个人实习提升总结范文

个人实习提升总结篇1

一、创新思路。推进学习型工商机关建设

(一)创新学习理念，增强学习意识

宝应县工商局在干部队伍中坚持推行现代学习理念：首先，在全体干部中牢固树立终身学习的学习理念，明确学习是一种需要。通过教育和引导，使全体干部切身感受到现代社会背景下的知识危机感与恐慌感，深刻认识到终身学习乃是时展的必然要求。要求全体干部将学习看作是个人每天必修的功课，以强烈的求知欲来加强学习，真正做到“活到老，学到老”。其次，在全体干部中牢固树立全员学习的理念，明确学习是一种责任。对于宝应工商局而言，学习是每一个成员的责任和义务，使全体干部认识到学习不仅关系到个人的素质提升和发展进步，而且还关系到一个组织、一个团队共同愿景、共同目标的实现。再次，在全体干部中牢固树立学习工作一体化的理念，明确学习是一种动力。转变过去那种“工作之余再学习”、“学好知识后工作”将学习与工作相割裂的观念，明确学习是工作的核心，工作是学习的深化。工作之中处处蕴藏着知识。引导干部要善于在工作中捕捉知识，在实践中获取真知，在学习中提升工作能力，实现工作目标，达到学以致用的效果。

(二)创新学习内容，满足学习需求

根据工作的需要和时代的需求，宝应县工商局大胆创新学习内容。一是向现论学习。组织干部系统学习政治、法学、管理学、经济学、社会学、心理学等社科理论，优化干部的知识结构。二是向基层群众学习。尊重基层工商干部的创造精神，鼓励支持基层工商干部的创新创造。对于基层工商干部在工作中创造出的新经验、新做法，机关各业务科室认真学习加以总结、提炼并进行推广。三是向正反经验学习。从过去经验中总结学习，既从成功经验中汲取营养、找出成功的规律，又从失败经验中吸取教训、找出失败的原因，使工作总结的过程成为学习的过程。四是向实践成果学习。注重工作信息的收集整理，向国内外市场监督管理的最新经验、最新成果学习，向全国各地、周边县市的同行创造的新鲜经验和最新做法学习。五是向优秀文化生活学习。倡导学习优秀传统文化，不断丰富干部业余文化生活。

(三)创新学习方式，实现学习目标

在总结过去经验的基础上推陈出新，创新多种学习方式，开展形式多样的学习活动。一是推广读书活动，开展书本式学习。单位每年开展“必读书”活动，规定每一年度的必读书目，每人读后写出心得体会并在内部局域网中进行交流。二是组织调研活动，开展调查式学习。经常组织工作人员深入实际开展调查研究活动，在实践中发现问题，并通过思考解决调研中的难题。三是集体探讨相互交流，开展讨论式学习。开展周末“工商业务大讲堂”活动，由各个业务条线的精英能手上台讲课，介绍经验和心得。经检、法制条线还开展了“以案说法”案例研讨会，由每个办案机构选取年度查办的典型案例进行介绍，使办案人员在一起相互切磋、相互学习。四是充分运用网络，开展网络式学习。组织干部学习互联网上网知识，使每名干部学会上网，学会在网络上进行文献检索、信息收集。同时在内部局域网上以扬州工商网校为载体，开展远程网络培训，使学习培训不受时间和空间的限制。五是重视反省教育，开展警示式学习。推行“三省月报”制度，促使全体干部经常反思自己的工作和行为，从中找到差距和不足，并通过学习加以改正。六是加强实战训练，开展跟班式学习。积极与扬州市局联系，选派年轻干部到市局的业务处室进行跟班学习。实行基层与机关双向跟班交流学习，以全面提高干部的综合能力。

(四)创新学习机制，激发学习成效

从创新学习机制人手，建立起了一整套符合实际而又切实可行的学习机制。首先，构建长效学习机制，保障学习长抓不懈。局机关制定了《全局工商干部学习培训三年规划》，同时每月月初在办公自动化网上《本月学习计划》，使学习培训活动长期有规划、短期有计划。加强对工商干部的学习组织和管理，组织实施《工商干部轮训制度》、《领导班子学习制度》等，提高学习培训的制度化、规范化、常态化。其次，构建实效学习机制，务求学习取得实效。加强对干部队伍学习的学分制管理，制定了《全员学习学分制度》、《全员学习档案制度》等。注重分类施教、按需学习，推行分类学习培训制度，根据不同岗位的需要，制订学习计划。确定学习内容，明确学习标准，保证学习时间，提高学习质量。再次，构建学习潜效机制，使学习成为个人自觉自愿的追求。重在培养机关干部学习的积极性、主动性和自觉性，使学习潜移默化地融入到工作之中、融入到生活之中。一方面树立学习典型，积极宣传通过学习提升工作成绩的范例，使工商干部通过身边的人和身边的事实实在在地体会到学习在工作中发挥出的重大作用，从而自觉自愿地投入学习，变“要我学”为“我要学”。另一方面在机关用人导向上。对那些在学习考评机制中脱颖而出的优秀年轻干部予以重点培养、破格提拔，从而激励更多的人乐于学习、勤于学习、专注学习。

二、推进学习型工商机关建设，注重四个紧密结合

(一)知识学习与实际工作紧密结合

坚持贯彻学习工作一体化的理念，辩证处理好学习与工作两者之间的关系，使知识学习与实际工作紧密结合。首先，根据实际工作需求开展学习。学习知识既关注直接工作需求，也关注间接工作需求；既关注当前工作需求，也关注长远发展需求。其次，重视实际工作中的知识积累。引导干部在实际工作中学会知识、检验知识、应用知识，使学到的知识在工作中得到掌握、得到升华，达到“实践出真知”的学习效果。再次，统筹兼顾好学习与工作的安排。科学安排集中式、脱产式学习时间，排除专心学习时的干扰；充分利用工作过程中的学习，使学习与工作相得益彰、相互促进；合理引导工作之余的学习，使休闲的时刻也成为学习“充电”的时刻。

(二)技能学习与练兵比武紧密结合

大力开展各条线的大培训、大练兵、大比武活动，营造比、学、赶、帮、超的学习竞争氛围。消保、经检、法制、信息中心等业务条线经常组织业务技能竞赛，局里每年都评出“十佳办案能手”、“基层优秀法制员”、“十佳服务标兵”等，并对他们给予精神上或物质上的奖励。在上级组织的知识竞赛和技能比武中，干部的业务技能得到了磨炼和提升，多项成绩名列前茅。通过技能学习与练兵比武活动的紧密结合，既丰富了学习形式，营造了学习氛围，又从中发现了一批学有所长、学有所优的优秀人才，形成了激励学习、崇尚学习的正确导向。

(三)应用学习与创新创优紧密结合

坚持学以致用的方向，将所学到的知识应用到实际工作中，充分发挥出学习的生产力和创造力。把应

用学习与工作中的创新创优目标紧密结合，在应用中发挥知识的效用，实现创新创优的目标。通过在应用中学习、在学习中应用，找准创新创优的方向，找出创新创优的窍门，总结创新创优的经验，使创新创优工作的进程随着应用学习的过程不断完善和推进，为创新创优目标的实现提供了智力支持和技术保障。

(四)个人学习与团队学习紧密结合

坚持将个人学习与团队学习相互融合、相互补充、相互推动，促进个人与团队共同提高、共同进步。一是将个人学习愿景与团队学习愿景紧密结合。将个人的价值追求与团队的发展需求有机结合起来，使个人充分认识到学习无论对于个人还是团队都是不可或缺的需要和追求。二是将个人学习活动与团队学习活动紧密结合。个人既要积极参与和融入团队学习之中，自觉服从团队学习的组织和领导；团队也为个人的学习创造条件、提供支持，鼓励和引导个人自觉学习和自主学习。三是将个人学习成果和团队学习成果紧密结合。个人通过学习多出成果，多出成绩，同时也为单位工作业绩的提升贡献力量，使个人与团队共同发展。

三、推进学习型工商机关建设，提高干部队伍整体素质

(一)调查研究能力得以提升

通过学习型机关建设，宝应县工商局干部发现问题、思考问题、研究问题的能力在学习过程中得到了提升。领导干部不再拍脑袋决策，而是沉到基层通过调研摸清实情、了解民意，从而做出正确的决策。普通干部也善于通过调研，及时将基层情况反馈给上级部门、上级领导，为领导决策提供参考。国际金融危机爆发后，局领导班子分组带队走访企业，及时了解危机对企业造成的影响及企业的迫切需求，迅速出台了扶持民营经济发展的政策措施，得到了地方政府与企业的好评。

(二)战略思维能力得以提升

全体干部的大局意识、全局意识、发展意识在学习与工作中有了明显地增强，学会运用全球的视野、发展的眼光和普遍联系的观点来看待问题。宝应县工商局通过调研注意到“宝应荷藕”、“宝应湖大闸蟹”等这些极富地方特色的农副产品虽然名声在外，但是企业分散经营，没有品牌经营意识，制约了整个产业进一步做大做强。于是向县委、县政府呈送了专题调研报告，提出了推动品牌发展的建议。使“宝应荷藕”成功注册了地理标志，“宝应湖大闸蟹”获得省著名商标。

(三)监督管理能力得以得升

一是综合监管能力得以提升。通过岗前培训、转岗培训、在岗培训，使原先只会从事单一化工作的同志熟练掌握监管、办案、登记、维权等综合性技能。二是查办新案要案的能力得以提升。宝应作为一个农业大县，县工商局过去查办的案件多以无照经营为主，然而学习实现了查办经济违法案件类型的转型。以2009年为例，县工商局共查办一般程序案件228件，其中无照经营案件49件，仅占总数的21.49％，而在2007年以前无照经营案件要占到总数的40％－50％。三是依法行政的能力得以提升。三年来，全系统无一起被确认为违法行政行为，实现了“诉讼无败诉、复议无撤销、检查无错案”的目标。四是现代化的监管能力得以提升。系统内信息化的应用水平稳步提升。“放心通”食品安全电子监管系统在宝应各家商场、超市加以推广，江苏工商系统移动执法终端投入使用，执法人员的执法手段、执法方式向信息化、高科技化方向发展，初步实现了“运用高科技手段，实现高效能监管”的目标。

(四)创新开拓能力得以提升

知识的积累、思维的开拓、能力的提升为创新提供了坚实的基础。2009年，县工商局外资科创新提出了外资远程核准登记的设想，这一设想得到了扬州局的充分肯定和支持，经过一段时期的网络技术攻关和调试。外资远程登记核准系统正式开通，并在省工商系统得以推广，这一项目还荣获扬州工商系统2009年度工作创新奖。

(五)解决问题能力得以提升

面对工作中的新情况、新问题，宝应工商局的干部自觉形成了通过学习来解决实际问题的工作方式和习惯。消协条线针对消费维权面临调解难、执行难的难题，探索推行了“诉调对接”新机制，2009年成功解决了重大疑难投诉案件18起，为消费者挽回经济损失34万元，这一创新举措得到了省、市消协和县法院的充分肯定。

(六)求真务实能力得以提升

一是争先创优的意识明显增强。全系统自觉形成了有牌必夺、有旗必争、永争一流的争先创优意识，干部职工集思广益、开拓进取、奋力拼搏。二是崇尚学习的氛围日渐浓厚。全系统自觉养成了在工作中学习的习惯，遇到问题先行学习，解决难题凭借学习，创新创优依靠学习，形成了人人想学习、人人爱学习、人人向先进学习的良好氛围。三是精益求精的工作作风不断提升。全系统每名干部已经不满足于一般化的工作水准和要求，而是要好上加好、精益求精，以更加细致严谨的工作态度、更加精细化的工作标准、更加精湛的工作技能做好每一项工作。

四、推进学习型工商机关建设的感悟

(一)学习型工商机关建设是工商事业发展永恒的主题

回顾工商行政管理的历史，工商行政管理工作从无到有，从经历动乱时的停滞到恢复建制后的蓬勃发展，无论什么时候工商人都把学习作为战胜困难、迎接挑战、提升能力的重要法宝，极大地推动了工商事业的发展。学习已经成为一代又一代工商人的优良传统。今后，我们仍将面临更多挑战，我们只有坚持学习型工商机关建设，弘扬优良的学习传统，工商事业才能永葆生机活力，才能不断向前发展。

(二)学习型工商机关建设是新形势下队伍建设的根本

国家工商总局提出了“政治上过硬、业务上过硬、作风上过硬”的三个过硬的队伍建设要求。这就需要把推进学习型工商机关建设作为新形势下队伍建设的根本，不断提升工商干部队伍的思想政治素养，不断提升工商干部队伍的专业业务水平，不断提升工商干部队伍的工作作风，增强整个队伍的凝聚力、战斗力和创造力，使这支队伍真正成为党和人民所信赖的高素质的行政执法队伍。

(三)学习型工商机关建设是促进工商人全面发展的具体举措

科学发展观的真谛在于实现人与自然、与社会的科学发展，而最终目标是实现人的全面发展。学习型工商机关建设能够淘冶工商干部的情操。提升工商干部的思想境界和人生境界，为工商干部提供一个展示自我才能的舞台，实现自我超越。工商人的个人发展既能推动工商事业的全面发展，也将实现个人的人生价值。

(四)学习型工商机关建设是更好服务地方经济发展的现实需求

个人实习提升总结篇2

2013年，根据公司“两项建设”工作要求，结合自身工作的实际，参加了公司组织的集中学习，进行了个人自学活动，现将个人学习情况与收获，总结如下：

一、2013年度学习概况

主要学习内容。一是根据公司学习“两本书”的要求，利用自学时间学习了《工作重在尽职》、《领导者的高效执行力》两本书；二是利用在北京参加建安公司史志审稿的时间，购买学习了《朱镕基在上海讲话实录》一书；三是利用办公室订阅的《施工企业管理》杂志、公司分发的《中煤集团报》进行了学习。

学习方式。一是参加公司组织的周五集中学习；二是个人自学书籍与杂志；三是根据公司及部门安排到大观园项目部生产施工管理一线参加实践锻炼学习。

学习安排。利用工作暇余时间学习、利用节假日时间到项目一线学习，通过学习笔记、季度总结，记录学习内容，撰写学习收获，通过参与部门主题活动组织、参加项目管事务理把学习和实践相连，学以致用。

二、学习收获

一是学习让人静下心来，洗去铅华，稳实工作。 生活本身是平凡的，工作不只让生活了生存的依靠，更应能体现人生的收获，而学习就是让工作中收获人生的一个重要方式。学习让人在工作的繁锁中静下心，在文字的阅读中思考创新、提升、突破，在事例中收获提升新环境下工作的执行能力，在先前行走的人的经验中，提高后来者做事执业的效果。

二是学习是执业能力提升的有效途径。从教师到教育管理再企业员工的角色过度，人说“隔行如隔山”，但学习恰恰拯救了这一遗憾。特别是在项目一线的学习中，从党务工作到安全管理，到现场生产施工组织、再到技术管理，在专业性的提升的确不可能突然提升，但是从管理的角度来看，一线的现场参与，恰恰让人体会到管理的相通与相融之处，也将个人管理思想与生产工作实际拉得更近了，也提升了管理在执行中的效果。

三是专业素养的夯实。从办公室工作本身来看，办文、办差、办会、办事主项工作必须要实现效果。对在企业管理机关，从事文字工作的人员来说，文字表达的不能是艺术，应该是工作，是指导，文字必须服务生产、服务于企业。汇报材料、领导讲话、工作经验总结，源于实践，高于实践，也必将回归到指导实践。通过学习和部门负责人的指导、现场交流的收获，让我收获到，从事文字工作的人，必须在专业上、写作上走群众路线，文字必须让人看得懂、想得明、知道做什么、怎么做、达到什么样的标准，从事文字工作的人，必须记住专业素养的另一个层级就是“真、实”，而非“假、空”，方能服务企业，助力企业。

三、关于学习的思考

一是不能“忙于事务，疏于学习”。一定程度上，由于受时间因素，工作量、工作强度过大，工作节奏过快等因素的影响，学习成了“短、平、快”。真学习，就是放下思想上的花架子、假秀才想象，不能因为时间而不学，不能因为为了学而学。所以在下一个年度，个人学习的执行目标性要明确，以取证为契机，检验专业学习效果，以参与一线管理的组织、设计、考核为契机，检测学习管理能力。

二是必须坚持学习提升素养、服务工作的理念。学习不是一个休闲，不是翻阅《读者》，陶冶生活。在工作岗位上的学习，对于提升个人思想习惯、职业修养、从业能力等综合素养来说很重要，另一个关键就学习的结果能够指导、帮助、服务工作。

个人实习提升总结篇3

自主学习首先需要从个人自主能力的培养开始，只有不断规范自身言行、思维模式，提升思维能力，才能更好地融入集体生活与学习模式中，也才能更好地适应社会生活。自主能力具有主动性、创造性、独立性、相对性等特点。其中，自主学习建立在人的独立学习基础之上，学生要根据自己的实际情况，选择科学而合适的学习方法，独立地运用知识解决问题，由此在学习的整个过程中，学生应自主选择方法、控制过程、思考原因与解决问题。由于初中地理学科与生活息息相关，且研究与阐述的是学生的一些生活问题，自主学习模式中个人以自学弱化对其他学生和教师的依赖，独立地展开学习、思考、分析与实践活动。初中学生有了一定的学习能力和基础，展开个人自学能激发学生的创造力和独立性，也能强化学生的学习能力。例如，“发展与合作”这一章节的知识适用于学生个人自学或小组集体学习。以个人自学来说，学生自主查阅资料、书籍或与教师讨论，分析近年来我国与其他国家的合作与竞争，展开对国际形势的分析。课上，以个人发言形式，上讲台发表自己的观点，之后参与学生间的讨论。由个人自学，提升学生学习能力，鼓励学生表现、思考与深入研究。初中地理是对国家、地区、气候、环境、经济等知识进行研究的综合性学科，实施个人自学形式的自主学习模式，可以加深学生对知识的印象，引导拓展实践，学生个人就某个问题展开针对性研究学习，能有效提升学习能力。

二、实施小组讨论，强化合作交流能力

根据齐默曼教授的定义和庞维国教授从横向角度所做的定义可以知道，自主学习模式具有相对性，学生现实生活中绝对的自主学习较少，学生在不同学习阶段或方面实施自主学习，其自主学习模式不同。由此，可以分析出学生的独立学习也具有相对性。实施小组讨论是自主学习模式的关键部分，它对个人自学进行了有效补充，能够有效培养学生的互助合作能力、参与能力。学生自由组合成小组，展开小组合作交流，充分调动学生学习的积极性与主动性，鼓励学生发言与互动。学生在小组讨论过程中，将自己的思想、困惑与不解表达出来，以小组学习模式展开相关知识的学习。例如，关于“中国的自然环境”中“气候的复杂多样”知识的学习，教师引导学生展开小组讨论。以5人为一小组，结合中国的地形环境、河流湖泊、降雨分布、综合开发等因素，展开小组讨论，由一位学生做好讨论记录，其他学生查阅资料、提出观点、讨论观点、分析影响，再结合问题展开总结与归纳，并绘制出气候复杂多样的分布示意图，以作为小组评选的成果。小组讨论学习的形式还可以针对既定教学内容与教学目标，各小组结合组员的学习习惯、学习能力、思维模式，选择科学的讨论方法，如辩论式、发言式等，以此围绕课程主题展开学习，既提升了学生学习主动性、积极性与创造性，也提升了学习效果。

三、组织合作学习，挖掘互助思考能力

初中地理具有系统性、人文性、研究性等特点，它研究的是与人们生活息息相关的问题，同时也指导着人们的生活实践。由于初中学生个人能力有限，并且每个人的思维模式、优势特长也存在差异，所以，在学习初中地理的过程中，其系统性知识体系使得合作学习变得更为重要。合作学习与小组讨论在学习组织形式上具有相似性，由几个学生组成一个集体，展开针对某个问题、课题或话题的研究讨论。不过，在实施形式上具有差异。合作学习实施形式多样，可以是实验式、课题考察式、课题研究式、实地访谈式等，结合不同的学习形式，小组自主学习具有相对独立性，又较为重视学生间的优势互补、相互配合与完善。例如，学习“天气与气候”这一章节相关知识，为强化学生的自主学习能力，我实施了自主学习模式，组织学生展开合作学习。以4人为一小组，制订任务目标“绘制一周内天气预报简易图”，引导小组学生结合过去一周中外界空气、气候、气温与降雨的变化，结合学生已有认知基础和地理知识，根据自然变化预测天气。之后小组合作交流与探究，展开观察、记录、思考与分析，结合自制“天气预报瓶”，展开较为科学的天气预测。学生与教师转换角色，上台担任小老师，说明制作“天气预报瓶”的原理以及预测的方法和原理。通过合作学习与研究制作，挖掘学生互助合作与思考能力，提升初中地理教学效果。

四、强化综合实践，提升解决问题能力

知识来源于生活，而又服务于生活实践。为了更好地提升学生的学习能力、合作能力、实践能力、应用能力，教师可以运用综合实践学习方案。综合实践学习方案也是自主学习模式中较为重要的一部分，它与传统的教师实验后学生总结、摘抄学习形式不同，它鼓励学生的自主实践、自主探究、自主思考与总结，教师设计主题、方向与教学目标，引导学生展开自主综合实践活动，较多的是以学生小组学习展开综合实践过程。结合初中地理的特点，它研究社会生活、经济、自然、社会与生态发展，自主综合实践活动学习方案围绕初中地理学习内容、学习目标，学生自主设定课程主题、研究方案、实施策略，并做好总结归纳与反思研究，以此提升学生解决问题的能力。例如，学习“中国的自然资源”相关知识时，由于该单元知识与学生生活联系紧密，教师引导学生展开自主综合实践探讨。学生自主设计实践主题，有的学生选择研究“我国自然资源人均拥有量的变化”；有的学生组织成小组形式，探究“净化与保护土资源”这一问题；有的学生几人一组展开对“水资源”的研究，如“转化海水”“净化身边的水资源”“节约用水”等实践主题的方案制订。结合实验法、实地考察法、文献资料法、调查法等相关研究方法，利用课后或假期时间展开综合学习与自主探索。由学生自主综合实践，提升学生解决问题的能力。

五、结语

总之，初中地理自主学习模式是践行新课改教学中以人为本教学理念的一种思想与策略，基于学生认知基础、学习能力、思维模式以及个性特点等，实施因材施教、以学生为本的教学策略。自主学习模式也不是漫无目的和毫无章法的任由学生自由学习，而是在教师科学、合理的组织和引导下，根据新课改培养目标，学生自主策划、讨论、思考、交流与实践，教师有效组织、引导、点拨与评价，形成教学相长、师生互动、共同学习的一种良好的学习模式。由此，通过自主学习模式，强化学生的学习体验，提升学习能力、合作交流能力、探究能力、实践能力与应用能力，最终培养学生成为新一代社会需要的人才。

个人实习提升总结篇4

【关键词】高中地理 高中学生 地理学习 学习方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050

进入高中阶段学生要学习的地理知识点难度有了进一步增加，不仅对教师的教学提出了挑战，对学生的学习也提出了挑战。为了帮助学生更好的进行地理学科学习，教师要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。本人在实际的教学中归纳总结了一些有助于学生有效进行地理学习的方法与技巧，在此与大家分享，希望对高中学生的地理学习有一定帮助。

一、把握好重点知识的学习

进入高中阶段，学生各个学科的学习难度也有了进一步增加，对学生也提出了更大的挑战，为了使学生能够有效的进行地理学科学习，需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样才能在学习的过程中游刃有余。随着现代教学的发展，能够使学生有效进行地理知识点学习的方法越来越多，本人认为学生首先能够有效的把握重c知识，这样不管对学生知识点的掌握或者考试，都会产生重要意义，当然，部分高中学生在地理学习的过程中，并不知道哪些知识点较为重要，这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导。

当然，重点知识的学习并不是一劳永逸，学生应该在日常的地理学习过程中，反复对重点知识进行复习、应用，这样才能更加扎实的掌握重点知识。为了使学生对重点知识的学习引起重视，教师可以通过一些题目对学生进行引导，例如：教师可以找出高考中考点知识的题目，不仅让学生明白重点知识在高考中是如何考查的，还要让学生明白学好重点知识的意义，进而激发学生学好重点知识的激情。

二、对难点知识的学习引起重视

高中学生在地理学习的过程中，不仅要对重点知识的学习引起高度重视，而且要对难点知识的学习引起高度重视，所谓难点知识，就是学生在学习的过程中经常会遇到困难的知识点。本人在实际的教学中发现，难点知识并没有定论，由于每个学生接受知识的情况不一样，一些对部分学生是难点知识，但是对另外一些学生可能就不是难点，因此，教师在鼓励学生有效进行难点知识学习的过程中，要提升学生掌握难点知识过程中的灵活性。

教师不仅要引导学生对难点知识的学习引起重视，而且要引导学生掌握有效进行难点知识学习的方法，学生在进行难点知识学习的过程中，首先要发挥主观能动性，积极进行思考，寻找解决问题的方法，这一过程不仅是学习中遇到的困难得以解决的途径，同时也是学生的思维能力等多种能力提升的重要途径。当然，如果学生通过个人的努力难以使问题得到解决就要及时请教老师，老师在对学生进行难点知识讲解的过程中，要耐心的对学生进行引导，不要直接告知学生答案，以免省略学生的思考过程。学生如果能够有效的掌握难点问题，就扫除了地理学习中的障碍，不仅能够使学生更加牢固的掌握知识点，而且能够使学生进行地理学习的信心更加十足。

三、善于对知识点进行归纳总结

高中学生在地理学习的过程中应该掌握的一种有效学习方法就是对知识点进行有效的归纳与总结，高中阶段学生不仅要进行人文地理的学习，而且要进行自然地理学习，需要掌握的知识点繁多，学生在学习过程中如果不能够对知识点进行有效的归纳与总结，就会给学生的学习带来巨大的困难。如果学生能够对学习的知识点进行有效的归纳与总结，不仅能够减轻学生的学习压力，而且对学生更加有效的掌握与应用知识点，也会产生很大的帮助。那么在实际的地理学习过程中，教师该如何对学习的知识点进行归纳与总结呢？

有助于学生对学习的知识点进行归纳总结的方法之一，就是学生针对学习的知识点梳理出清晰的知识线条，例如：学生在学习人文地理知识板块的过程中，由于要学习不同地区的气候、人文风情等，学生大脑中往往会出现一团浆糊的情况，如果学生能够按照一定的线索梳理出清晰的知识线条，那么就大大降低了学生的学习难度，即使学生在应用知识点的过程中，也不会出现混淆的情况。当然，就目前高中学生的地理学习而言，学生在对学习的知识点进行归纳总结方面存在不足，一方面学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识不强；另一方面，学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力不强。这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导，在提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识的基础上，提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力。

四、制定有效的复习计划

复习是学生学好地理学科的一个重要环节，高中学生在地理学习的过程中，一定要能够制定有效的复习计划。上文已经提到高中阶段学生要进行大量的理知识点的学习，较多的知识点不仅会使学生出现混淆的情况，而且学生也容易遗忘，如果学生不能及时、有效的进行复习，那么，即使课堂上能够听懂教师讲解的所有知识点，也难以扎实的掌握知识点。

结合实际的教学经验，本人认为高中学生在制定有效的复习计划的过程中，可以从以下几方面着手：1.对新学习的知识点及时进行复习。学生应该每天抽出一段课余时间进行地理知识点复习，学生要对当天学习的知识点进行复习，查漏补缺，检查自己是否真正掌握了课堂上教师讲解的知识点，如果已经全面掌握，继续加深对知识点的印象，如果存在知识盲区，及时补救。2.对以往学习的知识点及时进行复习。学生不仅要复习新学习的知识点，还要对以往学习的知识点进行复习，学生在复习以往学习的知识点时，要提升复习的规律性，这样才能使复习活动按部就班的开展，收到良好的复习效果。

五、实现理论与实际的有效结合

高中学生在地理学习过程中需要掌握的学习方法有很多种，一种既有助于提升学生的理论水平，又能够提升学生对知识点实际应用能力的方法，就是实现理论与实际的有效结合。地理是一门与实际生活有着密切联系的学科，现代教学要求提升学生对知识的实际应用能力，同时翻开高考试卷我们也不难发现，很多题目都以生活中的案例为依托，因此，学生在学习地理知识点的过程中，只有实现理论与实际的有效结合，才能适应现代地理学习的要求。

个人实习提升总结篇5

[关键词]初中英语；中考复习；教学策略

初中英语中考复习是一个十分紧张的阶段，同时也是决定学生后续学习发展的关键所在，英语教师要做好英语备考复习工作，促使学生提升自信心，使学生有条不紊地开展复习活动，学生在考场上同样可以更加镇定地完成考试，获得更加理想的考试成绩。故此，教师需要充分加强自身教学引导作用，选择合理的教学策略组织英语复习，充分发挥自身的教学能力，凭借自身教学经验开展教学活动，提升复习成效。由此看来，加强初中英语中考复习教学策略研究很有必要，有助于为后续教学活动开展提供参考作用。

1做好学生的思想工作

临近中考，每个学生都会或多或少地感到压力和紧张，甚至对中考存在恐惧和抵触心理，这种情绪如果不能得到及时有效的解决，很容易给学生带来沉重的心理负担，在中考时无法充分发挥自身的实力，影响到最终的考试成绩。故此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生存在的问题，从多种角度剖析原因，采取多种方法加以解决。尤其是学困生可能由于自身学习成绩不高，容易产生一种破罐子破摔的想法，教师应该正视此类学生，适当降低对学困生的标准和要求，帮助学困生增加单词量，尽可能提高自信心，努力提高成绩。而优等生则是应该保证自身学习成绩稳定的同时，能够树立一个积极向上的学习态度，学会减压，不断提升和完善自我，具备更加坚定的心理素质。（夏邦林，2014）

2研究题型，归纳总结

在初中英语中考复习中，由于知识覆盖面较广，涉及内容较为繁杂，尤其是在中考单项选择题中知识点较多。在复习中，为了避免对某些知识点一带而过，应该着重培养学生的洞察力和观察力，能够着重对中考题型进行深层次分析，寻求合理有效的考查方式来归纳总结知识点，在后续题目解答中可以灵活地将所学知识运用到实践中，举一反三，达到最好的学习效果。诸如，在中考中，宾语从句作为热门题型，在考试中是失分率较高的题目，同样也是得分点，通过研究和分析宾语从句题型，总结考查目标，在后续练习中有针对性地进行总结，深层次剖析其中存在的问题，更为充分地掌握知识点。（罗碧芳，2013）

3紧密结合教材内容，打下坚实的基础

教材是初中英语教学的基础，是学生学习的依据，在后续复习中需要紧密结合教材内容，明确复习的目的性、针对性和系统性特点。其一，目的性。在后续复习中能够明确复习的目的，教师要在深入分析和总结教材内容的基础上，进一步确定复习的目的；其二，针对性。复习前教师需要充分了解学生的学习薄弱之处，做好事先预习工作，有针对性地组织后续复习活动的开展。其三。系统性。在复习中帮助学生将所学知识点整合在一起，系统化总结和归纳，升华理论知识，剖析知识点之间的内在联系，形成一个更加完善的系统。对于教学中的知识点需要深层次掌握，引导学生了解到知识点之间的联系和差异，完善学生的知识结构，可以将所学知识转化为实践能力，促使学生综合素质全面发展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的复习计划

在初中英语中考复习中，需要根据实际情况进一步将其划分为三个部分：其一，全面梳理每个单元的知识点，使所有学生能够学有所得，了解到新旧知识点之间的联系，建立更加完善的知识结构，简化复杂的单词，找到最佳的单词。其二，分类复习。根据英语教学知识点分类练习，组织设计词组比赛，准备相配套的词组卷练习，对于理解能力较差的学生，主要强调其背诵词组卷；根据中文来完成句子训练，培养学生的解题能力；听力训练，加强文章填空和阅读理解内容的训练，总结错误原因。（常颖，2017）其三，综合复习。教师为学生布置各种类型的题目，全方位提升学生的英语解题能力。

5创新教学理念，丰富教学方法

（1）做好备课教师在教学前需要做好备课工作，归纳总结知识点，在教学中能将练习题目同步穿插到教学中。面向全体学生，控制题目难易程度，这样不仅可以满足大部分m第10期（总第082期）2017年10月学生的学习需求，还可以让每位学生获得更深层次的体验和收获。对于英语兴趣不高的学生，应该加深其对知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，使其全身心投入其中，积极配合教师开展教学活动。诸如，部分学生对NBA兴趣较为浓厚，教师可以选择NBA相关的英文文章有针对性地进行训练，学生有兴趣，也愿意认真阅读，就是成功了一半，这样在调动学生学习兴趣的基础上，可以有效提升英语阅读能力。（石亚维，2015）（2）分层作业将作业分成三个部分，在教学中，除了传授英语知识以外，还要注重学生综合能力的培养。对于优等生，采取情景演绎、阅读理解、英语作文等，帮助学生更为充分地理解和记忆英语知识，提升学习能力。对于中等生，可以采取完形填空的方式加深学生对英语文章的理解。对于学困生，可以采取强制性的记忆单词和对话方式，提升英语综合能力，从而达到分别对待，实现最佳的学习效果。（3）增加词汇储备，提升阅读理解能力由于学生英语基础较差，单词储备不足，所以在阅读英语文章时倍感吃力。针对此类问题，应该制定明确的教学目标，培养学生良好的单词学习习惯，注重日常单词积累，或是组织小组单词储备评选，制作单词卡片，互相检查单词背诵情况，这样可以有效调动学生的英语综合运用能力，在中考中获得更加理想的成绩。（4）勤加口语练习学生应该定期运用英语知识进行口语练习，包括日常生活中的内容。教师可根据座位号要求学生进行发言，主动询问，准备英语口语训练。课堂进行分角色阅读，还可以模仿美国总统经典演讲；模仿英美电影经典台词。如果见到外国人，尝试主动进行简单的寒暄、交流，这样可以有效锻炼学生的胆量，使学生的口语表达更加流畅自然，单词储备量也得到增加，让英语学习变得更加简单。

6结语

综上所述，在初中英语中考复习阶段，教师应该突出学生主体地位，充分发挥教师的引导作用，创新教学方法，对知识点归纳总结，培养学生良好的学习习惯，促使学生的英语综合运用能力得到有效提升，为后续学习活动开展奠定基础。

参考文献

[1]常颖.对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J].吉林省教育学院学报，2017(3):101-103.

[2]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效——初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亚维.初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].科技信息，2015(9):182.

[4]夏邦林.初中英语词汇教学策略例谈——以江苏省近几年中考题为例[A].江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集[C].江苏省教育学会，2014:6.

[5]朱燕莉.试析提高初中英语阅读课教学效果的有效策略[J].福建教育学院学报，2014(3):63-64.

个人实习提升总结篇6

最近，郑州市人民公园内，四株40年树龄的大腊梅的根部增加了安全保护设施、凌霄花架破损（影响景观效果）得到了根本修复、樱花园坡地的水土流失问题得到了有效解决——这是“三讲三提升”活动开展过程中的一个生动事例：人民公园党总支部书记计燕对公园组工干部发出“每个组工干部分包几个班组，实地调研，帮助一线职工解决管理上的难题，从而全面推进集中整治提升工作”的号召后，3天内，组工干部上报汇总急需解决的9个问题引起公园领导班子高度重视，郭庆主任迅速安排相关科室第一时间采取措施解决了这些问题。这些问题的快速解决有效地提升了公园园林景观效果，而这只是“三讲三提升”活动开展以来的一个缩影。

今春以来，结合自身实际，郑州市人民公园认真贯彻落实 “三讲三提升”活动精神，及时进行部署，精心创设载体，丰富活动内涵，改进方式方法，着力打造一支“政治强、业务精、作风实、要求严”的优秀组工队伍，进一步树立对人民负责、清正廉洁的良好形象，以活动的开展推动自身建设取得新成效，以实际行动为郑州都市区建设贡献力量。

周密部署，认真学习

2012年年初，根据郑州市园林局党委的统一部署，郑州市人民公园及时召开由公园领导班子成员和组工干部参加的动员会议。党总支部书记计燕就活动开展的背景、意义进行了具体介绍，要求在活动开展的过程中要有方案、有载体、有效果、有总结，加强学习、扎实推进、确保实效。强调开展好“三讲三提升”活动要和郑州市委、市政府中心工作有机结合，在服务郑州都市区建设中得到提升；要和本单位、本部门的中心工作有机结合，在完成日常工作中得到提升；要和基层组织建设有机结合，在推动党务工作中得到提升；要和打造亲民园林有机结合，在人民满意中得到提升。并对活动开展提出三点要求：一是全体人员要认真学习，深刻领会文件精神；二是要抓好落实，确保活动顺利开展；三是把握好“三讲三提升”的活动内涵，结合公园工作实际，扎实开展，打造一支立场坚定、素质过硬、作风正派、清正廉洁的组工队伍，为全面推进公园各项工作又好又快发展、促进郑州都市区建设提供坚强的组织保障。

同时，针对“三讲三提升”活动，郑州市人民公园制订了便于操作的具体活动实施方案，明确了指导思想、目标要求、活动主题、实施步骤等，把活动细分为动员部署、全面推进和总结表彰三个阶段共15个环节进行：2月为动员部署阶段；2至8月为全面推进阶段；9至10月为总结表彰阶段。专门成立了以党总支部书记计燕为组长的加强自身建设工作领导小组和以公园副主任余萍为负责人的工作小组，综合指导活动开展。明确此次活动要拓宽平台，强化学习实践性；加强监督，确保活动实效性；建章立制，力求工作长效性。要求领导班子成员要以身作则、率先垂范。建立领导干部联系制度，形成主要领导负总责、班子成员具体抓，一级抓一级、层层抓落实的工作格局。

随后，组织全体组工干部集中学习了新、党的十七大精神、郑州都市区建设等上级文件和领导讲话，并紧紧围绕当前组织工作和组工干部队伍自身建设中的重点、难点问题，把个人自学作为学风养成、能力提升的关键环节，鼓励组工干部学用结合，依托网络采取业余自学、集中研讨等学习形式，努力实现组工干部学习的经常化和长期化。进一步加强政治、经济、文化、社会、科技、管理等各方面的知识，开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，立足岗位学知识，围绕业务促练兵，不断拓宽知识面，引导组工干部精心谋事、潜心干事、专心做事，进而振奋精神、增强信心、明确方向。

榜样的力量是无穷的。在学习过程中，公园组织组工干部通过收听、收看李林森“平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈责任感”的先进事迹等，认识典型、学习典型，围绕“向先进学什么、比先进差什么、学先进做什么”等专题开展深入讨论，领悟他们公道正派的政治品格、真诚服务的公仆情怀和清正廉洁的优良作风，针对工作、作风、学习、生活，特别是个人习惯中容易出现的问题和不足，进行对照、反思、改进，着力打造阳光组工、真诚组工、简单组工、责任组工和激情组工，切实把学习感悟转化为提高业务水平、增强学习效果和自身修养。

积极开展活动，给力郑州都市区建设

自活动开展以来，领导班子认真分析公园自身建设上存在的问题，研究加强组工干部作风建设的对策措施，坚持把“三讲三提升”活动与做好日常工作结合起来，使之有机衔接、相互促进、相得益彰，给力郑州都市区建设。

2010年，郑州市人民公园成立了以党总支书记牵头的“党员志愿者便民服务队”。自成立以来，“党员志愿者便民服务队”充分发挥园林行业技术优势，为群众和社会服务做好事、实事，提升园林人服务社会的良好形象。2012年4月2日，公园接到市民张先生的求助电话后，郭庆主任、计燕书记、第二党支部书记杨志恒及时赶到蓝天小区张先生家中，帮助解决庭院绿化中遇到的多个技术难题，移植花灌木3株，补植绿篱15米，科学梳理了植物层次，使庭院花园景观焕然一新，令张先生感动不已。像这样的不间断的便民服务行动进一步提高了组工干部为民服务形象，受到了群众的好评。

鉴于“党员示范岗”、“党员志愿者便民服务队”等服务品牌的良好社会效果，人民公园党总支决定建立开展“换岗促提升 党员做示范”活动的长效机制。在公园党总支领导下的第一、二、三党支部不同岗位上的50余名党员，分别来到园林、园容生产一线上身先士卒、勤奋苦干，个个态度积极、干劲十足地投入到换岗苦干行动中。通过“换岗”增进职工之间的理解，增强全园一盘棋的意识，从而达到助力“三讲三提升”活动深入开展的效果。

4月份，在公园内郁金香花展期间，本着“扶残助残、关爱儿童”的目的，人民公园党总支再次向郑州市儿童福利院发出诚挚邀请，欢迎孤残儿童到公园来赏花、踏青、游园， 4月11日上午20余名孤残儿童在福利院老师的带领下来到公园。党员志愿者们给孩子们分发牛奶、矿泉水以及特别为孩子定制的午餐，带领孩子们在园内尽情地赏花、玩耍，乘坐环园列车等游乐项目，带孩子到鸟类生态园增长科普知识。福利院的老师专程赠予公园一面题为“情系孤残 奉献爱心”的锦旗，以表由衷的感激！

个人实习提升总结篇7

一、目标要求

以开展“提升能力、提升标准、提升效率”活动作为推进机关作风建设的有效载体，旨在使市总工会机关干部素质明显提高，工作能力明显增强，服务效率明显加快，各项任务明显进步、获得荣誉明显增多，社会形象明显变好，即：“六个明显”为目标，努力把市总工会建设成职工之家、企业之友，为促进我市科学发展、和谐发展，发挥工会组织的应有作用。

二、组织领导

为加强对开展“三提升”活动的领导，市总工会成立“三提升”活动领导小组。“三提升”活动领导小组办公室设在市总工会机关党委办公室。市总工会“三提升”活动在市委常委、市总工会主席周林同志领导下，市总工会党组书记、常务副主席朱立新同志任组长，党组成员张凤娥、王宣平、王辉、董立平任副组长，机关各部室主要负责人为成员，办公室主任由市总工会副主席、党组成员张凤娥同志推任，办公室副主任由邹利果、左中仁、杨金荣同志担任。

三、活动的主要内容

以学习型机关建设为抓手，促进工作能力的提升;以与先进市工会工作实行对标顶定位活动为重点，促进工作标准的提高;以制度建设为推手，促进工作效率的提速。

四、“三提升”活动的标准和措施

(一)以建设学习型机关、学习型部室、学习型班子、着力提高学习的针对性，灵活性和实效性。①丰富学习形式，培养学习兴趣，开展“读书心得大家谈”、“我讲一课”等活动，让干部全部参与到主动学习的行列中。②以端正态度为基础，强化学习管理，做到人人都有读书笔记、统一下发读书笔记，开展读书笔记展示评选活动，记每一位干部都要每天挤出半小时，读三四页书、记一二页笔记，加强党组中心组学习、建立科室每周一小时学习制度。③搞好基础建设，创造学习条件。在推进全市“职工书屋”建设的基础上，要把市总工会机关“图书室”建成省级示范性“职工书屋”，新增图书500册。④以指导实践为目的，用学习的收获促工作的创新。在机关干部中开展为我分管的工作提一条创新建议的活动，对转化为实践成果的创新项目给予表彰奖励。

(二)以建设先进机关为目标，努力适应新形势、站在新起点、实现新跨越的现实需要。瞄准全省乃至全国的各项先进指标，分项进行对标定位，开展争先进位活动。各部室都要制度对标进位计划，凡是市委、市政府和省总工会对工会考核有数据参数的指标，都要进行活动对标。要在的基础上，各项工作都要在全省或全市进一到二个位次。在参与经济建设方在要有2项以上在全省叫得响的创新成果，在促进劳动关系和谐方面要有2项以上创新成果;要在为职工群众办实事办好事方面要有5项以上创新成果;在工会基层组织建设方面要有2项以上创新成果;在职工素质提升工程方面要有2项以上创新成果。信息工作要走在全省的前三位。要把工作创新作为提升标准的重要内容。采取以下措施：①强化目标责任促创新。今年要把创新项目分解到各个部室，建立目标责任制，年初建账、年终查账、年底要账。②借势借力促创新，要加强与党政部门的工作协作和配合，学会借势借力，使工会的社会资源最大化。③用信息工作催生创新。每个部门都必须完成信息上报被采用目标。④用调查研究促进创新。全机关每个部室必须按照下达的课题任务，完成调研任务，并出成果实采用。

(三)以建设高效服务型机关为目标，在增效、提速、守时上下功夫。①加强干部政策理论学习，提高政策领悟力。②各部室都要拿出有张家口特色的一至二项工作，提高干部的实践结合力。③立足部室加强团队建设，提高部室的团队建设力。④完善制度建设，加强过程的控制力，坚持以目标管理为抓手，各部室围绕“为什么干、干什么、怎么干、谁来干、干到什么程度、怎么才能干好”为主要内容，有目标任务的工作意义、目标任务、方式方法、实施步骤、职责分工、保障措施等进行规范运作，做到目标明确、任务明确、标准明确、人员明确、责权明确、资源明确、利益明确、考核明确。强化末稍管理，将目标和任务细化分解落实到每一个部门、每一个岗位、每一名干部身上，谁干什么、干到什么程度、什么时间完成，都要明确具体，做到事有专管之人，人有明确之责，时有限定之期。同时，实行部门主办责任制和绩效问责制，重点抓“不落实”的环节、查“不落实”的问题、处理“不落实”的人。各部室要借鉴is9000质量认证标准，做到“凡事有规定、规定必执行、执行必记录、记录必考核、考核必有效、有效必鉴证”的控制体系，建立工作目标台帐。继续完善和落实岗位责任制、服务承诺制、首问责任制、挂牌上岗制、一次性告知制、ab岗工作制、挂牌外出制、限时办结制、责任追究制等各项制度，逐步形成完善的制度管理体系。⑤加大“窗口”部门建设力度，提高示范的引领力。市总工会困难职工帮扶中心被评为全市十佳窗口部门第一名，要继续对帮扶中心推行精细化管理，提升服务水平和服务效率。

五、“三提升”活动的方法与步骤

(一)组织动员，提高认识。召开机关大会进行广泛动员，提高广大干部对“三提升”活动的认识，根据市总工会的实际，重点要把培养干部的思维力、创新力、执行力促进工作能力的提升、工作标准的提升、工作效率的提升，使全机关干部自觉地参与到活动中来。

(二)制定规划、健全工作机制。各部室根据实施方案，从本部室实际出发，认真研究，制定各自的落实方案，把具体任务层层分解到部门和人头，形成分工负责、齐抓共管、措施得力、奖惩有力的工作运行机制。

(三)重新修订职责，建立工作标准及考核细则。在对部室人员适当调整配齐后，进行职责细化，分解到每一位干部身上，做到千斤重担众人挑、人人身上有指标。

(四)不断创新方法，提高活动效能。以学习型机关建设为主题，制定完善的学习计划。以争先创优为主题，制定对标进行计划，以效能建设为主题，完善各项制度，推行科学化、规范化、精细化管理。

(五)重点突破，整体发展。①对标方案的制定，要组织专门力量，采取自下而上，上下结合的方法进行，在已制定的岗位责任制基础上，理清岗位类别和工作职责，选择重点岗位先搞，把目标分解过程，作为宣传、教育、动员广大干部参与活动的过程。②要把市委确定的“关注民生年”工会分管的十项民生任务作为重点，在十项民生目标的要求上要高标准、严要求、有创新。③要采取以点带面的方法。抓好重点部室和“窗口”的示范作用，逐步创建一批标准高、效果好、具有先进性、方向性的“三提升”先进典型，要让市总工会的“三提升”工作走入全市的先进行列。

六、具体要求

(一)各部室要以“三提升”为抓手，主动与自己分管的任务目标进行对接，要结合“看、听、议”等方式，发现亮点、找出差距和问题、制定整改措施，保证活动扎实开展。

(二)要加强信息宣传工作，重点对学习方式的改进、学习效果的提高、对标活动的成效、工作效率的改善、服务效能的创新进行积极的信息反馈，使各部室在总结中提高，在提高中总结，不断促进工作创新。

(三)要制定激励机制，通过开展评选学习型部室、创新型部室、效能型部室活动，对活动中成绩突出的集体和个人采取不同的形式、方法给予鼓励和奖励。

个人实习提升总结篇8

[关键词] 优化;导入;参与;训练;总结

笔者结合初中数学课程标准的要求和本地所使用的人教版教材设置的特点，就当下常态课下可以进行优化的课堂环节进行反思和实践，旨在引起同行们的认可，并能进一步服务于课堂效率的提升.

第一，优化导入策略，提升学生的参与度

课堂是学生的课堂，只有在上课一开始就激发学生的学习兴趣，学生才能迅速把注意力转移到课堂的数学活动中. 就当下常态课的导入策略，我们可以进行以下两个方面的优化.

1. 多媒体使用的优化. 多媒体课件已经被很多教师广泛使用，数学课堂中，教师也经常采用多媒体课件来导入新授课，让学生在多媒体视听效果的刺激下，很快把自己的注意力和兴趣转移到课堂问题中来. 不过由于很多学科都在采用多媒体课件导入新课，让现在的学生对多媒体失去了原先的兴趣. 因此，教师在导入的过程中，要发挥数学学科的特色和数学的本真性，让学生在数学课堂的多媒体导入过程中，感受到不一样的效果，从而产生真正的兴趣和参与的积极性. 比如，在《三角形的稳定性》的教学过程中，为了让学生深刻感受到三角性的稳定性，并让学生在多媒体的启发下，善于发现从周围生活中发现数学问题，并提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，这时我们在多媒体导入过程中，就多拍摄一些来自于我们生活的三角形的应用，比如自行车上的三角架、桥梁架等等，还有如图1所示的生活实例. 这些图片的导入让学生对相关内容倍感亲切，很快提升了他们学习的兴趣.

2. 情境导入的优化. 情境导入法也是数学课堂中经常采用的一种导入方法，其主要效果就是通过数学情境让学生身临其境，可以让学生在情境中感受情境中所涉及的数学问题，学生会因为对情境感兴趣而投入到对情境的感知，并在感知的过程中发现相应的数学问题，从而转入对数学问题的学习. 在这个导入的过程中，很多教师只是把情境精心选择了出来，却没有把情境中的思想引导给学生. 其实情境中的生活化问题是导入的表象兴趣激发，而其中深层的数学问题和数学建模思想却是我们要不断深入研究的，那样的导入才能激发学生的内在学习兴趣和动力. 比如在人教版《垂直于弦的直径》的教学过程中，笔者就设计了一个活动情境，让学生课前准备好几个圆形纸片，让学生按照书本的要求沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次？到此为止，活动情境已经创设给了学生，而此时我们为了激发学生的思考，我们可以提问：“你发现了什么？你能得出什么结论？”接着学生回答，让学生接下去进行活动和问题的思考，使其良性循环，不仅激发了学生的兴趣，而且激发了学生的思考. 就初中数学而言，还有很多的情境导入类型，无论是哪种情境的类型，作为教师都要善于挖掘其中深层的数学方法和数学思想，促使学生数学思维能力的提升.

第二，优化参与深度，提升学生的思维度

学生的兴趣一旦被调动起来，我们的课堂还需要进一步抓住学生的深层学习兴趣，让学生在数学问题的研究、建模、训练、应用中不断提升其中的深层兴趣. 而最好的方法就是在学生参与的过程中，教师要充分尊重学生的实际生成内容，根据生成的内容再进行整合和引导，让学生在教师的引导下，不断深入地参与到数学活动中，形成思维的螺旋式递进. 为了提升这个效果，我们教师需要做的就是要提升课堂预设的准确性和处理生成的巧妙性，让学生的生成尽可能在我们课前的预设范围内，即使超出预设的范围，教师也要用自己的智慧和教学目标相结合，从而真正激发学生的思维参与，从而提升学生的思维深度和广度，提升学生的思维能力. 比如在习题讲评课中，我们要善于结合学生课堂中的生成进行变式训练和变式归纳，在变式训练中提升学生对问题分析的全面性和灵活性，而在变式归纳的过程中，提升学生的归纳总结能力，能从单纯的知识应用，到应用方法的分析和总结，真正通过提升学生的思维来帮助学生积累丰富的解题经验和技巧，通过思维能力的提升来服务于应试能力的提升.

第三，优化训练内容，提升学生的收获面

义务教育阶段，我们一方面要为高一级学校选拔人才服务，另一方面要努力确保每个学生在义务教育阶段都能得到最大限度的发展和提升，确保每个学生在每一节课上都有所参与，有所提升，有所收获. 数学学科的最大特点就是工具性，数学的学习是为了更好地服务于生活，它是一门工具性、应用性非常强的学科，初中阶段学习的数学知识已经在很多方面被广泛应用，这也就直接决定着数学课堂中少不了课堂中的当堂训练. 但是正是这个训练内容成为目前学生的束缚，成为应试教育的祸害. 因为教师没有想尽办法去优化训练的内容，没有用好方法来进行减负高效的训练，所以题海战术就变得顺其自然. 为此，我们必须进行训练内容的优化. 具体可以做到以下几点：

1. 目标更明确. 训练的目标不是通过题海训练让学生在此类问题的解决过程中变得更高速、更高效，而是让学生通过对这些题目的训练，真正提升学生对原有知识的掌握情况，并努力提升学生对知识的应用能力. 比如在一元一次方程的应用过程中，我们列举的例题是无穷尽的，但是所有一元一次方程的应用题的解题方法和技巧却是唯一的，学生需要的是掌握这种方法，而不是把所有的题型都做一遍.

2. 分层更科学. 为了确保每个学生都能参与到课堂之中，我们在训练内容中也要设置具有隐性分层特点的题目，让学生在训练的过程中不知不觉提升了自己的思维能力，也收获了自己能力范围内的成功和喜悦. 真正通过训练让每个学生都得到最大限度的提升.

3. 变式更有效. 变式训练对于初中数学而言，是一个尤为重要的教学艺术行为，因为通过变式即能巩固学生所学的知识，又能提升学生对知识应用的灵活性和技巧性. 所以很多教师经常使用变式训练. 但是在变式训练的过程中我们应该注意以下三点：①变式难度控制. 变式的难度不易过大，要适合所教班级中的大部分学生的能力接受范围. ②变式范围控制. 很多经验丰富的教师喜欢把一道题目变成几道题目，甚至变成几种题型，或者越变越难，能由一个知识点变到几个知识点，也能将一种题型变成多种题型，真是千变万化、五花八门，但是这些变式很容易超出学生的接受能力，甚至会超出初中课程标准的设置. ③变式方法总结. 就初中数学而言，我们教师的变式是基于学生对原有知识掌握情况而进行变式的，变式旨在提升所教学生的应用能力，为此，变式后的总结一定要留给学生自己去分析和归纳，真正建构起属于学生自己的解题技巧和方法.

第四，优化课堂总结，促使学习的持续性

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔.”数学课堂中，我们的课堂小结是不可缺少的，而真正的总结是非常有学问的，教师不能简单地走过场，也不能越俎代庖. 课堂小结千万不能是简单的知识的罗列，也不能是学习目标的再次呈现. 教师在平时的教学过程中，要善于进行隐性分层的课堂总结方法，来激发每个学生参与课堂总结的归纳思维之中. 比如当教学内容完成以后，我们进行一定的课堂总结，为了激发每个学生的参与度，我们要通过分层提问的形式进行激发和引导. 比如，在学生通过思考和交流进行总结以后，我们可以通过巧妙的提问方式来促使每个学生都参与课堂总结，并激发他们参与的兴趣. 具体可以分成以下三步：

1. 基础相对薄弱的学生进行基础环节的总结. 我们让基础比较薄弱的学生来回答他们在课堂中的收获，根据他们的实际数学分析和归纳能力，他们从所学的知识进行系统全面的总结，比如概念和定义的掌握、知识和方法的罗列等，这样做能达到巩固基础知识的效果.

2. 中等学生进行方法的总结. 在基础知识呈现以后，每一节课的学习都有其相应方法和思想的出现，我们就让中等基础的学生在原先学生回答的基础之上进行补充和完善，引导学生对知识形成过程中的方法和思想进行总结，提升学生的思维高度，激发学生进一步思维的兴趣和信心.

3. 拔尖学生进行系统总结. 当很多学生已经能够对当堂所学的基础知识、方法和思想进行总结以后，我们为了进一步激发学生思维，我们就要请拔尖学生进行回答，引导学生通过类比、归纳等数学研究方法和建模思想的形成来进行总结，让学生能站在整个数学学习的系统上进行分析，比如知识点中重点和难点的突破策略等等. 这样的总结让学生站在更高的高度去总结本节的收获，从而促使学生归纳总结能力的提升，促使学生学习能力的提升，有效地服务于学生的可持续发展，最终提升课堂总结的含金量.