时间：2023-12-06 22:05:52
1、请珍惜每一滴水。
2、开源与节流并重，节流优先，治污为本，科学开源。综合利用。
3、树立人人珍惜水。人人节约水的良好风尚！
4、节约用水。造福人类，利在当代，功在千秋。
5、树立人人珍惜。人人节约水的良好风尚。
6、节约用水是每个公民应尽的责任和义务。
7、世界缺水，中国缺水，城市缺水，请节约用水。
8、努力建立节水型经济和节水型社会。
9、节约用水，保护水资源。是全社会共同责任。
10、大力普及节水型生活用水器具。
11、节约用水是实施可持续发展战略的重要措施。
12、依法管水，科学用水，自觉节水。
13、坚持把节约用水放在首位，努力建设节水型城市。
14、努力创建节水型城市。实施可持续发展。
15、国家实行计划用水，厉行节约用水。
16、珍惜水就是珍惜您的生命。
17、浪费用水可耻，节约用水光荣。
18、水是不可替代的宝贵资源。
19、惜水。爱水。节水。从我做起。
20、强化城市节约用水管理。节约和保护城市水资源。。
21、水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液！
22、保护水资源。促进西部大开发，节约每滴水，共同创建节水城。。
23、水是生命的源泉，工业的血液，城市的命脉。
24、节约用水。重在合理用水。科学用水。
1.如果人类不从现在节约水源，保护环境，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。
2.保护水资源，生命真永远。
3.人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧!
4.节约用水，从点滴开始。
5.为何血浓于水?因有爱在其中。
6.保护水环境，节约水资源。
7.水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。
8.要像爱护眼睛一样珍惜水资源。
9.生命之源，浪费水就是扼杀自己的生命。
10.别让孩子知道的鱼类只有泥鳅。
11.现在，人类渴了有水喝;将来，地球渴了会怎样?
12.节约用水是每个公民的责任和义务!
13.用水是实施可持续发展战略的重要措施。
14.力创建节水型城市，实施可持续发展。
15.力普及节水型生活用水器具。
16.水、保护水资源，是全社会共同责任。
17.节流并重，节流优先、治污为本、科学开源，综合利用。
18.行计划用水，厉行节约用水。
19.爱水、节水，从我做起。
20.节约用水放在首位，努力建设节水型城市。
21.水、造福人类，利在当代、功在千秋。
22.水，科学用水，自觉节水。
23.市节约用水管理，节约和保护城市水资源。
24.立节水型经济和节水型社会。
25.资源，促进西部大开发;节约每滴水，共同创建节水城。
26.水是每个公民应尽的责任和义务。
27.命的源泉、工业的血液、城市的命脉。
28.就是珍惜您的生命。
29.每一滴水。
30.水、中国缺水、城市缺水，请节约用水。
31.水可耻，节约用水光荣。
32.可替代的宝贵资源。
33.水，重在合理用水，科学用水。
34.人珍惜、人人节约水的良好风尚。
35.命的源泉、农业的命脉、工业的血液!
36.类和您自身的生命，请珍惜每一滴水!
38.人珍惜水，人人节约水的良好风尚!
39.贯彻“开源节流并重，以节流为主”的方针!
40.开展创建节水型农业、工业、城市的活动，努力建设节水型社会!
范例2：节水标语
珍惜生命之源，人人节水护水。
一滴清水，一片绿地，一个地球。
水是生命之源，请节约用水。
节约每滴水，造福全人类。
珍惜每滴清水，拥有美好明天。
国之栋梁不可无，生命之水不可枯。
水是生命之源。
节约能源，扶贫救济。
浪水费水之举不可有，节水俭水之心不可无。
节约能源，人人有责。
节约用水，珍爱生命。
请珍惜每一滴水。
节约用水就是珍惜生命。
节约水资源，是我们的责任。
请珍惜、爱护每一滴生命的源泉。
节约用水，珍惜生命。
人人护水，保护环境。
人人节水，共抗缺水。
节约资源，造福后代。
水乃生命之源，请节约每一滴水。
节约用水，从我做起。
节约水资源，责任人人有。
提倡节约用水。
人人护水，拯救生命。
保护水资源，人人应尽责。
请大家保护水资源。
水是生命的源泉，珍爱生命，珍爱每一滴水。
惜水、爱水、节水、从我做起。
人人关心节水，时时注意节水。
加强用水管理，保障供水安全。
全面普及节水型生活用水器具，提高全市用水效率。
保障饮水安全，维护生命健康。
保护水资源，保护水环境，防治水污染。
保护河流生态，维护河流的健康生命。
防止水源枯竭和水体污染，保证城乡居民饮用水安全。
推进循环用水, 创建节水型城市。
大力推广节水型用水器具和设备, 提高用水效益。
节约水资源, 保护水环境, 实现人水和谐。
加快供水管网改造, 降低管网漏损。
严格节水管理, 促进节约用水。
减少漏失，杜绝浪费，建设节水型城市。
鼓励使用再生水，大力节约水资源。
严格节水管理，促进节约用水。
推广节水技术，提高用水效益。
节约用水是缓解城市水资源短缺，保障供水安全最有效的手段。
依靠科技进步，不断开发节水新技术和新途径。
创建节水型城市，实施可持续发展。
节约用水是实施可持续发展战略的重要措施。
努力创建节水型城市，实施可持续发展。
节约用水、保护水资源，是全社会共同责任。
开源与节流并重，节流优先、治污为本、科学开源，综合利用。
实行计划用水，厉行节约用水。
坚持把节约用水放在首位，努力建设节水型城市。
节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋。
依法管水，科学用水，自觉节水。
强化城市节约用水管理，节约和保护城市水资源。
努力建立节水型经济和节水型社会。
保护水资源，促进西部大开发;节约每滴水，共同创建节水城。
节约用水是每个公民应尽的责任和义务。
水是生命的源泉、工业的血液、城市的命脉。
珍惜水就是珍惜您的生命。
世界缺水、中国缺水、城市缺水，请节约用水。
水是不可替代的宝贵资源。
节约用水，重在合理用水，科学用水。
树立人人珍惜、人人节水的良好风尚。
小手洗洗净，龙头关关紧。
如果人类再不节约用水,地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪。
地球的储水量很丰富，但陆地淡水仅占2.8%，我国属于缺水国家。
世界上有10亿人缺少饮用水!请把河流与净水留给所有人!
节约能源一起来，好山好水好将来。
节能n次方，地球更健康。
范例3：节约用水标语大全
约用水，利在当代，功在千秋;节约用水，关‘住’点滴
建设节约型社会，走循环经济道路，节约水光荣，浪费水可耻
如果人类再不节约用水,地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪
地球的储水量很丰富，但陆地淡水仅占2.8%，我国属于缺水国家。
世界上有10亿人缺少饮用水!请把河流与净水留给所有人!
水是生命之源,请节约每一滴水
淡水在减少，浪费可不好。如果不节约，后果可不小。
一滴清水，一片绿地，一个地球。
国之栋梁不可无，生命之水不可枯。
浪水费水之举不可有，节水俭水之心不可无
节约用水就是珍惜生命。
节约用水是实施可持续发展战略的重要措施。
努力创建节水型城市，实施可持续发展。
大力普及节水型生活用水器具。
节约用水、保护水资源，是全社会共同责任。
开源与节流并重，节流优先、治污为本、科学开源，综合利用。
国家实行计划用水，厉行节约用水。
惜水、爱水、节水，从我做起。
坚持把节约用水放在首位，努力建设节水型城市。
节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋。
依法管水，科学用水，自觉节水。
强化城市节约用水管理，节约和保护城市水资源。
努力建立节水型经济和节水型社会。
保护水资源，促进西部大开发;节约每滴水，共同创建节水城。
节约用水是每个公民应尽的责任和义务。
水是生命的源泉、工业的血液、城市的命脉。
珍惜水就是珍惜您的生命。
请珍惜每一滴水。
世界缺水、中国缺水、城市缺水，请节约用水。
浪费用水可耻，节约用水光荣。
水是不可替代的宝贵资源。
节约用水，重在合理用水，科学用水。
树立人人珍惜、人人节约水的良好风尚。
节约用水，利在当代，功在千秋;节约用水，关‘住’点滴
建设节约型社会，走循环经济道路，节约水光荣，浪费水可耻
如果人类再不节约用水,地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪
地球的储水量很丰富，但陆地淡水仅占2.8%，我国属于缺水国家。
世界上有10亿人缺少饮用水!请把河流与净水留给所有人!
水是生命之源,请节约每一滴水
淡水在减少，浪费可不好。如果不节约，后果可不小。
一滴清水，一片绿地，一个地球。
国之栋梁不可无，生命之水不可枯。
浪水费水之举不可有，节水俭水之心不可无
节约用水就是珍惜生命。
节约用水是实施可持续发展战略的重要措施。
努力创建节水型城市，实施可持续发展。
大力普及节水型生活用水器具。
节约用水、保护水资源，是全社会共同责任。
开源与节流并重，节流优先、治污为本、科学开源，综合利用。
国家实行计划用水，厉行节约用水。
惜水、爱水、节水，从我做起。
坚持把节约用水放在首位，努力建设节水型城市。
节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋。
依法管水，科学用水，自觉节水。
强化城市节约用水管理，节约和保护城市水资源。
努力建立节水型经济和节水型社会。
保护水资源，促进西部大开发;节约每滴水，共同创建节水城。
节约用水是每个公民应尽的责任和义务。
水是生命的源泉、工业的血液、城市的命脉。
珍惜水就是珍惜您的生命。
请珍惜每一滴水。
世界缺水、中国缺水、城市缺水，请节约用水。
浪费用水可耻，节约用水光荣。
水是不可替代的宝贵资源。
节约用水，重在合理用水，科学用水。
树立人人珍惜、人人节约水的良好风尚。
节约能源一起来，好山好水好将来。
节约能源做得好，省钱省能又环保。
若要电费缴得少，节约用电要做好。
节约能源做得好，用水用电没烦恼。
地球资源日日少，节约用电不可少。
人人省电，人人省钱。
随手关灯一小步，节约能源一大步。
省一点能源，多一点资源。
随手关灯很容易，积少成多省电力。
节约能源度危机，共创经济新契机。
节约用电没诀窍，随手关灯为首要。节能解危机，地球有转机。
节约能源一起来，共创美好的未来。
节约大家做，能源大家享。
发展台湾科技岛，节约能源不可少。
节能做的好，朝朝无烦恼。
万般能源众家省，源远流长照世人。
节约能源有良方，充分利用自然光。
地球资源真有限，省电省钱省能源。
珍惜能源，创造美好环境。
若要冷气耗电少，温度适当设定好。
省一分钟电，多一分钟电。
来电不容易，度度皆辛苦。
电力是个宝，度度要计较。
动手做节能，环保又省钱。
节能多用心，大家都开心。
全体人民一齐来，节约能源做环保。
珍惜现有能源，保有未来资源。
冷气电扇一起吹，清凉省电又节能。
节约用电珍惜能源，爱护地球你我责任。
节能n次方，地球更健康。
省一下能源，造福千万年。
节能多尽力，未来多美丽。
能源来自大自然，节能保护大自然。
推动节约能源，落实优质环境。
节约能源就从居家做起。
节约能源，源源不绝。
只要举手小动作，成为省电大赢家。
节能大作战，等你来挑战。
选购电器有方法，节能标章真正好。
白天借助自然光，夜晚才可享亮光。
照明品质要提高，省电灯具不可少。
节能尽一份力，环保多一点心。
购买电器要记牢，用电效率第一条。
随手做节能，创造好人生。
节约能源共创美丽新世界。
冷气空调要省电，温度控制要做好。
欲享资源用不竭，各种能源随手节。
节约能源生活化，节能推动更落实。
节约能源要做好，冷气效率要提高。
选购冷气有一套，eer值必需高。
节约能源不是口号，是一种行动力。
节约能源一起来，生活省电真方便。
节约用电积少成多，节省金钱岁岁年年。
依法管水，科学用水，自觉节水。
强化城市节约用水管理，节约和保护城市水资源。
努力建立节水型经济和节水型社会。
保护水资源，促进西部大开发;节约每滴水，共同创建节水城。 、节约用水是每个公民应尽的责任和义务。
水是生命的源泉、工业的血液、城市的命脉。
珍惜水就是珍惜您的生命。
请珍惜每一滴水。
世界缺水、中国缺水、城市缺水，请节约用水。
浪费用水可耻，节约用水光荣。
水是不可替代的宝贵资源。
节约用水，重在合理用水，科学用水。
节约用水是实施可持续发展战略的重要措施。
努力创建节水型城市，实施可持续发展。
大力普及节水型生活用水器具。
节约用水、保护水资源，是全社会共同责任。
开源与节流并重，节流优先、治污为本、科学开源，综合利用。
国家实行计划用水，厉行节约用水。
惜水、爱水、节水，从我做起。
坚持把节约用水放在首位，努力建设节水型城市。
节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋。
依法管水，科学用水，自觉节水。
强化城市节约用水管理，节约和保护城市水资源。
努力建立节水型经济和节水型社会。
保护水资源，促进西部大开发;节约每滴水，共同创建节水城。
节约用水是每个公民应尽的责任和义务。
水是生命的源泉、工业的血液、城市的命脉。
珍惜水就是珍惜您的生命。
请珍惜每一滴水。
世界缺水、中国缺水、城市缺水，请节约用水。
浪费用水可耻，节约用水光荣。
水是不可替代的宝贵资源。
节约用水，重在合理用水，科学用水。
强化城市节约用水管理，节约和保护城市水资源。
树立人人珍惜、人人节约水的良好风尚。
努力建立节水型经济和节水型社会。
保护水资源，促进西部大开发;节约每滴水，共同创建节水城。
节约用水是每个公民应尽的责任和义务。
水是生命的源泉、工业的血液、城市的命脉。
珍惜水就是珍惜您的生命。
请珍惜每一滴水。
世界缺水、中国缺水、城市缺水，请节约用水。
浪费用水可耻，节约用水光荣。
水是不可替代的宝贵资源。
节约用水，重在合理用水，科学用水。
树立人人珍惜、人人节约水的良好风尚。
努力创建节水型城市，实施可持续发展。
大力普及节水型生活用水器具。
节约用水、保护水资源，是全社会共同责任。
开源与节流并重，节流优先、治污为本、科学开源，综合利用。
国家实行计划用水，厉行节约用水。
惜水、爱水、节水，从我做起。
坚持把节约用水放在首位，努力建设节水型城市。
节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋。
依法管水，科学用水，自觉节水。
水是生命之源
节约用水，关‘住’点滴
为节约水资源贡献一份力量，
节约用水，利在当代，功在千秋!
节约用水是实施可持续发展战略的重要措施。
努力创建节水型城市，实施可持续发展。
大力普及节水型生活用水器具。
节约用水、保护水资源，是全社会共同责任。
开源与节流并重，节流优先、治污为本、科学开源，综合利用。
国家实行计划用水，厉行节约用水。
惜水、爱水、节水，从我做起。
关键词 外语教学法 媒体教学法 在线学习
中图分类号：G642 文献标识码：A
教学法尤其是外语课堂的教学法有三个层面：目标层面、过程层面和行为层面。目标层面是指教与学的整体目标。过程层面是指在某个教学计划或教学大纲中如何实施整体目标。而行为层面则是指如何对具体的教学情境进行规划和实施。教学法的一个重要分支就是所谓的“媒体教学法”，同样也分为三个层面。目标层面中往往会提出这样的问题：媒体在我们的社会中有多重要？使用媒体教学法有何好处？媒体教学法和教学整体目标有何关系？媒体教学法在过程层面中通常要解决如何实施的问题。而在行为层面则需要从具体的行为要求出发进行思考。这些问题主要是由外语课堂的组织者——教师来完成的。因此可以说，教师担负着选择、评估及使用媒体的职责。教师并不简单地作为媒体的使用者，而更多的是媒体的统筹规划组织者。随着科技的进步，除了原有的传统媒体外，外语教师对于开发新式媒体的需求越来越强烈，本文将介绍一种新的教学形式，一种新的媒体——在线学习。
与学校中传统的课堂教学相比，在线学习的优点体现在四个方面：（1）在线学习不受时间和地点的限制，只要有电脑和网络，随时随处都可以学习；（2）学习者可自由操控学习过程和个人学习速度，有足够的时间思考，从而提高学习效率；（3）在线学习可以帮助学习者自己安排学习，并能及时对学习效果进行自查；（4）在线学习中一个学习小组的成员可以由来自世界各地的学习者组成，促进了各国文化间的交流传播。
本文将介绍一套完整的在线学习练习，该套练习是笔者根据现在德国外语教学流行的在线学习模式制作的，该套练习选择德国著名节日狂欢节为主题。所要达到的学习目标是，通过进行与狂欢节相关的练习，使学习者在自学中借助多媒体了解狂欢节相关的德国国情知识，并同时练习听、说、写、语法、词汇这些方面的德语应用能力，并激发他们跨文化比较中的敏感度。选择狂欢节作为题目，原因有三：（1）通过完成对这一主题的练习，学习者不仅可以学习德国国情知识，也从这个题目中获得了进行跨文化比较的可能性；（2）在这个题目中有很多真实的报道、文章、视频、音频资源，从中可以使学习者锻炼听、读、写、语法、词汇等多方面的能力；（3）这个题目本身可以给学生带来很多乐趣，也为学习者有朝一日在德国亲身参加狂欢节提供一些帮助。该在线练习是针对欧洲语言大纲语言水平A2到B2的学习者。练习的难易程度决定了哪个语言水平的学习者选择哪个练习。所有练习都是关于狂欢节的，但有些练习之间的前后关联性并不大，学习者既可以从头至尾完成整套练习，也可根据自己的语言水平选择性地进行。该在线练习以德国知名在线学习网站Lingvico（）作为制作平台，分为三个学习步骤，引入主题阶段、深入练习阶段及后期巩固阶段，共九个小练习。预计完成练习所需时间约70分钟。出于各人学习水平不同以及线上学习的灵活性特点的考虑，没有限定完成时间。监控学习及练习成果的方式有很多种，可以通过统一发放答案的方式，也可以通过论坛及聊天群进行共同讨论等方式。以下将对该在线练习9个练习及其教学思考进行详细的介绍。
1 引入主题阶段
（一）他们在哪（见图1）？该练习的学习目标是通过图片引入狂欢节主题，激发学习者的文化背景知识，并借助已学知识描述图片。适合语言水平为欧洲语言大纲A2的学习者，主要锻炼学习者的自由写作能力。练习类型属于自由任务。学习者需要对图片进行观察，回忆已经掌握的背景知识或对主题进行猜测，通过题目中的问题描述图片，并进行几句话的自由写作练习。
（二）科隆万岁（见图2）！该练习的学习目标是通过听德语歌曲总结歌词大意，并找出其中的关键词，组建与狂欢节相关的词汇语义场，为之后的练习做准备。适合语言水平为欧洲语言大纲B1的学习者，主要锻炼学习者的词汇运用能力及听力理解能力。练习类型属于自由任务。学习者需要听歌曲，理解歌词大意，搜集相关语义场词汇。
至此，第一部分引入主题阶段结束。
2 深入练习阶段
（一）科隆狂欢节（见图3—4）。该练习的学习目标是通过总体及细节听看视频，理解报道大意并找出有用信息。适合语言水平为欧洲语言大纲B2的学习者，主要锻炼学习者的听力理解能力。练习类型属于自由任务。学习者需要听看视频，理解大意，找出主要信息并回答问题。
（二）这个词是什么意思？该练习的学习目标是通过选择听取视频信息，学习相关词汇。适合语言水平为欧洲语言大纲B2的学习者。主要锻炼学习者听力理解能力及词汇运用能力，练习类型是客观选择题。学习者需要再次观看上个练习中的视频，选择性听取信息，根据上下文判断词汇意思，做出正确选择。
（三）科隆的第五季（见图5—6）。该练习的学习目标是通过总体浏览式阅读，找出文章中的关键词。适合语言水平为欧洲语言大纲B1的学习者。主要锻炼学习者阅读理解能力，练习类型是自由任务。学习者需要浏览文章，找出文章中表达主要内容的关键词。
（四）学会这些词，去狂欢吧（见图7—8）！该练习的学习目标是通过选择性阅读，猜测生词意思，扩充主题相关词汇量。适合语言水平为欧洲语言大纲B2的学习者。主要锻炼学习者阅读理解能力及词汇学习能力，练习类型是对号入座配对练习。学习者需要借助图片，阅读生词及解释，根据上下文猜测生词意思，找出与生词搭配的解释，进行对号入座。
（五）回答问题。该练习的学习目标是通过细节阅读，理解文章主要意思，寻找有用信息。适合语言水平为欧洲语言大纲A2的学习者。主要锻炼学习者阅读理解能力，练习类型属于自由任务。学习者需要再次阅读文章，找出有用信息，回答问题。
关键词：新教材；小学英语；有效教学
在时代和社会环境背景特征深入演变的历史背景下，新课标发展应用历史背景下形成的一系列全新教学理念，给我国小学英语学科课堂教学活动的具体开展路径带来了深刻的影响，直接导致小学英语教师的教学开展方式以及学生的学习模式发生了深刻转变。小学英语学科课堂教学活动的基本指导理念正在从“以师为本”向“以生为本”的方向转变，从而实现了对小学生群体参与英语课程知识内容学习活动积极性的充分调动，改善了小学生在参与英语学科知识内容学习活动过程中的被动型心理地位，提升了小学生学习实践过程中的主动性程度。课堂教学环节的综合质量水平是影响小学英语教学活动整体效果的重要因素，而针对教学工作的开展模式实施创新，必将对小学英语学科教学有效性水平的提升发挥重要的促进作用。本文对新教材背景下小学英语的有效教学问题展开简要论述。
一、假借“信息差”，实现教学工作目标的明确树立状态
2011年实施的《义务教育英语课程标准》，明确列出了“面向全体学生、注重素质教育”的基本指导理念，而对每一个独立的小学生个体而言，只有兴趣才是最好的老师，通过在小学英语学科知识内容教学活动过程中激发小学生群体的学习积极性，势必能够提高小学生形成开展英语学科知识内容学习活动的自信心，以及在取得特定学习效果收益时的成就感。根据现代教育心理学的基本指导理念，小学英语学科教师可以基于三维目标的教学思想切入角度，在建构针对特定课节英语学科知识内容教学工作目标的基础上，通过对“信息差”语言交际活动要素的充分运用，在实际开展小学英语学科课堂教学活动的实施路径中，切实开展英语教师与小学生个体之间，基于英语语言的交际实践活动形态，并通过课堂讲授环节过程中教师与学生之间开展的语言交际行为，逐步增强小学英语学科课堂教学路径的悬念感以及挑战性，不断扩展小学生个体在应用英语语言知识要素开展交际活动过程中的思维品质以及想象性空间。
二、正确区分课堂教学有效化与课堂教学娱乐化之间的差别
针对现阶段我国小学英语学科教师课堂教学活动的具体开展路径展开分析，不难发现我国小学英语学科教师在具体设计教学工作开展方案，实施基础授课活动环节以及完成预定教学目标任务过程中，存在明显的偏颇和失当现象。
近年来，游戏教学法在我国小学生英语学科中的引入和运用，有效提高了我国小学生英语学科教学课堂的生动性和趣味性，但是也存在着一部分小学英语任课教师，在具体开展小学英语学科知识内容的教学活动过程中，片面地关注游戏教学环节设计的趣味性特征，而未能在游戏教学环节的设计和开展过程中，充分关注英语学科基础知识内容在游戏教学环节具体实施过程中的呈现和渗透路径，部分教师甚至在游戏教学法的引入和应用过程中将娱乐性和有效性元素进行等同或者是混淆，给我国小学英语学科教学活动综合水平的提升造成了严重阻碍。
三、通过适度评价促进教学有效性的逐步提升
2011年版本的《义务教育英语课程标准》明确强调：针对小学英语学科日常教学活动综合水平展开评价，应当重点关注学生的自信心和自尊心形成发展状态，并在保证具体评价结论客观真实性特征的基础上，最大限度地展现教师在评价具体教学工作效果水平过程中，对学生群体的充分尊重和赞赏。教学效果评价工作作为小学英语学科教学工作开展过程中的重要组成环节，其具体获取的质量状态，对于学生群体自信心、自尊心以及基本学习兴趣的建构和发展路径具有深刻的现实影响，要通过具体的教学评价工作环节的开展以及评价结果的形成和呈现，促使小学生个体在具体开展学习实践的过程中，不但感知因进步和成功而产生的喜悦，促进小学生个体英语学科综合性学习效果的改善提升，创造充足的实际支持条件。
针对新教材背景下小学英语的有效教学问题，从假借“信息差”，实现教学工作目标的明确树立状态，正确区分课堂教学有效化与课堂教学娱乐化之间的差别以及通过适度评价促进教学有效性逐步提升三个具体方面展开了简要论述，旨在为相关领域的研究人员提供借鉴。
参考文献：
[1]夏雷.新教材背景下小学英语有效教学探究：基于部分小学英语故事教学案例的分析[J].英语广场，2015.
[2]丁再军.走进自然拼读的世界展现语音教学新魅力：新教材背景下小学三四年级语音Phonics教学法的有效性探究[J].英语教师，2015.
关键词：语言观；语言测试理论体系；普通话水平测试；建议
普通话水平测试（以下简称PSC）是国家为推广普通话的使用而进行的一项语言测试，是为了在全国范围内普及一种通用的、规范的语言。测试采用口试的方式，属于标准参照型考试。
凡是语言测试，必首先涉及语言观问题，即语言是什么？在此，我们不讨论抽象的语言含义，我们只讨论直接作用于测试的语言观，或称测试语言观，即语言测试，测试的是什么？
下面，我们先来看语言测试的不同体系及其所遵循的语言观。
一、语言测试理论体系及其语言观
语言测试，是对一组言语行为进行测量，这组行为是表征目标能力的全部行为的一个抽样。测试的结果，是为了可以对目标能力作出推论。
语言教学与测试理论分为三大体系：分别为第一代、第二代和第三代体系。第一代体系没有系统的语言观，在教学上把语言当作知识去教，在测试上体现为科学前语言测试，它仅仅测试语言知识；到20世纪40年代以后，结构主义为主导的测试体系兴起，第二代体系的语言观认为语言是一套形式结构系统，教学和测试的内容是操作这套符号系统的技能；到20实际60年代，受交际语言观的影响，第三代体系兴起，语言被视为一种能力，语言测试也是对能力的考查。能力大于知识加技能，是“把知识和技能包容进去的、性质起了变化的综合体”。
第三代体系将语言看作一种能力，更好地揭示了语言的本质特征，符合科学性和先进性的要求，因此是现今语言教学和测试的潮流所趋。第三代体系的核心是交际能力。海姆斯提出，人要用语言进行交流，仅有语言能力是不够的，语言的运用，必须要放到具体交际情景中去，因此就涉及语言之外的其他能力，所以交际能力大于语言能力。李筱菊将交际能力划分为三个范畴：语言能力（语言形式结构系统本身的操作能力），语篇能力（语言形式结构置于语篇中运用的能力），语用能力（语言形式结构置于情景中运用的能力）。
相应地，第三代体系下，语言测试的目标为交际能力，即要在“真实或接近真实的情景中，通过完成实际的交际任务来测量考生运用语言知识的能力”。
PSC的语言观
以上讨论了语言测试理论的三大体系及其语言观，那PSC的语言观是什么呢？下面，我们将从PSC的测试内容和评分标准来进行分析。
PSC内容分为四部分，分别是：读单音节字词，读多音节词语，朗读短文和命题说话。
要完成第一部分和第二部分，需要掌握相关的字形、字音方面的知识，此外还有将这些音节声调读标准的技能。在完成第三部分时，要在前两部分的知识和技能的基础上，掌握相关的篇章、语法的知识，这样才能掌握正确的断句、停顿、连读、重音以及语调。
由此可见，前三部分考的都是语音、词汇、语法、篇章方面的知识和技能。其评分标准针对的也是使用这些知识技能的正误情况。
第四部分为命题说话，是开放性的试题，也是一个能较好地反映测试者真实语言水平的题型。要完成这道题，需要测试者有综合运用语言系统的能力。PSC中这部分的测试只是给了话题内容，如“我的学习生活，我尊敬的人”等，没有给出语言运用的情景，没有说明说话者是以什么样的身份，在什么时间、地点下，对什么人说这些话，以及说这些话要达到什么样的目的和效果，而这些内容正是考查语用能力必不可少的成分。
除了测试内容外，我们再看这部分的评分标准。第四部分总分为40分，语音标准程度25分，词汇语法规范程度10分，自然流畅程度5分。由此可见，这部分虽然在内容上涉及了语言能力和语篇能力，但是在评分时，重点还是考察语音、词汇、语法方面的知识和技能。
由此可以看出，PSC重点考查的是语音、词汇、语法等方面的知识和技能，也就是语言能力；对于语篇能力，如语篇规则的知识、语篇组织和联结策略等，可以说是在朗读项和说话项进行了考查，但是在PSC中所占的分数比例很小；而语用能力的考查，在目前的PSC的测试内容中根本就没有涉及。
因此，无论是从试题内容还是从评分标准来看，PSC所关注的只是语音、词汇、语法使用的规范程度，而语音、词汇、语法是语言系统的形式结构内容。所以PSC将所考查的语言水平等同于使用一套语言形式符号的规范程度，而不是一种交际能力。
从PSC所体现的语言观来看，其测试已经落后于第三代体系的要求。语言测试是为了考查一个人的语言水平。随第三代语言教学和测试体系的兴起，人们认识到，语言使用最终都是为了达到交际目的，脱离了交际功能，仅仅考查语言知识和技能，并不能真正反映一个人的语言水平。PSC是为了“测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级”。那么，仅仅考查语音、词汇、语法的知识和技能，PSC并不能真实的反映测试者的普通话水平，也就无法达到其测试目的。因此，现行的PSC需要加以改进。
二、PSC的改进建议
从交际语言测试的角度来看，就目前PSC的改进，本文提两个方面的建议，以供参考。
（一）考虑删除PSC第一题“读单音节字词”
第一题“读单音节字词”存在以下几个方面的问题：1、在实际汉语交际中，人们很少以单音节为单位交流信息，而常以双音节为一个音步，进而组成一段话进行交流。此题缺乏现实性，考查不出应试人在真实的语言交际中对汉语语流音变的把握，效度有限。2、读单音节字词，缺乏语境，难以激活目标语素的识别、加工，破坏了应试者正常交流时的语感，导致目标无关性错误出现频率高：如误认、错认、弃读等，降低了测试的反应效度。
本文中，我们的建议是考虑删除第一题“读单音节字词”。以第二题替代第一题的测试，解决了上述所提的两个问题。读多音节词语项，词语是语言交际的基本单位，符合现实性要求，可以考查被试对语流音变的把握，同时也提供了词语语境，避免了目标无关性错误的产生，提高了测试效度。此外，叶军等对上海普通话水平测试进行了随机抽样调查，对测试的各项得分与总分以及各单项之间的相关性进行了分析。结果发现，第一、二题高度相关，可以用第二题替代第一题的测试，且去掉“读单音节字词”的分数后预测总分，平均误差只有0.4分。因此，去掉“读单音节字词”并不会对考试的信度造成多大的影响，可以考虑删除。
（二）增加第四题“命题说话”的交际因素
第四题“命题说话”存在以下几个方面的问题：1、话题单一、固定，缺乏开放性与参与性。目前，说话测试项是从话题库的30个题目中随机抽取两个，让应试人二选一进行表达，但是这些话题长期没有进行更新，部分话题已与时代脱节，与日常生活没有紧密联系，导致应试人在作答时感觉对话题毫无兴趣或无话可说。2、此题在测试时缺乏相应的语境，未提出具体的交际任务要求，忽略了对语用能力的考查，导致背稿、离题等现象严重，难以测查应试人真实的普通话水平。
在此，我们的建议是增加“命题说话”项的交际因素。首先，交际性要求提高被试的参与度，要让应试人在进行口语表达时有话可说，所以，在话题题库中，要多增加一些具有开放性和时代性的题目，并且定期进行更新，为应试人提供较为广阔的话题空间和发挥余地。其次，按照交际测试的任务性原则，“命题说话”项应提供交际背景，如说话人的身份、时间、地点等，要对交际任务提出明确、具体的要求，让应试人明晰交际所要达到的目的和效果，以实现“言有所述、言有所为”的交际要求，以便测查应试人真实的语言水平。
对于“命题说话”项的改革，许多学者（如钱华，杨万兵，程江霞等）提到应将单向说话形式改为双向交流模式。本文认为，在实际的语言使用中，既存在双向交流，也存在单向表达，因此，“命题说话”暂保留单向说话形式。双向语言交际能力考查，可以考虑再新增一题对话测试题。在对话测试题的设计上，考虑双向交流模式，在测评员的引导下，被试与测评员之间互动交际。在对话话题的选择上，可考虑与应试人的行业或职业特点相关的题目。加入对话测试题目，既增加了交际能力考查的比重，同时也做到测试任务的特征与目的语使用的情景特征保持一致，利于保证测试的真实性，从而更好地达到交际性测试的目的。此外，还可以补回因删减第一题而减少的分数。
参考文献：
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作者简介：
关键词：英语听力教学；高中学生听力； 听力教学策略
1 听力理解的重要性
近年来专家学者关于听力理解的重要性主要从以下两方面进行了论述：
1.1 听力是语言交际活动的核心，是发展其他语言技能的基础。
听力是语言交际活动的核心，是发展其他一切语言技能的基础。听力在信息交流和语言学习中处于十分重要的地位（王松华，欧美荣，2005）。赫尔德说过，耳朵是教授语言的第一位老师（转引自潘亚玲，2004：P127）。从语言角度来看，语言本身是有声音的。没有听就没有说，语言交流就无从谈起（王丽华，2002）。因此，听力在语言学习中扮演着非常重要的角色。
1.2 听力在素质教育和应试教育中的重要地位。
随着我国随着新课程标准的颁布实施以及教育改革的逐步深入，外语教学也受到了社会各界的广泛重视，并已成为实施素质教育的突破口之一。从素质教育的角度来看，提高学生听力是高中英语学习中必不可少的一个环节， 它直接关系到学生其他语言技能是否可以得到提高，也关系到能否完成高中英语素质教育的任务。高中英语素质教学的目的就是为了使学生能够掌握基本的语言知识和语言技能，而关键是学生听说能力的培养。当前，高考成绩已不能作为衡量高中英语教学成果和学生水平的唯一指标。笔者认为，经过三年的高中学习，就算学生英语水平达到了素质教育的要求，听力仍然是最重要的，因为只有先听懂别人所表达的意思， 才能将你自己的想法有效地传达给对方。
听力在各类考试中尤其是在高考和中考中也在不断改革。广东省经过 1997 年和1998 两年的高考英语增加听力测试试点后，于 1999 年开始使用国家统一命制的含有听力的高考英语试卷。2000 年这种试卷又被吉 、晋、浙、苏四省使用。2001 年全国 18个省市的高考出现了听力。随着听力测试的进一步推广，高考听力测试难度也必然会逐步提高。而近年来听力在中高考英语试题中的分值也有所提高，在题型、语音、语速等方面也发生了很大变化。因此，近年来对学生听力理解能力的培养受到了前所未有的重视，而如何采取切实可行的措施和方法来提高听力技能已成为摆在我们面前的一个新课题。
2 传统教学法和“活动教学法”的实证比较
“活动教学法”既符合语言学习的交际本质，又能激发学生的学习兴趣和动机，从而有效提高学生的听说能力。因此，笔者认为，在新课程的背景下，“活动教学法”在提高教师“双主体”的交互性、设计教学内容和形式的丰富性、知识输入和输出的活跃性、以及课堂智力生活的有效性等方面均比传统教学法有较大的优势。
整个教学流程的活动设计都是以听为载体贯穿始终，结合生活实际，讨论了眼下的热门话题“转基因食品的利和弊”，并品尝了转基因食品，每一个活动都具有生活性，整节课可操作性强。在听的过程中，注重对学生以下几个方面能力的培养：1）听音辨词能力2）边听边作记录的速记能力3）边听边改正错误的分析能力等。通过阅读活动的加盟增加了语言输入的量，整节课体现了大容量输入输出的原则。整个活动流联系紧密，环环紧扣，讨论的内容与实际生活密切相关，是学生感兴趣的内容。通过学生作业的反馈，能看出整节课设计的有效性。
3 英语听力教学整合课设计方法研究
信息技术与英语听力整合有三种可能的方法，第一种是将信息技术作为教学要素直接来考虑，称之为综合设计；第二种是先不考虑信息技术，直接考虑常规教学条件下如何设计一节课的教学，在此基础之上再考虑如何将信息技术进行整合，称之为应用设计；第三种是假定教学条件能够想到的都能做到来设计一节课的教学过程，称之为理想条件下的教学设计。第一种教学设计由于将信息技术当作教学要素来考虑，所以没有整合点，在本文不具备研究价值。下面，就应用设计和理想设计做具体阐述。
整合课设计的基本步骤：（1）根据一节课的教学内容、学生特点以及教师自身情况，确定本节课的教学目标，并从教学目标中确定本节课的教学重点和难点。这里需要强调的是：一节课的教学重点和难点一定是从属于本节课的教学目标，在设计的过程中要注意目标与重难点的连贯性、整体性。（2）对本节课的每一个教学重点、难点分别研究解决方法。教学重点、难点解决办法的关键是要研究出合适的教学思路，即在教学条件只要想到就可以实现的前提下，每一个教学重点、难点有效的教学策略和步骤。一节课中各教学重点、难点解决的好坏程度直接决定着一节课的教学效果。因此，一节课的教学重点、难点的教学质量和效率指标水平基本上能够反映出一节课的整体的教学质量和效率水平，而其他的教学目标相对是次要的。（3）在一节课的教学重点、难点解决方法确定之后，就可以设计本节课的教学过程。一节课的教学过程设计要将本节课的所有教学目标通过合适的教学步骤（环节、活动）来实现，应根据教学目标逐个安排教学步骤。在安排教学步骤时，凡是教学重点、难点的教学目标，要按照在教学重点、难点解决办法中所确定的方法安排教学步骤。（4）对所设计的教学过程，逐个步骤分析是否存在整合点。整合点的分析应主要集中在教学重点、难点所对应的教学步骤上进行，对于其他的教学目标所对应的教学步骤，是否分析整合点，要根据这节课的具体情况而定。（5）对于所诊断出来的每个整合点，逐个分析利用信息技术可能的支撑模式。一般可以从两个方面来考虑支撑的模式问题：一个是从教学形式的有效实现方面；另一个是从教学内容的有效呈现方面。前者是指通过信息技术有效支撑某种学习形式。
结语：本文立足于英语学科，针对高中英语听力教学比较薄弱的现状，提出了信息化环境下英语听力的整合教学设计，整合点诊断的方法，并分别给出多媒体环境下和网络环境下可行的英语听力整合教学模式。另一方面，本文对英语听力教学所涉及的知识本体作了尝试性的分类研究，在此基础之上结合整合模式的基本方法提出了英语听力教学平台的设计构想。
参考文献：
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[3] 解月光.信息技术教学应用研究[M].人民教育出版社，2005 年.
[4] 张庆宗.外语教育心理学[M].湖北教育出版社，2005 年.
关键词：手语合成；虚拟人；虚拟人动画；运动学；JAVA3D
中图分类号：TP18文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2582-04
Method on Controlling Virtual Human Gesture Based on the Uighur Sign Language Synthesis
GONG Guo-hui, Alifu·KUERBAN
(College of information Science and Engineering, Xinjiang University, Urumqi 830046, China)
Abstract: Uygur sign language synthesis system based on virtual people technique can be widely applied in various areas such as Uygur 3D sign language teaching, news broadcasting, and communication between deaf-mute and normal people, which plays an important role in improving the quality of deaf-mute people’s life. Through research on Uygur sign language, this paper uses the approach of robot kinemat? ics in virtual people arm modeling and uses java3D technique in constructing Uygur sign language editor which can complete sign language action accurately and set up a good foundation for sign language synthesis system. The main research contents are as follows: The robot ki? nematics modeling. Constructing gestures editor.
Key words: sign language synthesis; virtual human; virtual human animation; kinematics; java3D
手语是聋哑人使用的语言，它是由手形动作加上表情姿势而组成的表达系统，是一种靠动作和视觉进行交流的特殊语言。手语合成就是把基于文本的自然语言通过手语合成系统翻译成聋哑人认识的手势语言，通过计算机生成的三维虚拟人将手势表达出来。基于虚拟人技术的维吾尔语手语合成系统可以被广泛的应用到众多领域，例如：维吾尔语三维手语教学、新闻播报、聋哑人和正常人的交流等，对提高聋哑人的生活质量有着重要的意义。该文通过对维吾尔语手语的研究，用机器人运动学的方法对虚拟人手臂模型进行建模，运用JAVA3D技术构建了维吾尔语手势编辑器，能够准确的实现手语动作，为手语合成系统的建立打下了良好的基础。
1机器人运动学
表示机器人操作机或机械手（Manipulator）每个杆件在空间相对于绝对坐标系或相对于机器人机座坐标系的位置及方向的方程，称为机器人的运动学方程[1]。对于各运动构件上笛卡尔坐标系的变换关系，该文采用的是齐次坐标变换。例如第一个构件的位置及方向用齐次坐标矩阵A1描述，第二个构件的位置及方向用齐次坐标矩阵A2描述，则第i个构件的位置及方向就是齐次坐标变换：
Ti=A1A2???Ai
即各齐次坐标矩阵依次连乘，便得到齐次坐标变换。
1.1坐标旋转和坐标平移的复合变换
对于最一般的情形：坐标系｛B｝的原点与｛A｝的原点既不重合，｛B｝的方位与｛A｝的方位也不相同。用位置矢量ApBO描述｛B｝的坐标原点相对于｛A｝的位置；用旋转矩阵R描述｛B｝相对于｛A｝的方位，如图1所示。[2]对于任一点p在两坐标系A和B的描述Ap和Bp具有如图1的变换关系。
1.2齐次坐标
我们采用齐次变换来进行相关的坐标变换。在该变换中，采用的坐标是齐次坐标。所谓齐次坐标，就是用n+1维坐标来描述n
2手臂运动约束
手部动作的限制主要是对关节运动，约束条件反映了以下四种情形：1）关节角度的限制和约束的运动类型，第二到第五个手指的第三个关节由于只能做弯曲、伸直运动，而且第一和第二关节只能弯曲，伸直在同一方向上，因此，同一平面上的有四个手指是第二到第五手指；2）第一关节弯曲的程度大约是第二关节弯曲程度的2/3，指骨之间弯曲对人类手指运动的限制是，在没有外力的情况下，就不可能有第一个关节弯曲而第二关节不弯曲的情况；3）对于掌骨和手之间的约束，由于独立的一个手指的弯曲要受到指状组合型韧带的限制，当第三个关节弯曲时的角度大概是90度，而对于第二个手指却少于90度，第三到第五个手指弯曲的角度超过90度，手指弯曲会阻止一个手指的伸展，因此，第三关节弯曲角度取决于相邻手指弯曲或伸展；4）掌骨与手之间的关节并拢和分开的约束，握成一个拳头时，随着手指弯曲的角度增加手分开与并拢的角度减少，第三个手指作用限制并拢与分开，而自然伸开手掌时，并拢与分开可自由进行。[5]
通过右乘表示四个运动的四个矩阵就可以得到变换矩阵A，矩阵A表示了四个依次的运动。从而得到结果如下：
按照以上规则，并按照实际应用中的要求选取了多自由度关节的简化形式之后，建立了手臂肩关节到手腕关节的坐标系，各坐标系的建立有一定的相互依附关系如图2所示，肩关节建立了三个坐标系，肘关节建立了两个坐标系。[6]图2肩肘腕关节相互依附关系图
根据D-H法，建立了D-H参数表：
表1 D-H参数表
C50-S50 S50C50 0-10dBC 0001
Si表示Sinθi，Ci表示Cosθi，A1表示构件坐标系1相对于参考坐标系的变换关系，A2表示构件坐标系2相对于构件坐标系1的变换关系，其余变换以此类推。[7]将上面列出的转换矩阵依次相乘就可以得到手臂各关节的空间位姿矩阵，腕关节的矩阵为：
nxoxaxpx nyoyaypy nzozazpz
0001
其中：
nx=c1c2c3c4c5-c4s1s3c5-c1s2s4c5-c1c2s3s5-s1c3s5
ny=s1c1c2c3c4c5+c1s3c4c5-c1s2s4c5-s1c2s3s5+s1c3s5nz=-s2c3c4s5-c2s4c5+s2s3s5
ox=-c1c2s3s4+s1s3s4-c1s2c4
oy=-s1c2s3s4-s1s2c4-c1s3s4
oz=-s2s3
ax=-c1c2c3c4s5+c4s1s3s5-c1s2s4s5-c1c2s3c5-s1c3s5ay=-s1c2c3c4s5-c1s3c4c5+s1s2s4s5-s1c2s3c5+c1c3s5az=s2c3c4s5+c1s4s5+s2s3c5 px=(c1c2c3s4-s1s3s4+c1s2c4)dBC+c1s2dAB py=(s1c2c3c4-c1s3s4+s1s2c4)dBC+s1s2dAB pz=(-s2c3c4+c2c4)dBC+c1dAB
3设计与实现
工作台是使用JPanel guiPanel()方法构造出GUI图形用户界面。为了减少内存的占用.将大部分组建作为局部变量的形式,只将各个关节滑动条作为成员变量。[8]用户界面如图3所示：图3用户界面图
手语编辑器的效果展示，手语词“您好”的效果展示如图4所示：
4结论
该文通过人体生理结构，确定了人体自由度以及约束条件。并且建立了Denavit-Harten bery数学模型，根据齐次变换矩阵推导出虚拟人手臂关节的运动学方程，通过正向运动学求解出关节各个坐标值，从而驱动各个关节的运动，实现了手势动作。在j2se平台上，运用并整合JAVA2D图形编程和JAVA3D建模技术，达到通过控制虚拟人关节转角参数来控制手臂姿态的目的，构建了维吾尔语手语编辑器，能够准确的实现手语的编辑，为以后手势库的生成打下了良好的基础。
该文对基于维吾尔语手语合成的虚拟人姿态控制研究还处于起步阶段，还有很多不足之处。在接下来的工作中，虚拟人的建模方法、对虚拟人静态姿态编辑技术的改进、虚拟人外观的改进、手语合成中手势库的建立、手势数据的压缩、人体运动分析方面以及在嵌入式系统的实现等地方都需要做大量的研究。后续的工作必将会推动维吾尔语手语合成系统的发展，为维吾尔语手语合成系统的广泛应用奠定基础。
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