开学的感受范文

开学的感受篇1

新的一学期又开始了，好开心！同学们又开始投入到了紧张的学习中去了。

依然是那一张张熟悉的笑脸，依然是那温馨的话语，但不同的是同学们都变得成熟了。个个都懂礼貌，关心、爱护同学。这个新学期的老师也换上了新面貌。

教我们数学的刘老师换了另一个新的面孔，她叫什麽，我忘记了。但我知道，她是一个严肃又像慈母般的老师。其他的老师都还一样，是依旧的面容。老师门更加像慈母一样来呵护我们这些小幼苗。

我们原来的校园，我原来的校友，都还是那样，和以前一样，一样打招呼，一样亲切的问候。他们的问候、招呼是我看到了同学之间的友谊。我就像一只迷失方向的羔羊，是他们给了我前进的方向。我热爱原来的老师，热爱原来的同学，是他们让我看到了智慧的光芒，书的海洋。

啊，我喜欢，我喜欢新的学期，新的学期开始。新的学期一开始就证明我们有新的目标，我们要向这个方向努力前进，向这个方向拼命追！

开学的感受篇2

今天，我们看了《开学第一课》，我们见到了中国女宇航员第七批的宇航员中的一员----王亚平。她是第一节课的老师，是她告诉我们要为自己的梦想。理想而奋斗，不管在路上遇到了拦路虎，还是别的困难，都要坚持不懈，不放弃。只要你坚持到最后，奋斗在最后，胜利就在你眼前，只要你珍惜它生理期时没我们想象中的那么渺茫。第二节课的老师是---廖智老师。她给我们讲述了她的人生生涯如此的悲惨，她的脚在汶川大地震时，被房屋压了足足26个小时，她想放弃，但她又想回到舞台上来展现自我。她很热爱跳舞。但脚被压断了，只好装上假肢，他开始学走路，学跳舞。我每天都在煎熬。但她为了自己的理想，梦想，不断努力。很快，她又能像花朵般的在舞台上绽放。第三课的老师是---潘老师，她也告诉我们要为梦想坚持。

我现在的梦想，就是向蕉中进发，争取考上蕉中。我现在六年级，我必须把我的数学跟上去，把数学成绩提高到90分以上。把语文提高在95分以上，把英语提高到99以上。再把以前的所有缺点统统改掉。例如：不能很晚睡觉，除非有特殊情况；上课不能讲话，玩小动作；不能马虎做事；整理好书本。不能粗心大意；每天坚持早睡早起；星期一至星期五都不能玩电脑，不能看电视；自觉读书；积极背单词，文段，要背的滚瓜烂熟，不能滥竽充数。每天坚持午睡；午息不能说话，早读认真读书，要做到两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；下课准备好学习用品，不能嬉笑打闹，就待在座位上看书等，除有特殊情况；作业及时订正，不能拖拖拉拉，保护好书，下个学期一起复习；每天按时完成作业，在班上遵守纪律。时时刻刻都要准备好。老师说的话，讲的课牢记心中，作业做错的时候，不能只抄答案，要听老师的讲方法，课后让同学出一道类似的题目，自己重新再做一遍，争取考上蕉岭中学。

开学第一课感受2

我在此时明白了什么叫做天意楼下传来一声大恐：“你这该死的女人。最后，我们开心的回了家。捞了一阵子，我觉察自己捞的田螺特别少，而妈妈一捞便是一大把，于是，我就认真观察妈妈的动作，我发现妈妈每次在捞之前，都用脚抹一抹看看哪儿的泥比较多，就在哪儿捞!

首先，我觉得这里的节目很有创意，节目新颖。主题围绕着“美就在你身边”，一共有四课，第一课是“探索美”；第二课是“创造美”；第三课是“传递美”；第四课是“和谐美”。

在节目中，让我感到好奇的是大成叔叔的“口技”。他能用家里的水管吹出优美的音乐；打针的注射器针头摘掉，留下一个针管，一推一拉还能吹出动听的音乐；花生头上钻一个洞，不断摸索，也能吹出动听的音乐；药瓶上钻几个小眼，还吹的是猪八戒背媳妇呢！他还会吹很多东西……他让我最感动的是这句话:“只要有声音的东西，慢慢地摸索，都能变成一首动听悦耳的歌曲。我认为这就是“创造美”。

在观看整个节目的过程中，让我最感动的是：在一个小小的城中，有一个普通的不能再普通的司机，在一次小小的旅途中，一块重石掉下来打在这位司机的腹部上，于是，司机开始慢慢减速，等车安全停下时，他对乘客们说：“请帮我打120”。短短的46秒，司机死了，当110和120来到现场时，却发现车上没有一个乘客受伤。司机虽然死了，但他把美留在了我的心中。一个人，感动一个城，这值得我学习，我认为这就是“传递美”。这位司机就是——吴斌。

我爱《开学第一课》。

开学第一课感受3

今天，我在家和爷爷奶奶一起看央视的“开学第一课”节目，收看这期节目，让我了解到，在70年前，我们的祖国虽然国土辽阔、物产丰富，但是她非常的落后、也很弱小，人民很贫穷，我们的国家饱受列强的欺负，尤其是当时的日本，看到中国这么贫穷弱小，就派军队野蛮地侵略中国，抢占中国的土地，屠杀中国人民。

“开学第一课”介绍了当时从1931-1945年间，参与到抵抗日本侵略军的先辈们的光荣事迹。 在面对凶残的敌人，无数先辈们不当亡国奴，他们勇敢的挺身而出，参与到保家卫国的反侵略战斗中，不管他们之前是农民、工人、医生、护士、还是艺术家、或者本来就是军人，为了祖国，千千万万的中国人用自己的行动捍卫自己的国家。

比如我们的国歌《义勇军进行曲》就是在当中国军人血染长城，殊死抗击日本侵略者的感人事迹被传播到全国后，聂耳、田汉以长城反击战作背景创作的抗日歌曲，除了这首歌，还有《大刀进行曲》、《保卫黄河》、《歌唱二小放牛娃》等等，伴随着这些充满斗志的歌曲，更多的中国人走向战场、誓死抗击日本侵略者。

一个老爷爷还讲了王二小故事的原因，放牛娃闫富华的故事，闫富华虽然小，但他却是个小哨兵，一队日本侵略者逼他带路，他通知小伙伴去报信，自己带敌人绕圈子，把敌人带到悬崖，想和敌人同归于尽跳下悬崖的时候，被敌人杀害。那时候他才12岁。

还有左权将军的女儿左太北老奶奶，她在节目中介绍了她爸爸左权的故事，当她爸爸牺牲的时候，女儿还只有2岁，如果在和平年代，三口之家是多么幸福，但是因为要保卫国家，反抗日本侵略者，他毅然离开了孩子、指挥八路军和敌人战斗，壮烈牺牲，而他的孩子这时候还小，都记不得爸爸的相貌。

看了今天的电视，我非常感动，现在大人们努力工作，孩子们努力学习，我们不需要去面对侵略者，不需要面对战火燃烧的大地，和先辈烈士们比，我们生活在一个和平的、安全的时代。

开学的感受篇3

我真想快点开学！

因为在家妈妈整天都在嘟囔学习学习！我知道她是在为我好，可是我通常都嫌烦，因为我讨厌她嘟囔我，我讨厌她就是因为她整天嫌我学习时间少，可是我整天除了练练字外还能学习什么。我把我的想法告诉她，而她却冲着我大喊大叫，生气的对我说不知道学什么就别上学了。

我很纳闷是你让我说的为什么又来吵我啊！你心急吗！在我印象中的暑假或寒假你哪次都是想让我学习你都不能让我痛快，我小时都不懂事现在再回想我感觉我应该理解你，但我不后悔。理解是理解不代表我就赞同，您还老是跟我说看人家谁！看人家谁！我也不是那种多勤奋的人，我生下来就很贪玩。

高一:小力

开学的感受篇4

憧憬原来已经长出芽

拼了命的眼泪没说话

这么多年都已过去啦

我的努力一直有办法

梦想如何开出一朵花

在这世上美丽不喧哗

当初不惜一切扞卫它

原来它一直等我长大

等我双膝跪下耐心观察

渺小的伟大唱吧

原来风吹雨打都是一句话

提醒我自信不该放大

就算输给命运和害怕

梦都会长大

原来海角天涯都是一幅画

让我看见我怎么挣扎

逼到悬崖开出一朵花

梦想陪我长大

梦想如何开出一朵花

在这世上美丽不喧哗

当初不惜一切扞卫它

原来它一直等我长大

等我双膝跪下耐心观察

渺小的伟大唱吧

原来风吹雨打都是一句话

提醒我自信不该放大

就算输给命运和害怕

梦都会长大

原来海角天涯都是一幅画

让我看见我怎么挣扎

逼到悬崖开出一朵花

梦想陪我长大

逼到悬崖开出一朵花

梦想陪我长大

这是一首励志歌，让我们每个人都要有梦想，并为之坚持不懈，努力做到，认真完成。梦想陪我们一起长大！

我记得我看过这样一本书《感恩对手》。刘翔他不懈努力练习，从不间断。而且还敢向师兄挑战，不仅如此，他也向世界冠军挑战。

他可以做到，我也可以做到！

每一个人都有梦想，但每一个人的梦想都是不同的。我有一个伟大的梦想：长大参加奥运会。我非常爱体育，爱跑，爱跳，爱打球，何老师是我的体育老师，他看我很有当运动员的天赋，便让我加入田径队。我刚加入，很紧张，害怕面对他[她]们，我低着头慢跑了三圈。接着，江老师把我安排在郑鹏，郑超，吴傲丽，梅钰婷那组，结果我却破天荒跑了第二名。江老师看了，就让我和他[她]们多跑几组，跑完后，我脸色苍白，嘴唇也白了，整个人都快晕了。还是梅钰婷把我扶回教室的，我连说声谢字都没说，就趴在桌上休息了。第五天，江老师说：“大家慢跑十圈，跑好休息一下，接着去跑楼梯。”老师说完，大家就纷纷叫苦，我不语，慢慢地跑起来，跑到第五圈时，我明显快瘫倒了，可为了心中的梦想，我还是坚持了下去，其他[她]队员早就在那儿走了，我背上全是汗，头上的汗不停地往下流，大约过了二十分种，我跑完了全程。休息时，我尽量让自己放松，跑楼梯，就是走也要走到底。第二十七天时，我的脚跟受了伤，走路都很痛，更别说跑步。我不敢跟老师说，只好忍着痛，跑起来，可是，不过一会儿，伤口就裂了，血不停地流。我咬着牙，对自己说：“这点痛算什么，为了心中的梦想，我必须坚持。”

在县运动会那天，我尽量跑快一点，可是对手太强，预赛只得了第四名，决赛第三名。1500米更让我输得很惨，11个人，我第8名。

在回来后，我对自己说：“不是别人厉害，而是自己不够努力，我付出的汗水

和时间不多。”我静静地望着远方，在心中自己计划了一个方案：每天都努力练习，不让老师催，做好每一个热身运动的要领，不喊累，不向老师或学生诉苦，不逃避。 站在面对世界的领奖台上是一件多么光荣的事啊！我一定要努力，让它成为现实，一个真正的现实。

一次，我帮吴老师复印东西，正好遇见我的教练——何老师。我打了声招呼，便走到老师面前，望了他一眼，然后吞吞吐吐地说：“我的教——练啊！哪天开始训——练啊？”何老师想了想，一本正经地说：“郑盛艳，你都是老队员了，不是那些新手，需要我和其他[她]体育老师指点。你自己每天练到想吐为止就好了，再说我们学校谁能像你一样在小学就三届县运动会呀！完全是创下了一个良好的开头呢！你要坚持到底，好好练习，争取在第40届县运动会上拿取第一，甚至破记录，再机会大一点，争取在下一届奥运会上为自己，为家人，为老师，为同伴争光。这不是不可能的，只要在下一届奥运会上，100米跑到9秒多一点就行了。加油！要牢记我这些话啊！”说完，就去办事了。看着老师远去的背影，我一颤，心想：我真的

可能做到吗？何老师又不知从哪里冒了出来说：“只要有梦想，你去努力，去付出，就会成真。梦想是很脆弱的，一旦破灭，会让人受不了。有梦想才有希望，可是不为之付出行动与努力，那一切便会成为空想，为了梦想你必须付出行动。为了梦想而去奋斗，你的未来便不是梦，相信自己，相信自己能行。”听了这话，我不停地说：“我能行，我要一步一步往上爬，超越自我，跨越极限，慢慢实现那伟大的梦想。”

如今上了初一的我，又进了田径队，又一次有了继续完成梦想的希望。感恩有你的陪伴——梦想！

开学的感受篇5

我真想快点开学！

因为在家妈妈整天都在嘟囔学习学习！我知道她是在为我好，可是我通常都嫌烦，因为我讨厌她嘟囔我，我讨厌她就是因为她整天嫌我学习时间少，可是我整天除了练练字外还能学习什么。我把我的想法告诉她，而她却冲着我大喊大叫，生气的对我说不知道学什么就别上学了。

我很纳闷是你让我说的为什么又来吵我啊！你心急吗！在我印象中的暑假或寒假你哪次都是想让我学习你都不能让我痛快，我小时都不懂事现在再回想我感觉我应该理解你，但我不后悔。理解是理解不代表我就赞同，您还老是跟我说看人家谁！看人家谁！我也不是那种多勤奋的人，我生下来就很贪玩。

高一:小力

开学的感受篇6

初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难(如学科的增加、难度的加深)后就凸现出来。一些学生由于对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力。这个问题究其原因，主要是对初一数学的基础性重视不够。在初一数学学习中经常出现的问题很多，现列举如下：

1.对知识点的理解停留在一知半解的层面上。

2.解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立地看待每一道题，缺乏举一反三的能力。

3.解题时小错误太多，始终不能完整地解决问题。

4.解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏。

5.未养成总结归纳的习惯，不能习惯性地归纳所学的知识点。

以上这些问题如果在初一阶段不能很好地解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就会出现成绩滑坡。相反，如果能够打好初一数学基础，则初二的学习只会是知识点的增多和难度的增加，在学习方法上同学们是很容易适应的。

二

怎样才能打好初一数学基础呢？

1.细心地发掘概念和公式

很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念(用字母或数字表示的式子是代数式)中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是对概念和公式一味地死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好地将学到的知识点与解题联系起来。三是一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？我们的建议是：更细心一点(观察特例)，更深入一点(了解它在题目中的常见考点)，更熟练一点(无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如)。

2.总结相似的类型题目

这个工作，不仅仅是老师的事，我们的学生也要学会自己做。当学生会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，学生才真正掌握了这门学科的窍门，才能真正做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，他们就会发现，有部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄得一团糟。我们的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。

3.收集自己的典型错误和不会的题目

学生最难面对的就是自己的错误和困难，但这恰恰又是最需要解决的问题。学生做题目，有两个重要的目的：一是将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另一个就是找出自己的不足，然后进行弥补。这个不足包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草地应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议学生收集自己的典型错误和不会的题目，是因为一旦他们做了这件事，他们就会发现，过去他们认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。我们的建议是：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。

4.就不懂的问题，积极提问、讨论

发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是对该问题的重视不够，不求甚解；二是不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣，直到无法赶上步伐。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于相互学习。我们的建议是：“勤学”是基础，“好问”是关键。

5.注重实战(考试)经验的培养

考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是考试心态不不好，容易紧张；二是考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，不仅仅要自己注意调整，同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题中解决。自己平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高学习效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。我们的建议是：把“做作业”当成考试，把“考试”当成“做作业”。

开学的感受篇7

一、对生活的直接感受

对生活的直接感受是写作积累的基本手段，是写作的源头活水。为此，我们要引导学生全身心地投入生活，参与生活。这里有三个培养层次：

（一）激发学生热爱生活。让学生投入社会、投入生活，让他们懂得：只有对生活充满热情，充满兴趣，全身心感受，才能领悟到生活的真谛，激发写作的“灵感”。相反，如果学生对生活漠然置之，缺乏激情，就不可能触发灵感，也就不可能写出自己的真实感受。

（二）引导学生善于体察生活，即引导学生对生活中的人、事、物设身处地、感同身受地体味和领悟。我们可以结合课文及作者的写作心理，通过“原型启发”来引导。从浅层次来说是引导学生深入生活，对生活中可喜可悲、可爱可憎的人和事要“动之以情”，如善于体会人的心灵的优美和高尚，对别人的遭遇善于从心底里唤起同情，同时也要了解人的灵魂的丑恶和肮脏，并憎恶之，痛恨之。就像郑振铎对一只冤屈而死的猫的感受，老舍对于一只遭受劫难的麻雀的感受一样。从深层次来说，则要引导学生用审美的眼光对生活进行艺术感受，留意形象的捕捉和美点的采掘。可结合矛盾谈到的对白杨树的艺术感受（《白杨礼赞》）进行启发、引导，使学生领会无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格，一种情趣，一种哲理，一种时代精神。就像朱自清对于春天的审美感受（《春》）、对于北国之雪的审美感受（《沁园春雪》）一样。

（三）引导学生积极参与生活。如何打破学生“两点一线”式的生活封闭圈，把学生融入五彩世界，使学生在亲身实践中有所感受，是语文教师一个极为重要的研究课题。苏霍姆林斯基曾带领学生到自然界（树林、草地、河岸、田野）去观察、感受、体悟，启迪学生捕捉文思，这对我们很有启发。同样，我们可以带领学生踏青春游，投身大自然的怀抱。教师则可以从旁暗示美点、感悟点、闪光点，引发想象或联想，帮助他们有所“感觉”，领受其美，体悟其理，催发文思。同时要引导学生“五官开放，心官激荡”地感受，在一个情、声、色、味俱全的世界里获得种种形象（视觉形象、听觉形象、嗅觉形象、味觉形象及触觉形象），从而丰富感受，强化学生对生活的认识。

二、对生活的间接感受

所谓间接感受就是通过某种媒体（如书刊、影视）来感受生活（这也是写作积累的重要源泉）。这又包括以下两个途径：一是阅读——间接感受生活。有人曾说：“书是有字的生活，感情丰富的人才深刻领会。”这就是说，只要学生设身处地，带着相应感情去阅读，同样也是一种生活感受。在尊重学生生活阅历的前提下，有目的地选择、推荐一些书刊让学生去阅读，并引导他们发挥想象和联想，“五官开放”地阅读，对书中描述的生活情境“入乎其内”，全身心认同、领会、体验，乃至“目迷神醉”，去阅世、阅史、阅人、阅情，观自然之天趣，察人间之世态，悟人生之真意。这种对书本知识的感受能强化学生对现实生活的直接感受。二是回忆——重温生活感受。主要的方法是：创设作文情境，帮助学生打开记忆（表象记忆）的闸门，触思，从而使他们在重温生活感受的过程中孕育写作的种子。如一个引人振奋的情境，一个催人泪下的情境，一个令人激动的情境，一个让人喜悦的情境，一个使人陶醉的情境，一个叫人心碎的情境等等。

对生活的直接感受与间接感受是互想强化的。一个学生的感受能力是其直接生活经验和间接生活经验长期积累的结果，因而应视为不同途径而不可偏废。那么，怎样引导学生及时积累生活感受而不致使其成为过眼云烟呢？

1.开辟感受信息交流课。即经常组织学生互相交流日常生活、学习生活、劳动生活、体育娱乐生活、人际交往以及同大自然的接触与遭遇中的种种感受，起到互相暗示、感染、启示的作用，同时也强化各自的感受。

2.勤写生活日记。鼓励学生把每天的经历、见闻以及由之引发的感受点点滴滴地积累起来，笔法不拘，重在坦陈感受。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文源头没有涓涓的活水，何以汇成滔滔的灵感之河？从千百年的文学创作中我们很容易追溯到写作的源头——生活。因此，让生活的观念统领教学，让教学的过程贴近生活，让教师还学生一个完整的丰富多彩的生活，让学生自由地畅游在生活的海洋里，这对培养学生写作能力大有裨益。愿我们通过对学生生活感受能力的培养，使学生不再为难手中的笔，而是思如泉涌，语如吐翠。

开学的感受篇8

语文教学中作文教学的重要地位，已经在越来越多的语文教师中受到关注，但学生怵作文这一不争的事实也时常困扰着作文教学的开展，在以往的语文教研活动中，作文教学也被列为一个重要的课题，但在实际的教学活动中，作文仅仅被安排了七个时间配额，而其他的时间则被大量的解题训练所挤占，以兴趣小组的形式开展的训练活动也无法在时间上得到充分的保障，针对这一现状，我校为了更好的配合个性化作文实践研究活动的开展，在六年级加设了每周一节的写作研究课，定课时，定教师进行专项训练活动，力图以一种相对独立的依据进行作文指导教学，收到了较为良好的效果。这一设想的初衷，除了为能够保证作文训练的时间充足外，在六年级开设这一课程，也能为初中作文教学的进一步开展打下一个好的基础，从而为中学语文学习的作文教学与基础教学的有机结合作好一些先期的基础准备（这一设想的产生，受启发于中学数学教学中分教（代数、几何）合考的现状）循着这一思路，我们进行了为期一年的实践，效果是有目共睹的，以下数据可以说明一些问题。

以上数据表明，经过一年的教学训练，学生的写作速度明显提高，更为可贵的是学生对于写作的兴趣明显的提高了，写作在学生心目中已经不是可练可不练的语文学习的附件，以往在考试中存在的不写作文或一行字作文的现象得到了彻底的解决。这对于我们的实验是一个极大的鼓舞，更坚定了我们进一步实践的决心。现将我们在实践中的一些作法汇报如下：

以上数据表明，经过一年的教学训练，学生的写作速度明显提高，更为可贵的是学生对于写作的兴趣明显的提高了，写作在学生心目中已经不是可练可不练的语文学习的附件，以往在考试中存在的不写作文或一行字作文的现象得到了彻底的解决。这对于我们的实验是一个极大的鼓舞，更坚定了我们进一步实践的决心。现将我们在实践中的一些作法汇报如下：在上作文课之初，我们经常看到这样的情景：无论开始讲了些什么方法，只要一声令下“开始写”，学生必先“哎――呀――”一声叹，而后寻纸、议论，却迟迟下不了笔。不知写什么是学生们常说的，我们想来，学生是还没有写的感觉，这就好象写字没有定助神，练功没有定住气，时常看见别人写字，必先铺了纸，砚了墨，一手抚了纸，一手执笔，定住神，而后一挥而就。想来写作也是如此，只是恐怕要在时间上长一点（打腹稿），因为既要确定一个内容，又要想一个好的开头，还得用上一两个佳词。说到底，写作得先培养感觉，而这感觉就是搜罗一些身边的事，看哪个使你有了想写的感觉，事有了，写作的感觉也就有了，写来自然一气呵成。所以说，写作得先培养感觉。在以往的作文教学中，学生按照老师要求的内容去写，并写出了老师要求的感受，这种教学的结果导致了学生作文假、大、空现象的产生，因为他们写的是别人的东西，感受的是别人的感受，学生在作文课上经常问我们“写什么”“什么题目”就说明了这个问题。针对这种情况，我们尝试着引导学生从自己身边入手的作法。从学生自己的身边入手就是教师不定题目，放手让学生去写自己身边乐写的东西，谈谈自己的感受，我们强调“自己的”，就是要求学生要选取不同于别人的东西，而对于这种不同，我们给予褒奖，对于选材的褒奖促使学生形成自己选材的“敏感区”，而在这个区域中的感受将会具有自己的特色，而这特色将是个性化的起步。在我们的引导下，有的学生开始关注自己的手、脚、头发，有的学生关注于教室中的桌椅、门窗，有的学生则在足球中找到了自己的感觉有了自己的“敏感区”，写来顺手，感受也是自然的。对于这种自然的感受（文章主题）我们并不急于定标，因为那样可能会打消学生敢写的积极性，让学生敢于把自己的真实感受说出来，使学生被阻塞的思路疏通开来，在此基础上再引导学生怎样写好，避免了学生为求新而滥新的可能性。“小题大做”，是我们作文训练的起步，从学生身边可见、可知、可感的小事写起，让学生学会关注身边小事。从学生身边入手的方法为学生个性化写作奠定了基础。

学生写不出文章，其实是写不出自己的文章，范文，成了老师定出的指导标准，“听话”的学生要写出范文一样的文章，而那是别人的文章，正是源于学生在写别人的文章，分享别人的感受，如果感受不出，自然只好用上编的方法，既然是编的东西，自然流于假、大、空，我们常常把一些有着真实感受的好文章向学生展示，并希望他们也有同样“真”的感受，但每个学生的家庭环境是不同的，这就影响着学生对同样的生活会有着不同的感受。生活原本是丰富多彩的，每个人的感受也是不一样的，每个人都有自己感受生活的“敏感区”，在这个自己感悟生活的“敏感区”里，只要肯细心感受，都可以挖掘出“自己”的感受，而这种感受将是自己独特的感受，这样写出来的文章，也将是有自己个性的文章。在实际教学中，我们不进行范文的展示，只是向大家展示他们已经寻得的感悟生活的门径，让大家循着他们的样子去寻找自己真实感受的门径，只要挖掘一下自己的“敏感区”，就可以看到写好文章的希望。

为期一年的教学实践工作已经结束，回顾已取得的成绩，我们有如下的体会：首先是在指导思想上给予高度的重视，重视语文教学中的作文教学不能仅仅停留于口头上，应该切实的付诸于行动。其次，作文教学的效果并不是“立竿见影”的，需要花费一定较长的时间进行训练，所以，在时间上保证作文训练也是提高作文教学效果的基础。最后，还有一点，作文与阅读之间的辅成关系是每个语文教师都熟知的，但读后的“摹写”“仿写”很容易让学生进入类似“八股”式的写作定式，这样势必会影响学生的个性化写作发展。所以，怎样更好的处理好读与写之间的关系，并以一种相对独立的理论对学生的写作进行指导，也是我们进一步实践研究的过程中要认真思考的问题。同时在实践中，我们与心理教师也进行过一些尝试性的交流，这种让我们萌生了通过学生心理分析更为有效的指导学生的个性化写作的想法，但这种学科边缘的融合会收到怎样的效果，在日后的实践中，我们还需在理论上、实践中进行一些摸索性的尝试。