六步教学论文范文

六步教学论文篇1

【关键词】学案导学 高中语文 六模四步 高效课堂模式

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0150-01

著名教育学家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学”。现代教育显著的特征之一就是尊重学生的主体地位，《普通高中语文新课程标准》明确要求，教师在语文教学过程中要始终体现学生的主体地位，基础教育的任务不再仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养学生终生学习的愿望和能力。在这样一种先进理念的引领下，我校2008年在学习了东庐中学、杜郎口的先进做法的同时，开始了学案教学的探索。

“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。结合我校实际情况，经过三年多的课题研究和课堂实践，我们在学案导学教学模式上初步形成了学案导学下的“六模四步”高效课堂教学模式。

“六模”即导学案设计模式分为学习目标和学习重点及难点、基础知识教学、中心教学内容、巩固训练、归纳总结、当堂检测六个模块，每一模块都有具体的要求，要依据课本，以本为本，根据新课标及考纲，以纲为纲，准确明晰学习目标及重难点，每一模块都要有学法指导，每一模块都要有时间预设。学习目标和学习重点及难点模块要依据课本，以本为本，根据新课标及考纲，以纲为纲，准确明晰学习目标及重难点；基础知识教学模块，包括知识回顾、知识链接、基础知识等学生可以通过自学和结对解决的问题；中心教学内容模块，依据学习目标及重难点，设置便于激发学生自主学习、合作探究、研读共品的问题；巩固训练；归纳总结模块，学生反馈，教师精点；当堂检测模块式对知识的拓展运用。

“四步”即学案应用于课堂的“四步”基本导学模式：第一步：独立思考（限时完成学案基础知识的教学），第二步：结对交流（同桌交流，互相检查，互相讲解，对基础知识和比较简单地问题进行自主学习），第三步：小组交流（对中心内容或较难问题共同研读，合作探究，是一个全员参与的过程），第四步：展示反馈（根据问题的价值，采取组内展示、起立展示、台前展示等不同的方式）。

这四步是学生在课堂的学习活动，那么这种模式下教师的任务是什么呢？教师的任务也是四步：

第一步工作是在备课环节，高效的课堂必须有更精心的备课，学习目标，重难点，问题的设置，时间的预设，精讲点拨的预设，课堂情况的预设都学要我们更精心的思考、准备。第二步课堂巡视，掌握学情，随时指导。第三步学生活动的安排与操控。第四步精讲点拨与设计多元评价。

“六模四步”的教学模式调动了学生学习的积极性和主体性，学生一改被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高学生学习的兴趣和注意力。我们对实验班所作的学习态度、学习兴趣问卷调查表明，实验班在学习态度、学习兴趣有了较大幅度的提高。学生对现有的课堂教学方式的满意率由原来的仅有9%，上升为65%，大部分学生能够自主的学习。

提高了教学质量，学生成绩明显提高。我们对实验班与对照班的语文成绩作了全面的统计和对比，结果表明，实验班的学习成绩都比对照班有明显提高。

学案导学下“六模四步”教学模式是一种可行的、值得进一步研究和实验的方法，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性有着很好的作用。学案导学下“六模四步”教学模式没有增加学生的学习负担，一般也不会限制学生的思维，但在设计和使用学案的过程中应该更多地征询学生的意见，吸收学生参与学案的设计。应该注意不同年级、不同性别学生对学案的要求，使学案具有更强的适应性；不同文体学案的设计和使用应该有不同的特点。因此应该加强对学生的研究和对不同文体特点的研究，注意吸收和运用先进的教育教学理论，增强教师的理论修养。

参考文献：

[1]教育科学出版社《高效学习的心理学研究》

[2]程汉杰主编《高效阅读锦囊快速理解》（高一、高二、高三）

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[5]钱梦龙《导读的艺术》

[6]武玉鹏《名师研究》

[7]潘庆玉《语文教学发展论》

[8]倪元宝《语言学与语文教育》

[9]王泽钊《新语文》《高考语文，小菜儿一碟》

六步教学论文篇2

关键词：“六个为什么” 大学生 理想信念教育

中图分类号:G640 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2011）12-103-02

理想信念是人们超越现实、超越自我、追求未来远大价值目标的自觉意志和持久观念，是世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。中央提出的“六个为什么”这一重大命题，既是关系国家发展前途命运的根本性问题，也是大学生普遍关心的重大理论和现实问题。理论局组织编写的《六个“为什么”――对几个重大问题的回答》一书，从理论与实践、历史与现实、中国与世界相结合的战略高度，对事关党和国家前途与命运的六个重大问题作了全面系统深刻而又深入浅出的阐释与回答。这有助于澄清大学生思想认识上的疑惑，加深对中国特色社会主义理论体系的理解，统一思想，凝聚共识，牢固树立科学的理想信念。“六个为什么”既是高校理想信念教育的主要任务，也是其重要指导思想。高校应把“六个为什么”教育融入到高等教育的整个过程之中，坚持用“六个为什么”引领高校学生理想信念教育，积极探索用“六个为什么”引领大学生理想信念教育的有效途径，引导大学生健康成长。

一、“六个为什么”与大学生理想信念教育的内在联系

1.“六个为什么”与大学生理想信念教育在内容上具有一致性。当代大学生应当确立马克思主义的科学信仰，树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想。“六个为什么”旗帜鲜明地主张必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，必须坚定不移地走中国特色社会主义道路，必须坚持人民代表大会制度，必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，必须坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，必须坚持改革开放不动摇，这在实质上是强调信仰马克思主义，坚定对中国共产党的信任，坚定走中国特色社会主义道路的信念，从而坚定实现中华民族伟大复兴的信心。而中国特色社会主义是迈向共产主义这一理想社会的坚实一步，坚持马克思主义，坚持中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，最终目标是为了实现共产主义的远大理想。因此，“六个为什么”的问题实质上就是理想信念问题，“六个为什么”与学生理想信念教育在内容上具有一致性和契合性。

2.“六个为什么”是大学生树立科学理想信念的前提条件。当代大学生科学理想信念的确立，是建立在对马克思主义指导思想、中国共产党领导、中国特色社会主义道路的正确认识之上的。“六个为什么”涉及到党和国家应当坚持的指导思想、发展道路、政治制度、政党制度、经济制度、发展方向等六个方面的重大问题，弄懂弄清“六个为什么”，有助于大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，从而解决大学生理想信念教育的深层次问题。因此，弄懂“六个为什么”是树立科学理想信念的思想基础。现实中，一些大学生之所以不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊等问题，其思想根源就在于没有真正弄懂弄清“六个为什么”。

3.“六个为什么”是解决大学生理想信念问题强有力的思想武器。“六个为什么”所涉及的问题是以前长期困扰大学生科学理想信念形成的根本问题。随着改革开放进入攻坚阶段，我国社会正在经历着极为深刻的社会转型和变革，人们的社会思想、价值观念和价值追求日益呈现出多样化的趋势。伴随着经济全球化和我国全方位对外开放，资本主义意识形态趁机渗透，不断冲击社会主义核心价值体系。“六个为什么”既清楚地讲明了“必须坚持什么”、“为什么必须坚持”，又讲明了“不能搞什么”、“为什么不能搞”，廓清了当前意识形态领域存在的错误思潮，并对其进行了深入剖析，从理论上和实践上进行了严肃批判。这对于分清理论是非、澄清模糊认识，帮助学生走出思想误区，解决思想困惑，正确认识问题，引导学生树立社会主义核心价值观，为树立和增强中国特色社会主义理想信念提供了强有力的思想武器。

二、“六个为什么”对加强大学生理想信念教育的重大意义

1.“六个为什么”统领大学生理想信念教育有利于推进和谐校园建设。当前，我国正深入贯彻落实科学发展观，大力构建社会主义和谐社会，而构建和谐校园，是构建和谐社会的重要组成部分，也是国家培养高素质人才的根本保证。建设和谐的校园文化是构建和谐校园的重要前提，要用和谐先进的校园文化来引领和谐校园建设，在这个过程中，“六个为什么”无疑是高校和谐校园文化建设的重要前提。目前在一些高校校园内还存在着不和谐的音符，在大学生群体中也不同程度地存在着一些与社会主义时代特征相抵触的思潮，部分大学生的核心价值观受多元价值观念的影响正在迷失，一些大学生不健康的思想观念问题也日益凸显。坚持用“六个为什么”统领大学生理想信念教育，有利于引领高校校园多样化的社会思潮，建设先进和谐的校园文化，从而更加有利于和谐校园建设与和谐社会的构建，进一步优化高校校园的育人环境。

2.“六个为什么”统领大学生理想信念教育，有利于抵制不良社会思潮的消极影响。理想信念是大学生健康成长的精神支柱、发展动力和政治保证。作为全面建设小康社会的重要力量，大学生的理想信念如何，将直接关乎国家未来发展和兴衰成败。以“六个为什么”统领大学生的理想信念教育，既是大学生自身成长成才的现实需要，也是践行社会主义核心价值体系和实现中华民族伟大复兴的客观要求。目前来自国际国内的各种不良影响，将不同程度地影响到大学生的价值取向，使高校的理想信念教育面临新的挑战。坚持用“六个为什么”统领大学生理想信念教育，有利于抵制和改变不良社会思潮对大学生的消极影响，帮助大学生明辨是非，分清正误，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进广大青年学生健康成长成才。

3.“六个为什么”统领大学生理想信念教育有利于培养社会主义事业的建设者和接班人。在我国改革开放初期，邓小平就告诫全党：“要特别教育我们的下一代下两代，一定要树立共产主义的远大理想，一定不能让我们的青少年作资本主义腐朽思想的俘虏。”指出：“理想信念，是一个政党治国理政的旗帜，是一个民族奋力前进的向导，也是有志青年奋发向上的动力。”崇高坚定的理想信念也是大学生的精神支柱和力量源泉，是他们战胜困难、取得成功的思想基础和重要保证。为此，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出，要把理想信念教育作为加强和改进大学生思想政治教育的核心。高校青年大学生是祖国的未来，是中华民族的希望，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。我国经济体制、政治体制及社会结构的较大变化，对于大学生的价值观念的形成影响也较大。坚持用“六个为什么”统领青年大学生理想信念教育，有利于在价值取向多元化背景下，科学指引大学生确立正确的思想、道德、价值观念，逐步形成合理规范的行为习惯，培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

三、以“六个为什么”引领大学生理想信念教育的实践路径

1.加强日常管理，增强大学生理想信念教育的实效性。在高校日常的理想信念教育中融入“六个为什么”，是解决大学生中存在的思想政治问题的重要环节，也是教育引导大学生学习、践行“六个为什么”的重要载体。一方面，要加强课程教育教学改革和建设，另一方面，要大力开展理想信念教育活动，在日常管理活动中不断融入“六个为什么”教育。优化大学生的日常管理，可以从三个方面着手进行：做好大学生党建工作，保证大学生党员队伍的先进性；做好大学生心理健康辅导工作，引导大学生树立正确的人生观；健全大学生社团组织管理，更好地发挥社团带动大学生健康成长的积极作用。高校应定期开展形势政策讲座、重大纪念日纪念活动等各种丰富多彩、形式多样的教育活动，如开展，并努力形成制度化与规范化，使理论实践教育与理想信念教育相互渗透、相互促进。在学校开展的活动过程中，大学生会不断受到“六个为什么”教育的影响与熏陶，道德素质不断得到提高，精神文化生活会更加充实。与此同时，高校也可以通过成立带有一定政治性质的社团、协会等来教育武装学生，提高他们学习“六个为什么”的独立性和主观能动性，从而提高大学生接受“六个为什么”教育的效果。

2.强化课程渗透，拓宽大学生理想信念教育的主渠道。一方面，要充分发挥思想政治理论课主渠道的引导作用。思想政治理论课是大学生的必修课和对大学生进行理想信念教育的显性课程，也是大学生学习“六个为什么”的主渠道、主阵地。以“六个为什么”统领大学生理想信念教育，首先要利用好思想政治理论课渠道。高校思想政治理论课是青年大学生的必修课，是帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观的主要途径，也是青年学生接受理想信念教育的主要渠道。“六个为什么”要进入大学生头脑，必须要融入高校思想政治理论课，思想政治理论课要担负起主要载体的作用。要不断推进“六个为什么”进学生头脑、进教材、进课堂，不断增强大学生对“六个为什么”的认同感，充分认识“六个为什么”的意义，领会“六个为什么”的内涵与实质。在各项课程的教学过程中，要注意把握其精髓，深入进行社会主义理想信念教育、马克思主义世界观、人生观和价值观教育，以及改革创新和爱国主义教育。

另一方面，要充分发挥人文社会科学课对大学生理想信念教育的功能。“六个为什么”统领下的大学生理想信念教育，也可以吸收人文社会科学的育人功能。大学生理想信念教育要树立全方位育人、全过程育人的理念，人文社会科学是以理论或知识的形式凝结的世界观、人生观和价值观，可以给人以文化熏陶、理论启迪、净化心灵，促进思想飞跃，而且以历史和现实相承的脉络，通过批判、反思，从而不断给人们提供新的人文精神和理想信念。

3.在高校校园文化建设中融入“六个为什么”，进一步发挥校园文化的引导功能。先进、和谐的校园文化有利于大学生健康成长成才，但必须以“六个为什么”为支撑。在校园文化建设中融入“六个为什么”，就是要坚持“六个为什么”的统领作用，按照建设先进和谐的高校校园文化的要求，使“六个为什么”的内容融入高校校园文化，形成优良的高校教风、学风和校风，建设一个优美、高雅的校园环境，进一步丰富高校学生的精神文化生活。高雅而又丰富的校园文化生活、优美的校园文化环境、浓厚的学术氛围等，有利于塑造高校大学生的心灵，不断提升大学生的思想境界，形成奋发向上、先进和谐的校园文化。这种文化在潜移默化中势必会对大学生产生深远的思想影响；同时也能进一步增强大学生对“六个为什么”的认识，不断培育他们对社会主义的真挚情感和热爱之情。

“六个为什么”与大学生理想信念教育在社会主义意识形态工作上的共通性，决定了两者之间的深刻内在价值契合与一致性。当前大学生的理想信念教育，应当以“六个为什么”来统领，增强大学生对“六个为什么”的认同感，增强大学生的社会责任感和历史使命感，构筑大学生奋发向上、积极进取的精神支柱，不断提高大学生思想政治教育工作的科学化水平。

4.注重社会实践，提高大学生理想信念教育的针对性。社会实践活动是大学生思想政治教育的重要环节，也是对大学生进行理想信念教育的有效途径。因此，要开展丰富多彩的社会实践活动，结合大学生本身的实际情况，注重生活理想信念、道德理想信念和职业理想信念的培养，促进大学生了解社会、了解国情，从而使他们更好地把社会理想信念和个人理想信念结合起来，将对社会主义和共产主义的理想信念转化为一种为祖国奋斗的强烈使命感和社会责任感，积极努力学习，不断自我完善，为服务社会做好充分准备，从而进一步深化大学生对“六个为什么”的认识，提高大学生理想信念教育的针对性。当前，就业形势日益严峻，应届毕业生参与社会实践、了解社会的愿望日益迫切，如何保障社会实践的有序开展、如何做到社会实践的有效落实，避免花架子、走形式，如何让大学生乐意参与社会实践、体会社会主义的优越性，坚定社会主义的信念，是大学生理想信念教育必须解决的问题。办好社会实践这件事看似简单，但实际上却是一个复杂的工程，是人、财、物的合力和学校、政府、社会各方面重视的结果。因此，要重视社会实践与经费筹措相结合，重视社会实践基地建设和实践内容相结合，引导社会实践与健全法律保障相结合。

5.开发网络教育潜力，增强大学生理想信念教育的创新性。作为重要的技术平台和信息传播平台，互联网在传播运用过程中渗透着鲜明的意识形态属性。目前，大多数80后、90后大学生成为运用网络的主要群体，而网络作为一种新的传媒工具，也是泥沙俱全，良莠不齐，严重地影响了大学生身心的健康成长，给大学生理想信念教育带来严峻的挑战，冲击了以“六个为什么”为指导的主流文化。另一方面，网络技术的飞速发展对大学生理想信念教育开辟了一条新的途径。尤其是校园网络对大学生理想信念教育搭建了新的平台。要主动出击，加强“六个为什么”的渗透，开发网站的潜力，才能更好地发挥网络对大学生理想信念教育的传媒定位。因此，要坚持虚实结合的方针，把现实生活的教育与网络教育平台结合起来，运用网络技术，利用其开放性、交互性、及时性等特点，开展形式多样、生动活泼的理想信念教育活动，创新大学生理想信念教育的方式，使教育内容的形态从平面化走向立体化，从静态变为动态，从现实时空走向超时空，努力增强教育效果。同时，必须正视互联网给大学生带来的不可估量的负面影响，加强引导和管理工作。

建设红色网站，是“六个为什么”统领下大学生理想信念教育的有效途径之一，其特别之处在于可以将现代网络技术迅速应用于马克思主义网络阵地建设，创造立体感的理想信念教育平台。要增强紧迫感、责任感和使命感，进一步完善校园网服务体系，努力建好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的思想政治教育类专题网站，用“六个为什么”占领网络阵地，构筑大学生理想信念教育的平台，创新大学生理想信念教育的方式。

[基金项目：本文系2010年广东省高校思想政治教育立项课题《“六个为什么”与大学生理想信念教育研究》（编号：2010ZY040）的阶段性成果。]

参考文献：

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2.邓小平文选:第3卷[M].北京:人民出版社,1993

3.中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编(中)[M].北京:中央文献出版社,2006

（作者单位：广东女子职业技术学院思政部 广东广州 511450）

六步教学论文篇3

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六步教学论文篇4

【关键词】马克思主义实践观；认识；人力资源管理

同志在《实践论》中用简明的语言概括了人类认识的总规律：“实践、认识、再实践、再认识这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容都比较的进入了高一级的程度。”这一公式是作为《实践论》的结论提出来的，是对马克思主义实践观创新的重要标志。

本文试图用实践、认识、再实践、再认识这一认识的总公式，运用到人力资源管理的教学当中。使教学更加生动。在新的教学条件下重新解读这个公式，把握他的深刻的内涵和价值意义，必将给我们新的智慧、力量和方法的启迪。

《企业人力资源管理师》课程主要讲述的是人力资源管理基本原理，阐述人力资源管理的六大模块人力资源规划、人员招聘与配置、培训与开发、绩效管理、劳动关系管理。是人力资源管理专业知识的基石。由于理论性太强，学生难以理解，更谈不上掌握。如教材的整个章节就六章，也是以人力资源管理的六大模块为标题的，如第一章就是人力资源规划。此前学生并没有接触过这六大模块，而本书就直接对概念进行阐述，由于学生没有接触过人力资源管理，所以任凭教师对概念解释的多么全面、深刻，学生仍是只知其表，不知其理。

社会生活在本质上是实践的。②辩证唯物主义认识论认为，认识来源于实践，由感性认识发展到理性认识是认识发展的两个必经阶段，人的认识由感性认识上升到理性认识，最终上升到理论，理论反过来又能更好的指导实践。而《企业人力资源管理师》的教材仅仅强调了理论对实践的指导作用（见图1），确忽视了认识过程必经的实践阶段。

基于马克思主义实践观，实践认识再实践再认识的理论，笔者提出四步教学法（见图2）。所谓四步教学法，是指将教学内容分四步完成。遵循实践认识再实践再认识的原则。

第一步，绕开人力资源中抽象的六大模块部分人力资源规划、人员招聘与配置、培训与开发、绩效管理、劳动关系管理。以学生为主，由教师指导学生分组“模拟公司”进行角色扮演。其中扮演的角色有总经理、人力资源部经理、招聘经理、培训经理、绩效经理、劳动关系经理，所有岗位都有教师提供的岗位说明书。学生按照岗位说明书的要求进行模拟，学生根据模拟（实践）当中遇到的问题和得出的结论。

第二步，学生根据模拟演练，谈自己对人力资源管理的理解，教师以此为契机引出人力资源管理的教学任务“六大模块”的理论。也就是从实践到认识的阶段。

第三步，进行第二次教学模拟，本次模拟以学生为主导。要求学生在模拟中掌握人力资源管理各大模块的整体流程。

第四步，进行纯理论教学。

四步教学法是为了让学生对人力资源管理产生感性的认识，再由教师引导上升到理性认识的阶段，最后将人力资源管理的六大模块运用到实际中去，不断实践不断认识。由于这种方法是遵循马克思主义实践观中“实践认识再实践再认识”这条原理的，故称之为四步教学法。

一、实施四步教学法的前提

1、“社会生活在本质上是实践的”③。所以四步教学法要求教师能够搜集一些企业人力资源的相关问题，而不是在没有企业工作经验的基础上对学生进行指导。

纵观所有的人力资源管理的教材，都是以人力资源管理的六大模块人力资源规划、人员招聘与配置、培训与开发、绩效管理、劳动关系管理为标题的六章。与现实工作脱节，学生无法知道这六大模块与实际工作的联系。四步教学法讲的是模拟，学生在模拟演练中体验企业实实在在发生过的人力资源管理的流程。因此在备课环节教师要广泛搜集企业人力资源管理中遇到的实际案例，更好的为学生“出题”“解题”。

2.四步教学法要求教师有眼利耳聪的能力。实施四步教学法要把学生分组进行演练，而教师必须做到坚固每组学生，在学生模拟演练中及时纠正学生的不足，使模拟演练更加逼真。

3.四步教学法要求教师有一定的人力资源管理的企业从业经验，不能像“从前的一切唯物主义――包括费尔巴哈的唯物主义――的主要缺点：对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形势去理解，而不是把它们当做人的感性活动，当做实践去理解，不是从主体方面去理解。④“在马克思看来，以往唯物主义思维方式的主要缺陷，在于它只是就对象看对象、就客体谈客体，而且是只凭借直观的形势去理解世界，不懂得要从人与世界关系的角度，联系人的主体的、感性的、现实的活动即实践去理解他们。”⑤强调了人应该在实践中证明自己思维的真理性、直观性的原则。也就是教师不能就教科书谈教科书，凭借自己对企业的猜测去理解企业，而必须有实际的企业工作经验，这样才能够把课讲得理论联系实际，生动有趣。而目前人力资源管理教师的从业现状是，大多数毕业于211、985院校的人力资源管理专业，通晓书本知识，可谓满腹经纶，但从未接触过人力资源管理实实在在的工作。没有企业工作经验。这样讲起课来难免枯燥，与实际连接不紧密。笔者建议这些教师可以利用寒暑假在企业进行一些挂职锻炼，这样传授知识中就不会显得枯燥、无味。

二、实施四步教学法的过程

1.打破传统的教学模式在传授专业知识前先让学生进行实践，也就是模拟演练人力资源管理中的角色。在模拟演练后让学生谈认识，教师进行补充，然后进行理论教学模块。理论教学模块要以学生在模拟演练中出现的问题为导火索进行切入。这样对于初次接触人力资源管理的学生而言就成功破冰了。当学生了解企业的人力资源管理的流程之后再去学习人力资源管理的理论，已经是“拨云见日”了。

2.搜集企业人力资源管理的实际案例。搜集企业人力资源管理的实际案例是四步教学法中重要的一步。实践是检验真理的唯一标准，教师可以利用企业人力资源管理中的一些案例为学生进行课程讲解。这样更具有说服力。在搜集案例中，教师也可以利用互联网进行案例的搜集比如管理资源吧，还可以参考一些实战的书籍如“2012人力资源24模块操作案例大全”，这样老师和学生都会从实践中成长。

3.进入课堂教学。课堂教学是实施四步教学法的关键步骤，课堂应该选择在专业的人力资源模拟实验室，或者桌椅能够随意摆放的大于100平方米的教室。学生不要超过40人。上课前应该准备好学生模拟演练需要的剧本（包括岗位说明书、模拟的流程、模拟控制时间等）。根据重新编排的授课结构，根据四步教学法（见图二）进行授课。四步教学法需要完成的具体任务如下：

第一步实践：“实践演练”（模拟演练）。在制定教学计划时应该注意到，人力资源实操课程中只能涉及到一些简单的流程性的项目，限定在学生既可以接受，又能够与人力资源的六大模块紧密相连。上课时根据教学内容首先播放人力资源工作的短片。对于初次涉及的基本概念，教师只需要做一个最基本的讲解，给学生一个大概的印象。课件播放后，布置模仿演练内容，教师可根据实际教学情况布置演练内容，如本节课讲授培训与开发，那么教师就布置和培训与开发相关的内容。让学生自己动手，体验人力资源管理工作的乐趣，模拟演练结束后，学生对演练进行总结。教师肯定学生取得的成绩，进一步增强学生对人力资源工作的兴趣。这样做的根本目的在于让学生对人力资源工作产生感性认识，使学生掌握一些人力资源工作的“经验”。第二步认识：人力资源管理六大模块中的其中一块中的理论知识。遵循实践到认识的原理。学生对人力资源管理工作有了一定的感性认识。因此在制定这一阶段的教学计划时，应该注意课件与教材相结合。一方面讲授教材的内容，一方面播放课件。用课件来演绎教材，用教材来阐述课件。详细讲解，深入学习。将人力资源的概念、原理由感性认识上升到理性认识阶段。第三步再实践：遵循“实践认识再实践再认识”的哲学原理，完成了第二步的教学任务之后，学生对人力资源管理已经有了深刻的认识，具备了一定的理论水平。再次基础上我们再来一遍模拟演练。这次演练主要以学生为主，让学生自己写“剧本”自己演绎“剧本”。完成人力资源管理六大模块的整个过程。第四步再认识：对于学生来讲人力资源管理课程的重点还是理解和掌握人力资源的基础知识，我们还是应当回到理论知识这个重点上来。经过三个步骤认识、实践、再实践，学生已经掌握人力资源管理的技能了，对人力资源管理的理论也不再陌生。这时候由教师趁热打铁再传授一遍理论课内容。到了这一步学生就很容易掌握了。

三、实施四步教学法的效果评价

四步教学法的实施，是人力资源管理课程的创新。一方面它符合马克思主义实践观实践认识再实践再认识的规律，体现了人力资源管理教学的新特色。另一方面它展现了理论与实践的无缝焊接，达到理论与实践相结合的教学目的。

四步教学法的实施能够有效地改变人力资源管理专业的学生厌学，教师厌教的被动局面。

四步教学法的实施能够让学生找到了学习人力资源管理的乐趣，成绩稳步上升。

四步教学法的实施能够让教师积极探索教学改革的新思路，工作成绩节节提高。

【参考文献】

①企业人力资源管理师[M].中国劳动社会保障出版社，2010.

②③④马克思主义典著作选读[M].人民出版社，2008：3，3，1.

六步教学论文篇5

一、前言

近年来，不少学者已经意识到大学英语教材的实用性并就此进行了相关的研究，卞树荣（2006）从社会语言学角度分析了《大学体验英语》的实用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语教材均在实用性等方面做出了不懈努力；华荣（2008）在内容组织上论述了《大学体验英语》交际内容的实用性；魏琳（2009）通过调查发现，从学生的选择上看，语言的实用性已被摆在了第一位，越来越多的学生已不再把英语学习当成应试的工具，而是希望通过学习能与人交流，无论是口头的还是笔头的，甚至同专业挂钩，达到学以致用；王帅（2009）指出《实用英语》的实用性明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读。

关于大学英语四、六级作文的研究，主要集中在如何提高英语四六级作文的写作水平，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有阐述。

至于考研英语作文的研究，主要集中体现在：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英语作文的应试技巧，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；分析考研英语看图作文及相应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。

由以上分析我们不难发现，很少学者从考试的视角来论述大学英语教材的实用性，尽管滕德明等（2006）从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度，在分析了2001至2005年5年间大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和在对学生、教师、社会的需求的分析后，指出了《21世纪大学英语读写教程》实用性的不足并提出了相应的建议。但此研究仅仅通过2001至2005年5年间的考试英语写作来研究了就某一大学英语教材实用性，这尚不能足以较全面的了解大学英语教材的实用性。为此，本文将结合近20年来大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题，来研究大学英语教材的实用性，以期为今后大学英语教材的编写提供一些参考。

二、大学英语四、六级考试及考研作文的情况分析

为了更直观的反映近20年来大学英语四、六级考试作文题。

通过对近20年来大学英语四、六级考试的作文题目进行整理、归类，我们可以做出这样的总结，总体而言，大学英语四、六级考试作文题材呈现出多样性，包括解释说明类的议论文、书信类、应用文、描写文、图表类等。在这些题材当中，以解释说明类的议论文居多，图表类则显得过少。

然而，从历年考研英语作文的得分情况来看，多数考生的看图作文得分不高，考生普遍反映此类作文很难。为此，很有必要对此类作文做一些简要分析，看图作文可以分为图画式作文和图表式作文（杨小蛮，2005）：（1）图画式作文是用漫画、照片、图片为载体，考查学生对图画蕴涵的寓意或者思想内涵理解表达能力，在逻辑的考查上，更偏重学生的总结能力；（2）图表式作文是以图表为载体，考查学生对图表中的数据所包含的逻辑关系的挖掘与表达能力，在逻辑的考查上，由于图表是数据的形象化表达，更偏重于学生的数据整理与归纳能力。而这正是众多考生所缺乏的知识及能力。图表类作文，在历年大学英语四、六级考试中出现不多，大学英语教材中类似的图表也极少出现。由于题型不对口，考生在审题、立意、表达上都与命题者的要求大相径庭（任荣，2001）。另外，根据最新的2010年全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲，在英语的写作A部分，今年新增根据所给汉语文章写英文摘要的内容，并且在大纲样题中有所体现，这是很重要的变化。有鉴于此，我们很有必要对现行的大学英语教材的体裁进行统计和分析。

三、关于大学英语教材实用性的讨论

由于受到文章篇幅所限，本文选取笔者教学中所使用的《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）进行分析。

首先，本文对翟象俊及李荫华主编的《大学英语》中的体裁进行统计。

再看由宁春岩主编的《大学体验英语综合教程》课文中的体裁。

为了进一步说明现行大学英语教材的实用性问题，下面就《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）中专门涉及到写作方面的内容逐一统计如下。

《大学英语》的第一册重点放在培养学生的阅读能力上，也兼顾写和说的能力，写作练习主要是培养学生连词成句的能力：使用连词、缩写句成词（组）、从句、简洁写法、从属连词用法、省略法、简洁表达法、同位语；第二册的写作练习主要是培养学生连句成段的能力，包括连贯、并列连词和连接副词、由主题句引出段、 从属连词和关系代词、句子逻辑顺序、词和词组及从句的并列写法、转折等；第三册的写作，从连句成段训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，其中的第5、6单元有看图作文；第四册的写作，从基础训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，第7单元有看图作文。

而在《大学体验英语综合教程》，写作练习分为一般写作（General Writing）和实用写作（Practical Writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。第一、二册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主；第三、四册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。

就应用文写法(Practical Writing)而言，涉及如下的内容：第一册有名片、道歉信、海报、 储蓄表、订单、体育比赛安排表、通知、邀请函，第二册包含了入学申请表、个人广告、旅游保险、贺卡、健康表、私人信件、网络布告，第三册则有会议邀请函、获奖证书、广告、论文征集广告、网上课程安排、旅游行程安排、公共预警通告（毒品）、政府通告（反战反暴力游行），第四册安排了工作广告、演出安排表、投诉信、招聘广告、道歉信、问卷调查、保险单填写、提纲写法等应用文写作知识。

四、综合分析

综合上文对四六级及考研英语作文的分析，可以看出，四六级作文的题材主要以写解释说明类的议论文为主，偶尔出现图表类和应用文类的作文；考研英语作文主要是图表类作文和应用文写作，从2010年开始新增根据所给汉语文章写英文摘要的题型。这两个对教学起很大指导作用的考试在写作方面有共同的要求，即都要求考生掌握应用文写作，而双方的不同之处在于四六级作文侧重考察考生能否根据所给的题目用英语清晰流畅地阐述自己的观点，因而题材多为解释说明类的议论文；而考研英语作文侧重考察考生观察分析、总结规律的能力，因而题材多为图表类作文。一套讲究实用性的教材在写作练习部分应该注意两者兼顾。

根据本文第三部分对写作方面内容的统计可见，《大学体验英语综合教程》较之于《大学英语》有了很大的改善，更注重实用性，也就给予应用文写作更多的关注，这对大学生的英语四、六级考试及今后的工作无疑是极为重要得。然而，《大学体验英语综合教程》极少涉及看图写作方面的知识，根据所给汉语文章写英文摘要这方面的练习几乎为零。就考研英语写作而言，是极为不利的。从这个意义上而言，今后编写大学英语教材需要考虑到考研英语写作的实际需要，也就是要增加看图写作及如何提炼文章的摘要等方面的内容，可以满足大学生考研的需要，使得大学英语教材更具实用性。

五、结束语

纵观全文，本文在总结、归纳我国近20年大学英语四、六级考试及全国硕士研究生入学考试中英语作文题目的基础上，对《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）的中与英语写作密切关系的内容，并就这两套教材的实用性，进行了分析、讨论，指出这两套教材的实用性尚存在的主要问题。这是今后大学英语教材编写时候应该考虑的问题。

参考文献

[1]卞树荣.《大学体验英语》教材编写理念及其对英语教改的指向[J]. 成都教育学院学报，2006（12）.

[2]邓贤贵、张坚.构建特色英语课程培养高素质应用型人才[J].职业时空，2007（23）.

[3]华荣.《大学体验英语》教材浅评[J]. 辽宁行政学院学报，2008（1）.

[4]魏琳.从大学生英语学习中的僵化现象谈英语教学改革[J].黑龙江科技信息，2009（14）.

[5]王帅.高职《实用英语》教材特点及应用方法初探[J].辽宁教育行政学院学报，2009（8）.

[6]于海艳.大学英语四、六级考试作文应试策略研究[J].牡丹江医学院学报，2005（5）.

[7]迟欢玲.如何写好大学英语四、六级作文[J].英语自学，2006（11）.

[8]胡学方.从框架结构谈大学英语四、六级写作教学[J].贺州学院学报，2007（3）.

[9]翁义明、陈兰芳.主题句在大学英语四六级短文写作中的作用[J].长春理工大学学报(高教版)，2008（2）.

[10]袁在成.主题句在CET-4&6写作中之功用[J].科技信息，2009（28）.

[11]郑映雪.四六级考场议论文写作应急思路“三步曲”[J].英语自学，2009（11）.

[12]曾微.2006年全国考研作文解析[J].大学英语，2006（3）.

[13]许建平. 2007年全国考研英语作文讲评[J].大学英语，2007（4）.

[14]许建平.2008年全国考研英语作文讲评[J]. 大学英语，2008（4）.

[15]许建平.2008年全国考研英语作文讲评[J]. 大学英语，2009（4）.

六步教学论文篇6

关键词：三环六步、机械制图、新课程改革

引言

随着新课程改革进程的不断加快加深，各个地区和各个学科都取得了不小的成效。在这样的大环境下，我校的机械制图学科根据本校学生的特点，经过不懈的研究和多年的实践，制定了机械制图专业三环六步教学法的改革的新思路。

1.何谓三环六步教学法

“三环”指的是自主学习中自学、展示、反馈三个环节，其中自学可分为明确目标和自主学习两步；展示可分为小组讨论和质疑点拨两步；反馈可分为总结归纳和检测达标两步，即为“三环六步”。

在整个教学过程中，自学、展示和反馈三大环节仍然继承了教师主导的作用，三环环环相扣，体现出以学生为主，实践为中心的原则；六步是对三环的进一步划分，将课堂分为有逻辑关系的六个部分。通过教师主导，带领学生自学、总结、答疑解惑；以学生为主体，完成展示、讨论、研究、检测的学习任务，构成课堂的六个部分。[1]

通过三环六步教学法，可以充分发挥学生的主体地位，通过学生的自主探索实践，从深层次的理解所学知识，培养学生和老师之间互动解决问题的能力，增强课堂有效性，提高学生的综合素质，是新课改的一种有效途径。

2.三环六步教学法在机械制图课程上的运用

2.1.新型教案的准备

相对于传统教案以讲案为主，用于三环六步教学法的教案更需要讲练结合，新型教案不仅是老师上课内容的浓缩，更是学生预习和复习的一个很好地参考。通过这种特别的教案，增加学生和老师的互动机会，创造师生共同完成的学习方案，减少学生的被动性，树立以学生为主体的教学模式。

由于不同的学科有不同的教案编写方法，机械制图也应根据学科特点，编写符合自身的教案。机械制图是一门较为抽象的课程，作为机械专业的基础，机械制图教给学生识图、读图的能力，要求学生通过图样看出零件的形状和结构，同时也为后续学科做了铺垫。因此，教案的编写应注重学生抽象思维的培养，强化学生具象思维向抽象思维过度转化的能力；另外，教案还应对课本内容做一定的调整，在了解学生的学习基础之后，对课本内容进行适当的增删，以适应学生的知识水平，达到最好的接受效果；最后，三环六步教学法对课堂的各个部分有一个大概的划分，我们可以将课堂大致分为：自学（10分钟），展示（20分钟），反馈（15分钟），合理的划分课堂时间，有助于我们高效利用课堂的45分钟，使三环环环紧扣，授课内容层层递进。[2]需要注意的是，时间的划分只是一个相对的参考，并不是机械的将课堂时间进行划分。

2.2.自主学习，充分发挥学生主动性

2.2.1.明确目标

这是六步中的第一步，明确学习目标是高效学习的必要条件。老师可以直接将学习目标给出，也可让学生通过预习归纳总结。需要注意的是，制定学习目标时应充分考虑学生的学习能力，并且划分出独立目标及合作目标，体现出学生为主体，教师为主导，训练为主线的三原则。

2.2.2.自主学习

在目标的引导下，学生通过阅读课本，资料，及下发的教案，独立自主的达成学习任务。遇上不懂的问题做上标记，之后通过小组讨论或者询问老师解决。老师可以从旁协助，查看学生的自学情况，要善于发现学生自学中存在的问题，善于引导学生解决遇上的难题，善于帮助学生检查自学的成果，做到三个“善于”，为学生的自学过程做好辅助工作。

2.3.学生展示成果，老师答疑解惑

2.3.1.小组研讨

通过一段时间的自学，学生对章节都有了大概的了解，完成了部分学习目标。这时，可以通过组建4～6人的研讨小组，让学生针对重难点进行交流，培养学生合作学习的能力。通过小组研讨活动，可以促进学生间思维的碰撞，交流学习成果，将学习氛围愈演愈烈，让学生享受被肯定的，吸取被质疑的教训。

小组讨论结束后，每个小组派出一位组长陈述讨论结果，老师搜集所有组的结果，并归纳出出现频率较高的问题集中诠释，同时发掘出好的小组合作经验进行推广，指出不良的合作学习习惯并督促改正。

2.3.2.质疑点拨

质疑点拨是发挥学生自主性，培养学生思维能力的重要步骤。通过学生对知识进行加工，创造，提出新的疑问，并由学生给出解答。老师评判答案的正确性，但不给出标准答案，形成师生之间的质疑、讨论、分析、争辩、补充的教学形式，让课堂的学习氛围更加强烈，学生再一次体验到学习的乐趣。

需要注意的是，老师在过程中只起到引导者的作用，在学生回答错误时适当点拨，回答正确时便进行补充，并不直接参与到给出答案的过程。

2.4.总结学习经验，反馈学习成果

2.4.1.总结归纳

此时学习过程告一段落，学生对核心知识已经大致掌握，老师应当帮助学生将知识系统的联系起来，强化对细节的理解，梳理一下整个知识结构和整体框架，列出知识之间的区别与联系，归纳课堂中遇上的重难点，总结课堂中遇上的难题。

同时还要对本节课的学习方法进行总结，吸取好的学习经验，改掉不良的研讨陋习，并对学生取得的学习成果予以鼓励，激发他们下一次三环六步课堂中的学习动力。

2.4.2.成果检测

老师对课后习题进行筛选，选出具有代表性的部分习题作为检测的媒介。习题应包含基础知识，又能对外延伸，体现出“低起点、小跨度、大容量”原则。教师要本着负责任的态度，一丝不苟的监视学生做题情况，不容许作弊出现。在答卷上交之后，教师要仔细批阅，搜集学生犯错较多之处，反思是否为教学盲点。并号召学生反省错误，检讨自学中的不足。通过师生双重自我反省，使该教学法不断完善。

3.结语

教与学的主体转变是新课程改革的重要方式。三环六步教学法以学生为主体，充分发挥了学生的自主性和教师的引导作用，很好的培养了学生的自学能力、创新能力及合作学习能力，使学生综合素质得到很大提高，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]赵传涛.三环六步教学模式

[2]重庆市盛进实验中学“三环六步”教学策略

六步教学论文篇7

一、以“三个代表”为指导，充分发挥主渠道作用，努力拓展干训工作新局面

我校以“三个代表”为方向，以提高党员领导干部素质为宗旨，按照省委、市委“人才强省”、“人才强市”的要求，拓宽了农村基层干部、妇女干部、理论干部、机关企事业单位管理人员的参训面，大力推进了我县人才资源向人才资本的转变。以“三个代表”为动力，坚持用党的十六大精神和“三个代表”重要思想教育干部，按照“党性修养，世界眼光，战略思维，理论素养”及“三基本”、“五当代”来设置教学专题，学员通过学习，增强了践行“三个代表”重要思想的自觉性。

今年，按照县委干训计划，我校成功举办了农村支部书记和妇女干部培训班，聘请了省上的专家作了专题讲授，培训干部167人。我们深入到机关、企事业单位，到乡镇举办“三个代表”重要思想、现代管理理论、法律、WTO知识等培训班，共8期，培训干部、公务员、管理人员800多人。同时，还充分利用现代多媒体教学设施，承办了党政网管理人员技能培训，为广电局、地税局、建行、财产保险公司等单位举办了管理人员计算机培训班，共8期，结业学员300多人。

二、积极适应新形势，走多功能办学之路，为地方建设培养合格人才

进入新世纪，应对新形势，我校大力发挥自身比较优势，拓宽门路，多功能办学，2004年成绩突出。

1、党函教育工作稳步发展。今年，在党函生源严重萎缩的情况下，仍招收了新生207人，其中法律、经济管理专业本科生157人，村干部经济管理专业大专生50人。我校今年有90名大专学员顺利毕业，209名行政管理、经济管理、法律专业本科学员即将毕业，为我县三个文明建设输送了高素质人才。

2、电大教育工作有新突破。学校充分利用电大网络优势，广开办班门路。一是为系统办班：为政法系统、卫生系统举办了法学、卫生事业管理本科班。二是在乡镇中学扩建电视中专办学点：今年我校与官升、东岳、瞿河、万林、碧庄等乡镇中学新建了五个中专办学点，招收新生460多人。2004年招收电大本专科新生196人，其中本科63人，专科133人。现在校生443人，（其中本科110人，专科244人，中专89人）。同时，我校大专财会、金融、法律等专业92名学员已顺利毕业。47名学员学习期满，各项教学工作已圆满完成，毕业在即，为我县经济建设和社会进步培养了实用型、复合型的人才。

3、剑桥少儿英语培训规模扩大。少儿英语培训班类增多，在校生规模扩大，培训质量经上级管理部门检查考核，获得好评。

三、实行教学模式改革，推进教学科研一体化，努力提高教学质量

学校围绕教学质量这个中心，以科学管理为基础，以教学科研为动力，进一步改革教学模式，努力提高教学质量。

1、全面实行教学模式改革。面对知识经济时代信息网络技术的飞速发展，学校根据成人学员特点，进一步推进了教学理念、教学模式的转移。加快从单一的纸介质媒体向数字化多媒体的综合运作转移；从封闭的课堂单向传授理论知识，向开放的多渠道双向交互式、对等式教学转移。在集中面授辅导教学中，注意突出“三点一线”的教学特点。

2、大力推进教学科研一体化。坚持科研与教学并重，科研为提高教学质量服务的基本思想，鼓励教研人员进行社会调查，作专题性科学研究，特别是结合教学内容、结合现实重大问题、结合县委县府有关专题进行社会调查，进行理性思考。学校对科研工作有成果者给予了奖励。

3、进一步加强教学质量管理。提高教学质量是学校永恒的主题，学校非常重视，从教学计划的编制，教师的选聘，教学时间的确定到考试工作安排，都周密布置。在教学部门值班的同时，学校坚持行政带班制，加强对教学的全过程进行动态管理。通过学校领导的指导监督、部门及班主任对教学工作的检查以及学员对教学工作的民主评议的三维一体的管理，保证了教育教学质量。

四、加强思想政治建设，强化内部管理，营造积极向上的工作氛围

2004年，学校党总支、行政，大力加强思想、组织、党风廉政、文明卫生单位建设，进一步深化中层机构运行机制改革，建立健全规章制度，加强管理，保证了学校各项工程的顺利完成。

1、加强思想、组织和作风建设。认真组织教职工深入学习了党的十六大和十六届三中全会精神，扎扎实实开展了机关干部作风整顿和发展民营经济大讨论，学校被县委评为整风工作先进单位。深入开展“四好”领导班子建设活动，学校班子团结、廉洁、风气正，工作务实求真，富有创造性，被县委评为“四好领导班子”。

2、认真开展文明卫生单位创建活动。学校认真贯彻县委、县府创卫工作会议精神，狠抓软、硬件建设，坚持建管并重，标本兼治，彻彻底底治理了脏、乱、差，为我县创建省级卫生县城作出了贡献。积极开展精神文明建设活动，努力办好文明市民学校，积极采用会议、板报等形式进行普法、防非创卫、健康知识的宣传教育，大力倡导尊师重教、爱岗敬业、艰苦创业精神，充分发挥工会等群团组织在学校建设中的积极作用，开展有意义的文体活动，积极参加县委机关组织的各项政治活动和文体活动，展现党校人积极向上的精神风貌。

3、进一步深化内层机构改革。年初全校教职工实行了竞争上岗，极大的调动了广大职工的积极性，各项工作成效突出。如电视中专招生规模迅速扩大，各工作部门都完成或基本完成了年度目标任务。目前，为了处理好“规模”、“效益”与“公平”的关系，进一步整合各部门的人力、物力资源，学校决定对现行的部门工作运行机制实施方案作进一步修改。在广泛征求教职工意见的基础上，党总支经过反复酝酿、讨论，对科室的设置和部门年度目标任务等内容进行修定，学校决定中层科室精减为4个，即：办公室、教学教务科、招生办公室、中专教育科。新的改革、新的机制，更充分体现了责、权、利的有机结合，更能够调动全体员工的积极性，更能够营造积极向上的工作氛围，更能够把全校各项工作提升到一个新水平。

4、加强内部规范化管理。一是学校教职工实行了岗位目标管理。正式员工根据“三定”及竞争上岗、双向选择原则，科室负责人及科员分别与学校、科室在规定时间内签订年度岗位目标责任书，以此作为上岗的依据。聘用人员年初与所属科室签订聘用合同，认真履行职责。年终综合考核，奖惩兑现。二是建立、健全了规章制度。今年，建立健全涉及思想政治建设、创卫、综治、精神文明建设、教务及教学质量管理、教职工学习、工作纪律管理等内容的制度20多个，为全校各项工作的规范运作提供了制度保证。

五、艰苦创业，勤俭办学，努力改善办学条件

学校坚持勤俭节约，艰苦办学，在办学收益十分微薄的情况下，尽最大努力改善办学条件。今年，购买了两台微机改善了办公条件；维修了教学楼门窗，整修加固了教学楼铁质护栏，消除了安全隐患；购买了盆景增加了绿化面积，美化了校园。

一年来，我们在许多方面都取得了较好的成绩，但与县委、县府的要求还有差距，其主要不足表现在：深入进行社会调研，为县委、县府决策服务不够；教学环节管理有待加强；校园窄、教学楼存在严重安全隐患问题亟待解决；我校招商引资工作虽然进行了广泛宣传，学校及全体教职工也进行了广泛联系，但迄今为止仍无实质性成效。在今后的工作中，我们将以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大和十六届三中全会精神，与时俱进，开拓创新，努力把党校工作提高到新的水平。

2005年工作要点

2005年，我校工作指导思想是：高举邓小平理论旗帜，继续深入学习党的十六大和十六届三中全会精神，围绕全县工作中心，搞好党员领导干部、公务员、企业管理人员培训，继续办好党函和电大学历班，深化教学改革，提高教学质量和科研水平，努力把党校办成培训和轮训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平思想和“三个代表”重要思想的阵地，为我县经济和社会发展培养更多的德、才兼备的领导干部和专业技术人才。

一、以“三个代表”为指导，进一步加强思想政治、组织、作风建设

1、继续加强对邓小平理论、“三个代表”重要思想、十六大精神、十六届三中全会精神以及党的各项方针政策和有关法律、法规知识的学习，不断提高政治觉悟和政策水平。

2、进一步加强领导班子建设，廉洁自律，防微杜渐，不断增强凝聚力、战斗力和防腐拒变的能力。

3、培养全体教职工艰苦创业、勤俭办学的精神，进一步树立“团结、敬业、求实、创新”的良好校风。

二、进一步发挥主渠道作用，办好干部培训班

1、根据县委干训计划安排，保质保量办好领导干部、中青年（后备）干部、公务员、企事业单位管理人员培训班。

2、进一步发挥党校比较优势，协助各行政、企事业单位及乡镇做好时事政策宣传和党员干部培训工作。

3、切实抓好村干部经济管理大专班学员的教育教学管理工作。

4、继续做好党政干部、公务员、财务人员等管理人员的计算机培训工作。

三、努力办好党函、电大学历班

1、做好党函招生工作，完成招收新生80人。同时做好在校生的教育教学管理工作。完成毕业学员的社会调查及毕业论文的指导和答辩工作。

2、拓宽电大办班门路，努力做好招生工作，完成招收新生200人。同时做好在校生的教育教学管理工作，完成毕业学员的毕业作业（论文）指导评定等毕业工作。

3、面向基层，继续争取在有条件的乡镇建中专办学点，进一步扩大办学规模，完成招收电视中专新生350人。同时做好在校生的管理工作和毕业学员就业推荐工作。

4、继续办好“[#]剑桥少儿英语”培训班。

四、进一步深化教学改革，提高教学质量

1、进一步深化教学模式的改革，积极探索出符合各类成人学习特点的面授辅导教学方法。

2、科学设置课程，既要注意党性修养、现代新科技知识、前沿性理论知识的教学份量，又要注意夯实领导干部的理论基本功。

3、坚持理论联系实际的原则。

4、做好教学质量的监督、考核和评估工作。

五、加强理论研究，推进教学科研一体化，提高为县委县府决策服务的水平

1、强化科研工作的基础地位，以高度的责任感和使命感推进科研工作的提高。

2、组织科研力量，围绕全县中心工作开展对实际问题的深入研究，为县委县府决策进言建议。

3、坚持“三个服务”的科研方向，坚持正确的科研导向，加大对科研工作的管理和奖励。

六、加强教师队伍建设

七、进一步深化改革，不断推进党校教育事业蓬勃发展

八、抓好招商引资工作。

 

 

二00三年十二月十四日

六步教学论文篇8

一、认真学习宣传“三个代表”原创：重要思想和党的十六大精神，充分发挥党校在党员干部教育培训中的积极作用。

组织带领党校工作人员认真学习研究“三个代表”重要思想，特别是认真学习同志“⒌”讲话和党的十六大精神，紧密联系高等教育实际和我校建设高水平大学的奋斗目标，在党校、社会主义学院以及学院分党校培训班作有关学习、实践“三个代表”重要思想辅导报告多场。

作为校党委十六大精神宣讲团成员和扬州市委宣传部宣讲团成员，在下半年党的十六大召开后，协同校有关部门认真做好学校有关十六大精神宣讲稿编写工作，在学校和扬州市作十六大精神宣讲多场，对推动十六大精神的学习，发挥了应有作用。

二、围绕学校中心和事业发展，加大对各类党员干部的教育培训。

⒈围绕学校建设高水平大学的战略目标，成功举办首期青年干部教师理论学习班。学习班按照“理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养”的素质要求，历时个半月，总课时达个课时，系统组织学员进行“三基本”、“五当代”和党性党风教育、领导管理方面课程的学习，并通过社会考察、党性分析等活动，着力提高青年干部教师的思想政治素养和理论水平，为实现学校的跨越式发展提供坚强的思想保证和组织保证。学习班在全校产生积极反响，并在全省高校干部教育培训工作中开创了有益途径和方法。

⒉结合我校暑期部分学院调整和深化干部人事制度改革实际，提高新上岗中层干部的思想政治素质和领导、管理水平，举办第一期新上岗中层干部培训班。培训班邀请校党委书记范明教授、校长郭荣教授作专题作报告，邀请有关学院党委书记和院长介绍经验，并组织学员围绕建设高水平大学目标进行讨论。

⒊为把学校学习贯彻十六大精神活动引向深入，与党委宣传部举办处级领导干部党的十六大精神学习班。学习班邀请省委宣传部理论处处长沈建国、扬州市委书记孙志军、校党委书记范明等领导作辅导报告，并组织学员对学校十六大精神的贯彻和学校的事业发展进行深入讨论，为学校下一步深入学习贯彻十六大精神奠定基础。

⒋按照“三个代表”要求，加强党员干部的岗位培训。为进一步提高我校学生工作的整体水平，确立科学的教育思想和工作理念，前瞻性地思考和研究新形势下高校学生工作的新思路新方法，与学工部举办专职学生工作干部理论研讨班。研讨班组织学员听取了江苏省委教育工委副书记姜映梅、校高教所所长姚林、商学院副院长谢科进等五个专题报告，并组织赴南开大学、山东大学、浙江大学等高校考察交流，对新世纪我校学生工作如何开创新局面进行了深入研讨。

⒌为用邓小平新时期统一战线理论和“三个代表”重要指导新时期统战工作，研究我校加强和改进统战工作的思路对策，发挥统战工作在学校改革发展中的重要作用，社会主义学举办全校兼职统战干部理论培训班。

⒍为支持和帮助我校各派加强自身建设，提高新成员的综合素质，社会主义学院举办派新成员培训班。学员们听取了省社会主义学院副院长陈源泉、我校九三学社祁龙威教授的专题报告，与南京医科大学进行了对流，参观考察了南京江宁经济开发区。

三、加强对分党校建设的指导，进一步提高分党校的办学质量和水平。

⒈根据学校学院调整和新一轮干部人事制度体制改革情况，进一步调整党校校务委员会，建立健全各学院分党校组织机构和领导班子，在新建学院全部建立了分党校。

⒉召开全校党校工作会议，研究加强分党校建设工作。会议进一步明确分党校的地位作用、工作职能、制度建设等要求，并对分党校规范化建设、提高分党校教育培训质量和建设网上党校教育阵地等问题进行认真研讨交流，提高对分党校工作重要性的认识，增强做好分党校工作的信心。

四、建立华东地区高校党校网上阵地，充分发挥党校网络教育作用。

⒈今年月，我校党校在华东地区高校党校工作第四次研讨会上以“开拓创新，走扬大党校特色之路”为题，向大会介绍了我校党校思想创新、理论创新、制度创新和手段创新的经验。并在该次会议接受华东地区高校党校工作联络组委托，通过我校党校网页建立华东地区高校党校网上教育阵地的链接。经过一个暑假的紧张努力，该网页于今年月开通，首次链接了所华东地区高校党校和其他地区所高校党校网页，及时沟通了华东地区和全国有关高校党校信息，推动了兄弟高校之间的协作与交流，在全国首开先河。全国高校党校工作联络组及时在全国高校予以宣传和推广。

⒉进一步加强网上党校阵地建设，充分发挥我校信息网络的作用。今年以来，投入较大精力对党校网页进行第五次全面更新，原创：并每月定期更新网页内容，加大了对“三个代表”重要思想和十六大精神的宣传力度，扩大了校、院两级党校教育培训内容的交流，增强了网上党校的教育引导功能，拓展了党校教育阵地，丰富了党校教育手段和功能，推动了校院两级党校网络建设，在全国、华东地区高校党校产生了积极反响。我校党校网络建设的情况，在全国、华东、东北以及江苏省高校党校工作研讨会上进行了交流和介绍。

此外，本年度仍兼任本科两门课教学工作，围绕学习实践“三个代表”思想，在全国人文社科核心期刊发表文章篇，被人民日报新闻信息中心选入大型读本《学习与实践》，并获全国人文科学优秀成果一等奖；参编《重要思想研究》编著一本，由江苏人民出版社出版。