夸夸我的老师范文

夸夸我的老师篇1

她带着一副眼镜，留着短的头发，有时很亲切，有时很严厉。

当我们考试好的时候，或者学习有进步时，她就笑着夸奖我们，眼睛眯成一条线，好看极了，可当我们作业写不认真或上课不专心听讲时，她也会很严肃地批评我们，要我们马上改正错误，这时我们都很怕她，再也不敢不听话了。

记得有一次我贪玩把作业写得很丑，她把我叫到办公室，很生气地说：“成桓，你这次的作业怎么写得这么难看，学习怎么能马虎呢！”我的脸刷一下红了，赶忙在老师的监督下把作业仔细地重做了一遍，我的老师是一个严厉的人。

我的老师很严厉，但也有亲切的时候。记得有一天，我和同学玩闹，不小心擦破了头皮，老师赶紧从办公室拿来茶油和棉签小心翼翼地帮我涂伤口，这时我觉得老师就像我的妈妈。

夸夸我的老师篇2

她带着一副眼镜，留着短的头发，有时很亲切，有时很严厉。

当我们考试好的时候，或者学习有进步时，她就笑着夸奖我们，眼睛眯成一条线，好看极了，可当我们作业写不认真或上课不专心听讲时，她也会很严肃地批评我们，要我们马上改正错误，这时我们都很怕她，再也不敢不听话了。

记得有一次我贪玩把作业写得很丑，她把我叫到办公室，很生气地说：“成桓，你这次的作业怎么写得这么难看，学习怎么能马虎呢！”我的脸刷一下红了，赶忙在老师的监督下把作业仔细地重做了一遍，我的老师是一个严厉的人。

我的老师很严厉，但也有亲切的时候。记得有一天，我和同学玩闹，不小心擦破了头皮，老师赶紧从办公室拿来茶油和棉签小心翼翼地帮我涂伤口，这时我觉得老师就像我的妈妈。

我的老师真是一位好老师！我爱我的老师！

夸夸我的老师篇3

她，是一个高高的中年女人，她有着乌黑的短发，白????的脸庞，高挺的鼻子镶嵌在脸庞上，她的衣着十分朴素，清秀的身材，显得十分和蔼可亲。最特别的是她那炯炯有神的眼睛——会说话！当我上课不认真时，她的眼睛仿佛在告诫我：“上课不能开小差！”；当我考试考得好的时候，她的眼睛仿佛在为我感到自豪；当我遇到挫折时，她的眼神总是对我充满了鼓励。。。。。。

高老师是一个平凡的教师，但对工作十分“挑剔”、“严格”。高标准、高要求诠释了她完美主义的理念。在编排节目时她总是第一个先到，对我们的动作、表情要求十分严格，哪怕是一个不到位的细小环节也不放过。偶尔的出错，她会宽容的指导。屡次的马虎，她会毫不留情。

高老师负责教我们班的语文课。每一堂课她总是认真引导我们对课文进行仔细地理解和思考，让我们跨上理想的骏马，在知识的海洋里遨游，让我们积极回答问题。谁的发言有新意，就带头给他鼓掌，向他祝贺。所以，高老师讲的课，同学们每次都聚精会神地听讲，像几十株花儿在静静地承受着辛勤园丁的浇灌。

在学习上，如果你有什么问题不懂，她会耐心教你，但如果你是粗心而造成的错误，她会很生气，但我却知道，她在为你而担忧，她是因为关心你，才会生气。高老师和千千万万的老师一样，像一部永不生锈的播种机，不断地在我们的心田里播下理想和知识的种子，她又像一盏明灯照耀我们前进，启迪我们走向成功。

高老师，您总是呕心沥血的给我们灌输一些知识，让我们一步一个脚印，脚踏实地的走向成功的道路。是您给我们开拓了一条光明的大道。老师，是您无私哺育着我们这些刚刚出生的太阳。是您让我们这些无知的羔羊找到了人生的航向。您是灯塔，照亮我们前进的路；您是舵手，指引我们前进的方向；您是工程师，塑造我们纯洁的心灵；您是大树，为我们遮风挡雨；您是肥沃的土壤，我们在您的怀抱里茁壮成长。是谁像蜡烛，燃烧自己，点燃别人的希望？是谁像园丁，辛勤付出，呵护幼苗的成长？又是谁像蔚蓝而又宽阔的大海，向小鱼们张开自己知识的胸怀？—是您，我敬爱的老师。

我清楚地记得，那是一次发试卷的时候。那次，我的成绩不是很理想，我上台那试卷时，可以看见，您的眼神里流露出了一丝失望，此时，我的心中别提有多难过了！回到座位上，仔细看看试卷，那些错题，那一个个红艳艳的叉叉，本不应该出现在这儿。那些题目，我本来是可以做对的，可因为粗心大意，才丢失了分数。再想想您那失望的眼神，我顿时感到一阵愧疚。在分析题目时，您走到我的身旁，看了看我的试卷，什么也没说，就走开了，俗话说得好，失败是成功之母，我在心中暗暗发誓，下次一定取得好成绩，不让您失望。

花儿要歌唱太阳，而我却要歌颂我们敬爱的高老师。老师，您就像一位辛勤耕耘的园丁，培育我们茁壮成长；老师，您就像一支燃烧的蜡烛，照亮着我们，耗尽了自己；老师，您就像一只吐尽青丝的春蚕，默默工作，无私奉献；老师，您就像一场绵绵的春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中；老师，您就像一支洁白无瑕的粉笔，缩短了自己，教育了下一代。

夸夸我的老师篇4

有人喜欢认真严格的数学老师，有人喜欢上课生动有趣语文老师，有人喜欢体育老师，而我最喜欢的是九色鹿英语学校的何老师。

何老师她很年轻，身材中等，不胖也不?C。她上课认真，讲解生动，她教的发音和单词，我们想忘也忘不了。她说话和蔼，从不骂同学，她的课很受欢迎，我们都喜欢她。她对同学很耐心，每次上课前，她都要同学们背课文，她一个个评分，一个个过关，对学习有困难的同学，她课后都耐心辅导，在她的帮助下，我们班的英语水评都有很大的提高。

在教师节来临之际，我衷心的感谢老师为我们做出的一切。

夸夸我的老师篇5

朱老师中等身材，月牙似的眉毛下镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，鼻子上常常架着一副眼镜，令人觉得她学问渊博而且是位严格的老师。

其实朱老师平时对我们和蔼可亲，就好像朋友一样；在上课的时候，她就十分严格，上课认真，一丝不苟，是位负责任的老师。

此外，她平等的对待每一个同学，从不偏心于任何一位同学，对每一位同学的学习都十分关心。我还记得有一次，临近期末考试的时候，我得了重感冒，请了一星期的假。一星期后，我的学习成绩顿时像滑滑梯一样一下子掉了下来。我当时是十分紧张，而且是刚病愈，身体不大好，我一紧张，成绩越差。因此，朱老师每天下午放学时都把我留下来，给我补课。我看着白天已经十分操劳，在下班时间还要给我补习的朱老师，心里充满了感激。为我一直补习到七点钟，老师还是不放心，坚持要送我回家，然后又匆匆离去。而且天天如此，风雨不改。渐渐的，我的成绩提高了，期末考试得到了第一名的好成绩，老师还在班上表扬我呢！

直到今天，我一直对这件事念念不忘。虽然朱老师现在不教我了，但是我由始至终都是那么敬佩她。

夸夸我的老师篇6

【关键词】教学；夸奖；有效

美国著名心理学家威廉·詹姆斯发现：人类本性中最深刻的渴求是得到夸奖，这是人类与生俱来的本能欲望。“得到夸奖”既然是人类的一种本能欲望，那么，是不是所有的夸奖都能被对方接受呢？不是！在教学过程中，我发现很多教师能做到经常夸奖学生，但有的夸奖被学生拒绝了，有的甚至起了反作用，学生认为老师在讽刺、挖苦自己，为什么会这样呢？因为夸奖者没有掌握夸奖的原则，夸奖无效。那么，什么样的夸奖最有效呢？

1. 多用描述性夸奖，少用评价性言辞

“描述性夸奖”就是描述你的所见、所感。如值日生把教室卫生做得很好，老师可以这样夸奖：地面扫得很干净，窗户玻璃上也看不到一点灰尘和水渍，桌椅摆放整齐，真是窗明几净的感觉啊！学生听到这样带有赞赏口吻的具体描述，能感受到老师真诚的态度，心里自我评价就高，接下来还会自我夸奖说：“我们很能干吧！”此时，描述性夸奖的好处就体现出来了：老师用赞赏的口吻描述所见、所感，学生听到老师的描述之后，便能自己夸奖自己，这样老师既夸奖了学生，又帮助学生培养了自尊心和自信心，让他们更加自知，更加珍惜他们自己的长处。

评价性夸奖是用带有评价性的言辞，如“很好”、“漂亮”、“太棒了”来夸奖他人。评价性夸奖往往夸大其词、简单空洞，让对方有敷衍了事的感觉，听了很不舒服，不肯接受。如学生为了办黑板报，先是费尽心思多方查找资料，然后精心设计版面，最后又认认真真抄写上去，终于，一期精美的黑板报面世了，结果老师只用“很不错”来评价，学生觉得自己的努力付出没有得到老师的承认，下次办报很难再有这样热情的态度，夸奖的效果就没有达到，更谈不上激励作用了。

2. 用一个词来概括学生值得夸奖的行为

这种方法同样也是描述学生的成就，区别在于描述之外，再加上一两个词来概括学生值得夸奖的行为。如：“你为了写好作文，坚持每天广泛阅读，搜集一个材料，并作多角度分析，这就叫持之以恒。”“其实今天你很想狠狠揍他一顿，但你没有，只是用语言警告他，这就是克制力。”我们在描述之外，要找到一个合适的词，通过这个词告诉学生一些连他自己也许还不知道的事情——通过这个词给他一个新的自我形象。

这种夸奖方式要求我们真正地去观察，真正地去倾听，真正地去注意，然后大声地把你所看到的、所感受到的说出来。学生的最闪光之处受到肯定的时刻，成了他们终生享用的财富，每当他怀疑自己或心灰意冷时，他可以回忆此时此刻，汲取鼓舞和力量。

3. 在学生感到困难时给他们夸奖

通常情况下，学生表现好，老师才会夸奖，这叫“锦上添花”。其实，学生做得不太好的时候，我们更要夸奖，这是“雪中送炭”，更能温暖人心。

小C最近的表现和以前判若两人：旷课、迟到、上课睡觉、说谎话等，老师问其原因，她只说学了也没用，还不如现在玩玩，何必那么辛苦。老师听到这玩世不恭的话，没有暴跳如雷，而是夸奖她：“你是同学投票选出来的团支部书记，说明你在同学中还是很有威信的；在老师心目中，你也一直是个懂事、坚强、好学的学生，在这以前，你从来没有让老师费过心，还帮了不少忙，老师一直都很感谢你的。最近一段时间你有点变化，老师相信，凭你的能力，你一定会很快扭转过来，步入正轨，老师等着你的好消息。”，小C以为要挨训的，结果却得到了夸奖，这对她激励很大，很快改掉缺点，变得比以前更加努力，更加出色。

4. 夸奖要及时

学生做了好事或有了进步，最好当时就给予夸奖和鼓励，这样学生的荣誉感和成就感及时得到最大的满足，能充分调动学生的积极性，让他们往更高的目标冲刺，把后面的事情做得更好。如果学生取得了成就，老师无动于衷或反应迟缓，必然会给他的内心造成不良影响。时过境迁，你给予再多的夸奖，学生已经不再期待，夸与不夸其实已没有多大区别，这样就白白丢失一个激励学生的机会。

5. 适当使用间接夸奖

借用第三者的话来夸奖学生，这样比直接夸奖对方的效果更好。比如你可以对学生说：“前两天我们班任课老师开总结会，语文老师夸奖你作文写得好，上课发言积极；英语老师评价你是语感最好，最用功的学生之一。”学生听到这样的夸奖，一定会认为这是老师最真心、最客观的评价，从而促使学生更加奋发，向更高的目标进发。

间接夸奖的另一种方式就是在一个学生面前，夸奖另一个学生。如老师对小A说：“小C很聪明，也很勤奋，有很多知识难点他掌握得都很好。”这种方式有时比当面夸奖所起的作用更大。一般来说，背后的夸奖都能传达到本人，这除了能起到激励作用外，更能让被夸奖者感到你对他的夸奖是诚挚的，从而加强夸奖的效果。

6. 夸奖不要牵扯过去的弱点或错误

夸奖是对现在行为的肯定和鼓励，但千万不要表面上夸奖，实际上批评，揭伤疤，即夸奖不要牵扯到过去的弱点或错误，要把重点放在现在的进步或优点上。如某某同学数学成绩比较差，这次考试她成绩不错，考了96分，老师千万不能这样夸他：“考得不错，我压根没想到你还能考这么高的分数！”试想一下，听到这样的夸奖，他还有取得进步，得到表扬的喜悦吗？一点都没有！他一定很沮丧：原来在老师心目中，我是一个笨蛋！自尊心受到严重打击。对这一情况，我们可以换一种说法：“你考了96分，很优秀的成绩，我知道你为这次考试付出了很多努力，加油！”这样夸奖，他的付出和收获都得到了认可，一个新的自我就塑造成功了，这会激励她更加努力，老师夸奖的目的就达到了。

美国有一句名言：夸奖如阳光；马克·吐温也说：只凭一句赞美的话，我就可以不吃不喝活上两个月，可见夸奖的重要性。作为老师，我们应该养成夸奖学生的习惯，掌握夸奖原则，做到有效、有益夸奖，帮助学生培养自信心和自尊心，帮助学生建立一个积极而现实的自我形象，让这些成为他们终生享用的财富。

夸夸我的老师篇7

《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册语文园地八中的一个口语交际训练，是一道以介绍同学为内容的言语交际练习。"夸同学的长处"是交际的内容，全班同学都是交际的对象。《语文课程标准》中关于口语交际的目标定义为："具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。"根据小学中段口语要求和学生实际拟定教学目标。

学生分析

三年级学生刚从低段进入高段，从以前的"说话"到现在的"口语交际"，在目标与要求上进一加深。我所教的班级学生都是农村学生，认识少，知识面窄。学生说话在语言组织方面，逻辑方面有很大难度，而且都用方言土语，并且说话缺少文明礼貌，比如说话时东张西望，不是大声吼就是"悄悄话"，这些都需要老师指导。

教学目标

1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地用普通话表达自己的见闻和感受，能认真倾听，并能把握主要内容。

3、在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。

教学重点

发现同学的长处，表达真情实感，并学会真诚的对待同学。

教学难点

掌握用具体事例真心诚意赞扬同学的表达方法，培养文明真诚的交际习惯和良好的听说态度。

教学时间

1课时

教学过程

一、课前活动，揭示话题互动赞美，引出人与人之间需要互相夸奖。夸奖如温暖的阳光，今天我们就把这份温暖送给我们的同学，说一说《夸夸我的同学》。

二、名言导入，创设情境

1、法国画家罗丹说过："美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！"（反复读）每个人的身上都有这样或那样的优点，只要你多一点发现，便可采撷。

2、现在，老师要考考你们的观察力，看谁最先发现美的足迹！想想某一天中你的同学做的事。（学生开始回忆。）

3、师：刚才大家都在进行认真回忆，现在你打算怎样夸夸回忆中的同学呢？（此时的学生已被带入情境，在情境中练说，让学生自主表达，提高了学生的口语交际能力）

4、师：可是赵老师还不了解你们的同学，你能向我具体介绍一下他吗？（你能连起来再说得清楚一些吗？）真的吗？谢谢你告诉了我。（师生互动，双方积极主动地参与教学，学生真正做到自主思维，也有了自主的言语活动）

5、师：你们看，***同学把这件事告诉老师，说的怎么样呢？（有礼貌、说话清楚、态度大方等等）师随时小结：我们平时说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话说清楚。（教给学生交际的礼仪，这正是一个现代人交际时必备素质。）

6、师再创情境：第二天晨会课上，赵老师准备好好表扬一下**同学。但该怎么表扬呢？小朋友帮帮我的忙，好吗？如果你是赵老师的话，你会怎么表扬该同学呢？请各位同学准备一下。（学生各自准备）（此时的学生交际的积极性较高，完全融入到这一情境中）

7、师：***，先请你上台。（学生上台后）现在正是晨会课，你就是赵老师，请你表扬一下**同学吧！（学生说）

8、师有侧重地引导评价：这位于老师表扬得怎样？（学生评价）那你说说看这句话该怎么说呢？（引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯）

三、互动交际--夸他人

1、是啊，每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，有的人写一手好字；有的人喜欢看书，知道的特别多；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人多才多艺，会唱也会跳；有的人热心肠别人有困难，就尽力相助......那就请你重新审视一下咱们班的同学，也一定发现了其他同学的很多优点。想好后，先在小组内互相说一说，夸一夸吧。师提出新的要求：

（1）请用具体的事例来夸一夸本组同学。

（2）说话要有一定的的顺序。

（3）态度要真诚，说话要完整。

2、小组交流。师巡视指导，比一比，谁说得好，每组评选出说得好的同学。

3、全班交流。师现场采访被夸奖的同学和夸奖他人的同学：

（1）请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）

（2）你在夸奖别人时，觉得怎样？

小结：无论是夸奖别人还是被别人夸奖，都让人高兴、愉快、开心，所以我们在生活中要学会观察，多发现别人的优点和进步，并且用恰当的方式告诉他，让他知道你对他的欣赏，使大家都生活一个愉快的环境中。但是对他人的夸奖也要恰如其分。

四、听故事，做诊断

内容：明明各科成绩都优秀，期末被评为学习小标兵。丁丁说：你长大了能当科学家！小刚说：你的运气真好！小华说：你的爸爸妈妈老帮助你！小红说：你学习真努力！

（1）讨论：你最爱听谁的话？为什么？

（2）反馈交流

小结：夸奖不是吹捧，而是发自内心的真诚的赞美。夸奖要实事求是，要名副其实，要看到对方所付出的辛勤汗水。这样，夸奖不仅暖人心，而且催人奋进。

五、总结激励

同学们，夸奖是一缕春风，拂过我们的笑脸；夸奖是一场春雨，滋润我们的心田。生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会进步得更快。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？

七、作业布置

1、下课后，夸夸我们的老师。

2、回家后，夸夸我的爸爸、妈妈。

六、板书设计

夸夸我的同学

态度真诚

夸夸我的老师篇8

1、这不是老王卖瓜，自卖自夸。

2、但并不是说我们该到处自卖自夸，高估自己的能力。

3、你需要钱以开创你的生意，不去自卖自夸，反而问“你到底为何要投资我们的企业”是很少见的。

4、卡特里娜之后，民众对候选人品质的要求不再是奥巴马缺乏的：空虚的自卖自夸，交相指责，放冷箭，不能给一个美国主要城市落难市民递送瓶装水的政府工作经验。

5、起飞后不久，在海拔约50英尺，是一个不祥的自卖自夸烟雾信号开始解体火箭。

6、初听起来，这像是奇谈怪论或是自卖自夸。

8、你这是自卖自夸。

9、单边主义气体罢工内，当活塞出来的，它妨碍气体的影响，()到充气机，有效地提高了自卖自夸的效果。

10、在注意到我和朋友好奇地打量狗肉的时候，摊主便执意对其自卖自夸。

11、他说他的老师很赞赏他的作文，但我要听他的老师亲口说。我看他是王婆卖瓜，自卖自夸。

12、或许是因为在掌管高盛公司时必须守口如瓶，考尼兹先生做不到轻松自如地自卖自夸。

13、谚王婆买瓜，自卖自夸。

14、用不着让他提什么建议，他总好王婆卖瓜，自卖自夸。