大班游戏教案范文

大班游戏教案篇1

1. 激发幼儿利用各种工具进行沙中作画，丰富幼儿的想象力。

2. 体验沙中作画的乐趣。

活动准备：

1.木棒若干根，装有清水的矿泉水瓶（瓶盖处钻有小孔）。场地：干净的沙池。

2. 24k的平面硬纸板若干块，，同样大小的白色纸张若干张，制作颜料瓶（用水调制各色颜料分别装于空矿泉水瓶中，将瓶盖处戳一个小孔，以便将瓶子倒置时，用力捏瓶子时能将颜料从小孔中流出）若干份

活动过程：

1. 以谈话的方式引出活动：

师：小朋友你们平时是怎样画画的？

幼：用蜡笔在纸上画画。

师：今天老师带来的画画工具可不是在纸上作画，而是在沙地里作画，你们想用这些工具在沙地里画画吗？（出示木棒与装有清水的矿泉水瓶）请小朋友用这两样工具在沙地上画画，看看画出来的画与我们以往的画有什么不一样？

2. 幼儿利用木棒和装有矿泉水瓶的工具进行沙地上的自由创作画。

3.将幼儿分成四大组，分别占据沙地四个角规划的区域（每组中都有大班与小班的幼儿相配合进行“沙中创作画比赛”。要求：每组幼儿商量自己绘画的内容；必须大小班幼儿共同完成）。

4. 共同欣赏幼儿的沙画作品，并进行点评。

延伸活动：

1.与幼儿一起讨论：沙画与蜡笔画的不同；沙画只有线条没有颜色；沙画很容易擦去或修改。有什么办法能将沙中漂亮的画留住呢？

2.教师展示沙中作画新方法：将一张画纸铺在同样大小的硬纸板上，之后在白色画纸上铺上一层沙将白纸全部覆盖后，然后用装有颜料的瓶倒置用力捏瓶子让颜料从瓶中流出，最后用这一工具在铺有沙的纸上作画。画好后稍稍等一会，将铺在白纸上的沙除去，白纸上会留下画的轮廓。

大班游戏教案篇2

设计意图： 幼儿思维游戏课程是以促进幼儿思维能力发展为目标，以幼儿操作性探索活动为基本形式的结构化的特色课程，《青蛙小姐的大笔小屋》这套游戏是语义认知类的游戏，目的是通过这套游戏发展幼儿对语音信息的理解能力，因此围绕青蛙小姐旅行的故事情境，我设计了这节《青蛙小姐旅行》游戏活动，让幼儿在理解语言指令“长短、粗细、位置”的基础上，辨别、选择符合要求的选项，从而发展幼儿对复杂语言信息的理解能力、观察能力、辨别能力和判断能力。 游戏目标： 1.培养幼儿动手操作、动脑思考的好习惯。

2.理解复杂语言信息，理解长短、粗细等关系。 2.大展板上分层摆放各种礼物、教师用练习册。

3.《春天在哪里》歌曲磁带、青蛙小姐头饰、录音机等。 游戏分析：重点是使幼儿能根据语言指令找到符合要求的选项；难点是理解长短、粗细等复杂的语言信息。 游戏过程： 一、引入活动。 老师戴头饰扮演青蛙小姐带领幼儿随音乐进入游戏场地。 师：“春天来了，天气真好，我要背上我的旅行包去旅行，戴上旅行帽、太阳镜，还要带上我所有心爱的笔将旅途中美丽的景色画下来，哎呀，这么多的东西要准备，我有点儿忙不过来了，小朋友们来帮帮我好吗？” 二、引导幼儿观察20支纸笔和《旅行包》图卡。 师：“我的旅行包和笔在小朋友的操作盒里，大家比一比、看一看、摸一摸，这些笔是一样的吗？（长短、粗细不一样）旅行包一共有几层？上面的纽扣一样吗？（颜色不一样）” 三、幼儿操作： “请小朋友帮我将心爱的笔放入旅行包里，为了方便拿取请你们一定要按我的要求放行吗？” 老师按照练习册三逐一提出指令，幼儿根据指令，选择合适的笔插入〈旅行包〉图卡指定的位置。 如：请找出三支不粗也不细、不长也不短的笔分别插入三个黄色纽扣的口袋里等等。 四、同伴之间互相交流操作结果。 五、游戏〈选礼物〉： 师：“谢谢大家帮我整理旅行包，在出发前，我还要去礼品店选一些礼品带上，旅途中还要去看望我的好朋友和汪汪，小朋友再帮我到螃蟹阿姨开的礼品店选些礼品好吗？” 教师按照练习册四逐一提出指令，幼儿根据指令在〈礼品店〉游戏图上找出相应的礼品，并在该礼品旁的空白处做上记号。 活动延伸：游戏〈送礼物〉 师：“为了感谢大家帮我做了这么多事情，我也想送给你们一件礼物，礼物都摆在我的礼物架上，你们想要一件什么礼物要说清楚它的特征和所处的位置，说对了我就将它送给你。” 幼儿说出礼物的不同特征及摆放位置，老师送礼物。

大班游戏教案篇3

关键词：幼儿园；跟班式教研；户外自主游戏；组织

现在，人们对幼儿学习品质重要性的认识日益加深，半日活动中户外自主游戏的合理安排越来越受关注。基于这样的思考，要求管理者改变如何以往关注课堂的“集体观摩研讨”转变为管理者进行一对一的户外自主游戏的“跟班式教研”？我们究竟该如何去管理好、组织好、策划好“跟班式教研”活动来优化户外自主游戏的组织与实施来防止和克服小学化倾向也是我们管理者所思考的问题。下面谈谈我们的做法：

一、以“方案策划”为引点――预设“跟班式教研”方案

方案的精心策划，促使“跟班式教研”有效开展。为此，在开展“跟班式教研”时，负责人经过了活动方案的精心安排和策划，被跟班教师通过研前通读方案，才能真正了解“跟班式教研”本身所隐含的意义和所体现的教育价值。为此，我们三个年段采用“预约式跟班―定点式跟班―推门式跟班”三种形式循环跟进实施三个年段“跟班式教研”来优化户外自主游戏的有效组织与优化，最大限度地支持和满足幼儿的需求，为幼儿发展服务。

1.预约式跟班

为了进一步加强教师之间的学习交流，更好地提升户外自主游戏的有效组织，在开展“预约式跟班”时，跟踪教师根据业务组方案前一天通知跟踪的班级，让被跟踪的教师预先关注“教学组织的观察与指导方式”进行准备，给被跟班教师“留有余地”，使之有充分准备的时间和空间，“有备而上”。

2.定点式跟班

在“定点式跟班”活动前，业务组根据年段对活动方案定好跟踪班级、定好跟踪教师，并根据要求进行户外自主游戏的跟班式教研，力求在定点式观察中，重点围绕班级户外自主游戏的有效性、合理性进行重点关注，收集“户外自主游戏”研讨的关注点。

3.推门式跟班

在“推门式跟班”中，教师提前不做预先的告知，让跟踪教师看被跟踪教师在户外自主游戏中的指导行为和幼儿行为。力求在推门中自主发现户外自主游戏中存在的共性问题，而后教研组长进行现场把脉、诊断。

通过策划以上三种不同形式的方案后，教研组根据方案的具体要求，拟定“跟班式教研”的关注点，使被跟班教师能关注“跟班式教研”的价值取向，力求通过三种不同的形式来优化户外自主游戏的合理优化，使之在三种不同形式的跟踪中让教师做到心中有数，从而为优化户外自主游戏提供有力的支撑。

二、以“纸条搜寻”为基点――寻找“跟班式教研”交流点

在“跟班式教研”中纸条搜寻不是目的，仅是手段，最终是要让教师发现跟班活动中户外自主游戏的交流点，交流研讨什么，落脚点在哪里？为此，管理者将跟踪班级户外自主游戏的组织与实施进行视频拍摄，而后组织教师观看视频，关注哪些是欣赏点、哪些是疑问点、哪些关键点、哪些是放大点……而后根据教研组教师搜寻的共性问题进行聚焦与梳理，分类张贴在“跟班式教研”研讨的记录表上，并对搜寻的问题进行梳理，通过纸条的搜寻，让每位教师有所思考，力求在思考中让幼儿获得自主、快乐。

三、以“现场碰撞”为思点――探讨“跟班式教研”交流方式

基于上述纸条搜寻点后，教研组长以“纸条搜寻”为依托，借助“现场碰撞”为方式，研究和解决户外自主游戏中的实际问题，然后根据不同的点采取现场碰撞，让跟踪教师和被跟踪教师围绕户外自主游戏探讨点展开深度的交流，促进双方观察、分析及专业判断能力的提升，实现教与研同步，发挥“跟班式教研”的实效。

1.欣赏点――自主式交流

欣赏点是交流反馈的核心部分，也是在现场交流的基础上，教师通过双方自主交流发现户外自主游戏的亮点，让跟踪的教师对被跟踪教师进行一对二的现场互动交流，在交流过程中关注的思想理念，寻找户外自主游戏中教师能尊重孩子、关注个别，并对亮点的环节进行自主思辨，力求在自主式交流过程中提升户外自主游戏的有效组织与实施。

2.模糊点――研习式交流

管理者在“跟班式教研”中提出“户外自主游戏中教师如何有效介入”这一模糊点以现场照片、视频再现幼儿操作过程的方式与教师一起回顾现场：如户外自主游戏中教师是否提供有挑战？不同年段的孩子混班了吗？等等，通过现场的视频回顾，引导教师一起从多种信息中发现问题，集体碰撞，力求通过老师的研读户外自主游戏中教师有效组织与实施策略，有利于团队教师的分析与思考，从而使幼儿在教师的有效组织中获得自主。

3.疑问点――辨析式交流

在“跟班式教研”中针对“户外自主游戏有效组织与实施”中，教师感到非常茫然，怎样不消极等待？怎么才能做到自主？为此，针对这些疑问点教研组针对自己组的疑问点进行梳理，梳理后各组提出交流点进行集体辨析，从而使所有老师有更多的思考，打开思路，获取更多的经验和方法，以帮助教师研读幼儿游戏，了解幼儿游戏的需求，从而使户外自主游戏走向自主。

4.关键点――放大式交流

在“跟班式教研”中，中层管理者根据跟班户外自主游戏的关键点，采用视频拍摄的方法抓住“孩子们自主了吗”这一关键点进行视频的解读，在解读过程中将关键点进行放大，目的是引发教师对问题进行深入思考。如在交流中教师提出这样的组织有效在哪里？谈谈你的看法与思考。通过放大式的交流有效引导被跟踪教师自主发现户外自主游戏的亮点。

5.空白点――补充式交流

在“跟班式教研”中很多时候会有新的生成点，在中班组“跟班式教研”研讨中有些问题教师商讨解决了，还有哪些收获和遗憾？请你说说。在补充式的交流中进一步帮助教师梳理了教师没有发现的问题，以便在下一次研讨中作为教师交流的关注点。

四、以“记录分享”为拓点――梳理“跟班式教研”亮点

1.视频记录分享

管理者在跟班后，采用视频分享来梳理跟班式教研的一种成果显现，在“跟班式教研”中，教研组对视频中涉及的教师指导行为进行剖析、比较，概括和提炼出有价值的经验、观点与老师一起分享，让老师在边看边听的过程中有新的思考，从而让老师借鉴好的点，为我所用。

2.PPT交流分享

在“跟班式教研”后举行经验分享会，每位教师以PPT课件将自己在班级户外自主游戏的有效组织进行集体分享，在互动交流中进行思维的碰撞，分享交流，让教师看到每位教师“带着问题研，又带着问题思”，以达到团队互助、共享、优化户外自主游戏的有效组织。

随着“跟班式教研”活动的开展，加强了教师之间开放式的交流，改变了以往“集体观摩”研讨模式的转型，最终实现了教师团队真正意义上的交流。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童发展学习指南[M].教育部，2012（9）.

大班游戏教案篇4

一、活动目标

1、通过活动的开展，让家长和孩子充分感受节日的气氛，培养幼儿表演的才能，让孩子体验参与节目表演的快乐与自豪。

2、增强家园联系、社区合作、幼小衔接，形成共同教育的合力。

3、通过展牌向家长、社会展示幼儿素质教育成果，塑造本园的良好形象，进一步深化本园的办园特色。

4、以家庭为单位,根据游戏规则,通过竞赛的形式参加各组游戏活动，以增强家长与幼儿之间的合作，体验节日的快乐。.

二、活动安排

1、活动时间：6月1日上午8：00

2、活动地点：幼儿园内。

3、参与人员：全园幼儿、家长、教师。

3、音响、摄像：xx

4、安全工作：各班班主任

三、活动流程

1、领导代表讲话。

2、幼儿文艺汇演。

3、家长带领幼儿参加亲子游戏活动。

附一：庆“六一”亲子游园活动方案

以家庭为单位,根据游戏规则,以竞赛的形式参加各组游戏活动；若得到三颗星可兑换奖品一件，多得多换。

游戏一：比比谁的眼力好——大一班室内

游戏玩法与规则：准备几个啤酒瓶、八宝粥罐和筷子，家长将筷子放在两眼中间，垂直投到瓶中，投中者为胜。（有三次机会）。要求两腿站直，不允许弯曲。幼儿同上述方法将筷子投到八宝粥罐子中。也有三次机会。

游戏二：金蝉脱壳——草地

游戏玩法与规则：幼儿从起点出发向前跑，遇到圈时将圈拿起，从头部经躯干套到脚下脱出，然后把圈放回原处。用同样的方法套完四个圈后，饶过小椅子，跑回起点处，拍家长的手，家长出发，玩法同上，依次类推，先完成的家庭为胜。

游戏三：心心相印——大二班走廊

游戏玩法与规则：家长选择老师出示的卡片（水果名、动物名），以手势、身体动作、语言描绘（不能说出卡片上的字）做给孩子看，孩子通过看家长动作说出名称，答对五题者获胜。

游戏四：运西瓜——大二班室内

游戏玩法与规则：家长和幼儿双手各握一根体操棒，棒上放西瓜（皮球），走到终点，饶过小椅子后返回起点线，先到的家庭为胜。

游戏五：猜谜——中一班教室

游戏玩法与规则：教师先准备好谜语纸，将它用绳子悬挂在教室的墙上，家长猜出哪个就将谜语纸从墙上取下到负责的老师处对答案。{家长必须说出准确的答案}

游戏六：老虎撞鼓——中一班门前操场

游戏玩法与规则：家长或幼儿带上老虎头饰蒙上眼睛，在距离10米远的地方手拿鼓槌，沿直线向前，击中挂在墙面上的鼓既为赢。

游戏七：摸瞎子——中二班教室

游戏玩法与规则：爸爸或妈妈蒙上眼睛，用双手去摸，从三个孩子中正确地摸出自己的孩子，被摸的孩子不得发出声音，以摸中者为胜。

游戏八：夺红旗——草地

游戏玩法与规则：家长背着孩子从起点出发,跨过五个圈后孩子用手拔下椅上的红旗后原地返回,以速度快者为胜

大班游戏教案篇5

【学校万圣节活动方案一】

一、活动目的

1.使学生了解万圣节的由来和时间，感知西方文化节日氛围。

2.认识万圣节相关的人、事、物、歌曲。

3.增加家长的满意度。

4. 吸引校外的学生和家长，提高卓悦知名度。

二、 活动方案

时间：201x.10.29 5.30

形式：室内和户外相结合

对象：在校学生及家长(可邀请非本校的学生及家长参加)

三、 活动前准备工作：

1、通知家长和学生参加本次活动。 (各班老师)

2、布置教室环境。 (Laraine、Katherine)

3、活动所需物品：

a.游戏物品：苹果若干、纸杯、气球、英文单词卡、糖果、装糖果袋、环境布置图片、奖品、照相机等。 (Lisa)

b.活动所需音乐：兔子舞、爬行音乐、万圣节相关音乐. (Laraine)

c.活动PPT (Sam)

四、 活动流程

1. 开场舞兔子舞(5分钟) (Laraine)

老师教孩子跳兔子舞,活跃现场气氛，激发孩子兴趣，达到热身效果。

2. 主持人致辞，正式进入活动( 3分钟) (Laraine)

主持人欢迎学生和家长们的到来，并让学生说出今天的日期，告诉孩子们今天要过一个有趣欢快的节日。活动中能吃到美味且免费的糖果，引出主题万圣节。

3、简单讲述万圣节的起源 (5分钟) (Sam)

老师介绍万圣节的故事，让孩子了解万圣节的时间、特殊物品、人物、习俗等

(竞猜题目见副表。)

4、和外教互动学习万圣节相关英语单词并学唱一首万圣节歌曲。(10分钟) (Emmett)

5、游戏活动一：搭苹果 (5分钟) (Laraine)

游戏规则：1分钟时间内，2人一组，看哪组小朋友将苹果搭的最高，个数最多者胜。

游戏活动二：魔法气球 (5分钟) (Sam)

游戏规则：2队同时，每队2人1组，使3个气球不落地，从A到B，1分钟时限。

(游戏道具准备及示范：Katherine Lisa)

6、户外活动：不给糖，就捣蛋 (30分钟) (所有老师)

地点：凯德广场

内容：a、有奖竞猜活动。b.请家长或老师扮演路人，学生戴上面具跟路人要糖果。

c、分享要糖果的快乐，数数自己的劳动成果，和其他小朋友分享。

五、注意事项:

1.家长报名时通知家长为孩子准备面具或服饰

2.活动前一天短信提醒家长活动时间

3. 活动流程要提前过一遍

4.所有老师要在规定时间内完成自己所负责项目并过课

【学校万圣节活动方案二】

一、指导思想

为了让学生感悟西方文化特色，了解万圣节的来历，通过万圣节活动的宣传，配合英语教学，培养学生英语学习的兴趣，体验节日的快乐，特举办 万圣节主题活动。

二、活动时间

10月31日17：4519：00

三、参加对象

一到六年级全体学生，全体教师

四、活动方式

1、a).利用假期要求学生设计制作万圣节相关装饰(如面具、南瓜灯，衣服等)，返校日带回参加评比，并布置教室。b).通过各年级的外教课了解跟万圣节有关的信息。

2、晚上活动安排：

1).17：45-18：15 学生参观南瓜灯。

2). 18：15-18：35讨糖活动，分楼层活动。1-2年级在三楼，其他班级不变。

3).18：35-19：00 分班级活动。各班主任负责在班上组织，带领学生进行互动小游戏。

备注：

1.每楼层设有一名安全巡检员。 各班主任在班检课时对学生进行安全教育。

2、学部会适当准备一些糖，各班也要相应准备一些糖。

3、低年级的万圣节装饰避免恐怖。

4、每班需上交南瓜灯一盏参加评比展出。

【学校万圣节活动方案三】

活动时间：20XX年10月29日

活动地点：户外、操场

参加人员：全体幼儿和老师、家长义工

活动主持：袁 伟

活动负责：方 芬

活动准备：1、吹好的洋泡泡若干(周四下班前准备好)

2、坐垫(各班保育员提前准备好坐垫放在操场上)

3、欢快的音乐(音乐播放：徐雯俊)

活动过程：

9:00-10:00

1、各班操场集合(按早操的队形)

2、园长讲话

3、搏击操(袁伟领操)

4、FOLLOW ME (两位外教与幼儿有关万圣节互动)

5、游戏：打怪兽(中大班游戏，托小班观战)

玩法：游戏分大班组和中班组，请家长义工和部分老师扮演怪兽，把吹好的泡泡绑在他们的脚上，音乐响幼儿开始打怪兽，音乐停幼儿回到自己班级所在的位置。托小班幼儿为哥哥姐姐们加油助威。

注：游戏前请各班老师事先跟本班级幼儿说明游戏的玩法和规则，以便活动当天的游戏进行的顺利有序。

6、各班幼儿回班级生活活动

10:00-11:00

外出游戏：Trick or treat(不给糖就捣蛋)

玩法：各班级分别到不同的地方去要糖吃

小朋友家：贝贝1班、苗苗2班; 大拇指广场：国际班、阳阳1班

居委会：东八居委(贝贝2班、苗苗1班)、香梅居委(豆豆2班、阳阳2班)

创意街：棒约翰(豆豆1班)、星巴克(贝贝3班)

注：请各班级老师事先和要去的地方联系好，请他们帮忙做好迎接小朋友的准备。

大班游戏教案篇6

摘 要：自主性游戏，可以使幼儿自由地进行沟通和交流，获得满足感和愉悦感。教师应结合幼儿个性特点及教学实际，研究如何合理制定游戏规则的指导策略，以确保自主性游戏的顺利进行，确保自主性游戏预期教育目标的实现。教师要对游戏自主性和规则性有正确认识，游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动的前提，要把握年龄段特征制定游戏规则，运用材料引领游戏规则，根据幼儿个体差异性制定游戏规则。

关键词：幼儿；自主性游戏；游戏规则；制定；教育目标

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0070-02

教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》认为，幼儿园每天都应该根据幼儿的需求来选择和开展各种类型的游戏，引导幼儿自主参与游戏。在一定游戏环境下，幼儿根据自身需求来选择和参与游戏，这体现出以人为本的教育理念。通过参与自主性游戏，幼儿可以自由进行沟通和交流，获得满足感和愉悦感。然而，在幼儿园里，规则意识渗透到幼儿游戏中时，通常是以教师说“这样不行”“那样不可以”的方式来体现，这不仅难以让幼儿通过游戏获得快乐，还约束了幼儿的自主游戏意识，束缚了幼儿的思维。于是，很多教师陷入困惑：游戏中究竟需不需要规则？如何在幼儿游戏中合理制定规则？文章对此展开探索和研究。

一、教师对游戏自主性和规则性的正确认识

教师在幼儿游戏中扮演着十分重要的角色，教师不仅要做好游戏的指导和监督工作，还应该针对游戏中出现的新问题不断调整和完善游戏规则。所以，教师应该对自主性游戏和游戏规则有科学全面的认识。

1. 自主性游戏既不是“放羊式”，也不是“导演式”，而是有其自身特点

自主性游戏的核心，是幼儿在游戏中的自主选择。它有两个典型特点：其一，与纯自然情境游戏（无成人干预）相比，自主性游戏在不妨碍幼儿自主游戏的基础上，增加了教育因素，即发挥教师潜在的教育功能，增加了活动中不断生成新的教育因素的机会，从而促进愉悦性与教育性的统一。其二，与教师主导游戏相比，自主性游戏具有如下特点：归还了幼儿被“善意”剥夺的自由选择的权利，强调尊重、发展幼儿的主体性；教师在各游戏环节中没有对幼儿进行明显的干预，而是深入游戏，让自己成为游戏的重要组成部分；强调生成性，淡化预设性。

2. 游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动的前提

游戏设计和组织者为了确保游戏的顺利开展而提出的游戏行为的标准，就称为游戏规则。游戏设计和组织者需具有大局意识，可根据不同类型的游戏选择不同的游戏规则，甚至开发出新的游戏规则，根据自己的经验和认识水平来指导幼儿进行游戏。首先，幼儿在游戏过程中应遵守游戏规则，这样才能确保游戏的顺利进行，才能确保幼儿全身心地投入游戏中。其次，幼儿只有遵守游蚬嬖颍才能不断提高认知水平和实践能力，才能在游戏中不断成长和进步。

二、在自主性游戏中合理制定游戏规则的策略

1. 把握年龄段特征制定游戏规则

案例一：将同样的积木分别放在小一班、中一班、大一班三个不同年龄段的幼儿面前，游戏规则是在不破坏玩具的情况下在指定地点进行自主游戏。玩积木时，三个班级的幼儿表现出来的状态完全不同：小一班幼儿很兴奋，一位小朋友为了玩得不受阻碍，不一会儿就拿着横条积木走出指定范围自己搭建小房子，当其他幼儿找他一起玩耍时，他又去寻找其他积木。还有很多小朋友抛扔积木、踩踢积木或不玩积木而去玩其他游戏。中一班的一些幼儿对于自己要拼搭什么虽不是很清楚，但能根据材料的形状、颜色等特点拼搭出一些作品，有些幼儿偶尔会超出指定区域，还有积木散落一地、幼儿随意踢踏积木等现象出现。大一班幼儿的整体建构能力及规则意识较强，在拼搭过程中，大部分幼儿能做到合作分工，当有小朋友超出指定区域时，旁边的小朋友会提醒他。当一个组的幼儿完成一个拼搭作品时，他们会很兴奋地要求老师去观看并拍照。游戏结束之后，幼儿们会有意识地将积木整理、归放到指定区域。

通过上面案例可以看出，小、中、大班幼儿对游戏规则的理解与执行情况各不相同。要想让幼儿正确理解游戏规则并学会执行规则，关键在于让幼儿明白什么是规则和遵守规则的重要性。因此，教师制定游戏规则时要充分考虑幼儿的年龄段和认识水平。首先，小班幼儿的游戏多以想象和模仿居多，因而游戏的规则意识较模糊，不易理解游戏规则且易忘。对此，教师可让小班与中大班一起游戏――“以大带小，以小学大”，让小班幼儿切身感受游戏的规则。另外，还可以采取图标暗示法，把游戏规则画成有趣的图画，如在建构区画上相应的图标，并写上大大的数字4，让幼儿知道这个区域最多能容纳4个人，如果已经有4个小朋友在里面了，就要自觉地等待或去别的区域玩。这种直观形象的图示法，可帮助幼儿理解游戏规则，增强规则意识。其次，中班幼儿的游戏已具有一定的计划性，但他们的规则意识和对规则的执行力仍有待加强。因此，教师可选择一些竞争性较低、合作性较高的游戏，比如非竞争性的猜谜游戏，以及运用颜色、形状、大小等元素的简单拼图与配对游戏等。这些游戏，可以加深中班幼儿对游戏规则的重要性的认识。最后，大班幼儿的游戏主题较明确，能自己制订游戏计划，既能很好地理解与执行游戏规则，还能通过变通游戏规则使自己享受游戏带来的更多的乐趣与自由感。因此，对于大班幼儿来说，教师应该引导幼儿在游戏过程中进行充分的讨论，让幼儿通过讨论和借助在游戏中获得的经验来总结游戏规则。幼儿只有增强对游戏规则的理解，才能更自觉地遵守游戏规则，同时还能监督和提醒同伴遵守规则。这样的做法，其效果要比教师反复强调好很多。

2. 运用材料引领游戏规则

（1）巧用游戏材料影响游戏规则。案例二：在玩沙游戏中，幼儿们热情高涨。在沙坑里，有幼儿在堆城堡，有幼儿在运沙，有幼儿在做饭。但沙坑面积不太大，玩沙工具也较少，班级幼儿又多，一些幼儿对玩沙工具起争执的现象就会发生。在最后的游戏点评环节，老师针对这个问题引导幼儿讨论：“小朋友多而工具少，我们应该怎么办？”幼儿回答：“可以合作玩、轮流玩……”讨论结束后，老师在沙坑旁边放了一筐积木，目的是让暂时没有玩沙工具的幼儿用积木搭一个可以用的玩沙工具。这样，既解决了用具不够的问题，又可以将一部分幼儿支配到沙坑外，以减少拥挤。新材料的加盟带来了游戏环境的改变，使游戏中的矛盾与冲突得以及时化解，进而引导幼儿在新的游戏规则建立与执行的过程中学会控制自己，养成良好的行为习惯。可见，新材料的引入，对生发游戏新规则起到了重要作用。

（2）巧用游戏材料明确游戏规则。案例三：在木板拼搭游戏中，经常可以看到幼儿全身心投入的情景：他们忙于搬运木板，找不同形状的木板，这块试试那块放放……游戏结束后，在整理木板的环节中，无须老师多说，幼儿都能根据木板的颜色、材质、形状找到相对应的整理筐（筐上标有图示）。可见，游戏材料对游戏规则的暗示具有重要作用。所以，当幼儿忘乎所以投入游戏以致出现行为上的偏差r，教师切不能一味批评，可利用直观、形象的图示帮助幼儿认识和理解规则，通过暗示促使幼儿产生正确的认识和行为。

（3）细化游戏规则指导游戏过程。案例四：对于中班幼儿的晨间游戏，教师通常是让幼儿进行自主性的建构游戏――搭积木或拼拼图。由于材料和内容的重复性，以及生活经验的缺乏，一些幼儿出现了游戏疲劳，每天拼搭的内容都差不多，很少拼搭出新式样。这时，如果单靠老师言语性的提醒“看看谁能搭出不一样的作品”来激励幼儿，所起到的作用并不大。针对这个问题，教师可为晨间自主性游戏做一个记录，记录谁搭拼的作品多、样式多。这一方面能激励幼儿，另一方面能提高幼儿的动手记录能力和自我管理能力。具体操作时，教师每周都要在晨间活动材料区放入一张记录表，表中包括日期、姓名、作品情况，作品情况主要由幼儿用符号、绘画、数字或文字等形式进行记录。教师每周都要对记录表做一个总结，对表现好的幼儿及有进步的幼儿进行奖励。

3. 根据幼儿个体差异性制定游戏规则

案例五：在一次班与班之间建构“火车”游戏比赛中，有个女孩坐着一动不动地玩弄着自己的小手。教师问她：“怎么了？你为什么不去搭火车？”她面露难色说：“我怕，我看到火车着火了，还翻车了呢。我不要玩火车。”教师听后，从幼儿中分出一小组人与她一起拼搭火车轨道，说：“你的任务是搭轨道，只有搭好轨道，火车才能更安全地行驶，不会翻车。”听完这话，她消除了顾虑，与同伴们齐心协力完成了任务。放学时，女孩的家长来接她，教师向家长了解孩子为什么害怕火车着火。家长说，大概是因为前几天她看了一个关于火车着火的电视节目。可见，幼儿的个体差异性无处不在，教师应在不影响整体的情况下适当调整游戏内容和规则，这可以收到意想不到的效果，当然这需要教师的细心观察和合理引导。其实，一味追求结果的一致性，死板地遵守游戏规则，会对幼儿的自主性产生束缚和限制，而制定游戏规则的目的是确保幼儿在有序游戏的过程中更好地发挥自主性，这两者并不冲突。

三、自主性游戏中游戏规则的运用要点

1. 正确处理游戏规则和幼儿自主性的关系

很多幼儿教师认为游戏规则会对幼儿的自主性产生极大的束缚。实际上，幼儿自主性和遵守游戏规则之间并不冲突。只有让幼儿具备了规则意识，才能营造良好和有序的游戏环境，才能引导幼儿在游戏过程中自由地想象和思考。同时，游戏规则本身也包含着创新的因素，不同游戏规则往往适合不同的游戏类型。

2. 不同年龄段的幼儿所适用的游戏规则不同

幼儿的年龄段会对游戏规则的形成和变化产生重要影响，不同年龄段的幼儿所适用的游戏规则也往往有所差异。在游戏的过程中，教师应该注意观察幼儿的言行举止，观察游戏进展情况。如果在游戏过程中产生了新的问题，就意味着新的游戏规则也将产生，教师应该根据这些新情况不断地调整和创新游戏规则。

3. 游戏规则的产生与发展是一个动态过程

每个幼儿的认识水平和理解能力都有所差异，所以，教师应该根据这些差异不断调整和细化游戏规则。所以，游戏规则实际上是一个动态综合体。教师应该用发展的眼光和动态意识去看待和审视游戏规则，通过游戏规则的调整促进幼儿的成长和进步。

4. 游戏规则需要游戏材料的推动

游戏规则不仅是幼儿在游戏过程中必须遵守的行为准则，更体现出幼儿对游戏行为的认知和理解。材料的适当调整，恰到好处地为幼儿在游戏中运用材料的能力发展提供了物质及经验上的支撑，可以使游戏规则更细化、游戏行为更丰富、游戏内涵更深刻。

四、结束语

总之，自主性游戏对促进幼儿的发展具有重要意义。为确保自主性游戏能顺利进行，并能实现预期目标，游戏组织和指导者应设定游戏方法和规则，因为通过游戏规则的引导，幼儿可以意识到自己行为的作用与后果。首先，教师对游戏的自主性和规则性应有正确的认识。其次，教师应以《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神为指导，探索如何在自主性游戏中合理制定游戏规则的指导策略。再次，教师应探索自主性游戏中游戏规则的运用要点。

参考文献：

[1]季晓英.幼儿自主性游戏的环境创设与引导[J].学前教育研究，2008（10）.

[2]林惠萍.浅议幼儿教育中创造性游戏开放的尝试[J].南昌教育学院学报，2011（08）.

[3]郝红翠，李学翠.关于游戏与培养学前儿童积极心理品质的关系探讨[J].教育探索，2016（08）.

[4]陆洁慧.浅议自主性游戏中教师的指导策略[J].黑河学刊，2014（10）.

大班游戏教案篇7

一、活动目标

1、通过活动的开展，让家长和孩子充分感受节日的气氛，培养幼儿表演的才能，让孩子体验参与节目表演的快乐与自豪。

2、增强家园联系、社区合作、幼小衔接，形成共同教育的合力。

3、通过展牌向家长、社会展示幼儿素质教育成果，塑造本园的良好形象，进一步深化本园的办园特色。

4、以家庭为单位,根据游戏规则,通过竞赛的形式参加各组游戏活动，以增强家长与幼儿之间的合作，体验节日的快乐。.

二、活动安排

1、活动时间：6月1日上午8：00

2、活动地点：幼儿园内。

3、参与人员：全园幼儿、家长、教师。

3、音响、摄像：xx

4、安全工作：各班班主任 三、活动流程

1、领导代表讲话。

2、幼儿文艺汇演。

3、家长带领幼儿参加亲子游戏活动。

附一：庆“六一”亲子游园活动方案

以家庭为单位,根据游戏规则,以竞赛的形式参加各组游戏活动；若得到三颗星可兑换奖品一件，多得多换。

游戏一：比比谁的眼力好——大一班室内

游戏玩法与规则：准备几个啤酒瓶、八宝粥罐和筷子，家长将筷子放在两眼中间，垂直投到瓶中，投中者为胜。（有三次机会）。要求两腿站直，不允许弯曲。幼儿同上述方法将筷子投到八宝粥罐子中。也有三次机会。

游戏二：金蝉脱壳——草地

游戏玩法与规则：幼儿从起点出发向前跑，遇到圈时将圈拿起，从头部经躯干套到脚下脱出，然后把圈放回原处。用同样的方法套完四个圈后，饶过小椅子，跑回起点处，拍家长的手，家长出发，玩法同上，依次类推，先完成的家庭为胜。

游戏三：心心相印——大二班走廊

游戏玩法与规则：家长选择老师出示的卡片（水果名、动物名），以手势、身体动作、语言描绘（不能说出卡片上的字）做给孩子看，孩子通过看家长动作说出名称，答对五题者获胜。

游戏四：运西瓜——大二班室内

游戏玩法与规则：家长和幼儿双手各握一根体操棒，棒上放西瓜（皮球），走到终点，饶过小椅子后返回起点线，先到的家庭为胜。

游戏五：猜谜——中一班教室

游戏玩法与规则：教师先准备好谜语纸，将它用绳子悬挂在教室的墙上，家长猜出哪个就将谜语纸从墙上取下到负责的老师处对答案。{家长必须说出准确的答案}

游戏六：老虎撞鼓——中一班门前操场

游戏玩法与规则：家长或幼儿带上老虎头饰蒙上眼睛，在距离10米远的地方手拿鼓槌，沿直线向前，击中挂在墙面上的鼓既为赢。

游戏七：摸瞎子——中二班教室

游戏玩法与规则：爸爸或妈妈蒙上眼睛，用双手去摸，从三个孩子中正确地摸出自己的孩子，被摸的孩子不得发出声音，以摸中者为胜。

游戏八：夺红旗——草地

游戏玩法与规则：家长背着孩子从起点出发,跨过五个圈后孩子用手拔下椅上的红旗后原地返回,以速度快者为胜

游戏九：夹小球——小一班

游戏玩法与规则：家长与小孩两两合作，轮流夹玻璃球，幼儿用勺子舀家长用筷子夹，从盘子里夹到对面桌子碗里，中途掉下返回再开始。一分钟内球多为胜。

游戏十：投篮大赛——小班门前操场

游戏玩法与规则：幼儿站在一圆圈内，腰间系一个筐，家长站在离圆圈一定距离的直线上向幼儿腰上的篮筐内投球，投中一定数量后为胜。

游戏十一：两人三足跑——室外操场

大班游戏教案篇8

教学对象：韩国初中生

教材：《生活中国语》

授课频率：每班每周1节课（45分钟）

授课方式：中韩两国老师搭配教学

鉴于所教授的学生年龄较小，且汉语课课时较少，所以我和搭档在这半学期的汉语授课中，针对每一单元的学习内容，积极选取定制了不同的课堂游戏来达到教学目标。

案例一“你家有几口人？”

教学目标：家庭成员名称能够熟练记忆

选用游戏：“记忆拼图”

游戏规则：A 单词类

a.以小组比赛形式进行

b.ppt会快速显示生词的一个部分（可能是拼音的一部分或是汉字的偏旁部首）每组3秒钟限时，回答是什么词。答对加分，答错则交由下一组回答。

c.答对计分，最后以分数多少决出胜负

B 句子类

a.将句子分为几部分，用数字序号标注。

b.给同学5秒钟记忆时间，把句子各部分顺序打乱，进行排序

c.答对加分，回答错误交由下一组回答

游戏效果：在猜单词的环节，为同学们显现的部分都是发音的重点，所以同学们在游戏中首先接触这些重点，通过重点来联想掌握整个单词，有效地记住了发音和汉字。在第二次课的复习中，看出学生对于生词的意义的掌握达到95%以上，80%的学生能够准确发音。

在句子练习中，每组同学积极配合，参与排序比赛，在第二轮的比赛中，每组同学排序的正确率达到100%。在课堂结束之前的练习环节中，抽取10名同学进行“你家有几口人？”“我家有*口人。”的对话练习，正确率为100%。

案例二“现在几点？”

教学目标：对于时间问题的提问及回答的对话

选用游戏： “身体时钟”

游戏规则：a.每组排除一名同学到前面来抽取写有时间签

b.前面这名同学一边用身体标示出时间，一边用汉语问同学“现在几点”

c.同组同学们根据弹的身体动作回答“现在*点。”

学生反映：・“反方向的钟”的游戏中，出现一些汉语较好的同学抢答的情况，所以要注意提问方式，最好以集体回答和提问的形式结合进行，保证班级所有学生可以练习到。

・“身体时钟”的游戏很受同学们的欢迎，每名同学都积极参与，主动说汉语，注意不要忘记纠正同学们的发音。在同学们说出时间以后，老师要再领读一遍。

案例三“今天几月几号？”

教学目标：让学生熟练掌握对于日期的提问和回答

本单元的安排为两个课时――“今天几月几号？”和“你的生日是几月几号？”

选用游戏：“‘o’‘x’猜猜看”

游戏目的：为学生介绍一些中国的文化情况

游戏规则：a.一共设有6 个判断题，第一个问题由每组的第一排同学完成，以此类推

一直到最后一排同学回答完问题

b.韩国老师给出题目，同学们迅速用手势表示出“o”或“x”

c.同学确定自己的答案以后，由中国老师公布正确答案。

d.每组每排同学回答完之后，统计分数，选出获胜小组。

游戏题目设置――①中国的国庆节是9月1号吗？

②中国有妇女节，对吗？

③中国的儿童节和韩国一样，对吗？

④春节时，中国人有把‘福’倒起来粘贴习俗，对吗？

学生反映：用很有序的方法组织同学做比赛型游戏，达到了让每一名同学参与其不会浪费很长时间。

游戏效果：这样的导入方式引发了学生们学习新课的积极性，让同学们简单的了解一些中国的节日。在中国老师公布正确答案的过程中，他们会全神贯注去听，根据学过的内容去分析猜测自己的答案是否正确，起到了很好的复习“数字”的作用。游戏中，反复出现“几月几号”的内容，所以学生在学习新课时，掌握起来非常快。

教学总结：

通过这半学期的教学，以及期末考试的成绩来看，同学们对于教材内容掌握情况也达到了学校近几年的最好水平。期末考试笔试成绩： 共10个班，每班平均40名学生（满分70分）

在韩初中的对外汉语教学中，准确抓住学生们的学习特点与心态，结合教学内容，在课堂上编入合适的游戏是有利于集中学生的注意力，吸引学生们的汉语学习兴趣，引导学生多说多练，真正提高汉语的交际能力，加深汉语课堂在韩国学生中的影响力。