读书与成长范文

读书与成长篇1

“天下第一好事，还是读书。”季羡林先生的这句话振聋发聩，尤其是上世纪七八十年代出生的年轻人体会更深，他们自己或者同学中的很多人因为读书考上大学，毕业后找到不错的工作，如今成为社会的中坚。

捧着这本书，我突然想起自己小时候的读书故事。上个世纪七十年代，即便普通家庭孩子的物质生活是极其单调的，即使父母收入并不高，读书却让我们三姐妹的精神生活不至于太贫乏。相对于那个年代的大多数家庭，父亲母亲的藏书算是丰富的了，在父母的带动下，我们三姐妹也养成了读书的好习惯，还喜欢摘录优美词句与经典段落。家里书籍林林总总，《山海经》《左传》是繁体字，我囫囵吞枣地翻阅；《红楼梦》里的诗词动人，让我不断吟诵，“晴雯病补孔雀裘”的细节激发了我对绣花等女红的浓厚兴趣；冰心的《陶奇的暑期日记》符合女孩子对暑假生活的理想，对童年暑假的记忆便定格在蓝天白云清风送爽的感觉里；莫泊桑的《一生》，让一个即将进入青春期的女孩对人生萌生了淡淡的忧伤，狄更斯的《艰难时世》让我对英国的风土人情有了一点了解；一沓《上海歌声》旧杂志，让我领略了上海影星歌星的风采。

《怎样画钢笔画》《怎样画水彩画》《怎样画人体》，激发了我对绘画的兴趣，我在妈妈指导下练习了简单的素描技法，平时随手画几笔也有出彩的瞬间；《图说日用物品》里的各种现代时髦物品让小小年纪的姐妹们对外面的世界有了见识；《图说植物》《图说水果》，让我有了一点植物学常识，更加热爱大自然；《游艺活动大全》里的百科知识竞猜、常用谜语、棋类知识、交谊舞舞步入门、小游戏设计与实施等等，让我对组织同学活动驾轻就熟；上海黄培英女士1948年编的《绒线编织技法》让我爱上了织毛衣，她邀请电影与戏剧明星做模特，穿上她精心编织的各款时髦绒线衣拍照，张张精致有型，光彩照人，还附有此款毛衣的详细针法与用线量。

记得一个大雪天，我们窝在简陋的教师宿舍里读书，打发漫长的寒假时光。读的是郭小川的诗集，早上明明是《甘蔗林―青纱帐》，怎么到了晚上再去翻看，就变成了《青纱帐―甘蔗林》？父亲笑话我惊愕的样子，原来是大诗人的两本诗集！

后来，父亲带回家的《新华文摘》《收获》《十月》《译林》等期刊引领我更热爱文学艺术，打下了文史哲基础。苏联电影《乡村女教师》文学读本，我们全家看了不知多少遍，献身于乡村教育的瓦尔瓦拉的事迹激励过我母亲，让她成长为全国优秀小学教师，培养了无数桃李，也激励我在教师岗位兢兢业业。

等自己有了女儿，在她幼小的时候，我为她朗读童话，讲各种自编的故事，大一些后，选择优美散文与经典小说在她晚上入睡前朗读给她听，潜移默化地给孩子文学营养，拓宽视野，分享亲子的温馨时光。

“我以为读书三到是不够的；须有四到，是眼到、口到、心到、手到。读书的习惯可分为三点：一是勤、二是慎、三是谦。”《力量：与大师一起读书成长》一书中胡适先生的话朴实，要求却极高。

读书与成长篇2

书是一个暖巢，温暖你孤寂的心灵，书是一缕清风，拂荡你狭隘卷曲的心灵，书是一艘航船，带着你驶向知识的海洋。人的诞生如同一本书的封面，呈长的悲欢离合也就构成了书的内容。书是无声的，却有高山流水，袅袅清音。有汹涌彭柏的大海和惊涛拍岸的水声。书是无味的，却有春天的鸟语花香，成长酸甜苦辣的味道，也有让人馋延欲滴，耐人寻味的香味。书是一位心灵沟通的良师，可以启智博文，让人明白做人的道理，也可以安慰人心，让人从痛苦，悲伤的情景下脱离苦海。书是一位朋友，可以在寂寞的时候读书。带走一切绸胀和无聊。使人变得心胸舒畅。书是一间价值廉痱的东西，但它却是一件万能的工具，并且，这把工具要靠人们的拼搏来争取的。书是黄金屋，在里面，我们可以得到许多珍稀的财富，它可以丰富我们的精神世界和激励我们对知识的向往。成长的过程中少不了书的陪伴，成长的过程中少不了书的安慰，成长的过程中少不了书中的宝藏。书的奥秘它只为勤劳的人开启，书的财富，它只为奋斗者贡献，书的精华，它只为乐于助人的人所给予。让我们一起读书吧，告诉你们，勤读书者必丰富，乐读书者必聪明，三读书者必活跃，只要喜欢读书，便可把无?的时间变成春光灿烂的阳光，就算一个人读书也不会寂寞，因为书能开一片世界，给予人警省的愉悦和美感。

实验中学初二：牛佳辉

读书与成长篇3

读书伴我成长，梦想与我同行书是一扇沉重的门，它垂表于每一个敲门者。它敞开的心扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。走进书里去，从书里走出来，让识的浪花滋润你的肺腑，让动人的箴言树起你人生的目标。梦想，伴我随着我们每一个人。梦想是美丽的，梦想是从不言弃，梦想也是努力拼搏的精神支柱。

没有一艘非凡的战舰能像一本书把我们带到浩瀚的天地，也没有任何战舰和水雷能阻挡我遨游书的王国。我们中华上下五千年出了不少有气节的人物，他们从小就爱读书，对书都十分喜爱，莎士比亚也曾经说过：“书籍是全人类的营养品。”生活中没有书籍，就好像没有阳光。智慧里没有书籍就好像鸟儿没有了翅膀。我们要想获得精神上的生存就要多读书多增长见识，让我们的生命充满活力！书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。看那书中浩瀚的天地，看那书中蔚蓝的大海，看那遨游在天空的小鸟。书啊你如同一扇敞开的窗户，让我了解大千世界许多东西。读《安徒生童话》时，我对《海的女儿》情有独钟，读《三十六计》时，我对古时人们的计谋佩服有加。书啊，你是我们生命中多么重要的一员啊。书犹如一把钥匙，为我们打开知识的殿堂。书犹如一个指路人，带我踏进了知识的殿堂。书犹如一盏路灯，带我从黑暗走向了光明，让我不会在黑暗中迷失了方向。书犹如冬日里的一缕阳光，带给我温暖，让我在寒冬中不再颤颤发抖。我要拿起钥匙，打开知识的大门，插上翅膀，完成我美好的梦想

有梦想才有动力，有梦想，才能让我们更加努力地追逐梦想，才有坚强的意志，才能努力地向前拼搏。梦想是阳光，它让我们彷徨的心变得镇定。梦想是星星，给我带来光亮，由黑暗走向了光明。梦想是、长开不败的春花如果每个人都拥有知识，拥有梦想，我们的世界将会更加美好，我们的祖国才会更加地强盛。众所周知，邓亚萍从小就酷爱打乒乓球，她梦想着有朝一日能够在世界赛场上大显身手。却因为身材矮小，手腿粗短而被拒于国家队的大门之外。但她并没有气馁，而是把失败转化为动力，苦练球技，持之以恒的努力终于催开了梦想的花蕾——她如愿以偿站上了世界冠军的领奖台。在她的运动生涯中，她总共夺得了18枚世界冠军奖牌。邓亚萍的出色成就，不仅为她自己带来了巨大的荣耀，也改变了世界乒乒坛只在高个子中选拔运动员的传统观念。是啊有梦醒就是有了希望啊。

这一本本书籍，它们是多么有影响和感染力，它们可以让我们懂得生活、做人和成长，让我树立了人生的梦想。我想让美丽的梦想之花与我同行，并盛开在世界上每一个角落。正如题目所说：读书伴我成长，梦想与我同行。

五年级:吴思雨

读书与成长篇4

在我咿呀学语的时候，妈妈每天晚上都会给我讲许多有趣的故事，如：阿凡提、一休哥、蓝猫3000问、大头儿子与小头爸爸……在故事中，我甜甜地进入梦乡。

在我三四岁时，妈妈经常给我买了一些图书。这种有图画而没有文字的图书，让我认识了许多东西，如：植物、动物、交通工具……

上学以后，识字的我更加如鱼得水。从那以后，我迷上了看书，看书就成了我每天必不可少的事情。一见到一本新书就爱不释手，把什么都忘记了，连吃饭也忘了，好像叫书迷了魂。妈妈经常说：“培养学习的兴趣首先在大脑中不断地输入新知识”。读书太好了，我非常喜欢读书。若要让我发现一本好书，我就会把读书看成一项任务，努力用最短的时间来完成这项任务，并把它完成好。

当我坐在课堂里，聆听老师的讲解，在知识的海洋里遨游，使我的大脑日益充实。课间，我喜欢和同学为了某道数学题和同学争的面红耳赤。对了，成功的喜欢让我取得成功，错了，失败使我得到经验。学习是艰苦的，可我乐意，因为读书是一种享受，我爱读书。

读书与成长篇5

书香家庭活动方案一为深入开展书香浸润人生悦读放飞梦想读书活动,让书香从校园飘进家庭,使书香浸润着假期生活,我们诚邀您加入创建书香家庭 奠基书香人生寒假亲子阅读活动。希望您陪孩子静静地打开一本书，与知识为友，让最静心的阅读成为您家庭的一道亮丽的风景线，特此向全校广大学生家长发出如下倡议：

1.建议在家庭购置图书架，设置图书角，有一定的藏书量，为孩子创设良好的读书氛围。

2.家长和孩子共同拟定家庭读书计划，并按照计划开展家庭读书活动，让读书成为家庭的一种生活方式。

3.保证每天的阅读时间，低年级孩子每天的阅读时间不少于半小时，中年级不少于1小时，高年级12小时，每晚进行亲子共读。

4.阅读方式灵活多样，家长、学生可一起读，边读边交流，也可分别自主阅读，然后进行亲子之间的好书推荐;在阅读过程中，要积累读书成果，可以写读书笔记、读后感、书评等，还可制作读书剪贴本、手抄报等。

5.经常到书店读书、购书，让读书成为一种休闲时尚。并以书代物奖励孩子，让书籍成为孩子生命中最珍贵的礼物。

6、为调动孩子读书的积极性，请及时将亲子共读计划、故事、感悟、经验等上传到每个班级建立的亲子共读博客。

7、市新教育实验领导小组办公室将在寒假期间通过《日照日报文教周刊》上的新教育专栏，连续刊登书香家庭建设的案例、亲子共读的故事及共读体会、随笔等。

8、 新学期开学后，每个班级要展出本班的读书成果，学校将开展优秀读书成果展评活动。

家长朋友们， 爱孩子，就陪他一起阅读吧!

书香家庭活动方案二一、评选条件和办法

1.有良好的读书环境，家庭阅读气氛浓郁，

2.对学校、班级读书活动的积极参与和支持。比如，读书活动开展、班级图书角创建工作等。

3.每年有一定的资金定期为孩子购买一些有益的书籍、报刊。

4.家长能教育并引导孩子多读书，读好书，坚持进行家庭读书活动，并进行多种方式的亲子共读。

5.家庭有一定数量的适合孩子阅读的课外读物。一、二年级学生至少20册;三、四年级学生至少25册;五、六年级学生至少30册。

6.家长做孩子读书的榜样，每年读书15本获得书香家庭金奖荣誉称号，家长每年读书8本获得书香家庭银奖荣誉称号

二、推荐方式

1.采取家长自愿报名、班级推荐、公开评选相结合的方式进行。

2.各班级先进行初评，名额不限。

3.学校对评选出来的书香家庭召开表彰大会并颁发证书，对书香家庭先进事迹通过经验交流大会等各种渠道予以宣传。

三、报送要求：

各班主任于5月28日前，将班级书香家庭汇总表上交学校教育处。

xx小学

书香家庭评选具体要求

1. 班级按照书香家庭评选方案进行评选

2. 将班级评选上的金奖和银奖书香家庭的相关信息填写到书香家庭汇总表，周三上午将汇总表的电子版发到xx，主题写清xx班书香家庭汇总表

3. 评选上的书香家庭彩喷一张家庭读书小报，要求：

(1)彩喷一张A4纸大小

(2)内容包括：父母和孩子共同读书照片，父母和孩子读书的故事

(3)题目：家长自拟

(4)排版合理、布局美观

(5)周三下午3:00上交教育处

(6)六一活动展出，鼓励班级家长多参与.

书香家庭活动方案三亲子阅读是一项父母与孩子一起阅读的活动，这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，亲子阅读是要授之以渔，而不是授之以鱼，通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受。以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯。

一、活动目标

学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。家校携手，开展亲子阅读，书香威海活动，营造浓厚的书香校园氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。建设书香校园、书香班级、书香家庭。

二、活动对象：一年级全体学生及家长

三、活动口号：

快乐读书，快乐成长

四、实施步骤：

1、启动阶段。(10月上旬)

下发《亲子阅读活动告家长书》，引导家长正确认识到自己的示范作用在孩子的成长中的重要作用，认识到阅读在一个人成长中的重要作用，认识到亲子共读不仅可以帮助孩子培养读书的兴趣，形成好的阅读习惯，而且是家长与孩子进行情感交流的有效方法同时介绍一些亲子阅读的方法给家长。

2、初步实施。(11月份)

教师定期了解每位学生家庭的亲子共读情况，及时给予帮助并搜集比较有价值的方法和经验。

3、读书交流。(12月中旬)

1)教师就本班和别班亲子共读中出现的一些共性问题和有效的方法进行归纳总结，并组织家长讨论和学习。

2)有条件的情况下，让有成功经验的学生和家长做讲座，现身说法给大家传经送宝。

3)年级组进行说故事比赛。

4、总结和延伸。(11月下旬)

1)评比书香家庭和阅读明星。(各班5名)

2)各班上交3篇亲子阅读心得体会。

五、指导亲子共读的具体方法：

许多家长说：我们没有时间和孩子一起读，也缺乏经验，不知该怎么读。由此，我们发出了每天共读半小时，书香拉近两代心的读书倡议，并从以下几方面进行了具体的指导：

1、每日共读。其实亲子共读并不需要太多时间，每天只要2030分钟就可以，关键在于持之以恒。

2、每读共思。在亲子共读中引导孩子边读，边思考，使阅读成为一种积极的活动。，培养观察、分析、初步推理等能力。家长要提出一些问题让孩子思考回答，加深对书中内容的理解，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索。

3、读后共联。

阅读不是读完即了的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者丰富的联想和广泛的兴趣，如画画、表演，进行观察、实验，都是非常积极的反应。家长要抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，起到将事半功倍的效果。通过活动使家长感到，阅读不仅是孩子有效的学习渠道，也是拉近亲子距离，促进两代人心灵交流的最好方法之一。孩子的阅读是在于成人陪伴学习的过程中，家长的成长(思想理念，教育的方法等)是与孩子一起活动中共同成长。

六、书香家庭评选标准：

1、家庭有图书专柜，有一定的藏书量。

2、孩子每天有阅读课外书，按老师要求做好记号、摘录或读书笔记。

3、家庭成员有共同学习、相互交流的良好习惯，能定期共读一本书的阅读体验。

4、家庭成员有突出读书成果(包括在班级、学校的读书体会、读书心得获作品获奖、发表等)。

5、家庭能定期为孩子购买一些文学书籍。

6、经常带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。

7、阅读过教师推荐的书籍。

七、阅读小明星评选标准：

1、热爱读书。

2、能主动进行大量、广泛的阅读。出示学期阅读书目。

3、能主动带动同学们读书、热心班级图书角的建设、经常主动向老师、同学推荐好书，在课外阅读活动中有较突出的事迹。

4、阅读过教师推荐的书籍。

读书与成长篇6

关键词：小学生读书会 组织 技巧

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0016-02

在当今知识型社会里，终身学习的能力是时代的需要。学会阅读，并从中获取知识，是终身学习得以实现的基础。现在的父母们都越来越认识到培养儿童的阅读兴趣与阅读能力对孩子未来成长的重要性。

笔者的孩子上小学一年级，在工作中有幸结识阅读推广的专家，在交流中笔者意识到目前家庭中儿童阅读的误区。（一）以往学校通常被视为教育儿童阅读的机构，现实中儿童阅读素养却是由学校、家庭、社会共同教育长期培养而成。 （二）上小学后父母往往把时间和精神放在孩子功课上，而渐渐忽视了与孩子一起阅读，或者当孩子能够独立阅读时，家长便任由孩子自己阅读，放弃亲子阅读，不再给孩子施与援手，其实孩子每一个时期的阅读，都需要父母的协助和指导。在儿童的成长过程中，如果有机会接触各种读物，而在他们生活周围的人也喜爱阅读的话，就会影响到他们的阅读兴趣。阅读兴趣习惯是从小养成的，孩子的阅读历程需要有人持续的从旁边协助、鼓励或示范，因此我们更应该注意，为孩子播下阅读的幸福种子。由此想到为孩子举办读书会活动，于是便策划开展了小学生读书会的实践活动。下面来谈谈小学生读书会的组织与筹建：

一、筹建读书会的前期准备

1.找到愿意为读书会贡献力量的人。读书会的形成到活动的开展都需要有催生、组织实践的人员将理念付诸实现。首先，要有人对儿童读书会感兴趣，了解读书会的精神内涵，有了初步构想后，产生组织开展活动的动力，作为召集人号召志同道合的人一起参与规划读书会的建设。我们的读书会是通过家长以微信群的形式召集起来的，实践中也可发现在社区中建立少儿读书会比较易于推广，由于在社区里相同年龄的孩子平时会一起玩耍，家长之间也有联系与交流，多数家长都比较重视培养孩子的阅读兴趣，大家都希望在孩子的成长中有一个充满愉快阅读氛围的环境，让孩子享受到阅读的乐趣，成长为博学多识、胸怀广阔、精神富足的读书人。所以我们的读书会开展活动以来，家长们都非常支持，每次活动大家都积极响应，并且出谋划策。

2.确定读书会目标。在召集读书会时，应该与会员们确定出简明扼要的读书会目标。例如：我们建立读书会的目标是，让孩子们爱上阅读，养成良好的阅读习惯，在感受经典的同时提高阅读能力。读书会在培养孩子阅读兴趣与提高阅读能力的同时还可为大家推荐优秀的儿童读物、引导家庭阅读教育，让家长在此交流亲子阅读的心得，共同学习。

为了每次读书会活动有较好的效果，让每个孩子都参与其中，小学生读书会的规模不宜大，一般在8-10个人比较合适，在成立之初就需要和所有成员解释清楚，以免家长之间互相介绍，读书会规模太大，影响活动的效果。

3.关于读书会活动的地点。开展读书会需要有一个合适的场所，曾经有朋友说起和几个同学为孩子成立读书会，由于在家中受场地、生活习惯的限制不方便活动，每次都找咖啡厅或茶馆开展活动，为此带来了一些不必要的消费，久而久之活动便无法开展下去。为了读书会能长久开展，组织者可以与社区、街道、物业联系，借用房间开展活动，在2015年的《政府工作报告中》提出了使全民阅读活动延伸并深入到各个机关、企事业单位、街道社区和乡村，动员全体城乡居民参加全民阅读活动。2016年全民阅读第三次进入政府工作报告，倡导全民阅读，构建公共文化服务体系。在全国提倡全民阅读的大好环境中，社区、街道、物业也都愿意协助我们开展阅读推广活动。经过提交《读书会用房申请》，说明开展读书会的目的和活动的非营利性，同时承诺做好孩子的安全教育工作，保证房间的设备设施安全，物业很快就给予我们答复，批准了用房申请。

4.确定活动的时间。小学生读书会需要由组织者根据实际情况，安排时间，决定多长时间开展一次，每次进行多长时间，一般可以是每周开展一次，也可以隔周开展一次，不宜间隔时间过长，以免失去团体活动的效力，让读书会活动确实融入学生的生活。读书会单次活动时间掌握在1到1.5个小时。低年级学生的注意力有限，可以安排为两节课，一次30-40分钟，高年级可以适当延长活动时间，活动最初一般掌握在1小时为宜。

5.阅读计划与活动策划。在开展读书会前需要计划好阅读书目与活动主题，也可以运用主活动与副活动配合的形式拟定阅读计划。主活动是读书会阅读、讨论等系统学习的例行活动，副活动是配合主活动举办的轻松活泼、生动有趣的非例行活动，从而引起孩子的参与兴趣、促进团体活动的开展，例如参观博物馆、春季踏青、好书交换活动等等。我们的读书会除了主活动的阅读外，在副活动中安排了“我来讲故事”的环节，每个同学都可自愿为大家朗读或背诵自己喜欢的故事，现在孩子们都喜欢上了与别人分享自己的故事，他们大胆的走上前台，为大家讲述，有时仅仅一个小笑话也会让他们体验到分享阅读的快乐。如果活动初期，孩子之间相会不熟悉，也可以加入破冰游戏，另孩子们尽快融入活动。

二、读书会组织中需要注意的问题

1.书籍的选择要循序渐进。读书会活动应该根据参与的孩子们的阅读理解能力来选择合适的阅读材料，以读得懂、有趣味、读出能力为目标，从而提升孩子的阅读兴趣与能力。在活动组织中，笔者发现，一年级学生的阅读水平已经有较大的差距，有的学生已经可以认识大部分文字，可以独立阅读桥梁书，而有的学生还需要家长给读书，自己只是看图画部分。所以读书会活动中书籍的选择还要从有趣的、能够引起学生共鸣的绘本图书开始、由浅入深、循序渐进，我们的读书会活动就从阅读经典绘本图书开始，选择孩子们能理解且喜欢的绘本，在兴趣盎然的阅读活动中，培养孩子的阅读兴趣，同时，也积极和家长们沟通，请大家把关注点放在孩子阅读兴趣的培养上，切勿攀比，以免造成对孩子阅读兴趣的抹杀。

2.营造轻松、平等的氛围。由于一年级读书会活动的组织者通常由成人担当，成人在组织活动中很容易不由自主的掌控全局，过多的讲道理和说教，很容易使读书会变得呆板，缺乏多元、开放、自主的学习特质。因此，组织者应该和孩子们保持一种平等的关系，鼓励孩子们发表意见，引领他们在合作中发现自我，了解自我、发展自我，从而发展独立的思辨能力。

在读书会开展前，可以利用不同于学校上课的环境设计吸引孩子参与，改变平时排排坐，讲台试的桌椅摆放方法，塑造一种可以阅读、讨论、交流的互动空间，如按马蹄形、圆形、长方形围坐在一起，让活动的参与者产生有别于教室上课的新鲜感。

三、读书会活动中带领孩子阅读和讨论的技巧

家长们热心于读书会的目的除了希望孩子爱上阅读，养成阅读习惯以外还希望孩子学会阅读，提高阅读能力。读书会组织者的阅读素养影响着儿童读书会的学习品质，也是能否提升儿童阅读能力的重要因素，掌握阅读活动的引导技巧可以让读书会深入开展，而不仅仅停留在讲故事的层面。下面笔者总结了自己的一些阅读活动引导技巧，希望可以让孩子们发现阅读的深刻趣味，提升他们的阅读能力与思辨能力。

1.观察作品封面，预测图书的内容，引发阅读的动机与兴趣。拿到一本读物后可以请大家通过观察封面信息，预测读物的内容，例如：从封面你可以猜测这本书中可能是关于什么的内容？从名字看，你觉得它讲的是什么样的故事？通过提问，引发儿童在阅读中关注故事的关键点，如果发现文中讲述的内容和自己预测的不一样，就会进一步探究文中的内容，在阅读中有自己的发现，形成自己的想法，获得收获。

2.阅读中引人入胜的技巧。如何讲出好听的故事呢？方法一：夸张，利用声音、脸部表情、身体动作加深孩子对故事的印象。这种立体的效果，可以很快地吸引他们的注意力，让他们融入故事情节中。方法二：不一定要照本宣科地朗读，在阅读中试想读到正高兴时由于忘语句微小的误差而停顿下来翻书，是一件多么扫兴的事情。在朗读中只要是合乎逻辑，偶尔变更描述的语句其实并不重要。在轻松的氛围下进行活动，孩子们才会感觉新鲜有趣。

3.阅读后鼓励孩子展开评论。在读书会中，应该观察孩子们听故事的表现，如果他们发出笑声或是脸上露出惋惜的表情，这就意味着与他们讨论的时机到了。我们可以问：有什么地方好笑呀？或你希望事情发展是什么样的？然后在于他们自然的讨论书中的种种内容，一旦话题打开就要使话题不中断，鼓励孩子们提出自己的看法，也可以让孩子多注意有关人物和地点的细节，乃至引申的意义，而不是只停留在故事的情节上。

4.问题的设计很重要。首先在引领孩子们思考时，组织者设计的每一个问题应该清楚明了。孩子听懂问题后才能有所回应，尤其是面对低年级的孩子，需要采用他们容易理解的词语表达提问的意思，语言不要书面化，尽量要贴近生活。问题要单一，不要一个提问涉及多个内容，不然会造成儿童不知道应该先回答哪一个问题，不能形成清晰的表述。其次，应该注意提问的整体内容是否流畅，好的提问可以让孩子真正理解，更容易形成思想的脉络，引领孩子流畅的思考，才能顺利开展讨论。通过调整提问的内容，引发对问题的连续性思考，做到每个问题环环相扣，形成清晰的思想脉络，引发成员们讨论的兴趣。

孩子如果不愿参加讨论，一种原因是没有激发起他们参与活动的兴趣，另一种就可能是缺乏安全感，害怕别人评价自己的发言而不敢表达自己的意见。这时，事先设计的问题就会给我们提供很大的帮助。例如：“这个故事里有哪些人？”这样的提问，可以让孩子从简单、具体、客观的表述开始发言，这样的问题宜于回应，可以增加他们发言的信心，带动参与讨论的意愿。

儿童读书会是否能够持续开展，需要组织者按照预定的计划开展活动、顺利运作，刚开始进行读书会时，大家会满怀希望，兴致勃勃，运作一段时间以后，可能会由于失去新鲜感而产生倦怠和松懈，读书会因为失去吸引力而难以维持。小学生读书会的学习品质是影响读书会是否能够持续开展的关键。在读书会中享受阅读的乐趣与成就感，读书会团体良性的互动和愉快的集体氛围，可以积累更多的知识，是吸引孩子们坚持参加活动的因素。用心规划每一次读书会活动，制造活泼、生动、多元的学习空间，丰富孩子们的认知，让孩子们发现自己的进步轨迹，激发成就感，带动孩子们对自我的肯定就可以保持他们参与的热情。

从现在父母们对孩子阅读能力培养的重视程度上，我们可以感受到，在推动全民阅读中读书会是比较易于开展的实践活动；作为小团体互动的研读活动，孩子们在读书会上分享阅读快乐，交流思想进而开展深入的思考，读书会是提升全民阅读深度的有效方式。希望国家和图书馆界重视民间读书会的发展和读书会在全民阅读中的突出作用，推动民间读书会向更好的方向发展。

参考文献

[1]林美琴. 儿童阅读新识力 儿童读书会与班级共读[M].台湾：天卫文化图书股份有限公司，2008.

[2]桂文亚. 为孩子读书的人[M].台湾：民生报，2000.

读书与成长篇7

鉴于阅读对培养学生爱的能力的重要性，我们在项目学习活动中，尝试用阅读构建“爱”的话题，引导正在成长中的学生学会爱，引发面对孩子成长充满无力感的家长对沟通话题的思考，学会跟成长中的孩子在爱的氛围中相处。这就有了――亲子共品一本书《外公是棵樱桃树》的活动。活动中，家长与孩子一起阅读，建构话题，找到沟通点，享受快乐，传导亲情。这样，亲人间既有了沟通情感的交流话题，又培养了学生爱的能力，还促进了良好的阅读习惯的养成，真可谓一举多得。

想法属于形式，行动才能助推学生的成长。于是，2013年5月，学生、家长、教师共同走进了《外公是棵樱桃树》这

本书，精心设计读书单，探讨书中洋溢着的亲情带给我们的启示。随后，教师又领着学生从书里走出来，走进生活。通过此次活动，学生和家长、教师在一次又一次思想的碰撞中，对爱的理解更透彻、更全面，“爱”――这个敏感而又幸福的话题，在共读中，在一次又一次心灵的对话中，得到了升华。

一、虚实并重，选书

德国作家里尔克说过：“当灵魂失去庙宇，雨水就会滴在心上。”这里的“庙宇”当是书籍吧！我们教师都在尽力为学生找寻遮挡雨水的庙宇。大家知道，一阵风，吹到需要的地方，就是春回两岸；吹到不需要的地方，就是霜冷长天。所以选书时，我们考虑了学生的心理愿景和生活实际两个方面。从心理感受讲，好的书籍有两个院子：一个院子是天堂，一个院子是凡间。最好的品读是坐在凡间的院子里，遥望天堂的院子。没有天堂的院子，品读就会没有了希望；没有了凡间的院子，品读就会失去根基。

《外公是棵樱桃树》里有学生无限向往的无拘无束式的外公的爱，也有学生感同身受的不停唠叨的妈妈的爱。读这本书，学生就像读自己的生活；读这本书，学生就是在寻找心中向往的亲人之爱。世上最不该怀疑的情感是父母对子女的爱，但，爱，如何去表达？《外公是棵樱桃树》对我们有所启发。孩子小时，家长不但了解孩子喜怒哀乐的心理，而且了解孩子吃喝拉撒的生活，可以说对孩子的了解细致全面到无任何死角。而现在，孩子大了，家长不敢这样自信了。家长正经历着自己将手伸出，孩子却已把手缩回的尴尬情形。如何减轻家长与孩子交集缩小带来的痛苦？从内心感受和生活实际考虑，我们选择了《外公是棵樱桃树》这本书。研究初始，我们就相信，家长与孩子一起阅读，建构话题，找到沟通点，有了沟通情感的话题，享受的一定是快乐，传递的一定是亲情。

二、人、事、情渐行，品读

（一）共同研究，梳理主线。

为了给学生从书海中找到可读的书籍，为了给学生从书籍中找到可读点、爱读点，我们共同阅读了《外公是棵樱桃树》，讨论设计了发给家长的亲子共读倡议书、学生读

书单、家长读书单，并梳理了学生品读主线：爱是什么？家长品读主线：什么样的爱适合学生成长？还搭建了品读交流平台：亲子共读分享会。

附1：给家长朋友的一封信

给家长朋友的一封信

尊敬的家长朋友：

您好！

还记得去年家长开放日，您与孩子亲子共乐的情景吧！因为有诸位的倾情参与，孩子的兴致更浓；因为有您的参与，您与孩子的心走得更近……为了让亲子活动得到延续性地开展，我们年级将在2013年5月，开展以“大手牵小手，一起向前走”为主题的“亲子共品一本书”系列读书活动。亲子阅读，是一种学习氛围，也是一种生活方式。家长与孩子一起阅读，享受快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。而孩子的成长需要您的参与和支持，为此，我们诚挚地向您发出倡议：

1.营造良好的读书环境，让孩子养成安心读书的习惯。

为孩子营造一个空间，最好有一个书架（书柜）、一张书桌，让孩子可以自由、静心阅读。

2.做好阅读榜样，和孩子共享阅读好时光。

身教重于言教，家长要热爱读书，用行为带动孩子喜欢阅读。建议家长与孩子同读一本班级规定的必读书目，每天10～20分钟，并及时与孩子交流读书体会、心得。

3.把书作为最好的礼物送给孩子，让孩子把阅读变成一种享受。

我们建议父母送给孩子有价值的书。有条件的家庭还可随时记录与孩子共读的精彩瞬间，鼓励孩子及时把读书感受和体会进行沟通，让孩子体验阅读的成就感，让阅读真正走进孩子的心灵深处。

家长朋友，孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，有收获的其实不仅仅是孩子。愿更多的父母，能投身于培养子女阅读兴趣的教育中来！愿更多的孩子，能体验到阅读所带来的快乐！让我们的孩子拿起书籍，开心阅读，快乐成长。

附2：学生读书单

《外公是棵樱桃树》学生读书单

亲爱的孩子们：

你每天读书了吗？爱你的爸爸妈妈认真给你做好记录了吗？

附3：家长读书单

《外公是棵樱桃树》学生读书单

亲爱的爸爸妈妈：

你今天读书了吗？爱你的宝贝认真给你做好记录了吗？

（二）上导读课，激发阅读期待。

为了激发学生的阅读兴趣，教师精心设计了阅读导读课。以老人、小男孩、大白鹅、樱桃树为主人公创编故事，吸引学生。继而，引出该书，了解作者――安琪拉。随后，引导学生阅读“我”与外婆、外公之间发生的有趣的故事，在师生与文本快乐的对话交流中指导学生学会“读一读，想一想”，进一步激发学生的阅读期待。

（三）走近人物，品人――绘画。

营造浓郁的读书氛围，是外显的，也是很容易做到的。但最重要最关键的是“内在阅读”“深度阅读”。怎样使教师、家长和学生能积极主动并持久地进行深度阅读，是本次活动实施的难点所在。在学生初读时，教师就提出要求，让学生学会圈点批注等，帮助学生学会阅读，提高鉴赏能力和阅读效率。

在学生读完第一遍后，教师给学生发放了第一张读书单：走近人物。

附4：第一张读书单

《外公是棵樱桃树》读书学习单（一）

学校____ 班级_____ 姓名_____

老师的话：

亲爱的孩子们，这本洋溢着亲情的书中，丰富的人物形象一定深深地吸引着你。请你用手中的笔，画一画最吸引你的人物形象，并把他们的性格特点、典型事件用工整的字迹简单描述在表格里。

读一本新书，就像结识一个人，最初的感觉都是用眼睛获取的浅层印象，内心的呼应只能留给日后。一下子就想走进初识者内心的想法是唐突的，也是无效的。但是，学生读完第一遍后，发第一张读书单，在回忆中悄悄走近人物，品人――绘画，学生拿起画笔，用五彩的颜色随心勾勒着书中的人物，是轻松的，有效的。笔者无法捕捉他们挥洒颜料时头脑中的电波，但可以想象他们回味人物时的快乐。

（四）走进人物，品事――评星。

如果说读第一遍后，学生还站在书外看书中的人物，那么读第二遍就应该让学生走进书中，走进人物的内心世界。于是，在班上，我们又引导学生对人物的典型事例在课堂上进行了探讨，读中感悟，跟书中人物近距离接触，说出了自己读到某一情节的感受，为此还对托尼诺和外公经历的事进行了梳理。之后，学生的读书已经做到入情入境了。读第二遍后，发放了第二张读书单：走进人物。

附5：第二张读书单

《外公是棵樱桃树》读书学习单（二）

亲爱的孩子们：

读完《外公是棵樱桃树》后，我们知道在托尼诺的家庭生活中，有许多亲人。那么请会阅读的你站在托尼诺的角度替他完成对家人的评价吧！

书中的人物也是一个群体，正如你我的现实生活。生活中，你可能会跟成百上千个人相遇，甚或是相处，表面上迎来送往，一团和气，却从未有过契合感。无论多熟悉，都觉得这些人只是生命中的过客，在心底里，从未接纳过他们。而有些人虽然交流不多，但总有一种契合感。书中的人物就是现实生活的翻版，也许书中叽叽喳喳的人物并不招你喜爱，寡言的却给你留下了印痕。阅读中找到知音，就找到了内心的家园感。《外公是棵樱桃树》中的外公懂得托尼诺的所思所想，阅读中，学生都喜爱托尼诺的外公，也渴望亲人像外公一样。

（五）成长自我，提升。

书读得再多，只是在看别人生活，只能给你享受，只有写，才是在过自己的生活，才能带来深刻。所以，我们进行了第一个尝试：顺情而写。

1.品读人物，表达。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”经典的文学作品更要反复读，每读一遍，你可能都会有新的收获。在第三周的周五，学生读完几遍后，利用中午辅导课和学生讨论自己读书后的感悟，了解读后感的写法，引导学生联系生活，读写结合，书写自己的感受。这样，一本书才真正发挥作用，成为学生成长旅途中的明灯。

2.联系生活，表白。四年级的学生渐渐凸显独立意识，他们一方面享受着来自家人给予的无私的爱，一方面又在抱怨着、抵触着爱带给他们的唠叨和约束。读完这本洋溢着亲情的书籍，学生在托尼诺的家人那里，在阿凤那里，在菲丽丝那里，感受到了亲情给他们带来的快乐、美好、坚持、勇敢……也让他们对自己身边的亲情有了更深的认识。鉴于此，教师给学生表达心声的机会，设计了第三张读书单。

附6：第三张读书单

《外公是棵樱桃树》品读单（三）

老师的话：

亲爱的孩子们，读完这本洋溢着亲情的书籍，我们在托尼诺的家人那里，在阿风那里，在菲丽丝那里，感受到了亲情给他带来的快乐、美好、坚持、勇敢……也让我们对亲情有了更深的认识：亲情如外婆羽毛枕头般温暖的怀抱，是妈妈情到深处无法自抑的唠叨，更是外公给予孩子舒展天性的“樱桃树”……

读完此书，你的心里一定堆积了许多想要给亲人说的心里话，或者你希望你的某个亲人今后该怎样爱你呢？让我们在此一吐为快，让亲人明白你的心声。

学生通过读书单向父母表达了自己在平时不敢说的话与要求。记得当时，学生有所顾忌，迟迟不敢下笔。笔者告诉他们，这是你对爱自己的父母抒发感情的一个平台，不要拘束，不要不好意思，把你内心对他们的希望，用你的语言表达出来！这是理性沟通的畅通渠道。

情感的双向疏通才是有效的，所以我们也给家长朋友提供了读书反馈单，请家长将自己的喜怒哀乐告诉孩子，让孩子关注家长的内心，分享家人的快乐，分担家人的忧愁和烦恼。

附7：家长品读单

亲爱的家长朋友：

好书之所以好，首先在于要让人能读下去，能够让人思考与感受。对于儿童来说，好书是能让他们快乐并且能获得“思考与感受”的作品。而这本《外公是棵樱桃树》则是能够真正陪伴孩子们成长的，是能够成为孩子们的朋友的一本书。孩子们也在此次亲子阅读活动中见证了温暖的真切的伟大的亲情。他们为此还写下了看完此书的读后感。

那么，当你和孩子共读了《外公是棵樱桃树》，品读了书中让人感动的亲情故事，你对“什么是爱”“什么样的爱适合孩子成长”这两个问题有着怎样的思考呢？请你结合该书或生活实际写下你对以上两个问题的看法。在此，谢谢您的支持和参与。

附8：家长感言片段

家长1：妈妈真希望能变成书中的外公，具有外公的智慧和童心，陪伴你成长，能完完全全理解你的心思。

家长2：对孩子的爱应是无条件的，不能用一流的成绩、顺从的表现要挟或交换对孩子的爱。孩子有些不好的表现，很可能是大人的翻版。我们大人要完善自我，来影响孩子。

家长3：无拘无束的爱是有尺度的，有严格要求的。爸爸希望你在一个既有严格的规范，又充满爱意的环境里自由自在地成长。

家长4：单一的爱必定是残缺的爱，慈祥的爱就需要严厉的爱来平衡。

家长5：面对当代小孩单一刻板的童年生活，父母也非常无奈，非常无助，希望孩子在顺流中有所获，有所成！

品读着家长写给学生的或精悍或抒情的文字，我们被家长的真情、深刻感动着，也被家长们对孩子无尽的爱感动着。于是，我们也告诉学生生活中处处充满亲情，一直以来，我们都在享受着父母的关爱，就像文中的托尼诺一样，幸福地享受并接纳着来自外婆、外公、妈妈甚至爷爷奶奶的爱。只要你用心去体验，你就会发现亲情无时无刻不在激励着你，使你坚强，使你振作，使你对生活充满憧憬、充满希望。

心中有爱，就要倾吐；心中有不满，就要倾诉；行动上有不足，就要改正。这是健康的交流，这是绿色的沟通。于是，我们又设计了第二个环节：倾情交流。

因为我们知道，一个学校、一个班级，乃至一个家庭，如果哑巴太多，聋子也一定越来越多，面对学生成长中的问题，说不出与听不到，都是悲哀，所以，读书分享会，我们设计了这个环节。

学生倾诉心声：“爸爸，妈妈，我想对你说 。”通过交流学生的心声，家长发现了很多撞击心灵的生活细节；之后，家长真挚感言：“孩子，我想对你说 。”孩子们看了家长的文字，无不感慨万千，有的甚至泪流满面。

当自己的付出与家人的需求有差距时，更需要心灵的沟通去疏通，于是，我们设计了亲子互动――交流爱。钢琴曲“献给爱丽丝”的旋律如花香浸润每个人的身心，孩子和父母坐在一起，双手捧信，耳语亲情，互通心声，此情此景让我们心中久久溢满感动和喜悦。

通过亲子交流，我们知道了孩子叛逆，只怪没有话题，不怪孩子；只怨没有氛围，也不怪家长。

心靠心来交换，情用情来赢得。到底什么样的爱适合学生成长呢？我们又设计了一个环节：深情引导。

在这个环节中，教师对爱作出了诠释，让爱在共读中得到了升华。

附9：教师感言

孤独时，陪伴是爱；结伙时，独处是爱；

怯懦时，鼓励是爱；张扬时，约束是爱；

依赖时，放手是爱；放纵时，戒律是爱；

难过时，分担是爱；忘形时，提醒是爱；

跌倒时，扶持是爱；奔波时，停歇是爱；

困惑时，解疑是爱；急躁时，冷却是爱。

通过两年来的教研和实践，就品读整本书，我们达成了新的共识：

（1）顺情而写是学生有效品读整本书的基础；

（2）亲子间的倾情互动是学生有效品读的关键；

（3）教师深情引导是学生有效品读的保障。

我们相信，像这样品读整本书，一定能形成强大的共读波涛，也一定能进行有效的亲子沟通，达成有效的阅读。

学生未来的日子也许会因打翻了命运的牛奶而生锈，而他们却又因为浓浓的爱，拥有一颗不被氧化的心。

读书与成长篇8

关键词：书目推荐；公共图书馆；少儿阅读推广

近年来，我国公共图书馆进行阅读推广时，主要应用了以下几种方式：书目推荐、组织常规阅读活动、大型宣传活动。与其他两种方式相比，书目推荐影响力更大，效果更为持久。然而，现今我国很大一部分公共图书馆在进行少儿阅读推广工作时，更多的应用了组织阅读活动这一方式，书目推荐常被忽略。但实际情况是，书目推荐是其它相关活动的基础，是少儿阅读推广工作的新方向。

一、公共图书馆与少儿书目推荐

（一）公共图书馆应开展少儿荐读服务

书目推荐是我国公共图书馆较为传统的服务手段之一，但对少儿读者而言，其被应用的并不十分广泛。现今我国的公共图书馆在为少儿提供阅读服务时，主要以组织大型活动这种方式来进行。然而由于参加活动的人数常常不符合要求，其结果并不十分理想。因此，公共图书馆应充分认识到，阅读推广并不单单指组织阅读活动，要认识到，其自身不仅仅是阅读活动的组织者，也是指导者。少年是祖国的未来，培养少儿对阅读的热情，引导少儿形成良好的阅读习惯，是一个长期的、需要不断重复的复杂过程。

然而，现今我国的公共图书馆，对少儿的荐读服务比对成人的荐读服务要少很多，甚至只在每一年的儿童节前后开展此项服务，根本无法满足时下少儿对阅读的需求。近年来，“少儿到底该读什么书”已得到社会越来越多的关注，因此，公共图书馆应充分发挥自身优势，主动担负起“解决少儿该读什么书”这一重任。少儿书目推荐就是公共图书馆开展少儿阅读推广的新方向。

（二）公共图书馆开展少儿荐读服务的可行性

公共图书馆开展少儿荐读服务，已具有一定的理论基础，也有足够的现实依据。以理论基础为例，国家颁布的《公共图书馆宣言》中明确指出“要引导儿童形成早期的阅读习惯”、“要重点提高儿童的想象力及创造力”，这都是与阅读休戚相关的。

（三）公共图书馆为少儿进行书目推荐的优势

1.更具权威性

公共图书馆具有一定的公益性，与其他荐读机构相比，更为权威。通常情况下，阅读的推广工作由图书出版商、销售商、图书作者及图书馆共同参与，在阅读推广过程中，其为读者重点推荐的都是一些较为出名或者较为优秀的图书，以期提高销售量，获得更多的经济收入。而公共图书馆是公益性文化服务组织，其不以盈利为目的，为读者推荐读物时，可以更客观。

2.具有一定的社会性

与其他文化服务机构相比，公共图书馆的社会性优势更为明显。其服务对象更多，分布范围更广，拥有一定的群众基础。在此群众基础上，在阅读推广活动中，公共图书馆操作起来更为方便、快捷，效果更为显著。

3.藏书更多

与其他文化服务机构相比，公共图书馆馆藏优势明显。丰富的馆藏是荐读服务的基础条件，馆藏越丰富，荐读服务的质量就越高，效果也更良好。

二、公共图书馆开展少儿荐读服务的有效策略

（一）将书目推荐内容变得更丰富

1.为新书建立推荐目录

书目推荐最常用的方式是新书推荐。目前，我国公共图书馆在其公共网站上，通常会设立新书推荐环节，将新书的相关信息在网站首页。针对少儿荐读服务，公共图书馆可采用网上及网下两种方式。即：针对未成年人，公共图书馆可为其设立阅读专区，在此阅读专区，设立新书推荐宣传栏。这种实体书会给未成年人带来更大的视觉冲击，更能引起未成年人及其家长的关注；此外，公共图书馆应将新书进行定期更新，保证阅读者的阅读热情能一直处于活跃状态。

2.建立专题推荐书目

在开展阅读活动时，公共图书馆可以根据活动的内容，建立专题推荐目录，让读者在真正意义上做到快乐阅读，从而保证阅读的质量与效率。比如天津市图书馆在组织阅读活动时，根据时下少儿的特点，将一些优秀绘本装订成册，建立专题推荐目录，供读者互相传阅，此举得到了少儿及家长的一致好评。

（二）鼓励读者积极加入到书目推荐中

1.少儿读者推荐书目

读者是图书馆最重要的资源，与成年人相比，少儿读者更具猎奇心理，对动手参与的热情更高。因此，公共图书馆应运用有效手段，激发少儿读者的阅读热情，将少儿读者自身资源进行充分利用，引导少儿读者积极加入到书目推荐活动中。少儿读者更了解时下同龄人的心理，更能调动同龄人对阅读的积极性。

2.少儿家长推荐目录

家长是孩子的第一任教师，少儿进行阅读时，通常有其家长作为陪同。因此，公共图书馆在开展少儿阅读推广工作时，应争取家长也能参与其中。比如，在未成年人阅读专区设立留言簿、荐购簿，积极听取家长的建议与意见。家长最能了解少儿的阅读习惯，了解少儿到底喜欢看什么样的书，或者少儿最希望与家长一起阅读的书。积极引导家长参与到书目推荐中，让家长有足够发表意见与建议的空间，能在激发家长对阅读热情的同时，让少儿在潜移默化中也能够形成良好的阅读习惯。图书管理员也要定期将家长提出的意见进行收集与整理，从而对少儿的阅读倾向进行了解，再以此为基础，将相关推荐书目进行调整。

三、结束语

少儿时期，儿童对阅读正处于探索的初始时期，具有一定的不稳定性，其在选择读物时，控制能力不佳。因此，在全民阅读、绿色阅读的时代背景下，公共图书馆应主动肩负起对未成年人阅读进行指导这一工作，使书目推荐服务在少儿阅读中得以推广，引导未成年人形成良好的阅读习惯，为未成年人日后的发展奠定良好基础。

参考文献：

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[2]田野.公共图书馆：少儿阅读推广的重要力量[J].河南图书馆学刊，2014，34（10）：95-97.

[3]毛丽娟.公共图书馆在儿童阅读推广中的功能c策略[J].卷宗，2016，6（2）.

[4]罗莉.浅谈公共图书馆与少儿阅读推广[J].卷宗，2016，6（2）.