我发现了蜗牛的秘密范文

我发现了蜗牛的秘密篇1

我目不转睛地盯着蜗牛。“蜗牛是害虫还是益虫？”，“为什么它爬过的地方会留下长长的一条线？”，“眼睛和鼻子在哪里？”，“它一分钟能爬多远？”一连串的问题在我的脑海里浮现。我跑进屋去问正在看电视的妈妈，妈妈说：“大自然很奇妙！你既然想知道蜗牛的秘密，为什么亲自去细细实验一下？”，听了妈妈的话，我决定实验一番。

想知道蜗牛是益虫还是害虫，我得用我的“食物实验法”来测验蜗牛。我找来树叶、小蚊子。我把它放在小蚊子前面，可是它还是爬向树叶。原来蜗牛是害虫啊！

要知道蜗牛爬过的地方为什么会留下一条长长的线，我得用“查阅资料法”。原来蜗牛的足上有一种腺体，叫足腺。足腺能分泌出一种粘液，这种粘液干了以后，就会形成一条长长的白线。

接着，我想看看蜗牛的眼睛和鼻子在哪里。我拿一片树叶和一根树枝。蜗牛先伸出一对较长的触角碰了碰，就大口大口地吃了起来。我又拿来一个玩具和蒜头，只见蜗牛又伸出较短的触角碰了碰，也吃了起来。经过实验，我发现较长的触角大慨是眼睛，较短的触角是鼻子。

最后，我想看看蜗牛一分钟能爬多远。我捉了一只蜗牛放在尺子上计时，过了一分钟后蜗牛爬行了15厘米，我又算了算大约它一小时能爬9米。

大自然有许多奇妙的现象正等着我们用眼睛观察，用心去发现。你会发现好多的奥秘。

我发现了蜗牛的秘密篇2

“为什么它走过的地方总留下一条长长的线？”“它的鼻子。眼睛在哪里？”这一连串的问号便在我的脑中浮现？

我跑进屋问妈妈，妈妈笑着说：“你既然想知道蜗牛的秘密，为什么不亲自实验一下呢。”“对呀！我怎么没想到呢！”于是，我决定亲自实验一番。

蜗牛是益虫还是害虫？我采取食物诱惑法来测验蜗牛。我先拿些白菜叶子。馒头。小蚊子等，然后又捉了几只蜗牛。分别编了号，把它们放在食物面前，大概它们很饿了，爬向了自己喜爱的食物，他们吃的都是白菜叶，其它的闻都不闻，这下大可断定蜗牛是害虫。

最后，我先看看蜗牛的眼睛和鼻子在哪？只见蜗牛先伸出一对较长的触手碰了碰，又用一对短一点的触手碰了碰。我想：大触角是眼，小触角是鼻子。

通过这一串的实验，真是收益不小！我不但发现了蜗牛的秘密，还明白了一个道理：长大要想有所发明，必须从小发现问题，并学着解决问题。

我发现了蜗牛的秘密篇3

一天晚上，韦固在街上闲逛，看到月光之下有一个老人席地而坐，正在那里翻一本又大又厚的书，而他身边则放着一个装满了红色绳子的大布袋。

韦固很好奇的过去问他说：“老伯伯，请问你在看什么书呀！”

那老人回答说：“这是一本记载天下男女婚姻的书。”

韦固听了以后更加好奇，就再问说：“那你袋子里的红绳子，又是做什么用的呢？”

老人微笑着对韦固说：“这些红绳是用来系夫妻的脚的，不管男女双方式仇人或距离很远，我只要用这些红绳系在他们的脚上，他们就一定会和好，并且结成夫妻。”

韦固听了，自然不会相信，以为老人是和他说着玩的，但是他对这古怪的老人，仍旧充满了好奇，当他想要在问他一些问题的时候，老人已经站起来，带着他的书和袋子，向米市走去，韦固也就跟着他走。

到了米市，他们看见一个盲妇抱着一个三岁左右的小女孩迎面走过来，老人便对韦固说：“这盲妇手里抱的小女还便是你将来的妻子。”

韦固听了很生气，以为老人故意开他玩笑，便叫家奴去把那小女孩杀掉，看他将来还会不会成为自己的妻子。

家奴跑上前去，刺了女孩一刀以后，就立刻跑了。当韦固在要去找那老人算帐时，却已经不见他的踪影了。

光阴似箭，转眼十四年过去了，这时韦固已找到满意的对象，即将结婚。对方是相州刺史王泰的掌上明珠，人长得很漂亮，只是眉间有一道疤痕。韦固觉得非常奇怪，于是便问他的岳父说：“为什么他的眉间有疤痕呢？”

相州刺史听了以后便说：“说来令人气愤，十四年前在宋城，有一天保母陈氏抱着他从米市走过，有一个狂徒，竟然无缘无故的刺了她一刀，幸好没有生命危险，只留下这道伤疤，真是不幸中的大幸呢！”

韦固听了，愣了一下，十四年前的那段往事迅速的浮现在他的脑海里。他想：难道他就是自己命仆人刺杀的小女孩？于是便很紧张的追问说：“那保母是不是一个失明的盲妇？”

王泰看到女婿的脸色有变，且问得蹊跷，便反问他说：“不错，是个盲妇，可是，你怎么会知道呢？”

韦固证实了这各式时候，真是惊讶极了，一时间答不出话来，过了好一会儿才平静下来，然后把十四年前在宋城，遇到月下老人的是，全盘说出。

王泰听了，也感到惊讶不已。

韦固这才明白月下老人的话，并非开玩笑，他们的姻缘真的是由神作主的。

因此夫妇两更加珍惜这段婚姻，过着恩爱的生活。

不久这件事传到宋城，当地的人为了纪念月下老人的出现，便把南店改为“订婚店”。

我发现了蜗牛的秘密篇4

蜗牛的秘密

我们要学习蜗牛这一课了，在老师的要求下，我抓来了一只蜗牛，课上完了，我还是舍不得放掉它，想把它养起来，可该喂它什么呢？我想我是在青菜的背面找到它的，是不是因为它喜欢吃菜叶呢？我去问妈妈，可妈妈说她也不知道，于是我决心自己找答案。

我先在一个盘子里放了一株青菜，把蜗牛放在不远处，结果发现没过多长时间蜗牛爬向了盘子，发现了青菜。那就是说，蜗牛喜欢吃菜叶。科学课上老师告诉我们，蜗牛对气味比较敏感，而它的触角上又有一对眼睛，于是我很想知道它是怎样发现菜叶的。

我又做了一个实验，这次用透明玻璃罩罩住青菜，再把蜗牛放在边上，这回过了半天，蜗牛也没回过神来去吃青菜。所以我想蜗牛发现青菜主要是它闻到了气味，可它的眼睛是看不到的。为了证实我的猜测。我查了相关的资料，结果发现蜗牛的眼睛只能感受外界环境的明亮程度，却不能看到物体，但蜗牛己经知足了。蜗牛只吃青菜之类的蔬菜吗？它会吃肉吗？我问了老师，她告诉我蜗牛有时也吃一些小虫子，于是我给它弄来一只小甲虫，自己躲在一边观察，可是发现它并没有吃它，只是抓住了它。等到第二天再去看时，小甲虫己经断气了，再细看，发现小甲虫的身体空了，甲壳上有一个小洞。我们曾用放大镜观察过它的牙齿，很细小，甲虫的壳那么硬，要弄破是很难的，蜗牛到底是怎么做到的呢。

这回，我没有去问别人，而是自己上网查，最后这个秘密终于被我揭开了：原来蜗牛的嘴巴可以分泌一种物质，它会腐蚀小甲虫的壳，等到腐蚀了壳以后，蜗牛再用它小小的牙齿打洞，最后从洞中吸食甲虫的血肉。终于，我通过自己的努力找到了我要的答案，养活了我的蜗牛，我好开心啊！

我发现了蜗牛的秘密篇5

在我的脑海里，有一件事我一想起来就高兴。

这是一个星期天的下午，天气十分闷热，我走进院子，把弄着爸爸的“宝贵花草”，突然，我看见一只蜗牛慢慢地爬上叶子。顿时，我的大脑里出现了一连串的问号。“蜗牛对人是有益还是有害？”“蜗牛的鼻子、眼睛长在哪里？”“为什么蜗牛走过的地方总是留下一条长长的线？”

我马上跑进屋里，问正在打电脑的爸爸，爸爸笑着说：“你既然这么想知道蜗牛的秘密，为何不自己去做一下实验呢？”对呀！，爸爸的说法太对了。于是，我决定自己去实验一番。

首先，我来解决第一个问题：“蜗牛对人是有意还是有害？”我采取了“用各种食物”来测验蜗牛。我先拿来白菜叶子、馒头和小蚊子，然后捉来几只蜗牛，再把食物编号，把它们放在这些食物面前。它们大概是饿了，爬向它们喜爱的食物，但是每只蜗牛都选择了白菜叶子，不大一会儿，白菜叶子便被吃光了。这下，我得出了第一个问题的答案，蜗牛是有害动物。

接着，我又进行了第二项实验，“蜗牛的鼻子、眼睛长在哪里？”我再一次把白菜叶子拿出来，放在一只蜗牛的面前，只看见那一只蜗牛先伸出一对较长的触角碰了碰，又用下面较短的一对触角在碰了碰，这样才大口大口地吃起来。我想：有可能一对触角是蜗牛的鼻子，另一对触角有可能是它的眼睛。

这样，我就解决了第二个问题。现在开始解决第三个问题，分析“蜗牛爬行时为什么留下一条长长的线？”我把蜗牛捉高处，等它把头伸出来的时候，就想去捉住它的身子，可是我的手还没有碰到他，它的头就缩回去了。我想：这个蜗牛真是“胆小鬼”！我连续试了好几次，可是都没有成功，我差一点就泄气了。这是，爸爸走过来说：“这么容易就泄气，将来怎么当伟大的科学家呢！”我被爸爸这么一“激”，马上就来劲了。忽然，一个想法从我的大脑闪过，“有了，有了！”我高兴地手舞足蹈。我用一块尖石块小心翼翼的敲破了蜗牛壳，抽出蜗牛的身体，用手摸摸它的下面，黏糊糊的，似乎还有一个小粒的东西，这是什么呀？经过查阅，原来是它的脚，那黏糊糊的就是蜗牛的排泄物。

我发现了蜗牛的秘密篇6

星期六，天气非常炎热。我走进阳台，摆弄着爸爸的“宝贝花草”。忽然，我看见一只蜗牛缓缓地在叶子上爬动。“蜗牛是益虫还是害虫？为什么蜗牛爬过的地方会留下一条长长的线呢？”

一连串的问号从我的脑海里浮现。于是，我决定实验一番。

蜗牛是益虫还是害虫，我先找来白菜的叶子、馒头和蚊子等，然后又找来几只蜗牛，都编上了号，把它们放在事物的前面。大概他们都饿了吧，各自爬到自己喜欢的食物上，只见每只蜗牛都爬到白菜叶子上，而对其他的食物却闻都不闻一下，不一会儿，白菜就被这些家伙全吃掉了，这下可以断定，蜗牛是大害虫。

接着，我又进行第二项实验，蜗牛爬的时候为什么会留下一条长长的线。我用块尖石头敲破蜗牛的壳，抽出蜗牛的肉，用手摸了摸下面，只见下面黏糊糊的，隐隐约约还有小粒的东西，经过查阅书，我找到了答案，原来那小粒的东西是它的脚，那长长的线是蜗牛黏糊糊的排泄物留在地上，它有助于蜗牛的爬行。

经过一连串的实验，真是收获不少。我不但发现了蜗牛的秘密，还知道了一个道理：想长大后有所发现，必须从小善于思考，并学着解决问题。

我发现了蜗牛的秘密篇7

我赶急中跑进屋里问爸爸，爸爸微笑着说：“你知想道蜗牛的秘密，为什么不去实验一下呢？“我想了想，马上跑出家门抓了几只蜗牛来做实验一下。

蜗牛是益虫还是害虫呢？我用各种食物测验蜗牛。我先找来白菜叶子、馒头还有蚊子，然后把食物放在蜗牛面前，它们可能是饿了，它们都爬上了白菜的叶子上，把白菜的叶子很快就吃完了。对别的食物却闻也不闻，这下可以肯定，蜗牛一定是害虫。

最后，我想看看蜗牛的眼睛和鼻子在哪里，就把一片白菜放在蜗牛前面，只见它先伸出一对长长的触角碰了碰，又用下面比较短的触角碰了碰，这才大口大口地吃起来。我想：“有一对是眼睛，还有一对是鼻子了。这我才发现了大触角有眼睛的作用，小的触角有鼻子的作用。

通过一切的实验，我明白了蜗牛是害虫，也明白了鼻子眼睛在哪儿，这可是没有白花时间，而是得到了学问，也学到了有什么问题，可以通过实验来解决问题。

我发现了蜗牛的秘密篇8

一、兴趣是最好的老师

科学课是引领学生初探自然奥秘的课程，它本身就神秘、神奇，孩子们很感兴趣，如再加上教师正确的引导，有利于激发学生的求知欲。兴趣是最好的老师。好奇会使学生产生探索的动力。

在教学《水生植物》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课前，我到花草市场买来几株水葫芦。上课时把它带到课桌上，让学生观察水葫芦的样子，一下子就把学生的注意力吸引过来了：“咦，它怎么长成这样呢？”再问学生这像葫芦一样的东西是什么？（叶柄膨大成葫芦。）葫芦里到底装的什么？水葫芦为什么能浮在水面呢？一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我把水葫芦分到每个小组，让学生解剖，看看里面是什么？通过解剖，学生明白：哦，原来气囊里面是海绵体，它轻轻的，奥秘找到了。它很轻，张开的面积又大，所以能浮在水面。通过动手操作，激发了学生的求知欲望。

二、学生是主体，教师是主导

科学本身就是一种探索性的课程，学生是学习的主体，它需要学生执着、有钻劲、有合作精神。通过学生自主、合作、探究式学习，让学生体会到遇到问题的疑惑，解决问题的愉悦，发现问题的欣喜。而教师的作用只是“导”，把学生带入知识的切入口，让学生自己进入知识的殿堂，寻找答案，教师在学生迷茫、疑惑时指点迷津，在学生退缩、畏难时给他们加油、鼓劲，主体主导通力合作，揭开大自然神秘的面纱。

例如，教学《蜗牛》一课时，我课前布置在家里查找有关蜗牛的资料，布置学生在家寻找蜗牛，并把它带到教室。上课时学生分小组把带的蜗牛放在一起，带的资料放在一起，观察大家带的蜗牛有什么不同，互相交流学习，还可以看看别组的蜗牛有什么不同，再讨论为什么不同？它的身体由哪些部分组成？对于蜗牛还有什么想知道的？不能弄懂的大家讨论，再查查大家带的资料，从中也许能找到答案，实在弄不懂的再问老师。通过与他人合作、探讨、研究，终于清楚蜗牛的种类很多，弄清了它身体各个部分的名称、它的生活习性……在学生自主学习期间，教师巡视点拨，答疑解惑，引导学生归类总结。为了把对蜗牛的探索引向深入，我布置学生继续饲养蜗牛，观察它的变化。通过课前寻找蜗牛，课堂观察蜗牛，课后深入探究蜗牛一系列的活动。学生获取了知识，增强了能力，体验了乐趣。激发了对科学的兴趣。变被动为主动，消极为积极，由“要我学”向“我要学”转变。

三、课内课外紧密结合

大自然的植物丰富多彩，变化也千奇百怪。但凭课堂无法让学生掌握更多的知识。我就让学生到大自然中去观察，写观察记录，同时让他们上网查找资料。为此，我专门在实验室的窗台上种了几盆，让同学们下课后去观察，看的花蕾是怎样从小米大的颗粒变成核桃般大小，花瓣怎样从一片长很多片，长成一朵朵艳丽无比的花朵的。

中午休息时间，我带领学生把风信子用水培和土培两种方式栽种，然后放在实验室的窗台上，让他们定时浇水，认真观察这种既可以陆生又可水生的植物，看看是先长根还是先长叶，透过玻璃瓶，学生看到雪白的根长出来了，惊喜万分。我抓住时机告诉他们，植物一般都是先长根，再长叶。以后，学生会自觉地去观察它的叶、花的生长情况，比较水生和陆生的风信子有什么不同。兴趣是最好的教师。由课内的知识向课外延伸，让学生学得活、学得广、记得牢、能运用。

我还把凤仙花的种子分给大家，让学生回家种，看看凤仙花是怎样由一粒小小的种子到长根、长出子叶、真叶、长出花蕾，到长出五颜六色的花朵的。等开花后，照一张照片传给老师，老师通过多媒体放给学生观看。让学生看看哪里是萼片，哪里是花瓣，哪里是雄蕊、雌蕊，一朵完整的花由哪些部分组成？学生不但弄清了关于花的科学知识，还收获了成功的喜悦。看着自己种的花展示在大屏幕上供大家欣赏，孩子们别提有多高兴。接着老师进行评奖，看看谁的花种得好，种得好的，老师奖励他们一颗别的植物的种子回家继续栽种。这样由课内向课外，又从课外向课内延伸。通过这些活动，学生对植物有了新的认识，也解了植物变化的神奇，培养了动手能力。

科学这门综合性学科，教好它的难度不低于语文、数学。它需要科学老师有足够的耐心、细心、对工作的热心，发现问题、解决问题恒心。教师在认真学习新课标理念之上，要加强对实践的探索和研究，争取找出切实有效的方法，培养学生的质疑精神、探究精神及创新精神等，让科学课“活”起来，让科学课更精彩。

参考文献：

[1]方爱东.实验活动：让科学课更精彩[J].新课程（中）， 2011（6）.