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关键词：英语夸张修辞格；主要表现方式；运用范围
中图分类号：G64文献标识码： A 文章编号：1671-1297（2008）10-050-02
英语修辞学是一门边缘学科，它与语言学、语用学、逻辑学、心理学等多种学科有着密切的联系。学好英语修辞学，特别是学好各种英语修辞格，对大学生提高英语运用能力的重要性不言而喻。在教学实践中经常发现，有些大学生都懂得如何正确地划分句子成分，每个单词的意思也都掌握，但就是不能体会句中的深层含义，心领神会其文采，致使阅读理解题失分严重；翻译时,错误百出，写出的文章很呆滞，缺乏魅力。究其原因，是这些大学生平时忽视英语修辞格，特别是英语夸张修辞格的学习及运用。
本文主要介绍比较常用的英语夸张修辞格，旨在帮助英语学习者熟悉掌握它，从而提高英语理解、表达能力及文学鉴赏能力。
一、 英语夸张修辞格的来源及特点
英语夸张修辞格指的是为了强调、突出事物的本质，加强渲染力量，把被描写的事物加以艺术性的夸大。其目的是为了给读者或听者留下深刻的印象。Hyperbole(夸张)一词来源于希腊词Hyperbole ，原意为超过。这是一种故意夸大其词，造成言过其实的修辞手法，其特点是对其表达对象进行有违常识或不合逻辑的夸张性描写，以此来取得强烈的修辞效果。
英语夸张修辞格的最大特点就是“言过其实”。运用这种修辞手法，主要是强调作者的某种思想感情、深刻的感受。就性质而言，英语夸张可分为扩大夸张、缩小夸张、超前夸张、直接夸张、间接夸张等。其中使用最多的是扩大夸张和缩小夸张。扩大夸张指的是把所要描写的事物的对象的数量、形象、程度等特征用夸张的修辞手法把
其扩大化；而缩小夸张，则是把所要描写的对象的数量、形象、程度等特征通过夸张的修辞手法把它缩小化。
二、 英语夸张修辞格主要构成方式及运用
英语夸张主要是通过词汇手段表现出来。因此，英语夸张修辞格的构成方式大体上可以分为以下几种：用数词、形容词、名词及各类不同词性的词交叉使用，从而达到夸张的修辞目的。
（一） 用数词来表现
数词是夸张修辞格用得最多的词汇手段。通过数量的扩大和缩小，可以很好地达到扩大夸张和缩小夸张的作用。例：
1、 The first lines of a long gypsy poem sing : “When a woman loves a man, her body has the order of a thousand apple tress in blossom. The long lashes of her eyes fan the fires of his heart to flame.” Offhand I know no lines, in any poems, as beautiful and as powerful.
(Konrad Bercovici: “The wisdom of the Illiterate”)
一首吉卜赛长诗的头几行是：“当一个女人爱上一个男人时，她身体上会散发出一千棵苹果树开花的香气。她长长的睫毛煽动他心的火焰熊熊燃烧” 。我一下子想不出哪一首诗的诗句是如此的美丽而有力。
这首诗感动人、震撼人的地方，正在于其夸张修辞法的恰如其分地运用。“一千棵苹果树”绽放的花朵的清新的香气当然会使人陶醉、流连忘返。
2、 I loved Ophelia, forty thousand brothers could not with all their quantity of love make up my son.
(William Shakespeare： Hamlet)我如此深地爱着奥非丽雅，连四万个兄弟的爱合起来，也抵不过我对她的爱。
哈姆雷特之所以用数字来表示夸张，因为他正是这样以这种“认知 ”，来表达他对奥非丽雅的深深的爱。通过夸张这种“言过其实”的特点来感染听话者，让听话者也同样“认知 ”他对奥非丽雅的爱。无疑，这种作品显得更加丰富多彩。a) It is really ironical …. I have gray hair. I really do. The one side of my head ―the right side ―is full of millions of gray hairs.
(J D. Salinger, the Catcher in the Rye)这真是令人哭笑不得… … 我长了白发。我确实长出了白发。在我脑袋的一侧――右侧长满了上百万根白发。
小说《麦田里的守望者》的主人公霍尔丁・考菲尔说他的脑袋右侧长满了百万根白发。显然强调其思想感情，说话的人并不是要求听众或读者相信他有这么多的白头发。
（二）用形容词来表示
除数词外，英语夸张也常常借用形容词来表示。1、 Divorce has become a lucrative process, simple to arrange and easy to forget; and ambitious females can repeat it as often as they please and parlay their winnings to astronomical figures.
(Roald Dahl: Mrs. Bixby and the Colonel’s Coat)
离婚已成了赚钱的诉讼，简单且易行，容易忘却；有野心的女性们乐意重复多次，赚得的赡养费增值到天文数字。
语言的装饰是夸张修辞格的一种表现手法。形容词“astronomical”一词夸张地体现了这个数字大得惊人。2、 Pierre: What does a new evening dress cost?
Mathild: About four hundred franks.
Pierre: Four hundred! That is a lot of money.
皮埃尔：一件新晚礼服要花多少钱?
马斯尔德： 大约四百法郎。
皮埃尔: 四百法郎!
法国作家Maupassant 在其小说Necklace(莫泊桑《项链》)中人物皮埃尔问妻子买一件新的晚礼服要花多少钱, 妻子回答“四百法郎”, 这在收入不多的皮埃尔听来大为吃惊, 脱口而重复“四百法郎”很好地表达了他的惊讶之情。
（三） 用名词来表示
1、 By the time ,we are through we will have caused to chop down a forest of trees to make the paper we shall use which, put together, could fill a library or sink a ship.
(Hailey Overload)
到我们结束案件时，我们将不得不因此砍下整个森林来造纸，而消耗纸之多，可以堆满整个图书馆，压沉整艘轮船。
人们砍伐树木造纸，这并不是什么新鲜事，但为了打一场官司，需要砍伐整个森林来造纸写文件，而且用纸之多，居然可以堆满一个图书馆，甚至压沉整艘轮船。夸张修辞格正是通过其“言过其实”的特点，增强了文章的感染力。2、 As tall as he, she fanned his face with her breath and ruffled the fine hairs of his
dropping moustaches. (Bainbridge the Bottle Factory Outing)
她跟他一样高，鼻子所呼出的空气直刮到他脸上，连八字胡子垂下的须毛也给吹乱了。
外国人留大胡子不是什么怪事，交谈时，在一般情况下，无论怎么靠近，鼻子呼出的气也不可能吹乱他脸上的胡须。但这里作者用夸张修辞格“扩大夸张”的特点，夸张地描写了她呼出的气体之大。读者读了这段文字之后，一定会深深地印入脑海。
在英语文章中，用词汇手段进行夸张，往往不会局限于某种词性，当然通常用得最多的词是数词、形容词、名词。在文章中，夸张修辞格经常通过各种词汇交替出现这一手段，以达到更好的渲染效果。这样的文章引人入胜，耐人寻味，意趣无穷。 例：
Is that all the affection and pride you can muster, for the nation bore you―for the noblest, most civilized nation on the face of the planet?（Peter Stone and Sherman Edwards）难道这就是你对曾经养育过你的国家所有的爱和自豪吗？世界上再也找不到如此高贵、文明的国家了。夸张修辞格在这句话中主要体现在名词和形容词最高级的使用上。通过扩大夸张，把范围、程度夸大到无以复加的地步，提高了表达效果，表达了作者的思想感情。
结语
综上所述，夸张是一种很有用的修辞格。它出现在各种文章中，最常见于日常口语、文学艺术作品、艺术性较高的政论文中。但是在公文语体、科技语体中不宜使用夸张修辞手法，因为科学技术上的数据，一定要真实、准确，不能有一丝含糊不清，既不能扩大，也不能缩小；公文用语，也必须实事求是，各种数字，都要求精确无误。调查报告、经验总结、工作计划、新闻报道等等，都应实话实说，来不得半点虚假。英语夸张修辞格是众多修辞格中比较常见的修辞方法。它的使用是有规则的，不能随心所欲。其功能和使用方法及范围，上面已作了简要的说明。英语学习者如能认真地学习，平时多加注意，熟练地掌握其技巧，就能得心应手地、规范地运用它，从而使文章写得生动、形象，人物表现得栩栩如生，富于感染力，就能深深地打动读者，使他们流连忘返，烙下永远难忘的印象。因此，学好英语夸张修辞格，对大学生提高英语水平，增强英语感染力的重要性不言而喻。
参考文献
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[2]李鑫华.英语修辞格详论[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3]冯翠华.英语修辞大全[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[4]张伟华.浅析英语数词“非夸张”修辞功能[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007，（6）.
[5]郑雅丽.英汉修辞互译导引[M].广州：暨南大学出版社，2004.
【关键词】 高中英语 夸张手法 学习效果
“夸张”的效果，总能调动人们的神经。最早的“卓别林电影”就是运用夸张的肢体语言，虽然无声，但具有很强的吸引力。后来的“憨豆先生”，其滑稽的表演，夸张的表情也让人们忍俊不禁。英语课堂中穿插运用夸张的语言、表情、肢体动作等，可以有效调动学生的注意力，进而提高学生学习英语的效果。“夸张”手法的运用体现了教学的艺术性，需要教师有深厚的功底，合理适度，收放自如，并且要运筹帷幄，与所学内容联系紧密，否则便会落得“哗众取宠”的窘地。
1. 出其不意，印象深刻
学生最喜欢看魔术表演，多是为了魔术师出其不意的精彩呈现。如果教师在课堂上也可以这样吸引学生的眼球，教学的效果一定会大为提高。所以，教师首先要摒除平铺直叙式的语言说教，大胆运用夸张手法，不断刺激学生的兴奋点，让学生在课堂学习时始终处于亢奋的状态。这就像相声、小品一样，作品中的台词和滑稽的表演，总让人意犹未尽，回味无穷。我们的课堂如果能达到这样的境界，课堂效率就不用再担心了。
如在进行人教高中必修二《The Olympic Games》的学习时，不但要积累本课重点的词汇、句型，还要学习奥林匹克精神。在学习这一课的时候，可以从历届奥林匹克的吉祥物导入，引出2008年我国举办奥运会的时候，所选用的mascots（吉祥物）。我像变魔术一样把我国2008年奥运会的“mascots”拿了出来，那是我用橡皮泥和彩笔做成的“袖珍福娃”。高中的学生依然有童心，惊呼和惊喜中显出“袖珍福娃”的震撼。下面的教学过程就很顺利地进行着，谁能正确拼读本课的单词，谁就可以得到一个“袖珍福娃”。 只一会儿我就拿出了几个“袖珍福娃”，学生非常兴奋，数量有限，欲要从速。学生积极性非常高，几乎都能在最短的时间内记住这些单词。“袖珍福娃”的夸张属于出其不意的惊喜，给学生带来的是很强烈的心理冲击。给学生深刻的印象，就有最好的效果。
2. 多种夸张，强化记忆
夸张手法的运用，不能太单调。我们在上课的时候，通常会用语言配合表情进行夸张表演。在上课的时候，不妨让学生也参与其中，学生的表演，可能更会引起注意。另外，我们还可以借助道具，如教学资源的利用（教材教具、多媒体录音、图像、录像等），夸张的道具会让学生产生心理差异，很好地起到吸引学生注意力的作用。还可以借助道具，结合教师的组织，运用课本剧表演、游戏活动等的方式来呈现教学内容。一节课，可以用多种方式吸引学生的注意力，帮助学生对知识的强化记忆。
如进行高中人教必修三《Healthy Eating》的学习时，学生对健康饮食都非常感兴趣，尤其是一些“fat girl”，特别关心健康饮食，既能美味可口，还不发胖。对这一课的学习，为了给学生加深印象，可以利用多媒体展示辅助教学。多媒体展示健康饮食和不健康饮食的两个极端画面，鲜明的画面对比，给学生很大的冲击力，学生都明白了“Healthy Eating”的重要性，学习的认真程度又添了几成。学生在学习本课的基本内容以后，在情感态度上有了更深的认识。
3. 合理适度，保持新颖
夸张手法的利用要合理适度，根据本课学生学习的内容进行合理规划，或者是用语言，或者是用道具，抑或是教师的扮演，夸张的动作等。充分考虑学生心理，了解学生已有的知识储备，找准契合点，恰到好处的表现出来。夸张本来就是要带给学生前所未有的新鲜感，如果老是用一种方法进行，势必影响学生的积极性。所以，夸张手法的运用也要常用常新，不断改变课堂的教学方式，增加英语课堂的魅力指数，让学生爱上英语课。
如高中英语必修四《Unit 3 A taste of English humor》的学习，学生本来就喜欢幽默故事，依据本课的学习，可以组织学生搜集有关英语的幽默小故事，或者是有趣的图片。学生喜欢的并感到好笑的幽默表演有：sketch（小品）、mime（哑剧）、comedy（喜剧）、cross talk（相声）、tongue twister（绕口令）等。对于学生喜欢的小品或哑剧，可以鼓励学生表演，改变上课的形式，效果会更好。英语教师还可以播放卓别林的《摩登时代》选段，或者是《憨豆先生》的表演，哪怕是讲一讲“funny stories”，也可以为课堂添活力。
“夸张”手法在英语课堂上的应用，正符合学生好奇、想象的心理。出其不意的呈现让学生产生心理落差，对学习的内容非常深刻；多种夸张手段的运用，可以调动学生的各种感官，强化学生的记忆。当然，夸张手法的运用并非多多益善，如果一节课大部分的时间“夸张搞怪”也会引起学生注意力的疲劳，过分活跃的课堂气氛还会浪费时间影响教学。所以，对于“夸张手法”，我们英语教师不但要敢于运用，更要善于运用。
[1] 武康. 运用夸张手法激发学生英语学习兴趣[J]. 读与写（下旬刊）， 2012（02）.
注意夸奖的用词 不应只说。你真棒!”“你真厉害!”“你真聪明!”这是很泛的概念，久而久之，会给宝宝一个错觉，认为自己真的什么都厉害，以后进入社会，很容易产生挫折感，而是说。你知道给妈妈拿鞋了，真乖!”“你今天自己吃饭了，真棒!”“你今天出门很听话，真是妈妈的好宝宝!”等等，把他做的事先强调下，再夸奖，效果会好得多。
夸宝宝，有时是一种鼓励，给他带来自信，有对也是一种伤害，误导他傲慢自大。所以夸宝宝，真是门深奥的学问，
夸，不是无原则地戴高帽子，要讲方式和方法，比如天天到处乱搬东西，我不会责骂，相反我会说天天真是只勤劳的小蜜蜂，同时教他把东西摆放到合适的位置，这就是夸他勤奋，而不夸他聪明，还比如夸宝宝进步快，不夸他学习好，夸宝宝的进取精神，不夸他居功自傲，夸他的自信，不夸他的自负，夸他不拘一格的创新，不夸他照猫画虎的模仿。
这种夸，基本上有三个原则夸具体不夸全都，有针对性地表扬，这样宝宝容易理解，知道以后怎么做。夸努力不夸聪明在宝宝做一件事的过程中，不妨赞扬一下他，让他在鼓励中更加用心。过程的努力往往正是获得满意结果的前提，夸事实不夸人格“好孩子”这样的词语明显是在夸人格，“好”是一个很抽象很虚无的概念，如果你长期将‘好’字挂嘴边，会让宝宝觉得一顶大帽子压在头上，起不到鼓励作用，反而会成为压力，
过去人们信奉“不打不成材”，一味批评宝宝，这是违背教育原则的，说“好孩子是夸出来的”，总是夸奖，也不符合教育原则。
一味夸奖，势必让宝宝认为自己所有的言行举止都是正确的，而宝宝身上不可能没有缺点，这就需要批评。
一味夸奖，会给宝宝带来许多负面影响，经常获得“廉价”的无原则夸奖的宝宝，久而久之会对夸奖习以为常，无动于衷，从而丧失为获得夸奖去完成各种任务的兴趣。唾手可得的夸奖，在一定程度上会成为一种精神负担，一种足以使之窒息的压力，或者是非不分，善恶不辨，盲目自满，停滞不前。
“好孩子是夸出来的”，既不是什么教育原则，也不是什么教育艺术，更不是适用于所有宝宝的教育。绝招。要说对那些聋哑，盲、弱智和学龄前等弱势群体中的宝宝，尽量多地夸奖以至夸张地夸奖，以增强他们的自信和勇气，是非常必要的。而对正常的宝宝，还是该表扬时大力表扬，该批评时严肃批评。
我觉得宝宝的理解能力还太有限，一味地夸，你真棒!你真聪明……慢慢地会让宝宝产生骄傲心理，觉得自己第一，以后也许会受不了挫折，所以，我在夸的过程中，会很刻意地注意两点，
1、夸的内容要具体。告诉宝宝，表现棒在哪里，好在什么地方，比如吃饭时宝宝帮我收拾餐桌，我不光会说，“你真勤快，是妈妈的好帮手。”还会告诉她，你帮妈妈摆了筷子，放好餐垫，做了自己力所能及的事情，但是，在帮助妈妈的时候，要注意不拿容易摔破的碗，要注意别被莱烫到小手……
2、夸的程度要得当。宝宝在成长过程中，总会给我们带来很多惊喜，但不是每件事都要夸，事无巨细地夸奖一番，容易让宝宝有自满情结，不夸大优点，不隐避缺点，让宝宝正确认识自己，这才是最主要的，
一开始我也用。你真棒!。之类的词赞赏宝宝，但随着宝宝的长大，他能听懂的东西越来越多，就不再仅仅夸“真棒”了，我开始丰富我的赞美之词。
宝宝通常很小气，有什么好吃的都不愿给别人吃，有时自己不想吃了才想起给别人，对此我也会夸夸他，“哦，宝宝长大了，懂得分享了，”这时他就会主动把吃的塞到你嘴里，与其泛泛夸奖，不如针对某一行为进行夸奖。“你真棒”之类的说多了，有时候会脱口而出，但随后我会用更多的语言来补充对宝宝的赞赏，不再一味地简单夸奖。
虽然说现在流行赏识教育，但夸宝宝还是耍掌握分寸和火候，夸得不当，反而会不利于宝宝健康成长，使得宝宝听不进批评，受不了失败，承担不了责任，对抗不了挫折。
关键词：师爱；自信心；自尊心
一、夸奖让学生体会浓浓的师爱
夸奖对于孩子来说，就像阳光对于小草那样重要！在一节英语课上，我突击检查作业，当我检查到第二组第三张桌子的小×时，她脸红了，还用手捂着肚子，我问她：“小×，怎么啦？”小×支支吾吾地回答：“我……我……老师我想上厕所。”我听了急忙叫她：“快！快去！”她马上起来跑出教室，我继续检查她的作业，发现她没有做。这时她回来了，还不到两分钟时间。我心里也有数，看到她回来低着头，我便问：“怎么啦？肠胃不舒服？”没等我说完，小×就抢着说：“老师，对不起！刚才是因为我没有完成你布置的作业，心里突然紧张，觉得肚子疼，为了逃避你的检查我想上厕所……昨晚我去姥姥家喝喜酒了，没做作业。”这孩子呀，不是懒。我听了摸着她的头并当着同学们说：“小×同学很诚实，而且平时学习也比较认真，字体漂亮，老师批准她下午完成后把作业送到办公室，给所有的英语老师欣赏欣赏！”这样做之后，小×安心地上完了这节英语课，下午还开心地把作业送来了。不仅提升了他们的学习积极性，更重要的是学生体会到了老师对她的关心与呵护，与老师建立了深厚的感情。
二、夸奖让学生提高自信心
夸奖是培养孩子自信心的有效方法。只有学生对自己充满了信心，老师才能更好地引导学生学习更多更广的知识技能。例如：在学习第四单元We Love Animals.时，主要是学习What’s this/that？It’s a...Cool! I like it...此时学生已经学习了很长时间的英语，有些学生却不能连贯地说一句英语，但在这一次回答问题时，没有经过他人的提示，回答得很完整，就是进步了，如果老师能肯定他（她）的进步，及时予以表扬和夸奖，并鼓励在今后的学习中再大胆地说不用任何人提示的完整的语句，这样每次英语课上都尝试着给他们表达的机会，即使是一点微小的进步，也会给他们带来喜悦和信心，逐步达到最高的目标。接下来可以请一些英语学习较好的学生回答问题，可以说：“Who want to try it best？”集体的积极性被调动起来了，学生纷纷抢着举手发言，信心有了，学习效果自然就提高了。
三、夸奖让学生增强自尊心
没有尊重和了解，就没有教育可谈，老师平时就应该多欣赏学生的方方面面。记得有一次外出听课，一节三年级的英语课上，一名学生陈××在念字母Aa时把它念成了“啊”把Bb念成了“波”，但朗读时声音很响亮也很清晰，但老师不但没有表扬，还指责他上节课没有听课，课后没有复习，严重地打击了他学习的积极性，而且老师当着全班学生的面指责他，让他觉得很丢脸，心里特别不舒服，接下来的听课效果肯定大打折扣了。其实如果老师首先对他回答声音很响亮值得大家学习予以肯定和表扬，夸奖一番再引导他纠正错误，效果就会不一样，因为只有在情感的课堂怀抱中，知识才会变得更富有趣味性和吸引力，才能如涓涓流水向学生心中流去。
四、夸奖让学生乐于学习
打好语音语调基础是小学英语教学目的之一，教师在教学过程中为了搞好语音教学，应经常积极鼓励学生勤于思考，乐于观察，自主学习。例如，在字母教学中引导学生得出：汉语的声母〔b/p/m/f/d/t/n/l/g/k/h/s/w〕在去掉它所含的韵母成分后，与英语的辅音b，p，m，f，d，t，n，l，g，h，s，w的发音基本相似。又例如字母发音因素中A/K/J都含有〔ei〕的音，B/C/D/E/G/P/T/V都含有〔i:〕的音。汉语中的元音成分，无长短音之分，而英语的元音则有长短音之分。学习单词时启发学生品读单词，用所学的分解音素朗读的办法来自学单词，如leg〔l-e-g-leg〕,face〔f-ei-fei-feis〕。在英语教学中引导学生勤于思考，乐于观察，享受学习给我们带来的快乐效果也就事半功倍了。
此外，正确的、适当的夸奖，能夸出潜能，夸出智慧，夸出成功。下面是英语教学最常运用的夸奖语：Good job!Well done! Super!Great!Go on have a try!You did a good job!Wonderful! Excellent!Very good!So clever!Smart!
让老师的每一句夸奖都温暖每一位学生的心灵，让夸奖成为小学英语教学的亮点，让“夸奖”夸出更多的英才吧！
[关键词] 商品广告 语言 辞格
一、商品广告与语言艺术
在市场经济大潮中，广告已渗透到当今社会的各个领域，已从过去单纯的“广而告之”成为与现代营销和现代传媒紧密结合的宣传方式。一则成功的广告不仅能提供给人们多种多样的信息，还可以使产品大开销路。现代广告从表现形式上讲，涉及语言文字、颜色线条、绘画照相、音乐声响、舞蹈造型诸方面的因素；从内部构成因素来讲，涉及广告定位、主题创意、题材、结构、风格等方面的因素。广告的主题创意是广告作品的灵魂，它要依靠载体来承载，靠物质因素来表现。这些物质因素既包括自然语言因素，也包括颜色线条、绘画照相、音乐声响、舞蹈等非语言因素，但经常性的起主导或关键作用的还是语言因素。国际广告协会会长罗杰・尼尔说：“广告是词语的生涯。”，美国著名广告人士H・史戴平斯更直截了当地指出：“文稿是广告的核心。”可见语言艺术在广告中的地位和价值。
商品广告是以盈利为目的的，它不同于政治广告、公益广告、个人广告等非商业性、非盈利性广告。它诉求的内容着重突出商品的特征与魅力，目的在于给消费者留下深刻印象，进而吸引消费者购买该商品。它更应该摆脱呆板的说教，平淡的直叙。因此，能使语言生动、具有感染力的各种辞格的运用成了商品广告的一种常见手法。本文拟对商品广告语言的修辞艺术做初步的探讨。进而揭示它们在广告中的实用价值。
二、商品广告语言的辞格运用
1.双关
双关是利用语义和语音的因素，有意使语句同时关顾表面和内里两种意思，言在此而意在彼。表层意思从词面即可了解，为次；里层意思深藏于词中，经分析可以理解到，为主。双关修辞可使广告显得含蓄、幽默、生动，易于引起受众注意，其深层意义不能使人一目了然，需稍加思索，更能给人留下深刻印象。双关有语义双关和谐音双关两种。
广告语将词语或句子的意义用在特定的语境中可构成语义双关。
(1)“实不相瞒，‘天仙’的名气是吹出来的。”（天仙牌电风扇广告）
这是天仙牌电风扇厂出巨资征来的广告词，天仙在广告词中加引号特指“天仙牌电风扇”。“吹”，不仅有“吹嘘”之义，使其特征突显，还有“使气流流动”之义，广告词利用词义多义性形成双关，名贬实褒。电风扇诚然是要“吹”（风）的，一“吹”字，既“吹出”了“天仙”牌电风扇的好质量、高品位，又“吹”出了该厂的“好形象”。自信中不乏轻松，深沉中又含有幽默。
(2)“举世闻名，人所爱戴”（精工牌手表广告）
“爱戴”一词多义，既含有“拥有、佩带”之意，又含“喜爱、倾慕”之意，一语双关，让人回味无穷。类似的广告诸如：“洒向人间都是爱”（华帝热水器广告），“口服心服”、“不服不行”（药品广告），“孔府家酒，叫人想家”（孔府家酒厂广告）。
广告语围绕产品特征，利用谐音双关也可精妙地设计一些妙语连珠的广告词。
(3)“快治人口”（华泰药片广告）
“脍炙人口”是人们颇为熟悉的成语，其意义也家喻户晓。乍一听，这是在夸耀产品名气，这在广告中很寻常。字面却是“快治人口”，更换两个同音字，巧妙地点出华泰药片能快速治疗口腔疾病的特点。俗话说听话听音，设计者有意利用“脍炙”与“快治”谐音造成一语双关，让你由“快治人口”想到“脍炙人口”，使这种自卖自夸的形式变得含蓄、易于接受。
(4)“要想胃舒，快喝胃苏”（胃苏药品广告）
广告词利用“苏”与“舒”谐音，介绍了此商品的用途。需要指出的是，广告中的双关，其表面义与本义之间的地位不是上下悬殊的，而是互相解释，密切联系的，往往是产品的质量、性能、特征、用途等实际特征与产品的价值、声誉相得益彰。类似的广告还有：“骑乐无穷”（自行车广告），“双脚不再生气”（西安杨森达克宁软膏广告）。
2.夸张
夸张是故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小或超前的描述。广告语是对产品质量、特征、性能的描述，必须保证真实性。但是，在客观真实的基础上，适当的做情感的夸张，并保证语言信息的传递不会被误认为是事实，也是为受众所接受的。而且，恰当的夸张能更好地表现广告的主题思想，强调广告的信息内容，体现广告主的自信气概，并进而传染给受众，给人留下深刻的印象。
(1)“今年二十，明年十八”（上海白丽香皂广告）
(2)“不要对刚刚从我们这里出来的姑娘使眼色，她很可能是你的奶奶”（美国某美容院广告）
例(1)是一个典型的夸张，从逻辑上讲，这是不可能的，但它却极生动、鲜明地突出了白丽香皂的美容效果。这一夸张投其所好，适合女美心理。例(2)意在突出该美容院美容师的技艺高超、效果不凡，可以把一个老太太美化成一个年轻姑娘，以致可能被别人误认。这里不仅极度夸张了该美容院的美容效果，而且透露出了智慧的幽默。
根据广告强调重点的不同，广告语言中的夸张，一般可分为数量夸张、性能夸张和时序夸张，分举一例如下：
“给我二十分钟，我能给你整个世界”（wins广播公司广告）
“有里松就有快乐，有快乐就有里松”（台湾里松饮料广告）
“有一个消息，连未出世的孩子听了，也会拍手鼓掌”（强生有限公司系列婴儿护理品广告）
广告中的夸张的确能使人耳目一新，但要注意适度。夸夸其谈反而有虚假之感。正确的方法是“夸而有节”，“饰而不诬”。
3.仿词
根据表达的需要，更换现成词语中的某个语素，临时仿造出新的词语，这种辞格叫做仿词。仿词在商业广告中，是一种颇具生命力的修辞效果。在不失原味的前提下，对现行语言成分进行大胆创新，可以给人新鲜感，并引起人们的回味和联想。
(1)“微利是图”（华成电机厂商品广告）
(2)“‘六神’有主，一家无忧”（上海家化有限公司六神牌花露水广告）
例(1)“微利是图”是从成语“惟利是图”改造而来的。“微”与“惟”同音，乍一听，极易产生错觉，我们不禁惊诧，厂家为何公开宣扬它的不光彩的赚钱手段？疑惑中，幡然醒悟它的本来面目：微利，不仅不惟利是图，反而把更大的利益让给消费者，而把厂家的利益最小化，由此不由得对广告制作的巧妙而叹服，“微”、“惟”，巧改一字，宣扬了企业的经营理念，收到了最佳的社会效益和经济效益。例(2)“六神”有主是“六神无主”的仿拟。广告者借助“有”“无”的反义对比，从而强调了该产品能让一家大小无忧无虑的特殊功效。
4.比拟
根据想象把物当人写或把人当物写，或把甲事物当乙事物来写，这种辞格叫比拟。比拟是物的人化或人的物化，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体现它的深意。比拟有拟人和拟物两种。商品广告中往往用拟人手法，通过拟人可以使广告所宣传的商品具有人的言语或动作，摆脱了商品静止的、呆板的状态，成为生动的、有感情的、主动与你结交的“人”，通过互动，增进了商品与消费者之间的情感。
“有我安乐队长在，肠虫休想再做恶”（西安杨森制药有限公司广告）
该例中广谱驱虫新药安乐士称自己是“安乐队长”，让我们感受到了该药的质量保证，从而增强了对商品的信任。
5.比喻
比喻也是商品广告中常用的一种修辞格式。某种商品与另外的事物有相似点，就故意用另外的事物来描绘它的形象，使语言具体、生动。因此，它对广告语言的生动和简明都具有重要作用。
“甜而酸的酸奶有初恋的味道”（日本――酸奶广告）。
“初恋”是人们最神往而又终生难忘的回忆，它究竟是什么样的感觉？如广告中的酸奶的感觉相似，不由得人们不去试一试。
三、语言艺术在商品广告中的实用价值
夸张这一修辞格旨在运用言过其实的手法对某一事物描述加以强调，包括夸张句在内的任何话语理解都必须在语境分析的基础上展开，因此一切夸张言语行为都必须运用足够且合理的语用推理才能获得其表达的深层含义，于是在语境顺应论视角下对此展开语用分析具有十分必要的意义。顺应论要求语言使用不仅是语言成分和语境因素相互适应的双向动态过程，还是语言使用者策略性的选择过程。具体来说，交际语境是由说话人、听话人、物理世界、社交世界和心理世界组成的有机统一体，在话语双方交流的过程中，处于中心地位的说话人的认知机制激活其他因素而成功交际。
二、夸张语的语用意义
作为各种语言都十分通用的一种修辞手法，夸张语具有十分鲜明且生动的语言表达效果。英文单词“hyberbole”本源于希腊语，本意为“over throw”，即“扔过界”的意思。而根据Ruse在1992年给出的定义，“hyperbole”这一修辞格意味着“故意地运用夸大事实的手法来加以强调”。在语言交际中，双方经常使用夸张语的目的在于深刻地表现出作者对事物鲜明的感情态度，从而引起听者的强烈共鸣。另外，对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。根据格莱斯的会话理论，“合作原则”“Co-operation principle”中的“质的准则”“maxim of quality”在夸张语表达中被违反了。假设在语言交际中，人人都遵守合作原则，说者和听者双方势必在高效率高顺畅的环境中顺利进展，但也失去了语言交际的魅力和趣味。语言准则并不等于语言规则，不是绝对不可以违反的。因此，格莱斯总结，人们在语言交际中的某些修辞格必须违反合作原则才能生成与存在。比如，“质的准则”要求说话人说实话而不能说假话。然而一切夸张都必须言过其实，才可达到一定的语用效果，即“运用远远超过客观事实的说法来渲染并强调某事物”，以给人突出的印象（张涤华，1988）。那么为什么如此言过其实的语言在语言交际中能够为人们接受，并使得语言顺利进行下去？这是因为虽然言过其实是夸张的最大特点，但这是就其表现形式而言的，另外，不论何种夸张或夸张到何种程度，夸张都要在本质上符合事实，或者说它需要具备这样的品质与本领：要用夸张的语言从根本的内在的层次上揭示出事物的本质，也就是说本质上符合事实，表述上言过其实。
在此，我们以如下几句为例，夸张语的语用特点及其与语境顺应论之间的联系。如例1：“She brought out Mary Kay just to have enough make up for one day!”又如例2：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这两个句子都采用了夸张的修辞手法，例1中的“for one day”明显是说话人夸大其辞的表现，因为化妆时间再长也不会长达一整天的，同理，例2中的“千尺”也是夸张了潭水深度的一种表达。如果把这两句话置身于语境中理解，例1表达的是说话人对句中的“she”化妆打扮时间过长的不满和牢骚，而例2则表达了作者在临别时对友人的深切不舍，纵使千尺潭水也比不上两人之间的深刻情谊。由此可见，夸张的基础仍然是事实，是借用言过其实和夸大客观事物的词语表达强烈思想感情的手法，而这种感情是真实的。因此，夸张的主要功能不在于表事而在于表情。而要达到这层理解，仅仅靠语言本身是不够的，交际双方需要依靠语境这一后盾而展开，也就是说一切夸张语行为都必须运用足够且恰当的语用推理才能获得其中表达的真正的会话含义，而语用推理这一过程，则不可避免地产生于语境顺应之中。
三、夸张语的语境顺应过程
话语理解是在语境的基础上展开的，正如相关学者指出，对语用学的理解从根本上说就是对于语境的讨论和研究，因此，本文以广泛使用的夸张语行为为例，解析在这一语言表达中产生的语境生成和语境顺应。根据Verschueren在Understanding Pragmatics中的解析，语言是一种综观的思想表达与演绎，因为语言本身存在变异性、商讨性和顺应性，人们在使用语言时，必须不断做出选择，而选择的范围离不开人的认知因素和社会因素。语境关系顺应是指语言使用过程中的语言选择必须与语境顺应，即语言赋予使用者从可供选择的项目里做出灵活的变通，因此，语境顺应性是语言使用的核心。这里的语境包括交际语境和语言语境，前者指说话者和听话者在一个言语行为中的语言选择，后者则是上下文。为达到语境顺应，语言使用者必须妥善且合理地做出选择，从而满际需要。详细地说，交际语境包括处于中心地位的语言使用者，控制语言是否得体的心理世界，还有社交世界和物理世界等相关因素。如例3：《红楼梦》第三回，林黛玉初入贾府，恰逢王熙凤第一次出场，道：“天下竟有这样标致的人物，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”很显然，王熙凤用“天天”“一时不忘”这样的夸张句式表达贾母对这个外孙女的牵挂和念想，因为即使有千思万念，也不可能达到茶不思饭不想的境界，但王熙凤如此说话的目的，从她的心理世界交际角度分析，就是为了讨好贾母和王夫人，以哄她们开心。
关于夸张语行为在言语交际中的语境顺应过程，我们可通过更多的例子加以理解和掌握。如例4：“I’m as quiet as an ant pissing on the cotton.”该句要表达的意思是：我发出的声音还不如蚂蚁在棉花上撒尿的声音大。如果单从句子的字面意义考虑，我们无法得知其中的缘由，若把它置身于语境中，就可猜出是说话者采用夸张的语式表达反映出他极力证明自己确实没有发出一点声音的客观事实，这是语言使用者对物理世界做出的语境顺应。又如例5：“I mean I have not been there that long，but I have already heard tons of stories about you and women.”这一夸张句要表达的意思是：我虽然到那里的时间不长，可是关于你的风流韵事却听到不少。此句中说话人为了表达自己对对方生活作风的成见而运用了如上夸张句“tons of”的表达，顺应论交际双方的心理世界，把个人的批评情绪展现无遗。再如例6：“I agree with you 110%，Mrs.Harper.”百分比的上限是100%，而此处用了110%，多出客观事实的10%，这个夸大用法实际上是对作者态度的一种强化，考虑当时的语境，作者是强烈同意支持听话人的。
四、结语
Verschueren的语境顺应论为当前热门的语境研究提供了一个新颖的视角，本文以夸张语的使用为例，以该理论为指导谈了其中的语用意义。值得注意的是，虽然夸张句出现在语言交际中是合理常见的，但并不意味着语言使用可以不顾事实，夸夸其谈，滥用夸张语式。因为人们在语言使用中总是自觉或不自觉地受到语境的制约，在某种程度上逼迫语言使用者做出选择，所以需要把握好自我的中心地位，并有效合理地与心理世界、社交世界及物理世界等相关因素做一顺应，这样才能最终达到和谐交际的目的。
参考文献：
［1］林易.基于语境顺应理论的言语交际分析.四川师范大学，2010.
［2］宋志平.选择与顺应东北师范大学.东北师范大学，2007.
关键词：有的是 语义 焦点 话题
一般认为现代汉语中有两种“有的是”，一种是普通短语结构用于列举，表示人或事物一部分的属性，如（1）；另一种是习语，表数量多，有夸张的主观色彩，如（2），汉语学界对后者兴趣浓厚，对它的共时范畴、历史来源等方面都有深入的讨论。就语义而言，我们认为还存在第三种“有的是”，它在范畴上像（1）一样是短语结构，但在语义上与（1）却有很大不同，“有的是”后的成分是对比焦点，如（3）。秉持形式语义学的组合性原则，三种“有的是”既然在显性构件上完全一致，它们在意义和功能上的截然不同就需要我们予以理据上的解释。本文在对“有”的语义、“是”的范畴进行分析的基础上，认为“有的是”三种解读来自于不同的语义映射模式。
（1）他们有的是老师，有的是学生。（列举解）
（2）他们有的是老师，多得数不完。（夸张解）
（3）他们有的是老师，不是学生。（焦点解）
一、“有”的语义
“有的是”中的“有的”一般被看成一个名词性的指代成分，生成语法一般将其标记为限定词短语（determiner phrase，简称DP）。其中对“有”的范畴识别直接影响着语义计算。汉语中“有”的用法多样，大致可以分为以下五类：
（4）a.我有一栋房子。（拥有）
b.房子里有人。（存有）
c.有人走了。（呈现）
d.人没有来。（完成）
e.我没有很调皮喔！（断定）
列举解中的“有”看起来既像存有“有”，又像呈现“有”。但存有“有”出现的典型环境是存现句，句首是一个处所词短语，由“有”引出一个无定名词短语（indefinite phrase），而（1）不太像是这样的句式，却更像是呈现“有”的用法。根据蔡维天的研究，表“呈现”的“有”分为两类，一种是述语，如（4c）中的“有人”；一种是定语，如“有些人”、“有的人”，两种用法间以是否存有预设（presupposition）相区别。“有的人”相当于英语中some of the people，预设是言谈环境中存在一群人，“有的人”只指谓其中的一部分，列举解“有的是”中的“有的”也是分指的用法，存有预设。但与“有的人”不同，它的预设不是由DP内的中心语“人”引出，而是由句首的话题引出，像（1）中的“有的”的解读就依赖于“他们”，“有的”指谓的是“他们”的一部分，可以简单表征为：?x[ x≤ ||他们|| ]，≤表示偏序关系，存在算子?是由“有”引出的。
焦点解中的“有”表示实义的拥有，会选择一个施事（领有者）和受事（被领有者），根据熙的“VP+的”转指规律，（3）中“他们有的”转指的是缺位的论元，即被领有者，也就是他们拥有的东西，引入一个变项x可以表示为“他们有x”。但这是一个开语句（open sentence），x在语义组合中必须受到算子的约束，否则就会造成自然语言不允准的空量化（vacuous quantification），所以还需要引入λ算子：λx[他们有x]。
对夸张解“有的是”的研究较多，其中“有”的地位也众说纷纭。赵元任认为“有的是”的这一用法是从“有”表存在的意思得来的，熙在谈到“有的是钱”的语义时，认为“有的”表示“所存在的（或被领有的）东西”，也就是说朱先生认为这里“有”既可以表存在，也可以表领有；王建军则另辟蹊径，认为“有”已不再表领属或存在，而是一个表示模糊数量的形容词。我们倾向于朱先生的观点，因为夸张解“有的是”前既可以出现名词性短语，也有可能是处所词短语，后者正是存在“有”分布的典型环境，而存有和拥有之间又确实存在灰色地带，所以仿照焦点解中对拥有“有”处理，依然引入变项x和λ算子来表征“有的”的语义：λx[ 他们有x ]。
二、“是”的范畴
黄正德认为汉语里有两个“是”：系动词和副词。系词“是”可以表类属（5a）或等同（5b），副词“是”是焦点算子如（6）。徐杰也赞同这一区分，但他认为两个“是”都是动词。为了解决这一争论，熊仲儒提出拥有独立投射的焦点“是”只扩展动词性成分，不能扩展名词性成分，这样看来三种“有的是”中的“是”可能都是普通的判断动词“是”，这和它们的语义解读似乎有点矛盾，有必要对其分别审视。
（5）a.我是老师。
b.金星是晨星。
（6）他是去图书馆了。
列举解中的“是”无疑属于普通判断动词的用法。但有时“是”的后件并不是NP，而是如（7）所示的VP，或如（8）所示的PP，这就不太像是（5）那样的典型的判断结构。这其实是因为后件在句法上发生了转类，发生了“名物化”，不再具有陈述或描写似的谓词性语义，而是表示动作实体或属性特征，所以这里“是”在句法上仍然是判断动词。
（7）他有的是不知道，有的是完全根本就念错了。
（8）其他的受伤官兵有的是由于高压氧中毒，有的是被划伤，都在医院接受医治。
焦点解中的“是”看似是焦点算子，而真正的焦点算子“是”可以自由省略，且位置灵活游移，如（9）。且无论是焦点解还是夸张解，删去“是”后句子均变得不合法，如（10）和（11）。另外，“是”的位置也不可以变动，可见它们确实更像是普通的判断词“是”，至于焦点义或夸张义的获得，是其他语义算子作用的结果，与“是”本身的关系不大。
（9）a.他昨天在火车上生的小孩儿
b.是他昨天在火车上生的小孩儿
c.他是昨天在火车上生的小孩儿
d.他昨天是在火车上生的小孩儿
（10）他们有的*（是）老师，不是学生。
（11）他们有的*（是）老师，多得数不完。
三、句子的语义
最后，来看一下三种“有的是”是如何获得不同语义的。列举解中“有的”的语义与其他两解不同，由“有”引出存在算子。“有的是”的后件无论是NP、VP还是PP，表示的都是一种属性，在谓词逻辑看来，它们都是谓词，陈述引入的变项x具有的属性，表达式为P（x）。前件与后件又构成条件式的关系，如果x属于预设集中的一个子集，它就具有谓词的属性，所以（1）的真值条件可以表征为：
（12）他们有的是老师（，有的是学生）：
?x[x≤||他们||老师（x）]
焦点解中“有的是”的后件是对比焦点，但从句法测试来看焦点标记词并不是“是”。在形式句法中，对比焦点需要LF移位到焦点核心Foc的指示语进行特征核查才能获得焦点特征。在语义上，对比焦点具有穷尽性和排他性。熙（1978）在谈到“有的是钱”的语义时就认为这个说法相当于逻辑上的全称判断，即：所有存在的（或被领有的）东西都是钱。这符合焦点解的语义，说明句中应存有一个隐形的全称算子来保证穷尽性。而排他性则可以根据潘海华的焦点规则来保证，即将述题中的焦点映射到核心域，这里仍用二分的条件式将（3）表征如下：
（13）他们有的是老师（，不是学生）：
?x[他们有xx=老师]
夸张解的“有的是”在历时平面上被认为经历了词汇化，其夸张语义是从焦点解中得来的。根据本文的分析，焦点解和夸张解在“有的”的语义和“是”的范畴颇为相近，但我们从共时平面重新看待这个问题，认为它们的不同解读来源于不同的映射模式。“是”在汉语中经常发生语法化，“X是”也被学者认为可能是一个话题标记，而夸张解“有的是”的后件可以进行话题化，如（14）。所以我们根据潘海华的话题规则，将“有的是”后的成分映射到量化域，得到（15）。与（13）不同，（15）中全称算子约束的是“老师”，得到的语义是“他们有所有的老师”，这正好和夸张解的语义相符，得到多数、大量的意思。
（14）钱，我们有的是。
（15）他们有的是老师（，多得数不完）：
?x[x=老师他们有x]
这样看来，三种“有的是”的解读其实来自不同的映射模式，归纳如（16）。本文的分析既减少了范畴识别的冗余分立，也维护了语义的组合性原则。
（16）a.列举解：?x[x≤DP（x）]
b.焦点解：?x[P（x）x=a]
c.夸张解：?x[ x=aP（x）]
参考文献：
[1]蔡维天.谈“有人”“有的人”和“有些人”[J].汉语学报，2004，（2）.
[2]熙.自指和转指[J].方言，1983，（1）.
[3]赵元任.汉语口语语法[M].北京：商务印书馆，1979.
[4]熙.“的”字结构和判断句[J].中国语文，1978，（1）.
[5]王建军.“有的是”源流探略[J].语言教学与研究，2006，（4）.
[6]徐杰.普遍语法原则与汉语语法现象[M].北京大学出版社，2001.
[7]熊仲儒.“是……的”的构件分析[J].中国语文，2007，（4）.
[8]潘海华.焦点、三分结构与汉语“都”的语义解释[A].语言研究与探索（十三）[C].北京：商务印书馆，2006.
形考任务四
一、判断正误（20分，每小题2分）
题目1
1．修辞格具有特定的结构格式，就是要有句子的主语、谓语和宾语成分。
选择一项：
对
错
题目2
2．修辞格具有跨文化特点，不同民族之间具有共同特性。
选择一项：
对
错
题目3
3．修辞格表达的意义不能按照逻辑原理来判断是不是合理，突破了逻辑限制。
选择一项：
对
错
题目4
4．修辞格的表义具有双重性，真实的意义往往是言外之意。
选择一项：
对
错
题目5
5．事务语体一般很少使用修辞格，文艺语体使用修辞格比较普遍。
选择一项：
对
错
题目6
6．“他像他的父亲”这个句子使用了比喻中的明喻。
选择一项：
对
错
题目7
7．比拟的方法在抒情散文和抒情诗歌中常常使用。
选择一项：
对
错
题目8
8．移就和移觉这两种修辞格没有区别，二者的内涵相同。
选择一项：
对
错
题目9
9．对比就是对偶，例如“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
选择一项：
对
错
题目10
10．“人不亏地皮，地不亏肚皮”这个谚语使用的修辞格是回环。
选择一项：
对
错
二、案例分析题（40分，每小题10分）
题目11
1．修辞格在广告中运用十分普遍，分析下面几则广告语中的修辞格及表达效果。
（1）美的空调，全球信赖。（这是名叫“美的”的空调广告）
（2）女人更年要静心。（这是适用于更年期女性的“静心口服液”广告）
（3）我的名气是吹出来的。（电扇广告）
（4）有了我，令足下生辉！（皮鞋油广告）
（1）美的空调，全球信赖。（这是名叫“美的”的空调广告）
答：运用的是“别解”修辞手法。对“美的”一词，重新作出解释，以满足广告需要。
（2）女人更年要静心。（这是适用于更年期女性的“静心口服液”广告）
答：运用的是“别解”修辞手法，“静心”一词字面上是口服液的名称，此处又将它别解为安静心神的意思。
（3）我的名气是吹出来的。（电扇广告）
答：运用的是“双关”修辞手法，“吹”既是电扇的功能，同时又可解释为“吹嘘”，带有幽默色彩。
（4）有了我，令足下生辉！（皮鞋油广告）
答：运用的是“双关”修辞手法，“足下”既有“脚下”的意思，也可理解为对他人的敬称。
题目12
2．分析下面幽默使用的修辞格。
（1）爸爸逗四岁的小明说：“小明啊，要是爸爸和妈妈吵架，你站在谁一边？”小明说：“我站旁边”
（2）一则手机短信：“早晨我吃不下饭，因为我想你。中午我吃不下饭，因为我想你。晚上我吃不下饭，因为我想你。夜里我睡不着，因为——我饿！”
（1）爸爸逗四岁的小明说：“小明啊，要是爸爸和妈妈吵架，你站在谁一边？”小明说：“我站旁边”
答：运用的是“跌衬”和“同字”修辞手法。受话人会推测小明是不是该站在爸爸一边或者妈妈一边，回答却是“站旁边”，是一种跌衬，同时还应用了同字修辞格，更增加了趣味性。
（2）一则手机短信：“早晨我吃不下饭，因为我想你。中午我吃不下饭，因为我想你。晚上我吃不下饭，因为我想你。夜里我睡不着，因为——我饿！”
答：运用的是“跌衬”的修辞手法。即故意先不说出正意，而用“想你”先作衬托铺垫，然后急转直下，把正意“我饿”说出来，前后形成强烈的反差，完全出人意料之外。
题目13
3．阅读下面的故事，看看墨子采用了什么样的方法说服了楚王。
楚王准备攻打宋国。墨子听说了这个消息，赶往楚国。
楚王见到墨子说：“先生来到楚国，对寡人有什么见教呢？”
墨子说：“今来贵国，只想向大王请教：我听说有这么一个人，不坐自己华丽的马车，而想偷邻居的破烂车子；不穿锦绣衣裳，而想偷邻居的粗布短袄；不吃自己的肉食，而想偷邻居的糠饼。这是个什么样的人呢？”
楚王笑着说：“那准是个犯偷窃病的人！”
墨子也笑了，接着又说：“那么，我再请教大王：楚国的国土方圆五千里，宋国的土地方圆只有五百里。这就好像华丽的车子和破车子相比。楚国有云梦泽，那里满是犀兕、麋鹿之类，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比，宋国真像人们说的那样，是个连野鸡、兔子、鲫鱼都没有的地方。
这就好像白米肥肉和糟糠相比。楚国有松、梓、、楠、樟这些大树，宋国却没有什么大树。这就好像锦绣衣裳和粗布衣服相比。我认为大王攻打宋国，正和这个害偷窃病的人一样。”
于是楚王放弃了攻打宋国的念头。
答:墨子采用了比喻和对比的方法说服了楚王，他把楚国和宋国的国土比喻为车子，又用华丽的车与破车相对比；把楚国和宋国的物产分别比喻为白米肥肉、锦绣衣裳与糟糠、粗布，并加以对比。
比喻，是用一事物给另一事物打比方的修辞格，墨子恰当地运用比喻能使抽象的事物或道理具体形象、通俗易懂。对比是把两种相反、相对立的事物加以对照、比较，突出双方面的特征，不同事物的差异便一望而知，无需再多费唇舌去做进一步的分析和解释了。
题目14
4．一西方记者挑衅地问周恩来总理：“为什么中国人把人走的路称之为马路？”周恩来机智回答说：“马路就是马克思主义道路的简称，我们中国人走的就是马克思主义道路。”请问周总理的回答是用了什么样的修辞格？有什么样的表达效果？
答:周恩来总理使用了“别解”的修辞格，故意曲解西方记者原来的意思，将对方用来挑衅的动物名称“马”一字重新作出解释，解释为“马克思主义”，这种用法在外交、论辩上，往往有意想不到的效果，它化解了一个言语的死扣，别出机杼，幽默风趣，出奇制胜，十分机智，反而使西方记者显得无趣了。
三、问答题（40分，每小题8分）
题目15
1．借喻和借代有什么异同？各有什么表达效果？阅读报刊，经常会发现这样的语句：“华盛顿认为”、“伊斯兰堡向新德里伸出了橄榄枝”、“莫斯科不相信眼泪”等等，请问这里的修辞手段是借代还是借喻？为什么？
答:借喻是本体和比喻词都不出现，直接用喻体代替本体的一种比喻形式，本体喻体融合。借喻的形式简略，语感含蓄，隐而不露，比喻什么内容需要我们仔细品味体会。
借代就是不直接说出要表现的对象，而用与这个对象密切相关的其他事物来代替的修辞方法。借代由本体和借体两个要素构成，要表现的事物名称是本体，用来代替本体的事物名称就是借体。文艺创作和言语交际中巧妙运用借代，可以突出人物形象特点，有助于刻画人物的性格；可以突显事物的特征、属性；可以使语言形式丰富多彩，词语错综使用，富于变化；可以含蓄地表达发话人的褒贬态度、爱憎情感。
“华盛顿”、“伊斯兰堡”、“新德里”是借代修辞，以特定的城市名称（首都）代指美国、巴基斯坦、印度政府，这是以部分代替整体的借代方式；“眼泪”是借代修辞，是以本体的特征“流眼泪”代称本体“悲伤”，是根据借体对象本身所具有的特点，用来构成借代；“橄榄枝”是借喻，用喻体
“橄榄枝”代替本体“和平”。
题目16
2．下面的各种说法，哪些正确？哪些不正确？简要说明原因。
（1）对比就是对偶。
（2）反对也是对比。
答:第一种说法不正确。对偶是把结构相同相近、字数相等、意义相关、平仄对立的两个句子或短语，排列组合在一起的修辞方法。对比是把两种相反、相对立的事物或同一事物相反相对的两个方面加以对照、比较，突出双方面的特征。所以对比和对偶不是一回事。
第二种说法正确。反对是对偶的一种类型，反对的上下句在意思上表示矛盾对立的意义，内容上形成鲜明对比，相反相成，因为反对也可以被看作是一种对比。
题目17
3．什么是跌衬？举例说明跌衬在言语交际中的表达效果。
答:跌衬是故意先不说出正意，而用别的话语先作衬托铺垫，然后急转直下，把正意说出来，前后形成强烈的反差，完全出人意料之外。如乔羽给山西杏花村酒的题词:劝君莫到杏花村，此处美酒能醉人！上句劝别人不要到此饮酒，与酒厂邀请题词的本意完全相反，但是下句话锋一转，道出真意，一铺一跌，曲折变化，令人叫绝。在言语交际时，话语中适当穿插使用跌衬，有助于活跃气氛，增强话语的幽默色彩，给人留下深刻印象。
题目18
4．修辞格入诗，是诗歌创作中常见的艺术表达手段。阅读下面白居易的诗歌《钱塘湖春行》，分析这首诗的颌联、颈联（第二第三联）使用的修辞格及其表达效果。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
答:这两联使用的修辞格是对偶，而且是严对，结构完全相同，平仄相反，而且每个位置的词的词性相同，名词对名词（莺对燕），动词对动词（争对啄），形容词对形容词（乱对浅）；在词的意义上也相对，属于同样的类别，动作对动作（争对啄），名称对名称，色彩对色彩，植物对植物（花对草），动物对动物（莺对燕），而且用字不重复。这两联从形式上看，音节整齐匀称，节奏感强，从内容上看中，概括力强，让人感受到庄重和谐的美感，尽显语言的简洁精练和丰富内涵。
题目19
5．鲁迅曾经说，“燕山雪花大如席”是夸张，而“广州雪花大如席”是笑话。请你据此说说使用夸张应注意什么问题，夸张和夸大其词有什么不同。