三年级语文家长会发言稿范文

三年级语文家长会发言稿篇1

生活在多元化时代，人与人之间少不了交流感情、传递信息：节日联欢，代表发言；慰问老人，发表讲话；竞选班干部，发表演说……遇到这些场合，需要事先做好准备，拟一份发言稿。有了发言稿，发言时就能节省时间，集中、有效地围绕议题把话讲好，以免讲错。

写发言稿，要注意三点：

一、明确目的。写发言稿，最为关键的是明确发言的目的：要表达什么，即要让听者知道什么。

二、内容清楚。明确发言的目的之后，要把发言的内容安排好。要谈几个问题，每个问题讲哪些内容，都要考虑清楚，不能脚踩西瓜皮，说到哪算哪。

三、语句通俗。语言通顺，注重大众化、口语化。

【原 文】

竞选班干部发言稿

万安县步行街小学作文教学研究中心五年级 李重霖

亲爱的同学、敬爱的老师：

你们好！

今天，我的目标是竞选班长。（开门见山，直接入题）班长是个令人向往的职位，可惜，以前由于我不善于人际交往，一直与这个职位无缘。

我办事有魄力，也愿意为同学、班级做好事，只要大家给我这个机会，我一定不遗余力地把班级工作搞好。（表决心，为竞选奠定必要的基础。）

假如我当上了班长，会严格要求自己，为同学树立榜样。相信在我和同学们的共同努力下，一定能使班级变成团结向上、积极进取的集体。

假如我当上了班长，我会认真对待班级工作。对违反纪律的同学，我帮助他认识错误，直到他改正为止。同样，如果大家对我有意见，尽管当面向我提出，我一定接受并改正。

是花，就要开放；是树，就要成为栋梁；是班干部，就要做出色的领航者！

同学们，还犹豫什么？快为我投上宝贵的一票吧！

我的演讲完了，谢谢大家！

【点 评】

这篇发言稿目的明确、条理清楚、语句通顺，但也存在问题：小作者把不能当班长的原因归结为“不善于人际交往”，有失偏颇。能不能当班长，原因有很多，既有主观因素，也有客观因素，最关键的是“工作能力”。具体修改方法，请看下面三个锦囊：

锦囊一：矫正法

对发言稿中存在的一些语法、语病，或思想不健康的句子进行“矫正”。如发言稿中小作者把不能当班长的原因归结为“不善于人际交往”，这种认识本身就不够正确，需要修改。

锦囊二：陈述事理法

发言稿大多采用陈述性语言，因此，写发言稿时，要多叙述，少描写；多用通俗的语言，少 “咬文嚼字”用晦涩难懂的句子。

锦囊三：幽默法

写发言稿，语言要通俗易懂，注重口语化，但是，如果能根据不同的内容，适当采用幽默的语言，能引起听众的兴趣，提高他们的注意力。

【升格文】

竞选班干部发言稿

万安县步行街小学作文教学研究中心五年级 李重霖

亲爱的同学、敬爱的老师：

你们好！

首先感谢大家给了我这样的机会，让我竞选班长。这是一个令人向往的“官位”，我做梦都想当班长。只可惜，我与班长这个“官位”的要求相距甚远。但是，我坚信，凭着我热衷于班级的“官念”意识，凭着我与同学们的深厚友情，今天的竞选发言带来的必将是我不久走马上任的就职演说。

我从没有担任过班干部，缺少“官验”，这是劣势。但是，我没有“官架子”，办事有魄力，也乐意为同学、为班级服务。只要大家给我这个机会，我一定让大家满意。（分析不能当班长的原因，是离“要求相距甚远”，而不是“不善于人际交往”，语言真诚，充满信心。）

假如当上了班长，我会严于律己，宽以待人，为同学树立榜样。如果哪位同学违反了纪律，我会严肃对待，帮助他认识错误，改正错误。同样，如果大家对我有意见，欢迎当面提出来，我会虚心接受并改正。

假如当上了班长，我会把班级作为展示特长、爱好的场所，让同学们把学习当做乐趣。我会动员、组织成绩好的同学帮助成绩较差的同学，让大家的成绩共同提高。

假如当上了班长，我会当好老师的小助手，做好方方面面的协调工作。我会团结其他班干部，齐心协力搞好班级的纪律、卫生、学习，充分发挥每个人的聪明才智，使班级成为团结向上、积极进取的集体。（三个“假如”，设想自己当上班长后会怎么做和要实现的目标，令人信服。）

是花，就要开放；是树，就要成为栋梁；是班干部，就要做出色的领航者！

同学们，还犹豫什么，快为我投上你宝贵的一票吧！

我的演讲完了，谢谢大家。

【点 评】

三年级语文家长会发言稿篇2

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称“修订稿”）在课程定位、课程目标与内容、课程实施以及附录等各个方面，都在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下文简称“实验稿”）的基础上进行了修改与完善。改善后的课程标准在很多方面实现了进一步的融合，将对今后的语文课程改革起到更积极的引领作用。

一、平衡性：语言文字的运用和思想文化修养提升之间的进一步融合

修订稿在“课程性质”中开宗明义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

这段描述进一步清晰了语文课程的定位，明确了语文课程的基本特点。语文不是知识性课程，也不是理论性课程，而是实践性课程，因此，语文学习不在于掌握静态的语文知识，获得知识的“带宽”。语文也不是单一性课程，或语言学、或文字学、或文章学、或文学，而是综合性的基础课程，因此，语文学习不能只顾及一方。语文学习的任务主要有两方面，一是培养理解和运用祖国语言文字的能力，二是提高思想文化修养，体现语文学科的育人价值。更为重要的是，两者密不可分，高度融合。

因此，我们绝不能片面理解语文学科的性质，随意曲解“工具性和人文性的统一”的观点。工具性一旦和思想文化绝缘，语文教育必是死的，最终将只剩下躯壳；人文性一旦和语言文字脱钩，语文教育必是虚的，最终只能使语文不像语文。

这属于本体论范畴，它应当是语文教师的思考基础与认知背景，如果缺少对这一点的正确认识与基本理解，就会影响日常教学行为。但前些年，不少教师过于注重人文性，在教学中往往注重对内容的理解感悟，注重拓展延伸，注重旁征博引，忽略了对语言的含英咀华，忽略了文本形式。很多时候，语文课偏向了文学课。而近些年，在强调“语文味”的背景下，有的教师教《向中国人脱帽致敬》，仅要求学生体会主人公答辩的机巧睿智和文章层层推进的写作手法，字里行间弘扬的民族志气、民族自尊和对文化认同的坚持，则成了可有可无的东西，或者只成为一种点缀和装饰。还有的教师上公开课不愿教《清贫》，即使勉强教之，也只把目光聚焦在语言描写和行动描写上，不敢让学生从字里行间去体会方志敏甘于清贫的可贵品质，去感受其坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰，以为这样的教学会缺失“语文味”。可以说，在今日的部分语文课堂上，人文精神枯萎、终极关怀泯灭、工具理性泛滥的情况又开始占上风。①

修订稿指出，“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用……”当前，社会上时有人批评语文教育过于注重道德教育，怀念上世纪三四十年代的语文教育，对欧美的母语教育也羡慕不已。其实，我国传统语文教育历来重视对学生情感的教化、思想的陶铸，当前世界各国的母语教育也都极其重视德育因素。修订稿的价值取向是继承了传统的，也符合全球教育趋势。修订稿进一步理清了语言文字运用和思想文化修养提升之间水乳交融的关系，使我们认识到工具性和人文性必须兼有，必须统一，万不可偏废于一方。任何改革，最怕的就是走极端，课程改革也是如此。语文课程的“双性统一”体现了国家课程改革的精神，也反映了当今世界“科学主义”与“人文主义”两种教育思潮逐渐靠拢的大趋势。

二、时代性：语文教育优良传统的继承和未来公民素养培养之间的进一步融合

修订稿在“前言”中有这么一段话：“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”

面对这一“新的课题”，修订稿在“课程基本理念”中作了强调：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”

“语文素养”这一概念，在实验稿中已被旗帜鲜明地提出。语文课程强调“全面提高学生的语文素养”这一课程理念，体现出语文教育必须促进学生知识、技能和情感、态度、价值观等多方面的整体发展与和谐发展，体现了语文水平高低是学生多方面因素综合体现的思想。

修订稿中的“语文素养”，是“现代社会所需要的语文素养”，其内涵和外延比实验稿中有所扩展，涵盖了科学技术普及所带来的新要求。如修订稿“总体目标与内容”的第十条明确指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”，这一要求在“学段目标与内容”中有更具体的描述，此处不作引用。

“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”这一修订稿中新增的内容，向我们传递出这样的信息：教师应适当改变教学目标和教学方法，培养学生的信息素养、媒体素养和技术素养，使他们成为跟得上时代节拍的21世纪合格公民。

就媒体素养看，英国、加拿大、新西兰、澳大利亚、日本等国，早就把媒体教育纳入正规教育体系之中；台湾、香港也已在21世纪到来之时，在语文课程中纳入了媒体素养。美国基础教育界于2007年推出了“21世纪技能”计划，该计划期望以核心学科为基础，发展学生的学习与创新技能，生活与职业技能，还有信息、媒体和技术技能。②

当今时代，信息素养、媒体素养、技术素养，已不再是某些专业人员所特有的素养，而是每一个公民都应该具备的基本素养。提高学生的这些素养，语文课程负有义不容辞的责任。对这一点，修订稿已发挥了风向标的功能。如何让生活在数字化信息世界中的学生，有效地获取信息、客观地分析信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息，是每一名语文教师应该思考和实践的新课题。

修订稿还有一处新的表述，同样是一盏导航灯。在“学段目标与内容”（第四学段）的阅读要求中，增加了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。

在2009“国际学生评估项目”（Programme for International Student Assessment，简称PISA）中，上海学生在连续文本分量表上的平均成绩为564分，位列全球第一（比第二名的韩国高出26分），达到6级和5级水平的分别为3.6%和20.1%。但是，上海学生在非连续文本分量表上的平均成绩为539分（比韩国低3分），达到6级和5级水平的学生比例分别为1.9%和12.8%。可见，上海学生在非连续文本分量表与连续文本分量表上的成绩差异高达25分，在总成绩高于OECD平均值的参与国家和地区中差异最大，说明上海在不同文本形式的课程内容上分布不均衡。③尽管这只是上海学生的表现，尽管非连续文本不仅仅出现在语文课程的阅读中，但随着非连续文本，如清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引等在生活中日益重要，阅读非连续文本的能力，已成为未来公民的素养之一。

此外，修订稿对综合性学习和思维能力培养的重视，也体现了对未来公民所应具有的社会责任感、思维能力、创新精神和实践能力的高度重视。

三、累积性：学段目标、内容的设置与对学生认知发展规律的尊重之间的进一步关注

修订稿和实验稿一样，仍是按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个学段，从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五大板块呈现“学段目标与内容”的。相比实验稿，各学段中各板块的目标与内容，梯度更明显，层次更清晰，内部一致性更强，学段间的衔接更紧密，更尊重学生的认知发展规律。

例如，关于“现代文阅读”，第一学段针对浅近的童话、寓言、故事，提出相应阅读要求：“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”第二学段针对叙事性作品，提出能“复述……大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。第三学段针对叙事性作品，提出要“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”；针对说明性文章，提出“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”；针对简单的非连续性文本，提出“能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。第四学段针对文学作品，提出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；对简单议论文，提出能“区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”；对新闻和说明性文章，提出“能把握文章的基本观点，获取主要信息”；对科技作品，还提出“应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”；对较复杂的非连续性文本，提出“能领会文本的意思，得出有意义的结论”。

可见，每个学段的阅读要求，都建立在该学段学生的阅读基础、认知规律、思维特征之上，呈现出循序渐进的特点。阅读的内容随着学段的增高而呈现出多样化，阅读的要求也随着学段的增高逐步提升。譬如，同样是叙事性作品，第三学段的要求就在第二学段的基础上更进一层；同样是说明性文章、非连续性文本等，第四学段的要求明显高于第三学段。

写作同样如此。第一学段定位于“写话”，第二、三学段定位于“习作”，第四学段定位于“写作”。概念的变化，带来的是理念的变化、目标的变化和要求的变化。这样的变化，呈现了不同学段的特色和差异，也体现了对写作过程的重视。而有些要求则在不同的学段反复强调，并螺旋式上升。如对想象力的培养，第一学段明确“写想象中的事物”；第二学段提出“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”；第三学段提出“能写简单的记实作文和想象作文”；第四学段强调“运用联想和想象，丰富表达的内容”。

关于课程内容的组织，泰勒曾提出连续性、顺序性和整合性三项基本原则，强调每一个后继内容要以前面的内容为基础，同时又对有关内容加以深入、广泛地展开。在加涅看来，人类学习的复杂性程度是不一样的，是由简单到复杂依次推进的，学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的从属于它的知识技能为基础的。④

修订稿的目标与要求以累积性的方式组织安排，既体现了语文学科知识与能力的系统性与完整性，又有利于提醒教师去帮助学生由易到难、由浅入深地掌握知识，发展能力，切不可不顾学生实际，一味拔高教学要求。只有避免了这样的“好心办坏事”，才有可能提高语文教学效益。

此外，修订稿适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求。降低要求，也许是更多地考虑到全国各省市教育的均衡，以切实减轻学生的学业负担。

学科课程标准在有些国家是最低标准，在有些国家是最高标准，就我国义务教育课程标准看，则是基本标准。如果课程标准要求过高，且偏重对书本知识的掌握的话，会造成教育方针与课程内容之间的矛盾。因此，类似识字量这样的调整，体现了对每一个完整个体发展的关注。

修订稿新增了《识字、写字教学基本字表》，明确了“先认先写”的300个字。同时，在第三学段“识字与写字”的要求中强调，“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”，第四学段强调，“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。去年颁布的《教育部关于中小学书法教育的意见》，也强调了这样的理念与要求。书法被联合国教科文组织列入非物质文化遗产代表作名录，意义就在于它的非物质性，在于书法所积淀的美学价值和人文精神。所以，这样的要求不为过，完全符合书法的价值取向。我们要通过教学彰显这样的价值取向，让写字的过程，让整个语文教育的过程，成为育人的过程。

除上文所涉及的各方面体现出了修订稿在实验稿基础上的改善之外，修订稿在“实施建议”部分也作了相应调整，尤其是针对近些年语文教学中出现的问题和偏差，强化了某些要求，如“应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读”等。可以说，修订稿在对课程静态结构的设计和对课程动态教学的引领之间也实现了进一步的融合。

就目前世界各国母语课程标准来看，有些国家提供了“内容标准”，有些国家提供了“学习水平分类”，修订稿中尚未有这方面内容，这恐有修订组专家们的立场。确实，标准不是圣诞树，不必什么东西都往上挂，一切都要从本国实际出发。基于标准的教学，亦应如是。

注释：

①谭轶斌《语文：须立“现代文明人”》，《语文学习》2010年第10期。

②靳昕，蔡敏《美国中小学“21世纪技能”计划及启示》，《外国教育研究》2011年第2期。

③PISA中国上海项目组编著《质量与公平——上海2009年国际学生评估项目（PISA）结果概要》，上海教育出版社2010年12月版。

三年级语文家长会发言稿篇3

大家好！

早上听了某主任所作的《分公司2010年信息工作工作报告》，又听了某厂、某公司等四个单位的典型发言和卢建龙处长的重要讲话，很受启发。我根据这几年编辑《公司信息简报》的实际以及个人对信息工作的理解，对《分公司信息》稿件的采写和报送提了些具体的要求，希望大家齐心协力，通过办好《分公司信息》，使分公司信息工作的整体水平有一个大的提升。我说得不对的地方，欢迎大家批评指正。

一、要注意消息与信息的涵义及写作上的差别

从XX年开始编发的《信息简报》与刚刚开始编发的《分公司信息》，从刊名上看，仅是在面向的范围上有所扩大了，意义上并无差别。这两份刊物主要的不同在于“信息简报”和“信息”的区分。我个人理解，“信息简报”的实质是以消息的形式报信息，而“信息”的实质应该是以政务信息的形式消息。也就是说，我们原来的《信息简报》兼有新闻宣传和信息两个功能，而现在编发的《信息》则没有了宣传的功能，仅剩下信息一项功能了。因此，以后报送信息稿件，要注意新闻消息与信息的联系和区别。

一般来说，消息中包含信息，是信息的载体。一则消息可能包含非常丰富的信息，也可能只包含很少的信息。由此可知，信息是从消息中提炼出来的，是消息的精华部分。

首先，从形式上看，消息的标题完整而全面，它可以有引题、主题和副题，而信息却只有主题，一般没有副题，而且绝对不能有引题。因此，信息要采用单标题，即只有一个主标题，特殊情况可以有副标题。特别是在正式报纸上，任何消息都有讯头发（如“本报南宁讯，记者某某），讯头用来标明消息的来源，而信息不需要讯头，不需要刻意标明作者获取信息的具体地方。

其次，从内容上看，虽然信息与新闻消息都有导语，且导语的形式大多采用“倒金字塔式”结构，也就是在文章开头一段，把最重要、最新鲜的事实放在最前面，其它内容依重要与新鲜程度顺序排列。在信息化社会的今天，人们要求用最短的时间得到最大和最多的信息。但是一般新闻消息的导语或主体部分可以有新闻背景，甚至有一些细节，而信息则要求直接切入正题，不做过多的展开，直来直去，言简意赅。

第三，从语言风格上看，信息语言要求朴实、简洁、明快，不需要过多的修饰用语，信息讲求一个“短”字，在“短”字上见真功夫。行文有一说一，有二说二，不求说得多深多透，只求点到为止。因此，对信息的基本要求是：信息字数虽少，但内涵要丰富，字数少，要求不摆“龙门阵”，只登“豆腐块”。信息短而实，不在乎有多长，三言两语，直截了当，把事情说清楚，抓住主要矛盾，给人以一清二楚的印象即可。而消息则可以多做渲染和铺垫，还有对背景材料的灵活应用。（举例说明――平班公司搭建“七夕”鹊桥）

第四，从作用上看，消息的主要作用在于宣传，而信息的主要作用供各级领导参谋和参考。认识这一点，有利于我们从各种纷繁复杂的消息中选取和提炼对领导有用的信息。

二、信息选材要有足够的高度和视野

一个信息员给上级报送的信息，一般都是自己的所见、所闻而且深有所感的事件，应该能站在上级领导的高度去选取信息、提炼信息。站在上级领导的高度，就是要有大局意识、全局意识。例如，给集团公司或分公司报送信息，就应该清楚集团公司或分公司现阶段的中心工作是什么，集团或分公司领导最需要哪些方面的信息，就是要考虑你报的这条信息对全局工作是否有推动的作用、指导的作用、启发的作用等等。因此，信息员要经常注意从上级文件、报纸、电视、网站、信息刊物等多方面了解上级单位的动态，领会上级领导的精神，这样，你报送的信息被采用的概率会高得多。

三、要善于在实践中学习和提高

目前，分公司系统绝大多数信息员都不是学新闻专业的，也不是专职从事信息工作的。半路出家，需要补强新闻理论知识的学习，更需要善于在实践中学习和提高。一是要有敬业精神，多写稿、多投稿。只有写得多了，投得多了，才能从中积累经验，吸取教训，不断提高发现信息、发掘信息、提炼信息的能力。二是要多研究一些信息刊物，特别是你要投稿的刊物，这样才能从中了解、把握编辑组稿的思路，从而能够“投其所好”，报送编辑需要的信息稿件。三是要经常将自己的稿件与别人的优秀稿件作对比研究，从选材、标题到正文的遣词造句，各个部分都仔细对比，反复研究，找出别人文章的亮点，分析自己的问题和差距，并在写作中加以克服和改正，这样才能不断进步。四是要拿自己的初稿与编辑改过的稿件作对比，看看编辑对自己的稿件作了哪些修改，想一想编辑为什么要那样改，这样能避免稿件反复出现同样的错误。有的信息员经常给编辑部投稿，但采用率很低，原因就是辛辛苦苦写完稿投出去后就把它忘了，不去关心自己的稿件被采用了没有，没被采用的原因是什么，被采用的稿件有了哪些修改等等。五是信息员之间要经常互相交流，共同探讨。这一点很重要，特别是同一个单位的信息员，经常见面，交流起来方便，互相间不会感到拘束，效果会更好些。

四、要注意克服稿件中常见的毛病

这些年编辑《信息简报》，发现投来的稿件中存在几多共同的毛病，我在这里提出来，希望大家能在今后的工作加以克服和改正。

在选材方面。一是稿件反映的内容不重要。有的稿件，内容常常一个部门或是一个班组开个会，搞个活动，在工作中取得了一点成绩等等一类的小事，如《发电部二值开展技术培训活动》、《某某公司学习实践科学发展观活动准备就绪》、《石头到大七孔电厂检查指导工作》等，这类稿件反映的都是一些常态性的工作，对其他单位没有什么示范、启发的作用的，是不具备“信息”的价值的。二是与企业的中心工作联系不够紧。企业的中心工作是生产、经营和发展，信息稿件应该尽量围绕中心工作选材，其他诸如计划生育、文体娱乐、年节庆典、参观考察等内容的稿件，最好不写。如《某某公司开展计划生育入户排查工作》等。三是信息内容一般化，缺乏独特之处。如《某某公司认真组织听取翟总关于学习实践科学发展观活动动员讲话》一文，因为集团公司要求系统有视频设备的单位都统一组织收看翟总的这次讲话，报送这样的信息意义不大。

在写作方面。一是标题不经过提炼，不准确、不完整、不精炼、不生动。和消息一样，导语是信息最重要、最新鲜、最抢眼的部分，而标题就是对导语的提炼，要求做到准确、完整、精炼、生动。例如，《公司领导带来新春的祝福》这个标题，什么人做什么事都没交代清楚，显得很空洞，如果改成《某某总经理亲切慰问除夕坚守生产岗位的员工》，标题就比较完整、准确。又如，《新工服真“帅”》这个标题，内容是某公司购进的新工作服“从颜色、款式、到面料，都是今年最新式的”，且不说内容有没有信息的价值，这个标题就不是完整的，如果改成《某某公司新工作服别具特色》会更好些。《某某公司召开全国安全生产月活动动员大会》这个标题是完整的，但太一般化，而且一个基层企业开个会，也没有多大的信息价值，如果换个说法，如改成《某某公司结合自身实际部署安全生产月活动》，会比较吊读者胃口。我们的最后一期《桂冠电力信息简报》采用了一则信息，原标题《桂冠公司桂冠公司成功进入山东电力市场》是完整的，而且还比较生动，但我们在编辑的时候，考虑到在这之前，风力发电在桂冠公司还是空白，此次收购即将投产的风电项目具有特别重大的意义，于是我们把标题改为《司桂冠公司成功开拓山东电力市场　风电装机实现“零”突破》，使得这条信息更加令人振奋。标题既要完整、清楚，又要简明、精炼。如《自治区政协梁副主席到合山发电公司视察》这个标题，“梁副主席”是谁，就不是很清楚，“合山发电公司”改成“合山公司”就比较精炼。《广西分公司党组成员、副总经理钟赵龙到桂开公司乐滩电厂检查指导工作》，这个标题改成《钟赵龙到乐滩电厂调研》就好得多，因为精简掉的部分，分公司各级领导都很清楚，没必要在标题中强调了。二是主体部分枝枝叶叶太多，不简明扼要。报告事件性的信息，只要交代清楚何时何地何人何因做了何事就行了，没有必要详细叙述事件的过程。但很多信息员写稿时生怕不交代清楚，结果一则简单的信息写得很长。例如，分公司领导到基层调研的信息，只要交代清楚领导调研的单位、时间、主题和作了什么指示就行了，但许多信息稿件，把领导查看了哪几个地方，什么人接待、接待的领导说了什么话，在办公楼几楼几号会议室开汇报会等等都写了出来。又如，两个单位联合开展技能竞赛，这则信息的价值就在“联合开展”这四个字，至于竞赛过程选手们激烈竞争的种种细节，也不必详细地写出来了。三是导语“戴帽子”，文末“续尾巴”。例如，一则单位开会的信息，导语部分写清楚“某月某日某单位开什么会”就行了，但许多稿件爱在前面加上一大段“为了解决什么什么、为了达到怎样怎样、为了实现什么什么”等等，很像戴了顶大帽子。而在文末，还要加上一段主观推断：“通过此次会议，全体生产人员都认识到了什么什么、今后必将如何如何奋斗”等等，从而续了一条很长的尾巴。

三年级语文家长会发言稿篇4

一、区级各部门、乡镇、街道办事处上交资料清单

1.本单位2019年语言文字工作实施方案；

2.本单位2017、2018、2019年语言文字工作计划和2017、2018年语言文字工作总结；

3.本单位开展语言文字法律、法规宣传和学习的资料及图片；

4.本单位2017、2018、2019年“推普周”活动方案、过程资料及图片等；

5.本单位营造“写规范字、讲普通话、做文明人”氛围的宣传标语标牌等图片资料；（LED显示屏、横幅、专栏等图片资料）

6.本单位各行业部门人员普通话达标情况统计表（见附表）及普通话水平等级证书复印件；

7.上交一份2019年的公文（盖有印章的红头文件）。

二、语委成员单位上交资料清单

（一）区政府办

2017、2018、2019三个年度区人民政府将语言文字工作列入政府议事日程的会议记要。

（二）区委目标绩效管理办公室

2017、2018、2019三个年度的绩效管理目标文件。将语言文字工作纳入目标绩效考核文件之中。

（三）区宣传部

2017、2018、2019年三个年度关于文明乡镇、文明单位的评选通知、评选结果文件及考评过程材料（如各单位的申报表、评分记录等）。

（四）区综合行政执法局

2017、2018、2019年三个年度关于整治社会不规范用字综合执法检查的文件（或方案）及过程资料和图片。

（五）区财政局

1.拟订关于印发《嘉陵区语言文字工作经费保障机制》的通知文件。（区语委办代拟）

2.转发教育部办公厅《关于印发〈语言文字专项资金管理办法（试行）〉的通知》的通知文件。（区语委办代拟）

3.教育附加费拨付凭证。

4.语言文字工作专项经费预算及拨付凭证。

（六）区人社局

2017、2018、2019三个年度进城务工人员普通话培训方案、过程资料及图片。

（七）区文化广播电视和旅游局    

1.2017、2018、2019年三个年度关于整治社会不规范用字综合执法检查的文件（或方案）及过程资料和图片。

2.嘉陵区各印刷厂名称图片及部分印刷品。

（八）区市场监督管理局

2017、2018、2019年三个年度关于整治社会不规范用字综合执法检查的文件（或方案）及过程资料和图片。

（九）各乡镇人民政府、街道办事处

1.语委办设置文件及语委办公室设置情况表（模板附后）。

2.公共场所规范用字情况图片资料（如：便民服务中心、办公大楼、办公室等用字图片）。

3.2018、2019两年对辖区农村青壮年进行普通话培训的方案、培训人员名册、签到册、图片资料等。

三、各中小学、幼儿园资料上交清单

1.2017、2018、2019年“推普周”活动开展方案、总结及图片过程资料。（城区、西兴、李渡、龙蟠督导组上交）

2.2019年各中小学、幼儿园总课表（课表中应有写字或书法、国学、口语交际等语言文字方面的课程）。（金凤、安平、大通督导组上交）

3.各级各类学校教师普通话水平达标情况统计表。（见附表）

4.各级各类学校教师普通话水平等级证书复印件。（大通督导组上交）

5.各中小学、幼儿园结合传统节日举办中华经典诵读、规范汉字书写活动相关图文资料。

6.各中小学、幼儿园实施素质教育相关图片材料（社团课外活动等）。

7.学校网站、公文、校报、校刊（报）、讲义（教案）、电子屏幕、指示牌等图片资料。

8.教师1课时手写教案、教师板书图片1-2张。（金凤、安平、大通督导组上交）

9.学生作业及试卷图片1-2张。（城区、西兴、李渡、龙蟠督导组上交）

10.各中小学、幼儿园自办印刷物（校本教材、宣传画册等）。

11.2017、2018、2019年各中小学校工作要点或计划（内容必须涉及语言文字工作）。（金凤、安平、大通督导组上交）

11.2017、2018、2019年各中小学开展语言教学和中华优秀传统文化研究的实施方案和专题教研活动记录及图片资料。（城区、西兴、李渡、龙蟠督导组上交）

12.2018、2019年各中小学对学生开展口语测试的方案或安排意见。（城区、西兴、李渡、龙蟠督导组上交）

13.2018、2019年各中小学对学生进行口语能力测试的评分记录表（分年级）。（金凤、安平、大通督导组上交）

14.各中小学开展语言文字和中华传统文化教育教学研究课题、论文、研究报告资料。

15.各中小学开展语言文字和中华传统文化教育教学校本教材。

16.各中小学语言文字工作特色报告。

慧明中专上交资料清单

1.学校管理制度文件汇编。

2.2019年秋学校课程安排表（内容必须涉及语言文字方面课程，如文学鉴赏、写字书法、语言表达或演讲等）。

3.学校开展语言文字活动图片资料。

4.教师教育类专业和其他与口语表达关系密切专业学生的普通话水平统计表、测试一览表及普通话等级证书复印件。

附件：

1.党政机关常用公文格式及报送流程介绍

2.南充市嘉陵区各行业部门人员普通话达标情况统计表

3.乡镇、街道办事处语委办公室设置情况统计表

附件1

党政机关常用公文格式及报送流程介绍

“党政机关常用公文格式及报送流程”之“公文概况”、“公文拟制”和“公文呈送”：

一、公文概况

（一）公文作用

党政机关公文是党政机关实施领导、履行职能、处理公务的具有特定效力和规范体式的文书，是传达贯彻党和国家方针政策，公布法规和规章，指导、布置和商洽工作，请示和答复问题，报告、通报和交流情况等的重要工具。

构成要素：公文一般由份号、密级和保密期限、紧急程度、发文机关标志、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、发文机关署名、成文日期、印章、附注、附件、抄送机关、印发机关和印发日期、页码等组成。

（二）基本情况

2012年4月16日，中央中央办公厅、国务院办公厅以中办发〔2012〕14号印发《党政机关公文处理工作条例》。该《条例》分总则、公文种类、公文格式、行文规则、公文拟制、公文办理、公文管理、附则8章42条，自2012年7月1日起施行。1996年5月3日中共中央办公厅的《中国共产党机关公文处理条例》和2000年8月24日国务院的《国家行政机关公文处理办法》停止执行。党政机关公文处理工作条例是全新的首次统一党政机关公文处理规范标准。它的变化主要表现在：

 1.在“文种”方面，在《国家行政机关公文处理办法》的13个文种基础上，增加了党委的“决议”和“公报”两个文种，共15个文种。

2.在“格式”方面，取消了主题词；行政公文也要署发文机关名称。

3.在公文拟制方面，要求“重要公文”由主要负责人签发。

4.在行文规则方面，增加“不得以本机关负责人名义向上级机关报送公文”。同时，不能针对领导个人行文（如尊敬的韩书记等）。

5.在公文管理方面，增加发文立户的规定。

6.在公文用纸方面，现党政公文均采用国际标准A4型纸，210mm*297mm，特殊形式的公文用纸幅面，根据实际需要确定。以前党委是16开，政府是A4；

7.除特殊情况外，公文文头原则上用“红头”文件报送、下发。

二、公文拟制

(一)基本原则

1.政策法规原则。

符合党的路线方针政策和国家的法律法规及有关规定，并同现行公文相衔接。

2.真实准确原则。

所反映的内容必须事实清楚、情况准确、所提政策措施和办法切实可行。内容简洁，主题突出，观点鲜明，结构严谨，表述准确，文字精练。

3.行文规范原则。

正确使用公文种类，符合公文格式的要求。

4.引用得当原则。

引用人名、地名、数字、引文等要准确得当，引用公文名应当先引标题，后引发文字号；使用国家法定的计量单位（如用千克，不用斤）；公文涉及单位名称等，应先使用规范全称，注明简称后再使用简称（如南充市教育和体育局，先使用全称，后加括号，注明“教体局”，后面都可用教体局）。

5.协商办事原则。

公文内容涉及其他职能部门或直接相关的部门，公文主办单位必须主动征求相关部门的意见；联合行文的，公文主办单位要征求各联名部门的意见或由联名部门共同起草，成稿后联合盖章。

(二)基本规范

下面我着重就行文规范作介绍：

公文的各要素分为眉首、主体、版记三部分。

1.眉首。置于公文首页红色反线以上的各要素统称公文眉首。眉首包括：公文份数序号、秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人。

（1）发文机关标识。发文机关标识表明公文的作者，他是发文机关制作公文时使用的、规范板式的文件版头，通常称“文头”。由发文机关全称或规范化简称后加“文件”组成，居中红色套印在文件首页上端。联合行文时，发文机关标志可以并用联合发文机关名称，也可以单独用主办机关名称。就区教育局而言，有“教育局”和“教育局党委”两种文头。公文必须对口呈送、报告，呈报给区委的须用局党委名义发文字号，呈报给区政府的须用局行政名义。

（2）发文字号是发文机关按照发文顺序编排的顺序号。由发文机关代字、年份和序号组成。置于发文机关标识下空两行，居中排布。年份、序号用阿拉伯数码标识；年份应标全称，用六角括号“〔　〕”括入（不是方括号）；序号不编虚位（即1不编为001），不加“第”字。联合行文使用牵头主办机关的发文字号（在议案、提案办理过程中用得较多）。

如我们以教科体局名义给学校发个通知，它属下行文，发文字号就是“南嘉教科体发〔2019〕40号”

发文字号之下4mm 处印一条与版心等宽的红色反线。

（3）签发人。签发人是在上报的公文中批准签发的领导人姓名。只用于上行文。平行排列于发文字号右侧。签发人姓名居右空1字；签发人用3号仿宋体字，签发人后标全角冒号，冒号后用3号楷体字标识签发人姓名。

2.主体。

(1)公文标题。即对公文主要内容准确、简要的概括。由发文机关名称（和后面需盖章署名的发文机关一致）、事由和文种组成。除法规名称加书名号外，一般不用标点符号。位于红色反线下空两行，用2号小标宋体字，可分一行或多行居中排布；回行时，要做到词义完整，排列对称，间距恰当。

(2)主送机关。是指要求公文予以办理或答复的主要受理机关，应当使用机关全称、规范化简称或者同类型机关统称。标识在标题下空一行，左侧顶格3号仿宋体字标识，如果机关名较长，回行时仍顶格。最后一个主送机关名称后标全角冒号。

（3）公文正文。公文正文表述公文的具体内容。通常分导语、主体和结束语。在主送机关下一行，每自然段左空2字，回行顶格，数字、年份不回行。公文正文从左至右横排、横写，大部分用3号仿宋体字-GB2312，一般每面排22行，每行排28字。行间距一般28-30磅。

正文结构层次序数：第一层标识为“一、”，用3号黑体字，若作小标题时，句尾无标点；

第二层标识为“（一）”，用3号楷体字-GB2312加粗识别，作为小标题时，句尾无标点；

第三层标识为“1.”，用3号仿宋字-GB2312加粗标注，无论是否作为小标题，都要有标点；

第四层标识为“（1）”，用仿宋字-GB2312标注，无论是否作为小标题，必须要有标点。

正文即将结束时，个别文种还要加结束语。上行文中如《请示》中加“当否，请批示。”“妥否，请批复”等，《报告》中加“特此报告”，平行文《函》中加“特此函询”、“特此函告”、“特此函复”等等。

（4）附件说明。公文附件的顺序号和名称。公文如有附件，在正文下空一行左空2字用3号仿宋体字标识“附件”，后标全角冒号和名称。附件如有序号使用阿拉伯数码（如“附件：1.× × × × ×”）；附件名称后不加标点符号。附件名称较长需回行时，应当与上一行附件名称的首字对齐。

（5）发文机关署名。署发文机关全称或者规范化简称（必须与文件标题中的发文机关名称、印章相符），一般距上文2行。

（6）成文时间。指公文生效的时间。署会议通过或者发文机关负责人签发的日期。联合行文时署最后签发机关负责人签发的日期。标识在发文机关署名之下，右空4字。用阿拉伯数字将年、月、日标全（以前汉字标写现已作废）,不用写01，写1即可。

（7）印章。公文中有发文机关署名的，应当加盖发文机关印章，并与署名机关相符。联合上报的公文，由主办机关加盖印章，联合下发的公文，发文机关都应加盖印章。加盖印章应上距正文2mm～4mm(一般两行)，端正、居中、下压成文时间，印章用红色。

当公文排版后所剩空白处不能容下印章位置时，应采取调整行距、字距的措施加以解决，务使印章与正文同处一面，不得采取标识“此页无正文”的方法解决。

（8）附注。是需要说明的其他事项。如公文的发放范围、使用时注意的事项、联系人及联系方式等。公文如有附注，用3号仿宋体字，居左空2字加圆括号标识在成文时间下一行。（一般“请示”类公文，就要标明联系人及联系电话）

（9）附件。公文正文的说明、补充或者参考资料。附件应与公文正文一起装订，并在附件左上角第1行顶格标识“附件”，有序号时标识序号；附件的序号和名称前后标识应一致。

3.公文版记。

置于抄送机关以下的各要素统称为版记。包括：信息公开选项、抄送机关、印发机关和印发日期。 

（1）信息公开选项。三种：主动公开、依申请公开和不得公开，我们用得较多的在下行文，如“通知”系列就需标明“主动公开”；过程性信息就是“不得公开”，一般可以不标。

（2）抄送机关。指除主送机关外需要执行或知晓公文的其他机关。公文如有抄送，左空1字用3号仿宋体字标识“抄送”，后标全角冒号；抄送机关间用逗号隔开，回行时与冒号后的抄送机关对齐；在最后一个抄送机关后标句号。（如《议案答复件》成文后，除答复提案人外，还要抄送区相关领导和相关部门）

（3）印发机关和印发时间。印发机关是印制公文主管部门，印发时间是公文的付印时间。位于抄送机关之下，占1行位置；用3号仿宋体字。印发机关左空1字，印发时间右空1字。印发时间以公文付印的日期为准，用阿拉伯数码标识。

（4）版记中的反线。版记中各要素之下均加一条反线，宽度同版心。

（5）公文页边距。

红头子文件：公文用纸天头（上白边）为37mm，下白边为35mm，订口（左白边）统一为27mm，翻口（右白边）统一为27mm，页脚（页码）距下白边28mm；

信函格式公文统一规定上白边为30mm，下白边20mm，左白边统一为27mm，右白边统一为27mm。

注：白头子的文件，天头（上白边）为37mm，下白边为35mm，订口（左白边）统一为27mm，翻口（右白边）统一为27mm，页脚（页码）距下白边28mm；

三、公文拟制报送

公文拟制包括公文起草、审核、签发等程序。公文的起草按照“谁主办、谁起草”的原则由主办股室起草，起草部门应对文稿原件（含附件）的内容（文字、数据等）、公文格式和呈批手续等全面校核，并对政策法律依据、内容的真实性和可行性、数据准确性等负责。

（一）文稿审签封面单统一使用规范的《文稿审签单》

由起草人员规范填写“拟稿单位”、“拟稿人”、“核稿人”、“校对”等相关信息（代拟文稿需要填写相关人员的联系电话），并按相关程序报审。注意的是《文稿审签单》和文稿合订时，《文稿审签单》下附清样稿，其后依序附花脸稿。

1.代区委或区委办代拟的文稿用《中共南充市嘉陵区委 文稿发文审签单》。

2.以区政府或区政府办名义代拟的文稿用《南充市嘉陵区人民政府 文稿发文审签》。

3.以局党委、局名义发文的文稿用《南充市嘉陵区教育局文件定稿单》。

（二）文件呈办

1.局发文件。

（1）发文字号。局行政发文字号有南嘉教科体函、南嘉教科体发，局党委发文字号有南嘉教科体委函、南嘉教科体委发等。

（2）报审印制程序：拟稿人签字股室长签字同意分管领导签字同意（签发）主要领导同意签发，最后报局办公室编“发文字号”后，交文印室印。

2.区发文件。

（1）代拟文件：我局代拟区委文稿常用的发文字号有“嘉委”、“嘉委发”、“嘉委办发”，代拟区政府文稿的发文字号有“嘉府”、“嘉府发”、“嘉府办发”等。

（2）代拟文件送审程序：

一是送区委办理程序：《区委文稿发文审签单》附带文稿经相关人员领导签审后，报区委办秘书科收件文秘人员初核办公室领导复核区委分管领导审签区委主要领导签发秘书科复核、印制。

二是送区政府办理程序：《区政府文稿发文审签单》附带文稿经相关人员领导签审后，报区政府办秘书科收件政府办签审区政府分管领导签字同意（签发）区政府主要领导签发。（以政府办名义出文的原则上常务副区长签发，以政府名义出文的区长签发。

3.呈区办理的文件。以局行政或局党委名义向区上报告工作或请求解决问题的上行文件，发文字号是“嘉教科体”或“嘉教科体委”（请示、报告或会议方案）。

（1）呈区委办理程序：区委办秘书三科收件区委办主任审核区委领导签批区委办登记秘书科办理。

三年级语文家长会发言稿篇5

上午9：00，颁奖典礼在曲阜师范大学举行，到场的颁奖嘉宾有：曲阜师范大学文学院古代文学专业教师、国学院办公室主任焦福民副教授，曲阜市文物局党委委员、副局长刘爽女士，曲阜市文物局市场营销中心董亚军先生。

颁奖嘉宾焦主任和刘局长分别致辞，并为获奖师生颁奖。湖北省巴东县东壤口中学的李敏锐同学发表了获奖感言，山东省特级教师、山东省菏泽市巨野县第一中学教研中心主任徐庆华老师作为教师代表发言，谈了组织学生参赛的心得体会。

颁奖嘉宾颁发优秀组织奖，到场的优秀组织学校有：河南省鹿邑县第二高级中学、山东省泰安市英雄山中学、山东省宁阳县第一中学、山东省菏泽市巨野县第一中学、山东省宁阳县高级中学、山东省金乡县第一中学。

颁奖后，来宾在导游和工作人员的陪同下参观了曲阜孔庙、孔府、孔林和周公庙景点，走近孔子曾经生活的地方，感受鲁国故城遗迹。

第十二届“孔子杯”全球青少年华文作文大赛由现代语文杂志社、曲阜师范大学国学院、中国孔庙保护协会、曲阜市文物局共同主办，主题是“我心目中的中国传统文化”，大赛引导青少年认识、传承中国优秀的传统文化，提高语文读写能力，增加语文、历史、地理、政治知识的积累。学习中国传统文化，汲取有益养分，充实自己，将对个人成长、成才产生积极作用。

本次大赛得到了六十多所海外中学、一百多所国内中学的大力支持，来稿一万余份，其中海外稿件一千二百份。马来西亚霹雳州文艺研究会为大赛在马来西亚进行了大力宣传，使孔子杯作文大赛的影响更加广泛。为配合本届大赛，云南农业大学附属中学印制了参赛专用稿纸，组织学生开展了“品读古诗文”活动，所写稿件异彩纷呈，佳作频出。山东省菏泽市巨野一中投稿一千四百份，稿件数量虽多，却整理有序，可见参赛教师的重视和负责。

中国孔庙保护协会、曲阜市文物局为大赛作了宣传、推广工作，曲阜市文物局提供免费游学曲阜三孔的名额，在参观游览上大力支持。

曲阜师范大学国学院成立于2014年，是山东省首家国学院，下设学术部、教育培训部和教学部，联合致力于弘扬中华优秀传统文化的有识之士，积极开展国学教育研究，致力于培养具有深厚传统文化底蕴和当代国际视野的高水平国学人才。

曲阜师范大学主办的《现代语文》杂志属于中国语文现代化学会会刊，以“传播现代语文观念，服务语文教学与汉语言文学研究”为办刊宗旨。现代语文杂志社发起的“孔子杯”作文大赛成功举办了十二届，参赛人数达18万人，获得了参赛者的广泛赞誉。

三年级语文家长会发言稿篇6

针对课改中出现的问题，经过3年多的走访、调查、调研、分析、研讨、修改、修订，2011年12月，教育部正式颁布了《义务教育英语课程标准（2011版）》。下面就英语课程标准小学部分的内容，对照实验稿课标的总体变化与特点笔者谈谈自己的理解及认识。

一、强调英语课程工具性与人文性的统一

与实验稿课标相比，修订版课标将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，更加全面、清晰地阐述了英语课程的目的，即在“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础”的同时，还要注重“提高学生的综合人文素养”。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。语言学习不仅是为了培养学生综合语言运用能力，更重要的是在语言学习的过程中，还要有意识地培养学生人格品质和道德情操等综合人文素养。

二、对基本理念顺序和表述的调整，更加体现英语的学科特点及英语课程工具性与人文性的特点

实验稿课标的基本理念总体上得到了广大一线教师及教育工作者的认同，但是，经过10年课改的实践发现，这些排比句式的理念内容适用于包括英语在内的所有学科，而对于英语学科本身来说，针对性不够强，学科特点不是很明确。而修订版课标则在保留实验稿课标理念主要内容的基础上，每一条都分别从教与学的角度进行了阐述和诠释，突出了英语的学科特点，强调了语言学习的特有规律，反映了英语课程的工具性和人文性的特点，对一线教师及教育工作者具有明确的指导作用。

三、修改文字表述，使之更加科学、精准

修订版课标对实验稿课标中的一些不够准确、科学的表述经过反复推敲、研讨，进行了修改，从而使语言表述更加客观、科学、准确、精练。如，对学习策略概念的表述，实验稿课标表述为“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”。修订版课标修改为“学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念”。同时对英语学习策略包括的调控策略、交际策略和资源策略概念的表述也做了修改。又如，将实验稿课标中二级策略目标“能初步借助简单的学生英汉词典学习英语”中的“学生英汉词典”改为“工具书”；将实验稿课标中二级目标“对英语学习有持续的兴趣和爱好”改为“对继续学习英语有兴趣”；将“能根据图片或提示写简单的句子”改为“能根据图片、词语或斜句的提示，写出简短的描述”等等。

四、适当降低难度，减轻学生负担

修订版课标较实验稿课标，降低了语言教学的难度，这个难度的降低主要体现在词汇量的减少。比如，实验稿课标要求：二级（小学阶段）要学习700个单词；修订版课标要求：二级（小学阶段）学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。同时还要求：可根据不同地方的教育条件水平自行调整，并在附录的词汇表中只列出了600～700个单词中的423个小学阶段必学的单词。

降低难度在具体的分级目标中也有体现。如，实验稿课标要求：小学阶段能根据所学内容表演小对话或歌谣；修订版课标则降低难度要求：能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。又如，实验稿课标一级说唱标准要求：能唱英语儿童歌曲15～20首，说歌谣15～20首。修订版课标则降低难度要求：能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。

此外，修订版课标附录中的话题以及功能意念项目较实验稿课标也进行了调整或缩减，从而适当降低了教学难度。如，功能意念项目表中的态度（Attitudes）一栏中，去掉了原有的两项：责备和抱怨（blame and complaint），冷淡（Indifference）。

五、目标更系统、清晰，对教师教学更具指导性

修订版课标在对原有五维目标微调的基础上，特别对小学阶段的教学目标、教学内容和技能要求进行了细致的梳理，提出具体的分级要求，使每一项分级目标之间相辅相成、循序渐进，形成以综合语言运用能力为核心的课程目标体系，符合学生外语学习阶段发展规律的梯度能力递增指标。

同时，修订版课标对词汇量、语法项目目标进行了明确设定，在附录的词汇表中明确给出了小学阶段必须掌握的423个二级核心单词。在语法的问题上，明确规定了小学英语语法知识的范围，避免了一线教师由于实验稿课标未明确说明语法教学而造成的完全忽视语法教学或者盲目地把语法讲得过细、过深等极端的做法，使他们能够更好、更清晰地把握教学目标。

六、方法更具体、实用，体现可借鉴性和可操作性

这一特点突出体现在教学建议和评价建议上。修订版课标在教学建议部分，结合参加征求意见、反馈意见的老师、修订专家的意见和经验，对一线教师在教学实践中如何实施课程标准以及如何提高自身专业水平等方面提出了更加具体、明确的要求。

在评价建议部分，较实验稿课标，修订版课标特别强调指出“要充分发挥评价的积极导向作用：评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心；评价要有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平；评价要有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。评价的过程和评价结果还应有利于家长和社会了解学生的学习情况、教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施”。这为广大一线教师以及教育工作者明确了评价方向、意义及策略。

同时，修订版课标对小学阶段的评价给予了更多的关注，除了八条针对义务教育阶段初中和小学的评价建议外，还专门用一条来说明小学的评价：“小学的评价应以激励学生学习为主，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。终结性评价的成绩评定可采用等级制或选标的方法，不宜采用百分制。”从而规范了小学阶段的英语评价行为，使得小学阶段的形成性评价及终结性评价系统更为科学、合理，更加适合小学生的心理发展特点，使评价更加有效。

另外，在附录中增加了课堂教学实例和评价方法与案例，评析也更加具体详尽。修订版课标对评价案例进行了重新整合和调整，从形成性评价与终结性评价两个方面为一线教师提供了大量的借鉴性、可操作性较强的评价方式和方法，更符合我国多数地区的教学实际，其指导性也明显增强。

此外，实验稿课标附录的技能教学参考表没有小学、初中之分，内容则更偏重于初中。而修订版课标则增加了一至二级（小学阶段）听力、口语、阅读、写作技能教学目的、基本技能、主要教学活动举例等方面的教学参考建议，教师看起来一目了然，易于把握，从而对小学技能教学的指导更加具体、明确。

七、倡导任务型教学法，鼓励其他教学法

实验稿课标明确提出“倡导‘任务型’的教学途径”，并要求教师“尽量采用‘任务型’的教学途径”。修订稿课标则对有关任务型语言教学的表述做了一些调整：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”即建议广大教师要积极尝试和研究任务型语言教学等“注重语言学习过程与结果并重的教学途径和方法”，也就是说除了任务型教学法外，也鼓励教师们开动脑筋、学习钻研其他一些好的强调过程与结果并重的教学法。

八、照顾不同层次的需求，增强按需处理的灵活性

修订版课标延续实验稿课标采用小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系，使基础教育阶段的英语课程成为一个整体，打破了以往按学段划分目标的体系。这一改革措施不仅有利于解决不同学段之间英语课程的衔接问题，也有利于学生根据自己的需要进行选择性的学习。

修订版课标也综合考虑我国地域辽阔、人口众多，经济发展不平衡，导致英语教育发展呈多样性的现状，所制定的九级目标体系也有利于不同地区、不同学校根据师资条件、资源配置等实际情况，因地制宜，调整本地区、本学校的课程目标。

三年级语文家长会发言稿篇7

国家课题子课题阶段性成果展示暨作文教学专题研讨会

苏州会议发言稿

尊敬的各位领导、专家、老师：

上午好！

我们，是来自南通师范第三附属小学的几位一线的老师。这次，我们前来参加会议的，是两个作文课题组的四位代表。他们分别是：赵敏主任、柳红老师、高林老师和我，王东明老师。

昨天下午，和今天上午，我们聆听了各位专家、领导和老师的专题讲座、即兴讲话发言，和精彩的作文指导课堂。我们的收获是非常丰厚的！我们与会的四位课题组成员，要表达的是这样的心声：那就是：非常感谢省课题部的专家，为我们提供了这样一个极好的学习机会，让我们参与到“国家课题新课程背景下的小学母语教育研究子课题阶段性成果展示暨习作教学专题研讨会”中来。

目前，我们通师三附小共有省课题部下属的两个子课题，分别是：2009年上半年申报获批的《小学习作教学“平等互动”实践研究》，和2010年上半年申报获批的《小学习作教学“评价方法”实践研究》。我们在省课题部徐晓华主任、王萍老师、周彦老师的具体指导、关心下，目前已经取得了一些成绩。比如：在参与我市区级优秀备课组的评比中，我们因为有省级的作文课题而榜上有名；在校级的“作文指导”示范课上，因为我们的老师有课题的指引，而与学生进行了别样的互动；因为这两个课题，我们的研究员老师，还创造性地提出了自己的教学法——语文平视教学法。特别值得自豪的是，我们两个课题组的老师，由于在日常作文教学活动中，注重与学生、学生家长一贯地、持久地和有序地“平等互动”“积极评价”，且注意至始至终做好细致的、有层次的实践和研究工作，因而在今年8月份省级第二届课题评比中，我们学校部分课题组成员，分别获得了该次评比的一个一等奖、两个二等奖和一个三等奖的殊荣！……凡此种种，我们都清醒地认识到：是省级课题的各位专家和老师，在指引着我们，在陪伴着我们，在呵护着我们课题组的所有成员，在课题研究既平坦又曲折的的道路上前行。

这次，我们两个作文课题组，共给大家提供了5篇文稿。篇数可能多了一些，但我们的用心、我们的出发点、我们的目的是非常明确的——

第一，朱家珑所长昨天在讲话中说，学生作文是生活化的表现；袁浩教授在昨天的专题讲座中说，“新课标”要求学生“乐于动笔”“易于表达”。那么，我想：我们的课题组成员，首先就是将这个精神，这个最新的理念，深入自己的骨髓：不仅在思想上有这个认识，更要在自身行动中、教学研究中有所体现。因而，我们课题组老师就提供了这样五份“有话则长、无话则短”的文稿，期待着在座各位的批评、指正！

第二，这次会议，我们就是想通过抛出我们课题研究的这几块“砖”，引来各位专家、老师的“玉”。在学习中提升自我；在观摩中，真正感受作文教学研究的快乐！

下面，我就将我们提交的五篇论文，作一个简要的介绍。若有不当之处，敬请给予批评指正！

省级作文课题《小学习作教学“平等互动”实践研究》论文：胡美娟主任的《品味生活·平等互动·快乐作文》，孙海燕主任的《“平等互动”：给“潜能生”一把“会写”的钥匙》，王东明老师的《以平视的目光发现学生作文中的美》。

省级作文课题：《小学习作教学“评价方法”实践研究》论文：胡美娟主任的：《多元结合的“作文评价”》，和王东明老师的《合力开辟“作文评价”崭新天地》。

（具体内容略。）

回去以后，我们一方面要将这次活动的盛况，向我们学校两个省级课题组负责人凌旭东校长和朱晓芳主任汇报，向课题组的所有老师传达。另一方面，我们通过昨天学习了苏州金阊外国语实验学校“小学作文生活化教育策略”的课题研究很受启发，也想依据陶行知先生的“生活教育理论”，来做一个《小学习作教学“生活教育”实践的专题研究》。因为我们课题组老师研究陶行知先生也有一定的基础。当然，这只是我们参加会议的四位老师的一个共识，至于具体如何操作、如何实施，我们回去后，再作进一步思考。

总之，我们这一次来苏州，可以说是满载而归。我们要将各位的优秀经验带回去：带给我们的两个课题组的所有成员，带给我们每一个年级的学生。让这些宝贵的成果和经验，成为我们师生的好帮手。通过这次专题研讨会，我们师生也去迎接新的“飞越”（这是借用“金阊外国语学校”校刊刊名上的两个字）。

谢谢大家！

三年级语文家长会发言稿篇8

春节前夕，各地省级两会密集召开。不铺红毯、不封路、取消茶歇和彩旗、缩减开支等成为各地改进会风的普遍举措。亲民、朴素、节约的会风被舆论称道。而此间各级领导人的语言风格、伙食标准等规定亦特意凸显亲民之风。

各地的政风革新之举源自此前中央政治局提出的“八项规定”。2012年12月4日，中央政治局会议明确提出八项“严控”：严格控制新建和装修办公楼；严格控制各种会议；严格控制各种庆典活动；严禁公款大吃大喝、挥霍浪费；严格控制用公款安装住宅电话或购买移动电话；严格控制各种检查，禁止形式主义的评比和达标活动；严格按规定配备和更换小汽车；严格管理公费出国（境）。

会议明确：“首先要从中央政治局做起，要求别人做到的自己先要做到，要求别人不做的自己坚决不做，以良好党风带动政风民风。”

《环球时报》评价“八项规定”时认为，“这次开弓没有回头箭”。中央表率被认为是作风转变的“发令枪”。此后，各地陆续响应中央号召出台践行细则。

“素颜”会议

八项规定被提出后的第4天，2012年12月8日，考察深圳。考察行程途经深南、滨河、滨海等多条主干道，当地交警未封路。这是深圳首次对高级别交通勤务不封路。

观察国家部委、各省市等陆续制定践行八项规定的实施意见，具体措施数目略有不同，内容则趋于一致。

教育部从九个方面提出20项具体要求，国家海洋局党组从十方面提出23条具体措施，中国气象局从七方面提出21条具体措施，地方政府如广西制定了包括五个方面的30条具体要求等。

内容一致性较多，均是对精简会议文件、规范出访活动、厉行勤俭节约等方面进行细化并一定程度契合部门特点，如教育部在实施意见中规定，不出席地方、学校自行举办的表彰庆祝等活动，不以个人名义题词或发贺信、贺电；多接触教师学生，多进教室宿舍食堂等。

转变文风会风为中央一直强调，党的十七届四中全会曾明确提出：“从领导机关做起，大力整治文风会风，提倡开短会、讲短话、讲管用的话，力戒空话套话。”

在减少领导人报道、减少文山会海等方面，八项规定的提出首先是针对政治局委员，是党的最高领导集体决心以身作则的态度公示。

十之后中央在转变风气上率先垂范，从开会不准念稿、发言不讲客套话到考察不封路、开会不定调等，引发了各地行动上的“蝴蝶效应”。

各地的“素颜”会议即是例证。2013年1月19日，政协云南省第十一届委员会第一次会议开幕，会场设置精简化，小组讨论会议室不设布标；取消会场礼兵哨；大会所需的文件材料，如大会发言材料、新闻宣传材料等实现电子化，降低纸质材料的印发数量。

高层力推“脱稿”

“参加王某人的会，不准念发言稿，要学会深刻思考。”2012年11月30日，中共中央政治局常委、中纪委书记在主持中纪委组织的专家学者座谈会时说。

座谈会上，8位专家每位有10分钟的发言时间。第一位发言的专家开头提到“尊敬的王书记”，话没说完，被打断，他请在场专家“不说套话、少念稿子、多提观点”。

脱稿受到外界一致赞誉，被认为是避免开会空谈和形式主义的重要手段之一。曾说“谁要念稿子，我就打瞌睡以示反对”。朱镕基也曾谈及脱稿的意义，“看稿子不能吸引人，脱稿讲能收到意想不到的良好效果。要脱稿，必须熟记讲稿，要下苦工夫记背，要把讲话提纲印在大脑里，把大量的数据输入脑海”。

十后，新一届中央政治局常委屡次对会议讲话方式作出表态。2012年11月21日，在中南海国务院第一会议室主持召开全国综合配套改革试点工作座谈会时，环环相扣连续发问，并要求官员不要念稿。5天后，与防治艾滋病的民间和国际组织座谈时，又打破事先安排，鼓励参会者自由发言。

除了脱稿，亲民的语言风格亦被认为是改善会风的一大表现。

2012年11月15日上午，新一届中央政治局常委首次亮相。讲话的朴实语言风格瞬时被广为热议，评论称“通俗语言道出民生大事”，“没有空话套话，态度诚恳，温暖民心”。

而早在2010年，《学习时报》曾刊发在中央党校2010年春季学期第二批入学学员开学典礼上的讲话，讲话中他明确反对“长、空、假”的文风，倡导“短、实、新”。

2013年1月7日晚，人民日报官方微博发出征集令：“讲话没有不重要的，鼓掌没有不热烈的；领导没有不重视的，看望没有不亲切的；完成没有不圆满的，成就没有不巨大的……官话套话空洞无物，多年来相沿成习，会议中官话套话至今不绝于耳。现向网友征集你最反感的官话套话。”

1月9日，《人民日报》选登了一部分读者反感的官话套话，比如“高度重视”、“亲自过问”、“现场指挥”、“积极、及时、立即、确保”。官话套话一定程度上映射出官场生态和官员作风。与民众隔离的话语体系和语言风格，被认为是一种“话语腐败”。

公务接待“减肥”

2012年12月30日21时50分，新华社“新华视点”微博贴出了29日考察河北保定市阜平县时的晚餐菜单。当日22时47分，“新华视点”微博又发了“记者补白”：这份菜单的饭菜是一桌十位客人共用的。

4个热菜：红烧鸡块、阜平炖菜、五花肉炒蒜薹、拍蒜茼蒿；一个猪肉丸子冬瓜汤；主食水饺、花卷、米饭和杂粮粥。特别交代不上酒水。

2012年12月8日和10日，在广州战区考察，与基层官兵共进午餐时说“自己动手，丰衣足食”，自己盛饭盛菜。

同样，一张吃泡面的照片亦引起注意。2012年最后一周，新华社连续三天“中共高层新阵容”系列人物特写稿，并配发大量旧照。在的系列旧照中，有一张是2008年1月31日，他在四川省川北山区宣汉县老君乡紫云村察看灾情、慰问群众后，和随行陪同人员边吃方便面边研究救灾工作的照片。

中央高层对公务接待的简朴化要求成为亲民风格中又一亮点，各地亦纷纷效仿。

炒白菜、肉片汤，不上烟、不敬酒，这是2013年1月18日河南许昌市襄城县颍桥回族镇招待上级的“午宴”。

浙江省委、省政府印发的《贯彻落实中央政治局关于改进工作作风密切联系群众八项规定及实施细则的办法》中规定，省领导到基层考察调研一般到机关食堂、农家乐就餐，不安排宴请，有条件的地方可安排自助餐；中餐不饮酒，同城活动不安排用餐。

海南省委常委会议审议通过的《关于改进工作作风、密切联系群众的规定》明确，今后海南省内公务接待要按标准定点接待，不喝酒，不赠送礼品或土特产，不上高档菜肴，严禁上野味。

事实上，相似举措早已散见于各地方性规定之中。2012年7月5日，温州市委市政府下发《关于改革和加强公务接待管理的通知》，规定公务人员在市内从事公务活动，一律吃工作餐，每人每餐不超过60元；不得食用高档菜肴、高档酒以及高档香烟，野生黄鱼、鲍鱼、鱼翅、辽参，茅台、五粮液等都在禁点之列。

不过，尚有少数地方在接待意识上未转变，奢华之风仍在。