生日幽默句子范文

生日幽默句子篇1

关键词：幽默；教学设计；教学评价

美国心理学家特鲁・赫伯说过：“幽默是一种最有趣，最宣有感染力，最有普通意义的传递艺术。”幽默是一种语言艺术。恰当地运用它，已经成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。因此幽默能提高教学效率，能够提高教师的教学艺术。那么我们应该如何在英语课堂上运用幽默艺术呢？

一、幽默的课堂教学设计

巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。有一位英语教师在黑板上写了一个句子“Mr.Smith is going to see his class。”准备让学生翻译成汉语。有一个学生与他开了一个玩笑，将class中的c抹去，则句子变成了“Mr.Smith is going to see his lass（情人）。”但这位教师棋高一筹，又将lass中的L抹去，变成了ass（意为蠢驴），学生们一听句意，哈哈大笑起来。教师通过这种幽默的例子说明英语单词记忆是有规律可循的，同时也使学生懂得了加减字母是记忆单词的一种有效方法。

二、幽默的语言

教师在课堂教学中不仅要用幽默的话语，而且还要运用幽默的身体语言，包括表情、眼神、姿态、手势等，这些无声的语言表达着某种情感，有时比文字语言表达得更直观和形象。因此在课堂教学中，教师应该尽量使用充满幽默的身体语言（Body language）和“微笑”的表情。有了融洽的气氛，再配上恰当的幽默的动作以及面部表情，更是锦上添花。

三、幽默的课堂评价方式

英语课程标准明确指出“评价（BEVIEW）是英语课程的重要组成部分，科学的评价是实现课程目标的重要保证”。因此科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，反思自我，从而使课堂教学过程和教学效果得到有效的监控。具体说来，教师可以用幽默代替批评，如日常的课堂教学中面对学生的错误和不足，用直接的批评和指正，不如凭借幽默的力量来得有效。

四、把幽默风趣的外国动画片引进英语课堂教学当中

新颁布的高中英语课程标准将开设高中英语文学赏析提上日程，笔者认为把经典的外国动画片引进课堂也是非常有必要的。众所周知，许多经典动画片语言简单，而且风趣幽默，学生非常容易接受。我校就充分利用了这一点，给学生展示了一部分动画片，如《花木兰》《美女与野兽》《狮子王》等。学生在观看的同时既锻炼了听力又陶冶了情操，大大提高了学习英语的兴趣，效果是非常明显的。

生日幽默句子篇2

关键词：英语教学；幽默运用

陆谷孙教授曾说：“教师不是喜剧演员，但有一点幽默感对教学显然是有益的。在课堂上幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有弛，提高学生学习英语的兴趣。”所以，如果教师能恰当地运用幽默，就可以达到课堂气氛活跃，学生情绪愉悦，学习兴趣高涨的效果，进而建立一种良好的师生互动关系，形成一种教学相长的局面。作为一位英语教师，在日常英语教学中，应恰当地运用幽默以提高教学效果。幽默的首要特征是诙谐滑稽，令人发笑。这是幽默存在的基础。在教学过程中，幽默的恰当运用既能师生之间的人际关系，激发学生学习兴趣，又能改善课堂教学的气氛。甚至可以缓解学生的心理压力，培养学生的健全人格，最终使教育获得无穷的活力。幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。作为教师，应该努力将幽默运用于课堂教学。在教学过程中，教师的幽默主要通过教师的语言幽默和体态幽默两种方式来体现。

一.语言幽默的运用

语言幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，包括幽默短文、诙谐小品、笑话以及反语、讽刺、比喻、夸张、拟人、妙语、警句等。在教学中所运用到的幽默大部分也都属于这一类。

1.用幽默的语言拉近师生关系。拉近师生关系，缩短心理距离，是建立良好师生关系的前提。幽默语言的使用可以推进和巩固这种良好关系。例如，有一次，正在上课时，突然狂风大作，暴雨倾盆，学生们的注意力一下子被吸引了，有的甚至扭头开始看着雨发呆。笔者认为应对好奇心的最好方法是满足而不是压抑，于是笔者索性面带笑容地故意大声感叹到：“雨下得真是大呀，请大家给我十分钟让我好好观赏一下！但是十分钟太长了，我怕大家等着不耐烦，那不如我们集体看三秒后，就继续上课，如何？”此时，全班同学也被这突然的感叹给吸引，而且已经意识到笔者此时是在提醒大家应该回归课堂，都心领神会地笑了。大家一起看着窗外的雨，倒数三秒后，就高高兴兴地继续上课。因此，时刻站在学生的角度，以平等、开放的心态和幽默的语言去体会和沟通，师生之间的关系就不会疏远和隔阂。

2.用幽默的语言激发学生兴趣。在课堂上，用生动有趣，诙谐幽默的语言去讲解知识，要让学生感觉知识是有趣的，学习是快乐的。例如，有一次，讲解一个多意词case（案件；箱子）时，有很多学生出现读音失误，将case读成kiss(吻)。于是，笔者立即用这两个词造句“Couldyougivemeacase/kiss？”（请给我一个箱子/吻，好吗？），并且将例句置于以下这个语境中：即毕业后，假设学生成为一名外企秘书，当老板说出那句话，让学生设想，如果由于分辨不清那两个词，将会造成什么后果。结果学生顿时笑声一片，然后纷纷在开始对比和校正这两个词的发音。大胆假设一下，当学生无法分辨相近词的发音时，如果教师只是反复纠正，提醒，甚至批评的话，学生很可能很快就会觉得英语学习的枯燥乏味，进而丧失学习的热情和动力。

3.用幽默的语言活跃课堂气氛。由于英语学习的过程主要是一种“记忆—遗忘—再记忆”的不断积累的长期过程，这个过程极易使学生感到疲劳和气馁，于是在课堂上就显得消极被动，不愿参与。这时，作为教师，千万不能批评指责，而是应该用幽默的语言去化解尴尬，消除疲劳，让学生在轻松中克服焦躁和疲劳。

4.用幽默的语言培养健康心态。作为教师，工作的职责不仅在于教书，而且更重在育人。教师通过幽默的语言，乐观的态度为学生树立了良好的榜样。在潜移默化中帮助学生培养学生健康开朗的个性和积极乐观的人生观。例如，笔者听说有学生正在谈论法国著名的“纸片模特”伊莎贝拉：她13岁就患有厌食症，15年后，年仅28岁的伊莎贝拉枯瘦如柴地死去。她死前为意大利拍摄了一组反厌食症的广告宣传片。抓住学生们对此热点的关注，让学生们自由地表达对节食减肥的观点。

二.体态幽默的运用

好的教学幽默，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一句话，一个眼神，一举手一投足，一个简单的笑话，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。

作者:赵康 单位:荆州教育学院

参考文献:

[1]陆谷孙.英语教师的各种素养[J].外语界，2003，（2）.

[2]高乖莉.浅谈英语语法教学幽默化[J].文教资料，2006，（12）.

[3]唐树芝.论课堂教学的幽默[J].湖南师范大学社会科学学报，2004，（2）.

[4]柳刚娟.幽默与课堂教学[J].外语界，2003，（4）.

生日幽默句子篇3

关键词：民俗味儿　冷面幽默　修辞

邓友梅是京派作家，是继老舍之后用京味儿语言写老北京风土人情的又一大家，他的语言少用形容词、成语，以鲜活的生活语言入手，同时将老北京的精神气质化为无形融入到语言中，清爽利落，明镜单纯，带着北京人亲切的民间口音。

一.民俗化的语言

1.大量俗语、俚语的运用。

（1）聂师傅家我还没去呢，这件事赤口白牙答应下来我还没办，怎么能半路上就去死呢？真要去望乡台，也该等把这件事办妥当再走呀。

（2）人家磕头祷告，求情送礼来认师傅，聂老伯还不肯娶，哪有您这样师傅上赶着教，还一拽三打挺，三拽一哧溜的？

这两例运用的是老北京土语，增加了小说的幽默性和通俗化，体现了北京皇城根的内蕴，例如，句（1）中“赤口白牙，望乡台”带有很重的俚语色彩，透出北京人特有的守约、自尊。句（2）中俏皮的幽默感，表达了北京人的精神因素，北京人的幽默无处不在，成为北京特有的京味儿幽默。这种幽默、风趣、诙谐，既引人发笑又蕴含着深刻的哲理。这种幽默从不同的侧面展现了各个阶层人物的众生相。

2.喻体选择的生活化。

邓友梅比喻选择的喻体非常生活化，他的语言来源于生活，都是人们在生活中经常出现的东西，生动朴实，有的读起来土得掉渣，但别有一番韵味，读者非常容易接受，透出一种属于北京人的机智幽默。

（1）柳娘说：“您病着，那一位比棒槌多俩耳朵，我不自己办谁办？”

（2）自幼劳动，故而身条腰肢发育得丰满圆润，像水边挺立的一支马蹄莲。

句（1）中，柳娘说乌世保“比棒槌多两耳朵”，大家想一下，一个木头棒槌多两只耳朵是什么样子，一个呆头呆脑的形象瞬间展示在人们面前，表面是气乌世保的呆，实际带有一种可爱的在里面。句（2）中形容女孩子身形美好，用了一个比喻“马蹄莲”，马蹄莲许多人都见到过，优美挺立，英姿勃发，娇俏地站在那里，而马蹄莲的颜色呢，乳白，娇嫩，侧面写出了女孩子的皮肤娇嫩，身形圆润。

二.冷面幽默艺术

文学的幽默来自现实生活中。邓友梅以其特有的敏感，捕捉现实生活中具有社会意义的冲突，挖掘其中的幽默元素，从而构思出耐人寻味的幽默境界。冷面，原是评书手法，用诙谐的语言抓住听众，逗人发笑，而说书人自己却不动声色，从而取得更好的对比幽默效果，既而引人发笑，又发人深省。在邓友梅的小说中，不论是叙述语言还是人物话语，都具有冷面幽默的特点。

（1）（乌世保）每日里无非逗逗蛐蛐，溜溜画眉，闻几撮鼻烟，饮几口老酒。

（2）但这并不妨碍他作为武职世家的光荣，也不耽误他高兴时自称为“它撒勒哈番”。

他常用漫不经心的语言，以戏谑表心酸，或褒词贬用，营造讽刺与诙谐的效果。句（1）中以漫不经心的语言写了乌世保闲散、悠闲的生活，暗里却刻画了一个无所事事、空虚无聊、一无所长的旗人形象。句（2）表面上写乌世保世家的荣耀，实际呢，前面已经说过了，他闲散在家，靠祖上留下的一点儿田产过日子，别说骑马，偶尔骑驴两腿也打哆嗦，前后对比，看似荣耀的头衔地位其实早已没落，有的只是讽刺，把皇帝封的“它撒勒哈番”的荣耀加在一个连骑驴都打哆嗦的人身上，透过这看似漫不经心的语言，对清王朝腐朽衰亡加以讽刺的同时，又含蓄幽默地展示了旗人的生活状态。

邓友梅的京味儿小说表现了老北京的环境和人文，描写了上至清末贵族、侵华的帝国主义势力，下系工匠艺人三教九流的老北京众生相，充满地域特色。从邓友梅的语言中，我们可以体味到老北京独特的语言艺术，文质典雅的京腔与爽朗悦耳的满语相结合，形成了丰富独特的京味儿。邓友梅的京味小说还有助于我们了解老北京人的精神气质，既能体现出老北京人的谦和、宽容，又体现出一定的保守、封闭，甚至自私狭隘。让我们回到那个时代中，切身去体会北京，那个有着三千多年建城史和八百多年建都史的历史文化名城，去感受她深厚的底蕴。

生日幽默句子篇4

在生命挣扎中提取谩骂与牢骚，真的是件很可悲的事。不妨让我们拥有一种乐观向上的表情：笑。发自心底，而不受拘束的表情，从内心中减少对艰辛的失落感与对痛苦的无措感。

想要让日子在愉快中度过，不妨用些简单的幽默，就像调味剂一般，让生活喷香。

公交车上，被某位不小心踩到了脚，当对方尴尬，而尚未道歉时，你不妨笑笑，说：“抱歉，是我的脚挡了你的路。”在无数个普通的日子里，以一种调侃的方式，随时随地感受与制造幽默，我们的挣扎便会随之分解，宛若一个个活跃的氧原子，给予生活更多的生机。

还记得东坡与佛印一句开玩笑的经典之言：“心中有佛自是佛，心中存屎即为屎”。佛印始终的一本正经更增此轶事之乐，而他的幽默使处于困顿中的东坡恍然大悟。虽有讽刺之嫌，却也是友人间的小插曲，并无恶意。有时候，生存会因幽默而被赋予大智慧。求索与叩问的过程常常遭遇惘与惑，或者于迷糊间步上歧路。肉体与心志的双重挣扎交错贯通，使人更为郁忿。也就是在挣扎的时刻，我们会因一句形象的笑话茅塞顿开，而这通常比冗长的大道理有价值得多。

曾在报纸上见到这样的一则消息，一位老人去世后数日，亲友们却收到了一封他发来的邮件，他们十分惊讶。邮件上写着：“嗨，我在天堂过得不错，就是这里太热了。”原来，这是他生前拜托某朋友的。在辞世的最后时刻，可爱的老人仍不忘幽默一把。生命之爱在幽默之间仰首苍穹。老人显然已经看透了幽默的本质，用行动印证了佛经里的那句话――希望世人以幽默的态度处事。

生命就是一场挣扎，每一个人都逃不脱，但是代表着爱与美、企盼与希冀的感情却通过幽默这一载体，顺理成章地使我们开怀一笑，使我们的挣扎不会那么痛苦和沉重。而这种对生命本质最辽阔的爱，使个体的信仰彻底被一种积极的人生态度所覆盖，它也将感染周边的人，伴随在人的一生中。

生日幽默句子篇5

关键词：教学语言；幽默因素；课堂教学

教学语言是一种专门语言，它是教师在课堂上根据教学任务与目的的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的教学方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。幽默是教学语言中的一种艺术技巧，是一种含蓄又充满智慧的艺术表现形式，在教学中有着强大的作用。幽默的教学语言可以吸引学生注意力，使学生保持良好的情绪和旺盛的精力，能增添教学整体的幽默感和趣味感，营造轻松愉悦的学习氛围，增强学生学习的兴趣和热情，消除学习的紧张和疲劳，和谐师生关系，发生“共振”效应：不仅学生乐于听课，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。

幽默因素与教学语言的结合需要凭借一定的条件，具有自身的存在形式，产生的效能与教学效果直接相关，让幽默给英语课堂教学注入愉悦、新奇、谐趣的正能量，使英语教学散发其独特魅力，达到事半功倍的效果。莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现。”这就要求老师在课堂教学中不断学习与完善自我，才能轻松应对各种教学问题。

一、用幽默启发教学，吸引学生注意力

课前导入是一门教学艺术，是精彩课程的前提条件。一个新奇的教学导入有利于吸引学生的注意力，激发学生对新课程的求知欲与学习热情。教师可引用妙语警句、双关语、趣味英语等知识形式引入课前教学，从而吸引学生眼球，让学生在轻松简单的学习氛围中学习英语知识并加深理解记忆。例如，有一次将要学习“War and Peace”这一单元，进入教室之后，我在黑板上写下三个单词“Peace War Found”，同学们就开始犯嘀咕，观察这三个单词并思考它们的意思。上课之后，我要求全班同学大声读出这三个单词，通过大声朗读有的同学发现了其中的幽默点，原来它们的发音听起来就像是“屁是我放的”。然后我就说，“哦，我说空气怎么这么不新鲜呢！”这时候大家就明白了这句话的意思与我想表达的意思。欢笑过后我告诉大家这三个单词的意思并进行详细的解释，接着就引出今天要学习的题目。课堂的气氛也因这一小小的幽默引入变得轻松活跃，学生产生了愉悦的情绪，从而较容易地接受知识，学习的积极性也一下子被调动了起来，对接下来的学习投入热情，达到良好的效果。

二、用幽默活化教学，强化记忆理解

教授知识的过程中融入幽默的元素，可以使繁杂的知识变得浅而易懂，方便学生识记理解。英语语法是英语学习中最难也最枯燥的部分，如果在英语语法教学中融入幽默元素，学生就会在幽默中增长知识，轻松愉快地克服学习心理障碍。有一次上课，将要学习反义疑问句，课前我就在想怎么才能让把语法知识讲的通俗易懂，上课后，我用汉语跟学生们打招呼，“今天的天气真好啊，不是么？”学生们齐声回答：“是的！今天天气很好。”我把我的问句写在黑板上，让学生们思考，这是一个什么句型，学生们齐声回答：“反问句！”然后我又问学生，我为什么要反问，反问的目的是什么。学生回答的答案五花八门，有的说故意，有的说吸引注意，有的说搭讪。这时候我就告诉学生，其实我是为了引发我们之间的对话，并渴望得到他们的肯定回答。这就引出反义疑问句的概念：反义疑问句也叫附加疑问句，它由陈述句加简短附加问句构成，用以要求对方证实所述之事。通过用日常对话将其幽默化，寓幽默于举例说明，从而引出教学重点，活跃了课堂气氛，强化了学生记忆，让学生感觉到英语学习与日常生活息息相关，并学会将所学的知识运用于实际生活中来。

三、用幽默推进教学，拓展教学内容

教师善用语言幽默，不仅可以博得学生一笑，让课堂气氛达到高潮，更是加深了学生对新知识的记忆，在英语课堂教学中，教师可以结合英、汉两种语言的文化差异，将这些细加幽默元素运用到课堂上，讲知识的灌输升级到润物细无声的境界。在课堂上，难免会有学生跑神的情况出现，这时，如果教师选择用幽默的语言进行提醒，会达到一个良好的效果。下午上课学生容易犯困，有一次，一个学生刚眯起眼睛想睡，我走到他身边突然大声喊到：“Oh，my dear！ Dear，it’s too dear！”这时，全班同学哄堂大笑，我让同学们回答这句话中“dear”分别是什么意思，然后我对这位打瞌睡的同学说，你是我们大家的“亲爱的”，他不好意思地摸了摸头，明白了我的用意，立马重新投入到学习中来。用这种幽默的方式提醒听课不专心的学生，既使学生自觉意识到错误，又保护了学生的自尊心，学生也从这句小小的英语幽默中学到了知识，拓宽了学习视野。正如德国演讲家海因雷曼迈所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能被人接受。”

教学语言幽默是课堂教学的催化剂，用来调节课堂气氛、帮助理解、拉近师生关系，它并不能解决课堂教学中的所有问题，更不能替代英语教学。在教学中运用教学幽默还必须从实际出发，联系学生实际，考虑到学生的接受性，让学生更好的了解中西方语言文化差异，避开语言文化禁忌。还应联系教材，富于启发性，学生通过积极的思考和想象锻炼课堂思维的灵活性与创造性，这样才有利于英语语言教学，真正做到寓幽默于课堂教学，从而提高教学质量和教学效益，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 胡范铸.幽默语言学[M].上海：上海社会科学院出版社，1987.

[2] 刘志刚，李健.试论教师教学语言幽默艺术[J].本溪冶金高等专科学校学报，2002.

生日幽默句子篇6

有一次，因为母亲生病，凌芳回娘家住了几天。从娘家回来的凌芳本想好好休息一下，可刚进家门的她发现，屋内乱七八糟，到处都是灰尘。原来，这两天大刚也赶上厂里有事，天天加班，根本没顾上收拾。看着凌乱不堪的房间，凌芳的气不打一处来，“你也太懒了!平时不干活也就算了，我这么多天不在家，你就不能动动手，搞搞卫生?”凌芳一边收拾脏衣服，一边接着唠叨：“在这种屋里待着你也不难受，活像是猪窝，我看你待在猪窝里还挺舒服!”大刚有心解释几句，但转念一想：凌芳正在气头上，越解释她肯定越生气，不如换个法子。于是，大刚嘿嘿一笑，“就算你说得对，猪也是要吃饭的。今天晚上猪吃什么?”，一句话把凌芳逗乐了，她顿时气消了一半，回了大刚一句：“猪想吃啥就做啥!”

就这样，一场“危机”烟消云散了。

家中的事往往是可大可小的。如果大刚一本正经地去和凌芳辩论，事情还不知道会演变成什么结果，如果两个人争执的时候再把猴年马月的事抖落出来，这“战争”是肯定要升级的。而大刚的一句幽默，不但在危机关头化险为夷，甚至还提升了小夫妻之间的情趣。

幽默，是夫妻之间化解纠葛的好办法，因为夫妻之间的大部分矛盾都不是原则性矛盾，很多时候不过是看法不同，或者是兴趣不同，或者是习惯不同。既然没有原则上的分歧，当然也就可以有多种解决之道。

各持己见，常常会使夫妻矛盾激化：而善用幽默，则会让争执的心放松，有更大的空间来交流，不失为一种很好的调和剂。

要想善用幽默，首先要有一颗宽容的心。你能和他(或她)走到一起，结为夫妻，真的是一种缘分，缘分得到不易，要懂得珍惜、懂得感激。当你心存一份感激，你的心就会有天地之阔，你就会包容对方，便会愿意用一种轻松快乐的方式去解决问题。

要想善用幽默，还要有一颗智慧的心。平日可以多看一点、多学一点，有了一定的积累，关键时刻才能拿出来用，当然要用得恰到好处，不至于弄巧成拙。俗话说，“善言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”有时，一句巧妙的语言能使惊涛化为细浪，而一个不慎的用词却能让平湖起波澜。

国外流传着一个非常经典的故事，有一对夫妇，结婚有几年了，一直感情很好。有一天晚上，丈夫被朋友拉去喝酒，却忘了给妻子打个电话。一直到了午夜，丈夫才开始往家走，一路上，他在心里嘀咕着：妻子一定做了晚饭，并且等到很晚，现在一定气得不得了，我就等着挨骂吧!到了家门口，他悄悄开门进了屋，只见客厅里亮着落地灯，灯旁的桌上放着一张纸，上面写着“饭在桌上，汤在锅里，我在床上。”丈夫看完以后，满心内疚，以后再也没有犯这样的“错误”，而是尽量把事情安排好，争取多一点时间在家里陪伴妻子。

应当说，这个妻子拥有的是宽容，表现的是智慧，而收获的是爱情!

生活中有没有幽默感，其实反映了一个人的生活态度。如果一个人的生活态度是积极的、乐观的，向上的，就会从快乐的角度接收信息；反之，就会丧失幽默感，甚至把对方的玩笑话给曲解了。

能不能用机智幽默来处理周围的事物，实际上也是一种能力。而这种能力反映的是一个人的修养和内涵。平日养成这样一种待人接物的习惯，不但会让自己快乐，有时还会有意想不到的收获。有这样一个爱情故事：有一位先生去打保龄球，相邻球道有一个小姐，提着10磅的球就跑去扔。谁想她的纤纤小手根本拿不住，球没有向前飞，而是重重地砸到了这位先生的左脚上，顿时，血出来了，有一个脚指甲也掉了。女孩子吓得直哭，一个劲儿地道歉。这位先生吃力地笑了笑，居然口出幽默“小姐，你再练习练习，一定能次次打全倒，我这么小的指甲盖你都能打中，球瓶那么大还不好打?”故事的结尾是，他们成了一对恩爱夫妻。那位先生说过这么一句话，“我要是生气骂人，脚还是一样痛；但现在，我丢了一个脚指甲盖儿，却换回一个好媳妇，赚了!”

可以想象，这对夫妻的婚姻之路一定是充满阳光、充满快乐的。要知道，婚姻的状态是由心态决定的。

生日幽默句子篇7

【关键词】俄语幽默；先例现象

1、关于幽默

幽默（юмор）一词源于英语humour。其在俄语详解词典中的释义为：理解、发现和表达滑稽、可笑的事物的能力，对某事物或宽容、或嘲讽的态度；艺术作品中对某事物的可笑、滑稽的塑造；嘲笑或玩笑、戏谑的言语。幽默的表现形式多种多样，其载体可以是以语言文字为主要表现形式的作品，如小说、散文、诗歌、故事、笑话、俏皮话、歇后语和双关语等；也可以是视觉造型艺术或听觉艺术，如绘画、雕塑、摄影作品、音乐等；或是综合性艺术，如戏剧、曲艺、影视等。

本文主要研究以语言文字为载体的幽默形式，即幽默语言。幽默语言是借助语言手段表述的幽默。它以语言为媒介，根据特殊的语境，运用轻快而诙谐的笔调，通过影射、讽刺、夸张、双关等手法批评和揭露现实生活中的乖谬和不通情理的现象，暗示作者自己的思想、启发人们思考，产生意味深长的艺术效果。在此处我们必须明确的是，“俄语幽默”与“俄语笑话”是两个截然不同的概念，正如上文中所提到的：笑话只是幽默的一种载体和表现形式，在各种体裁的文本之中都可能蕴藏着幽默。所以在本文之中，我们所分析的文本并不仅限于笑话这一体裁。

2、关于先例现象

2.1 先例现象的提出和界定

“先例现象”是近十几年来进入俄罗斯语言和文化研究领域的一个新兴术语，它被看作是研究语言与文化关系的一个新视角，并受到越来越多学者的关注。对“先例现象”的研究始于对“先例文本”的研究。

“先例文本”（прецедентный текст）这一术语是由俄罗斯语言学家Ю.Н.Караулов在上世纪80年代首次提出的，而后诸多俄罗斯学者对其进行了广泛而深入的研究。并发现“先例文本”这一概念有一定的局限性，认为“先例文本”可以超越语言形式而存在，于是将“先例文本”概念扩展为“先例现象”（прецедентный феномен）。他们认为先例现象应具有以下特点：1）超个性特征，即为该民族语言文化共同体所有成员所熟知；2）在认知（认识和情感）方面发挥作用；3）在该民族语言文化共同体成员的言语中多次复现。

先例现象的超个性特征是指该民族语言文化共同体所有成员对某现象有共同的认识和最基本看法，它包括：1）区别于其它事物、现象的区分性特征；2）引发相关联想的标志特征；3）相关的评价。例如，俄罗斯文化中，先例名Плюшкин的区分性特征是贪婪、吝啬，标志特征是充满腐败食物的仓库和硬的像石头一样的面粉，对他的评价是嘲笑加谴责。

先例现象的超个性特征构成了该民族语言文化共同体接受和认知世界的感知常量，它赋予先例现象以先例性特征，并决定了先例现象在一个民族认知世界、发展情感意识、建立评价标准等方面所发挥的指导作用。

2.2 先例现象的分类

先例现象来源广泛，表现形式多种多样，既可以是文学作品、历史典故、民间故事等纯文本的形式，又可以是绘画作品、雕塑、建筑物、音乐作品等语言外的形式。В.В.Красных根据先例现象的内部结构将其划分为先例名、先例话语、先例文本、先例情景四种类型，并强调，先例现象的四种单位之间并不存在严格的界限，是动态的，可以相互交叉，在具体语境中可以相互转换。

2.3 先例现象与幽默

幽默作为一种语言文化现象，是民族世界图景的重要组成部分，具有自身特有的语言世界图景，与先例现象更有着千丝万缕的联系。先例现象的特点决定了其在文本中的隐匿性和标记性，往往能用简单的几句话或几个词就传达出说话人的态度，引起特定交际群体的联想，因而被广泛应用于幽默文本中。很多语言幽默的实现，往往是依托各种先例现象，利用各种表现手段，融合诸多修辞技巧的结果。在学习俄语的过程中我们会发现，一部分幽默依靠我们自身掌握的语言知识是可以被理解和接受的。而另外一部分幽默被运用和理解时，必须依赖于说话人和听话人所处的社会文化背景，也就是说社会文化背景因素往往会影响幽默语言的使用和理解，这正是各种先例现象在发挥作用。有些时候我们无法理解一些语言幽默，正是由于我们对幽默中所蕴含的先例现象了解不深的缘故。

3、俄语幽默中先例现象的实例分析

3.1 俄语幽默中的先例名

先例名指与广为人知的文本或先例情景密切相关的专有名词。先例名的主要功能是评定功能和特征指示功能 （Гудков 1999：84～90）。与先例名所指对象密切相关的元素被称为标志特征，如外表或行为中的一些特点，交际中可以通过标志特征辨别和指称事物，进而实现先例名的引用。在俄语幽默中经常使用先例名，激活它背后的感知常量，以达到用简单的语言传递幽默情绪的效果。

（1）―Как мы будем жить без Хрущева？

―По-брежнему в хрущобах.

"Хрущоба"（赫鲁晓夫当政时期建造的一种简易楼房）是仿"Хрущев"与"трущоба"（贫民窟）两个词创设的新词，而"По-брежнему"（按勃列日涅夫的方式/仍旧）则是根据"Брежнев"和"по-прежнему"两个近音词语通过谐音改造而成。

众所周知，勃列日涅夫是继赫鲁晓夫之后当政，那“没有了赫鲁晓夫我们该怎么活（居住）？当然是像以前一样（按照勃列日涅夫的方式）接着住在"Хрущоба"中了”，意在指出虽然换了领导人，但是在民众生活条件方面还是不会有什么改善，还是要住在之前的简易楼房之中。此处的幽默是利用先例人名"Хрущев"和"Брежнев"来实现的，两个仿拟词既陈述了历史事实，又巧妙地进行了讽刺嘲弄。

（2） “Цицерон” ― это наш премьер. Я его цицероном называю. Любимая фраза нашего премьера： Мы это делали， делаем и будем делать .

Ему говорят ： Зарплату в Кемерово не платят .

Он говорит ： Мы делали， делаем и будем делать .

“Цицерон”（西塞罗）是古罗马著名的政治家、演说家、雄辩家，素以口才出众，言辞动人著称。此笑话中将该先例名用于反语，讽刺俄罗斯前总理 Черномырдин 的语言修养差，不分事实情况将官话乱用而犯言语错误。

（3）Так вот，в ушедшем году нашей дружбе исполнилось 25 лет.И я придумал ритуал：Серебряная дружба...（Евгений Гришковец， 《Серебрянаядружба》）

众所周知，结婚25周年被称为银婚（серебряная свадьба），意指感情坚固，历久弥新。此处主人公借用先例名серебряная свадьба中的серебряная 与дружба搭配，语义贴切，表达新颖而不乏幽默。

3.2俄语幽默中的先例话语

先例话语可以是至理名言、源自电影、广告、民间文学的引语、谚语和俗语。先例话语通常与一定的先例文本或先例情景有关联。言语中，先例话语可以指向源先例文本或源先例情景，成为它们的能指。

（1）Краткость в романе была， но не хватало её брата./О.Донский/

俄国作家Чехов有一句名言“Краткость ― сестра таланта”，意为简洁是才气的姐妹。这个句子化用了Чехов的名言，并巧妙地将 талант 隐去，代之以 брат，不仅意思相对，就连брат代指талант，名词的性也是相对的，辛辣地指出小说虽做到了简洁，却没有显示出什么才气。Донский只用一句简单的话，就隐晦却有力地给小说做出了评价，显得机智且富有幽默气息。如果我们对Чехов这句先例话语没有充分的理解，那也就不能体会出这句话的幽默。

（2）В человеке должно быть всё прекрасно：и зарплата，и квартира，и машина，и жена.

此例中化用的先例话语是契诃夫的戏剧 《Дядя Ваня》（《万尼亚舅舅》）中的一句名言： В человеке должно быть всё прекрасно：и лицо，и одежда，и душа，и мысли.作者通过这种巧妙的仿制，以一种揶揄的口吻将当今社会价值观的改变和倾斜描绘出来。社会上对于一个人的评价标准已经由外表的整洁和心灵的美好，转移到他所拥有的物质条件上：拿高薪、住好房、开名车、娶美女才是成功的标志。一句简单的话就辛辣地讽刺了现今物欲横流、心灵空虚的社会状况。

3.3 俄语幽默中的先例文本

先例文本是完整而且独立的言语思维活动的产物，多表现为文本或篇章等多级述谓单位，主要指文学作品、歌词、广告词、笑话、政论文等完整独立的文本。该民族语言文化共同体的全体成员对这些文本都非常熟悉，并且在交际过程中可通过使用与之相关的先例名或先例话语来对它进行复现。先例文本是一个民族文化的原型文本，它的集合体就是一个民族文化具有典范意义的文本的聚合体。先例文本一般很难完整地存储在人的意识中，而是通过感知常量存在于人的意识中，后者以凝缩的形式展现作品的主要情节、相关的先例情景和先例语句、主人公或者具有鲜明特点的人物名称。俄语幽默中，对先例文本感知常量的诉求通常借助于相关的先例语句、先例名和象征标志（如引语、作品人物名称、作者的名称、作品名等）。

（1）一则俄罗斯的广告语：Кому на Руси жить хорошо？（谁在俄罗斯能过好日子？）

这是一条介绍汽车防滑器系统的广告，援引Н.А.Некрасов的诗名，作家在诗歌中表达的是世事苦闷，社会环境恶劣，不知道谁能在俄罗斯过上好日子。俄罗斯处于寒冷地带，冬季持续时间长，雪多路滑，行车困难，给司机造成很大的驾驶压力，本句广告的用意为，使用本防滑器，可以让司机行驶平稳，心情愉快，“在俄罗斯过上好日子”。这则广告短小精悍，此等创意也充满幽默趣味，让人会心一笑。

（2）Вор должен сидеть в тюрьме， а не в вашей машине.

这是一则用来宣传汽车保护系统的广告，意为小偷应当在狱中，而不是在您的车中。其中先例语句“Вор должен сидеть в тюрьме”引自电影（ 《Место встречи изменить нельзя》）。当人们看到或听到这则广告时，马上会联想起这部电影，并因厂家这种充满机智的化用而莞尔。

3.4 俄语幽默中的先例情景

先例情景指的是某种标准的理想化情景，它具有一定的内涵意义，在认知中以某种区别性特征与其他情景区分开来。先例情景的感知常量成为接受和评价该类情景的标准，它包含具体的情景知识和该民族语言文化共同体已有的经验，这些经验以知识、表象以及某种评价系统的形式存在。先例名或先例话语，以及一些非先例词语都可以成为它的能指。它是由先例语句或先例名引发并具有某种伴随意义的标准和理想的情景。俄语幽默中的先例情景也并不少见。例如，

（1）Сталин посещает Ленина в Горках.

― Я， батенька， чувствую себя архискверно， скоро помру.

― Тогда отдайте мне власть.

― Боюсь， что народ не пойдёт за вами.

― Часть народа пойдёт за мной， а те， кто не пойдёт， ― пойдут за вами.

这则笑话中存在先例情景是：斯大林施行带有浓重的军事封建专制主义色彩的政策，使得这一时期的苏联形成了过度集权的经济、文化、对外关系等体制、尤其是政治体制。斯大林继列宁之后成为苏联领导人，笑话中“不追随我就让他们追随您而去”就复现了这一先例情景，讽刺了斯大林的暴力统治，以及专制的政策。

（2）Пионерка спросила Хрущёва： ― Дяденька， а правду папа сказал， что вы запустили не только спутник， но и сельское хозяйство？

― Передай своему папе， что я сажаю не только кукурузу！

这则笑话中暗含赫鲁晓夫“玉米运动”这一先例情景，而且还利用了词汇的多义性：запустить 有“发射”和“使垮掉、使荒芜”两个意思，сажать 有“栽种”和“关押”两个意思，如果不知道这两个词的多义性，不了解“玉米运动”这一先例情景，很难体会出笑话中蕴含的幽默。

（3）― Как называется причёска Хрущёва？

― Урожай 1963 года.

这一笑话中利用了两个先例情景，其一是通过先例名“Хрущёв”（赫鲁晓夫）触发的先例情景，即“赫鲁晓夫的光头”这一为人们所熟知的形象。其二是应用了1963年苏联大旱、农业歉收这一先例情景，由“1963年的庄稼”这一非先例话语触发。如果不了解相关的先例现象，那么此则笑话就无法理解。此笑话正是借助先例名引发先例情景的联想，联想到 1963年的国家农业灾难，使笑话的讽刺性更加突出。

4、结语

幽默语言是一门表达的艺术，是我们生活中的重要调剂，而先例现象就像是思想原野上的星星之火，在某个恰当的时机将智慧点燃，成为衍生幽默的不灭火种。要正确解读和欣赏俄语幽默，不仅要具备扎实的语言知识，还要具备深厚的文化背景修养。对俄语幽默中先例现象的分析，正是有助于我们更好地理解俄语幽默，体会俄罗斯的民族文化。

【参考文献】

[1] Гудков Д.Б.Прецедентное имя и проблемы прецедентности [M].Москва，Издательство Московского университета，1999

[2] Красных В.В.《Свой》среди 《чужих》：миф или реальность？[M].Москва，ИТДГК， Гнозис，2003

[3]李军华.幽默语言[M].社会科学文献出版社，1996：6-10.

生日幽默句子篇8

教师把幽默带进课堂，融合于教学过程中，就有了教学幽默。教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。

一

教学幽默具有以下几方面的教学功能：

1.激发学生的学习兴趣。

教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。

2.活跃政治课课堂气氛。

在政治课教学中，教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，消除疲倦，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。

3.深化对政治知识的理解。

法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”如在分析贝克莱的“存在就是被感知”、“物是观念的集合”两个命题时我说：照此推理，贝克莱先生还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，把牛奶、面包的观念在头脑中集合一下，牛奶和面包就会从天而降。这时学生哈哈大笑起来。我继续说：照此高论，他的父母为什么会存在？到底是先有他的父母呢，还是先有他的感知呢？在笑声中，学生悟出了唯心主义的荒谬。

4.建立和谐的师生关系。

“亲其师，信其道”，由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔阂，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

5.发展学生的能力。

教师进行幽默教学，可以使学生逐渐培养起幽默感，从而促进创造力的发展，同时使学生受到耳濡目染的影响，形成幽默品质，形成乐观豁达的气度，树立积极进取的精神。

二

美国教学研究专家赫修特在《教学艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。教师应该是幽默的人，其教学语言应该是幽默的。幽默细胞不是生来就具有的，而是教师在教学实践中逐渐积累起来的。

1.政治教师要具备幽默品质。

幽默是一位称职的教师最优秀的品质之一。正如英国的M・鲍门所说：“高尚的幽默隐含了生活的全部哲学，它不仅仅是对无知的嘲讽及对笑话和故事的掌握。真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样，自然而然地流露和反映出来，而不要花大力气。”其实，高尚的幽默是教师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感在教学语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的心灵的火花。教师只有知识渊博，才能谈天说地；教师只有虚怀若谷，才能言谈隽永；教师只有开朗乐观，才能出言精辟；教师只有思绪如泉，才能妙语连珠。

2.政治教师要善于捕捉幽默素材。

幽默能力与教师平时对幽默素材的日积月累密切相关。一般来说，教学幽默素材的来源主要为：（1）教材中的幽默。这是教学幽默的“富矿”所在。因为教学内容的幽默因素最容易引起学生的直接兴趣。（2）艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、喜剧、相声、格言、警句、歇后语、谜语、文字游戏等，无不妙趣横生。教师顺手拈来，便可取得良好的幽默效果。（3）生活中的幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些“活”的幽默素材，教师应独具慧眼，善于发现，精于运用。此外，在学习模仿的基础上，教师还要学会加工幽默、改造幽默和创作幽默。例如，“金钱不是万能的”这一格言人人皆知，把它改变一下，就会产生幽默创新，“金钱不是万能的。请千万不要让别人有机会向你说这句话。”“在市场经济条件下，没有金钱是不能的，但金钱不是万能的。”又如，将“凡闪闪发光的并非都是金子”这一格言灵活运用，也会产生新的幽默效果：“凡闪闪发光的并非都是金子，这一点不假。我们虽然不是金子，但让自己的人生闪光又有什么不好呢？”

3.政治教师要掌握住幽默技巧。

教师掌握一定的幽默语言修辞技巧，可产生幽默诙谐的教学效果。例如，用“外国有个加拿大，中国有个‘大家拿’”形容我国旧经济体制的弊端；用“蛋糕‘使用’了一口，其价值随之减少”讲授商品的知识。

4.政治教师在教学中注意幽默时机，把握幽默分寸。

教学幽默要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散时，及时插入幽默；二是为教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用和创造幽默。一旦时机得当，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。幽默虽然有利于教学，但我们决不能为幽默而幽默。正如老舍所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候；到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可少的。”如果脱离教学内容，一味调笑逗乐，插科打诨，就会弄巧成拙，影响教学效果。