微商培训课后总结范文

微商培训课后总结篇1

一、工商管理专业存在的问题

中国众多高校均设有工商管理专业，作为老牌专业，总给人理论有余，实践不足的印象，想改革，想突破，非常困难。工商管理专业属于商科，需紧跟社会商业变更，这恰巧是困难之处。大学生需要更多实践机会，而企业又求才若渴，可企业需求与学生能力不匹配。企业需要马上就能用的人才，可学生却空有理论，没有实践能力。作为象牙塔的大学，如何与社会接轨，如何为学生创造更多实践机会，成为每个高校，尤其高职院校积极思考的问题。

二、培养小微企业家技能型应用人才作为工商管理专业的教学目标

过去，工商管理专业一直以培养管理型人才为目标，范围相对空泛。工商管理专业，核心能力是经营和管理能力。坚持“以就业为导向、理论适度、技能优先”的教学理念，针对大学生的情况，主要以培养小微企业家技能型应用人才为目标。小微企业概念是由经济学家郎咸平教授提出的，小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户的统称。

小微企业家技能型应用人才培养，即是根据珠三角地区小微企业家的素质要求，对其需掌握的素质培养、资本运作、经营运作、创新创业、法律运用技能进行分类，由此形成五大技能模块，依据不同学科进行分类设置相应的课程，采用不同教材和实训方案，实现工商管理专业小微企业家复合型技能的养成，使工商管理专业学生的理论知识与实际工作技能同步提升。

三、教育团队责任制

按照专业培养目标要求，建立以系主任为首，各专业教研室负责人及综合团队负责人参加的领导机构，组建以专业群教师为主体，包含基础课和公共课教师，辅导员以及行政人员组成，负责同专业的一个或多个教学班。完成包括思想政治、知识体系、素质能力、人格情感等有关成长、成才的全面教育。重点是实践教学和动手能力的培养，培养工匠精神、工匠技能，做出工匠作品。

在实施教育团队责任制期间，教育团队根据自身条件，融入“准现代学徒制”、“高端学生导师”、“困难学生关爱”、“订单班培養”、“校企协同育人”等方式，进行培养模式改革。针对不同生源和不同基础的学生因材施教，特别是针对有特点、有偏才和学习困难的学生，安排专业导师和关爱导师进行个性化指导。体现优才优教、特才特教、偏才偏教和困难帮教，提高学生的成才比例。

四、教育团队责任制下，构建工商管理专业人才培养模式

工商管理专业明确以培养小微企业家为人才培养模式，这一目标暗含了“学”与“教”两个方面的新思路。它充分肯定与推动实训过程中学生自主学习，确定学生实训学习的主体地位，确定教师的辅导、服务功能；

在该人才培养模式的指导下，工商管理专业分解为四大技能目标，通过课程设置，步步深入，培养学生素质培养、资本运作、经营运作、创新创业、法律运用五大技能。整个教学过程里，强调学生的自主学习，老师起辅导服务作用。

在课程设置方面，一半理论，一半实践。根据高职学生“理论适度，技能优先”的培养模式，对理论课程进行大规模压缩，把重复的，多余的，现实意义不大的全部删减。针对重要的，有实践意义的理论内容重点展述，并通过整合校内外资源，设置丰富多样的实训内容，增强学生对理论知识的理解，实现知识由理论向实践的转化，学以致用。

在保持原方案思政课和通识通用课不变的前提下，根据人才培养方案的要求，以学期为单位将总目标分解为阶段核心目标，根据不同阶段的目标要求，将专业课按照原计划的50%纳入理论课表，理论内容针对教学内容进行提炼简化，删除重复部分，将各门课程内容融会贯通。另外的50%由教学团队自主安排和设计实训内容与方案，作为对理论内容的巩固加深。

50%的实践教学方案，教育团队要根据各阶段的核心技能目标，统一设计由易到难、循序渐进的课程和跨课程的实训项目。为增强学生的实践能力，设立工商管理专业学生技能训练中心，学生可以就自己兴趣和能力，选择技能的训练模块，包括讲师模块，erp模块，创新创业模块等。并在实训中引入VBSE跨专业综合实训计划，信息系统实训计划，创业与融资实训计划等模拟真实商业运作，让学生全方位锻炼自身能力，提高就业水平。

讲师模块，让学生就特定内容准备讲稿和PPT，在各班级轮流进行“路演”，即在一堂课的时间里充当小老师，面对大家进行演讲。同学们和老师再予以点评。如此多次，演讲能力得到极大提高。掌握该技能的学生，以后主要从事培训，人事专员，教师等岗位。

ERP模块，通过系统模拟企业的商业运作，工商管理专业每个学生均安排进行此实训，并就此成立ERP协会，训练人才，代表学校参加ERP竞赛。

创新创业模块，主要训练学生的创新和创业能力，并负责创新创业技能比赛的相关事宜。

ERP模块和创新创业模块训练的学生，以后主要从事自主创业。

VBSE跨专业综合实训计划，信息系统实训计划，创业与融资实训计划，安排在专业课50%的实践课上进行，实现在教中练，在练中教。

所谓赛马不相马，纸上谈兵难显真本领。专业课50%的理论和50%的实践围绕各实训方案展开，并最终化为比赛方案，先通过班内比赛，到校内比赛，再力争校际竞赛，以此提升学生综合能力。学生的考评方式不再“一试定高低”，学生分阶段的实训考核，鼓励采取省技能竞赛的形式，通过试卷、研究（分析）论文、方案设计、产品设计、项目技能操作等多种方式进行，探索以赛代考。

除了在校内充分利用资源，提高学生实战能力外，探索校外资源的引入。创建校企合作一条街，以优惠的租金和相关利好政策，吸引企业进驻。企业可以招聘学生做兼职，降低经营成本，实现双赢。

五、结语

培养小微企业家技能型应用人才作为工商管理专业的教学目标，顺应国家创新创业的时代要求。在团队责任制的引领下，全面实现以学生自学为主导，教师辅助服务为副的新型教学相长模式，培养适应社会要求的复合型人才，提高工商管理专业学生的实践能力，实现上岗即可用，成为企业满意，社会满意的新时代人才。

微商培训课后总结篇2

【中国电力建设集团公司】8月7日，中国电力建设集团公司年内首期中青年管理人才高级研修班结业。研修班为期21天，共开设了“视野、动态、趋势”“管理、协同、效益”“领导、技能、发展”“文化、团队、熔炼”等四个模块的培训课程，重点邀请清华大学、中国人民大学等院校教授以及知名管理培训专家授课，主要培训对象为成员企业中层及以上管理人才、股份公司总部部门处级管理人员。

【中电投集团公司】8月11日，中电投集团公司首期系统办公室主任综合能力培训班在京举办。集团公司34家二级单位的36名学员参加了为期6天的培训班。本期培训班系公司第一次以专业分类的领导人员综合能力提升班，第一次在培训过程中同步建立岗位胜任力模型。培训策划按照“专业力、领导力、文化力”三个维度进行设计，植入高培中心品牌课程和岗位胜任力模型建模任务，着力提升学员专业管理、团队领导和文化熔炼的能力。

【中国华能集团公司】8月13日，中国华能集团公司2014年人力资源系统信息应用竞赛在京举办，来自华能系统63家单位的103名选手参加了竞赛。本次竞赛分理论考试和实操上机考试两部分进行，包括组织人事和薪酬社保两个专业模块。经过角逐，淮阴电厂获团体一等奖；白杨河电厂伊颖获组织人事模块个人一等奖；淮阴电厂朱弦获薪酬社保模块个人一等奖。

【中国葛洲坝集团股份公司】8月14日，中国葛洲坝集团股份公司第一届商务管理高级培训班结业。集团股份公司总经济师徐志国强调，本次培训更多的是教会大家思路和方法，具体的知识还需要学员们平时去积累，进一步完善自己的知识体系，提升综合素质。他希望学员在工作岗位上继续学习，将所学内容消化，探索商务管理体系的建设与创新，加强本单位商务人才培养与队伍建设，提升商务管理水平，提升企业整体效益。

【海南电网公司】8月15日，海南电网公司启动2015年培训评价需求调查。需求调查按两个层面三种类别，即组织层面和个人层面，分专业管理类、专业技术类和技能类进行。组织层面的需求主要由公司本部19个专业部门站在公司战略发展角度考虑，需要本专业序列各层级人员必须具备能力素质和急需培训学习提升而提出的培训需求；个人层面需求是指专业管理类、专业技术类和技能类人员根据自身履职能力、岗位胜任能力和技能等级持证情况需要培训提升和持证而提出需求。

【内蒙古电力公司】8月18日，内蒙古电力公司2014年第一期新提任领导人员培训班开班。来自公司总部及所属单位的42名新提任领导人员将开始为期3周的培训。本期培训班采用全脱产、封闭式培训，培训安排了形势任务、领导力提升、电网运营管理等6个模块的内容。第二期培训班将于10月在北京举办。

【国家电网公司】8月20日，国家电网公司第一期领军人才第三阶段集中培训结束。培训以“加强行动实践考察、强化成果共享与领军能力”为目标。培训形式包括案例分享、专业课程、公共课程、新老学员交流和跨专业交流五大部分，强化培训成果的应用与共享。集中培训结束后，学员们将在跟踪培训阶段融合读书自学、自主课题研究、专业传承、交叉挂职锻炼等多种培养方式，进一步加强领军学员行动实践。

【中国华电集团公司】8月22日，中国华电集团公司第17届技能大赛（风电运维）落幕，来自公司系统29家风电企业的78名选手参加了比赛。经过角逐，辉腾锡勒公司杜文珍、李威，蒙东分公司吴淘获个人前三名，河北沽源公司荣获团体第一名。大赛还评选出10名“集团公司技术能手”。

【南方电网公司】8月25日，南方电网公司发文要求开展干部网络培训，培训分两个阶段进行。第一阶段从发文之日起，培训对象为公司党组管理干部，总部、广州供电局处级干部；第二阶段从10月起，培训对象为公司系统副处级及以上干部。培训方式通过关注订阅号为“南方电网-领导力与南网发展”微信学习平台，完成实名登记后可接收“每周一期、一期四门”的微课程推送，获得平台“学习-微课学习”菜单下所有微课程学习权限，以及学习月刊、学习提醒、学习情况反馈等服务。

【中国能源建设集团有限公司】8月27日，中国能源建设集团有限公司第二期近期提拔领导干部培训班开班。此次开班式创新方式方法，按照问题导向原则，首先请学员们围绕干部选拔任用、人才培养培训、薪酬考核激励等专题，探讨目前存在的突出问题，结合本企业实际情况和特色做法，提出了把企业党的建设与改革发展、安全生产、质量技术、经营管理一同纳入绩效考核体系，从战略引导、业绩导向、国际优先、职业生涯、胜任能力等方面强化企业领导干部选拔任用，用薪酬待遇、发展通道、尊重关注、培训锻炼、团队文化等软硬件环境留住和培养人才的意见和建议。

【中国国电集团公司】8月28日―29日，中国国电集团公司举办2014年六项制度培训班，135人参加培训。本次培训班旨在宣贯集团公司近期出台的有关考核奖励办法、对标管理办法、星级企业考评办法等规章制度，提升相关人员业务能力，确保各项改革制度顺利实施。其中，人资部主要讲解了领导人员考核评价、年薪制与EVA奖励办法、火电企业人力资源“双提升”方面的制度；企管部主要讲解了对标考核和奖励基金方面的制度，安生部主要负责讲解星级企业考评方面的制度。

【国网技术学院】8月28日―29日，在第十届中国企业教育百强年度盛典上，国网技术学院连续第六年荣获“中国企业教育先进单位百强”称号，并首次荣获“中国企业培训示范基地”称号。中国企业教育百强是由22个省市自治区经济贸易（经济）委员会培训处于2005年联合发起的全国性企业教育培训评价活动。每年举办一届，全国5000多家企事业单位参与评价，是中国规模最大、政府支持力度最强、参与企业规格最高最权威的企业培训评价活动。

【贵州电网公司】8月28日，贵州电网公司第九届调度运行岗位技能竞赛落幕。竞赛由初赛与决赛两部分组成。初赛中，全省县级供电企业421名调度运行值班员参加统一笔试，各地区供电局选取笔试前3名参加决赛。决赛分理论考试与实操考试两个环节，为保证竞赛的公平性，实操考试环节是在搭建的虚拟电网上进行调度操作与事故处理。决赛中，来自9家地区供电局的27名选手参与了集体和个人项目的角逐。

微商培训课后总结篇3

商法实训课程，在商法总论部分需要落实的是：理解商法的基本原理，了解商号、商事帐簿、商事登记的运行机制与程序；商法分论部分则要以公司法、证券法、票据法和保险法这四部我国重要的商事单行法为学科知识线索，把握公司的设立、资本运营和治理结构，掌握证券的发行与承销、上市和交易规则和证券业监管规则，熟悉汇票、本票、支票的出票、背书、保证与承兑行为，体会人身保险、财产保险合同中投保人与保险公司之间的对立统一关系和保险业监管关系。笔者非常赞同哈佛大学前校长德里克•博克的观点：“大学教师不仅能够更好地运用老的教学方法进行教学，而且需要用新的、不同的、更好的方法进行教学。大学管理者也许应该把教学看成是一种试验性的尝试。”德里克•博克在任期间在哈佛大学创建的“丹福斯教学与学习中心”成为全球更有效教学和学习的典范。当今世界以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，我们的教与学的行为也应“丹福斯教学与学习中心”的成功经验，顺应信息技术的发展趋势进行课堂教学的改革创新。商法实训课程改革必须具有前瞻意识，不仅要看到“今天”还要看到“明天”。我们要避免僵化地看待传统的教与学在教师和黑板上的互动，更要注意教育系统与信息科学系统的互助与自足关系。本文主张的商法实训教学改革，是要以信息化为突破口，大力发展第二课堂和开放式教学模式。师生之间通过多媒体与网络，共研共享商法实训主题教学资源，开展网络仿真公司法、证券法、票据法、保险法等的实训，将课堂知识延伸至课下并实现其增值。

二、从理念到实践：商法实训教学资源信息化的价值与功能

（一）从理论价值角度看首先，从辩证唯物主义认识论来看，知识的系统性和实践性是相辅相成的。具体到商法实训，一方面商法学具有理论性、系统性和技术性。另一方面经济生活中商事现象异常丰富，可以有效的佐证、说明甚至补充理论。商事监管部门的现实文书和运行规程，也能从另一侧面回应商法的基本原理和基本制度。以“公司发行股票”为例，我们既可从其进展如董事会制订方案、股东大会进行决议、中国证监会审批、公布招股说明书、证券公司承销、银行代收股款、变更公司登记等方面做程序法说明，也可依其内容性质做股份公司发行新股条件的实体法分析。所以通过信息化、网络化，通过角色扮演软件的开发与运用，能增强学生对学科知识的体验感和探究感，能更加契合商法理论的自身逻辑，也才能更好地满足系统化的教学要求。其次，从教育理论上讲，启发式教学是对输入式教学的有益补充。传统法学课内教学偏重于人文素质的培养，而忽视学教育的应用性价值目标。与之相反的是，推行现代案例教学模式的英美法系国家则走向另一个极端，只注重法学教育的应用性，而导致对个案分析的偏好，却缺乏对法学理论的系统把握，并忽视了法学教育的法律职业道德的教育目标。基于此，笔者主张一种综合的法律教育价值追求：既要注重系统化的理论素质的输入式教育，又要注重实践性的应用能力的训练，还要兼顾职业道德水准的完善和提高。因而，构建商法实训主题学习资源享信息化共享平台，通过教育信息化，采用网络互动的方式，延伸与超越第一课堂，设置“问题”情境与“实训”情境，构建研究性学习资源。再次，从法学教育目标来看，法学教育是要培养德才兼备的专业法律人。因此法学教育中学生即是教学的对象也是学习的主体。“主体在心理活动层面表现为意识主体、心智主体；在语言表达层面表现为语言主体，在实践活动层面表现为行为主体，在社会行为与政治行为层面表现为群主体、交互主体。”教师与学生要有互动协作、共研共享的主体意识。只有在教与学交互式主体体认的意识指导下，我们才能尊重学生的主体地位，重构商法这一门应用性非常强的课程。我们才会关注法学与信息技术在大学教育中的融合，发挥信息技术自身的独特优势，借助计算机辅助技术，实现教师、学生双向互动，为商法的实训教学、研究性学习创新教育模式。我们培养出来的学生才能具备法律人应有的能力：扎实地掌握基本法律概念和法律规则，深入地价值理性考量评判法律规则，准确地分析案件事实并适用法律规则。

（二）从实践功能角度看首先，有利于高校突破性创新教育模式。“大学的发展应该有不同的模式，不可能把中国几千所大学都用一个模式来发展。大学没有高低之分，只是培养目标不同而已。研究性大学重视研究，而很多大学则适合以教育为主，主要是培养高级技工这类应用型人才。”运用信息化手段加强专业课程的教学资源建设，有利于高校以课程为单位对学校教学进行信息化管理，实现高校课程和特色资源的交互、开放、共建和共享。尤其重要的是，运用信息化手段加强专业课程的教学资源建设，还有利于凸显专业性的校园软环境，形成学科综合环境下开放式、个性化的本科培养模式。这是我国高等教育在从数量向质量转型时期，克服大学办学模式趋同，创新人才培养，重塑大学教学精神的另一种思路和途径。其次，有利于学生打破课上与课下的界限。书本与现实的分割，是商法实训的现实障碍。网上模拟实训环境的构建，网络信息化背景下的双向、民主式教学方式的展开，能够在自主、合作、探究的学习氛围中，拓宽学生的学习渠道、改善学生的学习方式、激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、形成学生的自我发展方向，进而丰富学生的专业实训经历，完善学生的认知结构，提高学生的自我管理和选择学习能力，使其具备信息筛选素养和商事实践创新素质。再次，有利于教师跨学科开展研训活动。为了避免简单教学资源迁徙的“不可避免的同质化问题”，教师在专业课的教学资源的攫取上，如果运用信息技术对商法实训资源进行整合，能够以交叉学科视角，提高对课程结构的整体认识，提升对课程的掌控能力，积累并迁移商法实训教学资源，从而以教学过程促进教师的专业发展。

三、共研与共享：商法实训教学资源信息化的具体构建

（一）在设计的理念上：践行双向民主式教学理念在强调“贴近学情、动态互动”的以学促教的理念下，以商法实训主题教学资源为平台，通过计算机网络，实现交互性强的可进行实时更新的立体化课堂，有利于进一步强化学生在教学中的主体地位。商法实训的“教学媒体”就会从“教室、黑板、投影仪”拓展到“教室、网络、多媒体、黑板”。商法实训的“信息流动”也从单向的威权式灌输（教师）和被动的接受（学生）转化为双向的促学、助学、导学和帮教的信息互动。在这种双向民主式教与学的模式之下，专业教师是商法实训内容的设计者、网络环境的营造者、信息海洋的导航者、学习疑难的点拨者，而学生则是商法网络立体化课堂的参与者、学习问题的解决者、实训资源的发现者探究者甚至建构者。笔者努力设计、构建和践行的商法实训教学模式如图示1所示

（二）在设计的形式与方法上：分层培养、角色扮演、共研共享新经济时代的创新有了显著变化，即从依赖数据和信息转而更借助于知识、智慧和各类知识的动态转换与流动。美国的大学教学，是以学生为中心，以提升学生的专业知识和专业智慧为使命。相比较而言，我国大学，学生还处于教学过程的边缘而而被漠视和忽略。同时学生因为现行的传统课堂教学方法的教育功能未能很好发挥、课外学习不足和专业实践实训机会欠缺，致使他们的专业素质欠缺，尤其是专业动手能力和创新能力不能得到充分的训练和发展。传统的“下课铃一响，课就结束了”的大一统式的单向教学形式已经不适应当前社会发展对法科大学生的需要。为了克服学生的“阅读面太窄、问题意识不强、没有学术思维和不懂学术规范”的现实问题，必须在教学形式上将商法课堂知识延伸到课下、网上，超越课堂、超越教材、超越教师，真正实现师生之间的互动和砥砺的商法实训教学。在教学方法上，则要充分发挥老师和学生的双方的积极性，构建信息网络化平台，融“声音、图片、文字、动画、影像”于一体，将“看、听、读、写”相结合：第一，利用网络系统的高效性，尊重学生的选择，进行“课下、网上”商法教学分层次。将商法学课程的网络实训环节划分为基础型、课程方向型、创新型和创业型，体现网络实训教学的层次性。由于学生的学习能力和实践能力各有不同，需要因材施教，创设层次性的培养目标，对那些商法意识不强、但对其他课程感兴趣的学生以基础型网络实训教学为主；对那些对商法抱有浓厚兴趣、有求知欲和发展潜力的学生在保证基础型网络实训教学的基础上开展课程方向型、创新型的网络实训教学；对少数个人组织能力较突出又对商法的动态运行非常感兴趣的学生，通过任课教师考核，任命为“模拟公司”的董事长、董事、总经理、监事等，进行角色扮演，进行创新与创业型的网络实训教学，参与商法网络信息管理、开发平台，在熟悉商法动态运行的同时，培养提高其贯彻力和执行力。第二，践行网络教学互动理念，以商法为内容，实现师生之间的“交互式、实时更新”实训教学。学生能运用动画、影像、音效、图形、图表，设置“商事角色扮演”（类似RPG游戏），直观进行实训模拟。老师在实训软件和商法学课程主页的开发中，采用“设疑、启思、引探、寻规”的开发、设计思路，唤醒学生的主体意识、发展学生的主体意识，强调“人机互动”，增强公司、证券、票据、保险运作的体验感，以适应90年代大学生熟悉电脑又喜欢自主发现、自主探索的整体思维和性格。也就是说，我们要充分运用信息技术促进学生对商法学科的认知，以动态的信息技术为中心，以学习者为中心，既强调多媒体技术功能，又重视现实学生的兴趣爱好，从而贴近学情，捕捉教学反馈信息，及时调控课堂教学并逐步优化教学过程。

（三）在设计的体例与内容上：实训模块化、体例系统化、内容立体化第一，商法实训教学模块的设计，按照“宏观、中观、微观”依次展开：首先，在宏观上：1.建构“问题”情境，以“商法的价值、商法的语义、商法的独立、商主体（商自然人、商合伙、商法人）、商行为（商事、商事行纪、商事居间）、商号的取得与商号权保护、商事登记的性质与法律效力以及商业账簿的设置与分类”为问题原点设置问答配以案例，从而激发学生的问题意识；2.建构“实训”情境，以“商号选取与登记流程，设立登记、变更登记、注销登记的方式与步骤，会计凭证、会计报告、财务会计报告的制作”为网络实训模块，激发学生的探究意识。其次，在中观上：以公司法、证券法、票据法和保险法这四部我国重要的商事单行法为学科知识线索，把握公司的设立、资本运营和治理结构，掌握证券的发行与承销、上市和交易规则和证券业监管规则，熟悉汇票、本票、支票的出票、背书、保证与承兑行为，体会人身保险、财产保险合同中投保人与保险公司之间的对立统一关系和保险业监管关系。再次，在微观上：每一届学生完成一个具体的网络实训项目“模拟公司动态运行”，是以模拟公司为载体对公司法、证券法、票据法、保险法进行动态演练。该微观网络化实训项目的内容与体系：1.依照公司法及公司登记管理条例，分别收集在工商机关申请营业执照时需要提交的各项书面材料，并模拟有限责任公司、股份有限公司的设立过程，对上述书面材料进行实际的填写、制作，形成电子卷宗并上网共享；2.依照证券法，模拟股份有限公司发行股票、债券各一次，模拟有限责任公司发行可转换公司股票的债券一次，模拟证券公司动态运营一次，分别形成电子卷宗并上网共享；3.收集我国票据的真实范本，依照票据法，模拟公司进行汇票、本票、支票的支付结算，实践对上述票据的填写过程，并形成电子卷宗并上网共享；4.依照保险法，模拟公司进行保险合同的订立、履行过程一次，模拟财产保险公司、人寿保险公司运营一次，并形成电子卷宗并上网共享。第二，商法实训教学体系的构建，体现“点、线、面、体”相互结合：首先，在“点”上：以覆盖商法总论与商法分论的专业术语为搜索目标，建立实训词条库。其次，在“线”上：以工商登记条列、公司法、证券法、票据法、保险法五条主线，建立网上学习、网上实训的课件库、素材库、设疑解答库、商事RPG扮演软件库，从而构建、形成五大商法课程资源为内容的“网络信息化教学信息库”。再次，在“面”上：以商法实训主题学习资源共享平台为基本面，建立“网络信息化教学信息库”的同时，建立以学生信息管理、学习状态跟踪、教学对象分层信息汇总为主要内容的“网络信息化课程教学管理信息库”，在此基础之上建立师生共建的后台的“商法学科学习资源再开发资料库”。最后，在“体”上：以创建商法学课程主页为载体，打造立体化课堂，师生上下配合、学生左右联动、课堂内外结合，在扩大分层后学生的参与面、拓宽考核面的同时，把学生对商法科核心的概念、原理、制度变成具体的、可观察的信息化演绎过程、多维图形，把“科研信息、延伸阅读、商法学科最新进展、商法学科文献信息检索技能、网上答疑与讨论、网上论点争锋、网上优秀作品展示”亦作为课程主页的建设内容，从而使学生通过判断、讨论、推理、演绎、实训来形成对商法整体知识面和商法素养的导入巩固、探究和提升。详细如图2所示：

四、结语

2012年11月党的十报告对教育事业做出了重要部署：“深化教育领域综合改革，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生创新精神”。这是努力办好人民满意高等教育的重要要求。尤其是在信息化的时代背景下，高等教育质量的提升还要处理好技术与学习之间的关系。虽然网络改变了广播电影电视的单向传播模式，使得互动与交流变得非常容易，但也伴生了信息冗余、信息超载与知识碎片化。因此在课堂资源信息化的同时，教师也要进行课堂教学资源的选择，通过实训模块化、体例系统化和内容立体化来降低学生对学科知识的认知负荷。商法实训教学资源建设是以《商法学》核心教学要点为基础，借助计算机辅助技术，师生协同、自觉搜集商法实训教学资源，建立宏观、中观与微观相结合的实训教学模块，体现了专业性、注重了全面性、贯彻了实践性、突出了共享性。共研共享的商法实训教学资源建设，是推进法学专业课堂教学内容与教学方式创新的重要“抓手”，是高校教学质量建设的微观需求。

微商培训课后总结篇4

[关键词]“三创”；微信创业；电子商务

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.15.294

1 “三创”及微商创业综述

在2014年9月的达沃斯论坛上，总理首度发起“大众创业、万众创新”的号召以来，大学生的创意、创新、创业（简称“三创”）教育在各个高校都得到关注与重视，成为创业教育中推动国家新兴产业发展的形势。[1]

“三创”是指“创意+创新+创业”的统称。创意即“研究发明及计划展示新意想法及点子的过程”，抓住趋势发展，契合先机。创新是对旧的产品或理念的改革创新，开发新的资源、产品形态、服务方式等。创业是创业者通过自身的需求与能力基础，积极把握事业机会，整合资源形成实体化，通过产品生产提供有价值的产品或服务，来创造价值的过程。微商创业是利用微信开展网络营销的小型个体创业活动，是电商领域中的又一次创新，具有成本低、见效快、易操作、移动性强等特点。

《电子商务实务》目标主要体现在三个方面：第一方面是培养学生掌握电子商务的基本概述、网络安全交易、网络营销与推广等商务相关基础理论知识；第二方面是通过实训条件，进行理论内容的实践论证；第三方面是通过真实企业项目进行开展创新创业，培养学生的“三创”能力发展。

2 在校大学生微商创业现状分析

互联网技术迅猛发展的今天，就业压力越来越大。调查显示，2016年微信活跃用户量8亿人，微信用户平均年龄26岁，97.7%的用户在50岁以下，86.2%的用户年龄在18～36岁。在大学生普遍就业难的大背景下，微商创业模式成为大学生创业的新选择。

麦可期数据《2016年中国大学生微商创业调研报告》显示：近60%的大学生指出自己对微商的看法和接触经历，近40%的大学生微商讲述了自己步入微商行业的经历。[1]大部分学生微商创中均出现因产品货源无法精准把握导致的诚信危机问题；学生身份单纯性所限制的销售对象口径不能扩展；大部分学生创业态度中显露出对微商创业前景持乐观态度，却不会作为创业或就业的第一选择。

3 基于“三创”导向的微商创业模块教学改革

3.1 设计理念

基于工程过程，通过项目驱动、案例教学等教学方法贯穿内容设计，通过网络平台或企业市场真实案例驱动，结合本地化经济特色发展，启动对农产品、生活服务保障性用品、企业产品等进行“三创”实践启动，强调培养学生“三创”能力培养，从引进新产品、采用新的生产方法等多层面去拓展学生的能力提升。真正做到以学生为主体，以教师、企业或合作商为辅，以实训、实习、实战为抓手，体现“教―学―做”一体化，激发学生的“三创”兴趣和潜能，培养学生爱岗敬业、团结协作和勇于创新的精神。同时，制定课程教学评价机制，提高实践教学地位。[2]采用过程考核与结果评价相结合的教学评价方式，重点评价学生的“三创”能力，课外积极鼓励学生参与各类电子商务竞赛活动、微商创业大赛等，如参加全国大学生电子商务“三创”挑战赛、全国移动商务应用能力大赛等，通过课堂内外的竞赛，“以赛代考”，达到“以赛促学”。同时，转变以往“一考定终身”的评价方式，采用“理论+实践+实战”评价机制进行综合全面考核。

3.2 设计思路

根据设计理念，首先分析网络铺货微信创业，进行网络市场调研与策划，制订微信创业方案，以团队为单位，引导学生开展实施，初步认识免除铺货环节的微信创业应如何从运营推广、产品交易、客户关系管理等方面去提炼自身的创业能力，要体现出自我创业的创意性、创新性。其次是引导学生通过传统市场、企业产品等外设环境来挖掘产品，在微信创业工程过程中，理性化对比市场差异性，突出创意创新，强调新市场开发。

3.3 教学实施

3.3.1 网络铺货微信创业“三创”模块实施

当前微商网络铺货形式多样化，例如：以B2C第三方平台为主，引导学生进行网络调研实训，收集整理B2C微商城平台的特性，用“讨论教学法+项目驱动法”完成对实训调研的总结性文稿，引导学生有充分认识。B2C微商城创业平台主要呈现两种形式：一种形式来自经济实体的微商展示平台，企业开发微信推广App，如阿波罗微商城，大润发飞牛网等，均以传统商场为依托，开拓微信渠道电商市场；另一种形式来自网络资源平台，没有实体店面，但有仓库、物流配送，产品质量真实，它们的优点体现于铺货环节无负担感，操作简易，缺点在于创新创意发展空间受限，更多只能体现在运营推广环节，而产品开发方面无可塑性与拓展性。[3]针对于运营推广环节，可开展团队实战竞赛，以营业额为基点，人脉扩充为辅，进行竞赛，通过“以赛促学，以赛促教，以赛促创”来推动整个课程教学的产学研立体化发展。

除B2C平台模式外，引导学生进行网络调查，了解微信创业中，更多的人员会考虑多网络供货资源渠道整合，采用以微店平台方式开展，例如：在有赞、口袋、微店等平台注册店铺，上传整合产品资源，体现自我微店产品的多样性。同时，强调学生认真审核产品质量、创业风险、理性投资，不可一蹴而就，打消创业积极性，要客观综合分析客户需求，精确定位货源类别，提升交易。在此创业模式中，需要注重产品品牌策略、价格策略、促销策略等相关营销策略的实施。

3.3.2 传统市场微信创业的“三创”模块实施

依托传统市场的微信创业发展首要原则就是对产品市场的把握：一是产品的供货渠道与供货持续性；二是产品的市场口径问题，供求达到平衡才可良性发展；三是产品的二次开发问题，因经济消费水平整理提升，消费者更多注重的是产品的安全性，同时考虑产品的细化功能定位问题。在此模式的微信创业问题上，我们更加注重对学生的能力培养，培养本地化、标准化、专业化的“三创”微信创业人才。[4]

此模块主要以项目为导向，首先，引导学生深入传统市场，了解产品的供应市场对象特征性、产品的结构性、产品的配送渠道、产品的网络渠道价格等，与企业商家、农产品经营户等进行业务洽谈，并拟订相关合作方案，方案中注重创意创新开发能力培养。其次，结合电子商务产品策划与美工设计等技能，以创意创新为主题，团队合作为主，公司化管理模式，基于工作过程，严格针对整个项目开展的每一个岗位细分相关任务，强调学生的某一岗位能力的实践性、学生团队合作意识、职业道德素养。

产品后期整体运营推广是当前微信平台创业较有难度的话题，大部分学生在产品定位、产品策划与设计方面的工作热情较高，但在运营推广方面就略显退缩，主要原因在于：大学生微商承担诚信风险能力弱，很多学生因对产品相关属性了解不深入，过于注重产品经济价值，使得消费者谈及色变，致使运营推广受阻。首先要引а生认识到做好微商，必须以诚信为首，究其原因在于微商其经营的范围局限于微信的服务圈中，“朋友”本身就是诚信之义，“与朋友交，言而有信”，朋友圈则是指建立起了信任关系的人际交往圈子，大学生的朋友圈则更为单纯，朋友圈的诚信基石必须建立牢固。[5]必须引导学生具备有守信而不轻信，真实则可信的专业修养能力。产品的运营推广方式与措施必须便捷有效，引导学生收集运营推广方法，并开展讨论，进行个人经验总结、项目团队总结，推陈出新，强调创新创意推广方法。一般情况下，学生应熟练掌握推广方法和技巧，比如：微店公订阅号推广、微店圈推广、分成推广、博客论坛推广等，较常见的注册产品微信订阅号，进行静态、动态微广告，微视频制作，让消费者更真实接确产品，同时要求学生注重发送的频率和文案的质量，避免引起反感导致用户流失。

4 结 论

大学生从事微信创业活动，能够促进学以致用，也有力促进“互联网+”深入发展，微商发展正处于提升与二次探索阶段，如何把握好市场发展形势，挖掘学生的创造力，致力于创新创业形势发展，值得专业教师深思与探索学习。在《电子商务实务》中，如何结合电商环境，提升学生的微信“三创”能力，培养专业诚信微商人才，本论文还存在一些不足之处，将会在今后教学研讨中继续努力，积极学习与思索，完善与优化微信平台“三创”人才培养的探究。

参考文献：

[1]平月华，苗亚男.关于大学生微商创业的调查及现状研究[J].科教导刊：电子版，2016（9）：132.

[2]柯婷.“大众创业、万众创新”形势下高校计算机专业学生创新创业教育模式初探[J].青年时代，2015（10）：140.

[3]何小年，段凤华.移动电子商务创新型人才培养途径小议[J].教育教学论坛，2015（12）：210-211.

[4]尹志洪.基于“三创”导向的《电子商务概论》课程改革研究[J].电子商务，2017（2）.

微商培训课后总结篇5

关键词：产业结构转型；创业；跨境电商平台

1.背景研究

中国正处在产业层次提升和结构转型的关键时期，理论上经济增长放缓失业率会上升，因此依靠经济增长来扩大就业目前不现实，产业结构调整必然要求创业也随之转型升级。

浙江省政府近日出台关于推进高等学校创新创业教育的实施意见，积极构建创新创业生态圈，开创具有浙江特色的高校创新创业教育新局面。具体措施有：推进创新创业人才培养体系建设；推进创新创业课程体系建设与教学改革；充分利用各种资源建设校内校外实践基地、创业园、创业孵化基地等作为创业教育实践平台；每年举办浙江省大学生创业大赛，以大赛为平台吸引社会资本对优秀项目的资金扶持；响应“大众创业、万众创新”的号召，以赛促学，以赛促就业，提升学生创新创业技能。

外贸行业也正面临产业结构优化升级、贸易方式转变。传统外贸出口所经历的渠道通常是：中国生产商/制造商、中国出口商、外国进口商、外国批发商、外国零售商、外国消费者，跨境电商作为基于互联网的运营模式，正在再造传统出口渠道，将其变为中国生产商/制造商通过跨境电商平台可以直接面对外国批发商、零售商，甚至消费者。由于渠道缩短，大大降低了交易成本和物流成本，为出口企业提升赢利水平和消费者获得更多的实惠提供了可能。2014年浙江省实现跨境电商出口销售额约63.5亿美元，高居全国第二，约占全国总量的20%。杭州成为唯一一个部级跨境电子商务综合试验区，义乌早在2011年就已经是国家国际贸易综合改革试点城市，已将全球最大的小商品批发市场搬上互联网；宁波则在跨境电商进口方面有着骄人的业绩，成为2013年首批国务院批准的跨境电子商务试点城市之一。可见，浙江省跨境电商进出口水平处于全国领先地位，并且发展前景广阔，是中小微企业转变传统贸易方式、注入外贸增长新动力的重要选择途径。

2.跨境电商人才供需缺口催生高校人才培养体系、课程体系改革

2.1跨境电商发展快、人才需求数量大、规格要求高

2013年，我国跨境电商交易规模为3.1万亿元，增长率为31.3%，占进出口贸易总额的比重约为11.9%。商务部预测，2016年我国跨境电商交易规模为6.5万亿元，占进出口贸易总额的比重约为15%，到2017年跨境电商在进出口贸易总额中的渗透率将达到20%左右。我国跨境电商高速发展不仅对人才需求数量巨大，而且随着跨境电商企业销售的产品品类和销售市场更加多元化，企业对人才规格的要求也不断提高，所要求的跨境电商人才必须具备外语能力和外贸业务知识，熟悉跨境第三方操作平台规则，掌握跨境电商操作基本工作流程，具备跨境店铺运营管理、客服服务和电商操作技术等业务能力的、外贸和电商的复合型人才。

2.2复合型专业人才培养滞后，课程体系脱离实际

很多高校开设了国际经贸专业和电子商务专业，但是跨境电子商务属于交叉性学科，既有国际经贸的特点，也有电子商务的特点，单一专业无法满足企业对人才的需求，企业需要兼具国际经贸和电子商务特征的复合型人才。根据2015年6月对外经贸大学国际商务研究中心联合阿里研究院公布的《中国跨境电商人才研究报告》中的数据，85.9%的企业认为跨境电商人才缺口严重存在，招到的人不能按要求完成工作任务的比例高达82.4%。

2.3高职教育应以市场需求为导向，推进创新创业人才培养体系、课程体系建设

针对跨境电子商务在高职院校没有单独的专业设置，适宜在相关专业中设置跨境电商方向，采用“2+1”人才培养模式。高职学生在校的第一年完成专业基础课，如外贸基础、电子商务基础、市场营销、国际货运实务等；第二年完成跨境电商专业方向模块课和实训课，如外贸平台运营操作、PS、AI图片处理、外贸网店装修、国际网络营销、网络广告策划、外贸函电、外贸英语听说、客户关系与管理、消费者心理、企业资源管理计划、国际知识产权案例等。第三年进入校企合作实体企业进入阿里巴巴国际站、全球速卖通、亚马逊、eBay、敦煌、Wish等不同跨境电商平台项目组进行顶岗、轮岗和综合实训，以此有序安排学生岗位能力依次递进式实训、实践，并植入学生创新、创业项目加以扶持和引导。从第一年开始设置创业模块课程，如会计、财务管理及税收模块、采购与营销模块等，分别由相应的专业老师承担，并由专业老师发现优秀学生组成创业竞赛团队，加强辅导和推介，鼓励学生通过创业企划和公平竞赛，激发创业热情，强化创业能力训练，理论联系实际，进一步走上成功创业之路。

3.跨境电子商务通过电商平台开展业务，人才培养必须联手企业

微商培训课后总结篇6

2014 年，全国高等院校应届毕业生高达 727 万，大学生就业形势不容乐观，甚至被认为是“史上最难就业季”。而电子商务作为一种新型的交易方式，在“十二五”期间发展迅猛，产业规模迅速扩大，为许多大学生提供了更多就业与创业的渠道。随着“互联 网+”大数据时代的到来，网上创业成为了最受大学生青睐的一种创业方式。据统计，截止到2015年12月末，我国的网民数量达到6.88亿，互联网普及率达到50.3%，相比2014年增长了2.4个百分点。2016年，微信活跃用户量达8亿，微信用户平均年龄26岁，97.7%的用户在50岁以下，86.2%的用户在18～36岁之间，这一年龄段的用户购买需求旺盛、购买力强。《中国就业市场景气报告》显示，2016年互联网/电子商务就业市场景气程度居首位，CIER指数为7.67。大学生是使用新媒体技术的主力军，在就业困境下，利用互联网创业是大学生职业发展的重要选择，他们的创业具有明显的时代特色。

二、大学生网店微店创业存在的问题

1.大学生创业动力不足

由于大学生在校期间主要以学习为主，对创业产品缺乏相关知识和验。目前我国高校也缺乏整合网店与微店经营模式的专业电子商务教材，即使有，也没有什么实用性，很多大学生缺少开网店微店的专业指导，几乎只能靠自学。另外，许多学生不懂得如何选取商品，也缺少资源，创业中遇到难题时，容易陷入“无人可找、无门可敲”的境地。而很多高校在引导学生网店微店创业过程中，忽略了学生创业意识的培养，学生开发创业产品的能力、市场洞察力自然会相对薄弱，学校也没有树立“创业典型”，以上这些都在一定程度上影响了学生创业积极性。

2.职业道德能力欠缺

随着互联网创业日渐成熟，网店微店创业主要以团队方式为主，个体独立创业在互联网创业中难以长期生存下来。现今的网店微店创业，首先要组建团队，根据需要分配工作任务（如产品美工、文案策划编辑、运营推广等），团队分工合作。但在现实的创业情境中，因部分学生缺乏合作精神，做事又没有耐心和毅力，个别学生还有性格上的问题，这些因素都会影响创业项目的运作，甚至会导致团队项目失败。

3.网店微店创业实战能力欠缺

在校学习期间，学生无法充分接触创业产品资源，即使学习电子商务课程，掌握基本的操作技能，但实战能力仍显不够，缺乏创业信心，尤其是对经营管理与销售的认识还处于初期阶段，对产品的属性、销售、配送等环节的操作不熟悉，创业成功率不高。

三、大学生网店微店创业教学改革

1.开展多样化创业项目模拟训练， 提升团队实践能力

（1）课堂教学项目团队化。高校针对学生个体特点，可让学生组成团队开展学习和训练活动，以公司化的运作模式，要求学生认真负责本职任务。教师可根据教学进度，对创业项目进行中期检查，根据团队在产品定位、美工设计、文案编辑、运营推广等方面存在的问题和学生能力水平差异进行实时指导。课程考核形式也可以改革：去掉以往“一张试卷定分数”的考核方式，尝试以团队答辩方式进行，并要求提交创业项目说明书、汇报创业项目背景、创业团队成员分工、创业项目背景调研、创业展望与创新点等相关文本材料，通过“PPT+讲解”的形式展示创业项目成果，项目成员必须接受评委成员的提问，评委老师根据汇报与答辩情况对项目进行评分。

（2）工作室创业实践化。教师指导学生引进校外创业项目产品，通过组建互联网创业工作室进行团队创业实践，并要求团队根据企业人才要求，提升成员的整体职能水平，同时，团队可还通过积极参加校内外电子商务创业大赛（如省级创新创业就业大赛、市级微店创业大赛、学校的网店大赛等），达到“以学促赛、以赛促训、以赛促教”的效果。另外，教师还可以指导学生参与“大学生创新创业教育课题”，从而更加深入对电子商务创业的认识与研究。

2.选修“创业学”课，响应国家“互联网+创业”政策

“创业学”是大学生创业选修课之一，是顺应新时展要求，以市场变化及其趋势为背景，从企业微观角度出发，运用企业管理新观念，培养学生的创业意识和创业能力，让学生掌握中小企业开办与管理全过程的理论和实务的一门创业课程。学生可通过学习这门课程，掌握创业产品的规划与管理，培养与提升创业积极性，通过培训考核，获得创业培训资格证书。同时，深度了解国家对大学生创业的扶持政策，2015年两会上，总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。一系列相关文件密集出台，国家教育部、科技部、人保部、财政部等多部委以及各地方政府也纷纷跟进，支持和要求高校及相关部门切实推动大学生创新创业方面的工作。

3.结合区域化经济发展，让创业实战“落地化”

借助区域化经济特征，教师可指导学生进行网店微训创业实战操作。首先，教师引导学生了解市场需求，鼓励学生走进各类产品批发市场，寻找合作商，确定实体店货源，签订网店微店创业合作合同，署明产品的价格、货物的配送、货物更新等相关问题。合同确定之后，要求设计产品电子商务创业计划书，将产品拍摄、产品美工、平台上传、运营推广等流程相关任务合理分配，严格按公司管理制度化进行。教师适度监督与指导项目进程，组建创业委员会，成员由各项目负责人组成，对接商家与学生合作项目中存在的各类问题，及时展开讨论交流，一方面提升学生的管理与统筹能力、网店微店创业实战能力；另一方面推动电子商务领域的网店微店美工、店铺运营推广、文案策划等专业人才培养与区域化电子商务经济发展。

网店微店创业是电子商务创业的主流趋势，随着“大众创业、万众创新”的口号提出，互联网创业已日渐纳入各大高校的教育改革与人才培养的议程，电子商务课程也因各学院专业设置差异性、人才培养方案定位而各有不同。然而，网店微店创业人才的培养一直是各大高校的难题，本文主要探讨网店微店创业人才培养方面的教学改革，主要体现为：项目化模拟训练、创业实战“落地化”、团队合作意识与职业道德修养的培养等方面，通过这些改革，学校能在一定程度上提升学生网店微店的创业能力，以培养出合格的电子商务人才。

参考文献：

[1]张立康，陈文改.大学生电子商务创业分析[J].商场现代化，2015（5）.

[2]杨 柳.微店发展趋势探析[J].才智，2015（5）.

[3]成保梅.电子商务专业网上创业实训教学模式探讨[J].农业网络信息，2012（6）.

微商培训课后总结篇7

[关键词]信息化 活动平台 微信平台 移动服务

引言

群众文化培训、文化活动作为文化馆服务工作的重要组成部分，既是履行休闲、娱乐、教育职能、文化传承的重要途径，也是增强群众使用文化馆的意识、传播文化知识、与群众建立和谐融洽关系、提高文化馆利用效率和知名度的有效载体，目前越来越受到公共文化管理部门的重视。如果利用互联网信息化服务平台，为群众提供便捷的文化服务，将会大大提升文化馆在信息化时代的服务水平。

一、应用背景

随着科学技术的高速发展，信息化应用平台在大众的普及，使得原来完成一项费时费力的事务已经变成触手可及。例如，浏览网上商城的商品信息，直接点击一键下单，轻松地完成网上购物，信息化技术提供非常便捷的服务，从而使用户获得更好的使用体验。然而，目前很多地区的文化馆对于群众文化活动、培训的管理，还处于传统手工的管理方式。操作流程大概这样：文化馆在门户网站了活动公告、培训公告（或在文化馆贴出了活动、培训海报），在指定的时间、地点接受群众的报名，群众可通过电话来报名登记，也可以到现场报名登记，这个报名过程填写很多资料信息（下次报名同样要重复同这个环节），这个报名对于群众或工作人员都是增加了很大的工作量和时间，签到也类似相同情况。后续考勤、统计等都是通过工作人员手工来完成，这样不但工作繁琐，效率低、分析不全面，又容易出差错。在信息化技术高度发达的今天，必然有成熟的解决方案来解决上述的问题。

二、实现方法

（一）系统架构设计

整体框架采用SSM的MVC的架构，前端表现层和后台数据交互统一采用JSON或XML，前台框架只负责页面展现，不包含业务逻辑，有利于专业分工和系统的后期维护。后端控制层支持SNA的系统架构，通过框架内置的SESSION管理，隔离对会话状态的依赖。

业务逻辑层基于Spring，通过注解和IOC的编程模式进行Bean的解析、管理。通过AOP的面向切面的编程模型实现应用、模块开发的各层、各功能的有效解构，降低相互依赖数据持久层负责数据的持久化工作，屏蔽业务逻辑层对后台数据的处理，数据持久层框架全面兼容Mybatis，通过扩展，支持水平、垂直数据处理，支持大用户、大数据量的访问要求。服务调用层基于开源NIO高性能框架，支撑Mina、Netty等。支持Hessian、Rest、Http等多种协议。

架构关键技术：

1、Ajax Web框架，采用JS、Ajax、JSON、CSS前后台分离，支持JSP、HTML多种表现技术。

2、整理采用SSM的MVC架构，通过数据适配插件屏蔽表现层和业务层差异。Session管理，支持无状态的SNA架构；

3、通过IOC注解的方式实现Bean的解析和管理，采用AOP面向切面的编程模式来解析。

4、自主数据持久框架，完全兼容Mybatis，通过水平、垂直分库等支持大数据量处理，服务调用Netty、NIO高性能框架，支持常用的XML，HTTP协议。

（二）系统功能设计

1 、系统功能图

2、应用功能模块设计

本系统在功能设计上主要体现在两大模块：一、培训管理模块，二、活动管理模块，围绕着这两大模块展开的一系列应用设计。

（1）培训管理流程描述

培训管理模块包含了“培训项目管理”、“课程管理”、“课程排期管理”、“课程报名管理”、“课程抽签管理”、“培训签到管理”等模块功能。培训管理流程从设置培训项目、培训课程开始，管理流程步骤如下：

①“培训项目参数”，跟培训项目报名相关的主要参数“项目名称”、“报名时间段范围”、“录取公布时间段范围”、“招生简章说明”，“报名志愿数量”等。

②课程的，是在培训项目的目录下分布，设置相关的主要参数“课程名称”、“课程简介”、“培训时间段范围”、“总期数”、“总课时”、“招生人数”和“年龄段”等。

③程排期管理，根据课程总期数参数批生成排期记录，允许修改，删除中间排期记录时，系统自动顺延。

④程报名管理，课程后，在培训项目设置的报名时间范围内接受群众用户报名登记（网上或微信）。工作人员可以查询、删除、修改报名状态记录，插班、调班处理。

⑤报名人数超出招生人数，采取抽签来决定录取的方式。

⑥训时间到了，开始培训签到处理（WEB后台签到、微信签到）。

⑦计分析报表。

（2）活动管理流程描述

活动管理模块包含了“活动信息管理”、“活动报名管理”、“活动签到管理”等模块功能。活动管理流程从活动信息开始，管理流程步骤如下：

①动信息，设置相关的主要参数“活动名称”、“活动描述”、“报名时间段范围”、“签到时间段范围”、“活动时间段范围”、“名额”和“年龄段”等。

②动报名管理，活动后，在设置的报名时间范围内接受群众用户报名登记（网上或微信）。工作人员可以查询、删除、审核报名记录。

③动时间到了，开始活动签到处理（WEB后台签到、微信签到）。

④计分析报表。

（3）微信活动报名流程描述

微信平台应用服务程序调用活动平台提供的活动信息输出的webservice接口，遍历读取接口返回的数据模型对象，组装成数据集合列表，并显示微信端界面上。活动列表主要信息字段：活动名称、活动时间段、图片、活动地点，点击图片进入“活动详情”界面，这里将显示更详细的信息，包括活动报名剩余名额、活动介绍、报名时间段、签到时间段、活动信息浏览人次（如下图所示）。如果用户要报名该活动，直接点击“报名”按钮，微信端将调用平台提供的活动报名webservice接口，返回报名登记处理结果，完成报名操作。对于未绑定的用户帐号的，点击报名时将会进入注册界面，可填写简单的注册信息，提交后可登录微信进行报名操作。

3、微信培训签到接口设计

培训活动管理系统提供签到调用的webservice接口，再到微信端扩展二次开发对接webservice签到接口，可以让用户打开微信端的培训签到菜单功能，扫二维码完成签到处理。

（1）议描述

接口采用基于SOAP协议的WEB Services实现。通信双方以客户-服务器方式建立连接，只提供一次交互，不保持连接。培训活动管理系统作为WEB Service的server端，提供培训信息输出的接口，微信端作为接口的客户端主动发起请求。

（2）议流程

一个正常的培训签到业务如下所示：

①户端发起Web Service 签到请求，包括帐号、密码、培训课程ID。

②训活动系统接收到请求，后台逻辑处理后返回处理结果给WebService客户端。

（3）要数据模型

①入数据

SimpleInputInfo 简单输入数据模型

②出数据

ActivityListResult 返回信息列表对象模型

tResult 返回信息列表对象模型

（4）息响应系统

微信核心处理服务用于接收和验证从微信平台发送过来的消息， 该模块由Tomcat 和Servlet 搭建而成。其中消息验证模块， 是利用微信平台发送过来的signature、timestamp、nonce 三个参数以及与平台实现约定好的令牌来进行验证。参数详细描述：加密签名 signature 是采用SHA-1 对由token、timestamp、nonce 三个参数按照字典排序拼接成的一个字符串进行加密而成的。系统利用token、timestamp、nonce 三个参数进行加密之后与signature 进行匹配，若相同则表示消息真实可靠。除了验证参数之外， 还有消息实体内容用以后续的系统处理， 实体内容采用XML 格式， 具体结构如下（以事件消息为例）：

123456789

①ToUserName 为微信机构号， 服务号在微信平台号的唯一标识符。

②FromUserName 为发送方的微信号（Openid）， 用户的唯一标识符。

③CreateTime 为消息创建时间。

④MsgType 为消息类型。在微信平台共定义了文本消息（Text）、图片消息（Image）、语音消息（Voice）、视频消息（Video）、地理位置消息（Location）、链接消息（Link）以及事件消息（Event）7 种， 由MsgType 来描述。针对不同的消息类型， 具体的结构有细小差别。

⑤Event 为事件类型， 仅当为事件消息时有效， 包含：订阅（Sunbscribe）事件， 当用户关注公众号时生成； 取消订阅（Unsubscribe）事件， 当用户取消关注公众号时生成； 自定义菜单事件（Click）， 当用户点击公众号界面中的菜单时生成。

⑥EventKey 为事件值Key， 与自定义菜单接口中的Key值对应， 用以确定用户点击的菜单按钮。

（5）息推送系统

由于响应系统是被动接收用户发送来的请求， 无法满足一些实时通知的功能， 如公告通知、系统实时提醒等， 所以运用微信平台提供的客服接口给特定的用户发送消息。系统在接收到推送事件之后， 利用Http-Client 登录微信平台并获得访问令牌（Access Token）， 随后将需要推送的内容打包成JSON 格式发送给微信平台， 并由平台推送给用户。推送的消息格式有发送文本消息、发送图片消息、发送语音消息、发送视频消息、发送音乐消息、发送图文消息。

三、结果

广州市文化馆是2015年6月正式上线培训活动平台，同时开通微信培训、活动报名，系统上线一年的时间内正式举办了128场培训班，注册用户：4850人，报名：5680人次。广州市文化馆为群众用户提供了一个便捷的培训、活动报名途径，让广大群众能零距离地享受和体验到优质的文化服务。

结语

通过广州市文化馆培训活动平台与微信平台的对接整合对外，公共文化服务更加零距离、实时地贴近群众。在信息化进入移动互联的时代，让用户获得更好的便捷文化服务体验，这源自于文化馆对公共服务质量上大幅的提升。反过来，群众积极地参与培训、活动，增强线上线下的活跃度，提高文化馆的人气氛围，带动文化馆服务质量和知名度的提升，文化馆和群众创造双赢的局面，也体现文化馆创造的良好社会效益。

参考文献：

〔1〕郭利敏，张磊，赵亮.图书馆微信服务应用开发.现代图书情报技术，014，30（5）：P96-101；

〔2〕李绍权.基于ESB的异构系统集成实现[J].计算机应用，008，28（2）：P538-540；

〔3〕张蓓，窦天芳，张成昱等.开发模式下图书馆微信公众平台服务的设计与实现[J].现代图书情报技术，2014（1）：P87-91；

〔4〕黄浩波，何卫华，叶青.微信及其在图书馆信息服务中的应用[J]. 图书馆学刊，2013（1）：P62-64。

微商培训课后总结篇8

受益匪浅　意犹未尽

——商业金融师岗位能力培训有感

黄 寅

【导读】在学员黄寅看来，商业金融师岗位能力培训课程让其受益匪浅，感觉意犹未尽，总希望老师多讲一点，自己可以多学一点，还希望自己的脑容量可以更大一些，更多地吸收老师的讲课内容。

2015年9月，我踏进了中国人民大学校门，很有幸地参加了第五届商业金融师岗位能力培训。回顾这短短的五天培训，我总结的就是：课程让我受益匪浅，感觉意犹未尽，总希望老师多讲一点，自己便可以多学一点，同时也希望自己的脑容量可以更大一些，更多地吸收老师的讲课内容。

短短的学习旅程，多位教授名师的引导与解答，使得自己脑中的思想从凌乱到系统而焕然一新，老师谆谆的讲解，话真的是说到点上，落到实处。通过风趣幽默的讲课方式，让同学们把精力集中在自己身上的同时，也把一个个的课程要点结合实际的成功案例传送到同学们的心田，弥补了我自身专业知识的不足和实际经验的欠缺，无论从理论还是到实践都给我们"上演"一场丰富的听觉盛宴。

李保民主任的金融改革及现代企业制度，郭庆旺教授的中国财政金融制度，宋华老师的互联网经济下供应链金融创新，胡俞越老师的期货市场交易实务，吴晶妹老师的商业信用风险评价与管理，庞红老师的国际金融，胡波老师的新常态下私募股安全投资领域的机遇与挑战，阴宏的"一带一路"战略下企业资本市场发展方向，每一个课题都紧紧地围绕着目前最火热的金融知识徐徐铺开，帮助我们真正了解到目前国家的金融政策，从政策中发现机遇、规避风险，在互联网金融的大环境下不断创新与发展。身经百战的老师们不遗余力地把自己的经验传授给我们，与我们进行思想碰撞，从而让我们从中多学习一些知识，以避免走不必要的弯路。每一堂课都让我有所顿悟，希望可以将自己的实际情况与老师所讲的思想相结合，再磨合出更完美的想法付诸于行动。

这几天的课程不仅是收获知识这么简单，还与来自全国各地的同学们结下了深厚的友谊，通过课堂上老师发人深思的讲解，课堂下同学们都自发地互动交流，三两成组互相交流自己的感悟。从课堂些许紧张的气氛中大家认真听讲到课下和同学们有说有笑地侃侃而谈，让我们的感情从无形中拉近了很多，结下了这相遇的缘分，那就是同学情。

希望自己能有更多的机会来聆听老师们的精彩课程，让自己不断地得到进步！

高层次的知识洗礼

——商业金融师岗位能力培训心得体会

丁丽谱

【导读】在学员丁丽谱的眼中，商业金融师岗位能力培训是高层次的知识洗礼，让她明白了商业金融的深远意义：商业改变金融，金融服务商业。

2015年9月26日，为期五天的商业金融师岗位能力培训在美丽的中国人民大学结班了。

在这五天的学习中，商业金融委的领导为我们安排了高大上的知识盛宴，我仔细聆听了老师深入浅出的讲解商业金融服务体系构建与创新、"一带一路"战略下的企业资本发展方向、互联网经济下供应链金融创新及商业信用风险评价与管理等课程，老师们深入分析中国经济发展中的热点问题和当前的经济形势，结合热点话题分析了未来企业经营所面临的机遇与挑战。老师们为我们讲的课程和实际生活、工作紧密相关，讲课内容充实、举例生动，得到学员的高度评价，几天课程下来，完全不知疲倦，意犹未尽。