时间：2023-10-21 12:45:43
在我这十年的成长过程中，有一句话一直在我耳边回响：“我为你感到骄傲，琳琳。”这句话也是我最爱听的一句话。
这句话是我奶奶一直说的。她在世的时候，每当我从幼儿园捧回一张张金色奖状时，她都会这么说：“我为你感到骄傲，琳琳。”
但是一天，奶奶突发心脏病，病情很不稳定。而那时，我却还在幼儿园，参加跳绳比赛，浑然不知奶奶病了。当我接过评委给我的金色奖状与迷你金牌时，我想到了奶奶。我想：如果我把奖状和金牌给奶奶看的话，她会很开心的又会说：“我为你感到骄傲，琳琳。”想到这儿。我心里美滋滋的。正当我走出幼儿园时，忽然看见姑妈在等我。我连蹦带跳地“跳”过去，说：“姑妈，你看，我得了第一名哦！”谁知姑妈沉重地对我说：“奶奶病了，你快去看看她吧。”什么？奶奶病了？我怎么不知道？我如落冰窟，害怕极了。
到了医院，我才知道，奶奶要走了，她临死前要见我。我捧着奖状，带着金牌，迅速地跑到奶奶的病床前。此时的奶奶已是奄奄一息。她吃力地睁开眼睛，看到了我的奖状和金牌，微微一笑，说：“我为……为你感……感到骄……傲，琳……琳。”说罢，便合上了双眼……
因为平时周末除了做作业就是看电视，没有别的活动，我感到十分无聊，而我此时最爱听的一句话就是“走，我带你出去玩！”
那还是有一次周末，我刚写完作业，正不知该怎么打发时间，爸爸从外面跑了进来，手里举着一张票，兴冲冲地对我说：“这是一张钓鱼的免费票，今天是最后一天，我现在就带你去。”听了这话，我高兴地欢呼起来：“太好了！太好了！我一定要玩个痛快！”我马上穿好鞋，拉着爸爸出了门。
我真想马上飞到那里去，于是着急地催促着爸爸快点开车。来到了钓鱼场，爸爸把鱼饵挂在钩子上，我用力往水里抛去，然后，我就耐心地等着，一分钟，两分钟，三分钟……十几分钟过去了，还没有鱼上钩，我有点不耐烦了，把鱼竿向上一提，一下子傻眼了，鱼没有上钩，鱼饵倒没了。我没有泄气，叫爸爸又给我挂好鱼饵，继续钓了起来，渐渐的，我的水平越来越高，最后我们满载而归。
有了这次的钓鱼，也“钓”起了我的兴趣，我每次回家都会早早做好作业，总想听爸爸再对我说“走，我带你出去玩！”有时，我还会用自己的“鬼主意”诱导他们无意说出这句话，然后就又一次地让我的快乐得逞。
利津县实验二校 五年级二班 张延宇
世界上有无数句话，有些是我们爱听的美妙、夸赞的语言，还有些是我们不爱听的批评、讽刺的语言。
我最不爱听的话就是：“你怎么那么慢，不能快点儿！”这句话简直就像一发炮弹，把我刚才兴致勃勃的快乐劲给炸得一丁点儿都不剩了，留下的，只有悲伤和哭泣。
你看，我本来想快快乐乐的将崔老师布置的作业认认真真的完成后，再下去玩。可是，妈妈说的一句话，使我那一颗火热的心一下子坠入了谷底，坠入冰天雪地。“你怎么这么慢，能不能快点儿！你的朋友还在楼下等你呢！”我的心就像冰冻一样，写字速度也慢了下来，刚才想好好的完成作业的想法被打碎了。第二天，我因为昨晚力不从心的做作业，考了个低分。
唉，一句不爱听的话就让我彻底完蛋了。
每当我看见别人的妈妈表扬她的孩子时，我便会想起妈妈鼓励我的一句话。
“孩子，加油！你一定可以做到！”这句话便是妈妈鼓励我的话。这句话里，包含了妈妈对我的希望和鼓励。
以前，妈妈对我说过这句话。那是在“中环杯”小学思维能力竞赛的前两天。那时，我正在拼命攻克数学竞赛题。妈妈见我这般用功，便给了我一个大苹果，对我说：“孩子，只要你努力了，就会有回报。孩子，加油！你一定行的！”听了 妈妈的话，我的心灵得到了极大的鼓励，就用更认真的态度钻研数学。
盼星星，盼月亮，我终于盼到了比赛那天。这时，我心里无比紧张，生怕比赛时我突然忘记了哪一道题该怎么做。妈妈见我忧心忡忡的样子，就对我说：“孩子，加油！你一定行的！”我听了妈妈那句鼓励我的话，就又重新振作起来，信心满满地走了进去。
终于，竞赛开始了。当我看见那么密密麻麻的题目时，心就有点慌了。我开始做题了。当我做到一道填空题时，发现这是我从未见过！这下，我的心彻底慌了，想：唉，怎么办？我各种题目都看了，偏偏这题没看。我到底该怎么办？这时，我眼前又浮现了妈妈那张慈祥的脸庞，她笑吟吟地对我说：“孩子，加油！你一定行的！”我再次听到了这句话，心里又充满了信心，重新开始看这道题。咦？奇怪，怎么回事？这道提我好像看过，并且做过，只是题型变了，本质上却一定也没有改变。我又开始做试卷了。最后，我笑容满面地做完了试卷。
考试结束后，我蹦蹦跳跳地来到妈妈面前，对妈妈说：“妈妈，试卷上的题目我全都会做！”妈妈听了后，微笑着对我说：“孩子，我说过，你一定行的！”
啊！又是这句话！妈妈，您知道吗？是您这句话，让我充满自信；是您这句话，让我振作起来；是您这句话，让我又重新充满了信心！
猜猜我最讨厌的一句话是什么？“你真笨”？错了错了，“你真讨厌”？不对不对，看来你是猜不到了，公布正确答案是：你快给我起床！再不起来，要迟到了！”就是这句话是我的眼睛有了一层保护膜，变成了大熊猫。这句话好象非常爱我似的365天，天天在我耳边回荡。
“你快给我起来再不起来，要迟到了！”瞧！又来了，妈妈的叫声简直可以和帕瓦罗帝一决雌雄了，每当我还在说梦话的时候，人工闹钟（妈妈）总要一次又一次的响起虽然心里极不情愿，但还是慢吞吞的从床上爬起来，伸了个懒腰，打了个哈欠，要和暖烘烘的被窝告别了，真是有点恋恋不舍啊！过了一会儿，妈妈做早餐，去了，我钻进了被窝，继续做起我的美梦来，我睡的正香，“怎么还睡，快起来！”我听见了“闹钟”的催促，慢慢悠悠的穿起了衣服，由于十分疲倦，我这次连着衣服，坐在床上打起呼噜来，不知不觉，整个身体像涂了油一样，又滑了下去，在梦的世界里游荡，妈妈见我没动静，便来看看，她发现我还在床上，火冒三丈，一把将我提起来，帮我穿好了衣服，我还是迷迷糊糊的。
到了学校，不停的打哈欠，哈欠连天，老师上的课一个字都没听进去，一天下来，什么都没学会，回家作业更是一团糟，当然免不了老师的一顿骂，要问谁把我弄那么惨？罪魁祸首就是这句话！
我最喜欢弹琴，因此，妈妈给我报了电子琴六级的考试。
考试前，我还弹得挺不错的，妈妈还在旁边连连拍手呢！但走到考场的门口，心里好像藏了只小鹿，上窜下跳，心跳逐渐加快，连手也好像不听使唤了。
进了考场，老师叫家长坐在孩子后面，我一看，是妈妈，还好。我是第二个弹得，一听第一个弹的女生弹得是那么美妙动听，我就更加地紧张了，我能弹好吗？考不出该这么办？太丢人现眼了！而且还面对着三位家长！
这时候，妈妈轻轻地拍了拍我，我赶紧转过头来，妈妈对我说：“加油，你能行！我们的琪琪是最棒的！”我一听，嗨！妈妈说我是最棒的，我一定要尽自己最大的努力，把平时的水平表现出来，给妈妈一个大惊喜。
终于，我的心平静了，双手又变得灵活了，顺利地把三首曲子演奏完了。想想，如果没有妈妈的那句鼓励我的话，能弹出来才怪呢！
从此以后，每当我遇到困难的时候，耳朵旁就会回响起妈妈的那句话“加油，你能行！”
一、插话衔接法。当你一旦忘却的时候，立即插入一两句与演讲内容有关的问话。利用短暂 的时间，加速回忆下面要讲的内容。比如讲着讲着忘却了，这时切不可停顿，你应当面向广大听众问一句：“同志们，前面这一部分我不知道大家是否听清楚了?”话音落后，你就可以扫视全场，而就在 扫视的瞬间，就完全可以想起下面应当讲的内容了。一旦想起，你就可以说：“好，既然大家听清楚了，我就继续讲下去。”
二、重复衔接法。所重复衔接法，就是一旦忘却的时候，要把最后这句话再加重语气重复一遍。这样，往往能使断了的思维链条再衔接起来，使演讲顺畅地继续下去，比如前段演讲最后一句话是：“我理解了他们的爱吗?我懂得爱他们吗?”而后段前句话是：“从那以后我变了”。一旦前段讲完了，而后一段的前句话又忘了，这时，你可以有意地加重语气，重复讲一遍前段最后的那句话“我懂得爱他们吗?”往往就在重复的这一瞬间，便想起了后段的第一句话“从那以后我变了”。这样，演讲就可以继续下去了。
三、跳跃衔接法。演讲者常常出现的忘 却，并不是把后面的全部忘却了，而仅是把下段的第一句或整段忘记了。这时只好随方就圆，忘却就忘却吧，哪里没忘，就从那里接着讲下去。这就是跳跃衔接法。用这种方法虽然丢掉了几句话，甚至一个段落，但它总不至于因中断而破坏了演讲的气氛，涣散了听众的注意力，影响整个演讲的效果。如果这几句话或这段比较重要，演讲期间又想起来了，可采取在收尾前补充的办法。比如可以这样说：“这里值得一提的是……”就可以把忘掉的重要段落补充进去了。
一、激发兴趣，调动听说的积极性
兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的听说兴趣，就能使听说训练成为自己的迫切要求。教师要创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望。这样学生就会乐意说，而且有内容可说。低年级教师的语言应是儿童化的语言，优美，具有艺术性，充满吸引力，让学生想听，爱听，争着回答老师提出的问题。使学生有意无意地进入学习情境，思想上产生共鸣。
其次，通过多样化的教学手段，如运用录音、录像、多媒体等电教手段，尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围，使学生乐意认识自然，认识社会生活，从而促进学生的听说兴趣。如教学《聪明的公鸡》时，教师讲到公鸡发现自己身后有一只狐狸紧紧跟着准备扑上去要吃它时，有意停一停，让学生产生悬念：公鸡怎么跟狐狸斗的呢有没有被狐狸吃了呀以激起学生听的兴趣。同时，教师充分利用小学生好表现自己的特点，要求他们把这个故事讲给家长听，以激起学生说的兴趣。
二、讲究方法，注意听说的指导性
低年级学生使用的语言常常是不规范的。要使学生的语言逐步趋向规范化，单靠老师用规范化的语言做榜样，让学生潜移默化地学习摹仿是不够的。我认为还应注重充分调动学生的主观能动性，让学生多听、熟记、学记，促使学生自觉地学习语言。
（1）加强听话训练，听说结合。
低年级的听话训练，应从辨音、听记练起。辨音练习在平常的教学中运用得很广泛，比如一个同学读课文，其他同学听后纠正字音，即辨音。而听记就不常用了。在听记训练中，应当循序渐进，可以先由词到词组，再到句子，最后到一个故事进行听说训练。在指导学生听话之前提出要求。比如听句子时，要求学生做到：①听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序；②听清楚几个主要词语之间用什么词连接起来；③如果这句话比较复杂，由几个小分句组成，那么还要听清这段话中各个句子的顺序。然后通过“说”的过程来检查学生听话的成绩。再如，在学生听故事前提出一些听的要求，或让其听后复述，或让其概括故事大意，或说明所含道理，或续编故事……这样既训练了学生的听记能力，又促进了他们创新意识的形成。
（2）加强听说训练，听写结合。
低年级的同学，在说过一个词语或一句正确的、通顺的话以后，时间长了就会忘掉。因此，在训练听话、说话以后，可以适当地布置听写作业。听说后再写下来，也有一个循序渐进的过程，一开始先听说写词或简单的句子，以后逐步提高要求，听说写比较复杂的句子、一段话或一个小故事。听说写句子，按听、记、说、写的顺序进行，同时也可训练学生根据句子的语气加上恰当的标点符号。如：学生听到“可爱”一词后，又听到用“可爱”一词说的一句例活，学生听记完毕，照例说后，可趁热打铁，要求它们记在书上或专门的本子上。听说写比较复杂的句子时，可以让学生认真听，抓住重点词，记住句子结构，然后根据重点词语把原句一字不漏地写下来。听说写一个小故事时，则要求学生首先听懂故事情节，然后再用自己的话把故事的内容写下来，但不改变原意。这样，不仅锻炼了学生听说写的能力，而且有利于提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
三、开展活动，培养听说的创造性