魅力课堂范文

魅力课堂篇1

【关键词】魅力课堂 导入 探究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0089-01

魅力一词在文学上是一种极能吸引人的力量，感人肺腑，催人奋进。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”古语说：酒香不怕巷子深。意思是如果酒酿得好，就是在很很深的巷子里也会有人闻香知味，前来品尝。这是一句流传千年，具有中国特色文化的民间俗语。英语也具有深厚的文化魅力。

一、精彩导语, 丰富情感, 让探索富有兴趣。

精彩有趣的课堂导语不仅能给学生带来亲切、新鲜的感受, 还能诱发学生主动探索和参与的愿望, 使学生进入“要学”的最佳状态。课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行三分钟英语会话、自由演讲、自由谈, 或集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣。教师像一位艺术家，标准流利的口语，活泼大方的仪态，横贯东西的知识面，多才多艺的专业技能，使教师在驾驭课堂时得心应手，游刃有余。从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目，他们会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语。

二、创设情境，有的放矢，让活动卓有成效

魅力课堂体现的其实就是教师的魅力，因为在课堂这个舞台上，教师既是编剧，又是策划；既是导演，又是演员；甚至还是金牌节目主持人。所以作为一个魅力教师首先要树立科学的教师观和学生观，与学生“共舞”，真正成为学生的引导者，合作者，创造者。

每次上课前我总是要给出几分钟时间让老师和学生一起做与主题有关的兴趣活动或游戏，激发更多的学生参与。在上课过程中，例如：在教含有动物的动词时，我采用了动物模仿秀这一活动形式，抓住动物最突出的特征，用肢体语言来教这些单词，学生一看就来劲了，不用老师发指令，群起而仿效之，令人欣喜的是，在学其他单词时，无须老师演示，学生们自己就通过惟妙惟肖的模仿迅速掌握单词，教学经验证明，愉悦的课堂，欢乐的课堂气氛，最能吸引学生的注意力，从而形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识最佳，能达到在不知不觉中完成教学任务的目的。教学中趣味横生的教学手段和教学方法多种多样，如画画、游戏、模仿秀、唱歌、韵律诗等。而任何一种形式只要能恰到好处地运用，都会使学生兴趣倍增，魅力无限。

三、开展竞赛，设疑启智，让探究充满情趣

在市场经济日益深入人心的今天，学生已具有较强的进取心和荣誉感且竞争意识也较为强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将每天的值日报告（duty report）转化成竞赛题，值日生作完报告，提出问题以后，可以用“有奖竟答”的形式鼓励学生抢答。学生对此活动很感兴趣，很快就记住了词，分清了发音。

我们知道大多数学生都喜欢“福尔摩斯”、“名侦探柯南”等动画片。他们之所以喜欢就是因为这些故事扣人心弦，有接连不断的悬念吸引他们往下看。那么何不把这种手法运用到教学上来呢？比如可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，从而调动学生进行讨论、争论的积极性，也就是激发学生学习语言的兴趣。这也就要求教师要不断提升自己的业务素质，要善于很好地把握教材，并在教学中融入自己的科学精神和智慧，形成自己的教学风格，达到以智慧启迪智慧；以情感赢得情感；以思想影响思想；以人格塑造人格的理想效果。

四、尽显智慧，巧妙调控，让课堂充满魅力

教育的本质和灵魂就在于是否拥有智慧，是否有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧的学生。英语是一门充满智慧的学科，英语课堂更是充满智慧挑战的地方，魅力课堂处处散发着教者的智慧。我崇尚“细节成就课堂”这句行语，充满魅力的课题离不开精彩的细节。为此，我非常注重在微弱沙硕的细节上下功夫，不断地用智慧点击课堂中的情感资源、智力资源和“生成资源”。

然而，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在课堂教学中会有很多“意想不到”。这些课堂以外有的使人惊喜，有的使人尴尬，这就需要我们教师运用教育智慧，善于发现、捕捉课堂教学中的“火焰点”，随机应变，巧妙地调控学情。下面就是我在课堂中遭遇的尴尬、最终又机智地化尴尬为精彩的一个案。例：在教学 doctor, worker, farmer等单词时，与学生对话：What’s your father/mother’s job?一个男孩站起来指着一个家庭很贫困的女孩说：Her father is a farmer, her mother is a farmer, too.我当时一怔，对这种明显带有歧视的插嘴，很想对该男孩进行严肃批评，但转念一变，给了这样的应对：Maybe your grandpa and grandma are farmers, too. Do you love your grandpa and grandma? Farmers gives us food and vegetables, we will be hungry without farmers. I love farmers. We can’t live without farmers.全班同学都听懂了，这个男孩感到很惭愧了。对这件突发事件的圆满处理不仅成了这节课的一个晶莹的亮点，更体现了教育智慧的魅力。我们不但要营造一个民主和谐的课堂氛围，也要用我们的激情去点燃学生心灵的圣火，拨动起学生生命的琴弦，我心中的魅力课堂应该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐！

课堂既是传承和扩散知识的场所，更是彰显教学魅力的地方。英语课堂是学生习得语言、感受跨文化意识的乐园，充分挖掘英语课堂的内在魅力，激发学生学习语言的情感与兴趣，让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起，是新课标对课堂教学的要求，也是我们每位英语教师孜孜以求的教学境界。我们教师的心有多宽，梦有多远，根有多深，我们的英语课堂就有多大的魅力，我们的教学生命就有多精彩。让我们共同努力，一起打造这最有魅力的课堂教学吧！

参考文献：

[1]朱慕菊《走进新课程――与课程实施者对话》 北京师范大学出版社

[2]周成平 《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》 江苏人民出版社

魅力课堂篇2

【关键词】语文课堂；深情；激情；灵活；巧妙

语文的魅力在于语音的抑扬顿挫,文字的象形意会,词语的丰富多彩,话语的妙趣横生。当你静下心来，烹一壶清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠扬的音乐，打开书卷，书中世界，洋洋大观，尽收眼底，可观宇宙之大，可察品类之盛，可神交于古人，可觅知音于今人，岂不雅哉？岂不乐哉？……说得真好！这种悠哉与乐哉的陶醉也应该为我们的学生所拥有。可是很长时间来，我们的语文教学不知怎么了，学生缺乏自主实践的欲望，导致了语文课堂气氛的沉闷，学生兴趣不浓，故而语文教学质量徘徊不前。在这里我谈谈在初中语文教学中的一些个人做法与大家商榷 。

一、深情的读

首先教师运用声情并茂的教学口语及丰富的体态、手势、 表情、眼神等态势语言充分调动学生情感，引导学生与作者同悲同喜，进入 作品意境。对于抒情性较强的课文，我总是首先范读，这样有利于培养学生的语感、人格，形象思维和对美的感受力。比如我在教学《海燕》这篇课文时就是通过声情并茂的朗读让学生去感受海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望。让学生去感受诗情、诗味 、诗理。

其次教师不仅自己范读还要通过绘声绘色的朗读，尤其是通过重音、停顿 、语气、语调、节奏的变化处理，通过文字表象 ，揣摩到作者心中的画面。比如我在教学朱自清《春》时，引导学生朗读“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，一大片一大片满是的……”通过指导，让学生通过反复地读，领悟到“偷偷地”“钻”用拟人的手法表现了小草机灵可爱和不屈不挠积极向上的性格；“嫩嫩”“绿绿”从触觉和视觉上给人清新悦目的感受。强化朗读训练，可以品味文章升华语感加深学生对文章的理解。通过深情地朗读，披文入情，神游其中、增进理解，把自己带进课文的情境中去体味，可以毫无障碍地接受课文内容的感染熏陶。

二、激情地演

在语文教学中在讲授童话、小说体裁的课文时，我总是鼓励学生编写课本剧，让同学们人人参与，给他们提供了大显身手的机会。学生在改编课本剧的时候，他们就会主动地去研究课文，详细地分析课文，去挖掘更深的东西。这样可以培养学生的主动探究的精神，同时在改编的过程中锻炼学生的写作能力。在演的过程中通过个性化的语言更好地理解人物形象，掌握文章主旨。比如我在上《皇帝新装》这篇课文时课前在班里 以学习小组为单位，让他们去编课本剧。学生们积极地行动起来自做道具，看着课堂上学生们惟妙惟肖的表演，把骗子狡猾、贪婪，皇帝的愚蠢生动地表现出来引得阵阵大笑，在笑声中学生们加深对文本中人物形象的理解，加深对文章主旨的把握。这些东西是老师花很多时间所完不成的，通过编写课本剧，学生的思维不再只局限于课本，从而放飞了创新意识的翅膀。事实也证明学生创造潜力是惊人的，他们设计了许多情节都大大丰富了课文的表现力。

三、灵活的用

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激激发学生的学习兴趣和求知欲。调动他们学习的积极性，实施审美教育，让静态的审美对象活跃起来成为动态。可是现在不少人上课过度依赖多媒体而不注意文本内涵的挖掘，我在课堂上灵活运用多媒体，让多媒体成为课堂的助手，成为开启学生智慧的金钥匙。对于说明文的教学我让多媒体成为释疑激趣的好助手。我在上《沙漠里的奇怪现象》这一文时把“魔鬼的海”“海市蜃楼”“鸣沙”现象通过图片音乐生动形象地展示给学生，让学生一边欣赏那“碧蓝的清水”，“蔚蓝的天空”听着“轰隆的鸣沙巨响”从而如同身临其境般感受到沙漠的奇怪现象，帮助学生对文本的解读，从而水到渠成地释疑解惑，明白奇怪现象的成因，从而把握教材的内涵。

古诗词韵律意境感很强，每一首诗都是一幅画，都是一首用心吟唱的歌。因此在古诗词教学中我不再单纯的向学生呈现文字，而是制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以诗境、诗情，相通的背景音乐。这时的古诗词不只是文字而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化。这样的教学就获得事半功倍的效果。

灵活运用多媒体，可以打破四十五分钟的时空限制，纵贯古今，加快信息速度，加大信息含量，大大提高课堂效率，调动了学生学习的积极性。

四、巧妙的问

语文课堂就是人的课堂，就是情感的交流所，不能平平淡淡，死气沉沉地渡过，教师应该充分调动学生的积极性，把课堂还给他们，真正实现学生为主体，教师为主导的教学规律。语文课堂老师要激发学生学习的兴趣，精巧设问能使得思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受。

我在教学《论美》一文时从班级女生着装入手，我班不少女生内穿长长的羊毛衫，外穿短外套，有的羊毛衫甚至都包到臀部了。我问一位这样着装的女生问她这样美吗？该女生很自信地说：“当然美了，今年就流行外短内长这样的穿着打扮”。我笑着问该女生：“你一定知道黄金分割吧？如果一个人的下半身占一个人身体的0.618，这样的体形是最美的，反过来如果一个人的上半身比下半身长，也就是腿很短，这样的体形看起来美不美？”该女生不假思索地说“当然不美！”我让该女生走到讲台前，并让一位身材高挑正常着装女生也走上讲台和她一比较，大家哄堂大笑起来，该女生红着脸跑下讲台。从此我班再也没有那种外短内长的打扮。我趁热打铁引导学生我们不仅要注意外表美，更要注意心灵美，外表美只不过是夏日的水果很容易腐烂的，从而很自然地切入到《论美》一文中，使学生对美有更深刻的认识，激发学生学习的兴趣，引导学生独立思考，积极思维，激起学生学习的兴趣是我们每一个老师应尽的义务。

魅力课堂篇3

一、要把握学生的起点

美国教育心理学家奥苏伯尔曾指出：“我把全部教学心理仅仅归纳为一条原理――影响学习的唯一最重要因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。”这就是说教学中应把了解和掌握学生的知识准备放在首位。研究学生的起点主要通过抓起始课和教学中随时发现的问题等环节，同时通过课堂提问、观察学生听课的表情、学生答疑、作业、测试等多种手段，了解学生的知识起点。

二、要精心设计导语和板书

要使语文课充满魅力，必须开课就打动学生，吸引学生的注意力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教育实践证明，兴趣是推动学生求知的强大动力。如果教师开课不能吸引学生的注意力，就容易让学生失去学习的兴趣，导致事倍功半。因此，语文课的

导入更应该力求做到自然、新颖、不落俗套，采用各种手段去调动学生视觉、听觉等感官，使学生产生求知欲望。当然，醒目的板书设计一方面可以帮助学生理解课文内容，提高课堂效率；另一方面，好的板书设计也能聚焦学生学习兴趣，为魅力课堂起到画龙点睛之效。

三、要树立学生主体意识

“一言堂”的语文课不会充满魅力。语文教师要彻底改变观念，牢固树立学生是主体的意识。课堂教学中要多因势利导，开展讨论，进行多角度、有创意的设计问题，引导学生积极参与课堂活动，让学生真正成为课堂的主人。这样，不仅可以调动学生参与创造的积极性，同时也能更好地提高学生独立分析和解决问题的能力，而且也给语文教学拓宽了思路，往往还会收到意外的好效果。

四、要具有广阔的知识

要使语文课充满魅力，语文教师不但要在语文学科内知识丰富，而且要有书法、绘画、音乐、天文、地理等相关的学科知识。为此，语文教师应博览群书，博采众长，善于“采百花之蕊，酿自家之蜜”，只要我们有磨杵成针的毅力，加上长期不懈的钻研，就能不断把语文教学提高到新的高度和境界。

作为一名语文教师，应关注每一个学生的学习状态，让学生生动、自主地学习，不断激发学生学习语文的兴趣，努力提高学生听、说、读、写的能力。让我们一起努力，不断创新，不断追求，让每节语文课都生动活泼、充满魅力。

魅力课堂篇4

在语文每一条迷人的雨线下面，都有生命的风韵妩媚，道不尽说不清的充满诗意的忧伤、温暖、清凉……因此，语文教材是美的宫殿，语文教学是美的事业，语文课堂是一个张扬个性、交流情感、充满智慧和活力的艺术场所。所以，语文教师也应成为一个充满诗意的教师。为了达到这个目标，在语文课堂教学中，教师应把仪表美、教态美、语言美、板书美、节奏美等综合形成教学美，让语文课堂充满诗意，从而产生教学魅力。具体来说，语文教师要做到以下几点。

首先，语文教师要使自己富有魅力。要想使自己富有魅力，语文教师必须具备丰厚的文化内涵。这就要求教师要不断积累生活经验，丰富自己的阅历，拓宽自己的视野，使自己不仅具有深厚的专业知识，还对其他学科有所了解。除此之外，语文教师还必须全面加强美学修养，树立高尚正确的审美观，养成较强的审美能力。这样，教师在教学时就能深入分析课文内容，讲解内容时就可以幽默风趣、妙语连珠、侃侃而谈，而且可以顺手拈来一句名言、一个典故、一首古诗、一个俗语，从而深深地吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，成为学生模仿的典范。

其次，语文教师要具备高超的教学艺术。教学艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、教学语言的艺术、提问的艺术、板书的艺术等。现行语文教材中的课文大多是艺术精品，储藏着丰富多彩、千姿百态的美，有文辞优美的散文，有情节曲折的小说，有感情激越的诗歌，有逻辑严密的议论文，有条分缕析的说明文。所以，教师要想取得好的教学效果，就必须具备高超的教学艺术，能认识到文字的形象美，感悟到语言的节奏美，品味到词语的意蕴美，领会到句式的变化美，并能把这些静止的内容转变成鲜明可感的形象，使学生可以更加深刻地理解课文内容。此外，教师在教学中还要创设出富有个性的教学模式。教师不能简单照搬别人的教学模式，也不能总重复同一个模式，而应根据课文内容和学生的具体情况灵活选择教学模式，从而把语文课教出诗意，教出美感，使学生真正喜欢上语文课，真正体现语文教学的魅力。

最后，语文教师要关注学生的生命成长。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子个体的尊重。因此，教师要倾听学生的心声，了解学生的渴望与憧憬，感受学生的烦恼与痛苦。教师要想成为学生的良师，就必须先成为他们的益友，关注学生的成长，以自己无穷的魅力和完美的人格，通过语言以及外貌、神态、手势、眼神等身体语言来触动学生的内心世界，给学生以心灵的震撼，让学生感受到一种精神上的享受。只有这样，教师才可能真正被学生接受，才能使学生真正喜欢上语文。

总之，上一节语文课容易，上一节充满魅力的语文课不容易；做语文教师容易，做一个充满诗意的语文教师不容易。语文课堂是鲜花盛开的园地，这里万紫千红，美不胜收，悦目而幽香，愿每一位语文教师都能在这花园中领略到美，并带领学生进入美的圣地，从而使我们的每一堂语文课都充满诗意与魅力。

魅力课堂篇5

关键词：以生为本；教师魅力；教学方法创设

中职学校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容，其教学任务是引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的思想政治素质和职业道德素质。然而，目前中职德育课课堂教学存在不少问题，比如，学生缺乏学习兴趣，尤其是对学科性较强的德育课程不感兴趣。重理论讲述，让学生反感。德育课堂教学过程缺乏互动，学生被视为被动接受知识的容器，主动权仍然掌握在教师手中。教师教学方法单一，多媒体等教学手段的优势没有充分发挥。这些问题的存在，让德育课堂失去了应有的魅力。笔者认为，德育课堂要吸引学生，不妨从以下几个方面做一些尝试：

一、教师要树立以生为本的教学观

在教学过程中教师要扮演引导者的角色，努力给学生创造更多参与课堂的机会，要注意树立学生的主体意识。学生在学习过程中的主体地位一定要得到充分的体现。事实上，德育课堂缺乏吸引力，其中一个重要因素就是教师没有处理好课堂上“教师教”和“学生学”的关系，导致学生学习积极性没有调动起来。很多情况下，教师应该把学习的主动权交给学生，而不是自己在课堂上自说自话。比如，本学期讲授《经济政治与社会》第三课“个人的收入与理财”时，我把教材内容整合为三个问题：我的消费观、税收的用途、家庭投资理财，然后设计活动探究、创设情境，让学生积极行动起来，对自己日常消费行为进行讨论，把他们的观点归纳在黑板上，并对他们的观点进行分析。让学生结合实例了解国家税收的用途。同时让学生做家庭投资理财计划。这样，课堂大部分的时间由学生来讲或讨论，整个课堂气氛就调动起来了，给学生营造了宽松而良好的学习氛围，教学效果非常好。

二、教师要努力打造迷人的人格魅力

德育课教师自身的人格魅力直接投射到本课程的教学上，进而影响到学生对该课程的学习积极性。我们应从多方面提高自身素质和能力：一是要有组织课堂教学的能力和较强的教学基本功。教师的普通话要标准，板书要规范，语言应简明准确、有条理、逻辑性强。善于分析处理教材内容，设计课型，熟练使用各种教学手段，灵活运用各种教学方法。二是德育课教师的观念要与时俱进，要注重知识更新，关注时化，并在教学过程中巧妙运用并渗透给学生，这是德育老师必备的专业素质。在德育课教学过程中，教师应根据学生的特点及社会发展变化，对教学内容作适当补充和延伸，收集学生关注的热点事件和典型事例，与学生共同分析讨论，激发积极性，提高参与度，使课堂活起来。如在讲授《经济政治与社会》中的“国家问题”内容时，我引用了近期日本政府“购买”的热点事件，联系课本“”这一知识点，让学生在掌握了课本知识的同时，爱国情感进一步升华，大大提高了课堂效率。

三、教师要树立全新的教学理念

德育教材理论性强，概念抽象，难免有些枯燥乏味。这就要求教师要积极创新、努力改造传统教学方法，针对学生实际，采取灵活多样的教学方法，调动学生的学习兴趣。本人总结了几种有效的德育课教学方法。

1.情境教学法

指在教学过程中教师有目的地引入或创设与教学内容相适应的、具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。德育课教师要根据课程内容，创设一些情境活动，让学生去体验，善于挖掘教育主题中的情感因素，激活学生的参与热情。

2.案例教学法

就是教师根据教学目标和教学内容设置具体案例，将已经发生或可能发生的问题作为个案形式，引导学生参与分析、讨论的活动，让学生从特定的体验中分析、决策、锻炼，从而培养他们独特的、综合的工作能力及团队精神，以培养学生综合能力的一种教学方法。在德育课教学中教师要注意把教材与社会生活联系起来，结合学生周围发生的事，把典型的事例引入到课堂，用好教材案例，引导学生去分析、研究问题，让他们发表自己的看法，调动学生的积极性。在教学中，我经常用本校学生身边事例来说明课本中的观点，通俗易懂，容易打动学生。

3.讨论式教学法

德育课教师要根据课程的内容，科学设计问题，分组进行讨论，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确结论，使学生体会到作为课堂教学“主人翁”地位的乐趣，从而激发他们参与课堂的热情。

4.多媒体教学法

多媒体教学比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出的就是能把课本知识生动形象地呈现出来，信息量大。能更好地吸引学生的注意力，从而大大地调动学生学习的积极性，能提高学生在单位时间内获得的信息量。这样就大大提高课堂教学的效率，更增强了德育课教学的吸引力。

总之，在德育课教学过程中，教师应充分发挥学生的主体地位，引导学生参与课堂，提高学习积极性。并针对学生实际，采取切实有效的教学方法，活化课堂，从而塑造德育课的魅力，真正促使学生由“要我学”变为“我要学”。

参考文献：

[1]杨化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报，2006（2）.

[2]程步斌.浅谈如何增强中职德育课教学的吸引力.中国科教创新导刊，2011（23）.

魅力课堂篇6

关键词：初中数学；魅力；课堂

在现实教学中，家长普遍反映孩子在小学阶段数学成绩优秀，而升入初中后，成绩却直线下降。多数人也感觉从小学到初中，数学学习犹如进入迷宫，找不到学习的方法，愈来愈感到枯燥无味，从而导致数学成为学习中不可逾越的障碍。导致这种情形出现的因素是多方面的，数学知识好比一张大网，环环相扣，一旦出现漏洞，负积累就会愈来愈大。而课堂上教师教学墨守成规，缺乏吸引力，学生逐渐失去了学习兴趣，从而导致厌学数学、畏学数学的后果。教师要想使课堂变得生动有趣，就要最大限度地调动学生的学习积极性。

一、巧创导入情境，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。在初中数学起始阶段的教学中，教师要注重在提高学生的学习兴趣上做文章，以教学设计的趣味性、艺术性吸引学生，让他们在轻松愉悦的状态中学习知识，消除畏难心理，感受数学的魅力。

在课堂的导入环节下功夫，教师可以以轻松有趣的导课激发学生的好奇心。比如，在讲“长方体的认识”一课时，教师可以选择猜谜导入的方式：一物生来真稀奇， 身穿三百多件衣， 每天给它脱一件， 年底剩下一张皮。打一生活用品（日历牌）。通过猜谜既能调动学生思考的积极性，又能活跃课堂气氛，后面的教学环节在学生积极思考中悄然进行。再如，在讲“有理数的乘方”时，教师可以给学生播放一段制作拉面的视频：拉面师傅将一团和好的面，揉搓成1根长条后，手握两端用力拉长，然后将长条对折，再拉长，再对折（每次对折称为一扣），如此反复操作。你能算出拉6扣后共有多少根面条吗？拉n扣后共有多少根面条？教师为每个小组准备了一根长毛线进行实验操作探究，得出结论，学生对这样的学习方式自然是兴致盎然、积极主动。

二、巧设实践活动，让学生保持持久的学习热情

创设导入情境能够激发兴趣，但一堂课仅靠开始时的学习热情是远远不够的，要想方设法地保持学生的兴趣和热情。在教学中教师根据不同的内容和学生身心发育特征，创设一些内容各异、难易有别的实践活动，更有利于学生保持学习热情和理解数学知识。

在学习“几何体的截面”时，可以采取分组教学的方式，提前准备土豆、地瓜等物品，让学生自己动手去切割成正方体，并观察截面的形状。这种实践学习方式能够极大地调动学生学习的积极性，体验自主探究的喜悦，加深对结论的理解。再如，学习同类项定义时，为了让学生更好地理解同类项的内涵与外延，可以设计“找朋友”小游戏：在提前制作好的卡片上写上单项式，让学生去找自己的好朋友――同类项，通过学生参与活动，丰富了教学形式，寓教于乐，学生印象深刻，记忆持久。教师只要认真钻研教学内容，找准实践活动的切入点，就能激发学生的学习热情，提高课堂效率。

在做中学，在学中做。数学源于生活，又服务于生活，教师结合生活实际进行教学，有利于学生学以致用，让学生体验学有所用、学有所成的乐趣。在学习列方程解应用题时，针对销售问题，教师可以让学生分别扮演售货员和顾客，使学生身临其境，应用、理解销售问题中的相P概念和公式，感受数学与生活的紧密联系。针对教育储蓄问题，由于学生没有接触过，对其中的专业名词理解不透，可以提前布置实践性家庭作业：让家长和学生到银行去体验储蓄的经历，了解本金、利息、利率等专业术语的含义。有了亲身参与储蓄过程的经历，明确了各个专业名词的数量关系，在学习时就会事半功倍。

三、彰显个人魅力，让幽默的语言贯穿课堂

人们常说“亲其师，信其道。”对于一个不苟言笑的“冷”教师，学生都不愿意主动接近，更不要说达成情感上的共鸣和思维上的默契。学生愿意亲近和蔼可亲的教师，这种情感上的正能量必定对课堂教学效果起到正面影响。如果教师上课一板一眼，不苟言笑，课堂沉闷，在一定程度上会禁锢学生的思维，导致教师教得累，学生听得乏味。因此，教师应充分发挥语言的魅力，上课时可以穿插一些诙谐幽默的语言，拉近师生的距离，让课堂气氛变得轻松活泼。在学习“解一元一次方程”内容时，我看到两个学生解方程的过程又出现了我曾经讲过的问题，我故意抑扬顿挫地说：“老师本来不唠叨，有人偏爱听唠叨，问题讲了好几遍，依然出错真奇怪，去分母时要注意，各项乘最小公倍数要记牢。”学生哄堂大笑，这样一来相信出错的学生会印象深刻，牢记于心。

学生不是装知识的容器，而是学习的主体。在教学中，教师应留给学生自主学习的时间和空间，充分激发和调动学生的积极性，提高学习兴趣，让他们在自信、愉悦和成功的体验中学习数学，必定能实现教者轻松、学者愉快的双赢局面。

参考文献：

[1]彭望苏.数学教育中的语言教育问题[J].贵阳师范高等专科学校学报，2016（4）.

[2]王海燕.语言在数学教育中的运用[J].科技视界，2015（30）.

魅力课堂篇7

关键词：四生课堂；教学；魅力课堂

G633.41

“四生课堂”是指：生本课堂、生态课堂、生成课堂、生活课堂；它围绕着学习的主体学生，让学生充分自主，教师充分利用各种教育资源，构建全新的课堂教学模式，那么怎样构建“四生课堂”而让课堂更具魅力？

一、生本课堂：一是指以生为本，体现学生的主体性。二是以学生发展为本，体现教育的价值取向。

（一）打造生本课堂的必须落实“先学后教”，“以学定教”的教学思想和教师教学行为。让学生在“自主学习”中发现问题，提出问题，然后通过多种途径解决问题。研究中提炼出了“自主学习”的三个环节和基本流程：

1.三个环节是指：

第一环节：课前教师把下一节课的内容及“自学目的”布置给学生，让他们通过自学完成“学案”设计的相关的自主学习的任务；

第二环节：教师上课时重新引导学生自学概括。由于学生已自学过，故上课以提示讲解为主，一般时间不超过10分钟。接下来分别提问差、中、好学生，与学生共同探本节内容的重难点，及时发现存在的问题，然后由教师引导解决，即释疑抓重点，这是重要环节，一般用15分钟左右完成；

第三环节：对课堂进行小结，然后根据剩余时间的多少布置1～3道作业让学生当堂完成，并写出课后还存在的问题，最后一起上交。

2.基本流程：“自学――讨论――展示――反馈――作业――测试”。

自学：即课前完成对教材的自主学习，做好自学笔记（这主要针对中高段，对低年级来说，适合课中自学，学生在教师的指导下能进行有序的自学）。自学要求基本上要符合三点：其一、了解所学的知识点，通过阅读教材提出学习中发现的问题。其二、根据书本所给的材料或学习内容，向学生提出问题，如：你看的懂吗？读完教材后你有想法？其三、把自己的想法同最近的同学进行交流，看看有没有什么新的发现，疑问是否能够通过这样的方式进行有效解决。

讨论：是将学生在自主学习中发现的问题，通过合作学习的方式进行化解，这与五步教学法中“议”的环节基本一致。但讨论的方法是多元的，讨论的结论也应该是多样的，不是唯一的；讨论的过程应该是充满激情和矛盾冲突，同时也是矛盾化解的过程。最终能够达成认识上的一致的互动学习的过程。

展示：是学生将自己自学的成果在小组或班级进行展示，与他人分享、交流，最终升华成一种学习能力。展示可以分小组进行，也可以在班级进行；展示的既可以是学生个人的学习智慧，也可以是集体的探索的结果。展示不一定是成功的，但一定是有自己的思想和思考，允许展示中出现失误甚至是失败，但一定要给参与展示的人某些有益的启迪。

反馈：是学生把学习中的信息反馈给相关参与学习的人员，或指导学习的老师，让反馈的信息成为下一步学习的起点，也成为教师教学的基本依据，即学生困惑的问题是什么？老师怎样帮助学生化解这些困惑，最终的目的又是什么？反馈的渠道，不仅仅是课堂，作业、检测都是对学习效果的有效反馈。

作业：对所学知识，尤其是重难点知识，进行针对性的练习，尽可能精练，不能盲目练习，重复练习；更不能搞题海战术。练习的目的是熟练掌握知识点，有能力运用知识点解决实际问题，以巩固、提升、拓展练习为主，练习适宜当堂完成。

测试：在语数外等基础性学科教学中，可以设计当堂过关的小测试，从而检验学习的效果。

（二）生本课堂落实了“导学议练悟”的五步教学法，并提炼出了七大学科的不同的操作要点和流程；

1.基本环节：导入新课，设置情景――预习自学、提出疑问――师生合作、探索研究――讨论交流，质疑解惑――实际应用，拓宽延伸。

2.基本流程：

第一步：创设情境，一是提高新课导入艺术，创设目标情境，强化学生的行为动机，让学生在特定的情境中，激发积极的学习欲望和强烈的学习兴趣。新课的导入可以形式多样。其二、在整个教学过程中都要重视学生情感与意志的作用，努力创设有得于学生主动积极学习的愉悦乐学的情境，既要保证学生高质量、高速度的学习，也保证学习的整个过程不缺少趣味性和跌宕起伏的悬念。

第二步：导读反馈，导读提纲是学生超前学习教材的基础上。教师通过导读提纲帮助学生初步了解、熟悉、掌握教材内容。反馈指的是了解学生超前独立学习掌握新知识的程度。

第三步：确定目标，学习目标是把教学要求转化为学生行为与内部的需要，只有帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习的具体适当的目标，知道自己在某段时间内该做什么，自己从哪些方面努力，才能产生特效的动力。

第四步：合作学习，对于学生超前独立学习遗留下来的问题，教师不必急于解决，引进小组作用学习的方式。分组前师生应先对学生进行合作意识教育，同时，在合作学习中注意培养合作技能；包括一起讨论主要问题，一起找出结论的依据，学会倾听别人的意见，学会文明地表达自己的看法，学会参与讨论的技巧，通过一定时间的训练，学生就会做到愉快合作，互相学习。

第五步：解疑深化。对学生无法认知的内容，教学的重、难点，教师给予点拨、引导和归纳，帮助学生释疑，内化教材内容。

第六步：应用发展。让学生应用所学知识当堂作业，当堂批改，当堂完成学习任务。作业应设计成分档次的不同级别的练习题，学有余力的学生可做思维难度大的补充题，鼓励他们博学多思；对有困难的学生，先做一些准备题，再做基本题，这样学生在完成的练习中时间基本相同，但发展各有差异。

第七步：总结评议。1）对学习内容的总结评议。引导学生总结教材知识要点，及对其理解、运用的方法交流学习所获。2）对学习过程的总结评议。引导学生就自己学习方法、学习过程的灵感和体会，包括不同的见解进行交流。

二、生态课堂：课堂就是一个独立的生态系统，是由教师、学生、环境等等因素构成的学生成长的多维空间，在魅力课堂构建中，我们提出了生态课堂的概念，其具体内涵和实践过程如下：

（一）关注生命本来的存在状态：

教育不是简单的把个体同化为群体，而是从关怀生命，关注人性，关切命运的高度去认知，更不是传统的以分数量化来确定个体的优劣，而是顺其生命原本具有的个体特质加以个性化的塑造。教师的使命不是扼杀个性，而是完善个性，使学生的个性最大限度地张扬出光辉，让每一个生命都能绽放出不同色彩，不同香味的花朵，结出千奇百怪的硕果。因而，最具魅力的课堂无疑是充满人文关怀的具有生态文化的生命课堂，生活课堂和生成课堂。这样的课堂才算得上真正意义的生态课堂。

构建生态课堂的具体措施是根据学生不同的兴趣爱好，组建各种兴趣小组。实行差异化教学以来，学校为学生的多元发展开辟了多元的通道，让他们能够得到应有的发展，从而提升他们的能力，让他们获得成功的体验。具体做法有：

1.构建各类兴趣小组：为了发掘整合现有优势资源，结合学生个体差异的实际和学校实际，学校开设乐器、舞蹈、科技、美术、武术、电脑、奥赛辅导、写作、球类、棋类等活动课程；成立特色兴趣小组和社团组织，如合唱团、舞蹈团、文学书画社团、乐队等，有计划、有步骤地组织课外、校外丰富多彩，形式多样的活动，培养学生兴趣爱好，发展个性特长，推动校园文化建设。学校以“着眼未来，造就志向高远，素质全面，特长明显的一代新人”为宗旨，全面培养学生喜欢美、鉴赏美、创造美的修养和能力。_设各类艺术特长课，为学生量身打造和开展适合自身发展的特长训练活动，每年举办“艺术节”，为学生搭建展示激情和才华的舞台。

2.固化校内的特色活动为校本课程：学校每年定期举行具有广外特色的系列展示活动，如上半年3月到四月份的体育节、艺术节、英语节、科技节活动，下半年的9月到10月的桃李节和教师教和读书节等，尤其是体育节、艺术节、英语节、科技节已经被固化为一种校内传统的活动，成为了差异化教育和特长生展示技艺的一个平台，也为培养具有一技之长的特色人才开辟了一条绿色通道，为发现更多的人才搭建了多元化的桥梁。

进行差异化教学的尝试中，学校根据开发潜能，多元发展的办学理念，已经探索出了一条通往差异化教育的有效路径，在充分尊重学生差异的前提下，最大限度地开发他们的潜能，把差异提升为一种今后发展的原动力，让差异变成一种与众不同的能力，学校组织了多次研讨，决定把学校的传统节日，特色活动固化下来，作为一种新的教育资源进行开发，还将把近几年来在特色教育，艺体教育中成功的经验和做法的生动的案例和实践经验编写成校本教材。正式以课程的形式予以认定。

（二）关注生命体之间相互作用、相互依存、相互制约的关系：人（个体）是类（社会）生命的载体，个性的独特性决定了类的丰富性，类生命不等于个体生命的总和。因而，对于生命本身也是整体大于个体之和，生命进化和成长是有规律的，生命个体离不开群体，但决不能同化成没有鲜明个性特质的（类）。而教育则应该遵循生命本身的意义，在教育中要体现尊重生命个体和兼顾生命群体，从而构建能包容一切生命存在的生命课堂，这才是符合生命本源的生态课堂。

让一切可以为教学服务的所有教学元素都充满情感色彩和生命活力的进入到课堂教学中来，构建多样化的课堂教学生态系统，和多元化的课堂教学的生态模式，把人文的，物质的，精神的，文化的各种构成课堂教学的元素赋予生命力，并为教学服务。让课堂成为一个相互作用，相互制约，相互影响的生态系统，而每一个生命体都是生物链上不可或缺的唯一。从而打造出异彩纷呈的生命个体和生命的群体。

三、生成课堂：就是在课堂教学中，学生应该生成独到的见解，独特的感悟，并且能上升成他们思考问题、解决问题的能力。也就是有新的发现，产生新的认知。

（一）生成新的认知：布鲁姆说，“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提问题，让学生会提问题。”苏霍姆林斯基也说过，“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界上，这种需要特别强烈。”由此可知，课堂教学最大价值取向是什么？那就是学生能够通过学习生成自己的认识，生成自己的经验，生成自己的知识。生成，就是学生在知识和经验基础之上的更大的发现，更新的发现，更有价值的发现，这不是老师灌输的结果，而是老师引领其探索的结果，研究的结果，这些来自学生内在驱动力的所产生的发现，就是生成。

（二）生成多种技能：很显然，生成的课堂教学不在于教师教授了多少知识，而在于教师是否让学生拥有了问题意识和思维的习惯。教师是否彻底地放下“架子”，是否想方设法解除学生的思想包袱，使他们敢想、敢说、敢做。并且给他们创造这样的外部和内部的条件，比如为他们营造宽松的探究氛围，给他们民主的发言机会，平等人格尊严，为他们在课堂教学中的自然生成，创设问题情境，酝酿良好的情绪状态等等，研究表明：良好的情绪状态，能有效的强化人的智力活动，使人精力充沛，想象丰富，记忆力增强，潜能得到充分的发挥。当不同类型、不同层次的学生在课堂上得到了教师的关注时，他们就能获得满足感、体验到成功的喜悦、感受到被人关注所带给他们的学习快乐。于是教师成了课堂教学中所赋予生命色彩的剂，课堂上形成良好的“情感磁场”，课堂就能最大限度地焕发出生命活力，从而为学生们顺其自然地课堂生成而尽心尽力。

四、生活课堂：课堂教学最终的目的是为了生活，提高学生在走向社会时的独立生活能力，提升学生走向社会时的生活品质。所以，教学离不开生活，教学更应该回归生活。课堂是学生生活的重要组成部分。

（一）建立生活素材库，各学科教师根据本学科的特点和实际，构建生活素材库，把所有和生活相关联的的素材引入课堂。如社会科学中的人际交往、法律常识、社会规范、规则意识等等，分门别类地储存起来，可供上课时选用。

（二）创设生活情境，如科学类的生活情境，就是把物理学中的电学、力学、光学、热学等这些来自生活中的科学有机地回归生活之中。社会科学类则可以让学生讲述一个生活中的例子，或记忆中的有关生活的某一个片段，作为教学的情景，激发学生学习的兴趣。

（三）开放课堂，开放教学，生物课可以走进大自然，从书本到自然，在自然中学习，体会，感悟，历史课可以采用电教化手段，让更加具有冲击力的历史纪实等视频拓宽学生的视野，开阔学生的眼界。让学生了解更多的历史真相，历史细节和历史内幕。法律知识则通过模拟法庭，小法官断案等方式加深其学习感悟的真实性。

总之，“四生课堂”不是孤立的，是相互作用的，不是割裂的，是相互联系的，以学生的发展，以学生的成长，以学生的成功作为课堂是否具有“魅力”的判断标准和依据，从而构建真正受学生欢迎，并能够让学生体会到成长的快乐的“魅力课堂”。

参考文献：

[1]曾军良，“魅力课堂的探索与实践”，课件，百度文库，2013年8月

魅力课堂篇8

关键词：物理课堂;魅力;探究

新《课程标准》指出，物理教学必须以人为本，进行教学创新，调动学生积极主动学习，使他们体验到学习的快乐，并从中达到锻炼学生能力、掌握知识的目的。那么如何才能达到新《课程标准》的要求呢？课堂教学是最重要的。创建出一个充满魅力的课堂，才能让学生成为真正的乐学者。

一、让教学关系更具“亲和力”

拉起学生的手，微笑面对学生。教师以愉悦的心情走进课堂，面带笑容和学生平等交流，以和蔼的态度亲切鼓励学生。去要关心爱护每一个学生，表扬鼓励他们的进步，宽容善待他们的不足，建立民主和谐的师生关系。同时注重自身修养，以广博的学识、高尚的人格、高超的教学艺术吸引学生，与学生建立深厚的师生感情。营造民主的、为学生接纳的、无威胁的、富于创造、主体性的氛围，使学生形成一种比较自由参与各种活动的积极性。

二、让教学活动更具“活力”

1.教学方法互动化，让课堂成为学生的舞台

在课堂教学过程中，老师作为学生的“对话者”“商谈者”，走进课堂，和学生共同探讨学习甘苦，感受学习乐趣。通过师生的互动，激发学生的求知欲望，使学生成为学习的主人，积极投入，善于参与到教学中来。另外，要学会与他人交流，质疑问难，互问互议，各抒己见，教学相长，相得益彰。以学生为主体，让学生参与思维活动，紧紧抓住学生的注意力。

2.语言表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力

教师的语言幽默风趣、机智灵活，能活跃课堂气氛，使学生思维敏捷流畅，让学生在轻松快乐的环境中接受知识、增强技能。

3.提出新颖有趣的问题，吸引学生

深入挖掘整、理教学新素材，并应用于课堂，使学生在快乐中获得知识。学生有很多奇思妙想，如“静止的汽车永远开不动”“运动的汽车永远停不下，也无法转弯”，通过解决这些学生熟悉而又极其感兴趣的生活中的实际问题，培养他们分析问题、解决问题的能力和学习物理的兴趣，使学生在轻松快乐中学会深奥的知识。

4.用物理实验来培养兴趣，锻炼能力

通过参与做实验，满足学生的心理需求，获得精神上的愉悦，有利于激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察总结能力。如学习《磁场对电流的作用》时，教师在课堂上用带绝缘皮的铝线绕制线圈，两端连接软导线悬挂起来，中间插入磁极，用多节干电池通电，线圈会跳起来，学生也会高兴地跳起来。这些形象的实验对学生留下了非常深刻的印象，会激发他们的探索热情。

三、让教学评价更具“动力”

1.重视激励性评价

多给学生以正面、积极、肯定性的评价，语言中多一些疼爱的语气，多一些鼓励性的话语，多一些心灵的温暖和关爱。或许一句洋溢着感动和暖心的“你真让老师高兴！”“你说到做到了！”“有进步！”等足可以影响学生的一生！教师只有把学生真正放在主体地位，让他们在评价中得到尊重，找到快乐，体验成功，享受学习，师生关系才会更加融洽和谐，学习的主动性、自觉性才会明显增强。

2.建立适当的多元学习评价模式

不以教师为主体的单一评价，建立教师、学生、共同参与的交互过程评价，既是遵循了教育发展的要求，也是教育人性化、民主化的体现。学生在评价中学习，在学习中评价，真正成为学习的主人。在“合作交流”的过程中，学会评价，学会欣赏，完善自己，帮助别人。

四、让教学内容更具“潜力”

1.教学内容情景、生活化

开放的空间环境，不限于时间，不局限于课堂和书本。开放的知识系统，不局限于概念、规律、公式及考试范围。从生活走向物理，从物理走向生活，从而改变学生“等、靠、要”的被动情形。尽力发掘教材内容与生活实际的联系，使知识与学生的认知水平和心理成长发生联系，寻找物理教学内容与生活实际的连接点，发现事物发展的规律。比如，和人们生活息息相关的白炽灯中就包含很多物理知识，构造方面：用钨做灯丝，并做成螺旋状;灯的外形做成梨形;灯内还要抽成真空或惰性气体等。使用方面：用久的灯壁会发黑，而且没有新买时亮;在接入电路时注意灯头要接火线等生活中的现象都可以用物理知识解决。又如，学生骑的自行车中多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦;车的坐垫下安有许多跟弹簧来减小震动;制动系统中的车闸把与连杆构成杠杆来省力，脚蹬板与链轮牙盘构成轮轴;车内胎充气减小阻力;红色尾灯虽不能发光，但晚上可以引起人们注意等都是物理知识啊！而在厨房中的物理知识更是举不胜举，与热学、力学、电学知识都有关系的。

2.要做好引导

在教师创设的问题情境下，引导学生积极探究，使其学习情绪处于最佳状态。通过探索知识的奥妙，品尝成功的甜蜜，从而发现自我、认识自我，能更大程度地挖掘学生的学习潜能，提高课堂效率。物理教学应多以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论，解决问题。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。

总而言之，在物理课堂教学中，教师多以学生为本，挖掘教材，联系生活，以爱心和人格感染学生，以灵活的教学方法和高超的语言艺术鼓励学生、引导学生，就能激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中，主动学习，快乐体验并学有所获，这样的物理课堂才会充满魅力。