时间：2023-09-22 02:25:39
在他们脑海中，有很多真正可以体现在生活中的道理，因为这一切都不是来源于真正的生活，所以全部的意义，都显得有些没有来源。
他一个人在这里奔波，包括以后自己所能够看清楚的未来，其实从来都没有什么真正的决定和结局。
那个时候，他们总是在抱怨自己的生活，感觉自己遇到了很多不好的事情，生活不幸福，自己不受宠爱，所有的一切都不如自己的意。
可是后来，他们才知道，原来这个世界上受苦的人太多了，但是却从来都不在这里，看清楚他们的样子。
如果，我一直都在这里，抒发感情，期待这一切，都开始往自己的风景中，看懂原来这一切都是他们自己懂得的，其实都是来自于生活所教育的课。
所以，无论你现在如何去发展，你都会明白，生活中其实你一直都是幸福的。
一、以课本内容为基础展开德育教学
1.培养初中生爱国主义精神
爱国主义精神是德育中重要的部分，也是我国几千年恒久的优良文化传统，作为一个中国人，应当深深爱着自己伟大的祖国。在如今的初中历史课本中有很多这种素材，在伟大祖国上下五千年历史长河中，有很多仁人志士在爱国方面为后人树立了很好的榜样，因此，初中历史在教学过程中应当善于发现课本中的资源，利用好课本，适当对初中生展开爱国主义教育。例如，在初中历史课本中写道：我国的四大发明在当时领先于世界上的其他所有国家，在讲到这里时老师应当运用激昂的语调，要注意激发出初中生的爱国意识，唤起他们应当好好学习为国家出一份力的意识。在讲解敦煌莫高窟、长城等有关知识时，要用初中生了解我国辉煌的历史文化，让学生感到自豪，从而激发出其强烈的爱国情操。在讲到一些伟大历史人物的时候，要用这些人物的伟大事迹来教育初中生，陶冶其情操，比如，戚继光、林则徐、邓世昌等等。
2.重视民族团结及国家统一的教育
让初中生意识到民族团结及国家统一的重要性也是德育的重要内容，尤其是在我国这样一个有众多民族的国家，更需要人民互相团结，促进国家统一。在我国的历史中，各民族之间通过各种方式促进民族团结的例子有很多，有很多维护民族团结和国家统一的伟大人物。初中历史老师在讲解这方面内容时，应当激发出学生强烈的民族团结和国家统一意识。
二、将历史教育融入生活，提高初中生道德素养
历史学科中的一大特点就是把思想性和科学性相融合。在初中历史教学过程中，教授历史知识离不开道德教育。历史知识讲述大部分都是已经发生了的事件，历史知识倘若不能和实际生活结合起来，初中生就会觉得比较抽象，不是很好理解，比较遥远、缥缈。德育只有融入初中生生活中的各个方面，同时和其他教育形成一个整体，才能真正落实德育。在初中历史教学过程中对学生展开德育，初中历史老师必须用时代的眼光客观、正确地评述历史，引导初中生进行正确的分析，正确认识现实生活，帮助其解决学生和生活中所遇到的问题，从而促进学生将现实和历史融合在一起，在学习中思考，在思考中进步。将历史事件和初中生的现实生活联系在一起，初中生就会表达积极的态度，在这个时候，老师如果给学生充分的思考时间，引导其自行建立起道德意识，从而达到更好的教学效果。历史老师应当将历史变迁的事件和现实生活中的变化紧密联系起来，促使初中生在积累历史知识及结合现实生活的过程中感悟历史，继承伟大人物的思想，学习其优秀的道德素质，并结合自身进行反思，理解人生的真正目的和意义，找到正确的生活方式，为自己的人生奠定良好的基础。
三、建立良好的教育观念
作为初中历史老师，首先应当树立正确的教学观念，把促进学生的发展作为基本，不能把教学进度和考试成绩作为教学目标，要做到因材施教，把伟大的思想融入历史教学中，并且与政治结合起来，从而提高教学质量。初中历史老师应当有过硬的思想政治素质，这是培养初中生的首要条件。在教学过程中，历史老师应当具备驾驭课堂的能力，应当做到及时挖掘出初中生的创新能力，应当具备一定的教学基础以及情感氛围，同时还要具备一些风趣的知识，将丰富多彩的历史知识栩栩如生地在讲台上演绎出来。例如，在讲解秦始皇时应当表现出横扫六合、一统天下的英雄气概。另外，优秀的历史老师还应当具备科学研究素质，主动积极地深入研究应当如何教好初中历史，为初中生提供更好的教育。
初中历史老师在教学过程中应当充分挖掘历史素材，激发出初中生对学习历史的兴趣，使其成为有深厚文化素养的人才。德育是一项重要的教育工程，是一个值得广大老师深入研究的话题，对初中生展开德育可以不断提高他们的道德素质，为社会培养出更多高素质人才，是每一位老师应尽的责任。初中历史教学不能只是单纯地讲解历史知识，而是应该围绕着道德素质进行教育，着重在历史教学中融入德育。使初中生不仅学习了历史知识，还在潜移默化中受到德育熏陶。初中历史老师应该通过历史课教学，使初中生树立优良的道德品质，为其以后步入社会打下坚实基础。
在以往传统初中数学作业当中，初中生往往会出现对数学课程作业进行随意推理、抄袭他人答案以及不及时上交等的现象，毫无疑问，这当中蕴含着初中生对数学作业的厌恶情绪。尽管以往数学作业设置了使初中生复习已学过的知识、训练解题思维的内容，可是却忽略了初中生在练习活动中的差异性，以至于初中生极少能够感受到学习数学以及数学作业练习的乐趣与意义。而情境化数学作业是将初中数学作业之设置形式在优化的基础上变得更加精彩，其不仅符合初中数学新课标的要求，而且还是初中数学作业设置上的创新。
一、中学数学情境作业设计的涵义
情境化数学作业的内容设置是结合初中数学新课程理念，根据初中数学课程内容，全面借助各种不同先进的教学策略，以初中生作为主体，用形象有趣的情境来对初中数学作业进行设置，体现初中数学作业的趣味性、生活性与科学性等，让初中生更有效的学习数学知识，增强数学作业的时效性与初中生思维能力。这就需要数学老师在对作业进行设置的活动中，结合初中数学课程目标创新化地设置有关的数学问题情境当作作业，为初中生提供出更多的观察与实践的数学教学情境，使初中生处在一个认知氛围以及情感氛围下，习得完成数学作业的手段与思路，同时让初中生的视野得以拓宽，使初中生的认知情感得以升华。
二、中学数学情境化设计的有效途径
1.设计融入生活情境的数学作业
部分初中生对于数学课程作业并不感兴趣，其起因就在于初中生长期处在一个反复性、机械式的做题活动中感受不到学习数学知识的乐趣，初中生通常以为初中数学知识在生活当中的作用较小，小学阶段的数学内容已经足够应对日常生活当中所遇到的相关问题了，初中阶段所学习的数学知识仅仅是为备考而学。实际上却不是这样的，初中阶段所学习的数学内容大家可在实际生活当中寻找非常多的例子。比如，去银行里存款的时候，需要掌握利息的公式：利息=本金×利率×时间，了解各种不同存款的方式，仔细计算如何才能够得到最多的利息；以及工厂中的各种不同形式的生产方式等的许多问题都和数学知识直接的关系。很多教师都讲道，初中的数学课堂教学应该与生活相结合，那么初中数学课程作业的设计也一样的需要与生活相结合。譬如，数学老师在对函数的内容教学完之后，当作业布置的时候不应该仅仅从教材里边选择习题，教师可利用生活情境来设置习题，比如教师可以提供本班初中生的身高与体重的相关数据，使初中生去探索两数集间存在的关系等。由于数据起源于初中生自己身边熟知的人，是看得见且摸得着的，这样一来就添加了些许生活乐趣，挖掘了初中生完成数学课程作业的动力，进而使初中生从深层次上去感知数学课堂教学活动中所习得的数学知识。
2.设计趣味性数学作业
在《教育心理学》中明确的提到富有趣味性的情境可以使初中生迅速地建立起“鸡蛋记忆”，同时记忆在脑海里维持的时间也会更加的长久。实际上，喜爱趣味性的问题不只是小学生的专利，初中生也是同样的。所以，初中阶段数学课程作业的创设也应该让初中生体验到浓烈的趣味性与挑战性。所谓的趣味性数学作业不一定要非常方难，其可从其他的视角，还可以到一种特定情境当中去阐述数学问题。比如，在对《等比数列》以及《用一元一次方程解应用题》进行教学的时候，数学老师可以设置以下的情境习题：李爷爷卖柿子，第一位顾客买走了箩筐中柿子的一半，第二位顾客买走了箩筐里剩下柿子的一半，第三位顾客买走了箩筐里剩下的柿子的一半，此时箩筐中还剩下2个柿子，请问李爷爷原来箩筐中有多少个柿子呢？显然大家可先设李爷爷的箩筐中原来一共有X个柿子，经过思考初中生能够得出以下的方程公式：x+×（x）+××x+2=x，但是高中生却可以借助等比数列之性质或等比数列前n项求和公式来给予解决，得出方程公式：x=+2，两个式子均解得：x=16。此习题利用了李爷爷卖柿子的情境，具体且形象，使初中生能够充满兴趣地去探索题目的涵义。习题看起来好像简单实际上却设置地非常富有趣味性，每一次每一位顾客买的柿子都是剩下柿子的一半，那么每一次的一半均为相同吗？这种趣味性的习题不但可以顺利吸引初中生的注意力，同时容易引领初中生进行思考，使初中生在思考当中成功感受数学的趣味性，提高初中生完成数学课程作业的积极性。
3．设计实践、开放的数学情境作业
以往传统的初中数学课程教学活动让大部分的初中生只懂得埋头苦干做数学习题，但是动手能力、实践能力以及运用知识的能力却非常的弱。现今初中数学新课程标准要求数学课程作业的设置应该注重对初中生的实践操作能力的培养，让初中生将课文中的相关知识转变成为运用数学知识解决实际问题的能力。比如，在对“圆柱的体积公式V=πr2h”学习了之后，数学教师可以引导初中生自己去设置一个圆柱体（老师可设置具体体积数据，同时让初中生先预备好相关的工具与材料）。如此便给初中生提供了一个实践动手探索的机会，引导初中生借助数学的相关知识来解决所设置的问题，将所学的数学知识全面地运用到具体情景中去，使初中生在实践中借助交流来完成数学课程作业。
三、中学数学情境化作业设计的注意事项
在情境化的数学课程作业设置当中，数学老师应该注意下面几点：第一，布置的作业必须提出鲜明而具体的要求，并且所提出的要求难度要适中。第二，对初中生的数学作业一定得给出及时且清晰的反馈。这里提到的“及时”可以预防初中生将不对的数学解题法当作为正确的来使用，使初中生及时地改正认识；而这里指的“清楚”可以促进初中生建立起完善的数学知识系统。第三，数学老师要及时地表扬与激励初中生，使初中生正确地认识到这个道理：只要我们用心、努力了，便会有表现自我的大舞台，促使初中生更为积极地去完成数学课程作业，到情境当中去体验数学知识的实用魅力、趣味魅力及历史魅力等。
总的来说，初中情境化数学课程作业设置不但能够帮助初中生巩固数学教材中的知识，增强初中对知识的应用能力，更关键在于它能够培养初中生主动完成数学作业的积极性。初中数学课程作业设置的手段也应是丰富而多彩的，而情境化数学课程作业的设置就很好的克服了以往传统数学课程作业中偏难且机械化做题等的弊端，降低了初中生完成数学课程作业之压力，同时还注重培养初中生的情感价值观以及动手实践能力，让他们可以到在情境当中去探究数学知识以及应用数学知识，增强初中生完成数学课程作业的时效性。
参考文献
[1]李满盈.数学作业设计要形式多样[J].教育教学论坛. 2011(04)
[2]王美亚.创新数学作业.提高数学素养[J].基础教育参考.2010(04)
[3]陈玉生.提高数学作业有效性的思考[J].高中数学教与学.2011(07)
[4]陈玉生.提高数学作业有效性的策略思考[J].数学教学研究.2011(01)
关键词：文化教学初中英语课堂教学方案设计
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）01-0120-03
在初中英语课堂教学过程当中，教学方案的设计发挥着重要的作用。通过科学的教学方案设计不仅有助于促进教学目标的实现，也有助于提升整体的课堂教学水平。但是，由于诸多方面的原因，初中英语在课堂教学的过程当中存在不同程度的文化教学缺失或不足的现象。基于此，本文探讨寓文化教学于初中英语课堂教学的具体教学方案设计，对于促进今后初中英语课堂教学文化性水平的提升有着积极的促进作用。
一、初中英语文化教学的内涵与意义
在探讨寓文化教学于初中英语课堂教学的具体方案之前，本文先从理论层面来对初中英语文化教学的内涵与意义进行初步的分析，从而为后续寓文化教学于初中英语课堂教学的具体实施思路提供必要的理论支撑。
（一）文化教学的内涵
文化教学主要是指在进行语言教学的过程当中，对语言所涉及的文化现象、文化传统进行相应的讲解，引导学习者更好地把握目标语言的文化背景。在整个语言学习的过程当中，文化教学所占有的比重与分量正在不断提升。很多学者都从不同的角度对文化教学的实施意义以及具体的实施策略进行了分析与探讨。如何开展有效的文化教学是当前语言教学领域所关注的一个主要问题。
（二）文化教学的意义
在进行英语教学的过程当中，文化教学发挥着重要的作用。
首先，文化教学有助于帮助学生更好地进行语言的驾驭。
在进行英语学习的过程当中，英语的语言体系与英语的语言文化之间有着非常紧密的内在联系。如果缺乏对相应的英语文化的学习，在英语语言表达过程当中，则会容易出现一些表达不得体的现象。所以，为了更好地提高英语语言的应用水平，需要提高英语学习者相应的文化素养。
其次，有助于学生素养的全面提升。
在新一轮基础教育课程改革中，对学生的语言能力、情感素养、价值观等方面都提出更高的要求。因此，在今后的英语教学过程当中，不仅要注重语言知识、技能层面的教学，还应该注重文化层面的教学。例如英语文化中的习俗文化、饮食文化等等。通过英语文化教学在一定层面上对学生综合素养的提升奠定良好的基础。
最后，文化教学是实现英语教学国际化的重要路径。
在进行英语教学过程当中，文化教学可以帮助学生进一步地了解英语语言背后所具有的文化，对于提升学生的文化综合素养，提高学生的英语应用水平，促进英语国际化人才的培养有着重要的意义。
所以，在今后的英语教学过程当中，应该在文化教学方面进行积极的改进。
二、初中英语课堂教学中文化教学的实施现状
在上文中主要探讨了文化教学的内涵与意义。由于诸多方面的原因，在初中英语课堂教学的过程当中，无论是在主观的重视程度、文化教学的方法以及文化教学的环境等方面都存在一定的不足。
首先，文化教学重视程度有待提升。
为了更好地了解初中英语教师对文化教学的态度，笔者通过问卷及访谈的方式来进行调查。经过调查发现，在被调查的初中英语教师中有三成左右的教师认为在初中英语课堂教学中文化教学并不重要。由于主观层面的重视程度不足，在具体的初中英语课堂教学的过程当中，无论是在文化教学的内容方面，还是在文化教学的具体设计方面都存在不同程度的淡化现象。所以，在今后的初中英语课堂教学的过程当中，需要在主观思想层面来进一步提高对寓文化教学于初中英语课堂教学的重视程度。
其次，文化教学的方法体系有待完善。
經过在一线调查研究发现，文化教学在方法层面还存在一定的不足。例如，文化教学的趣味性不足，文化教学的启发性以及教育性都有待提高。有的初中英语学习者曾经在访谈中回答：喜欢英语文化，但是不喜欢英语文化教学，这就与当前在初中英语课堂教学的过程当中，对文化教学的方法缺乏必要的改进与提高之间有着一定的内在关联。因此，在今后的寓文化教学于初中英语课堂教学的过程当中，还需要在文化教学的方法层面进行相应的改进与提高。只有在文化教学的方法体系方面进行相应的完善，今后寓文化教学于初中英语课堂教学才会获得更好的效果。
最后，文化教学的环境体系有待强化。
在进行初中英语文化教学的过程当中，所存在的另一个比较突出的问题就是文化教学的环境体系有待进一步强化与完善。从宏观的层面来看，文化教学所需要的环境体系主要涵盖两个方面的内容。一方面是物理层面的环境，主要是指在初中英语课堂教学文化教学的过程当中，所需要的相关硬件教学资源。另一方面是心理层面的环境，在寓文化教学于初中英语课堂教学的过程当中，教师与学生之间良好的师生关系，学生积极进行文化学习的主动性以及轻松、愉悦的文化学习心理等等，都会在一定层面上影响整个的寓文化教学于初中英语课堂教学的实施效果。所以，从以上的分析中可以看出，在今后的寓文化教学于初中英语课堂教学的过程当中，还应该在初中英语课堂教学文化教学的重视程度、文化教学的环境以文化教学的方法体系等方面来进行相应程度的强化与提高。
三、寓文化教学于初中英语课堂教学的思路
在今后的初中英语课堂教学过程当中，应该注重从以下几个方面来实施文化教学。
首先，初中英语教师应该在主观思想层面高度重视文化教学，将文化教学与课堂教学内容有机地融合在一起。
为了更好地提升寓文化教学于初中英语课堂教学的效果，在今后的初中英语课堂教学的过程当中，初中英语教师应该从新课改的基本理念出发，高度重视在日常的课堂教学中融入文化教学的内容。一方面，在进行备课的过程当中，要关注到本节课的教学目标，将相关的文化内容教学纳入整个的教学目标体系。另一方面，在今后进行初中英语课堂评价的过程当中，不仅要关注基本知识、基本技能方面的评价，还应该关注学习者对本节课的相关英语文化的习得情况。只有主观层面高度重视文化教学，今后的寓文化教学于初中英语课堂教学才会获得更大层面的思想支撑。
其次，做好文化教学相关准备。
在进行英语课堂教学的过程当中，要在文化教学相关目标的引导下，积极地做好文化教学所需要的硬件及软件设施的准备，为文化教学的有效开展奠定良好的基础。例如，在进行初中英语课堂教学中，会涉及一些西方独有的节日或者庆祝活动。例如，万圣节、感恩节、情人节等。初中英语教师可以借助相关的媒体资源来进行相应的节日的来历以及意义的介绍。为了更好地提高西方节日文化知识的教学效果，也可以通过准备相关的服装、道具、背景音乐等来营造出一个良好的文化教学课堂氛围。
在文化教学的准备过程当中，不仅需要在物理层面进行相应的准备，还应该在教学的心理、教师的状态等方面来进行相应的准备。初中英语教师还要做好教学预备方案，从而更好地应对由于教学硬件设施的故障而影响正常的英语课堂教学进程与效果的突出情况。
最后，要营造良好的文化教学氛围。
文化教学是一个潜移默化的过程。在这个过程当中，需要借助良好的氛围来提高文化教学的效果与水平。因此，英语教师应该通过积极的师生互动以及科学的教学方法来营造出良好的文化教学氛围。在进行文化教学环境的营造过程当中，初中英语教师应该善于调动学习者的积极性，可以通过角色扮演的方式来引导初中英语学习者更好地进行相关的英语文化的学习。例如，在进行欧美饮食文化的讲解的过程当中，初中英语教师可以使用场景模拟的方式来让学生更好地感受英语中的饮食文化。
总之，在寓文化教学于初中英语课堂教学的过程当中，要在主观层面、教学环境方面为文化教学奠定良好的基础。
四、文化教学在初中英语课堂教学中的实施案例分析
为了探讨寓文化教学于初中英语课堂教学的具体实施思路，本文以人教版初中英语教材七年级上Unit10Canyouplaytheguitar为例，来探讨寓文化教学于初中英语课堂教学的具体课例。
（一）教学目标
在本节课中，主要是进行相关乐器词汇以及情态动词can的使用规则的教学；引导学生对西方音乐文化有一个初步的了解。
（二）教学过程
在教学之前，教师先通过多媒体来播放几种乐器的声音。例如，二胡、古筝、吉他、钢琴、鼓、小提琴等等。通过这种听声音猜乐器名称的方式来导入课堂教学。然后，进行提问：Canyouplaytheguitar/piano/violin/drum等等。在与学生的互动中逐步引导学生掌握can的用法。在完成了基本的教学内容讲解之后，教师可以引导学生思考音乐对于我们生活的意义。例如，在我们心情不好的时候，音乐可以让我们心情愉悦。最后，列举西方著名的音乐大师，例如，巴赫、贝多芬等，让学生进一步地感受西方国家的音乐文化所具有的价值与意义。
（三）教学总结
在完成预定的英语课堂教学任务之后，教师需要对本节课的教学内容进行总结并布置作业让学生进行课下的巩固，也可以让学生准备一首最喜欢的歌曲，在下次上课的时候分享喜欢这首歌曲的原因。
经过在初中英语课堂教学的过程当中融入文化教学的内容，一方面丰富了初中英语课堂教学的内容，另一方面，也有利于提高初中英语课堂教学的趣味性，实现更好的教学效果。
（四）案例反思
通过上文的教学案例可以看出，在今后的寓文化教学于初中英语课堂教学的过程当中还需要从以下几个方面来进行相应的提升。
首先，明确文化教学目标。
在进行文化教学的过程当中，教学目标发挥着非常重要的引领作用。因此，要明确教学目标。例如，讲解英语语言文化中的饮食文化，就可以通过不同的语言背景来介绍西方国家以中国饮食文化方面的差异。在明确教学目标的过程当中也应该积极地从文化教学的角度来梳理相应的教学目标。一般来说，初中英语文化教学主要是让学生对英语中常见的语言文化现象有一个初步的了解，从而在今后的英语沟通与交流的过程当中，能够更加得体、顺畅。
其次，要将文化教学内容生活化。
文化教学在很大层面上与生活密切相关。因此，在今后的文化教学过程当中，要将文化教学内容设计得更加具有生活气息，从而帮助学生更好地掌握相關的文化教学内容。在进行相关的文化教学内容的设计过程当中，应该积极地从初中学生的生活实际出发，通过这种方式削弱文化教学中的陌生感，拉近学生与英语文化之间的距离。在具体的教学过程当中，可以从学生的认知心理出发，借助中西方文化之间的差异来激发广大的初中英语学习者对英语文化学习的积极性。例如，中西方在颜色的文化内涵方面存在一定的差异，不同的动物其所具有的感情色彩也有不同。例如，绵羊在中国的语言体系里是温顺的象征，但是，在英语中，blacksheep的意思则是害群之马。这种语言文化的差异是学习者学习英语文化的兴趣所在。因此，在今后的初中英语文化教学过程当中，结合学生的生活常识与兴趣点将会有助于提升文化教学的效果。
最后，要设定文化教学相关评价标准。
在进行文化教学实践过程当中，相关部门应该从文化教学的意义出发，明确文化教学的评价相关标准，从而帮助教师更好地实施文化教学，帮助学生更好地进行文化知识的学习。在文化教学评价标准的确立过程当中，应该在指标量化方面进行相应的提升，从而更好地促进文化教学的持续发展。针对当前在初中英语课堂教学过程当中文化教学被淡化的现象，英语教学主管部门应该结合新课改的教学理念，引导广大的初中英语教师在日常的英语备课以及上课的过程当中积极地融入文化教学。在今后的初中英语水平测试的过程当中，也可以在阅读理解等测试题目的设计过程当中，融入一些英语文化的内容，从而更好地发挥出教学评价对初中英语文化教学所具有的正向引导作用。
总之，文化教学是一个科学系统的过程，需要在科学理论指导下，发挥出教师与学生的主动性。只有这样，寓文化教学于初中英语课堂教学的价值与意义才会得到更大层面的凸显。
五、结语
本文主要从文化教学的内涵与意义出发，探讨了文化教学在英语课堂教学中的实施思路与主要方法。在研究中笔者指出，在今后的初中英语课堂教学的过程当中，应该在文化教学的环境、文化教学的方法等方面进行相应的改进与提升。
参考文献：
[1]张贺.文化教学在初中英语的激趣作用[J].四川教育学院学报，2011（1）.
[2]苏波涛.重视文化内容渗透 提高学生人文素养——以九年级Go For it为例浅谈初中英语文化教学[J].英语教师，2016（2）.
[3]高雪莹.初中英语教学中文化导入的现状调查[D].西安外国语大学，2016.
[4]孙鸿燕.初中英语教学中的文化教学[D].武汉科技大学，2015.
一、引言
初中历史教学在初中教育中扮演的角色越来越重要，随着国家对素质教育的关注和推广，历史教学逐步成为素质教育的一个有机组成部分。而历史教学由于课程内容的特殊性相比其他教学课程具有枯燥和呆板的特点，这种教学特点容易导致学生学习兴趣低下，把握不好就会降低教学成效。因此如何使其活泼生动，提高初中历史教学的教学成效成为了业界研究的热点。史料是构成人类历史发展的材料，在相关文献中被分为一手史料和二手史料。对于历史学科教学来说史料具有重要的意义，特别对于完善和改进教材中的不足。本文将结合实际工作对史料的运用进行探讨。
二、史料与历史教学的联系
当前中国初中阶段的历史教材是学生学习历史知识的主体，并且也是个人学习和学校教学的基础。即使史料的内容点多面广也无法在实际应用上完全取代历史教材。因此，对于实践而言，初中历史教学如若放弃或者淡化历史教材，进行单一的史料教学既是对把握教材大纲的偏离也是一种认识错误。这容易导致初中生对自我历史统筹体现的观念不强，而且对基本的历史知识容易造成片面的理解，形成单一的片面历史思维模式。反之，如果在实际的历史课堂教学上适当添加合适的史料作为丰富教学内容的方法，不仅能够丰富历史教学内容而且能够增强历史的真实感，对于提高学生的学习热情也是大有裨益的。
三、史料在初中历史教学中的运用对策
史料应用在当前历史教学上已经较为成熟，而如何推陈出新，并且丰富原来的应用形式是当前史料教学的研究重点。此处结合实际工作经验对史料在初中历史教学中的运用进行探讨。
（一）适时适量。史料运用在实际教学中要适时适量，针对当前初中生的身心特点，历史教学需要初中教学教研的关注，在实际教学设计中防止教学史料的大量堆积和过多繁琐的文字描述。这一方面会增加学生的学习负担，另一方面对于学生的课程学习带来压力的同时产生学习厌恶情绪。再之，史料的运用在实际教学中讲究精准和高效，注重史料教育运用的适量。在实际课堂教学中必须花费一定的时间对史学规律进行佐证，处理好具有内在价值的史学资料，并且针对性对其进行有益的补充。这要求教师在教学过程中注重教学史料选取的典型性和突出性，充分结合教学大纲，进行规范选材、用材和析材。在分析材料过程中，适当运用当前的时事分析，针对性进行课堂讨论，让学生参与到史料分析中，锻炼其历史思维和学习能力。
（二）差别化对比。史料可以分为历史影像资料和文字资料。历史教材是一种典型的文字资料，在以其为主体的历史课堂教学中起到关键的作用。而根据当前的教学环境，大多数学生更愿意接触丰富知识面的史料教学，这一方面归根于此类史料在表现形式上的多样性和生动性，另一方面也是由于丰富的历史资料对于把握史实感受历史规律和意义有更具显著的作用。感性史料在实践中更具形象性，给人印象更为深刻。因此，教学过程中必须鼓励学生多利用网络信息平台进行史料的收集和学习，并且结合实际学习能力通过多元化、丰富的课余学习和课堂教材学习进行对比学习、差异化学习。
（三）选材鲜活。在选材上要结合当前学生的身心状况，选用简单明了的、深刻的历史事实作为讲课的基础。在实际教学中不能一味追求史料的多和广，要注重材料的鲜活性、深刻性和内涵性。当然，不可否认在某些史料和历史理解上，文言文对于历史教学还是有一定积极意义的。相反，如若结合当前的文物或者古迹进行探讨和分析，由于具体实物的鲜活性学生会更加容易接受和理解，与此同时也增加了课堂的趣味性。因此，史料运用必须结合实际、与时俱进，针对性利用鲜活例子进行教学辅助。
四、结束语
初中历史教学由于实际内容和教学方式所限相比其他课程较为枯燥，如何提高初中历史教学的生动性和深刻性是当前初中历史教学者关注的重点。史料应用教学作为一种较为成熟的教学方法在实际工作中的应用越发广泛，提高其运用的成效、创新运用的方式是初中历史教学的重点之一。本文浅析了史料与历史教学的关系，并以此探讨了史料在初中历史教学中的运用对策，为相关研究提供一种参考。
>> 浅谈如何提高高中政治课堂提问的有效性 关于提高初中政治课堂有效性的探讨 探讨初中思想政治课堂有效性的提高 提高初中政治课堂教学的有效性探讨 如何提高初中政治课堂教学的有效性 如何提高初中思想政治课堂教学的有效性 如何提高初中政治课堂的有效性 浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性 论如何提高初中政治课堂的有效性措施 浅析如何提高初中政治课堂教学的有效性 初中政治课堂中“提问”有效性探讨 怎样提高政治课堂提问的有效性 浅谈提高高中政治课堂提问的有效性 提高高中政治课堂提问有效性的策略 怎样提高高中政治课堂提问的有效性 浅谈初中政治课堂教学提问的有效性 浅谈如何提高初中政治课堂教学有效性 浅谈如何提高初中政治课堂有效性 浅析新课标下如何提高初中政治课堂教学的有效性 浅谈如何提高高中政治课堂教学提问有效性 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 探讨如何提高初中政治课堂提问的有效性 探讨如何提高初中政治课堂提问的有效性 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：在初中政治课堂教学中，课堂提问是有效地提高课堂教学效率的途径之一，需要科学的、艺术的提问的方式与方法。本文从初中政治课堂教学入手，着重从巧设问题、激发兴趣、有效理答等多个方面进行探讨，研究如何提初中政治课堂提问的有效性。 关键词：初中政治课堂 课堂提问 有效性
当前，如何最大限度地提高课堂教学的有效性，如何提升课堂教学的效率，可以说是教学心理研究中最热门，也是最关键的问题之一。政治学科作为其中的基础学科，对其教学效果的研究更是必不可少，结合初中教学的内容与学生的学习情况，本文将从问题设计、问题提出、理答提问等多个方面，探讨课堂提问有效性的实施策略。
一、在设计问题过程中，有效结合初中政治课堂教学内容
问题的设计环节是为提问作准备的，是提问的前提条件，在初中政治课堂中，有经验的教师往往喜欢即兴提问，这种方式在一方面很好地活跃了课堂气氛，能够与学生打成一片，并灵活掌握教学的进度;另一方面，这些提问在措词或逻辑上缺乏很好的组织。因此，专业的教师想要对有效的提问做好充分的准备，提出既能够活跃课堂，又结构严谨的问题，同时难度应当适中，符合政治课堂的教学需求以及初中学生的学习水平。
具体来讲，在进行问题设计的时候，应当考虑到：政治课的提问首先应该敢于触及社会热点问题，贴近生活，贴近实际，紧密联系当下的政治话题。需要特别注意的是，在进行课堂问题设计时，要由易到难，由浅入深，满足不同认知程度的学生的学习需求，让每个层次的学生都能得以思考，并有回答问题的积极性和主动性，最大限度地发挥其思维能力，获得最大的课堂收获。在设计这些问题时，一方面要让学生可以使用现存知识，回忆并重述已有知识经验、重组认知结构等形式来回答，另一方面要让学生可以通过对这些问题的思考，经过自己的思维创新与综合分析，得出全新的、原创性的问题思考。
二、在师生问答过程中，有效调动学生参与政治课堂的积极性
（一）提升课堂提问的有效性。
教师在对问题进行陈述时，要注意运用简洁自然的，学生易于理解的语言进行提问，既要符合初中政治课堂的教学水平，还要用一些启发性的话语，让学生全面理解教师所提出的问题。对于课堂提问的次数来讲，应做到少而精，把握好频率，特别是一些只需要进行硬性记忆进行理解的问题，基本可以省去。提问如果过于频繁，就自然会减少每个问题的问答时间，学生就不能对问题进行有效地思考，教师也不能达到其提问的预期效果。
（二）提升课堂候答的有效性。
在教师提出问题后，需要给学生留有足够的时间进行思考，同时学生反应与教师反馈之间应当留有一定程度的暂停，一般情况下，不同的问题类型可以留有不同的思考时间，需要灵活应对。在初中政治教学中，政治教师需要让尽可能多的学生参与到课堂提问中来，比较简单的方式是在提出问题后，扫视全班，并默数 5到10个数，然后再提问，让学生能最好地理解问题，提升课堂候答的有效性。
（三）提升课堂叫答的有效性。
教师再提出问题后，经过思考，需要叫答学生，让学生真正参与到课堂提问的讨论中来，这可以说是课堂教学目标得以完成的重要体现之一，更是体现了教育与教学公平性。为了达到这一目标，政治教师要尽自己的努力扩大课堂参与度，及时收到每一位参与学生的问题反馈，保证每位学生都可以拥有回答问题的机会。需要特别注意的是，在叫答过程中，要运用变换叫答的技巧，随机叫学生来回答问题，真正做到有效地课堂交流。
三、通过教师理答，实现政治课堂提问的有效性
教师理答就是在学生回答问题后，教师对学生回答的应答和反馈，这一环节可以看做是课堂提问的最终环节，是关系到提升学生回答问题时的积极性，检验学生课堂参与成果，影响教师的长期教学效果的重中之重。具体来讲，教师在进行理答时，要采取不同的理答方式：对回答正确且表现自信的学生，要给予充分的肯定与表扬;对回答正确但表现犹豫的同学，要给予暗示和鼓励;对回答错误但表现自信的学生，应当适当引导，纠正其错误，而不是立即要另外一个同学来回答;对回答错误且表现犹豫的同学，应多加鼓励，纠正其错误的同时，还可以采取澄清、追 问、转问、悬置等一些理答策略，以提高理答有效性。
结语：
综上所述，我们需要从问题设计、师生互动、问题理答等多个方面，来提升初中政治课堂提问的有效性。同时，教师应当在提问过程中做到认真倾听、以和颜悦色的态度对待学生，点头微笑表示赞许，摇头表示否定等。就本文来讲，主要从初中政治课堂教学入手，着重探讨了巧设问题、激发兴趣、有效理答等多个方面，研究如何提初中政治课堂提问的有效性。
参考文献：
[1]王小南.浅谈如何提高初中政治课堂提问的有效性[J].商情，2011，（26）：155.
[2]张晶玉.关于初中政治课堂提问的思考[J].魅力中国，2011，（3）：81.
[3]杨文娟.新课改下的初中政治课堂提问方式的探讨[J].文理导航（下旬），2011，（8）：13.
作者：恩施土家族丰剑波
当初一个错误的微笑
留下如今许多的烦恼
当初一个善意的谎言
彼此都深深地被欺骗
当初一切都没有在意
毫不经意季节又更替
当初风霜雨雪也亲密
现虽花香鸟语心孤寂
当初花前月下星相伴
举首孤月寒星何以堪
当初窈窕淑女河对岸
枯枝败叶草衰花已残
枯木逢春叶绿花枝展
大树参天风折雷击干
好汉不提当年勇
梅花不提前世绣
并非只有到老眼昏花
才老当益壮意气风发
选择当初明白亦糊涂
早知如此有何必当初
：
——不忘以客户为中心的初心，牢记让老百姓保值增值不再困难的使命
尊敬的各位领导，同志们：
大家好！
今天，我演讲的题目是《不忘初心，牢记证券经纪业务人使命》。
“不忘初心，方得始终”，在座的每个人几乎都听过这句话，却少有人知道下一句，“初心易得，始终难守”。易得的是出发时誓言和承诺，难守的是路途中不变的坚持。
初心虽然易得，但难在正确的选择。法国著名学者纳德·兰塞姆提出了一个兰塞姆定律，“假如时光可以倒流，世界将有一半的人可以成为伟人。”人生有了“如果”，我们就会重新审视初心，重新选择初心。初心就是成功的方向，初心就是成功的路基。
我入职中信建投证券已有4年多时间，现在回望自己的一路走来，回望自己入职时的那份期许。很庆幸，一定要以客户为中心的初心仍然在心底熠熠生辉,一定要成为一名优秀的证券经纪业务人也成为了我终身最虔诚的职业信仰。
法国著名哲学家萨特曾经说过：“世界上有两样东西是亘古不变的，一是高悬在我们头顶上的日月星辰，一是深藏在每个人心底的高贵信仰。《信仰的力量》这本书也写到：“在最危险的情形下，最虔诚的信仰支撑着我们；在最严重的困难面前，也是虔诚的信仰帮助我们获得胜利。”正确的信仰，正确的初心，是人生前行路中最醒目的路标，最明亮的灯塔，最耀眼的曙光。
始终难守，难在持之以恒，难在持之以恒地践行因初心而生的使命担当。
担任理财规划师以来，我始终坚持以“为客户资产保值增值”为使命，仰望星空，脚踏实地，在信念上一生一世地坚守，在能力上一点一滴地积累，在工作上一心一意地践行。每当我用细微温情的服务让客户信赖时，每当我用精准专业的理财规划得到客户认可时，每当我的方案让客户资产保值增值时，我才深深地体会到，只有“不忘以客户为中心的初心，牢记让老百姓保值增值不再困难的使命”，才能真正让客户放心你、让同事信任你、让领导认同你、让组织承认你。
但工作中，也难免会遇到这样或那样的挫折。有疏忽大意遗忘事项造成的工作被动，也有因能力不足无法完成工作的无奈，更有努力付出却没有得到认可等等。每当这时，我都会一遍又一遍的看动画《哆啦A梦》的电影，因为电影里有个情节：叮当陪了大雄80年，在大雄临死前，他对叮当说:“我走之后，你就回到属于你的地方吧！”叮当同意了！大雄死后，叮当用时光机回到了80年前，对小时候的大雄说:“大雄你好，我叫叮当。”
人生若只如初见，多好！如果难了累了，我们就回到第一天见面的时候，找回那份初心。每当看到这个情节时，我也会静静的想想自己的初心，想想自己已经付出的艰辛和不易，想想爱护关心我的领导同事，想想信任认可我的客户，再次起身，以高昂的斗志、不服输的激情面对所有的艰难困苦。这，就是初心的力量；这，就是使命的担当。
“不忘初心，牢记使命”，是在党的上向全党发出的伟大号召。当前，全党正如火如荼地开展着“不忘初心，牢记使命”主题教育。
我，作为一名共产党员，也在回顾我们共产党人的初心，也在见证我们共产党人践行的使命担当。
我们党团结带领全国各族人民经过28年浴血奋战，打败日本帝国主义侵略者，推翻国民党反动统治，让中国人民站了起来！我们党改革开放，不懈奋斗，带领中华民族富了起来！我们党正在新时代中国特色社会主义思想指引下，以全面建成小康社会、实现“两个一百年”为奋斗目标强大起来！
在电视剧《北平无战事》，留给我印象最深刻的是大结局中,北平银行行长方步亭犹豫是否将黄金运到台湾的情景。方步亭受蒋介石之命，即将调台北银行任行长,他认为北平金库的黄金是搜刮的民脂民膏,不应带给国民党。而且，在经历了法币和金圆券的急剧贬值之后，当时的中国正处在通货膨胀物价飞涨之际，纸币形同废纸，黄金是稳定经济秩序的硬通货。倘若黄金被运走，对于一个国家来说便失去了经济基础和财政支柱，后果不堪设想。可是北平地下党负责人劝行长带走。行长疑惑不解的问:“为什么?”地下党负责人说:“把黄金运走,把民心留下。”
黄金与民心孰轻孰重?在不同人的眼里是不一样的。蒋介石认为黄金重要,因此他下令把北平的黄金运走。可是中国共产党认为民心大如天，得民心者得天下。
国家如此,对一个人、一个部门、一个公司来讲也是如此。民心向背决定事业的成败。各部门办任何事情都要问一下有没有“把民心留下”,在评价一个人、一个部门时,也要无例外地问一下有没有“把民心留下”,“把民心留下”应该是权重最大的第一考核指标。
作为一名证券业务经理人，以客户为中心便是就是向民心，为客户保值增值便是留民心。坚守以客户为中心的初心，就是我们成功的信心；践行为客户保值增值的使命，我们才能成功前行。
朋友们！不忘初心需要勇气，任江涛排空，任海浪呼啸，初心者无所畏惧。不忘初心需要坚韧，任山崖陡峭，任沟壑幽深，初心者决不退缩。不忘初心需要信心，任驼道漫漫，任朔风凛凛，初心者心有绿洲。不忘初心才能永葆青春，让我们一起在梦想之海中，乘着信念之舟朝着最初的梦想——那座名为初心的灯塔出发吧！