写给数学老师的话范文

写给数学老师的话篇1

写给数学老师的一给封信范文一

亲爱的数学老师：

您好，我是您的学生黄丽丽。在这里我有很多话想要对您说，面对着您的时候，感谢的话却说不出来，那么就让我以书信的形式给您写一封信吧。

首先，先让我对您说声谢谢，谢谢您在学习上对我的帮助，让我在高中这门大家都认为很难的课程上占据了优势。几乎每次月考数学考试成绩出来的时候，您都会站在讲台上，宣布成绩最高的同学的名字，而每次都是我。所以在以后的月考中，每当您要宣布名字的时候，同学们都会看着我，然后说出我的名字。每当您在讲台上宣布我的名字的时候，我的心里不知道有多高兴，可您却面无表情，只是用眼神来和我对视。在您的眼神中，我看到的是再接再厉。是您的眼神无形中鼓励了我，让我不要为此骄傲。

记得有一次月考中，我除了数学是第一以外，其他科的成绩都落下了。您找到了我，问我是怎么回事，问我是不是偏科了。我低着头说：老师，不是我偏科，其他的课程我没有技巧，也不知道怎么去学。您认真地对我说：黄丽丽，你这样是不行的，不要以为数学成绩好就可以考上大学，你要全面综合，其他科的成绩落后了，最后你还是不能考上。没有无技巧的学科，只怕你没用心去学。最后，您给我讲了好多关于您在高中时代的故事，我听了非常的感动，心里鼓起了勇气要向您学习。从此，在其他学科上，我也有了很大的进步，您仍是用眼神看着我，然后点点头，我知道这是您对我的认可。

数学老师，您是我最敬爱的老师，您也是一名优秀的老师。老师，我爱您!

此致

敬礼

XXX

XXXX年XX月XX日

写给数学老师的一给封信范文二

敬爱数学老师：

您好!光阴似箭，我们已分别两个多月了。我禁不住有几句心里话写给您。 从一年级到三年级，您一直是我们成长路上的精神支柱。每当我们垂头丧气的时候，您会让我们重新找回快乐的自我;在我们不高兴的时候来安慰我们,有时还会讲一个笑话给我们听，陪我们一起欢笑。记得有一次，我摔了一跤，您赶快把我扶了起来，说：别哭别哭!边说边把我扶到了椅子上，让我休息。您对我慈母般的关怀和抚爱更使我深受感动。徐老师，是您耐心地开导，使我的理解能力有了提高。我认为上学期是我进步最大的一个学期，期末考试各科能考99分以上，这完全是您的功劳。虽然你现在不再是我的任课老师，但我一定会牢记您的教诲，用我优异的成绩我报答您。 祝万事如意，身体健康!

您的学生：许誉文

20xx年11月15日

写给数学老师的一给封信范文三

亲爱的数学老师：

您好!

首先，我很感谢您对我这几年来的培育，您教了我三年(一二年级和六年级)。一转眼，六年过去了，再过几个月我们就要毕业考了，就要离开这个过了六年的母校，升入初中了。

马上要考试，我们却只知道我，而您比我们更急。我们不好好学，让您担心了。我知道，我一直不好好学，您一定很失望吧。

考试近在眼前，您盼望我们能考个好成绩，但结果会不会让您大失所望，那就要看我们会不会认真听，努力考了。

几个月后，我们就要道别了，同学们都不希望分开，我也是一样。一考完试，我们就要SayGoodbye了，大家都不舍得，因为毕竟这一个个都是相处了几年的人，虽然有的是新认识的，但也都是同学。

天下无不散的宴席，让我们用美好的心态迎接未来吧!

最后祝您：

身体健康，万事如意，且青春永驻

您的学生：

写给数学老师的话篇2

【关键词】低年级；写话；兴趣培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

经过半年的学习，一年级下学期的学生有了一定的识字基础和识字量，那么就会自然而然地有想阅读故事、文章、想写话的想法。面对这一种现象，老师们应该顺应学生这一心理和学习规律的发展，并且应该给予学生们充分的时间和自由，不对他们做任何限制。让小学生们喜欢写什么就写什么；想怎么写就让他怎么写；想写多少字，就让他写多少字。老师需要做的是，在一边适当的鼓励和点拨，让小学生们感受到写话是很简单、很快乐的事情，写话也是很有意思的一件事。小学生们的心灵只要处于快乐、自由的情形下，自然而然地他们写话的思路慢慢的也就打开了，然后孩子们就会写出一句一句的童言稚语。

一、在识字量不断增长的基础上，通过说话激发小学生的写话兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，如何培养小学生们的写话兴趣？

首先，应该注重孩子识字量的积累。识字是小学生重要的学习目标，也是小学生进行写话训练的基础环节。那么，在给学生讲解生字的音、义、形的时候，应该有意识的将字组成词语，然后再由词语组成相关联的句子。例如，老师在教学生“苹”这个字的时候，可以教给学生组成“苹果”这个词语，然后再由每个学生说一句话，这句话里面要有“苹果”这两个字。老师可以首先示范一下：我爱吃苹果；苹果是圆的；妈妈给我洗了一个苹果。老师说完之后，可以鼓励让学生大胆的发言，让学生渐渐地学会用词造句。这样随着学习的生字生词的增加，学生能够说出来的话也就越来越连贯，这样，就为以后的写话打下了一个良好的基础。

其次，要以说话作为基础环节，来培养学生们的写话兴趣。就小学一年级的学生的特点而言，他们很多东西能说出来，但是不善于写出来。根据该特点，老师在进行写话训练的时候，应该结合学生们的口语交际来进行训练。扩充学生写的思维能力的同时不断丰富学生们的写作素材，使小学生对写话充满兴趣。在说话课的训练上，可以结合小学生身心发展的特点，配上动听的音乐和生动的图画，使小学生们能够有话可说。

再次，老师应该鼓励孩子们进行大胆的想象。孩子们有着丰富的想象力和思维能力，我们要做的是不断的挖掘孩子的想象力而不是扼杀孩子的想象力。老师们，可以鼓励学生把自己想出来的一些奇思妙想写下来，然后读给大家听，让大家都来分享这种奇思妙想带来的欢乐。

二、开展各类丰富的活动，不断地激发小学生的写作兴趣

语文来自于生活，只有生活才是真正的语文老师。要想培养学生的写话兴趣，就必须要把学生带到真实的现实生活中去。一年级的小学生，他们的思维方式还是很直观的，主要以生活中发生的事情为主。所以，老师在进行语文的课堂教学的时候，完全可以把孩子们放到真实的生活中去。例如，在课间活动的时候，有的学生在拍皮球，那么，在课上的时候可以把学生带到操场上，让孩子们玩拍皮球的游戏，老师在旁边加以引导，不断的提问学生：今天的天气怎么样啊，可以用哪些词语来形容啊？同学们都是怎么拍皮球的啊？谁拍皮球拍的次数最多啊？观看的学生高兴不高兴啊？你自己的心情是怎么样的啊？可以通过这样提问式的引导，来激发学生的思维，让学生们变得有话可说了。

三、改变传统的评价模式，激发学生对写话的热情

我们都知道，作文的评价不是总结性的评价，而是一种循序渐进的、连续性的评价。所以说，评价写话的目的也不是评判哪个学生是好学生，哪个学生是坏学生。而是应该本着培养学生的写话热情为目的的。所以，老师在批阅学生写话的时候，应该不吝惜分数，应该用很合理的评价方式，来进一步促进学生学习写话的兴趣，具体方式，有以下几点：

（一）老师要多说鼓励性的话语，让学生体验到成功带来的喜悦感

现在社会，我们追求的是真、善、美。我们伟大的教育学家陶行知先生曾经说过这样的话：“千教万教，教人求真”；“千学万学，学做真人”。所以，在新课改之后，我们的新大纲对作文的要求再也不是，观点正确、思想健康了，新课标只是鼓励学生们说真话、表达真感情，不要说假话和空话。所以说，现在的老师们在进行教学的时候，不应该用成人的眼光去苛刻的要求学生，而是应该鼓励小学生们的童言童趣、童言无忌。只要学生们说出来的话，学出来的事情是真的，那么老师就应该给予鼓励和赞扬。这样的点评方式的改变，让学生觉得写话再也不是一种负担了，而是一种抒发自己内心感受的方式方法，不断地激发学生的写话兴趣。

（二）可以采用同学与同学之间相互评价的方式，来调动学生们写话的积极性

在传统的教学模式中，我们都是重视老师的评价，而忽略了学生自己的评价。在真正的教学过程中，老师都会深刻地体会到小组评议、同桌互评、学生们自我评价的方式，更能激发小学生的写作热情。老师可以定期在课堂上开展“写话点评”活动，可以让学生自己踊跃地上台有感情地读出自己所写的东西，然后，让下面的同学可以自由的点评。最后老师自己做出总结性的点评。

四、结语

综上所述，我们的语文教学应该尊重小学生身心发展的规律。而在写话的训练中更应该尊重学生的思维特点，把小学生带到生活中去，积极地培养学生的写作兴趣。从这个兴趣入手，让学生觉得写话是一种很快乐的活动。培养学生的听、说、读、写的能力，让学生学会用文字来记录生活中发生的点点滴滴，让学生真实地记录生活、表达自我的感受和想法，并且不断地提升自己。让学生真真切切地感到，写话是生活的必须，这样就为接下来的作文教学打下了良好的基础。

参考文献

[1] 巢宗祺、雷实、陆志平.语文课程标准解读. 武汉：湖北教育出版社，2012 年.

[2] 李英.论发展性教学的体验成功——一种学生指向的研究.北京师范大学教育学院2010 年硕士学位论文.j

写给数学老师的话篇3

何老师大约四十岁左右，个子不高，有点瘦，笑起来很和蔼。何老师眼睛虽然有点小，可是上课时可威严了，眼睛一瞪，谁见了都怕，都会立即坐好，认真听课。他笑起来眯成一条线，好像瘦了身的机器猫，可好玩了。

何老师的课谁都喜欢听，因为他讲话很幽默，思维也比较活跃，这也是我们喜欢他的一个原因。记得三年级时，何老师还不是班主任，只教我们数学和写字。有一次上写字课，这节课要写好多生字和词组，我们写呀写，终于写到了最后一个“龟”字，何老师慢悠悠的说：“就剩一个‘龟’了，龟孙子的‘龟’了”。我们都“哈哈”大笑起来，何老师又正儿八经的说：“龟孙子在现在是骂人的话，大家可不能乱说哦！”。那滑稽的表情和动作，现在想想都能让人捧腹大笑。

俗话说得好：“严师出高徒”。何老师也是很严厉的。早晨，一进教室，总能看到何老师站在教室门口一丝不苟地抽查背书，不会背的同学就再站在门外读。上课铃响了还不会背的话，下课也要去办公室读，读到了会背才放过。又一次，何老师来发订正的本子，发到最后，何老师说：“有一个人竟然作业一个字没写就交上来了！是谁？自己站起来！”。有一位同学战战兢兢地站了起来，“放学留下来！”。何老师把话拉得长长的，教室里的人一声都不敢吭。直到打扫教室卫生的人都走光了，那位同学才从办公室里出来，他肯定是经受了何老师苦口婆心地教育。

何老师对同学们都很关心。如果有人受伤，摔跤，他都会给他们擦红药水，伤得重的还会亲自送到医院，然后给我们上一堂“安全课”。何老师布置作业也不太多，也尊重我们的建议，思维也比较开放。记得上一二年级时，内容很简单，几下就可以讲完了，剩下时间，就经常给我们讲故事。平常何老师会把数学活动课当成数学上，班会课当成语文课。数学活动课的时候，何老师带我们外出实践，比如统计我们的身高、体重、年龄等；班会课时候，就讨论班上的事，比如选班委、班干部、小组长等。

这就是我最喜爱的老师：何老师。他幽默、风趣、好笑、严厉，深受我们喜爱！

写给数学老师的话篇4

大家好！

首先对各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，您的到来就是对我们工作的极大支持和信任。召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量，同时也真切希望每一位家长能够积极参与到学生的教育管理中来。总之一句话就是“一切为了学生”。这也是我们教育的一个根本出发点。

一、班级情况简述：

绝大多数孩子经过一学期的常规教育逐渐适应了小学一年级的学生生活。班里涌现出了一大批学习认真，热爱集体、积极向上的好孩子，因这样的孩子占了大多数，便不一一列举表扬了。进步明显的有樊雨菲，梁震炫同学，自从评选为“十星少年”后学习特别主动积极。

二、学生常规要求：

开学初，我根据267班的实际情况以及孩子们需要强化的薄弱环节制定了10条班规，我们一起来看一下。（组织学习267班班规。）

十星评选准则：1、日常表现（量化考核表）2、奖励贴画数量3、班会课学生公开测评

布置作业：回到家里后，父母陪孩子一起学习班规，您的正确引导和及时教导会让孩子赢得比别人更多的机会。

三、语文学科注意事项：

1、提笔即练字，坐直再读书

无论是写字还是读书都应该端端正正地，背要挺直，两脚要平放。个别孩子到现在握笔姿势还是不正确，在学校我发现一次会提醒一次，希望在家写作业，大家也能关注到孩子的握笔和写字姿势，并能及时纠正。没有良好的姿势，无论对学习，还是对身体发育都非常不利。

2、坚持预习、复习，阅读和写话

（1）预习要求：读课文最少3次，达到读通顺为止；尝试认一认生字条中的字（认会后别忘了给予表扬和鼓励，这会让他越来越喜欢提前完成任务，不会认不要责备，毕竟是没交过的，你要教给他方法，告诉他善于挑战）；尝试给会写的字扩词，看看课后题；还可以设置简单的问题问问孩子，考查她有没有读懂课文。

（2）复习要求:读课文最少3次，达到正确、流利、有感情，要求背会的要背熟；生字条的字打乱顺序认熟；会写的字口头写一次，组3个词，注意笔顺；抽查课后题。

（3）阅读要求：中午一定要坚持读《月亮和我好》一书，每天读一课，最少读3次，标自然段，勾画好词和短语。积累从点滴做起，起初的引导必不可少，因为或许孩子并不知道什么是好词，会乱勾画一通。晚上，完成作业快的同学可以选择自己喜欢的书籍来阅读，此阶段最好选童话故事来读，对孩子的吸引力更强一些。我不提倡小小年纪就搞题海战术，还是希望孩子能发自内心地喜欢上读书，这是比做题更快乐的享受。

关于经典诵读这本书，学校要考核学生的背诵情况，要求是全部背会，请各位家长一定要配合让孩子背会。有的家长认为只学课本内容就行，背会也没用，这就想错了，七﹑八岁的孩子正是记忆的黄金时刻，多积累一些知识对孩子的将来有很大的用处，请各位家长一定要配合让孩子背会。开学初学校抽查了假期里孩子们的背诵情况，我们班的8个学生全部满分，值得表扬。希望再接再厉，每天中午都督促孩子完成任务，把背诵简单化，不要等抽考时再临时抱佛脚。

（4）关于写话：

267班的班级特色为“快乐写话”，上周我们班进行了汇报展示，赢得了参观老师的一致好评。的确，我们的写话本大多字迹工整，内容完整，有的甚至语言很精彩。这与每位家长朋友的认真负责、辛苦付出是分不开的，我想再次谢谢大家。

如何让孩子的写话水平日益进步呢，我要提示几点：

A先说后写，以孩子的表达为原型，千万不要包办，否则，孩子会产生依赖心理，写话能力也会逐渐丧失。

B说的过程要关注孩子的表达是否完整，语句是否通顺，及时的纠正和引导至关重要。

C说好了再动笔写，批阅时关注细节，比如：书写要工整，标点要正确使用，开头空两格等。

（示范指导二单元看图写话）

作为一名语文老师，对于我来说，教学的最大目标是：让孩子书写一手漂亮的字，养成良好的学习习惯，爱上读书和写话。至于孩子的分数高低我并不是过分关注，可事实上，习惯养好了，学习成绩也不会差到哪里。所以，我们不要等孩子考试成绩出来了，才去责怪，而要在平时多关注孩子的学习和作业习惯。

四、配合工作如下：

1、完善成长档案袋（周五之前）

文件夹填充内容如下：

目录、学生基本信息、老师寄语、父母寄语、生字作业、学生在家完成作业评价表、特色展示（优秀的书法或绘画作品）、看图写话纸、优秀试卷、获奖证书或奖状缩印到A4纸上等

2、写家长会感言（明天交）

趁现在心里要说的话很多，触动很大，及时完成。三言两语也行，不要下载，只希望看到你用心在和我沟通。我会择优选送学校。

3、每天做好值日

从上一学期开始，为了给家长朋友减负，我们的教室就不是每天都打扫，基本上是一周打扫一次，当然有时会有热情的家长你不安排也会主动回来值日，根据统计上一学期打扫次数最多的是董凡婷和郭锦文，在此我要给予表扬，对待班级的爱心小事也可以反映出来。给家长减负的同时，我最大的目的是想培养孩子的保洁习惯，初有成效。虽然我们打扫次数少，但教室基本能保证不打扫和打扫过一样，也因此，我们班上一学期连续4个月被评为了养成教育示范班级。

荣誉只属于过去，我们不能骄傲。3月4日我要去北京研修。我在，我会时时提醒孩子摆桌子，捡纸，所以我走后的10余天，还得辛苦大家每天回来值日，我希望大家能比平时更加认真，因为我不在，你比平时更多了一份责任。

4、关注孩子作业

我不在，孩子难免学习上有些松懈，请督促孩子认真完成作业，预习和复习要坚持，写字要漂亮。凡是纸上写的作业准备一本新的生字本，标明日期，回来我会一一检查，并且纳入考核。

5、尊重老师，减少矛盾，及时谈心

老师在孩子们心中是神圣的、万能的，但是老师毕竟不是完美的，但是请您一定要信任老师，与老师加强沟通，有任何不满或不理解都可以通过心平气和的沟通来解决，请相信我们每一个教师都愿意做到让您满意。您千万不要在孩子面前随意议论，以免给孩子的心理投下永不消失的阴影。学生对老师有偏见，不满意，一定不会听老师话，就学不好这门功课，吃亏的是我们自己的孩子。我们班的每一位代课老师如果有什么不尽人意的地方可以和我联系，我会配合大家去做工作。

写给数学老师的话篇5

“唰唰唰！！！”宋老师正匆匆忙忙的在黑板上给我们留数学作业。她“老人家”留的很多，大约有十项。看到老师留这么多作业，很多同学都佩服她的“手写功”（因为都快写了将近15分钟）。

数学作业留完了，宋老师正对这对大家说：“告诉你们一个好消息，今天你们的沈老师跟我说了，你们今天没有语文作业……”话音未落，同学们就开始大声欢呼起来！“哦！没语文作业了喽！”“哦——”“哎哎哎！”宋老师插到，“你们别高兴的太早，今天留的数学作业不是整个星期的，而是今天的！明天我来查收，谁要是没写完或是错了一大堆，就给我每项作业抄10遍！”“啊？”同学们又大叫起来，不过这次是悲痛而不是欢乐。

张婉蓉很失落，她应该是在听到这个消息后最失落的一个人。因为她每次的数学作业写的都很不好，几乎每次都会被老师叫到办公室。下课后，张婉蓉走到我的跟前，向我哀求道：“霍冤家，你帮帮我吧！我可不想每项作业抄10遍。”“那么你的意思是说让我帮你写作业？”我问。张婉蓉点点头，她是多么希望让别人帮她写作业啊！但我的回答却让她非常的失望：“休想！自己的事自己做，就算给我钱，我也不会帮的！”她很扫兴，于是，她就去找宋仁宗。我真没想到宋仁宗这么爽快的就答应了，难道太阳从西边出来了？

我走到宋仁宗的身边，疑惑的问道：“宋仁宗，你竟然答应帮张婉蓉写作业？”“这有什么不可能？她还要付我钱呢！一项作业10元，今天有十项，就等于她要付我100元！”宋仁宗洋洋得意的说到。哼，简直就是替钱卖命！宋仁宗啊宋仁宗，你什么时候变成钱串子了？

哗啦啦，九个男生凑了过来，宋仁宗对他们到：“各位，总共十项作业，每人一项，就有10元钱!快快快！”“我说宋仁宗，你忙忙叨叨的在干什么呢？一看就不是什么好事！”“霍冤家，咱们井水不犯河水！你走你的阳关道，我过我的独木桥，咱们互不相干！可你老是阻挡我，你想干什么？”宋仁宗说话什么时候像土匪了？这太阳打西边出来了？我凑过去看了看，原来他打算和别的男生一起干，看来我得告诉老师，让老师好好训他一顿！

放学了，宋仁宗会到家里就开始忙起来，刷刷刷，把自己的写完，就开始写别人的，自己的就写了6小时，可还要写别人的就要再写1小时（抄自己的）。咣当，到了晚上10点了，匆匆的写完后，他就只好匆匆地睡觉了。

第二天早晨，张婉容把钱拿来了，就开始给宋仁宗他们报酬。给完报酬后，她就把这个办法告诉了其他不想写作业的人，宋仁宗一看就顺口答应了帮这些人完成作业。

数十天后，宋老师就越发越绝的不对劲，就心里想：不对啊？怎么全班的作业本都是优+?还有，怎么很多人的字跟一个人写的一样啊？这里面一定大有文章！

宋老师这么一想，就快和真相不远了。宋老师还是不相信自己的眼睛，就把学习特别不好的张婉容叫来。

“报告！”张婉容喊。

“请进！”宋老师说。

“宋老师，您找我有什么事啊？”

“张婉容，跟老师说实话。这些题到底是不是你做的？”

张婉容一听老师问这个问题就慌了，只好撒谎：“老师，这些题就是我写的。”

“真的？那么，为什么这些字写得这么草啊？你以前可没有这毛病。”

“因为……因为您最近留得作业太多了，所以我就把字写得草了点儿。”

“哦，是这么回事。那我出上面的几道题来考考你，第一题：1/2x=32，x等于多少呢？”

张婉容在纸上磨蹭，一个字也没写。宋老师一看就生气了，对她吼：“怎么回事？昨天刚做完的题，今天做就不会了？算了，先到这里，以后再收拾你！”

张婉容终于躲过了一截，她从办公室里走了出来。等在外面的是胡椒粉，胡椒粉问：“张婉容，你刚才被老师叫进办公室里怎么了？”张婉容长长的叹了一口气，就把从她进办公室和出办公室的原委说了一遍。胡椒粉一听当场就下了一跳，马上又镇定下来，小心翼翼的在张婉容的耳边说：“你要小心点儿，别再被老师抓住把柄了。要不然作业工作室就没法再为咱们工作了！”张婉容听后觉得应该告诉一下作业工作室，就到操场上去找宋仁宗他们。

宋仁宗正在准备盘算这怎样才能让消费者多起来，张婉容以飞快的速度前来赶到。张婉容向宋仁宗通报到：“宋仁宗，你快想想办法吧！宋老师很快就要发现这个秘密了！”“什么？这个消息要是让宋老师知道那咱们就完了！我现在宣布，我们以抄写方式改为发邮件方式，这样质量会好一些。并且发VIP卡，凡持此卡者将享受到8折优惠！”

“这主意真不错，宋老师一定不会发现的。今天晚上就等你的好消息了！”张婉容笑着说。

晚上，宋仁宗回到家中。宋仁宗的爸爸觉得自己的儿子最近有些反常，就打电话问宋老师：“宋老师，我们家孩子最近写作业经常写到晚上2点，您能不能把作业减少点儿？”“什么？就那一次留了15项作业，其他几天的作业留得都很少？那他怎么写得时间那么长？”“噢，我明白了。我一定会好好问问他的。谢谢您！”宋仁宗的爸爸把电话放下，冲着里屋喊：“宋仁宗，你给我出来！”宋仁宗出来后，就疑惑的问：“爸爸，怎么了？”“我问你，为什么你最近写作业竟然写道晚上2点？”爸爸问。宋仁宗傻眼了，就瞎答道：“因为最近留得作业比较多。”“瞎说！我都跟老师打电话了，说最近就是周一留得作业多了些，剩下几天留得作业非常少。这你怎么解释啊？”宋仁宗万万没想到老爸竟然问这个问题，宋仁宗怎么也转移不了话题了。就只好承认：“其实，是我组织了一个作业工作室。一项作业10元钱，我们一个10个人。一开始，是张婉容让我帮她写作业，还硬把钱揣到我的兜儿里。随后，我就想到了用这个方法挣钱。”

宋仁宗的爸爸听完后，心里是异常的气愤。就对着宋仁宗吼喝着：“宋仁宗，事以致此，你打算让我怎样‘奖赏’你呢？”

“爸，我想这‘奖赏’我还是别要了吧！”宋仁宗满怀着“微笑”说。“不行！今天我一定要重重的奖赏！宋仁宗，你小子休走!”说后，宋仁宗的爸爸拿起鸡毛掸子，倒转来拿，准备向宋仁宗轮去。突然，只听宋仁宗的妈妈说：“开饭了！”“改日再找你算这笔账！”宋仁宗的爸爸狠狠的瞪了宋仁宗一眼就去吃饭了。

宋仁宗见自己抱住了小命，就深深地谈了一口气。他心里感到十分的愧疚，他就准备打算把这件事告诉老师。

第二天一早，张婉容就跑到宋仁宗跟前抱怨起来：“宋仁宗，你也真是的。昨天我在邮箱上等了你一个晚上了，你都没把题的答案发过来。”张婉容一说完，宋仁宗就开始辩解：“我觉得我做的不对，爸爸昨天把我骂的可惨了，爸爸已经知道是怎么回事了，我觉得我因该像宋老师去认错。”“那我们怎么办？”张婉容问。“以后你们到我的家里来，我来帮你们辅导。放心吧，我不会收钱的。”听宋仁宗这么一说，张婉容就点了点头。

课下10分钟，宋仁宗来到宋老师的办公室，向宋老师把事情的经过说了一遍。宋老师听了点点头后，就从柜子里拿出一大把卡，对宋仁宗说道：“这是你们设计的VIP卡吧？事实上，自从我在同学们身上搜到这些东西的时候我就想到了这一点。我很高兴你能主动的向我承认错误，希望你以后不要再干这种傻事。”

听了宋老师的一番话后，点点头。

宋仁宗改过自新了，他不会再为同学做作业了。这应该是对宋仁宗的一种教训，希望这件事不要在出现在别人的身上。

写给数学老师的话篇6

中图分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0158-02

在新课程教学实践中,我发现七年级很多学生刚进入初中学习,对数学都有着浓厚的兴趣,可是没上多久,有的学生兴趣就慢慢消失。其原因:众所周知,小学数学的学习是形象思维占主导,而初中数学的学习是抽象思维和逻辑思维占主导。因此七年级正是培养科学思维习惯、形成科学思维能力的重要时期。写“数学日记” 是培养数学思维能力的一种很好的方法和途径。

所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述他对每次数学内容的理解和学习体会,评价教师教学和自己学习的得失,提出自己对数学教学的要求,向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。因此,数学日记有着独特的作用,值得让学生去写,去思考,去创造。

从开学第一天开始,我尝试让学生每天写一则“数学日记”。经过两届学生的尝试,我和学生都有了所获。以下谈一谈自己的体会和做法。

一、 写“数学日记”的好处

(一)有助于培养反思的习惯和数学思维能力。

数学是思维的体操,学生在反思中往往也伴有概括、比较、推理、论证等思维形式。有了数学日记之后,便为学生提供了反思的平台。学生可以在课下利用充足的时间静静地回忆:本节课我学了些什么,我是怎样学会的,我遇到了什么困难,我还想了解些哪些知识等等。如下列几则日记:

9月10日 星期一 晴

今天数学课上书上在日历中找规律有一道题,连续5天的日期之和为20,问哪天回家?老师让我们课后去把20改成其它较大的数字 ,想想是否有简单的方法算出。你注意到了吗?1+2+3+4+5=15,2+3+4+5+6=20,3+4+5+6+7=25------。我发现连续5天的日期之和必为5的倍数,且它们的平均数是中间一天的日期。因为5个连续自然数中前两个数分别比中间的数小2、小1,而后两个数分别比中间的数大1、大2,相加刚好把小多少大多少相抵消,和为中间一个数的5倍。为了确保正确,让我们用字母试一试:设连续5天的日期为a-2,a-1,a,a+1,a+2;则和为(a-2)+(a-1)+a+(a+1)+(a+2)=5a-1-2+1+2=5a,因此连续5天的日期之和为5的倍数,我还发现和也是中间一天日期的倍数。所以已知连续5天的日期之和要求这5天的日期,我们只须用和除以5就得中间一天的日期,再依次推即可。但我又发现一个月末与一个月初连续的5天的日期,比如29,30,31,1,2;28,29,30,31,1;28,1,2,3,4等,没有什么规律,只能见机行事。

9月13日 星期四 晴

Hi,我是0,一个变化莫测的数!在小学时我是一个自然数,而且是最小的自然数,但在初中学了有理数后我不再是最小的了,身份也很特殊,既不是正数也不是负数,比正数小却比负数大。我表示的意义也很多,可以是起点,如尺上的刻度从0开始;也表示不多也不少;在温度中是一个具体的量等等,快来重新认识我吧。

9月15日 星期六 晴

今天我们认识了并运用了数轴。数轴是一条直线,可无限延长,不过要画一条数轴还得有原点,正方向和单位长度才行。有了数轴,我们就可以用线上的点表示有理数,而且它还大公无私,每一个不同的有理数,它都只会安排一个位置给那个数。数轴还给数安排大小,从左到右由小到大,一丝不乱,井然有序,如同生活中的温度计从下向上由低到高。我还发现比较两个数的大小,只要在数轴上找到表示这两个数的点,左小右大,问题解决。

从学生的日记中,我看到了学生善于发现问题,并用已掌握的知识去解决问题,对新知识善于比较、尝试归纳,掌握了一些数学能力。

有研究发现,数学思维品质以深刻性为基础,而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的,大家知道,数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用,而这种锻炼老师不可能传授,只能是由学生独立活动过程中获得。“数学日记”的写作正是学生启动自己思维去学习的良好途径:学生在学完某个知识点后,对知识的理解或应用不断地提出质疑和反思,学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识,形成新技能,反过来解决原先的问题。

(二)有助于学生与数学老师的沟通,能减轻学生学数学的心理压力,增加学习动力。

七年级学生刚开始接触有理数有关概念时有些困惑,作业出现很多错误,失去了信心。他们在 “数学日记”中谈了学不好的原因,谈了自己对某个问题的看法和感受,还谈了对教师的要求。我通过个别谈话或在学生“数学日记”上写批语的形式,与学生交流感情,交流看法,分析出错的原因,解除了不少学生学数学的心理障碍,增强他们学习的信心。如:

9月13日 星期二 小雨

今天的考试卷发下来了,我得了70分,心情很难过,在小学数学成绩还不错,为什么到了初中我的成绩就怎么差,今后怎么办?老师,你能帮帮我吗?

9月14日 星期三 晴

今天老师帮我分析了试卷上错误的原因。通过老师的讲解,我觉得试题并不难呀。我在想:为什么只要老师轻轻一点我就能懂,老师没讲解前我就做不来呢?我把老师讲的思路和老师没讲之前我自己的思路进行了对比,终于发现了问题:我自己做的时候,只把自己的思路局限于一方面,做不出来却仍继续朝这方面想。而老师却有很多思路,一条路走不通就走另一条,这样再经过融会贯通,题目就变得简单了。今天最大的收获就是知道做题目不能钻死胡同,要学会探索更多的方法。下次考试一定考好。

“数学日记”缩短了师生的距离,学生就会对数学及教师产生情感倾向,产生学习数学的内驱力。学生经过“数学日记”反思自己在每一天、每一周的数学学习情况与成长历程,可以从中捕捉自己不断战胜困难,解决遇到数学难题的瞬间体验,享受帮助其他同学突破难关的愉悦,在这些被记录了的点点滴滴的美好记忆中,学生的信心一点点地增强了,并由衷地发出激励自己的自我评价:我真棒!我真行!这无疑将成为学生不断争取进步的动力。

(三)交流“数学日记”,评价学习心得,促进自己的提高

每周开展“数学日记”交流活动来评价学习心得。学生在日记中有的作自我评价,说明自己对数学知识的理解,对解题思路的阐释,对解法的选择;有的在评价别人时,表达对他人思路的看法,对他人解法的认可程度,对他人学习的总体印象,对他人学习数学的建议,甚至还提出自己有别于他人的方法等。这一系列的“评己”与“评他”过程是以合作交流、互利双赢为基础的。正如一位同学在日记中所写的:“我在评价别人的进步时看到自己的进步,在评价自己的进步时又看别人的进步”,正是在这样一种视角下,每一位同学在其他同学的眼里都是可爱的。学生用自己的数学语言畅谈学习的收获和感受,并有机会分享他人的想法,在独立思考、合作交流、与人分享的氛围中,解除困惑,使数学学习过程变为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

(四)可以促进教师不断改进教学方法,提高自己的教学能力

学生利用“数学日记”进行自我教育的同时,教师也可以利用 “数学日记”进行自我教育和提高。在 “数学日记”中,学生会记下老师哪一段话最有趣,哪一种方法好,记下老师哪一个问题没讲清,哪一堂课枯燥无味,某个问题还有哪种新的解法等。从这些信息中,教师可看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法,可看出教师教学的成功和失败。教师通过及时的总结,就可以不断改进自己的教学模式和教学方法,就可以不断地提高自己的教育教学能力。“数学日记”就如同是一面镜子,折射出我们的教学,折射出学生对我们的态度,它时刻提醒我们要不断地了解学生,改善我们的教学行为。

(五)有助于学生跨学科学习,写作能力也得到提高

通过学生写“数学日记”,数学老师渗透了对学生的心理健康教育,减轻了学生学数学的心理压力,使学生轻松愉快地学数学。有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白,就千方百计、搅尽脑汁用恰当的词汇来表白。这样,就自然而然地促进学生的语文学习。同时,学生感到写“数学日记”有东西好写,不知不觉地爱上了写“数学日记”。从而,激发起学生的写作兴趣,慢慢地,写作能力也得到了提高,形成了良性循环。

二、指导学生写“数学日记”

开始,七年级有的学生觉得没话可写,还有的学生干脆记流水账,从上课写起写到下课,样样都写。只有极个别学生写得确实不错。面对这种情况,我要求学生按以下要求写“数学日记”:

(一)有一写一,实事求是。有一点就写一点,有多少就写多少,只要把想对老师说的内容写清楚,能使老师看明白就可以了,不要乱写一通。

(二)不拘格式,如同聊天。学生在写“数学日记”时,好像跟老师面对面聊天,有什么说什么,想什么写什么,凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写,不讲究写作格式和要求,非常随便。

(三)三言两语,不必罗嗦。学生在写“数学日记”时,能用几句话写清楚的就不要用两句话,能用一段话写清楚的就不要用两段话,不必用华丽的词句来修饰,不必罗嗦,别使老师看了不知所云。

(四)有内容就写,不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时,有心得体会、疑难问题、意见建议……就写,没有就不写,不强求一律,也就是说,今天有以上内容,今天就写,明天没有以上内容,明天就不写,什么时候想写,什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。

三、批改“数学日记”

(一)认真对待学生写来的每则“数学日记”,及时批阅,逐个点评。 我对学生在日记中提出的问题一定做到有问必答,有的面对面的回答,有的在学生日记后面写批语,以示我对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

(二)注重交流,加强鼓励。我看了学生的“数学日记”后,对写得好的、有创意的都加以表扬鼓励,并每周在课堂上宣读,相互交流,贴在黑板报上展示。对写得不够好的就加以指导。只有这样,指导学生写“数学日记”才有意义;学生的“数学日记”才会越写越好。

通过这段时间的尝试,不但学生写“数学日记”的能力大有提高,而且学生在上课时也特别留意听老师和同学的对话,特别关注用什么方法学习好,它在日常生活中有什么应用;能和同学积极合作,共同解决问题;学习非常有信心。

新课程强调发展学生数学交流的能力,而写“数学日记”无疑给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。学生把学习数学过程遇到的问题、困难以及探究的过程用数学语言写在日记中,写出了自己的情感态度。在小组交流、全班交流中,“数学日记”对学生数学学习自信心的树立、师生关系及生生关系的和谐、数学合作与交流能力的发展无疑起着助推作用。

写给数学老师的话篇7

熊跃农、李再湘两位曾经都是优秀的数学老师，共同点就是有非常扎实的说、写、画功夫。反手画圆的那位老师，可堪称有“画”的绝活。现在许多数学老师上课语言枯燥，写的字按邵阳方言说，“犹如鸡扒出来的一样”，画的图形也不准确，似乎“说、写、画”是“被遗忘的角落”。大家喜欢大谈课堂教学要有新理念，教学要用多媒体，可是这些基本的东西都丢掉了，数学课会上得好吗？大道理可能大家都懂，笔者也无需多言。这“老三样”似乎是传统的茶饭功夫，已经被大家丢到九霄云外了。在这里，我可要惊呼：数学老师要重视“说、写、画”基本功的训练！

任何课都离不开老师的“说”，善于“说”的老师，学生一般都喜欢。数学课的语言不只是几句数学语言，而是要将数学语言说得中听，让学生喜欢。这就需要老师善于将数学语言说得生动、形象，有吸引力。例如，从不同角度观察物体，可以得到不同的结果，不妨引用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗句，这样的语言显得活泼多了，学生听起来也有味道一些。数学老师要读点文学、哲学、历史方面的书籍，丰富自己的语言、思想，才能将数学课上出品位。

电脑的普及，许多人忘记写字了，一动笔不是错别字就是笔顺出错，更可悲的是，现在难以找到几个写得一手好字的老师了。能够写好一手字，这是面子菜，我们不能忽视。有些人请人将自己的名字设计成一种字体，反复练习，而其他的字却写不好，这是假装面子，更会受人嘲笑。老师的粉笔字是不能忽视的。以前的师范生要求练好钢笔字、毛笔字、粉笔字，这是一个非常好的传统，可是不知什么时候被丢弃了，以致现在许多老师的字写得非常差。有些老师上课干脆不写字了，全部用多媒体代替。一些地方的教育管理部门明文规定上课必须使用多媒体，也是导致老师们不写粉笔字的一个原因。多媒体是个好东西，但精彩的板书同样重要，因为老师的字会给学生留下深刻的印象。希望我们重新拾起练字的好传统。

画图是数学老师的基本功之一，图画得好，有助于问题的解决。而现在一些老师连画一个三角形、直线都是用多媒体演示，不是用三角板在黑板上画。老师用工具在黑板上作图，对学生有很好的示范作用。现在好多学生连直线都画不直，线段量不准。要知道，几何图形画不准确，会产生视觉上的误差，甚至会导致思考问题的方向出错。画一些简单的几何图形，老师不要用多媒体演示，而要亲手作图，给学生以良好的示范。

写给数学老师的话篇8

我问语文老师是怎么回事。

语文老师说：“早读的时候，我检查学生作业，谁知那个叫李威的又没有做完。没做完作业也就罢了，他还强辞夺理，编瞎话骗我，顶撞我，硬是不接受我的批评。这太气人了，你去处理一下吧。”

这个叫李威的学生，学习差，常常不完成作业，还好说谎，他的这些“特点”我是知道的，因为我就被他骗过。

有一天，在我的数学课上，我也检查作业。李威拿不出来，说是没有做完。我问他为什么没做完，他告诉我，家里奶奶去世了，所以没心思写作业。

一听是这么个原因，我心里一沉，很同情他，感到这孩子还是很孝顺的。所以，其他没有写完数学作业的同学都受了我的“重罚”，而李威则没有受到任何处罚。

后来，有个同学悄悄告诉我：“老师，你被李威骗了。”

“什么被骗了？”我没听明白。

“告密”的同学继续跟我解释：“李威说没写完作业的原因是奶奶去世了，其实，他说的都是假的。”

我心里一惊――难道连“奶奶去世”的谎言李威也敢编造？

我继续问：“难道他奶奶没有去世？”

“告密”的同学说：“李威的奶奶是去世了，不过不是这些天，而是许多年前的事……”

呵，这个李威，真是“谎话连篇随口来，说谎不带脸红”呀！我算是领教了李威好说谎的“能耐”，后来，他是屡教不改。我想，要是在班里评选个“谎话大王”，一定非李威莫属。

李威都敢跟我这个严厉的班主任说谎，对新来的语文老师说谎也不是什么新鲜事。可是，我这个班主任必须为语文老师“出口气”，不然以后的语文课没法上。

于是，我怒气冲冲地走进教室，把李威“拎”了出来……

其他同学都笑，他们也不喜欢这个“谎话大王”，看他又被捉走，免不了拍手称快。

我把李威“拎”到教室门口，厉声训问：“写完语文作业了吗？”

李威小声说：“没写完。”

我继续吼：“是什么理由没写完！”

李威把说给语文老师听的理由又重复了一遍：“昨天放学的时候，我在校园里遇到一位老师，他说现在的语文教材变了，想借我的语文书看看到底有什么样的变化，我就把语文书借给那位老师了。因为没有了课本，所以我的作业没有写完。”

李威的话听起来“滴水不漏”，里面竟然还夹杂着“教材变动”的信息，这样的理由听起来蛮真实。

但是，我绝不会相信李威说的话是“真话”。这个好说谎的家伙鬼主意奇多，总能把谎言说得跟真话一样，所谓“教材变动”的信息，说不定就是他处心积虑收集来伪装谎言的。至于在校园里遇到了什么借书的老师，肯定是无中生有的“人物”。

我跟语文老师的想法一致――绝对不相信李威“瞎编”出来的理由！

“编，接着编，编成一部电视剧。”我讽刺着李威。

听了我的讽刺，教室内的同学们更是笑声不断，甚至有的同学还喊起来：“哎呀，李威的鼻子变长啦。”

这时，李威的脸红起来，红到脖子，他仍然争辩：“我没有说谎，我就是遇到一位老师借走了我的语文书才没写完作业的。”

看着李威“脸红脖子粗”的样子，我倒觉得好笑：“李威呀李威，以前你说谎从来是不脸红的，这次咋就脸红了呢？”

李威似乎是受了侮辱一般，用最大的力气喊：“这次我没有说谎。”

李威犯了没有完成作业的“大错”，又说谎掩盖这个“大错”，算是错上加错。

我心想，不能再给他好脸色看了。于是，我冲李威下命令：“站好！别再狡辩――你这谎话随口来的本领谁不知道！没完成作业已经丢人，说谎骗人就更丢人！你只有老老实实承认错误，给语文老师写检讨书道歉才是出路！”

见我发起火来，李威终于低下头。

我心想：看来，不给你点颜色看看，你就不知“悔改”。

看到李威老实下来，我接着问：“检讨书什么时候能交上？现在马上去写，赶快交给语文老师能做到吗？”

李威点了点头，说：“能做到。”

忽然，我发现，他的眼里居然还有看似极度“委屈”的泪水……

第一节下课的时候，李威把写好的检讨书交给我，让我先给“批阅”一下，看是不是能过关，可不可以交给语文老师。

我大略看了一下李威的检讨书，当即回复：“写得一点儿也不深刻，字数太少。回去重写！”我是真心想借这个机会把李威“死死地整一顿”，让他知道说谎骗老师的代价。

李威收了自己写的检讨书，回去重新写。

我在办公室等着李威第二次拿来自己的检讨书。正等着，另一个年级的董老师走进了办公室，手里拿着一本语文书。

董老师跟我说：“哎呀，昨天我在校园里遇到一个学生，随手借了他的语文书，当时忘记了问他叫什么，书上只写了个“威”字。现在想还书给他，却满学校里找不到他了，你帮着给查查是哪个班里的学生借给我书的吧。”

我当时就愣住了，赶忙问：“是不是个男生？你借书时是不是说要看看课本有什么变化？”

董老师看着我，惊讶地说：“是呀，是呀，你怎么知道的？是不是你们班的学生啊，那可太好了，你帮我还给他，再帮我谢谢他。”

董老师把语文书留在我这里，我却不知道如何去面对李威了――他果然没有说谎，他眼里的泪水果然是极度委屈的泪水……

又下课了，李威拿着他重写的检讨书走进我的办公室。

我把李威的检讨书小心地收起来，然后请他坐下，给他读了一封检讨书，那是刚才我自己写的检讨书。此时，唯一能做到的、也必须做的，就是向这个被我侮辱的学生道歉，恳请他原谅。

听了我的检讨，李威再也控制不住，号啕大哭――因自己的清白得到了洗刷。

郁闷的心情得以释放之后，他才红着脸说：“老师，我以前错了。要不是我总说谎，您就不会不相信我。”