最后一个儿童节作文范文

最后一个儿童节作文篇1

中午（儿童节的中午），我来到课室，哗！班里已经焕然一新了，文艺委员和几个女同学早已把班级打扮得漂漂亮亮的了，我心想：这个六•一一定更加热闹。

上了两节课后，同学们期待已久的时刻终于到了，各班的“庆六•一”活动终于可以开始了！

文艺委员把所有的礼品摆上了讲台，给每个同学发了礼品，一阵喧闹之后，马上开始了玩游戏的环节，其中“踩气球”是最有趣的一项。

游戏开始，我报名玩“踩气球”。我、班长和曾锐锋三人为一组，另一组是陈俊明、龙威和林炜洪。游戏规则是：每个人的每只脚上都邦着两个气球，那一组把对方一组脚上的气球全部踩爆就算胜利，胜利的一组可以得到相应的礼品。

邓我们把气球邦好在脚上，主持人喊了开始后，我马上就遭到了龙威的攻击，可他没踩着，我一脚踩爆了他右脚上的两个，林炜洪又借机偷袭我，还好我闪得快，他只踩到了一个，可又被班长他们暗算了，真是人算不如天算啊！带一片混战过后，场上只剩下我、陈俊明和林炜洪三人，我和陈俊明脚上都还剩下两个球，林炜洪脚上还剩一个。

他们两个一起攻击我，我多的始料未及，林炜洪要踩我，却阴错阳差的被陈俊明才破了他脚上的那个，他也出局了，最后只剩下我和陈俊明“决斗”了。

我首先发起攻击，没想到一下就踩破了他右脚上的那个，他也不甘示弱的回敬了我一个，我气也来不及喘一下又攻击它，他又伶俐地躲开了，我与他大战了三百回合，他仍毫发无损，他也伤不了我。在这千钧一发的时刻，我出左脚去踩没踩着，却踩中了他脚上球的绳子把它的球踩掉了，又出右脚把它的球踩破了，最后我们组因为我的努力获得了胜利，也获得里相应的奖品。

一环扣一环的游戏不断地进行着，从初一（8）班教室里传出一阵又一阵的欢笑与掌声，好不热闹啊！最后的一个

六•一就这样被我们的欢笑与掌声送走了，它是我们最后的一个六•一儿童节，也是我们最难忘、最开心的一个六•一

儿童节！

最后一个儿童节作文篇2

关键词：儿童文学;儿童音乐;相互影响

文学与音乐都是艺术的重要表现形式，二者具有密切联系，并且，儿童文学与儿童音乐具有共性特征，儿童音乐具有较强的文学性，而儿童文学也具有较强的音乐性，二者相互影响。因此，在素质教育背景下，多元文化的深入促进了整个时代教育的发展，各种艺术形式相互影响，相互融合。儿童文学与儿童音乐在相互影响的过程中融合发展。在这种情况下，儿童文学与儿童音乐受到了学者的高度关注。研究儿童文学与儿童音乐的相互影响不仅能够促进儿童文学与儿童音乐的发展，而且对儿童成长有着深刻意义。

一、儿童音乐的文学性

（一）儿童音乐的审美特征

音乐的审美特征主要表现在音色、旋律、音调、曲式、和声等要素上。各种音乐要素的综合形成了音乐艺术的审美特征，而儿童音乐的审美特征主要体现在旋律、节奏和音色上。首先，儿童音乐的音色需要音乐创作者用心选择能够吸引儿童注意力的音色，以便给儿童带来美好的审美体验。例如，儿童音乐可以采用童声演唱或运用沉闷鼓声模仿打雷来吸引儿童的兴趣。其次，儿童音乐的节奏主要包括速度、节拍等要素，而儿童音乐的节奏比较鲜明，多采用中速和快速的节奏，来适应儿童的情感体验。最后，旋律是音乐的灵魂，是体现音乐思想的主要载体。儿童音乐中的旋律丰富多彩，不同的旋律会影响到儿童的情绪。因此，儿童音乐的旋律主要采用符合儿童成长特点以及儿童心理规律的旋律。

（二）儿童音乐的语言特征

儿童音乐的语言特征主要包括直观模仿、稚拙风格、幻想思维这三个方面。首先，直观模仿的特点，儿童的思维主要表现为具象思维和直接行动思维，不能够深入了解事物的本质，主要通过事物的表象来思考问题，在这种情况下，儿童在欣赏音乐作品的时候主要依靠具体的艺术形象。因此，儿童音乐经常模仿自然界的事物或声音，进而吸引儿童的兴趣。其次，稚拙风格主要指儿童文学语言的稚气和笨拙，稚拙风格不仅形式朴素，而且能够表达单纯的心理内涵，再现儿童的思维本性。因此，儿童音乐多呈现欢愉和谐的音乐语言。最后，幻想思维，儿童的生活阅历有限，需要通过想象来满足自身的求知欲。在这种情况下，儿童不断幻想并创作新的事物和画面。因此，儿童音乐的语言特征具有幻想思维，并且，这种幻想思维正是儿童的童心和快乐天性的呈现。

（三）儿童音乐的典型性

首先，很多儿童音乐都取材于儿童文学作品，充分运用儿童文学作品的故事情节和情感来创作具有感染力的儿童音乐。具体来说，有些儿童音乐取材于童话故事，有些儿童音乐取材于古诗。例如，音乐《小红帽》就是取材于儿童经常听的小红帽的故事，将小红帽的故事进行音乐加工，采用适合儿童吟唱的方式。管弦乐《龟兔赛跑》取材于龟兔赛跑这一童话故事，儿童已经十分熟悉故事内容，在这种情况下，儿童在欣赏管弦乐《龟兔赛跑》的时候就能够深刻体会音乐所表达的感情。而歌曲《咏鹅》取材于古诗《咏鹅》，用音乐形式表达了看到水中鹅嬉戏的惊喜。其次，部分儿童音乐以儿童文学为标题，并从儿童文学中汲取音乐创作素材。例如，德彪西创作的《儿童乐园》钢琴曲组的标题则采用《雪花飞舞》《小牧童》《洋娃娃小夜曲》等文学标题。

（四）儿童音乐的叙述性

儿童音乐经常采用叙述的方式来表达感情，侧重文学要素的描绘，以增强音乐作品的表现效果。而且，儿童音乐中的文学要素描绘集中在景物描绘，将景物和音乐主题相融合，突出音乐作品的内涵。而儿童音乐的叙述性表现手法主要有摹声、象征和情调描写这三种。首先，摹声主要模仿自然界的鸟鸣、风声、雷鸣等，通过声音来构建景物。例如，贝多芬《黎明》这一音乐作品中通过模仿流水和鸟鸣来构建清新的早晨景象。其次，象征主要通过音色、音区与和声的变化来象征事物，以增强事物空间的层次性。例如，德彪西在《大海》这一音乐作品中采用定音弱奏来象征平静的大海。最后，情调描写表达意境。儿童音乐的情调描写主要通过声音、旋律等构建意境画面，进而表达音乐情感。

二、儿童文学的音乐性

（一）儿童文学的音色

首先，儿童音乐会运用拟声词，进而呈现出音乐美的特征，并且，拟声词能够带给读者强烈的听觉刺激，营造动态描绘、夸张印象等效果。而儿童音乐的拟声词主要分为模仿人的声音、模仿动物的声音、模仿自然界的声音这三种。其中模仿人的声音能够呈现出不同的语言效果，例如，龙吟虎啸、牙牙学语等都能够体现特定的语言环境。模仿动物的声音，例如，公鸡的声音：咯咯，蟋蟀的声音：啾唧，青蛙的叫声：呱呱，这些动物叫声能够用声音来代替动物，增强文学描述的形象性。描写自然界的声音，如，风声：呼呼，雨声：滴沥，雷声：轰隆隆等，自然声音能够加强儿童对自然界事物的形象了解。其次，儿童文学中也会出现摹声，用某种乐器的声音来代替自然界或生活中的声音，进而塑造鲜明的艺术形象。例如，文学作品运用乐器来描写汽笛声、号角声等。

（二）儿童文学的节奏

儿童文学的节奏主要包括两拍、三拍或四拍，其中，两拍的节奏特点呈现为强—弱。例如，《小星星》的每一小节都有两个节拍，并且节拍呈现出强—弱的特点，适合儿童吟唱。三拍的儿童音乐都具有柔和、优美的旋律，能够抒绪，呈现出强—弱—弱的特点，儿童能够跟随节拍去想象自然界中的律动，感受自然界的魅力。四拍的音乐作品呈现出强—弱———强—弱的特点，能够让儿童在音乐中体会到节奏强弱的变化。而儿童音乐中的节拍相当于儿童文学中的音顿，作者通过声音的停顿来展示故事情节，并突出故事叙述的音乐性。另外，儿童文学通过押韵来增强节奏感，尤其是儿童诗歌或儿童歌谣通常采用押韵的方式突出节奏，增强儿童文学的音乐性。

（三）儿童文学的旋律

儿童文学的旋律大多采用鲜明的故事主题来体现，大部分儿童文学的主题都是对善良、勤劳、诚实等高贵品德的赞颂以及对自私、贪婪等丑恶思想的批判，进而反映人们对美好生活的追求。一般来说，大多数儿童故事都是讲述正义一方与丑恶一方的搏斗，并在叙述的过程中突出正义方的善良和丑恶方的邪恶。最后，大多数儿童文学故事都是正义战胜了邪恶，呈现出鲜明的故事旋律。例如，《灰姑娘》《白雪公主》等儿童故事都表达了正义战胜邪恶的主题。

三、儿童文学与儿童音乐的融合

（一）儿童剧

儿童剧是戏剧的一种，专门给儿童观看，而戏剧本身便是一种综合艺术，将音乐与文学融合在一起，能够通过声音、形象和色彩满足儿童的娱乐需求和欣赏需求。并且，儿童剧充分考虑儿童的心理特征和审美特征，采用适合儿童的表演方式，受到儿童的喜爱，而儿童剧的文学和音乐整合具体表现在以下方面。首先，儿童剧采用载歌载舞的形式演出，既有音乐，也有故事情节；其次，儿童剧的语言节奏感十分强烈，强调押韵，是文学与音乐的整合；最后，儿童剧本具有表演性和可读性，儿童可以通过儿童剧表演过程中的音乐艺术和文学艺术展现来进行欣赏，也可以对儿童剧本进行文学阅读欣赏。

（二）儿童动漫

儿童动漫的形式活泼新颖，动漫内容与儿童生活息息相关，因此，儿童动漫受到儿童的欢迎。并且，儿童动漫具有文学成分和音乐成分，通过文学来讲述故事，表达感情。通过音乐来营造逼真的现场氛围，进而引起儿童的共鸣。具体来说，儿童动漫主要根据儿童文学故事改编，文学性明显，而儿童动漫中的音乐主要包括声乐和语气，音乐能够补充画面效果，促进故事情节发展，也可以突出人物形象，进而优化动漫效果。

四、儿童文学与儿童音乐的相互影响

（一）儿童音乐对儿童文学的影响

首先，儿童音乐能够对儿童文学进行再创造。音乐能够激发儿童的想象，让儿童深入感受儿童文学故事情节中的美好，增强儿童的审美体验。运用音乐创作的方式对儿童文学进行再创造，让儿童将文学故事唱出来，能够加强儿童对音乐和文学故事的感悟，深入了解文学故事情节，让儿童用心灵倾听儿童文学的内涵，加强儿童对故事情感和音乐情感的把握。其次，儿童音乐能够提高儿童文学创作者的艺术修养。文学与艺术具有天然的关系，很多音乐家都喜欢文学，向往诗歌。而且，很多文学家也都会与音乐结缘。音乐能够丰富儿童文学创作者的情感体验，拓宽儿童文学创作者的想象，使儿童文学创作者对事物的理解更加深刻。另外，音乐能够使儿童文学创作者充分认识世界，增加其灵魂的深度，鼓励他们进行大胆创作，提高儿童文学作品的哲学高度。

（二）儿童文学对儿童音乐的影响

首先，儿童文学会影响儿童音乐创作的结构和思维。文学思潮丰富了音乐艺术的表达形式，儿童音乐创作者可以运用儿童文学的题目来设置音乐标题，也可以选用儿童文学故事来创作儿童音乐作品，将音乐与文学相融合，在丰富儿童音乐审美特征的基础上，突出儿童音乐的文学性，增强儿童音乐的文化价值。另外，儿童文学会影响儿童音乐的创作结构，很多儿童音乐创作者都采用叙事性结构来进行创作，用音乐形式呈现故事情节和冲突，增强儿童音乐的叙事性。其次，儿童文学对儿童音乐的发展有着促进作用，能够引导儿童音乐创作者树立儿童本位观念，让儿童音乐创作者根据儿童的成长特点和心理特点选择适合儿童的音乐形式和音乐情感，进而促进儿童音乐的健康发展。

参考文献：

[1]陈朝霞.浅议当代中国儿童歌曲发展特点[J].科技信息，2009(19).

[2]方婷.音乐中的文学性与文学中的音乐性[J].皖西学院学报，2011(3).

[3]滕文海.试论血脉相连的音乐与文学[J].戏剧之家(上半月)，2011(2).

[4]段建新.论音乐与文学作品的相伴共生性[J].作家，2011(2).

最后一个儿童节作文篇3

【关键词】民族文化传播；儿童电视节目；主持人素养

一、儿童电视节目主持人的民族文化传播使命

20世纪以来，电视应该是最为重要的发明之一。尽管近十年来，网络媒体和各种新媒体强势崛起，但毫无疑问，电视依然是当下社会文化中的主流媒介。“从文化发展的意义来说，电视传播是文化传播的革命性变革，电视文化对人们的影响已远远超过了当今其他任何文化形态，电视成为改造社会的一种全球文化力量。”[1]一般认为，电视是大众文化的重要推手，但作为现代社会具有主导意义的大众媒介，电视对于民族文化的传播也有着极为重要的作用。

在电视所有的受众中，儿童是一个数量庞大、不容忽视的群体。对儿童受众的吸引和影响，不光左右了电视发展的现在，同时也决定了电视媒介的未来。因此，随着频道专业化的不断发展，各省台相继开办了少儿频道，比如湖南卫视的金鹰卡通、北京卫视的卡酷动画等。健康向上的少儿节目，可以让孩子们获得丰富的情感体验，使他们在学、说、玩的过程中建立积极向上的世界观。而对于儿童来说，通过电视媒介潜移默化地获得对于地方民族文化的知识，是当前有效传播民族文化，保持文化多样性的重要手段。

从另一个角度看，电视在儿童的生活里也具有举足轻重、无可替代的作用，电视已经成为儿童社会化过程中极为关键的一个环节。而儿童电视节目的主持人，这个在儿童电视节目中高频次出现的角色很容易被儿童接受、模仿，成为他们崇拜的“偶像”。

和其他电视节目主持人不同，儿童电视节目主持人面对的是对世界一无所知却充满好奇心理的孩子，这些孩子需要通过主持人的知识信息传递来启发、诱导他们树立正确的世界观。每一位主持人，由于经验、气质、相貌、兴趣、专长、习惯等各自然因素和社会因素的不同，他们的主持传播肯定会体现各自鲜明的个性特征，这种个性化的传播必将给受众带来深刻的影响。在儿童电视节目主持人中，鞠萍姐姐、董浩叔叔、金龟子、红果果、绿泡泡都给不同年龄阶段的小朋友留下了不同的个性化印象。因此，儿童电视节目主持人的传播效果就显得尤为重要，不仅关乎节目质量，还会影响儿童的成长。主持人的一言一行、一颦一笑都对儿童受众起着至关重要的作用。

从传播方式来说，主持人是电视媒介重要的传播符号，他们通过语言、肢体、着装和眼神等进行传播，而且传播符号融合了声音符号、画面符号、颜色符号等，他们在电视媒介和受众之间扮演着“人际传播”的角色。人际传播是“个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统”[2]，是人类传播最初、最基本也是最重要的形式，是人们在共同生活中彼此交流各种观点、思想和情感的过程。人际传播是社会生活中最直观、最常见的传播现象。电视节目主持人从本质上说是人际传播的大众化，通过电视传播的媒介优势，真正实现了麦克卢汉所说的“人的延伸”。因此，民族文化要在现代社会中有效传播，就必须充分重视电视主持人的潜在作用。如果儿童电视节目主持人的角色定位不合理、知识结构不完善，就不能满足儿童受众的需求，实现电视的社会传播功能，也不能有效实现民族文化可持续传播的使命。

由于电视媒介对少年儿童具有巨大的影响力，作为直接面对少儿受众的传播终端——主持人的素质对儿童的健康成长起着至关重要的作用，如何准确发现少儿节目主持人的传播误区并科学构建其传播素养就成为一个亟待解决的问题。

二、我国儿童电视节目主持人的文化传播误区

1.角色设定错位。角色设定是主持人成败的基础。从一定意义上说，“节目中赋予的角色是儿童电视节目主持人的一种媒介角色形象的具体呈现”[3]184。主持人作为节目的代言人，其形象必须与节目内容、风格相一致，因此，主持人的形象设定应保持节目风格、主持人形象构建与主持人个性特质的三位一体。儿童电视节目，需要满足孩子们的娱乐、知识和情感诉求，要让孩子们在乐趣中成长，而这正是主持人工作的基本诉求。我国目前的儿童电视节目中，绝大多数主持人都以较为固定的形象展现在小观众面前，比如央视《智慧树》栏目主持群的金龟子、红果果、绿泡泡等，用纯真、活泼的形象给孩子们留下了深刻的印象，较好地贴合了儿童受众的接受习惯。然而，也有一些儿童电视的节目主持人形象设计过于成人化或者时尚化，与儿童审美习惯形成反差，让孩子们难以接受。同时，主持风格程式化、交流思维模式化，完全忽略了儿童受众的主体性，让孩子按固定的程式被动接受，局限了孩子的想象空间。错误的角色定位让孩子失去了与主持人交流的欲望，失去了学习和游戏的兴趣，从而产生了与节目的距离感。

2.知识结构残缺。主持人是电视节目的核心与灵魂，主持人的知识结构是构成其传播素养的基本要素。对于处于求知旺盛期的儿童电视观众来说，收看电视往往是他们进行学习的一个形象化过程。作为直接面对儿童观众进行知识传播的主持人来说，要担负起民族文化传播的使命，他们的知识结构，尤其是民族文化的知识储备至关重要。不管电视节目的创编思路如何新颖合理，如果主持人缺乏完善的知识结构，就无法真正实现节目诉求。受众对主持人的文化修养期待不断提升，而儿童又处在接受新事物最多和最快的阶段，也是好奇心最强的阶段，他们在收视中总是伴随着很多个“为什么”，主持人如果没有良好的民族文化素养，是无法满足这个特殊收视群体的信息需求的。传媒的发展、信息的快速传播，让儿童拥有了更加全面的知识，如果一个主持人不注重各方面知识的积累，没有足够的知识储备，就难以真正获得儿童的信任，从而导致节目在儿童中的吸引力被削弱甚至丧失。

3.语言表达失范。文化以语言为载体。电视是视听媒介，有声语言是主持人不可或缺的基本交流工具。而有声语言的介质当然是声音，语言传播的效果首先是通过声音来完成的。语言的表现力体现了电视节目主持人的基本功，而面对儿童的主持人则有更高的要求。儿童电视节目以儿童作为传播对象，从内容到形式都必须符合儿童的生理需求和心理需求。主持人必须用适宜的语言与儿童进行沟通交流，这样才会和小朋友真正融为一体。特别是对于学龄前儿童而言，他们知识贫乏，语言表达单一，因此，节目主持人在语言策略上一定要恪守通俗易懂、生动简约的原则，从孩子的立场和心理出发，去进行有效沟通。目前，我国很多儿童电视节目主持人由于缺乏儿童心理学的修养，往往在语言表达上与孩子形成代沟和隔膜，造成了和孩子间的距离感，导致民族文化本身具有的传播魅力被消解。

三、儿童电视节目主持人的民族文化素养构建

儿童电视节目主持人的民族文化素养构建至关重要。主持人必须从角色定位、知识结构和语言表达三方面来全面培养自身综合素质。

1.准确的角色定位。“主持人角色定位的目的在于清晰确定自身角色，以更好地实现节目传播效果。”[3]185角色定位清晰的主持人往往能很快获得观众的理解和认可。根据儿童电视节目不同的栏目定位，主持人的角色往往在策划阶段就已设定。比如金鹰卡通频道的主持人小燕子和E哥，在节目中通过扮演喜羊羊、美人鱼和灰姑娘等孩子们熟悉并喜爱的角色，有效地设置了节目预设情境，让孩子们在童话故事的生动情境中轻松地掌握了知识，摆脱了死板的说教和抽象的讲解，增强了儿童学习的兴趣。

主持人其实是一个复合型的社会角色。对儿童受众来说，既是老师，又是朋友，同时还是演员。作为老师，是因为主持人必须在某些方面，比如信息的占有和整合方面优于受众，能为受众提供一定的指导和参考，具有一定的知识传播功能；作为朋友，是因为主持人在传播系统中和受众是平等的，主持人没有权利也没有必要对受众颐指气使，否则很难取得想要的效果；作为演员，特别对于少儿节目主持人，很多时候需要扮演各种少儿喜欢的角色，做出许多夸张甚至戏剧化的动作，来引起儿童的兴趣，让他们参与到节目中来。不同类型的节目有不一样的功能，需要有不一样的主持人。主持人必须找到适合自己的节目，实现准确的角色定位，才能充分发挥自身的潜质和优势。央视新版的少儿栏目《智慧树》，由于确立了“以儿童为主体，尊重儿童、反映儿童”这个传播理念，让主持人都贯穿“以儿童为主体、一切从儿童出发”的角色意识，最大限度地张扬和激发了儿童的智慧和风貌，才使得在栏目播出后第二周收视率就达到了3.5%，跻身全国样本地区中央电视台第一套节目收视率的第八位，并在此后一直保持在中央电视台200多个栏目的收视率前20名。

2.完善的知识结构。儿童电视节目主持人，以缺乏判别力的儿童为受众，主持人的语言和动作都有可能成为孩子们学习模仿的对象。因此，电视媒介要实现社会教育功能，儿童电视节目主持人必须有广博的知识。目前我国少儿电视节目主持人大多由年轻时尚的青年主持人担当，在一定程度上满足了视觉审美需求的同时，也带来了知识内涵不足的困惑，尤其是在民族文化的修养上普遍存在着不足。如果主持人在节目中传递错误的民族文化知识，这对儿童带来的误导效应是远远超过其他媒体的。因此，儿童电视节目主持人必须深入学习民族文化的基本知识，尤其是对儿童感兴趣的领域，如传说、风俗、音乐、舞蹈等，都要有所了解，这样才能有效吸引儿童对民族文化的兴趣。

3.生动的口语表达。作为传播的第一要素，语言是人际传播最重要和最直接的传播手段，是人们用来交流感情、表达意愿，以达到相互了解的一种符号系统。少儿期是语言迅速发展的时期，而儿童学习语言的重要途径之一便是通过电视学习、模仿，从这一点来说，少儿电视节目主持人的语言表达具有语言教学的功能，就显得格外重要。作为少儿节目主持人，除了要掌握标准流利的普通话外，更要特别强化有声语言的形象化，以达到与少儿观众顺利沟通，生动形象传播民族文化的目标。

表达口语化。传播学者施拉姆曾经说过：“有效传播的一个秘密就是把一个人的语言保持在听众能够适应的抽象程度上的能力以及在抽象范围能改变抽象程度上的能力，以便在具体的基础上谈论比较抽象的内容，使读者或听众能够不感到困难地从熟悉的形象转到抽象的主题或概括中来，并在必要的时候能够回到原来的形象中去。”[4]儿童对书面语言尚未形成接受习惯，因此，相对其他节目，少儿节目主持人的表达需要更加强化口语化色彩，注意选择儿童熟悉的词汇、了解的形象，多使用短句，尽量避免长句。口语化的语言会成为少儿电视节目有效传播民族文化的桥梁，能迅速拉近孩子和主持人的距离，提升电视节目的传播效果。

语调个性化。在主持儿童电视节目时，更应该注意语调的丰富变化。儿童节目在语言技巧方面的一个重要特点就在于语调抑扬顿挫的夸张表现。儿童注意力有效集中的时间比成人要短得多，电视节目要想最大限度地吸引孩子的注意力，主持人在语言策略上必须加大语调的变化，通过语调的升降、停顿、轻重和快慢来最大限度地传达民族文化的内涵特征。在一期《智慧树》节目“智慧树乐园”环节，主持人要告诉孩子们跟动物和睦相处，为了引起孩子的注意，绿泡泡说道：“动物是人类的好朋友，在我们今天到场的三个家庭中，都有人扮演成非常可爱的小动物……”语句的重音是语调变化的重要表现，在这里，绿泡泡将“好朋友、都、非常”当作重音加重，使语调上扬，采用这种方法，使小朋友立刻进入到节目的期待中去，取得了较好的传播效果。

4.丰富的体态语言。体态语言，又称“人体示意语言”或“态势语”，包括人的形体、服饰、表情等非语言符号信息，是人际传播中不可或缺的重要方式。美国传播学研究表明：在人际交流中，语言符号只能传达30%的信息量，而非语言符号则能传达70%的信息。体态语言能够使表达方式更加丰富，传播效果更加直接，进而推进人际传播整体效果的实现。主持人的体态语言使用得当，对有声语言能产生强化、补充、丰富和修正的作用，否则，就会削弱和干扰信息传递和交际的功能。可以说，对于电视节目主持人来讲，非语言符号和语言符号是同等重要的。因此，儿童电视节目主持人必须通过丰富的体态语言来赋予民族文化内容以形象直观的外在表现。比如，夸张的表情、积极的眼神、恰当的手势，为电视传播民族文化营造出儿童易于接受的生动直观的良性氛围。

四、结 语

心理学研究表明，人们往往乐于接受他们喜爱的传播者提供的信息。电视观众头脑中对于主持人的印象和情感一旦确定下来，就会形成心理惯性。而对儿童受众来说，这种惯性更为强大和持久。因此，儿童电视节目主持人必须充分凭借电视媒介的强大传播力，有效构建自身的民族文化素养，成为儿童观众不可或缺的民族文化的交流者、传播者和引导者，以其特殊的媒介地位担负起传播民族文化、构建多元文化生态的历史使命。

[本成果为国家民委科学研究项目《土家族原生态艺术的电视传播策略研究》（09HB09）、湖北省教育厅人文社会科学研究项目《武陵山试验区电视节目主持的本土化策略研究》（13G330）和湖北省民宗委民族文化研究课题《武陵山试验区少数族群原生态艺术的现代传播》（HBMW2012035）的阶段性成果]

参考文献：

[1]时统宇.电视批评理论研究[M].中国广播电视出版社，2003：67.

[2]郭庆光.传播学教程[M].中国人民大学出版社，1999：81.

[3]倪慧慧.少儿节目主持人的角色定位[J].艺海，2010（1）.

[4]施拉姆.传播学概论[M].新华出版社，1984：113.

（作者单位：湖北民族学院文学与传媒学院）

最后一个儿童节作文篇4

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六一国际儿童节小学校长致辞尊敬的各位领导，各位嘉宾，亲爱的老师们，同学们：大家好!在这鲜花烂漫，绿草如茵的初夏时节，我们迎来了孩子们的盛大节日六一国际儿童节，我非常荣幸地与小朋友们一起共度这美好的节日。

幼儿园六一活动主持词范文开场白： （主持1）：今天是个特殊的日子;(主持2)今天是个愉快的日子。 (主持1) 今天是属于我们小朋友的日子。因为…… （共同）：今天是六一国际儿童节，是我们小朋友的节日。

六一国际儿童节诗歌朗诵稿/演讲稿“六一”的太阳 为什么这样辉煌？ “六一”的花朵 为什么这样芬芳？ “六一”的红领巾 为什么这样鲜艳？ “六一”的孩子们 为什么这样欢畅…… 你知道，他知道， 大家全知道。

儿童节演讲稿范文尊敬的·亲爱的家长朋友们，可爱的孩子们：下午好!今天我们怀着阳光般的心情欢聚在这里，共同庆祝孩子们的盛大节日，我代表金蕾幼儿园全体教职工向各位家长表示热烈的欢迎和诚挚的谢意。

六一演讲稿(4篇)本文目录2017六一演讲稿六一儿童节演讲稿六一节演讲稿六一儿童节联欢会演讲稿亲爱的老师，亲爱的同学：你们好!今天我们相聚一堂，欢庆六一儿童节!光阴似箭，弹指之间，一切都化为遥远的往昔。

小学生六一儿童节发言稿例文敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好!今天是一个令人激动的日子我们盼望已久，日夜思想的儿童节，终于到来了。六月是一个美丽的季节，百花盛开，鸟语花香，六月更是令人开心，令人向往的的季节。六一儿童节更是我们最喜欢的节日。

六一演讲稿范文4篇本文目录六一演讲稿范文园长六一儿童节演讲稿六一儿童节演讲稿范文最新六一儿童节联欢会演讲稿翻开20世纪的壮丽篇章，我们发现人类在这百年中不仅经历了血与火的洗礼，更创造了无数科学奇迹。

六一儿童节致辞各位领导、来宾，老师、同学们：大家好！在这鲜花灿烂，绿草成茵的美好季节，我们又迎来了六一国际儿童节，在此，我代表xx小学全体师生，向关心、支持我们工作的，前来慰问的各位领导及来宾表示衷心的感谢，同时也祝愿老师们、同学们节日

六一儿童节学生发言稿例文尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好!今天，阳光是如此的明媚，我们怀着无比喜悦的心情相聚在这里，共同庆祝六一国际儿童节，首先向大家致以节日的问候：儿童节快乐!我们的童年是快乐的，也是幸福的。

六一儿童节幼儿园家长代表发言稿尊敬的各位领导、老师，各位家长，亲爱的小朋友们：大家好!我是大2班***小朋友的爸爸，我很荣幸地代表**幼儿全体家长，真诚地祝小朋友们，节日快乐!向为孩子的健康成长付出辛勤劳动的**幼儿园全体老师，致以最诚挚的感谢!向辛劳养育孩子的

儿童节演讲稿4篇本文目录儿童节演讲稿庆祝儿童节的英语演讲稿六一国际儿童节演讲稿优秀小学生儿童节演讲稿范文精选尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好：在这鲜花烂漫，绿草如茵的初夏时节我们欢聚一堂，来庆祝我们儿童的节日六一儿童节，这是我万分高兴，

庆祝儿童节演讲稿范文推荐心愿是风，快乐是帆，祝福是船。心愿的风，吹着快乐的帆，载着对小朋友祝福的船，漂向快乐的你，轻轻地问候：六一节快乐!庆祝儿童节演讲稿范文为您献上，望对您有所帮助!尊敬的老师们、敬爱的同学们：大家好!来日是六一国际儿童节。

六一儿童节国旗下讲话稿范文五月的时光在不知不觉间流逝，六月的阳光将照耀在我们的脸上。天真的笑脸，欢快的笑声，明天我们将迎来六一国际儿童节。目前，各国政府普遍关注儿童的未来，保护儿童的权益。

儿童节学生演讲稿：快乐学习，快乐成长敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好!今天我演讲的主题是快乐学习，快乐成长：六一国际儿童节马上就要到了。在此，我向全体同学致以节日的祝贺，祝大家节日快乐!同学们，六一是我们最快乐的节日，我希望我们不单今天快乐，在每一个日子里我

最新校长六一儿童节讲话稿参考老师们、同学们：大家好!今天是六一国际儿童节，六月的阳光格外艳，天空格外蓝，花儿格外香，笑声格外甜，歌声洒满了整个校园。因为六月一日是大家共同的节日-----六一国际儿童节!在此，我代表所有的老师祝同学们节日快乐!同时我们也应该

庆六一演讲稿4篇本文目录庆六一演讲稿庆六一儿童节的演讲稿范文庆六一儿童节的学生演讲稿儿童节演讲稿:欢欢喜喜庆六一敬爱的老师、亲爱的同学：大家好﹗当侨乡大地雨过风清，满街的绿色浓淡相宜；当风儿掠过发稍，留下清香；当阳光透过密密匝匝的叶子，洒

最新六一儿童节教师代表演讲稿亲爱的同学们、老师们、各位来宾：早上好!今天是六一国际儿童节，我们欢聚在一起，以热烈、隆重的仪式和活动来欢庆我们的节日。首先，我代表学校少先队大队部向同学们致以节日的问候，祝同学们节日愉快、身体健康、学习进步!同时我代表全

最新六一儿童节校长发言稿尊敬的各位领导、亲爱的老师同学们：大家好!今天是一个欣喜的日子，在这阳光灿烂，姹紫嫣红的初夏，我们共同庆祝这难忘的时刻：我们少年儿童自己的节日六一国际儿童节。

教师用六一儿童节发言稿亲爱的少先队员、同学们:“六一”国际儿童节又要来到了，这是少年儿童们自己的盛大节日!在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，我代表泰山路小学的全体教师向你们表示节日的祝贺!向为你们的成长付出辛勤劳动的教师致以崇高的敬意!向长期以来

六一儿童节校长讲话稿范本亲爱的同学们，尊敬的各位来宾、老师们：大家好!在这阳光明媚、姹紫嫣红的日子里，我们共同庆祝这美好而又难忘的日子六一国际儿童节。首先我代表学校领导对全校的少先队员、同学们表示节日的祝贺：祝大家节日快乐、学习进步、身体健康!祝

最新六一儿童节发言稿同学们：大家好!今天是一个令人激动的日子--我们大家期盼已久的六一儿童节到了!六月是百花盛开的季节，六月是鸟语花香的季节，六月是令人开心的季节，六月是我们向往的季节。六一儿童节更是我们期盼已久的节日。

二年级学生儿童节演讲稿范文推荐最美的，是童年的单纯美好时光;最铁的，是童窗的那份深深情谊;最深的，是童桌的不可磨灭之印象;最纯的，是童心的纯白无暇;最真的，是童真的最单纯最无邪美好。

六一儿童节校长讲话稿老师们、同学们：大家好!六月的阳光格外艳，天空格外蓝，花儿格外香，笑声格外甜，歌声洒满了整个校园。因为六月一日是同学们共同的节日-----六一国际儿童节!在此，我代表所有的老师祝同学们节日快乐!同时我们也应该向辛勤耕耘、呕心沥血

小学生庆祝儿童节演讲稿范文推荐全体老师,亲爱的同学们:六月里花儿香，六月里好阳光今天是六.一国际儿童节，全世界的少年儿童满怀豪情，载歌载舞，喜庆自己的节日，真可谓是普天同庆，皆大欢欣。

学生代表迎六一国旗下发言稿敬爱的老师、亲爱的同学们：大家好!弹去五月的风尘迎来六月的时光当鲜红的太阳跃上地平线时我们又迎来了新的一周我们将要迎来一个快乐而有意义的节日六一国际儿童节。

小学六一国际儿童节校长发言稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好!首先，谨让我代表学校党支部、学校行政部门祝愿所有小朋友们节日快乐!此时此刻，站在台上，我很容易就看得出，同学们今天都非常的高兴啊。

六一儿童节少先队员代表发言稿尊敬的老师，亲爱的同学们：你们好!弹去五月的尘风，拥抱灿烂的六月。在欢声笑语中我们又迎来了属于自己的节日-----六一国际儿童节。在这幸福美好的时刻，我的心情格外激动，在此，谨让我代表全体少先队员向与我们共同欢度节日的各位家长

六一儿童节教师代表发言稿例文亲爱的少先队员、同学们：六一国际儿童节又要来到了，这是少年儿童们自己的盛大节日!在这个阳光灿烂，姹紫嫣红的日子里，我代表泰山路小学的全体教师向你们表示节日的祝贺!向为你们的成长付出辛勤劳动的教师致以崇高的敬意!向长期以来一贯

儿童节国旗下演讲稿：爱心启航尊敬的各位领导，敬爱的老师，亲爱的同学们：早上好!今天国旗下讲话的题目是《爱心启航》。六一、六一，大地穿衣，小朋友手拉手，欢度自己的节日。同学们,再过四天，我们自己的节日六一国际儿童节就要来到了。

小学生六一儿童节发言稿范例亲爱的少先队员、同学们：大家好!在这个阳光灿烂的日子里，我们将迎来六一国际儿童节，这是少年儿童们自己的盛大节日!六一快到了，同学们都兴高采烈地欢度着自己的节日。看那一张张笑脸，一阵阵歌声，都充满了幸福和快乐。

最后一个儿童节作文篇5

一、童谣在幼儿个性发展中的意义

1.丰富多彩的童谣包含了广泛性、多样性和典型性的知识，幼儿在吟唱童谣时逐渐增长知识、丰富生活经验、开启智慧，陶冶幽雅性情

如，数数歌《五指歌》：“一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，碰到小松鼠，松鼠有几个，让我数一数，数来又数去，一二三四五。”让幼儿把抽象的数学知识融合成有趣生动的形象，帮助幼儿在趣味活动中认数识数。问答歌《谁会爬》：“谁会爬？虫会爬。虫儿怎么爬？六只脚儿向前爬。谁会游？鱼会游。鱼儿怎么游？……”采取一问一答或连问连答的形式来向幼儿叙述事物特征、反映生活知识。幼儿在吟唱童谣中要回答问题，就要学会动脑筋，学会比较，唤起他们对各种事物的注意观察，帮助儿童认识理解周围的世界。

2.浅显易懂，生动精练的童谣语言，读起来朗朗上口，易诵易记，能够丰富幼儿的词汇，提升文学修养，促进儿童的语言能力的发展

绕口令将特别的字音与形象的情境联系起来，让幼儿在形象风趣的语言中，巧妙地记住字音，强化了读音效果，是孩子们训练儿童发音和思维能力的极好材料，如《补皮鼓》：“墙上画只鼓，鼓上画只虎。老鼠咬破鼓，拿块布来补。到底布补鼓，还是布补虎？”让幼儿读准鼓、虎、布的字音，由于童谣生动有趣，幼儿学习的兴致都非常高，这对幼儿掌握字音非常有帮助。

3.童谣声韵流畅，节奏明快，富有游戏性和音乐性，对儿童开朗乐观的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成都有着潜移默化的作用

如，游戏歌《找朋友》《拉锯》《拍手歌》等，孩子们在边玩边唱中不仅掌握了名词、动词和形容词的运用，他们的肢体语言和记忆能力也得到了极大的发展，“敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”天真烂漫的话语，纯洁质朴的友情，蕴含在《找朋友》的游戏中。又如，连锁调，即连珠体童谣。它由上句引出下句，以“顶针”的修辞手法结构全歌，即将前句的结尾词语作为后句的开头，或前后句随韵粘合，逐句相连。节奏韵律感很强，如《盖花楼》：“盖！盖！盖花楼。花楼低，碰着鸡。鸡下蛋，碰着雁。雁叼米，碰着小孩就是你。”连锁调的特点是“随韵接合，易唱易记，对培养幼儿的思维能力和语言能力十分有益。再如，字头歌是指每句尾字几乎完全相同，多以“子”“头”“儿”作为每句结尾的童谣形式。如童谣《猴子开车子》“两只小猴子，开着小车子，咚，车子碰车子，哇，小猴哭鼻子。”因其独特的句尾“子”区别于其他类型童谣，孩子们十分喜爱。

二、童谣教学活动效果的有效提升

1.充分发挥教具的作用，提高教学效果

幼儿主要是运用形象思维，凭借事物的具体形象或表象进行联想。直观形象的教具有助于激发幼儿的兴趣和想象力。如，绘本《念儿歌读童谣》里的童谣都配上了稚朴童趣的民俗剪纸、手绘配图，传统泥塑，使内容更加形象化，一瞬间，使孩子的视觉感受都将会重叠，彼此之间相应合。而Flash有色彩鲜艳、形象生动等优势，幼儿都特别感兴趣。如，在进行《上花轿》的童谣教学时，我利用多媒体描绘了老鼠嫁女充满喜庆、热闹、诙谐的画面，当屏幕上出现美丽的花轿、各种形态（有抬轿的、有坐轿的、有吹喇叭的、有敲锣的……）的老鼠形象时，一下子就吸引住了幼儿的眼球，他们情不自禁地被里面的情节所吸引，有声有色地跟着动画学读：花花轿，八人抬，老鼠嫁女上花轿……在欣赏过程中孩子们也就学会了童谣。

2.运用启发性、趣味性的语言，激发幼儿培养说唱童谣的兴趣

在教学中，教师优美动听的示范语尤其重要。教师示范吟诵童谣时，要掌握正确的音准和一定的朗读技巧，以抑扬顿挫、变化生动、声情并茂的语言朗读，不仅增添童谣的语言美，更能够有效地渲染氛围。如，在教学《西游记》时，教师的示范语读起来要富有音乐感，把真意和感情巧妙地揉进节奏里，让孩子乐在其中。有时在熟悉童谣的基础上，也可利用本地语言资源，让幼儿用自己本土的方言说一说、念一念民间童谣。朗读的同时，幼儿感受到了家乡语言的美，激发了幼儿热爱家乡的情感。如福建童谣《月光光》《天乌乌》，当我们的孩子们用方言念诵时充满了别样的童趣。

3.融入活泼好玩的游戏活动，轻松达到教学目标

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿的天性，也是幼儿最基本、最喜欢的活动。童谣与游戏是密不可分的，因此，在童谣的教学中，我先以玩为导，使幼儿很快进入游戏的情节中，他们的情绪迅速地被调动起来，融入童谣温馨、愉快的氛围中。如，在学习童谣《拉锯》时，我先教孩子们玩拉锯的游戏，孩子们在快乐的嬉戏中愉快地跟着老师念唱童谣，这种轻松愉快的游戏教学法在童谣教学中确实收到了良好的效果。

4.创编不同的节奏和动作，更好地体验和展现童谣的美感

童谣富有节奏、声韵的美感，语言朗朗上口，教师可以让幼儿为情节性较强、生动有趣的童谣创编肢体动作、节奏，在鼓励幼儿创编肢体动作来表现童谣时，教师要引导幼儿注意自己的表情、神态，注意童谣情节的发展。让幼儿自选乐器为童谣伴奏时，教师也可以提供一些节奏卡，让幼儿欣赏，并鼓励幼儿尝试将节奏和童谣结合，探索哪首童谣和哪个节奏结合比较适合。如，《西游记》这首童谣，教师可以先让幼儿欣赏、感受童谣，然后提供两段风格不同的节奏，（1）XX X X X XX X I XX X X X XX X I XX X XX X I XX XX XX XX II。（2）XX X X X XX X I XX X X X XX X I XX X XX X I XX X X XX XX II。让幼儿按不同的节奏卡来进行朗诵“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空，孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒……”在朗诵的过程中，幼儿感受到了按不同节奏来朗诵童谣所带来的不同感受。在幼儿熟悉后，再进行创编动作或加入乐器伴奏，边做动作边朗诵童谣，幼儿感到很新鲜、很开心，个个情绪高涨，兴趣高昂，非常投入。

5.尝试仿编童谣，让幼儿大胆地想象与创作

在童谣活动中，教师要引导幼儿学习仿编、改编以及创编童谣。创编活动可以以现有格式仿编，如内容替换，填空游戏，也可是留有悬念续编，即教师提供一首童谣，但把结尾隐藏，让幼儿自己来编一编结尾。或是提供主题创编，教师可为幼儿提供一个词语、一个画面、一种形式，来让幼儿进行创编。如，在教学颠倒歌《太阳起西往东落》：“太阳起西往东落，听我唱个颠倒歌。天上打雷没有响，地上石头滚上坡……”这一童谣时，我让幼儿先了解了颠倒歌的基本特点：正话反说，内容机智，联想丰富，然后再提供一幅图片，让幼儿依据画面内容大胆创编颠倒歌，这样的主题创编，由于没有格式的限制，幼儿更能天马行空地进行想象和创作。

最后一个儿童节作文篇6

当前阶段，我们国家的儿童电视新闻节目依然没有形成较好的影响力，甚至一些儿童电视新闻节目的播出非常不具有稳定性，电视节目的播出效果也有待核实。虽然我们国家的儿童电视新闻类节目依然有着众多的发展不足，但是和前些年比较还是有所进步的。我国的儿童电视新闻类节目之所以这么多年没有取得非常显著的效果和进步，原因是多方面的。因此，本篇文章讨论了发展儿童电视新闻节目的重要性，并就怎么才能办好儿童电视新闻节目开展了研究。

二、儿童电视新闻节目的重要性

我们国家的儿童电视新闻没有取得长足发展的主要原因包括：儿童电视新闻节目本身具有一定的脆弱性；但是更加重要的原因是我们并没有对儿童电视新闻节目引起高度的重视，并且没有采取必要的办法进行补救。与别的电视节目类似，儿童电视新闻节目的发展制约因素能够外部和内部方面寻找原因。从儿童电视新闻节目的内部方面分析，儿童电视新闻的目标观众主要是少年儿童。所以，该档电视新闻节目必须涵盖儿童性以及新闻性两方面特点。然而，这两方面的内容有时候是存在着较为尖锐的矛盾。

尽管我们国家的儿童电视新闻类节目在其发展的道路上充满着艰难险阻，但是儿童电视新闻类节目一致都是我们电视节目中一颗闪耀的星星。在众多的少儿电视节目当中，新闻类儿童电视节目无疑有着非同一般的存在和发展价值，我们必须要大力推动其健康持续的发展。儿童类电视新闻节目的重要性主要表现在以下几个方面。

首先，儿童电视新闻类节目给儿童提供了一个非常难得的表达自我的舞台。儿童电视新闻节目无疑是无数的儿童们表达他们自身对世界看法的窗口。儿童电视新闻类节目的主持人，无疑是众多的儿童的代言人或者偶像。我们对儿童电视新闻类节目积极的推动其发展，也表现了我们对儿童们表达他们自身观点的尊重。这不仅仅是儿童电视新闻节目的重要功能与价值，而且也是当前众多的儿童电视节目应该发展的目标。

其次，儿童电视新闻类积木可以有助于儿童们更好的知道他们自身的形象，认识到自己这个社会群体的存在意义和价值。从儿童电视新闻类节目中，儿童们可以了解到各个阶段的人群都在做什么，这无疑是儿童电视新闻类节目的主要目的。尽管借助于电视新闻类节目对儿童进行更多的教育是有必要的，却不是儿童电视新闻类节目存在的根本意义所在。社会上的各个团体，包括家庭、学校等等，都会给孩子知识以及做人方面的教育。但是，只有电视新闻类节目可以有助于儿童更好的了解到各种各样的、同自身不同又相同的儿童形象。从而有助于儿童们增强对自身的认可。

最后，儿童电视新闻类节目可以有助于提供给儿童们更好的教育资源，进一步丰富儿童们的知识储备。虽然这并不是儿童电视类节目存在的主要目的或价值所在，但是我们不应该否认儿童电视类节目在这方面的功能和作用。本文没有在这方面过于论述，不代表这方面的功能是不存在或者不明显的。儿童电视新闻类节目在丰富儿童知识方面，有着其特殊的教育功能和价值。

三、儿童电视新闻节目的持续发展

我们对有利于少年儿童健康成长有帮助的电视新闻节目，绝对不能只是提高电视收视率或者赚取经济利润，而大力发展动画类的儿童节目。为了可以更好的促进孩子的健康成长，我们应该把儿童电视节目的目标或者功能制定为：在儿童观看儿童电视新闻类节目的时候，它能够很好的迅速的吸引住儿童们的注意力，从而可以减少儿童被一些并不有利于儿童健康成长的节目迷住。不应该只是注重发展儿童娱乐类型的电视节目，我们应该使得儿童在有观看新闻类节目愿望的时候，我们可以提供出一些优秀的儿童电视新闻节目。但是当前由于儿童电视新闻类节目通常具有非常显著的脆弱性，我们必须对其进行大力的帮助，并支持其发展。我们必须要投入大量的支持力量从而推动和确保儿童电视新闻类节目的发展，同时借助于制度的办法确保儿童的电视权利，确保儿童们可以在不受到电视毒害的前提下，让他们更好的利用电视健康的成长。这样才可以给儿童提供健康的电视环境，充满人类进步思想的，不是为了谋取例如的或者纯娱乐类型的电视文化氛围。现在，我们必须承认的是：首先，儿童电视新闻节目具有其至关重要的地位，它对于孩子们的健康成长有着非常重要的作用；其次，儿童电视新闻类节目在其自身发展方面又有着它显著的脆弱性，且当前有着非常多的发展阻碍因素。儿童电视新闻类节目的前景十分的让人担心。

为了可以有效的改变儿童电视新闻类节目的不利现状，我们需要从多个方面对其进行改进。关于儿童电视新闻类节目，我们不应该只是从节目制作方面进行改善。为了能够使得我们国家的儿童电视新闻节目发展成有着符合于儿童心理需求的、更加有益于儿童健康发展的电视节目，我们必须要从更高的角度，对我国儿童电视新闻节目实施大力的支持和帮助。

首先是，我们必须要倡导国家的相关单位对儿童电视新闻类节目加大政策和资金的注入。现在，常常有一些老师或者教育者们感叹：校园里的儿童教育，特别是在儿童的道德和品格方面的教育经常会收到一些来自电视上的低俗文化破坏，使得孩子们不能在健康的文化环境中成长。既然这样，我们就应该自己制作一个专门针对儿童的、健康的电视文化环境。

其次是，在国家相关政府部门的有利政策条件下，我们才能确保儿童电视新闻类节目的更好发展和进步。作为针对于儿童的电视新闻类节目，应当属于一种公益频道。因此，儿童电视新闻类节目应该得到我们国家的相关政府部门的大力支持。有利的推动儿童电视新闻类节目的健康发展，我们应该适时地制定一些有利于儿童电视新闻类节目的政策、法律法规。

最后是，为了有效的推动儿童电视新闻类的持续发展，我们必须要配备一批稳定的、有志于从事儿童电视新闻类节目的人才储备库。儿童电视新闻类的人才建设，不仅应该进行理论以及业务方面的改善，同时也应该得到国家相关政府部门的大力帮助。只有在稳定的人才支撑、政府部门的大力帮助下，儿童电视新闻类节目才有可能获得健康的发展。

四、结束语

最后一个儿童节作文篇7

关键词：图画书；童趣；情节；画面

中图分类号：I287.8；J219 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）11-0189-02

童趣，是儿童文学的主要美学特质之一。活泼好奇、天真爱笑是儿童的天性，专门为儿童创作并适合他们阅读和欣赏的儿童文学一定是快乐的文学。当成人模拟儿童简单又奇妙的思维、单纯又灵动的心理、浪漫又快乐的情感、活泼又滑稽的行为进行创作以表现儿童天性时，儿童文学便产生了童趣。图画书是一种以图画为主，图文结合以叙事的特殊儿童文学样式[1]，它与以文字表达为主的其他儿童文学样式相比，更加直接、丰富地表现了儿童文学的童趣之美。

一、情节的趣味性

情节是指人物在特定环境中的活动，其连续编排便形成一个完整的故事，情节的趣味性是图画书童趣的重要体现。《好饿的毛毛虫》[2]，小小的卵里钻出来一条又瘦又饿的毛毛虫，毛毛虫啃穿了苹果、梨子、李子、草莓、桔子、巧克力蛋糕、冰激凌甜筒等很多很多东西，然后发现，树叶才是最适合它的食物，最后，毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。毛毛虫除了吃树叶，居然还会吃水果，还会吃各种零食，多么奇妙有趣！

情节的趣味性产生于新颖、儿童化的构思，创作者站在儿童的立场，去模拟表达儿童天真活泼、丰富灵动、富有想象力的童心，构思出新颖奇妙的情节而产生趣味。这样的作品在图画书中十分常见，如《晚安，大猩猩》[3]，讲述夜深该睡觉了，动物管理员向大猩猩说了晚安，就在管理员转身离去时，调皮的大猩猩拿走了他身上的钥匙偷偷地溜了出来，尾随管理员的一路上，大猩猩还偷偷地放出了大象、狮子、长颈鹿、犰狳、鬣狗，最后这些动物再加上一只老鼠一起跟着管理员回到了他的家，管理员上床睡觉对妻子说“晚安”，黑暗中同时响起了7个声音“晚安”……这是一个非常好玩的故事，完全想不到的情节体现了浪漫趣味，创作者站在儿童的立场，表达了儿童对这个世界的好奇和天真想象，作品藏着一颗活泼可爱的童心。

情节的趣味性可以产生于游戏。《逃家小兔》[4]中小兔子就和妈妈做了一个“逃跑与追寻”的精神幻想游戏，游戏中，小兔子对妈妈说：“我要跑走了。”妈妈说：“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀。”接着小兔子变成了小鳟鱼、大石头、小花、小鸟、小帆船、空中飞人、小男孩，而妈妈则变成了捕鱼的人、爬山的人、园丁、树、风、走钢索的人、小男孩的妈妈，这个母子之间的幻想游戏生动活泼，快乐无比，趣味盎然。《我有友情要出租》[5]中，小女孩就和大猩猩玩起了“剪刀石头布”的生活游戏，游戏驱遣了大猩猩的孤独，也让他们建立了深厚的友谊，不仅是和大猩猩，无数儿童读者也在故事有趣的游戏中获得了无比的快乐。《要是你给老鼠吃饼干》[6]则是一个假想的思维逻辑游戏，故事通过一个个情节把这个假想游戏完整地呈现在儿童面前，简单的思维逻辑与想象的快乐结合在一起，儿童通过阅读不仅获得了简单逻辑思维带来的乐趣，同时也体验到想象的乐趣。

此外，情节的趣味性还可以产生于对儿童天性的表达。儿童活泼好动，自由率性而不计后果，常常制造出很多笑料。《大卫，不可以》[7]中的大卫就是一个很不安分的淘气小男孩，把家里搞得一团糟：他脚蹬椅边够着身子拿高处物品；一身泥回到家留下一连串脏兮兮的黑脚印；洗澡时忘乎所以地玩水，玩玩具，搞得整间屋子污水横流，还光着身子跑出去；头戴着铁锅，手拿煎锅和勺子，一脸陶醉地把厨房器具敲得叮当响；把食物当成玩具，又把食物毫无节制地通通塞进嘴巴；在床上扮超人还飞跳起来；挖鼻孔；丢满一屋子乱七八糟的玩具；还在屋子里打棒球打碎了花瓶。这样的大卫淘气却是让儿童喜欢的，他爱唱爱笑、爱跳爱闹，整个故事情节集中表达了儿童天真、自由、活泼、快乐的本性，让儿童感到熟悉又亲切，开心又释怀。

情节的趣味性也体现在细节上。很多优秀的图画书在体现童趣上都很注重细节的处理，让生动有趣的细节为情节增彩。《母鸡萝丝去散步》[8]“绕过池塘”“越过干草堆”两个情节中，狐狸扑向了母鸡萝丝都扑了个空，要么掉进池塘，要么跌入干草堆，故事对青蛙和老鼠的细节处理同样非常生动，充满趣味。青蛙受到了惊吓，那夸张的动作、姿态，那夸张的跃起高度，乐趣盎然；老鼠也受到了惊吓，刚才的气定神闲变成了惊慌失措的逃窜，让人捧腹不已。

二、画面的趣味性

图画叙事是图画书的主要叙事方式，图画书的童趣除了体现在画面叙事所产生的情节上，也充分地体现在画面本身的诸多构成要素上，如画面形象、画面造型、画面色彩等。

形象的趣味性。形象的趣味性可以表现为可爱。《子儿，吐吐》[9]中的“胖脸儿”形象就非常有趣，“胖脸儿”是一只很可爱的小猪，圆圆的大大的脑袋，脸蛋红扑扑的，表情可爱稚气，让人忍俊不禁。在可爱形象的表现上，创作者首先采用了拟人手法，小猪就是儿童形象的化身，它稚趣的表情就是一个天真可爱的儿童表情；其次，“胖脸儿”形象和生活中的小猪相比，其比例是失调的，但这种不协调的比例却产生了滑稽逗乐的效果，让儿童玩味；再者，小猪整体的形象是胖乎乎、圆滚滚的，“圆”，从视觉上就能直观呈现出可爱有趣的效果，让人心情愉悦。《要是你给老鼠吃饼干》中的小老鼠也是可爱无比，绘本封面上的它，穿着蓝色的背带裤，伸展双手，一脸幸福与满足，顽皮与娇憨，缩短了的四肢与大大的头，整体形象的圆乎乎无不体现出稚拙之趣。形象的趣味性可以产生于夸张的艺术手法。《疯狂星期二》[10]中的青蛙，在形象的设计、动作、表情上都使用了夸张手法，像两个探照灯一样的立于头顶两侧的眼睛，快要扯到后脑勺的阔咧的嘴巴，蹲在荷叶上进行空中翻滚时，大眼睛射出喜悦的光芒，一张大笑的阔嘴占据了半张脸，飞向居民区时特写的肉肉的背部与双腿，这样的形象简直童趣十足，让人开怀不已。

造型的趣味性。新颖、夸张的形象组合方式可以产生无比奇妙的趣味儿，这样生趣盎然的造型模拟出了儿童天马行空的想象力和活泼浪漫的童心。《月亮的味道》[11]一书，讲述了动物们想尝尝月亮是什么味道而相互支撑，最终搭成了“天梯”品尝到了月亮的味道的故事。乌龟托起大象，大象托起长颈鹿，长颈鹿托起斑马，斑马托起狮子，狮子托起狐狸，狐狸托起猴子，猴子托起老鼠，动物的形象集合了小和大、胖和瘦、长和短、高和矮等对比元素，这些对比元素用夸张的手法进行组合，释放出非常新奇独特的视觉效果，妙趣横生。作者对动物形象进行夸张的组合安排时又融入了规律，动物们的排列一左一右，猴子与老鼠又直立于顶端，又为夸张的画面造型增添了平衡、和谐之趣。幽默的形象组合方式也能产生十足趣味。又如《我妈妈》[12]一书，表达了儿童心中妈妈的各种形象。“天使妈妈”与“狮子妈妈”组合，“蝴蝶妈妈”与“沙发妈妈”组合，“猫咪妈妈”与“犀牛妈妈”组合，先是通过变形的方式创造出荒诞又儿童化的奇特形象，再让这些形象俩俩碰撞于一幅画面中，使他们产生强烈的对比，呈现出巨大的幽默感。可爱的形象组合同样非常有趣，让人感到快乐。《有个性的羊》[13]中，赫尔伯特一身长长的、蓬松又厚实的毛被扎成了无数小辫儿，更有意思的是这无数的小辫儿都绑上了一只可爱的红色蝴蝶结，像雪白的棉花上开放的一朵朵艳丽的红色小花一般，轻灵、可人，富有生机，配上赫尔伯特眯起一只眼的狡黠神态，整幅画面都荡漾着生趣和幽默。

色彩的趣味性。色彩，是图画的重要元素，丰富鲜明、灵动跳跃的色彩运用能够让画面呈现出生动活泼的美学效果，色彩是儿童快乐浪漫情感的形象表达。无字书《颜色》[14]，一张摆放着调色盘、颜料盒、清水玻璃瓶、蜡笔、画笔、削笔刀、橡皮和画纸的桌子，一只好奇心十足的小老鼠，展开了一个关于奇妙颜色的故事。顽皮机灵的小老鼠摆弄着丰富美妙的色彩，先是在画纸上涂上红色、蓝色、黄色，然后用蓝色和黄色调出绿色，红色和黄色调出橙色，红色和蓝色调出紫色，接着又调出褐色，最终画纸上依次呈现黄、红、蓝、绿、橙、紫、褐7色，它们在洁白的画纸上鲜艳醒目、生气勃勃，美妙又可爱，体现出了浓浓的稚趣。有的作品着重呈现色彩的热烈之趣，表达色彩的张扬灿烂之美，并通过强烈对比来强调这种美。如《花格子大象艾玛》[15]，一开始，作品讲述的是一群象，他们全是一种颜色――毫不起眼的灰色，然后说到“只有艾玛例外”，接下来一幅图，一只身上有着黄色、橙色、粉红色、紫色、绿色、白色等绚烂鲜明颜色并且这些颜色以格子色块的形式分布全身的艾玛形象便跃然眼前，同时，艾玛脚踏鲜绿色的草地，身后是一棵蓝湛湛的树，上方还有一轮黄色的月亮，这幅画面对色彩的表现热烈非凡，极度张扬，绚丽无比，与前面的灰色场景形成极致的反差，产生巨大的色彩冲击力，让儿童获得色彩的震撼体验。

情节的趣味性和画面的趣味性构成了图画书两大童趣美学范畴。连续的画面叙事可产生有趣的故事情节，图画艺术的构成元素也可彰显出趣味，二者在图画书中的充分体现，形成了图画书童趣的丰富性和浓郁性，图画书讲述的故事也因此洋溢着欢愉的气氛。因为富有童趣，所以阅读图画书能让儿童读者感到无比快乐，能激发他们的阅读兴趣，图画书对儿童具有巨大的吸引力。

参考文献：

〔1〕王泉根.儿童文学教程[M].北京：首都师范大学出版社，2008.

〔2〕卡尔.好饿的毛毛虫[M].济南：明天出版社，2008.

〔3〕拉特曼.晚安，大猩猩[M].海口：南海出版公司，2010.

〔4〕布朗，赫德.逃家小兔[M].上海：少年儿童出版社，2005.

〔5〕方素珍，郝洛玟.我有友情要出租[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2013.

〔6〕努梅罗夫，邦德.要是你给小老鼠吃饼干[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2011.

〔7〕香农.大卫，不可以[M].石家庄：河北教育出版社，2007.

〔8〕哈群斯.母鸡萝丝去散步[M].济南：明天出版社，2009.

〔9〕李瑾伦.子儿，吐吐[M].济南：明天出版社，2008.

〔10〕威斯纳.疯狂星期二[M].石家庄：河北教育出版社，2009.

〔11〕格雷涅茨.月亮的味道[M]..南昌：二十一世纪出版社，2007.

〔12〕布朗.我妈妈[M].石家庄：河北教育出版社，2007.

〔13〕楚德岑思克.有个性的羊[M].武汉：湖北美术出版社，2013.

〔14〕弗利克斯.颜色[M].济南：明天出版社，2003.

最后一个儿童节作文篇8

关键词：嘻哈乐 说唱 街舞 儿童才艺

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0251-01

在全民娱乐的今天，嘻哈音乐作为席卷全球的时尚流行要素，身受广大青少年的喜爱，而在各种选秀节目中，说唱和街舞型儿童也每每让人眼前一亮。那么对于家长来说，如何能培养出一个说唱和街舞型儿童呢？嘻哈文化中，最为核心的嘻哈音乐在引领儿童学习说唱和街舞中的作用不容小觑。本文就从嘻哈乐的起源，以及它在说唱和街舞中的引领作用入手，探讨对于说唱和街舞型儿童的培养。

1 嘻哈乐的起源和历史

嘻哈音乐，即Hip-Hop，是起源于70年代美国的一种街头说唱艺术。Hip指的是臀部，而Hop则指的是单脚蹦跳。从这个词的构成就可以知道这是一种和舞蹈有关的词汇，其实Hip-Hop指的就是轻扭摆臀的舞蹈动作。嘻哈音乐诞生之初，随着音乐合成器的出现而迅速走红，配合着独特的舞步，表现了当时贫民区黑人的悲伤与愤怒。因为嘻哈乐强烈的个人化风格，追求自我的认同，反主流的文化内涵，使得它迅速的在大城市的黑人青少年聚集地和街头流行起来。随着历史的进步，种族主义在意识形态中的淡化，黑人与白人的文化界限逐渐模糊。嘻哈乐通过在中学大学等黑人和白人交界的领域，如体育和音乐等，开始向白人团体渗透。进入80年代以后，随着黑人创意企业家的推动，嘻哈乐以及嘻哈文化也渐渐摆脱了“次文化”地位，逐渐变成了具有影响力的主流文化，甚至产生了嘻哈产业。今日的嘻哈，俨然已经成为一种流行时尚，乃至于一种生活方式。而现在它的影响力也随着强势的美国文化，风靡了世界。现在，几乎在世界的各个角落，都可以见到嘻哈文化，听得到嘻哈音乐。嘻哈文化主要包括四个方面的内容：说唱乐（rap）、打碟（DJ）、涂鸦（graffiti）和街舞（street dance）。其中，说唱和街舞作为嘻哈文化中比较典型的要素，以其活泼生动的形式受到广大青少年的喜爱。

2 说唱、街舞在儿童成长中的促进作用

说唱和街舞对于孩子的大脑均衡开发具有非常重要的作用，舞蹈中身体关节需要互相配合和灵活运用，交叉跳跃转身，都是对孩子的协调性和平衡性的锻炼。这些都是对右脑的开发，我们知道，对大部分人而言，左脑相对而言都要比右脑发达。说唱和街舞能够锻炼右脑，使左右脑平衡开发。因为在运动中，人的大脑能够处于启动和放松状态，让自己的大脑从思维中解放出来，从而激发出更多的创造力。运动还能促进神经递质的活力，提高心脑功能，让大脑更为敏捷和活跃。说唱和街舞不但能够促进对孩子大脑的开发，对于身体健康也有重要的作用。街舞的学习和练习过程中，需要骨骼和肌肉的结合运动，这对于青少年的关节、肌肌腱、韧带弹性、皮肤弹性都能起到很好的锻炼效果。说唱和街舞作为有氧活动，对于正处于生长发育过程中的儿童，会获得更多的益处。

3 怎样发挥嘻哈音乐在培养儿童学习说唱中的作用

对于儿童而言，利用嘻哈培养说唱能力有着其它音乐所不具备的先天优势。因为嘻哈音乐形式自由，同样的台词，可以自由选择说还是唱，非常方便儿童接受。利用这样的优点，在培养孩子的说唱能力时候，可以编写活泼向上，叙事完整易懂，重复旋律较多的嘻哈乐歌词，其内容也最好贴近儿童的生活。嘻哈音乐的节奏鲜明，很容易让儿童掌握音乐的韵律。而一旦儿童熟悉了韵律，接下来的学习也就很方便了，可以让儿童自行决定台词是适合唱还是说，在这个过程中，也就潜移默化的提升了儿童的音乐素养。在给儿童编曲时候，也可以注意运用打击乐器来增加说唱的节奏感，乐器可以选择儿童经常接触的如小鼓，沙锤，也可以使用成人的爵士鼓。这些特殊的打击乐器可以增加儿童学习说唱中的节奏感，在给儿童伴奏中，可以根据儿童的实际说唱能力来调整节奏的快慢速度，从而达到渲染气氛，增加说唱乐趣的作用。在孩子掌握了说唱的艺术特色和规律之后，还可以让孩子尝试自己创作嘻哈音乐，让他们把日常生活中的事情编成说唱歌词，这样不但方便他们记忆和表演，也便于提升他们对于嘻哈音乐的认识，成为真正的说唱小高手。

4 怎样发挥嘻哈音乐在培养儿童学习街舞中的作用

在街舞中，主要的形式可以分为Hip Hop（嘻哈），Breaking（斗舞），Popping（机械舞）以及Locking（锁舞）。其中后三种因为其动作复杂，对身体素质要求较高，并不是非常适合儿童学习。最适合儿童学习的，还是以第一种，即嘻哈为主。嘻哈虽然和后几者相比，不需要较高的技巧，但是更要求动作的协调性和舞感。它的特点是用幅度大而简单的舞步表现出复杂的舞感。伴舞的音乐，需要选择那些节奏明快，流畅的嘻哈音乐。在选择好音乐之后，在编舞过程中需要注意儿童的心理特点和街舞自身的特点，任何舞蹈都是体现舞者用自己的身体动作去诠释音乐的一个再创作过程，街舞也不例外。但是相对而言，街舞的再创作空间更为自由和广阔，因为它不像体操那样有规定的动作，也不像芭蕾舞那样对动作要求那么严格。但是，在跳舞的过程中，还是需要强调儿童对于音乐节奏的理解，因为不同的年龄阶段，儿童的表现会有差异，有些儿童表现出节奏感不强。这时需要在舞蹈中强调音乐的重拍，强调动作的重点。让孩子把自己的动作和嘻哈音乐的节奏调谐，使之“合拍”。其实，节奏感不强的孩子，只要平时多听节奏强的嘻哈音乐，经过训练是可以纠正的。这样，渐渐就可以让孩子跟随着嘻哈音乐的引领，创造出属于自己的风格。

5 结语

嘻哈音乐，无论在说唱还是街舞中，都起着引领性的作用。而在培养街舞和说唱型儿童的过程中，嘻哈音乐作用更是显得尤为重要。当然，在培养孩子说唱和街舞能力的时候，一定要让注意培养孩子的兴趣，在嘻哈音乐的形式和内容上，都要选择让孩子容易接受和理解的生动活泼的内容，如此方能事半功倍。

参考文献

[1] 巴卡里・基特瓦纳，唐磊.嘻哈世代的状态：嘻哈文化运动如何演化为政治力量[J].第欧根尼，2008（1）：107-114，116.

[2] 李明哲.20世纪的美国嘻哈（说唱）乐[D].湖南师范大学，2010.

[3] Hip-Hop入侵NBA[J].当代体育，2005（38）：30-31.