高二地理范文

高二地理范文第1篇

关键词：途径 注重 基础 研究 收集 辅导

地理学科是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境关系的科学。要求我们既要注重知识的积累，又要注重能力的提高。体现在高二地理复习中，就要求我们一方面应紧紧围绕地理基础知识的复习，通过地理知识的系统整理、归纳，形成完整、科学的知识体系；另一方面，要按大纲规定的能力要求，通过原理分析、规律总结和解题训练加强能力培养，提高创新意识，不断提高认识水平。“教无定法”，我觉得高二的复习过程中以下几个方面值得注意：

1、教材串讲

综合科目的考试，对教师提出了更高的要求，不仅要求教师有精湛的本学科专业知识，而且要求教师一专多能、知识面广、信息量大，能引导学生运用已学过的各科知识综合解决问题，因此教师自身必须加强学习，更新知识，不断充实自己，提高自身业务素质，提高文科教师应有的职业敏感性，及时关注目标形势发展变化，关注社会热点。

2、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合

基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高二地理复习中取得较好的效果。在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。

3、掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力

地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。

（1）要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵（地形、气候、水文、植被、土壤等各要素间的相互联系），人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意进行对比分析。

（2）循序渐进，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。

（3）要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有很多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中注重加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变能力。

（4）要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料（如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等）的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象，这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了能力，提高了整体综合素质。

4、试题研究。

综合能力测试对老师要求很高，因此教师自身必须加强学习，更新知识，不断充实自己，提高自身业务素质，提高文科教师应有的职业敏感性，及时关注目标形势发展变化，关注社会热点。准确把握大纲和考试方向是广大教师关注的焦点，而对试题进行研究，特别是对高考试题作深入的研究显得十分重要。高考试卷中试题的形式、分值的比例、试题的切入点、考点的分布、图表的设置以及试题答案的组织都是我们研究的重点。这些问题的研究对教学起了很好的导向作用，也会有意想不到的收获，往往能起到事半功倍的效果。

5、信息收集。

每年到了高考临近阶段，各种高考信息接踵而来，既有来自各类专家报告的，也有来自各类媒体的（包括电视、杂志、书本），这些信息大多贯上最新、权威、独家专访之类话语，令广大师生无从选择。在几年实践中，我认为最有效的信息来自两个方面：一方面是来自最新的报刊杂志，如《中学教学参考》、《中学政史地》、《高中生地理》、《地理教学》、《中学生时事政治报》、《考试报》等，这些报纸杂志发行量大、资料新颖，往往把握时代脉搏比较准确，有很大的指导意义。

6、精练有效。

对同一地理问题的多角度审视引发的不同联想，是一题多问的思维本源。丰富的合理的联想，是对知识的深刻理解及类比、转化、图表结合等地理思想运用的必然，是提高地理能力的必由之路。精选习题，精讲巧练是不沉于题海的有效之舟。很多课的复习均采用 “以练带讲”的形式，但是，“以练带讲”必然会有较多的重复、超纲、超现行教材的内容，而且难于建立完整的知识结构和体系，复习效率也比较低。当然，适当的“练”是应该的，也是必要的，但是，如果忽略了知识体系的构建，忽视主干知识的复习，忽视解题能力和方法的训练和指导，就会影响考生的应考能力和高考成绩。平时的练习或试题，不要随意剪贴，少用成套的试题，最好结合新高考备考的复习思路，从模块化的角度去精选例题、练习或试题。讲评练习或试题时，不能只对答案，不要只看到卷面上的试题学生做对了没有，应该分析学生在这个模块内的重点知识和方法掌握了没有，并指明学生答题中存在的问题。如果问题比较严重或普遍，可顺便将相关内容进行模块化复习（以讲评的方式复习相关的模块），并在下次的练习或考试中再次组织相关试题进行强化，或换个角度进行练习或测试。

7、滚“雪球式”式的复习方法

高二地理范文第2篇

一、地理周考存在的问题

1. 试题针对性不强，表现为检测范围过大、综合性过强。高二后期，学生即将学完所有的内容，高一的内容还没有复习，遗忘较多，新知识还处于学习和储备期，新旧知识的综合运用能力较差。这时，周考的主要目的是及时夯实新知识，检查学习中的问题，做到“周周清”。由于工作量大，有的教师直接选用高三后期的诊断性测试题。这些题覆盖面广，特别是对高一内容考查较多，而对近期学习的内容没有侧重，考试目标不明确，学生没有复习的方向，导致周考成绩不理想，加剧学生的焦虑情绪。因此，不恰当的试题非但不能起到反馈问题的作用，反倒会增加负面影响，扰乱正常的教学计划。

2. 试题不够规范。由于周考频次高，教师往往没有足够的时间对试卷进行校对，总会犯一些小错误，最常见的是答题卡题号不连续，漏题，分值有误，答题区预留距离不合理等。

3. 教师不阅卷、不打分。地理教师往往课时多，教学工作量本来就大，加上班额大、学生多、阅卷量大，有的教师往往不能亲自全批，有的干脆就不批改，直接将答案发给学生。其实，学生最关注的是分数，他们希望通过教师的评阅，知道自己的水平及与其他同学的差距。正因为有了对成绩的关注、对分数的计较、对差距的认识，学生才有学习的压力和动力，才能在失败和成功中不断总结，追求进步。所以，即使是简单的周考，也会因为教师不同的态度，引发学生不同程度的关注，教师评分与否将直接影响考试的效果。

4. 考试安排不合理，过于频繁。有时一周内恰好有月考、期中考试或者某些竞赛，这时就没必要再安排周考。或者一天内安排多个学科考试，这样频繁的考试也会导致学生无所适从，变成考试的机器。所以，年级要统筹安排好各科考试的时间和次数，确保考试的质量，协调好考试和授课时间的比重，力争达到最好的教学效果。

5. 学生答题时间安排不合理。文综考试时，总有学生在匆忙和草率中结束考试。有的学生用最后35分钟解答地理试题，有的甚至更少。由于没有足够的时间思考，当然没法取得满意的成绩。究其原因，有的学生是做题速度慢，有的学生则是对地理学科信心不足，有畏难情绪，将大量时间花在历史、政治上，导致地理没法完成。

二、建议

1. 试卷格式规范化。结合四川省高考的试题特点，地理单科试卷满分100分，其中选择题12道，共48分，非选择题2-3道，共52分；文综三科合卷考，制定标准的答题卡。这样有助于学生合理分配时间，养成适合自己的答题习惯。

2. 加强集体备课，统一规划，提高命题质量。每学期，制定好学期计划后，就要大致规划本学期的周考内容，便于教师提前准备，做到心中有数。鉴于每周都考试，教师命题、阅卷等工作量大，可利用年级教师的集体力量，分工合作，轮流出题、审阅。这样既可以分担教师的工作量，又可以提高试题的整体水平。

3. 试题范围以近一两周学习的内容为主，再加上部分以前的内容。这样，滚动性地出现过去的知识点，新旧知识交替出现，便于强化学生的记忆，帮助学生巩固易错点或者主干知识。根据人的记忆规律，记得快，忘得也快。所以，及时的复习是有必要的，阶段性的巩固也是避免遗忘的最好方法。适当地涉及过去的主干知识，将鼓励学生循序渐进地学习知识。

4. 教师做好考后辅导。考后辅导包括知识辅导和心理辅导。及时了解学生的成绩后，教师针对本次的成绩，进行整体分析，找到部分学生了解其错误情况、考前的复习状况等，帮助学生找到问题所在，指导学习地理的方法和良好的答题习惯，鼓励学生保持积极乐观的学习态度。同时，通过个别的交流，也有利于明确后期的教学重点，增进对学生的了解，更好地服务于教学。

5. 注重考后自主评讲试题，提升学生学习能力。遵循原则：能自己解决就自己解决，小组力量解决大部分，全班共同分享成功经验。有时，学生由于对教材不熟悉、知识点没记牢等原因出错，针对这些简单的问题，力求学生亲自动手翻书解决。然后，由小组讨论个人还没有解决的问题。一般经过15分钟，通过组员的质疑、激烈的争辩，基本上能解决本组的问题。最后，由全班共同分享部分易错点、难题，教师点评。这样，让学生在互帮互助、积极参与中解决问题。

6. 做好考后反思。学生最好准备一个笔记本，用于记载每次考试的问题和总结。包括错题所属章节的知识体系、错题的分析、类似题型的答题模式等。

高二地理范文第3篇

关键词：教学实践活动；高二地理；高效学习

地理学科是一门非常重视感性认识和实践的学科，因此教师在教授过程中一定要多开展一些教学实践活动，将纸面上的知识化为活生生的例子，以根据实际对教材进行教学效益最大化，取得最佳教学效果。

一、将实践活动融入课堂教学中

1.在导入阶段融入实践活动

目前高二课本在每节都设置了名为“探索”的学习栏目，这个栏目多以活泼的图表形式呈现课堂教学内容，并设计了很多有深意的思考题，能有效导入正文。因此，要用好这些内容，将其生活化和实践化，以吸引学生注意力和兴趣，引导他们进一步深入学习。

这种导入的形式很多，既可以是提问，也可以是设置一些情节让学生想象，总而言之是为了让学生产生学习兴趣从而能够主动进入学习状态。比如，在教学《美国田纳西河流域的治理》这一内容时，教师就可以把我国历年来，尤其是1998年的洪水照片等资料向学生展示，为他们创造世界各地发生洪水的情景，让他们结合自己遇到的洪水情况，分析为什么会产生这种现象，如何能够避免洪水灾害等，从而让他们通过独立思考获得知识，并为促进知识理解、形成地理思维做出贡献。

2.在教学过程中融入生活和实践活动内容

在教学过程中，会遇到很多可以用社会生活场景作为例子的教学情景，这时候就可以趁机提出教学要求、点出教学知识点等，以加深学生的能力培养和教学效果。比如，在教授第一章《了解区域地理环境》时，在学习过程中就要求学生结合本章内容，从自然环境、社会经济发展等各个要素入手，收集自己所在区县的自然人文资料，让他们体会到地理科学的魅力和用处，让他们明白区域地理环境与人类活动之间的关系。通过这种实践活动，学生就能够深入掌握知识，从生活实际的角度认识到地理知识的应用，锻炼了能力，把课堂教学推向高潮，又符合新课程理念中“学习对学生生活有用的地理”的理念。

3.在总结教学时应用地理实践活动成果

在开展实践活动中，要注意总结并在课堂教学中分析，从而使学生对自己的实践活动的意义和结果能进一步深刻地认识。比如，在教授《人类活动对区域地理环境的影响》时，就可以让学生通过对比分析，让他们提炼、总结和概括，以便于教师检测学生对本节内容的掌握情况，并且这种以学促教的形式能够很好地活跃气氛、培养能力，效果在笔者的实践中是非常不错的。

二、开展研究性学习和自学活动

提出疑问是学生的天性，而让学生开展问题探究类学习活动是地理课堂教学的补充和延伸，虽然耗时长，但是教学效果却是非常好的，值得推广。比如，在学习相关内容后，可以布置诸如“认识地理信息技术的应用”之类的研究性学习题目，让他们通过互助学习等方式进行资料收集、分析研讨，从而让他们利用课外实践锻炼自己的地理知识使用能力。在这一过程中，教师应该注意，要始终对全过程进行掌控，并最终要做出有意义的点评和下一步指导，从而培养学生的终身学习。

另外，除了集体研讨学习外，也要鼓励学生自习，从而扩展学生的地理知识，激发他们的学习兴趣。比如，在开展“调查家乡所处的河流流域开发治理情况，并与同学们一起进行讨论，从流域可持续发展较多，提出你的综合开发建议”这一活动时，教师就可以提出具体的几点指导意见，布置学生在课下查阅了解。

参考文献：

[1]李红克.试谈新课程高中地理的有效教学[J].新课程：教育学术版，2009（09）.

[2]张庆奎.新课程下的地理分层次教学[J].新课程：中学，2010（08）.

[3]王芳.地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习：上，2011（01）.

高二地理范文第4篇

[关键词] 案例教学法 地理 应用

[中图分类号] G42 [文献码] C [文章编号] 1000-405X（2013）-7-373-1

1案例教学法及其在高二地理教学中的应用价值

案例教学法是指围绕一定的课程目的，以生活当中的真实事例进行加工创作，或者以教材为基础将其中的知识综合起来，编辑成为具有情景行、逻辑化的案例，将案例作为传授知识、教学研究的教学中心线索的课堂教学形式。课堂教学主要以对案例的讲解、分析、讨论和报告写作为主。

案例教学法是培养和提高学生学习主动性、积极性的有效方式，在各个学科当中都有应用。具体到高二地理教学当中，其应用价值主要体现在两个方面：第一，让学生成为学习的主体，在传统的教学模式当中，教师是教学的主体和中心，学生的学习是在教师的引导下进行的，而在案例教学法当中，要求学生必须广泛的参与案例教学的过程中，并针对教学的内容发表自己的看法和观点，可以说在课堂学习的过程中，没有旁观者，只有参与者，学生真正成为学习的主体。第二，提高了学生地理学习的兴趣，案例教学法将生活与地理的学习结合起来，强调学生参与的重要性，案例的形式和内容是多种多样的，让学生对地理学习始终保持新鲜感，渐渐的喜欢上了地理学习，提高了地理学习的兴趣。

2案例教学法在高二地理教学中的应用分析

高二地理的一个特点就是知识的深化和实际运用，案例教学法在运用的过程中要体现出这一要求，笔者以《能源资源的开发———以我国山西省为例》进行分析。

2.1教学目的

第一，从山西省的资源状况、市场和交通条件等方面分析其煤炭资源开发的优势及劣势，对山西省煤炭资源开发和利用有一个比较客观的认识。

第二，理解山西省能源基地的建设的重要性，及对我国社会经济发展的重要意义。

第三，了解山西煤炭资源开发和利用中对环境的影响，探讨保护煤炭资源开发区域环境保护措施。

2.2教学程序

案例教学法的运用应该以课文的内容为基础，以课文内容为主线。

（1）第一部分“资源开发条件”教学

资源开发条件主要是指资源、市场和交通条件，这是煤炭资源开发的基础。在教学的过程中教师要引导学生在教材当中做好标记，找到山西的主要煤田位置。然后分析各个条件，对山西煤炭发展的影响。按照工业生产的区位条件，市场条件对山西煤炭资源开发利用影响最大，结合图3.2和思考题，得出结论“煤炭仍然是世界上和我国主要的能源利用类型之一”，在这里要进行知识的延伸，补充“市场最终决定工业生产的类型和规模”。接着分析交通条件对市场的影响，明确的指出交通条件的改善扩大了市场范围，大大增加了市场需求量。在这里要结合图3.4培养学生的赌徒能力。以当前煤炭市场发展中的一些例子，说明我国煤炭生产中面临的问题。

（2）第二部分“能源基地建设”教学

这部分内容实际上是上一节内容的对策，主要从资源、市场和交通条件进行分析，同时说明条件与对策之间的因果关系，从而加深学生的记忆与理解能力。最近两年，煤炭市场虽然不景气，但是山西煤炭“资源丰富、开采条件好”，还能继续扩大煤炭开采量。在交通条件上指出，山西位置优越，交通比较发达，有着比较旺盛的市场供应能力。为了让学生更好的理解这一问题，在教学的过程中教师可以将学生分为四个小组，让他们分别从价格、环境效益、运输成本和山西省缺水四个方面讨论和思考输煤与输电的利弊，然后让每个小组选出一名代表，在课堂上阐述小组讨论的结果，并列出具体的例子。比如说A小组代表E同学在代表小组认为山西煤炭开采条件好，开采成本低，在全国具有很强的竞争优势，如内蒙古的煤炭输出价格720元/吨，山西煤炭输出价格平均为680元/吨，这样的举例说明更具说明力。当然在引导学生认识这三个条件的影响的过程中，教师也可以举一些最近几年煤炭市场发展的例子，说明山西煤炭经济发展与我国经济发展之间的关系。

（3）第三部分“环境保护与治理”教学

煤矿的开采不但会造成生态环境破坏，还可能造成一系列的地质灾害，如何处理好煤矿开采与生态环境保护之间的关系，是煤炭开采过程中必须解决的一个问题。在教材当中列出了三个方法，也就是提高煤炭利用技术，减少煤矿开采利用产生的污染物，同时要调整产业结构，做好产业链的升级和改造；同时要加强“三废”治理。当然，环境治理的方法是有很多的，在课堂教学的过程中，教师可以让学生自己根据具体的例子，理解环境保护与治理的措施。如对于煤矿开采导致的环境破坏问题，教师可以列举一些最简单的例子，如植树造林等等。在此基础上引导学生思考其它措施，如利用人工网格减少水土流失与泥石流灾害，引进生态管理系统，加强当地生态环境规划管理等。

3适当的进行案例拓展

从基础知识应用的角度来讲，适当的拓展知识既是知识深化的需要，也是为了将来的高考做准备。比如说在学习荒漠化治理这部分知识的时候，可以列举一些世界上著名的荒漠化案例，比如说我国内蒙古草原的荒漠化问题，针对不同的荒漠化问题，指出治理这些问题的措施。比如说北非的荒漠化问题主要是因为洋流、背风坡等问题导致的，当然认为因素也是导致荒漠化问题的一个重要的原因。对于这样的高考重要内容，可以在教材的案例之外开设一个专题，这样可以加强学生对课堂所学知识的理解和运用，当然所列举的题目可以在作业和考试当中出现，在案例的内容选择上教师应该精挑细选。当然，拓展的案例内容要与教材有着紧密的联系，能够起到对课堂内容深化的作用。

总之，案例教学法是高中地理教学的重要方法，在运用这种方法的过程中教师要尊重知识规律和学习的认知规律，引导学生自主构建地理逻辑思维体系，学会知识迁移运用，通过案例教学法达到举一反三、深化知识的作用，同时使学生能够将所学的知识运用到生活实践中，提高知识的运用能力。

参考文献

[1]张相轮，李青.案例教学法新探[J].无锡南洋学院学报，2003（ 1） ： 13.

高二地理范文第5篇

学业水平测试时间为3月中旬两天，时间紧、任务重，这是众所周知的事情。如何在开学初一个多月的时间内，有效提高学生的学业水平成绩，提高达A率和过关率，值得我们深思。

为了了解学生前期复习情况，达到知己知彼，也为后期复习制定有针对性的计划服务，，我校开学初一起对学生进行了第一次模拟测试。现就针对这次测试，谈谈学生存在的问题及我们的后期复习计划：

一、学生模拟考试中反映出的问题

1．概念不清：如12-13题的冲积扇问题，考查的仅是地貌名称和区位，如果考生知晓了冲积扇的含义，出错率就很小了。再如，36题公平性原则的含义，判断题故意设陷，把公平性原则反映出的权利公平问题改为义务问题，混淆了公平性原则的本质含义。

2．原理不明：如15题自然地理现象的循环过程图，有些同学选择了海陆间水循环。其出错的原因就是不能明了海陆间水循环的基本循环过程，如果能够绘制一下该水循环图，可能就不会出错了。再如第28题地租水平变化特征曲线图，考生不了解影响地租高低的主导因素是距市中心远近和交通通达度大小，如果了解了这两个原因，再结合图形认真分析，就很容易判断出答案。

3．审题不清：最典型的是第42题第（4）小题，考查的是“常年在C（副热带高）气压带控制下的气候特征是”，考生多答成“夏季炎热干燥，冬季温和多雨”或“地中海气候”，忽视了题干中的“常年”“气候特征”等要求。另外，还有要求填序号的题目，考生填成了具体的内容。这些都导致不必要的失分。

4．答题不全面：最典型的试题是综合题44题，在分析汽车工业区位因素时，考生只答“临近海洋，海运交通便利”，而忽视其他区位因素（此处模糊用语“交通便利”更好）；对工业集聚的好处，也仅仅答出一点“有利于降低生产成本”。

5．图表信息获取不到位：利用图形信息解题是一项重要的地理思维技能，培养读图能力是学生必须具备的应试技能。但在具体的考查中我们仍然发现，很多学生不会从图形中获取有效信息，导致答题偏离要点。例如，13题中的冲积扇地貌的区位，从图中是可以读出的。

6．错别字较多：如杭州的州、煤炭的炭、炎热的炎、广阔的扩等；

7．探究新问题，逆向思维能力欠缺：在考试说明中，比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试用所学的知识解释地理过程、地理现象等。但很多学生一旦遇到探究性的问题就无从下手，不能将回答的重点落到要点上，对基本地理事物和现象的理解有偏差，导致答题出现偏差，甚至答非所问。

8．空间定位不准：导致答题方向出现偏差。例如：长三角错判为珠三角、辽中南工业区错判为沪宁杭工业区等。定位判断错误，整个答题思路和方向就可能出现重大偏差。

二、这些问题产生的原因

1．思想不太重视。语数外是学生的生命线，小高考只要过关就行了，学生不是太重视。

2．基础知识掌握的不是太牢固。有些选择题和判断题，就是考察基础的内容，做题时，没能领悟题目所要考察的知识点。

3．解题方法不当，解题技巧应用不熟练。很多题目，其实是技巧问题，学生掌握的不熟练，或者不会应用，答题时就会出现这样或那样的错误。

4．缺乏训练，做题太少，见识少。很多题目，学生一拿起来感觉是非常陌生的题目，做起来不能得心应手，熟练自如。

三、应对策略

1．加大备课量，注重投入；要注意对试题的选择性和针对性；要有授课意识和高效意识，不要受三案六环节的备课程序的影响，也不要受所谓的探究性教学方法的影响。由于时间关系，授课时还是需要遵循“背---讲---练---析---评”的常规教学思路。

2．例题设计要精确，要注意配套练习、跟踪练习的配合使用。不考不行，考得过于频繁也不行。我们准备一周2次练习，并针对学生考试中出现的问题进行有针对性地讲评。

3．要注意调查了解，及时捕足学生学习情况等信息；要对疑难问题讲深讲透；要多鼓励，少批评。须知士气可鼓不可泄，要让学生有成功收获的信心。

4．要优化教学策略：要抓主放次，抓大放小，抓简放繁。内容复习上要突出高频考点，答题思路上要有行之有效的方法，要抓主观（综合题的答题技巧，如条理清楚、用语规范、书写工整、无错别字等都有可能导致得分的细微差别）关注客观（选择题和判断题，学生出错率并不太高）。

⑸构建以问题为中心的课堂教学模式，要事实在在地解决一些问题。要在问题的解决上做文章。要让问题暴露的更彻底，反思更明确。人文与区域地理要突出案例教学，要关注学生的参与性，关注学生答题的思维过程，要注意激活学生的思维，要让学生能够真正学到知识。

四、我校的复习计划

1．正确处理考试说明与教材的关系：在考试说明下来后的第一时间我们就把【考试说明】印发给学生，让每一个学生针对考试说明进行复习，并且在教学中我们也把教学依据转向了【考试说明】。对于考试说明要求的我们引导学生进行详细的分析和总结，对于考试说明不作要求的，我们作了大胆舍弃。

2．注重细节，强化要求，力争达标：在上面谈到的各方面，我们将强化要求，力争达标。这些都是细节，要在具体的每一节课上加以落实。

3．课堂结构安排力争紧凑，张弛有度：每周2次模拟考试，再配以课前10分钟诵读资料、综合题答题背诵资料的整理，力争让学生答题变得轻松。我校课时安排为1+2形式，课时比较充足，我们平时复习使用《普通高中学业水平测试课时化随堂讲义》、江苏学业水平测试卷、自编综合卷等内容。课前大多先背诵，后做题，再讲解。

4．重点内容要重点讲解：地理概念（如天体系统、黄赤夹角等）、地理过程（太阳直射点的移动过程、地质循环过程、水循环过程、热力环流过程等）、地理规律（如太阳辐射的全球分布规律、正午太阳高度的分布规律、气压带风带的分布规律等）。

5．答题技巧：如工业区为五点主导因素分析法、利弊两面分析法、综合因素分析法等；引导学生审题时可以关注题中关键词，如判断题中出现：带有“可能”的选项一般都是正确的，如西气东输工程能刺激相关产业的发展，使沿线地区有望崛起一条经济隆起带；水资源跨区域调配对调出区和调入区都可能引发生态环境问题等都是正确的表述；相反，用“一定”“都”等词语的表述就极有可能是错误的等。要给学生一个技巧，减少答题难度，增加答题成功率。

高二地理范文第6篇

一、高二地理学习的特点

1.高二地理的特点。

高二地理的知识是以“区域地理”为主，这在高中地理教学中是非常关键的一个环节。从这几年全国各地的高考试卷来看，地理的综合题基本都是以区域地理为载体，在充分收集并分析试题中的地理信息之后，调用所学的知识解决地理问题。高考对学生的知识掌握方面的要求有所下降，但是对地理的基本技能提高了许多。这就要求地理老师在教学中多注意培养学生的地理技能。高二地理是高中地理教学中培养学生地理能力中非常关键的一环，也是高考答题模式的建立阶段，在高中地理学习中起到承上启下的作用。

2.会考的影响。

新课程改革后许多省份理科班会考政治、历史、地理，文科班会考物理、化学、生物。因此大部分高二地理教师在任教文科班的同时还必须任教理科班。因为学生不同，教学方法、教学策略应该有所调整，但是由于教师的精力有限，部分学校又过分追求会考的优秀率，导致地理教师在文科班的投入减少，甚至把所教的内容与方法都与理科班相同，这必然会影响到学生对地理知识技能的掌握。大部分文科的学生对物理、化学、生物的学习压力比较大，甚至部分学生先放弃高考科目，专心学习会考科目。

3.高二学生自制力不强。

高二学生因为离高考还有一段时间还没有紧迫感，也没有刚进入高一时的那种积极性，所以他们往往不够自觉，容易受到外界的影响。许多学生迷恋网吧、谈恋爱都是从高二开始的。

4.减负政策的影响。

为了给学生减负，政府出台了许多政策，例如：减少考试，禁止晚自习，禁止补课等。这势必进一步减少老师对学生的指导。

二、高二艺体生的特点

1.数量增加，独立成班。

近几年，全国各地艺术类的考生逐年增加，部分学校的高考升学率都靠艺术类的考生，学校把他们独立出来，成立专门的班级重点培养。原因如下：第一，艺体类考生竞争压力相对较少，对文化科的分数要求比较低；第二，艺体类的毕业生就业率较高，部分考生及家长受孩子即使找不到工作也有一技之长思想的影响；第三，部分学生因为文化科的基础太差，想碰碰运气，这类考生并非对体育、美术、音乐有特别的爱好。

2.学习文化课的时间少。

随着艺体类考生数量的不断增加，艺体类考生的竞争压力越来越大，为了提高专业成绩，艺体类的考生必须花较多时间在练习体育、美术、音乐上。在高三第一学期，美术音乐的学生甚至要花一个学期的时间专门练习专业课。这类学生本来文化课的基础就偏差，因为专业课的学习，学习文化课的时间就更少了，多数的艺体生不能及时完成老师布置的作业。在艺体班经常会发现体育生打瞌睡、美术生画画、音乐生练习指法等现象。

3.艺体生素质参差不齐。

艺体生文化课程度差异很大，地理教师在备课时要把握课程难度，既要考虑到程序较好的学生，又要考虑到程度较差的学生。此外，体育班的学生以男生为主，美术、音乐的班级的学生又以女生为主，课堂的气氛会有所不同。这势必要求地理教师重新考虑恰当的教学方法。

4.艺体生的思维特点。

艺术生由于受到艺术的熏陶，思维敏捷，具有创造性。他们由于花了较多的资金在培训专业课上，因此目标更明确，更加务实。在学习体育、音乐、美术方面知识的过程中，他们的思维也得到了锻炼，更加勤于思考。

三、艺体班地理教学策略

1.制订适合艺体学生的地理教学计划。

地理教师应该对艺体班学生的具体情况（例如学习的时间、每周地理课的数量、已有的水平等）做全面的了解。可以发挥集体的力量，提高集体备课的效率，每周应该安排好一个时间点作为集体备课的时间。要求每位教师认真钻研课标、教材，全面掌握教学目标、教学内容，适当对教学内容进行调整，并讨论如何采取科学有效的地理教学方法进行重难点的突破等。针对艺体班学生的特点，教师应该尽量讲解得少而精，注重学生地理能力的培养，提高学生学习地理的兴趣。同时还应该根据学校学生的具体情况进行教学创新。例如：人教版地理必修3第一章第二节《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》，高考主要的考点是3S技术在实际地理环境研究中的应用，近几年高考主要是选择题的形式出现，难度不大，学生能理解3S技术的用途就能解题，而这节课在普通的文科班一般是用2个课时，笔者认为在艺术班这节课只要安排一个课时就可以。教师应适当调整这节课的课程内容，减少过于理论的教学，突出应用部分的教学。

2.提高艺体生对地理的兴趣。

兴趣是最好的老师。艺体生的逻辑思维能力偏弱，而地理相对于历史政治来说又是相对难以攻克的科目。许多艺体生对地理的学生兴趣很低，部分艺体生都放弃了地理。如何提高艺体生地理的学习兴趣呢？老师可以用生动的语言、幽默的例子提高学生对地理的兴趣，有时候跟学生调侃也是一种好方法。因为地理老师与学生亲近了，学生自然就喜欢你的课。例如，老师在上课之前问：“大家想知道，要想打好篮球需要学习什么专业吗？”学生会有许多答案。老师说：“在国外著名的篮球论坛上很多人议论这个话题，最多人认为应该学习地理专业。”学生大笑，并问为什么。最后老师告诉他们：“因为篮球巨星迈克尔·乔丹学的就是地理专业。”学生再次大笑。

3.教学直观化。

为了使艺体班的学生短时间内习得更多的知识，老师往往讲授较多以单纯文字为主的知识，即教学内容不直观，给艺体学生带来很大的负担。给艺体班学生上课时应尽量少出现文字，而多利用版图版画、思维导图、教学仪器、实验等方式进行直观教学。例如：在人教版地理必修3第一章第一节《地理环境对区域发展的影响》中长江三角洲和松嫩平原发展的状况差异及影响因素的教学中，笔者认为可以采用思维导图的方式进行教学，增强地理知识的逻辑性，建立完整的知识结构，便于学生理解。如图1。

4.建立轻松的、愉悦的地理课堂。

由于艺体班上文化课的时间少，有些地理教师为了完成教学任务，每节地理课都以讲授法为主。这些基础本来就比较差的学生很难接受这样的课堂，而且不利于学生地理能力的培养。地理教师应该建立轻松的、愉悦的地理课堂，采用多种教学方法相结合，例如自学、发现、探究等教学模式。教师应尽可能地多提学生身边的、感兴趣的问题，在教学过程中多让学生参与，让课程活动化。例如：在学习人教版地理必修三第三章第一节《能源资源的开发——以我国山西省为例》时，教师可以设置这样的情景模式：假如我们家乡发现了一个矿，假如你是领导官员，你这时候会怎么办？学生可以采用辩论、分组讨论的形式进行思考，谈论后会有各种各样的答案，教师可以借机提出相应的问题。在此基础上最后总结出能源的开发应该主要考虑资源状况、交通状况、市场状况这三个条件。这样学生才能真正掌握知识。

5.充分发挥艺体生的学习优势。

高二地理范文第7篇

关键词： 新课程标准 素质教育 地理学业水平测试

学业水平测试是为了促进学校贯彻教育方针，全面实施素质教育，加强高中教学管理，大面积提高教学质量，促进学生整体素质水平的提高。新老师对于学业水平测试的经验少，整体把握课程标准和学业水平测试提纲比较困难，因此要在较短的时间内处理好复习与新课的关系，搞好复习，并取得较好的效果，我认为教师必须针对学生的实际，吃透考纲，制订好复习计划。

1.正确处理好新课与复习课的关系

在高二地理学习阶段，不仅要对高中地理进行整体的复习把握，还要完成较大的新课时量，因此处理好新课与复习课的关系非常重要。高中地理包括必修一（自然地理）、必修二（人文地理）、必修三（区域地理）。因此高二地理的学习，学生在采用良好的教学方法的基础上，还应处理好新课与复习课的关系，合理分配时间。高二下学期时间很短，复习时间更加的紧张，因此高二的上学期新课的进程应该适当加快，争取在期中考试之前完成新课教学，这就要求我们要认真研读学业水平测试大纲，抓住考点，有侧重地复习，这样就能够为后面系统地复习多争取时间，有效率地进行系统全面的复习。

2.对症下药，有的放矢

要使学业水平测试复习取得良好的效果，教师必须针对学生实际，有的放矢地组织复习。从历年来学业水平测试试卷来看，学生在地理知识的掌握方面，主要存在以下问题。

2.1不牢。

不牢指很多学生记不住地理概念。很多学生由于死记硬背，不理解地理概念的内涵，就会出现答非所问的情况。

案例：如2007年学业水平测试题判断题33题：太阳黑子出现在色球层，这道题需要记忆，如果记不住，就很难判断；判断题34：近地面大气主要的直接热源是太阳辐射，这道题如果说对大气受热过程不理解的话就很容易出错。太阳光线透过大气时，大气的温度并没有升高，地表吸收太阳光线温度升高后，又把热量传给近地面空气，使地面上的空气受热，温度也就增高了。所以近地面大气主要的直接热源是地面辐射。

2.2不活。

不活指很多学生不会灵活运用知识，不善于具体问题具体分析。

案例：2011年我校出的学业水平测试模拟试题第25选择题：在西南旱区许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，只能“望水兴叹”。为了有效解决这个问题，我们应该采取的措施是：A防治水污染，B人工降雨，C改变当地气候，D兴修水利设施。很多学生对此问题有所困惑，不能具体问题具体分析，不能抓住关键词，灵活运用知识。这里的关键词：水流走了，怎么办？归到本能反应：去接。因此应该选择D。

2.3不准、不全。

不准、不全，即很多学生答题不准确、不完整。

案例：如2007年学业水平测试综合题第43题（2）图示水稻产区发展水稻种植业在下列方面的区位优势分别是：气候_______劳动力_______，在回答气候特点时很多同学这样回答：季风气候，夏季高温多雨冬季寒冷干燥，而这个地方除了季风气候以外还有热带雨林气候，所以答案应为夏季高温多雨或全年高温多雨。

面对上述问题，在学业水平测试复习中要狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节。

“讲”是根据考纲要求，向学生讲清概念。复习要求突出重点，讲清因果，使地理知识系统、完整、准确，从而让学生做到概念明确，答题完整。“讲”还必须讲清知识的网络关系，既要按先后顺序纵线复习，使学生记准、记牢地理知识与地理原理，又要按地理要素把有关内容组织起来，进行横线复习。如复习中国地理时，可把总的地理知识归结到四大区域中，复习农业时要求结合地形、气候、水文等要素。这样复习既有利于学生认识地理知识各要素的相互关系，把学到的知识融会贯通、举一反三，又能整体地把握地理知识。

“练”是实践。只有通过练习，学生才能加深对知识的理解与掌握。教师必须通过学生的练习，不断发现问题、解决问题，并教会学生正确有效的答题技巧与方法，如本能反应法、读图分析法、选择题的排除法、具体问题具体分析法、查找关键词答题方法、分析比较法等。“练”要循序渐进。不管是基础知识，还是应用能力的练习，都要逐步提高难度。如通过比较南方和北方自然条件、农业生产的差异；练习的题目类型要多样，同一内容，要从不同角度提出问题，并以多种题型呈现出来，这样有利于学生从不同角度理解、运用所学的知识。练习题还应针对学生易出错误的方面出题，引起学生的注意。如京广铁路和浙赣铁路、湘黔铁路相交于“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。除此之外，在最后复习阶段，要训练学生答题的速度，提高答题效率。教师可让学生同桌互改考卷或者是小组互改，并适当地实施竞争机制，以激励学生。对试卷的评讲，也要有效率，有侧重点。对于重要的地理知识要重点评讲，此外还应根据学生的实际情况，逐个学生逐个评讲错题，对于某个学生错题，应由老师和所有学生共同解决，并尽量让“好生”帮助“差生”，由学生自主解决问题，在此时教师应起到点拨、引导的作用。

“补”是对学生的练习要及时进行分析、讲解，对暴露出来的问题要及时补课。补是提高复习质量必不可少的步骤，补差更加重要。学业水平测试成绩的体现，关键是“差生”的补救。这里的“差生”并不是真的很差，而是上面所说的那些平常的捣蛋鬼，对他们的关注，是体现地理学业水平测试成绩的关键，也是提高成绩的必然途径。除了采用多种教学方法以吸引学生的眼球外，还应多与他们沟通，建立良好的师生关系，培养学生爱学习的习惯，从而促进学生身心发展。

高二地理范文第8篇

【关键词】学习态度；学习兴趣；分析思路；有机结合

受应试教育的影响，致使高初中地理教学产生巨大的“落差”，给高中地理教学带来很大的困难。由于初中地理为非升学考试科目，因此在初中教学中地理成为了可有可无的“豆芽科”，地理课往往遭受排挤甚至砍掉被其他升学科目所取代，即使正常开设地理课，教师、学生也因它是非升学考试科目而不予以重视，如同虚设，致使大部分初中毕业生的地理基础普遍薄弱。自从地理再次成为高考科目之后，高中地理的教学任务就明显加强，受到较大重视。高一学生必须学习《高中地理必修教材》上下册，到了高二、高三文科学生还得增加两本选修教材。在高中地理教学中，由于高初中知识联系十分紧密，而且高中地理与初中地理相比，知识的广度、深度、难度均较大，在大部分学生初中地理知识十分薄弱的情况下，严重影响到高中地理的正常教学。

由于基础薄弱，在高一必修教材的学习中，不少同学学习地理非常吃力，甚至对地理产生畏惧情绪，看到地理就头疼、厌学。到了高二又不得不面临文理分科的现实，像我们这类生源不是太好的学校，选择读文科的学生，地理基础普遍薄弱。本着从实际出发，为了弥补初、高中地理教学中存在的巨大“断层”，帮助文科学生打好坚实的地理基础，我校在高二的地理教学安排上，往往以复习初中地理即：《世界地理》和《中国地理》为主要教学任务。高二是文科学生学习地理的一个新起点，高二地理教学水平的高低直接影响到高三的复习进程，甚至影响到高考的发挥，所以，高二的地理教学至关重要。如何才能搞好高二文科的地理教学呢？下面谈谈我的几点感想，借此与广大地理教学同仁商榷、共勉。

一、端正学习态度，培养学习兴趣

俗话说态度决定一切，所以，良好的学习态度是学好地理的先决条件。受初中地理教学的影响，不少学生把地理课当成放松课、休息课，要么不听讲，要么做其它科的作业，看其它书籍。必须改变这种状况，树立正确的学习观和学习态度，学校、老师、家长都必修从学生的全面发展加以高度重视。

俗话说兴趣是最好的老师，所以，培养学生学习兴趣至关重要。地理是一门和生活联系十分紧密的学科，在教学中，老师不要光在纸上谈兵，要学以致用，要联系实际。从学生的日常生活谈地理，解释地理现象，让学生感觉到地理就在我们身边，地理知识与我们无时无刻不同在，以激发学生探求地理知识的兴趣。

二、要善于把高初中地理知识有机结合起来，提高复习效率

针对我校现状，在高二地理教学中重点补上初中地理，由于初中地理教材是针对初中学生编写的，内容难免比较浅显粗略，无法满足高中地理教学的需要。这就必须要求教师要熟悉高初中教材，吃透教学大纲、考试大纲，把高初中知识有机的结合起来，切忌简单的走一遍初中教材。

高初中知识的有机结合，并不是简单的把知识进行罗列与堆砌，以及生硬的安插。要有机的结合就必须找出高初中知识的内在联系。高初中知识既有区别又有联系，最大的区别在于初中地理侧重于学习地理事物的空间分布，而高中地理则侧重于地理原理和地理规律的学习。然而，初高中地理又有着内在的必然联系，由于地理事物的空间分布、地理事物的空间联系和结构变化，地理现象的产生、发展变化都是在一定的空间进行的，都需要一定的空间位置来呈现。初中所涉及的区域地理是高中自然与人文地理知识的出发点和归宿，许多原理内容的引入都要通过区域地理的具体实例来阐明，原理掌握后，也需要通过区域地理的事实来印证，所以学习地理原理和地理规律时，都离不开区域地理的地理事实。因此，在教学设计时要充分考虑到高初中知识的内在联系，将两方面知识精炼提出，合理搭配，有机融合在一起。

怎样才能把高中地理的内容适时适度地融入到初中地理教学中去呢？不管是中国地理还是世界地理，作为区域地理，在教学上都有一共同的特点：都是从位置范围、人口和名族、地形、气候、河流和湖泊、资源、农业、工业、商业、交通、城市、生态问题等方面进行阐述的。高中地理中的自然和人文地理内容要适时适度地融入到初中地理教学中。

例如：在复习中国地理的时候，可以把高中地理选修第二册的知识融入到相关内容中。初中“北方地区”中“脆弱的生态”部分讲得很粗略，而在高中地理选修第二册的“国土整治”中出现时被细化。在“南方地区”的学习中借助南方地区治土治水和中国第一大城市――上海的内容，可以把选修第二册中“山区资源的开发”“长江三峡”“浦东新区的开发”融进去；“西北地区”中加入“西北荒漠化”“西气东输”；在“青藏地区”中融入“青藏铁路”“南昆铁路”；在讲完“台湾省”“香港和澳门”之后，再讲海岛资源的开发――海南岛。至此，在中国地理知识基本学完的同时，高中地理选修第二册也随之讲完。这样既节省时间，又使学生所学的内容有了一定的深度和系统性。学习世界地理和中国地理的气候部分时，初中地理重点学习气候的特点与分布，最好把高中地理中相应的气候成因，气候类型的判断，气候的分析评价等内容融合进来。学习中国地理和世界地理所涉及的农业、工业、商业、交通、城市等人文地理时，要有意识的融入高中地理必修下册的区位知识。让学生建立完整的知识体系，提高复习效率。

三、探索学习规律，培养学生正确的分析思路

地理事物和现象是纷纭复杂的，但它的发生、演变和分布是有一定规律的。组成地理环境的诸要素之间是相互联系，互为因果，反映了客观世界的内在联系。只要掌握了这些规律，就能建立正确的分析思路。对于地理知识的学习巩固、深化及其应用，就会收到事半功倍的效果，学生学起来也就容易得多了。

对地理事物自然特点的分析，一般是从一个地区的地理位置、地形、气候、河流、自然资源等地理要素方面进行综合分析。对经济特点的分析，主要从经济属性、国民经济结构，资源分布和利用状况，以及工农业生产的布局等方面进行分析。分析各要素时，应从他们的属性、内容和知识系统等方面考虑。例如，地形特征从地势、地形类型、地形分布、地表特征和特殊地形等方面进行分析；对工业区位因素分析应该从以下几个方面分析：1.自然条件：位置、土地、水源。2.经济因素：农业基础、原料、燃料、市场、交通、劳动力、技术。3.社会因素：政策、个人偏好、工业惯性、社会协作条件、国防安全需要、社会需要、历史条件、政策。4.环境因素：主要用于微观布局。

高二地理范文第9篇

关键词：高中地理；学业水平等级性考试；教学策略

随着5月7日上午10时铃声的响起，新高考背景下的上海市普通高中学业水平考首门等级考――地理等级考顺利结束。与预期设定相吻合的是，作为新高考实施以来的第一考，今年高中地理学业水平等级性考试的试题难度较好地控制在0.75左右，介于高考和合格性考试设定的难度之间，无疑会起到一定的标杆和导向作用。面对这样的难度设定，如何开展有效教学，如何取得较好等级，进而提升选考学生的地理素养，是今后值得关注的课题。

一、措施得当，确保首场“战役”打响

1.夯实基础，高二阶段早选科

高中地理的本体知识主要呈现在高一阶段的基础型课程中。为此，每位教师在高一地理的导入课中，首先强调打好基础的重要性，提醒学生在思想上高度重视，认真对待高一阶段的高中地理学业水平合格性考试，从而形成扎实稳固的知识体系，既为自身的加三选科留下宽裕的选择空间，又使高二阶段的地理等级考学习能轻松应对。理性地分析在高二期间选修地理，完成一门加三选科，能大大降低高三阶段的学习压力。根据上海市教委首次公布的数据，2015学年共有63%的高二在校生选考地理等级考，大多数考生都是基于这样的考量。如果能在地理等级考中取得较好的等级，则这样的心理优势势必会贯穿于整个高三阶段，对其它学科的复习迎考都有一定的激励作用，正所谓先人一步，步步领先。

2.分工合作，教学计划早准备

针对大部分学生选修地理的教学实际，本校地理教师在高二地理教学前应开展研讨，确定教学内容，制定教学计划，探索适应走班模式的教学策略，分工合作，群策群力，为开学做充足的准备。尤其重要的是，要把高中相关拓展型课程内容有机融入基础型课程的复习中，同时还要对初中的区域地理进行复习，以形成教学内容体系和总体规划。具体教学内容安排见表1。

3.注重衔接，知识要点早落实

从考试内容角度看，地理等级考科目涵盖高一自然地理及人文地理、原高三拓展型课程中的4个模块以及区域地理。由于教学课时有限，必须在高二教学中安排衔接教学环节，如充分利用寒暑假时间，在学期开始安排1～2周的衔接课程，在学期结束的假期进行拓展加深。通过这些穿插在学期始末的教学衔接环节，串联起地理等级考的基本要求，在一定程度上缓解了冗长内容与紧张课时数之间的矛盾。具体衔接安排见表2。

二、编写学案，有效落实等级考复习

1.校本学案的设计

为指导学生有效学习，本备课组教师分工合作，共同编写了适用于高二等级考需求的校本学案。在每周3～4课时的紧凑教学过程中，采用结构相对一致但类型不同的学案辅助规范教学。学案内容详见表3。

2.校本学案的应用

“专题学案”的使用保证了课堂教学的统一性与有效性，更提高了学生课后复习的导向性和条理性。每个专题学案教学遵循“课前―课堂―课后”的流程，如图1所示。

在高二阶段前后两学期间的暑、寒假里，我校的“自主预习、复习学案”起到了桥架作用，不仅让等级考教学保持连贯，更大大节省了课堂时间，提高复习效率。另外，答题技巧类的“辅导型学案”则在最后冲刺复习阶段为学生增添信心，从心理上为学生做到有效的疏导，能减轻考前焦虑。

三、完善评价，及时反馈学习情况

1.学习效果的制度化评价

第一学期主要用于主体知识复习，在完成若干专题教学后，备课组便准备了专题测验，其目的是让师生了解教学效果，及时发现不足，迅速弥补改正。这样的专题测验每月一次，形成常规。

第二学期由于临近考试，每周增设20分钟随堂练，精选自然地理、人文地理中的代表性习题，以选择题为主，形成短平快的课堂检测方法。

每学期开学初，为检验学生的暑期学习效果，安排以世界或中国区域地理为背景材料的专项检测，在题目形式上更侧重于综合分析题，以培养学生的区域地理分析方法。期中、期末考试，由于有时空的保障，以综合练习为重点，考查学生的知识迁移与灵活应变能力，成为学生“练兵”的重要机会。等级考前1个多月，采取模拟考试形式，以赛代练，强化训练。

上述每次考试完成阅卷后，教师都会针对集中失分点精细讲评。通过这样制度化评测，使学生更容易知晓自身的不足与进步，以快速进入实战状态。

2.学生成绩的数字化评价

依照《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的规定，等级性考试成绩以等级形式呈现，由高到低依次为A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共五等11个等级，其中A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D约各占10%，一头一尾的A+和E约各占5%。为此，本备课组对每次考试的卷面成绩也相应进行处理，卷面成绩仅作为试卷分析时使用。为使处理后的等级更有信度和效度，需结合我校学生水平，将原等级比例略作调整，如缩小A+、A的比例，增加至B、C等级中，形成校本的等级体系。每次测验后，备课组会用OFFICE EXCEL软件处理成绩，如表4所示的成绩单，便于学生与家长能直观地了解考生在本校地理等级考选考学生中的实际位置。

通过多次模拟测试与成绩统计分析，对大多数学生有较强的触动，他们也会不断鞭策自己，更积极地与教师探讨问题，主动弥补自身知识体系的不足。

四、灵活应变，主动适应等级考考验

1.教学课时安排

作为等级考的首考科目，关于考试内容、试题形式、试题难度等一直都没有确定，直到2016年1月14日市教委公布了《2016年上海市普通高中地理学科学业水平等级性考试命题要求》。关于考试时间，更是到了2016年3月24日，上海市教育考试院网上《关于2016年上海市普通高中学业水平考试高一高二科目考试的实施意见》，才知晓确定在2016年5月7日，比之前所说的“5月中旬”至少提前了一周时间。这对教学安排，尤其是复习迎考阶段的安排冲击非常大，本校在最后阶段才临时增加课时。相信有了本届的经验，下届教学在课时安排上可以更趋合理。

2.学案形式修订

由于本轮教学所用的校本学案采用专题式编写，一年使用下来发现存在一些问题，如学生课后巩固复习与教师作业批改较难兼顾，出现交了作业就无法巩固复习的尴尬。为实现两者的有机结合，今后可将知识梳理指导的内容与练习内容一分为二，使学案能同时用于教与学。

3.走班教学管理

因6门加三科目要在同一时段开课，目前各校皆采用走班形式组织教学，但随之也出现一些管理问题。如选科生要在课间“赶场子”，匆忙奔波于不同楼层之间；而未选生则需“趴窝子”，安排好其替代课程。对于选科生，由于是不同班级的组合，平常管理难度大，作业收缴也较为无序。所以教师可以考虑在约定时间到走班教室等候学生上交作业（或请学生统一交到某作业台），时间允许还可以面批部分作业，既能及时纠正学生错误又能增进师生情感交流。

4.成绩评价扩容

因单独一个学校样本过小，即使每次测验考试后都进行详细评价，精准度确不高，让评价效果大打折扣。为此，建议开展校际、区际联考，扩大样本数，使评价更具参考价值，这样既能取长补短，又可相互学习，可谓一举两得！

高二地理范文第10篇

一、指导思想

认真学习贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，及市教育局的有关要求，以课程改革为契机，深入开展地理课堂教学改革，提高教学质量，促进学生全面发展。

二、工作思路

贯彻基础教育改革精神，坚持“面向全体学生，促进全面发展”，积极推进教学改革，促进教师专业发展，进一步提高教研活动质量。

三、工作重点

1、探索学科教学规律，积极开展校本教研，促进教研活动的深化，并通过扎实有效的教研工作，把转变教育观念、提高教学质量落到实处。

2、七年级、八年级地理教学与研讨工作

继续开展多渠道的教师培训工作，指导教师领会新课程的教学理念，探索新课程的教学中如何提高地理教学质量的途径和方法。

3、积极推进高中课程改革

指导教师领会高中新课程的教学理念，积极开展教师培训工作，探索高中新课程的教学模式、教学方法。

4、高三复习工作的研讨

对高三复习工作加强策略指导，为总结推广先进复习经验，提高高三复习整体质量，本学期将在固镇二中举行2011年地理学科高三复习教学研讨会。（通知另发）

四、教学进度

年 级

期末教学进度

七年级

七年级下册

八年级

八年级下册

高 一

必修二

高 二

选修模块：环境保护 旅游地理

世界地理复习（含地球运动、大气等自然地理基础）

注：如组织质量监测，将按照此进度进行。

五、本学期主要工作安排

教研活动安排一览表

周次

日期

教研活动计划内容

参加教师

活动地点

召集人

一

2.21

学期教研工作

教研组长

市教科所

吴岱峰

二

2.28

选修模块《环境保护》教材分析

高二教师

市教科所

吴岱峰

三

3.6

2011年高考复习研讨会

高三教师

固镇二中

孟庆纪

王 玲

四

3.13

初中地理教学研讨

——七年级单元备课 乡土地理教学

初中教师

蚌埠五中

沈 红

五

3.20

高二年级地理教学研讨课

——环境保护

高二教师

蚌埠二中

叶国萍

六

3.27

市青年教师业务培训

1．课例《降水和降水的分布》观摩

2．全国初中地理优质课评比活动介绍

市35岁以下

青年教师

蚌埠实验

中 学

吴岱峰

匡昌林

七

4.3

高考专题复习教学研讨课

——气候专题

高三教师及市35岁以下青年教师

蚌埠三中

曹 斌

八

4.10

XX届省高中地理学业考试

复习研讨

高二教师

教研组长

蚌埠九中

吴岱峰

叶 峰

十一

4.24

高一年级地理教学研讨

——市青年教师业务培训研讨课

高一教师及市35岁以下青年教师

蚌埠铁中

韦 军

十二

5.8

初中地理教学研讨

1.八年级教学单元备课

2.学业考试复习专题

初中教师

蚌埠六中

汪翠华

十三

5.15

高考命题趋势专题研讨

（要求：以校为单位准备近年高考试题分析材料、原创试题一题）

高三教师

蚌埠一中

贺广明

六、活动时间：活动时间：周四上午8：20—11：00

要求：请各位教师准时参加。认真准备，积极研讨，共同提高。

蚌埠市教育科学研究所·2011－2011年小学第一学期教研计划 ·2011年度学校数学组教研计划 ·2011年学困生教学辅导计划 ·2011年英语教学工作计划 ·2011学年度第二学期四年级语文教研组工作计划 ·2011－2011学年第二学期高一历史备课组工作计划 ·2011年高三英语教学计划 ·2011年高二生物教学计划