最有效的学习方法范文

最有效的学习方法篇1

一、要善于“捕捉”影响自己学习的主要原因

我们知道，很多因素会影响我们的情绪，进而影响到学习效率。要想提高学习效率，首先就要找出这些因素并及时调整好情绪，争取每一天都以最积极的心态迎接新的挑战。常见的影响学习效率的因素有：学习的目的、情绪、勤奋程度、专注程度、学习方法、学习基础、身体状况、教师水平、家庭影响、学习环境、集体和社会影响等。不同的学生，或同一个学生在不同的时期，影响其学习效率的因素往往不尽相同。善于“捕捉”影响学习的主要因素，并加以改进，就可以不断提高学习效率。

二、要有具体的学习任务和强烈的学习紧迫感

同学们仔细想一想，你什么时候的学习效率比较高呢？可以这么说，赶作业的时候学习效率高；考试之前的学习效率高；为应付课堂老师的提问，在课间十分钟，突击时效率高。这是为什么呢？这时的学习任务具体，时间有限，完成任务与否的后果“严重”。因此，这时注意力十分集中，学习效率就高。

可是，对于那些软任务，即完成与否老师并不追究的学习任务，如预习、复习等，不少同学就缺乏积极性了，他们很少给自己提出具体的学习任务、规定出完成任务的时间、找出检查的办法，更不考虑这项任务完成的好坏将给学习带来什么后果。由于这样的学习缺乏紧迫感，因此学习效率就低。

在我走上三尺讲台的第一节课起，我就要求学生制定一个适合自己的合理的学习计划。当然这计划要不断去更新去改变，才能让学生适应不同的学习任务，内容。在平时教学中，我不断给学生装上闹钟。培养他们在规定时间内完成特定的任务的习惯。久而久之，学生的时间概念自然也就形成了。

三、要抓住最佳学习期

每个人都有自己的最佳学习期，在这个时间段学习，就能达到事半功倍的效果。在这个最佳学习期里往往学生的学习目的比较明确、情绪比较积极、专注程度比较高。因此找到属于自己的最佳学习期就显得非常重要。在不同的时间学习不同的内容往往有不同的效果。如，有些同学傍晚背书比早上有效，有些同学中午做数学习题比晚上有效……找到适合自己的最佳学习期要学生们亲身体验一段时间才能获得。一旦找到了，就要调整好自己的学习计划，从而提高学习效率

四、要在学习过程中，不断反思并改进学习方法

不少同学学习效率低的原因就是只顾着埋头苦干而忽略了反思方法。比如：一天的学习结束后，想一想：今天学习了多少内容？掌握得如何？是否可以从其他角度切题思考？这样想一想，查一查，就可以对今后的学习起到一定的指导作用。例如每天做作业时，记下完成作业所用的时间，第二天上学时，问一问别人做作业用了多少时间。如果发现自己花的时间多了，就要分析一下，是自己的知识没有掌握好，是解题过程太繁杂，还是计算能力有待提高……经常这样找差距，学习效率就会逐渐提高了。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，在获取知识和发展能力的过程中，在经历成功的喜悦和失败的痛苦之后，同学们应该想一想，自己是采用什么方法学习的，与此同时不妨与优秀生的学习方法、老师和书本指导的方法进行对照，取长补短，从中摸索出一套适合自己的学习方法。

鞋合不合适只有脚知道，学习方法也如此。如果我们邯郸学步，只会贻笑大方。在寻找适合自己的学习方法的过程中，我们要善于发现，善于借鉴，善于调整，善于总结。

最有效的学习方法篇2

关键词：语文教学；英语教学；启示中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0292-01祖国传统语文教学方法中，有许多丰富的经验和内容，它们正确地反映了语言的本质特点，符合语言习得规律，符合语言教学原则，值得我们研究、总结、继承和发扬。

在今天我们深入开展英语教学改革，努力提高英语教学效率的过程中，总结祖国传统语言教学的成功经验，吸取传统语言教学对英语教学的启示，就更显得重要。这些经验与启示主要有：

1.集中识词，过词汇关

从古至今，集中识字都是我国卓有成效的语文字、词教学方法。我国学生学习英语，主要的困难并不在于语音难模仿、语法难理解、句型难掌握上，而是在于词汇难过关，然而，词汇是学习语言的关键，"词汇量的大小与事业的成就有密切的联系"。在任何语言中，词汇语义所负载的意义都远远超过语法所表现的意义。因此，应该抓住时机集中大量识词。集中识词最能反映出英语词汇的规律，最能体现出识记词汇的方法。大量集中识词才学得有优势、有气势、有速度、有效率、有信心、有乐趣。

集中识词之后还应及时巩固，古人采取的方法是诵读语句、文章，将集中识词与朗读、阅读结合起来。只要坚持集中识词，辅以朗读、阅读、多记词、多阅读、多接触，就能牢记词汇，不但巩固活用词汇，而且扩大认读词汇，每周掌握几十个单词，每年学生会上千个词绝不是什么困难的事情。

2.大量听读，扩大积累

学习任何语言，首要条件是多听、多读，保证语言材料由浅人深地、大量有效地输入大脑并积累储存。幼儿习得母语是如此，学生学习外语也是如此。有了足够的话语输入与积累，学习语言就有了成功的前提与保证。输人语言材料只有两个渠道：听与读。我们应尽量使学生多听英语、听录音、听广播。但要把英语学好、学通、学精，必须大量阅读有内容、有深度的书刊。在以集中识词为先导扫清障碍之后，就应组织学生开展英语阅读，并以阅读为切人点和突破口，以读为本，在阅读的基础上带动听、说、写的训练，使听力训练与阅读训练同步进行，协调发展。

听读领先、扩大积累的英语教学模式，既能保证语言材料的大量输人与积累，同时又能提高阅读和听力理解能力，还能为发展说、写表达能力打好基础。这充分保证了英语教学的高效性原则。

3.高效实践，培养语感

学习语言，保证语言材料大量、有效的输人与积累是前提与条件，而下功夫实践练习则是学通语言的关键。进行语言实践练习，要讲求练习效率。我们在缺乏外语环境的困难条件下学习外语，最有效的实践练习就是我国传统语文教学中一贯提倡的实践方法——朗读与背诵。

朗读是综合性的高效率的语言实践练习。朗读英语时，眼、口、耳、脑多种语言感觉器官同时运用，促成立体记忆效果最佳。能够同时培养辨词能力、口语能力、英语听力、记忆能力，又为今后发展阅读能力、语篇能力、写作能力等打下了很好的基础。坚持在每天朗读、读熟英语的基础上，选背其中一部分范文和精彩的语句、段落、篇章等同样具有重要意义。它们能直接促使英语语感的形成与发展，而获得英语语感是学习英语成功的标志。

4.结合背景，学以致用

学习语言，离不开文化背景。英语的学习与使用，不论是理解（听、读），还是表达（说、写），其深层内容和基础都是英语所反映的文化。因此，要真正学习好、使用好荚语,就必须结合文化背景，注重内容，把学习英语和了解西方文化结合起来，使学习英语的过程成为学习西方文化的过程，就自然能学得愉悦，乐在其中。

语言是工具，学习英语的目的也是为了使用这个工具进行思想交流、获取知识和信息，而且使用英语更是学习英语惟一正确的方法和途径。所以应该将学与用相结合，在用中学，学以致用。只有将学习英语与使用英语密切地结合起来，才能学得迅速、快速，学得轻松、有趣，取得最佳的学习效果。

5.指导学法，提高效率

古人说："得法者事半功倍，不得法者事倍功半。"学习方法就是学习效率，方法得当就会事半功倍，快速高效。学生应首先学会有效的英语学习方法，教师也要首先教会学生正确的英语学习方法。

最有效的学习方法篇3

关键词：高中数学；实效性；因材施教

在教育改革背景下积极开展高中数学复习课教学，通过复习课教学帮助学生弥补课堂上知识的不足，同时进一步巩固所学知识，达到加深记忆，进而帮助学生形成数学思想，掌握适合自己的学习方法，帮助学生今后更好地进行自主学习。但就目前高中数学复习课教学现状来看，存在一定不足，不利于复习课教学实效性的实现。下面将以北师大版教材为例，对复习课教学中出现的不足进行分析，并积极探讨有效对策，增强教学实效性，提高整体数学成绩，促进学生数学综合能力的提升。

一、影响复习课教学实效性的因素分析

1.教学过程缺乏因材施教理念

高中数学复习课教学的主要目的是帮助学生对学过的知识形成系统的轮廓，增强知识深度。但由于学生本身存在差异性，没有考虑因材施教理念直接影响学生的接受效果，同时制约复习课教学实效性作用的发挥。例如，在解决“半角的三角函数”问题时，教师通常直接进行各角之间关系的分析，引用公式进行计算。但由于一部分学生数学基础不好，对“半角三角函数”以及“二倍角的三角函数”常出现混淆。因此教师在复习课解答过程中要全面考虑学生的接受能力，因材施教，发挥复习课教学最大的实效性。

2.学生自主时间少

目前复习课教学中仍以教师讲解为主，学生自主学习以及提问机会与探讨时间不足，限制了学生的自主性，不利于学生数学能力的提高。由于教师占用过多时间，学生大多数时间属于被动接受知识，这种模式不利于课堂实效性的发挥，同时影响学生学习效果提高。

3.教学模式单一

在高中数学复习课教学中，主要教学模式为教师问答形式，即通过教师提出问题，通过学生的解答再进行习题训练。这种方式容易使学生产生枯燥情绪，长此以往不利于学生数学兴趣的培养。同时，单一的教学形式容易限制学生思维的活跃，不利于数学能力的开发，对课堂实效性的发挥也有着一定影响。

二、加强高中数学复习课教学实效性对策分析

1.因材施教

为全面且最大限度发挥高中数学复习课教学实效性，首先要结合因材施教理念，针对不同学生的学习能力采用综合性教学方式，巩固课堂知识，使学生在吸收过程中转化，提高学习有效性。同时在不同时期的复习课教学中要采用不同的教学方式，已达到复习最佳效果。例如，在高三复习过程中，教师要制定完备的复习教学计划：

（1）全面梳理各知识点，以实现复习教学网络，对概念、方法等进行扎实掌握，并规范学生书写，达到准确无误。

（2）进一步完善知识体系，对技能、方法进一步夯实，有效巩固基本知识。

（3）注重实战练习，通过模拟试题演练方式进行检验，并夯实基础。

2.注重课堂上学生的主体性

在课堂上要积极倡导学生发言，学生在复习过程中积极提出自己的问题。在学生的角度提出的问题，通常更具代表性，因此教师要加强学生主体性培养。例如，在复习曲线切线方程问题时，教师让学生说出自己的学习方法，如何准确进行曲线方程书写。在这个过程中学生积极探讨，大家乐于说出自己的方法，形成一个良好的学习局面，更有利于课堂实效性的发挥。

3.丰富教学方法

单一的教学方法无法满足学生对课堂学习的需求，因此为有效增强课堂教学实效性，要丰富教学方法。比如在复习三角形等变换与解三角形时，数学教师可以充分设置几个问题：①将本部分的主干知识做到自主梳理，将自己的知识思路记录下来，并将自己认为是核心的知识点记录下来。②依据自己的理解和学习，将部分内容与其他章节的联系简述下来。③如果让你选择8个例题，作为本部分最重要的例题你会选择哪8道，依据是什么？通过这种创新调查了解方式，进一步了解学生复习课的学习情况，有利于帮助学生更有效地提高数学成绩。

高中数学复习课在教学中有着重要作用，因此，要充分利用复习课教学，最大限度发挥其实效性，完善教学结构，增强教学效果，促进学生数学成绩的提高。在复习课教学中，要以学生实际情况为基本标准，坚持因材施教原则，帮助学生在学习过程中更好地吸收课堂知识，对数学重点知识加深印象，最终提高数学成绩，培养自身数学能力。在今后的复习课教学中，要加大重视力度，完善教学手段，促进教学实效性的最大限度发挥。

参考文献：

[1]贾春荣.试论如何提升高中数学复习课教学的实效性[J].课程教育研究，2014（15）：201-203.

最有效的学习方法篇4

我认为在课上我们应该怎么做就没必要说了，这个老师们每天不是讲一遍两遍，如果连课上自己应该干什么都不知道，那我后面讲的内容也就没必要去考虑了。

什么是好的学习方法? 严格的说就是适合自己的、有效率的学习方法。它是符合学习者自身特点，并与学习内容紧密相连，可以高效率地完成学习任务、达成学习目标的措施、手段和办法。注意，一定要符合学习者自身特点。任何想要照搬他人的学习方法，以期迅速提高学习效率的想法和做法都是不切实际的，极其错误的。一个总的原则是，不盲从、不迷信，绝不可以走别人的路，那样会让自己无路可走的。

虽说每一个人的学习有他自己独特的风格，但肯定有一些具有普遍意义的方法。首先，学习需要有一个相对安静的、良好的外部环境;其次，在学习内容的安排上，必须先易后难、先慢后快;在复习的时间安排上，我们要按照艾宾浩斯“遗忘曲线”所揭示的规律，遵循先多后少、先密后疏的原则;在学习时我们还需要同学、伙伴间相互的支持和鼓励，始终保持积极向上的、乐观自信的心态，等等。这些只是确定了我们学习的一个方向，怎么走就要看自己的了。

我首先要强调的是“学习效率”，这可能其他几位也会讲到。我们知道效率和时间是成反比的，没有较高的学习效率，我们就要比别人多付出一倍甚至两倍的时间，这是学习中最忌讳的事。怎样才能提高学习效率呢?关键就是要静下心来，一定要做到专心致志，不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。

然后再说一下时间安排。我觉得应该充分利用好早上的时间，不是指到学校以后的那几分钟，而是早上在家的那段时间。早上的学习时间以半小时为宜，重点应放在背诵上。这段黄金时间学习效率应该是最高的，可用在睡觉上做出的梦也是最美的，一分钟也可以是一个好梦，我都可以理解。能不能用好这段时间就要看大家有多少毅力了。中午的时间应该用来休息，最好是睡上一觉。晚上学习时间不可太长，这只是对极少数同学说。对于大多数同学来说，现在的问题是学习时间太少。效率再高，没有时间也是不实际的。虽然我不赞同晚上到十一二点，但我觉得到十点钟也是应该的，也就是说晚上所学的时间至少应该和在学校上课的时间差不多，大约四个小时，而且一定要有很高的效率。不管对谁来说，学习都是枯燥的，这种耐力只能在平时的学习过程中积累。

对于时间的利用，我有以下几点建议：1.突出重点，不要平均用力。这就首先要对自己和所学课程有一个全面的认识。所谓重点，一是指学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点;二是指知识体系中的重点内容。2.长计划，短安排。要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。在内容上确定各门功课的具体目标。3.对自己要有时间限制。可以把所定目标分成若干个部分，对每一部分限定时间，这样还不会产生疲劳感。4.计划要留有余地。

“好脑瓜不如烂笔头”，养成良好的笔记习惯，能够准确、清晰、简练地笔记本身就是一种良好的学习方法。即使没有老师，抄读法本身也是一种不错的方法，在我学习的经历中，有许多学习中的难点都是在一边抄写一边思考的过程中解决掉的。自己编格言警句、人生妙语，经常拿出来读一读、想一想，对于提高语言能力大有好处。如果你能够为教材编写一本经典例、习题，或者为自己编一本错题集，这对于学习的帮助实在不逊于请了一个好老师。有一点，就是我们在课上除了十分重要的内容以外，不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。课下对笔记做详细的总结和归纳也有利于对所学内容的进一步理解。

最有效的学习方法篇5

自主学习方法的指导即教学生学会学习、学会实际的应用,或者说是教师对学生的学习方法的信息进行一种反馈控制。在全面实施素质教育的今天,课堂上的学法指导,不能停留在给学生介绍几种学习方法上,而应该站在实施素质教育的角度上,认真地开展自主学习方法的指导。

首先,在教学过程中要认真对学生开展学习心理的辅导。学习心理辅导是开展课堂自主学习的动力和保证。教师介绍再好的学习方法给学生,学生若没有良好的学习心理也无济于事。比如;学生学习数学的目的不明确就会造成学习兴趣不高,没有想学的欲望,甚至厌学、或者学习意志不坚强、学习情绪不稳定,在这种情况下,尽管教给了学生多少学习方法也不会收到预期效果的。所以,我们要根据学生的年龄特征,在教学过程中向他们介绍或渗透学习过程中的过渡学习、动机强化、学习迁移、学习卫生等学习心理的基本知识和规律;从而培养学生学习的抱负和动机、兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。

其次,要因生而异的开展自主学习方法的指导。世界上没有最优秀教法,也没有最优秀的学法。对甲学生有效的学习方法,就不一定对乙学生有效。这就要求教师必须摸清学生的智力因素、性格特征、学习习惯、性别差异等的学习个性,从实际出发,在教给学生共性的学习方法的基础上,要根据学习方法的个性特点,对不同学生给予不同的学法指导,注意帮助学生选择适合于他们自己的最佳学习方法,只有这样,才是真正的、有效的学法指导,才能把学法指导落实实处,学生才能会学习。

再次,要重视对学生自主学习实践的指导。学生是以学习为主要任务的人,教师教给学生的学习方法,是想让学生成为学习的主人,但目前在部分教师当中普遍存在一种误解,认为教给学习方法就等于实现了学生自主学习。事实并非如此,要实现学生自主学习还有一个过程,这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会、内化的过程,也是教师指导的过程。教师学法指导是否重在学生的自学实践的指导,是决定学生实现学生自学质量的高低,可见,满足于教给学生学习方法、忽视学法运用的指导是不可取的。

我们还要开展多种形式的自主学习方法指导。指导学法是课堂教学的重要任务,涉及面比较宽的。我们通过举行多种形式的学法指导。如搞学法交流座谈会、考后漫谈;设专题讲座、办校报校刊、抓典型、树标兵等;大幅度提高学生整体素质。还可以通过开展“一帮一、结对子”的形式对个别学生进行分类分组指导,学法指导要注重实效、要有特殊指向性,不拘于一种形式。

最后,对传统教法要进行必要的改革。自主学习方法指导的目的在于培养、发展学生的自学能力,以适应21世纪的人才需求。改革是学法指导发展、提升的必然手段,有改革才有进步,这是历史发展的必然规律。现代教育的发展形势要求教师要切实改变传统的教学方法,要按照学生自学的方法精心设计相应的教学方案,寓学法于教法之中,使教法和学法融为一体。在教学过程中好教法变为学生的好学法、以学法定教法,从而做到既教知识、又教方法,使学生“学会”到“会学”最终实现“乐学”。

素质教育是社会发展的必然,而有针对性的指导学生自主学习是实施素质教育的重要手段,我们广大教师必须积极开展自主学习方法指导,从而使学生人尽其才,最终成为对社会有贡献的建设者。

最有效的学习方法篇6

一、课堂是学习的主阵地：学习效果的金字塔效应

在塔尖，是第一种学习方式――“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这是最熟悉常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种，是“示范、角色扮演”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

课堂是学生学会学习，能力得到提高和发展的主阵地，也是我们教育教学的主阵地，因此，老师应该充分利用好课上40分钟时间，选择最有效的教学方式方法，这样才能真正达到减负增效的目的。

二、教学方法多样化

天天吃同样的饭菜，即使是孩子们最喜欢吃的，也会吃腻的。教学过程中，要提高课堂教学效率，必须注意教学方法多样化。传统的教学方法有不足也有优点，我们要取其精华用于教学。多媒体教学更体现了教学手段的多样化。因为它恰当地引进了现代化教学媒体，既能准确地传导信息，又能及时反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而真正达到减负增效的目的。

三、学会与会学

这次期中考试之后，我发现学生不会学习，而我们教学的目的是：学会―会学。教师的责任不在于教，而在于教会学生学。老师在课堂上关键是要教给学生学习的方法和分析问题、解决问题的方法，教给学生审题的方法和思考问题的方法，同时必须告诉学生应该有良好的审题习惯和检查习惯，确保做题的准确率。让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法，逐步培养学生由“学会”向“会学”发展。

最有效的学习方法篇7

【关键词】初中生；记忆单词；问题；科学记忆

0.前言

由于长期受应试教育的影响，多数英语教师更多地注重考试的成绩，在外语学习方面，没有教授良好的学习方法，导致广大初中生在单词记忆等方面存在诸多问题，主要归纳为：记忆习惯差，记忆方法不恰当，记忆时间不合适，复习方法不合乎规律。如果把外语学习比作登山，那么词汇就犹如登山途中的一个个台阶。没有良好的单词记忆方法，最终导致学生对英语学习丧失信心。因此，科学的记忆方法就成了打开英语学门的一把金钥匙。

1.中生记忆单词存在的主要问题

1.1记忆习惯差

众所周知，中生在记忆单词过程中比较随意。主要表现为：记忆时间不分，没有一定的规律，记忆之后在复习方面没有下功夫，记忆过程中不讲究科学的方法，死记硬背现象非常普遍，单词记忆存在单一性，没有学以致用。正是这些不良的记忆习惯，导致很多初中生单词记忆效率非常低，前记后忘，反反复复，但最终没有收获。可以这样说，良好的记忆习惯是有效记忆的第一步。

1.2记忆方法不恰当

大多数学生在记忆单词时，不讲究方法。普遍认为只要时间花得多，记得单词就越多，但实际效果并非如此。总结起来，原因有这几个方面：一是因为学生把单词看作一个个孤立体，没有与课文和实际运用结合在一起；二是因为没有合理的条理，导致无法有效地回忆；三是因为没有很好地把音、形、义结合起来。

1.3记忆时间不合适

不同的记忆时间会产生不同的记忆效果。单词的记忆如果不选择一天中的最佳记忆时间，记忆效果显然较差，所以记忆单词与时间的选择也是密切相关的。

1.4复习的方法不合乎规律

记忆包括两个过程，“记”是指识记和保持， “忆”是指有效回忆，综合起来，记忆是指对信息的输入、储存和提取的过程。正是因为很多学生只注重“记”，在大脑中输入和储存了大量信息，但没有按照科学的复习方法进行再次记忆，导致信息在使用时不能有效提取，即不能有效回忆。

2.解决记忆单词问题的方法

2.1记忆过程中要把音、形、义结合起来

任何一种语言都是音、形、义的结合体。记忆一个单词，我们应首先掌握它的读音，然后观察其形状和结构，再了解它表达的意思，建立在此基础上，我们才能有效记忆。比如，记一组汉字：草，花，苹，蕉，我们首先应知道这些字的读音，否则我们就成了哑巴，然后观察这些字的结构，都是带草字头的字，它们的意思是植物或水果。记忆英语单词也同样如此，比如，记忆几个单词：look ，foot ，book ，cook ，pool ，它们的读音和意思是记忆的重要因素，它们的结构为：中间有两个字母o。很明显，建立在音、形、义相结合的基础上的记忆是科学、有效的。就会有效避免这两种弊端：一是会读但不会写（知音不知形） ；二是会读会写但不知其义（知音形但不知其义） 。原北京大学著名英语教授许国璋先生曾经指出：记忆单词必须做到口、耳、眼、手并用，就是说要又说、又听、又读、又写，这样才能记住单词。实际上也在强调音、形、义相结合。

2.2记忆方法要科学化

记忆单词是一个复杂的过程，要讲究科学的记忆方法。首先，我们不能只是孤立地记忆单词，在单词记忆之前要想方设法使单词记忆简单化、综合化、条理化，以便于有效记忆，我们把此过程称为“记忆编码” 。常见的科学记忆法有：阅读记忆法、对比记忆法、分类记忆法、结构记忆法和英汉互译记忆法。阅读记忆法是指把单词记忆与阅读有效地结合起来，记完单词后可以去阅读课文，从而起到巩固记忆的作用，也可以在阅读过程中猜测生词。对比记忆法是指把具有相反意义、相近意义的单词放在一起记忆，以便单词的综合记忆。分类记忆法是指把一次性所记的单词按照长短和词性进行分类，然后遵循由易到难的规律逐步记忆，这样的记忆条理清晰，有助于单词回忆。结构记忆法是指对较长较难的单词按照字母组合、词根、词缀等因素合理拆分结构，从而达到记忆简单化的目的，比如，记忆interesting时可以这样拆分：in（里面）+te+rest（休息）+ ing （ing为字母组合） ；记忆driver可拆分为：d+river （河）；记忆believe可拆分为：be（be动词）+lie（谎言）+ve。英汉互译法是指为了深刻记忆单词而采取的一种双语记忆法，即在一张纸的一面写上英语，而另一面写上汉语，然后看着汉语写英语，反过来后看着英语翻译成汉语。总上所述，不管是对单词分类，还是观察单词的结构，以及和阅读结合起来，都是为了让单词记忆简单化、条理化和综合化，都属于编码。科学研究证明：合理的编码不仅有利于记忆速度的提高，还有利于提高记忆效率。在音形义结合的基础上，我们可以对以上记忆方法综合运用，以求提高记忆效果。

2.3选择正确的记忆时间和合理的复习方法

很多学生存在前记后忘的现象，其主要原因与记忆时间和复习方法有关。记忆单词也如同种果树，没有合理的施肥与浇水，就不会结出硕果，记忆单词没有合理的时间与复习方法，就不会有很好的效果。有研究人员指出：大多数人一天内最佳记忆时间为早上8点到10点和晚上8点到10点，在这两个时间段内记忆单词往往能收到事半功倍的效果。有些人在早上5点到8点记忆效果最好，但只要充分利用自己的最佳时间段，就能迅速掌握大量单词。除了最佳记忆时间外，还要遵循科学的复习规律。德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘规律的研究表明：遗忘在记忆后就会发生，而且遗忘率相当高，之后遗忘速度逐渐减慢，遗忘率也下降。所以，根据遗忘规律，我们应该科学的安排单词的复习，最佳复习时间应该是将忘而未忘之际。符合规律的间隔复习法是指在记忆结束后的24小时之内及时安排复习，然后复习的间隔逐渐延长：隔天复习，隔一个星期复习，隔一月复习，隔六个月复习。总之，要清晰的记忆一个单词需要5到10次复现。

2.4注意对英语学习兴趣的培养和持有坚持不懈的精神

心理学家研究认为，兴趣可以增强记忆。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如果学习者对外语有浓厚的兴趣，就能提高记忆外语单词的积极性、主动性和创造性。培养外语学习兴趣的方式有：看英文电影，读英文名著，了解英语国家文化等。除兴趣之外，记忆单词贵在坚持，要有滴水穿石的坚持不懈精神。坚持就是胜利。

3.结语

记忆是智慧之母，培根就说过：“一切知识不过是记忆的知识。”若记不住大量单词，是不可能学好外语的。而要想记忆大量单词，不仅要勤奋，还要有科学的记忆方法与技巧。总而言之，我认为：成功地记忆单词=音形义结合+最佳记忆时间+综合的科学方法+遵循遗忘规律的正确复习方法+兴趣与坚持不懈的精神。

【参考文献】

[1]汪榕培，王之江.英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

最有效的学习方法篇8

关键词： 新课程 初中物理 教学有效性

物理是初中教育重要的一门课程，是学生学习物理知识的起步阶段，是他们后续物理学习的重要基础[1]。近年来，随着素质教育和新课改的推进，课堂教学有效性受到各学科教师及教育工作者的重视，如何实现课堂教学有效性的最大化是包括物理教师在内的各科教师必须关注和解决的问题。本文主要探讨新课程视角下初中物理课堂教学的有效性。

一、初中物理课堂教学有效性概述

所谓有效教学，就是教师在实际教育教学活动中，严格遵循教育和教学的规律，通过各种教学方式及方法在规定时间内，取得最优化的教学效果，进而实现既定的教学目标。简言之，有效教学就是教师用最少的时间、精力，取得最佳教学效果，进而达到既定教学目标的活动。

新课程视角下的初中物理教学的有效性主要体现在三个方面：一是关注学生，有效教学不但要关注和重视学生的学习，而且要关注他们的学习方法，从学生的学习情况出发，尊重学生的主体地位，充分结合学生既有知识和实际生活开展教学。二是关注发展，主要是学生和教师的双向发展，要关注学生的基础学习、学习方法及思维模式的发展；教师则应重视教学技能、研究水平及职业素养等发展。三是关注课堂教学管理，要实现初中物理课堂教学的有序有效开展，需要教师充分发挥自身的聪明才智，还需要掌握一定的管理能力。

二、新课程视角下初中物理课堂教学有效性的影响因素

（一）教学目标

教学目标需要根据学科的教学标准制定，同时应充分考虑到学生的学习情况和基本技能、心智水平等[2]。在传统教学中，教师主要根据考试大纲和以往经验确定教学目标，使得教学目标层次过高学生无法达到，在一定程度上影响学生的学习积极性；或目标过低，很难实现预期的教学效果。新课程的教学目标要求全面提升学生的素质，每个学段、每个学生、每门课程均要根据标准进行规定。应明确教学的三维目标，即基层知识和基础技能、教学过程与方法、情感态度与价值观。这三个目标是学生的综合素养，在实际教学中不能弱化某个方面，也不能强化某个方面，应实现三者结合和平衡，否则无法提高教学有效性。

（二）学习动机

学习动机是推动学生自主学习并达到某种目的的心理动因，也就是主观动力。主要表现为喜欢学、愿意学及主动学。在学习过程中，学习动机和学习目的是同时并存的，没有独立存在的。学习动机是学生进行学习的一个原因和基础点，而学习目的是通过学习所要达到的要求和目标。二者可以相互转换，在此阶段属于学习动机的内容，到下个阶段则成为学习目的[3]。因而，学生在课堂学习中，应充分考虑并理清学习动机及学习目的的关系，如此才能提高课堂教学效率。

（三）教学方法

随着当前初中物理课堂教学目标的多元化发展，应积极推进教学方法多样化和最优化改革。在实际教学中，应遵循启发式教学原则，坚持应用多种教学方法，系统、全面、灵活地应用课堂教学方法，以获得良好的教学效果。传统教学方法，主要以教师教授为主，学生往往是被动接受，在很大程度上限制了学生创造性思维的发挥，不利于学生思维的发散和发展。学生的主动性在课堂上无法体现出来，会产生厌倦心理，直接影响教学有效性。

三、强化初中物理课堂教学有效性的对策

（一）制定合理的教学目标

初中物理课程是面向所有初中学生的基础性课程，是培养和提高他们科学素养的重要课程。所以，在制定教学目标时应充分考虑到初中学生的认知规律和情感需求。应遵循全面性、适应性、针对性及可操作性原则，根据实际的教学任务和学生的学习情况，深入分析初中物理新课标确定教学目标。一是知识技能层面，应掌握初中物理的基本概念、名词、单位及定律等，比如：力的单位、浮力定律等。二是情感价值方面，让学生在学习物理中，特别是进行实验教学中体会到科学的魅力，感受团队协作的乐趣，进而培养学生的科学意识和团队意识。

（二）创设教学情境激发学生兴趣

在课堂教学中，教师应充分挖掘初中物理课程的优势，创设各种相应的教学情境，让学生感受学习的乐趣和体验成功[4]。首先，应创设认知冲突情境。认知冲突就是学生获得的新知识和以往知识的认识存在差异。在实际教学中，教师可通过新、旧知识的矛盾、现象和本质的差异等教学内容，引起学生注意，激发学生对这些矛盾的探究欲望，营造活跃的认知氛围。其次，创设问题情境。在课堂教学中，应结合学生的实际生活，联系实际，给学生和生活接触的机会，切身感受到物理知识的存在。如此可激发学生学习兴趣和学习动机，促进学生多种能力的发展。

（三）科学应用教学方法

首先，教师应利用好各种基本教学方法，并发挥出最佳效用。比如：讲授法、讨论法、阅读法、实验法等，教师只有全面了解各种方法的优势和不足，才能真正灵活、有效地应用好这些方法。比如，讲授法是初中物理课堂教学中最常用的一种，适合应用于系统性和理论性强的教学内容。该方法不受教学环境和教学器材的影响，能充分发挥教师的主导效用，控制好知识的教授。其次，要积极应用启发式、综合性教学方法，教师在利用教学方法时应考虑到启发性，激发学生的求知和探知欲望。另外，应利用好物理实验演示教学及多媒体教学，让学生更直观、形象地理解物理知识，提高课堂教学有效性。

总之，为推进素质教育，在新课程的视角下，教师应重视学生的主体地位，转变教学理念，创新和改进教学方法，提高初中物理课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011（05）：25-27.

[2]杨清华.课程视角下的初中物理课堂[J].新课程（中学），2014，11（7）：201-202.

[3]陶永刚.探索新时期初中物理教学课堂发展[J].读与写（教育教学刊），2014，25（11）：169-171.