幼儿环保故事范文

幼儿环保故事篇1

关键词：家园合作 培养 幼儿创造力 方法

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0186-01

家园合作是指幼儿园和家庭把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”

幼儿创造力是指幼儿运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。3―6岁是创造力发展最具潜力的时期。瑞士心理学家皮亚杰认为，“教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发展。”幼儿创造力培养依赖于家长与教师的共同重视与培养。在“家”“园”合作的背景下，有目的的开展亲子活动能有效的培养幼儿多方面的创造力。

一、开展亲子环保时装秀活动，发展幼儿美工创造力

策略要点：利用废旧材料，激发幼儿自由想像，让幼儿在亲子环保时装秀中大胆创作

策略呈现：在“精彩创意 我型我秀”亲子时装秀活动中，孩子和家长们一起设计的时装独特想法层出不穷，在其材质的选择上，有的用垃圾袋、纸杯、桌布、碟片、废报纸、挂历纸等。服装的样式堪称争奇斗艳，在舞台上，家长和孩子们一起身着“盛装”，踏着动感十足的音乐节奏，一套套精美而富有创意的环保时装展现在大家的面前，而这些创意服装其创意灵感均来源于幼儿的想法。

策略分析：美工创作是幼儿展示内心世界的一种方式，幼儿通过作品表达自己的情感，相较于成年人而言，幼儿思想受限更少，想象力更丰富，其美工作品中所传达的创造力是无可限量的。亲子环保时装秀重在让孩子和家长们共同利用身边的废旧材料进行创作。活动给幼儿和家长自由创作的空间很大，孩子们在与父母合作中，在思考、制作、成品各环节中，孩子们的想像力能得到了很好的激发。丰富的想像力会源源不断地给大脑提供创造的信息，孩子的创造力就能得到充分发展。此外，前期的服装设计和制作到后期表演秀的动作编排，也能发挥了幼儿的想象力与创造力。可以说本次亲子活动让孩子们秀出了环保意识，更“秀”出了丰富的创造力。在家长和幼儿进行亲子环保时装秀的中，让幼儿收集各种废旧材料并利用各种废旧材料进行制作。在创意、制作和表演各环节要以幼儿为主体，尊重幼儿的不同想法，并鼓励和配合幼儿将这些想法逐一实践，使幼儿体验到了创造想象的快乐。

二、开展亲子故事创编，发展幼儿语言创造力

策略要点：创设宽松的语言氛围，激发幼儿表达的欲望，让幼儿在亲子创编故事活动中自由去说

策略呈现：亲子创编故事大赛以家庭为单位参赛，小班幼儿以续编故事为主，中大班的幼儿则要根据教师提供的图片创编故事。经过孩子和家长们的反复创编，一个个有趣、完整、富有创意的故事呈现出来，展示了家长和孩子共同创作的成果。

策略分析：幼儿时期是语言发展的关键期，也是幼儿学习语言的旺盛期，因此，在语言活动中对幼儿进行创新教育，培养创新精神和创新能力尤为重要。儿童故事活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言，以及生动的情节符合幼儿具体形象思维的需要，它对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有很大的作用。亲子创编故事为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、有机会说的良好的语言环境，让每一个幼儿语言表达能力在教师、家长的密切配合下得到了进一步的发展与提高。在家长或教师与幼儿合作进行故事创编时，要依循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄、思维的特点、让幼儿凭借儿童故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，激发幼儿创编故事的能力。

三、开展亲子故事表演活动，发展幼儿表演创造力

策略要点：搭建故事表演的舞台，鼓励幼儿进行创意表演，让幼儿在亲子故事表演中自主创新

策略呈现：“亲子故事表演”的家庭组合在礼堂的舞台上表演了《羊羊长大》、《三只蝴蝶》、《小兔乖乖》、《欢欢和闹闹》等精彩的节目，台上绘声绘色的表演、夸张、幽默、惟妙惟肖的动作和表情、自制的舞台装扮、精致的服装道具赢得了在场观众的阵阵喝彩，也展现了孩子和家长们共同创作的智慧。

策略分析：故事是孩子的精神食粮，对培养孩子的表达能力、思维、创意、品德等多方面的素质有很大的帮助。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿的创造活动过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。幼儿在表演时，需要运用已有的知识经验，通过头脑的加工，进行再创造和想象，创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等，因而它是一种极富有创造性的活动。亲子故事表演则更能激发幼儿表演、创造的欲望，感受表演的乐趣。在家长与幼儿进行故事表演的过程中，要放手让幼儿自己去演，指导只能适度，尽量避免干预过多，抑制孩子的积极主动性、创造性，让幼儿放松自由地表演，大胆创新，使故事表演的价值真正体现出来。

在上述不同形式的亲子活动中，都有一个共同目的――发展幼儿的创造力。“家园”合作中，幼儿创造力的培养最大优点在于摒弃了那种仅仅是往幼儿头脑中灌输知识的教学方法，而是通过创设和谐、愉快的发现氛围，让幼儿在直观、形象、新奇的环境中产生创造的意识和冲动。

《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在幼儿创造力培养的道路上，只有家庭和幼儿园、家长与教师积极主动的组织和参与幼儿创新能力培养实践，才能更好地为幼儿创新思维和能力的培养打下良好的基础，从而为祖国培养属于未来的创新型人才。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]宋正先，明培云.培养幼儿创造力的几点做法.学前教育研究，1999.6

[3]岳慧兰.幼儿创造力认识与培养的调查研究[D].西南师范大学，2005.

[4]周丽萍.巧用家长资源开展亲子创造活动. [J]. Prescllo.36

幼儿环保故事篇2

一年一度的儿童节是幼儿最隆重的一个节日，今年我园的“六一”儿童节将以开展系列庆祝活动的形式来进行，为了使庆祝活动顺利进行，特制定此方案。一、活动目标通过开展庆祝“六一”系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节；使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发；通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。二、活动主题和宣传口号1、活动主题：学会合作、学会交往、学会环保2、宣传口号：我有一双能干的手；保护我们的地球；爱护我们的环境；解放孩子的嘴巴，使孩子会说；解放孩子的双手，使孩子会玩；解放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。三、活动准备1、布置富有欢庆气氛的环境（班级环境及全园周围环境）；张贴宣传标语。2、以班为单位作好参加活动的准备：排练童话或故事剧；抓好幼儿生活技能的教育和学习；培养幼儿与不同年龄班级的小朋友交往与和合作的能力；收集制作环保时装的废旧物品；每班设计一个结对子游戏，并做好游戏物品的准备。3、由幼儿园准备活动奖品和礼品。四、活动内容（一）活动倡议1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。2、时间：2005年5月26日至2004年6月1日。3、对象：本园全体教师、幼儿和家长。4、办法：通过在本园的板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。（二）系列活动本次“六一”儿童节活动以“幼儿故事、童话剧表演”、“巧手儿比赛”、“小能人比赛”、“巧嘴儿比赛”、“结对子游园”等系列活动的形式来进行。1、幼儿故事、童话剧表演赛（1）目的：通过参加幼儿故事、童话剧的表演，培养幼儿对文学作品的兴趣；培养幼儿对文学作品的表现力。（2）要求：每班准备一个幼儿故事或童话剧；体现人人参与；选材符合本班幼儿水平；表演活泼、大方；服装设计符合剧情需要；根据剧情的需要配有一定的背景和表演用的道具；讲述、配乐录音良好。（3）评奖：根据表演评出节目表演奖、最佳舞台设计、最佳小演员。a、节目表演奖：从参赛的12个节目中评出特等奖2个，一等奖3个，二等奖7个；b、最佳舞台设计奖：从参赛的12个节目中评出最佳舞台设计6个。c、最佳小演员：从所有参赛的演员中评出最佳小演员10人。2、巧手儿比赛（环保时装设计和制作比赛）（1）目的：通过举行环保时装设计和制作比赛，培养幼儿的动手制作能力及创新意识；进一步培养幼儿的环保意识。（2）内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧物品、参与环保时装的设计和制作；在制作的过程中保持周围环境的清洁；要求幼儿的制作在1小时内完成(可制作一件上衣或裙子或裤子）。（3）比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班跟班检查、评比。（4）评奖：根据幼儿的设计和制作情况评出班级奖和最佳作品奖。a、班级奖：根据幼儿制作的总体情况分别评出特等奖3 个，一等奖4个，二等奖5个b、最佳作品奖：根据幼儿的环保时装作品所表现出的创造性和制作的水平、质量评出最佳作品50件给予奖励。3、小能人比赛（1）目的：通过开展“小能人比赛”，培养幼儿自己主动做事的好习惯；进一步提高幼儿动手做事的能力。（2）要求：要求幼儿能迅速地把放在一起的玩具物品进行分类、整理，并放在合适的地方；要体现分工与合作，并有序地进行。（3）比赛形式：大班选取“迷你餐厅”来进行玩具、物品的分类、整理比赛；中班选取娃娃家“小人国”来进行玩具、物品的分类、整理比赛；小班在本班级进行教室玩具、物品的分类、整理比赛。（4）评奖：根据比赛的速度和分类、整理的现场结果分别评出一等奖、二等奖（学前班、大班一等奖2名，中班一等奖二名，小班一等奖一名，其余为二等奖）。4、巧嘴儿比赛（1）目的：通过开展比赛，促进我园幼儿的语言表达能力的进一步提高，即幼儿爱说、会说、敢说；培养幼儿大胆展现自我的精神面貌。（2）内容与要求：要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛：a、故事演讲比赛：要求选手进行4分钟以内的故事演讲，演讲时，要求普通话准确，语调、表情、体态语言与故事情节相符。（满分为10分）b、环保时装表演：要求选手们身着自己设计和制作的环保时装（可以和爸爸、妈妈共同制作）随着音乐大胆地进行时装表演；随后回答有关环保时装设计和制作的有关问题。（表演和回答问题各5分，满分为10分）c、智力抢答：要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答（分大、中、小三组进行抢答），每答对一题给1分。（3）比赛形式：各班在进行预赛的基础上，选派出3名幼儿参加平行班的半决赛，在半决赛中，学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。（4）评奖：根据参赛选手的总得分评选出巧嘴儿10名，其余评为优秀选手。（冠军、亚军、季军）（5）比赛时间：预赛可在4月~5月灵活进行，半决赛在5月中旬进行，决赛在5月28日进行。5、结对子游园（1）活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐；培养幼儿与不同年龄的小朋友合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。（2）活动要求：要求幼儿能积极、大胆地与不同年龄的小朋友结成对子参加“六一”游园活动。（3）游戏内容：每班设计一个游戏项目，游戏要求以两人为单位进行设计。（4）活动形式：幼儿结成对子后，到各个礼品分发放点领取“六一”礼品，然后和自己的对子一起自由到各游戏点参加游戏。五、活动时间安排5月25日：幼儿故事、童话剧表演；5月26日：巧手儿比赛；5月27日：小能人比赛；5月30日：巧嘴儿比赛；6月1日：庆祝“六一”儿童节“结对子”游园暨颁奖大会。（内容有：幼儿舞蹈表演；环保时装表演；幼儿故事及童话剧比赛、巧手儿比赛、小能人比赛、巧嘴儿比赛颁奖；“结对子”游园活动。）六、扩大影响目的：通过新闻界的报道及广大家长的宣传，使活动产生广泛的影响，提高本园的知名度、美誉度，为随后的招生工作产生良好的效应。时间：5月26日至6月1日。媒介：电视、报纸新闻、本园家长。方法：发电视、报纸新闻通讯、板报宣传、印发宣传资料

幼儿环保故事篇3

关键字 幼儿教育 早期阅读

中图分类号：G613 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1相关概念界定

（一）早期阅读概念：

美国的心理学家推孟在“天才发生学”的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。 早期阅读比传统意义上的阅读宽泛得多，它是指0～6岁的婴幼儿运用视觉、听觉、触觉、口语，甚至还有身体动作等综合手段来理解对色彩、图像、声音、文字等多种符号的所有活动。 在这里要提到一点早期阅读”并不等同于“早期识字”。周兢教授认为，两者根本的分水岭在于：培养幼儿的自主阅读能力，是致力于让孩子在幼儿阶段就会识字写字。

（二）环境创设概念：

近年来，无论是国内外，对于环境创设的研究都越来越多，Harriet Doolittle Sutfin 和 Joe L.Frost. Sue C. Wortham， Stuart Reifel 就做了有关材料及设施意义的分析，强调环境对幼儿的发展有着不可忽视的作用。许舒 强调在幼儿园环境创设的时候应该以人为本，从环境的功能出发来考虑具体环境中色彩的设计问题。

2幼儿早期阅读环境创设原则

（一）整体性原则

建构主义认为任何学习和理解都不像是在白纸上画画，学是涉及到学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验来解释和构建新的知识和信息。因此纯粹的书面语言学习是不存在的。

（二）需求性原则

为幼儿提供其熟悉的、与其生理、心理体验相适的阅读环境，有利于幼儿融入阅读活动，自然而然地接受教育影响。

（三）教育性原则

《3-6岁儿童学习与发展指南》中的语言目标中指出，要激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯；引导幼儿体会标识、文字符号的用途。说明了无论是怎么样环境创设，其最终的目的一定是为了幼儿的发展，这就体现了无论是幼儿早期阅读还是环境创设，一定是围绕这两个字“教育”而进行开展的。

3幼儿园早期阅读环境创设内容

环境创设和幼儿的早期阅读是相互影响的，环境具有弥散性的特点，可以客观地存在并且渗透到孩子们生活的空间里。

（一）阅读物理环境

1、阅读材料

（1）阅读材料丰富 （2）适合幼儿的年龄特点

（3）阅读材料的摆放 （4）阅读材料要经常更换

2、照明环境

视觉生理学研究表明，在光线太强或光线太弱的环境下长时间阅读不仅影响阅读效率，更会损害读者的视力。因此在利用自然采光和人工照明时，应充分考虑幼儿视力因素，确保幼儿视觉功能。

3、装备环境

桌椅、书架等的高度以及大小应符合幼儿生理，而且要注意桌椅、地面以及墙壁的色彩要营造一种静谧的阅读氛围。

4、声控环境

在阅读场所需要安静以确保幼儿的阅读质量，所以需要将阅读区域尽量安排在安静的地点。

5、卫生环境

在阅读区域要经常使用自然通风消毒、清洗、化学消毒以及紫外线消毒等方式，确保阅读读物的清洁。

（二）为幼儿创造良好的阅读精神环境

1、良好的人际关系

（1）营造互助和谐的同伴关系

在探究性学习的时候，同伴的作用十分重要，和同伴良好的交流会影响幼儿的阅读情感和阅读兴趣。

（2）教师的阅读指导方式

教师要有角色转变的意识，在教学实践中将学习的主动权交给孩子，让幼儿去感受故事的情节，真正的观察故事的图画及文字，理解故事。

（3）阅读活动组织形式

阅读活动可以集中也可以分散，应运用阅读书籍、观看表演、制作图书、创编剧本、参与游戏等多种教育组织方式，引导幼儿将口头语言与书面语言、语言符号与美术符号、音乐符号等进行有效结合。

2、家庭环境创设

（1）家长树立正确的家庭阅读态度

家长要对幼儿的阅读行为表示出关注和兴趣，并且懂得欣赏，不能强加干涉；并且可以参与到幼儿的阅读当中，并且对幼儿的阅读行为加以鼓励。

（2）家长要树立正确的家庭阅读指导观念

家长在幼儿读书时要注意积极进行正确引导，和幼儿一起进行阅读，在儿童听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。

（3）营造轻松而温馨的家庭阅读氛围

在家庭阅读中一定要形成一种温馨舒适的阅读氛围，要让孩子喜欢阅读，进而可以自发的阅读。

4幼儿早期阅读环境创设的表现形式

（一）幼儿园阅读区角

在区域活动的时候，幼儿园往往会将教室分为几个活动角，一般会有娃娃家、建构角、益智角等，幼儿在自由活动时间会去这些设置的区域中游戏，而阅读角就是其中一个十分重要区域角。阅读角，顾名思义，就是为幼儿提供了一个自由读书的场所，在这个区域，幼儿可以自由的选择自己喜欢的书来读。

1、阅读区角环境要求：

（1）区角位置的摆放

靠窗或者有自然光线的区域，良好的光线区域，会让幼儿在阅读时感到更加舒适温馨，并且要尽量选择自然光线的区域，因为自然光线可以保护幼儿的时候，更有利于幼儿的健康发展。

（2）周围区角的位置

阅读区角强调的是“相对安静”，这就要求在这个区域应该尽量避免和音乐区角或者是表演区角等比较吵闹的区角相邻，可以尝试和娃娃家、益智区或美术区等比较安静的区角相邻，这样可以保证为幼儿提供一个相对安静的阅读空间。

（3）区角人数的控制

区角的人数不能太多，如果人数过多的话会影响孩子们看书的质量，需要老师进行适当的安排。

（4）区角规则的制定

要让幼儿明白在阅读区角读书的规则，除了教师要跟孩子们说明之外，还可以在区角的墙面上，图文结合的说明规则。

（5）区角环境舒适

幼儿需要的的阅读空间并不是说要多大，或是装备设施要有多豪华，幼儿所需要的只是一个舒适的空间，有一个舒服的靠垫，可爱的坐垫，这样就足够了。

在这个学期，我曾去广州市某所幼儿园大班进行见习，在该班我看到他们的阅读区是靠近班级的窗户，这保证了幼儿在幼儿阅读时候的光线良好，并且，紧挨着阅读区角的是娃娃家等区角，所以比较安静，在阅读区为幼儿提供了舒适的坐垫，并且图书的分类也比较清晰，适合幼儿去挑选，唯一的不足则是图书太少，我计算了一下，在阅读区角里一共有14本书，而他们班级一共有36名学生，经过我几周的观察，我发现很少有幼儿去阅读图书，我认为可能是因为图书大多数都是图画，文字太少，这对于大班儿童来说过于简单，所以我认为一定根据幼儿的年龄特征进行图书的选择。

（二）班级主题活动墙

《幼儿园工作规程》中指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”的原则。因此幼儿园的墙面环境创设应把有利于幼儿的参与放在首位。故事墙具体有以下几种表现形式：

1、故事墙

可以在教学楼一楼或是教学课室外面的墙设置一面背景墙，规定一个主题，然后让幼儿在故事墙面自由创作故事，讲述自己的故事，每个月可以换一个主题，然后组织幼儿再重新创作。

2、故事树

在教学楼的转角设置故事树，在树上挂上各式各样的立体图书，同时在每本树下面挂上写有书的名称和简介的挂牌，有利于幼儿了解每本书的内容，选取自己喜欢的一本书来读。但是故事树的高度最好不要太高，太高的话幼儿可能会够不到树上的书。

3、故事屋

我们可以在幼儿园设置一个故事屋，在故事屋中布满各种故事的场景，并且场景要时常更换，这要根据幼儿读的故事书来更换。

4、故事魔方

在幼儿园教学走廊的墙面上可以布置“故事魔方”，可以将故事的场景用一连串的图片表现出来，之后借助磁性的材料将图片打乱顺序排列在墙面上。比如说幼儿园某班在学习了童话故事《小红帽》之后，就可以将这个故事中的场景用一幅幅的图片表现出来，打乱贴在外面的墙上，在幼儿自由活动的时候，就可以自由的移动各种场景，将它们重新排序，这样的活动既可以引起幼儿的兴趣，而且还可以激发幼儿讲故事的兴趣。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中的语言目标中指出，要为幼儿提供良好的阅读环境和条件。从这些都可以看出环境创设对幼儿早期阅读的影响至关重要，而如何通过科学的环境创设，更好的促进儿童早期阅读水平的发展，争取让环境发挥更大的效用，则是一个值得我们长期反思和思考的问题。

参考文献

1 刘佳玺；；浅谈图画书对儿童早期阅读的存在价值[J]；新课程研究（下旬刊）；2010年02期

幼儿环保故事篇4

这是一个充满童趣的节日，为了让孩子们能更好的在欢快中学习，方案如下：

一、活动目标

通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，让孩子在游戏中获得更多的精神，如：团结合作。进一步感悟幼儿教育的新观念，从而对如何教育孩子有所启发;通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象;增强教师、家长、孩子们的环保意识。

二、活动准备

1、布置富有欢庆气氛的班级环境及全园周围环境(五月二十三日布置操场，张贴宣传标语“追求童年、追求快乐、追求智慧!”，五月二十三日前各班布置“六一”主题画展)。

2、以班为单位作好参加活动的准备

(1)排练诗歌表演节目(四月中旬选定节目，五月十一日检查服装、道具、配乐准备并在各班教室试排，五月二十日全园彩排);

(2)注意收集制作环保玩具的废旧物品(纸盒及其它相应材料)

(3)每班设计一个“亲子”游戏或其它游戏(游戏计划第九周交)，并做好物品准备工作(物品准备五月二十日检查)。

(4)各班开展幼儿进行续编故事教育活动，使幼儿获得续编故事的经验。

(5)各班调动家长的积极性，根据孩子的兴趣和老师共同挖掘和培养孩子的某些“才艺”。

3、各班做好班级内的“二幼之星”比赛时间安排，交一份计划到园长室。

4、你就准备活动奖品和礼品。

5、做好主持工作准备。

6、利用板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发出倡议书，引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。

五、活动时间及场地安排

5月26日：庆“六一”系列活动开幕式暨幼儿诗歌表演比赛，并向家长发放“环保”宣传资料。

5月27日：环保“有用的纸盒”制作比赛;

5月30日：“二幼之星”比赛;

5月31日：庆祝“六一”儿童节“结对子”游园暨颁奖大会。(内容有：幼儿舞蹈表演;器械操表演;颁奖;“结对子”亲子游园活动)

三、活动内容与要求

1、幼儿诗歌表演赛

(1)目的：培养幼儿对文学作品的兴趣;培养幼儿对文学作品的表现力。

(2)要求：每班准备一首幼儿诗歌;选材符合本班幼儿水平;幼儿人人参与;表演活泼、大方;服装设计符合诗歌内容需要;有一定的背景、表演道具;朗诵效果、配乐良好。

(3)评奖：

根据表演评出最佳表演奖、最佳舞台设计、最佳音色奖。

2、环保“有用的纸盒”制作比赛

(1)目的：通过利用纸盒进行环保玩具设计和制作比赛，培养幼儿的动手制作能力、创新意识、环保意识;进一步树立教师、家长良好的环保意识。

(2)内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧纸盒、纸箱及其他的废旧材料，参与环保玩具设计和制作;在制作过程中保持周围环境的清洁;要求幼儿的制作在1小时内完成(主要材料用纸盒，可添加其它废旧材料)。

(3)比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班跟班检查、评比。

(4)评奖：根据幼儿的设计和制作情况评出班级奖和最佳作品奖。

4、“二幼之星”比赛

(1)目的：通过开展比赛，促进我园幼儿的语言表达能力的进一步提高，即幼儿爱说、会说、敢说;培养幼儿大胆展示自我的精神面貌。

(2)内容与要求：要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛：

A、故事续编比赛：选手根据给定的故事线索进行故事续编，续编时要求能按照故事的线索编构出合理的故事情节和结局。

B、才艺比赛：要求选手们根据自己的兴趣、特长表演一个节目;随后根据其表演节目回答有关的问题(表演和回答问题各4分，服装2分，满分为10分)。

C、智力抢答：要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答(分大、中、小三组进行抢答)，每答对一题给1分。

(3)比赛形式：各班在进行班级赛的基础上，选派出3名幼儿参加年级赛，在年级赛中，学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。

(4)评奖：根据参赛选手的总得分评选出“二幼之星”10名，其余评为优秀选手。

(5)比赛时间：班级赛可在5月灵活进行，年级赛在5月中旬进行，全园决赛在5月30日进行。

5、游园活动

(1)活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐，感受到幼儿园生活的快乐，感受到父母对自己的爱;培养幼儿与别人合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。

(2)游戏内容：每班设计一个游戏项目(亲子游戏或其它游戏)。

(3)活动形式：家长可与自己的孩子一同游戏。

四、扩大影响

目的：通过新闻界的报道及广大家长的宣传，使活动产生广泛的影响，提高本园的知名度、美誉度，为随后的招生工作产生良好的效应。

时间：5月20日至6月1日。

媒介：电视、报纸新闻、本园家长。

幼儿环保故事篇5

一、幼儿园发生幼儿意外伤害事故的原因

（一）幼儿自身的原因

幼儿身心发展尚未成熟，好动、好奇，理解力和判断力差，缺乏生活经验，危险意识薄弱，自我保护能力相对较差，因此容易遭受意外伤害。如幼儿喜欢攀爬，而阳台、门窗、楼梯往往因缺少保护装置而导致幼儿从高空跌落；玩水、游泳给学前儿童带来乐趣，也潜藏着风险。又如幼儿常常以触摸或嘴尝的方式认识世界，因此气管异物、鼻腔异物、眼内异物、夹伤、触电和烫伤也成为学前儿童意外伤害的主要类型。

（二）安全意识淡漠、安全知识贫乏、安全救助技能欠缺

在保教人员不足、师生距离比较远的情况下，意外事故发生频率会提高。保教人员缺乏安全意识，或缺乏对危险事物的警觉性和应变能力等，都是一种安全隐患。研究表明，10：00～14：30是托幼机构意外伤害发生的高峰期，原因是教师在组织幼儿活动后思想由紧张状态进入放松状态，对幼儿的安全监护有所松懈，而这时幼儿正从兴奋期转入疲劳期，体力和自控能力明显下降。在对幼儿实施保教过程中，保教人员容易重视教学而轻视安全，贪图工作方便而忽略危险排除，最终因麻痹大意而导致幼儿意外伤害事故的发生。

（三）客观环境中的潜在危险

客观环境中的一些因素常会导致在园幼儿意外事故的发生。来自于活动场地、设施不安全因素等，如室内空间过分拥挤，活动场地狭小，地面不平整，家具、玩具的边角锐利，玩具颗粒过于细小，游戏设备器具陈旧、老化，操作工具不适合学前儿童等等。

（四）规章制度不健全

目前幼儿园大多制定了门卫制度、饮食卫生制度等安全规章制度，但尚不完善，安全规章制度的执行缺乏力度。安全责任不明确，没有做到安全责任层层落实到岗到人；安全标准不明细，缺少各岗位标准化的、有可操作性的安全工作规范；执行监督不深入，缺乏长效的监督管理和追责机制；应对措施不得力，尚未建立幼儿园安全事故应急预案。安全管理制度不完善，应对措施不得力，导致幼儿园各级各类工作人员安全责任意识淡漠、安全工作流程草率、安全事故应对慌乱，未能为幼儿园有效预防处理意外伤害事故提供有力的制度保障基础。

二、 幼儿园幼儿意外伤害事故预防处理的对策

（一）重视安全工作，完善安全管理制度

1.幼儿园安全管理制度的建立和健全，是幼儿园实行依法制园的主要内容之一，是幼儿园管理的基本依据。因此我们应不断制定和完善安全工作的各项规章制度，如幼儿园安全保卫制度、安全检查制度、建筑设施检查维护制度、火源、电源、易燃、易爆物品管理制度、事故报告处理制度、食品卫生制度、厨房安全制度、卫生消毒隔离制度、幼儿接送卡制度、发现安全隐患报告制度等等。如严格执行接送卡制度，即上午家长来送幼儿时，必须从班上老师处拿到该幼儿接送卡，下午来接幼儿必须把卡交到本班老师处，方可领走幼儿，同时为了防止家长不慎遗失接送卡，幼儿被冒领的情况发生，孩子最好由专人接送，如果有特殊情况叫其他人代接幼儿，必须事先通知教师，并凭该幼儿接送卡来接幼儿等等。通过各种制度的建立，使安全工作纳入幼儿园工作的各个环节，使教职工的行为受到规章制度的约束，从而起到“有章可循，有制可依”的作用。

2.健全幼儿园安全工作责任制。幼儿园必须建立一个完善的安全制度体系，根据幼儿园教学、后勤、行政的各项工作，制定与之相关的安全工作制度，各项要求应全面、规范、细致和具有可操作性。安全工作制度执行监督要有力度，分工明确、责任到人，层层有人抓、事事有人管，考核有奖惩、事故有追责。通过制定系列的岗位安全工作责任制和有效的监督管理措施，形成幼儿园安全制度网络，从而为干预幼儿意外事故的发生提供有力的制度保障。

根据实际情况制订了安全事故应急预案，对处置突发安全事故的组织机构、各级职责、处理程序、监测预警、预防措施、责任追究等均作出明确细致的规定。这使幼儿园各级各类人员面对事故不会不知所措、慌乱延误救治，对幼儿意外伤害事故能预防监测、及时发现、快速应对、有效遏制。

（二）加强幼儿安全教育，提高自护自救能力

幼儿的身心正处于逐步发展的阶段，缺少生活经验和常识，自理能力也较差，虽然教师和家长在竭尽全力小心翼翼地呵护他们，以尽量减少事故的发生，但我们应该清楚地认识到成人对孩子的保护毕竟是有限的，因此在关注和保护孩子的同时，更重要的应该是教给他们必要的安全知识，增强孩子的自我保护意识和能力。

幼儿园可以根据幼儿年龄特点，创设直观、形象的幼儿安全教育环境，将安全教育渗透到幼儿的日常生活活动之中，增强幼儿自我保护意识，形成良好的安全行为习惯。并且可以根据幼儿园常见的意外事故，设计专题教学活动，以生动、有趣的教学形式帮助幼儿理解安全常识和掌握安全行为技能。同时可以将自我保护的学习内容融入到幼儿最喜爱的游戏活动之中，使幼儿在轻松、愉快的气氛之中练习自我保护技能，发展自我保护能力。

制定安全疏散演习计划，画出各班安全疏散线路图让幼儿熟悉，并定期举行全园安全演习等等。通过各种行之有效的方法，教会幼儿防触电、防溺水、防火、防摔伤、防走失、防拐骗等自我保护的技能，使幼儿学习实际的防危保安的本领，从而强化幼儿的安全意识，提高幼儿自护能力，防止各种事故的发生。

（三）加强对教职工培训，提高有效预防和合理应对的能力

1.加强对教职工的责任心和职业道德素养的培养。

幼儿园教职工的责任心和职业道德素养状况，直接关系到幼儿园的保教工作质量，关系到幼儿的身心健康。纵观诸多幼儿安全事故的发生，都与教职工的责任心差有很大关系。因此要加强教职工安全教育，提高安全意识，增强其事业心和责任感，把确保幼 儿人身安全作为头等大事抓紧抓好；认真学习教职工行为规范和幼教理论，严格依法履行其保教责任，树立正确的人生观、世界观和价值观；忠于职守，爱岗敬业，热爱幼儿、精心呵护幼儿，从如何保护每个幼儿的生命做起，从生活中点滴小事做起，献一份爱心、多一份热心、少一点粗心、获得一份安心。幼儿园定期组织专门的安全条例、安全知识学习和安全技能培训。每学期要对安全工作作全面部署，有针对性地开设安全工作培训课程，或者举行安全演练，进一步提高全园的安全意识，全面提升员工的安全素质，使之能有效预防幼儿伤害事故，合理应对意外事故的发生。

2.利用激励手段，调动教职工安全工作的积极性。

注意利用激励手段，调动教职工安全工作的积极性，充分发挥每一个“节点”的作用。教职工能否重视安全工作，有赖对其进行有效的安全行为激励。例如通过设安全奖、改善安全卫生条件、提高待遇、安全与职务的晋升及奖金挂钩，表扬、记过或开展“安全竞赛”等手段和活幼，利用外部作用激励人的安全行为。同时我们还通过更新教职工安全知识、培训安全技能、强化安全观念和情感理想、培养建立安全远大目标等内部激励手段，使人的安全行为建立在自愿自觉的基础上，能对自己的安全行为进行自我控制和自我实现。作为管理者，应积极创造条件，形成内、外激励的环境，满足教职工对安全精神文化的需要，充分调动每个员工安全行为的自觉性、主动性和责任感。使教职工从被动的“要我安全”转化为主动的“我要安全”，进一步达到“我懂安全、我会安全、我管安全”，从而促进安全工作积极性稳步提高。

（四）多措并举，多方合作，保障幼儿安全健康

幼儿园的工作繁杂琐碎，面面俱到，安全工作任务艰巨，因此需要调动各方面力量，群策群力，协同防护。首先是引入专业指导服务，例如邀请公安、消防、医院的专业人员分别对幼儿园的防暴、防火、防病等安全工作进行专门性的安全工作指导；与专业教学单位合作，开展幼儿园安全工作的专题研究，为安全工作制度建立和安全培训课程开设提供科研保障；聘请法律顾问，遇到意外伤害事件，及时向律师咨询，理智处理问题。其次要加强家园合作，可以通过多种形式的家长课堂、家园安全主题活动、亲子活动等，向家长宣传幼儿安全教育的重要性和幼儿意外伤害预防和处理的方法，使家庭和幼儿园对幼儿的安全教育同步。

幼儿环保故事篇6

关键词： 幼儿教育 环保意识 日常教学 家园共育

《纲要》明确提出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类的生活关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识与行为。”环保教育从幼儿做起已经被人们认同，它是幼儿园教育、教学和生活的重要内容之一。那么，到底该如何对幼儿进行环保教育，培养幼儿的环保意识呢？下面就谈谈我对以上问题的理解及看法。

一、概念界定

环境保护是指人类为解决现实或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的可持续发展而采取的各种行动的总称。其方法和手段有工程技术的、行政管理的，也有法律的、经济的、宣传教育的等。

二、培养幼儿环保意识的意义

环境保护教育是本，环境教育也是终身教育，在幼儿中展开环境教育，是一项奠基工程。帮助幼儿培养初步的环保意识，提倡“保护环境，从小做起，从我做起”是幼儿教师必须承担的义务与责任。当然，对幼儿进行环保教育，是每个家庭、父母的职责所在。

三、培养幼儿环保意识的策略

（一）充分利用日常教学活动的引导。

日常教学活动是使幼儿产生环保意识的一种比较有效的方式，可以说日常教学是进行环保教育的主要阵地。教师在教学活动中可以通过故事、情境创设等方法，让幼儿理解环境对人类的重要性，从而让幼儿自发地、积极地参与课堂活动，在活动中体验环保的价值，以此培养幼儿环保的意识。

幼儿对于故事的喜爱远超于成人，在日常教学中，利用讲故事，吸引孩子的兴趣，我们可以通过故事的感染，让幼儿知道环境对生活的影响。比如在《生病的水娃娃》活动中，老师通过故事让幼儿了解环境遭受污染的情况，再辅以图片，从而让幼儿产生厌恶环境被污染的心理体验，知道不能将垃圾扔进河中等，以此培养幼儿同情、保护“水娃娃”的情感。同时，让幼儿明白大家要一同保护水源，关心和爱护我们的周围环境，从我做起，这样“水娃娃”的病才会好起来，环境也会变得更美好。大部分幼儿都是在活动中受到教育，老师开展诸如此类的教学活动，适时地引导、教育孩子，激发幼儿的环保意识，幼儿就从活动中萌发保护环境的情感和愿望。

（二）注重利用自然环境的熏陶。

大自然作为一个自然课堂，能有效地对幼儿进行环保教育，幼儿对于自然的认识是基于对自然的热爱，只有让幼儿充分接触自然，激发其热爱自然的情感，才能使幼儿萌发关心和爱护环境的意识。比如可以利用春游、秋游的机会走进自然，接触自然，感受自然的美好。教师也可以设置自然区或自然角，放置各种植物或饲养一些小动物，让幼儿自主、自由地对动、植物进行观察，并告知、指导孩子观察时做一些记录，这样幼儿不仅能掌握观察的方法，而且能通过自身的观察发现动、植物生存的条件。

通过对自然的切身体验及对自然环境、动植物的观察，幼儿可以认识到自然环境及人类生存与动植物和平共处的重要性，同时会因此而了解自然环境与人、动、植物之间的关系，萌发爱护周围环境的愿望，逐渐产生对自然的热爱之情。利用自然环境的熏陶，让幼儿亲近、接触自然，置身自然之中，正体现教育的直观性和实践性的原则。幼儿直接经验的丰富，更能够激发幼儿对环境保护的意识。

（三）寓环保教育于游戏。

幼儿教育是以游戏为主的，游戏是幼儿喜欢的活动。在游戏中，蕴涵幼儿发展的需要及教育的契机。把环保教育渗透于游戏中，将更好地促进幼儿环保意识的培养。

老师平时可以与幼儿共同收集纸盒、鞋盒、酸奶盒、牙膏盒等，当幼儿进行结构游戏时，引导幼儿利用这些盒子进行拼搭。幼儿通过游戏发现纸盒能够重新利用拼成其他有趣的东西，从而感受到废品进行重新利用后的喜悦和兴奋，逐渐有对废纸盒进行“变废为宝”的环保意识。在角色游戏中，可以与幼儿收集的无毒无害的废品，像易拉罐、一次性瓶子、饮料塑料瓶子、废旧积木、纸筒等开展“娃娃家”、“饮料铺”、“小超市”等，利用家里不用的梳子、坏了的吹风机、用完了的洗发水瓶等可以开一家“小小美容理发店”等。通过此类的游戏，幼儿可以了解废品可以重新利用，逐渐知道废物利用的各种方法，从而使幼儿参与环保的自觉性得到培养。

（四）充分发挥教师的榜样示范作用。

教师是幼儿学习的榜样，教师自身的素质显得尤为重要。因此，促进幼儿环保意识的培养，就要求幼儿教师要具备丰富的环保知识和一定的环保意识。幼儿的模仿能力很强，成人是幼儿模仿语言、行为的主要对象。老师的举止言行对孩子的影响是巨大的，也是潜移默化的。幼儿教师不仅要丰富自己的环保知识，时刻关注周围的环境变化，还要注意自己的举止言行，老师的言行会随时随地影响幼儿。比如平时教师看到破坏环境的行为要制止，并在适当的时机对孩子进行教育；在幼儿园中看见地上有垃圾要主动捡起，扔在垃圾桶里等。幼儿将在见到教师这样的举动后，不知不觉地对所看到的行为进行模仿和学习，在耳闻目睹中逐渐形成较好的环保行为与习惯，并在潜移默化的影响中树立环境保护的意识。

（五）利用家长资源，注重家园共育的作用。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则取得家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”幼儿环境意识的培养离不开家庭，离不开家园共同合作。在幼儿园中，可以开展形式多样、多彩丰富的家园共育活动。例如在“家园联系栏”，可以宣传环保教育知识，告知并要求家长要以身作则，爱护环境。也可以让家长配合幼儿园做好环保教育的宣传工作，充分利用家长资源，以家长的言行让幼儿逐渐接受教育，形成良好的环保行为。

培养幼儿的环保意识，要以幼儿的年龄、认知和心理特点为依据，结合幼儿日常生活，把环保教育渗透到幼儿日常教学中。对于游戏活动的利用，需要从幼儿实际出发，让他们在游戏中通过操作来收获环保的理念。当然，教师要提高自身的修养，做到真正意义上的言传相教。家长资源的利用要充分，努力提倡家园共育，加强家校合作，参与社区活动，将环保教育渗透在幼儿的方方面面，努力培养幼儿的环保意识。可见对幼儿进行环保教育，并使之确立环保意识，增强其环保责任，是一项长远而又伟大的工程。

参考文献：

[1]齐颖.探索“变废为宝”在幼儿游戏中的作用[J].新课程学习，2011，（12）：69.

[2]茂国英.浅谈对游戏教育的认识[J].幼儿教学研究，2007，（11）：40-41.

[3]王春英.浅谈幼儿教育的环保教育[J].金色年华，2011，（1）：185.

[4]张阳芹.环保教育要从娃娃抓[J].教育科研，2012，（12）：93.

幼儿环保故事篇7

Domestic Kindergarten Safety Education Situation and Innovation Strategy

WANG Yue

（He'nan Radio & Television University， Zhengzhou， He'nan 450000）

Abstract Children are at a critical period of physical and mental development， so we pay special attention to the security guard at the time of the organization of early childhood activities. Children can grow up healthily for the whole family and community will have a huge impact. However， in recent years， the frequent occurrence of accidents in kindergarten， teachers， parents and the community feel very sad. Child safety has gradually attracted attention around the early childhood institutions. But people in-depth study of the safety of kindergarten， not many， which makes part of safety education in kindergartens in the actual operation appears out of nowhere. In a market economy in the context of the investigation and propose appropriate strategies to improve the current situation of safety education in kindergartens is particularly urgent.

Key words safety education; safety system

所谓安全教育是指通过教师的教育引导，使学生能够学会处理突发事件的方法，恰当应对自然灾害，避免意外事故的发生;提高幼儿自我保护的能力，避免受到不必要的伤害。幼儿安全教育是针对幼儿所进行的安全教育。本文在研究幼儿安全教育的时候，是从两个方面来进行的：一是采用游戏、教学、日常教育等方式，教会幼儿正确处理突发事件和自然灾害的能力，知道意外事故的预防方法，提高在发生突发事件时候的逃生能力;二是通过对幼儿园硬件设施的检查来减少意外事故的发生，比如大型玩具器械的定时检测、楼梯台阶的坡度、消防设施是否完备、幼儿园餐厅的卫生情况等。

1 国内幼儿园的基础设施未能完全达标

（1）幼儿园的建筑设施存在安全隐患。第一，在园舍结构方面，部分幼儿园存在采光度较低，通风不畅的问题，久而久之，会造成屋内病菌的滋生，影响到幼儿的身体健康;第二，部分幼儿园的楼梯台阶偏高，幼儿上下楼梯有一定的困难，走廊护栏较低，会给幼儿生活造成安全隐患;第三，部分幼儿园的走廊和楼梯较为狭窄，当幼儿一起离开幼儿园的时候会因为拥挤出现踩踏事件;最后，幼儿园存在事故隐患的地带没有设置警示标语。

（2）幼儿园消防设施存在安全隐患。幼儿园的消防设施存在超期服役的现象，许多幼儿园的灭火器因年久失修而不能使用。堵塞紧急疏散通道和安全出口是幼儿园安全隐患中的常见问题之一。

（3）幼儿园监控设备不能做到全覆盖。幼儿园监控设备是保证幼儿安全的一道屏障，然而有的幼儿园的监控设备存在监控盲区，甚至有的幼儿园根本没有安装监控设备。监控设备中没有存录功能会给事故的鉴定和溯源带来困难。

（4）专用的游戏运动设施大多被忽视。幼儿园的运动设施中存在着许多安全问题。比如，幼儿园的运动场地采用的是水泥地面，造成其安全性得不到保障。拥有塑胶运动场的幼儿园还不到一半。缺乏对运动设施的定期检测与维护也可能会造成安全事故的发生。

2 幼儿园周边安全隐患较多

幼儿园周边的环境同样会对幼儿产生影响，然而因为幼儿园通常处于闹市区，使得周围的环境比较复杂，而幼儿园又没有对周围环境的治理权，所以造成幼儿园周边环境难以消除的问题。幼儿园周边安全隐患主要包括以下几个方面：

（1）交通安全方面的隐患。首先，处于繁华地段的幼儿园，幼儿园大门就面对这车流量较大的大街，在上下班高峰时段和幼儿接送时段会造成交通拥堵，这给幼儿的安全出行带来隐患。其次，大部分幼儿的周边道路上缺乏对幼儿的保护措施。交通部门也没有对幼儿园接送幼儿时段配置专门的交警进行交通的疏导，这一方面给师生的出行带来不便，另外一方面还容易造成安全事故的发生。

（2）饮食卫生安全的隐患。幼儿都有喜欢吃零食的习惯，这就给在幼儿园周边的商贩提供了商机。他们大都是流动经营，贩卖一些含有超标添加剂的“三无”食品;商贩缺乏卫生安全意识，给食品卫生安全造成了隐患。

（3）环境污染隐患。在现代社会中，环境污染是造成幼儿身心伤害的一大杀手。处于人口密集的繁华地段的幼儿园更是深受其害，比如汽车废气污染、商贩叫卖的噪音污染、生活废水污染等，给幼儿的身心健康造成了伤害。

3 幼儿园的安全制度缺失

（1）幼儿园安全制度不健全。部分幼儿园在对幼儿的安全防范的制度建设方面存在不健全的缺陷。比如安全制度应该涉及园内安全和园外安全，许多幼儿园缺乏对园外安全制度的制定，这样的制度缺失将会给幼儿园造成安全管理方面的疏漏。

（2）幼儿园的安全制度内容缺严密。幼儿园的安全制度的制定可以直接影响到幼儿园教师处理安全事故的程序。比如在某幼儿园关于安全事故的处理程序中规定：“一旦发生重大安全事故，幼儿园教师应首先向相关领导报告，然后按照领导处理意见进行处理。”在教师按照以上程序执行的时候，将可能会造成时机的延误，引发不良后果。而幼儿园教师在对幼儿进行安全教育的时候，内容也限定在幼儿园的日常生活领域，比如不乱跑，防止摔伤;不要用手摸用电器和插孔，以防触电;不要带小刀等尖锐物品;不要吃变质的食品等。而对于突发事件的处理方式却缺乏相关教育，比如遇到地震应该怎么办;如何面对陌生人的劝说;怎么防溺水和人身伤害等。

（3）幼儿园的安全制度较多跟不上时代的步伐。随着时代的发展，在安全问题方面会不断出现新的变化，然而幼儿园的安全管理方面却不能做到与时俱进。从而形成了安全管理方面的盲区，使安全制度缺乏对工作的制度意义。

（4）安全教育课时严重不足。幼儿园安全教育课是对幼儿进行教育的主阵地，然而幼儿园的安全教育课时却不能得到保证。在这种情况下，幼儿园的安全教育工作就会大打折扣。现在存在有些幼儿园为了提高本园特色课的授课时间，就挤占了安全教育的课时，安全教育工作被忽视。

4 安全教育的形式单一且重理论轻实践

幼儿园的安全教育的形式直接影响到对幼儿进行教育的效果。因为幼儿的年龄较小，理解能力较差，我们在对幼儿进行安全的教育的时候，不能简单地采用说教的方式进行。幼儿园的安全教育要注重幼儿的亲身参与，使他们在充满乐趣的游戏中获得安全知识的教育。然而大多是幼儿教师本身对安全救急的常识就比较缺乏，那他们在对幼儿进行安全的教育的时候就显得力不从心。

5 对于改进幼儿园安全教育的建议

对幼儿进行安全教育是保护幼儿安全的一些重要举措，也是应当贯穿于整个幼儿期教育阶段的教育任务。因此，幼儿园管理者和教师要充分认识到安全教育对于幼儿身心发展的重要性，树立起“安全第一”的幼儿园管理模式，通过对管理制度的完善来达到指导幼儿园安全教育工作的有效开展。

首先，幼儿园管理者和幼儿教师要更新观念，转变认识，将安全教育工作放到一个新的高度来看待。在幼儿园安全管理工作中应该加大投资力度，更新和完善安全设施，将安全事故消除在萌芽状态。同时也应该教育家长改变以往的智力至上的教育原则，要将对幼儿的安全教育工作深入开展下去，深入到幼儿生活的各个环节。幼儿园还要加强在安全管理工作方面的人力和物力的投入，保证幼儿的安全。

其次，要进一步建立健全幼儿园安全管理制度，使之成为一个安全体系，从制度方面保证幼儿园安全工作的正常开展。安全管理制度是幼儿园安全工作得有有效实施的保证，是将安全教育形成常规化、制度化的关键。对幼儿园安全事故的防范工作的投入应当结合幼儿园的实际情况来开展。每一个幼儿园对各方面的投入都要受到发展规模、财务状况、周边环境等制约，在制定安全规章制度的时候，也应该综合考虑幼儿园的实际情况，使制度的制定具有可行性。建立起幼儿园安全事故的防范机制和应急处理预案是幼儿园安全工作的关键环节，幼儿园应当设置安全管理小组，每天对幼儿园的安全工作进行监督和管理。建立起对幼儿安全教育的评价机制，用以考察教师的安全教育是否能够吸引幼儿的兴趣、是否产生的预期的教育效果、幼儿是否得到了安全知识方面的提高、幼儿对于安全的态度和行为是否发生了改变等。对幼儿园的安全教育的评价工作可以直接影响到幼儿园安全工作进一步的努力方向。

再次，进一步规范和丰富幼儿园的安全教育工作的方式和内容，促使幼儿在快乐的氛围当中获得安全教育。幼儿园在组织安全教育时要注意方式多样。游戏是幼儿园教育的基本活动，教师对幼儿进行安全教育的时候，应该把这些内容贯穿到游戏的环节当中，吸引幼儿的学习兴趣。对幼儿进行安全教育，进行安全知识的传授只是一个基础，关键是促进其态度和行为的转变。幼儿园应该为幼儿处理意外事故提供具体方法方面的指导，起到增强幼儿安全意识，提供处理意外事故的能力。

幼儿环保故事篇8

关键词：幼儿园语言教学； 现代信息技术； 运用

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-098-001

语言是进行思维、反映思想、表达情感、记录思维成果的工具。幼儿期是人的一生掌握语言最迅速最关键的时期，幼儿通过语言了解周围世界，表达感知的结果。传统方式的幼儿园语言教育活动，已不适应新形势下幼儿语言教育。而现代化信息技术在幼儿园的应用与发展，将极大提高幼儿园语言教育活动的实效性。因此，找到信息化技术和幼儿园语言教育方式的结合点，科学合理地付诸实施操作，将有利于幼儿园语言教育活动质量的提高，有利于幼儿的全面发展。

一、幼儿园语言教育的目标

幼儿园的语言教育：主要通过谈话活动、讲述活动、听说游戏来培养幼儿听和说的能力。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。幼儿使用语言，并把语言当成一种认识周围世界的工具。因此，培养幼儿的语言能力十分重要，而信息化技术手段的应用，将提高语言教育的质量和效率，促进幼儿语言能力发展。

二、传统语言教学存在的弊端

1.语言教学活动表现的形式单一

在传统语言教学活动中，教师基本上借助图画来进行教学，而图画又以单一画面和连环画为主，这两种方式无论画面内容有多丰富，它的表现形式都是静止的，而静止的画面，只能给幼儿短暂的惊喜，一时的兴趣，不能使他们有效地保持浓厚的学习兴趣。在传统语言教学中，经常是只有少数幼儿能保持积极性，多数幼儿在消极的等待中渡过一节课的时间。上完课后，我们总的感觉是老师说得太多，幼儿说得太少，好象小朋友的思维总是被老师牵着走，所以教学效果不是很理想。

2.图片表现内容不丰富，不能很好地表现故事情节之间的关系

在传统幼儿语言教育活动中，谈话往往会围绕一个主题，而这个主题的推进，仅仅以幼儿的生活经验和幼儿的想象力为基点，教师往往呈现不出丰富的图片内容，不能为幼儿提供想说、会说的机会。

3.语言教学中的图片绘制费时费力，且不易保存

在教学中，我们用的教学挂图一般是用蜡笔或水粉颜料绘制的，要花许多时间。比如我们为《水果屋》设计并绘制了六幅图，花费了很多时间和精力。尽管老师绘制时很认真，但老师的绘画技巧不是特别专业，所以，相同的物体在不同的画面中出现，老师很难画得形象逼真，一模一样。再说，图片是纸画的，容易褪色，破损，不易保存，因而造成教师精力和时间的浪费。

三、信息技术手段应用于幼儿园语言教育活动的优势

1.信息技术手段可以弥补幼儿园语言教育活动在形式上的不足

传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段有投影仪、录音机、幻灯机、电视机和录像机，这些设备可以帮助语言教学更形象化，更生动化，但是随着信息技术产业的发展，原有的电教设备已显得比较陈旧，生命力已在悄然减退。随着信息技术的广泛应用，教师可以利用信息技术，给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅强烈的吸引幼儿，同时还丰富幼儿的想象力。另外，使幼儿活动的形式发生变化，幼儿不仅可以看见电脑技术合成的情景形象，而且可以实现语音图画同步。一方面开阔幼儿的视野，另一方面激发幼儿再学习的愿望。

2.信息技术手段可以让老师从繁重的劳动中解脱出来

传统语言教育活动，就以看图说话为例，教师首先要选材，而且选材不仅要健康，而且要符合幼儿现有的认知水平，同时还要考虑画面重现故事内容的可操作性；其次，教师要用很长的时间描述这幅图画，以求吸引幼儿的兴趣；最后，图画一旦完成，教师将不能再进行更改，也不便于重复使用，造成劳动的浪费。同时，保存也比较困难。而信息技术却可以解决这些问题，既节约老师的时间，又提高了工作的效率。

3.信息技术手段的应用，可以帮助幼儿形成比较良好的信息素养

在信息技术日益繁荣的今天，很多教育者都考虑让孩子具备一定的信息素养，而在幼儿园教师利用信息技术解决幼儿的求知问题，必将在潜移默化中，帮助幼儿形成良好的信息素养。

四、信息技术手段在语言教育活动中的突出作用

以中班语言教育活动《胆小先生》为例，在中班《胆小先生》的语言教育活动中，传统教学形式如下：

（1）教师绘制连环画《胆小先生》，完整表现故事情节。（2）为了增强幼儿对故事的理解，老师采用表演游戏形式，给幼儿做头饰。

教学过程如下：（1）教师拿着连环画《胆小先生》给幼儿讲故事；（2）提出问题，让幼儿熟悉故事内容；（3）请幼儿复述故事内容；（4）给幼儿分发头饰，让幼儿进行表演，从而强化故事的理解；（5）对幼儿在活动中的表现加以评价。

传统教学中存在的不足及现代信息技术支持下该教学的优势对比：

（1）教师绘制连环画需要很长时间，而且既浪费材料又浪费精力。而利用信息技术手段，可以节省时间和成本。（2）连环画中表现的内容是否生动，取决于教师的绘画水平，而信息技术可以弥补教师绘画水平的不足。（3）教师依据连环画给幼儿讲故事，形式单一，不便幼儿完整理解故事内容。而利用信息技术，使故事表现更为生动，便于幼儿理解。另外，如果幼儿对故事的某一环节不太理解，教师可反复播放，便于操作。（4）声音和画面完整结合，使幼儿教师在部分环节中解脱出来，便于观察幼儿。而传统教学中，教师分身无术。（5）教师可以对教学内容再加工，便于反复使用和储存。