种大蒜观察日记范文

种大蒜观察日记篇1

今天，老师让我们观察一样植物并写成观察日记，我打算观察蒜。回到家后，我找到了一个花盆，在里面装满了泥土，然后把蒜种了进去，只露出一个头。最后浇了一些水。这样，蒜就种好了。接下来要做的就是好好地照料它们，使它们成为餐桌上的调味品。蒜，请你快点发芽吧！

10月2日

今天早上我去看的时候蒜还没有发芽。逛街回家后，我再次来观察的时候发现，蒜已经发芽了。一根绿色芽儿从大蒜里钻了出来。虽然现在芽很短，但我对我的蒜苗有信心，再过几天，它一定会长得很长。

10月3日

小蒜苗长得很快，今天，它们已经长高了0。5厘米，花盆的水被它们吸收了，于是我又浇了一些水。浇水后，小蒜苗好像更精神了，它们好像还在感谢我，要报答我呢！

10月4日

小蒜苗真的没有辜负我对它的期望。现在，它已经有1。7厘米了，而且长出了根。它的根是一些白色的一根一根的东西。它们的叶子是嫩绿色的，显得很有生机。

10月5日

小蒜苗今天又长了0。3厘米，已经有2厘米高了。看着茁壮成长的小蒜苗，我真的是太高兴了！于是，我又给小蒜苗浇了一点水，并盼望它长得快些，再快些！

10月6日

小蒜苗好像真得听懂了我的话，今天晚上，它们竟然有了2。5厘米。真是太不可思议了！我真高兴啊！今天，我还意外地发现花盆里有一根杂草，我赶紧把它拔掉，不让它影响小蒜苗的生长。

10月7日

今天蒜苗有了3。1厘米，它们现在已经从小蒜苗长成了蒜苗。希望它们在接下来的日子是能长得更高，更嫩。

种大蒜观察日记篇2

问题提出的背景：大蒜（ A l l i u ms a t i v u mL.（ G a r l i c）百合科葱属，又叫蒜头、大蒜头、胡蒜、葫、独蒜、独头蒜，大蒜呈扁球形或短圆锥形，外面有灰白色或淡棕色膜质鳞皮，剥去鳞叶，内有6～1 0个蒜瓣，轮生于花茎的周围，茎基部盘状，生有多数须根。每一蒜瓣外包薄膜，剥去薄膜，即见白色、肥厚的鳞片。有浓烈的蒜臭，味辛辣。

在江苏苏北农村，大蒜是重要的蔬菜作物，种植和栽培十分普及和容易，经济效益远在其它粮食作物之上。学生对栽培大蒜，有一定的生活经验和直接感受，比较熟悉。探究大蒜鳞茎在土壤中的位置对大蒜发芽率的影响，易于唤醒其动手的兴趣，易于得到家庭、家长的支持和帮助，因此，开展此项探究实验，可以培养学生科学探究的能力，提高生物科学素养。

一.提出问题

在江苏苏北农村，大蒜的的播种季节一般在八月上旬。暑假中，教师带领学生到田间地头，参观、观察农民栽培大蒜。在施足基肥、浇足水后，农民开行种植大蒜。大蒜在适宜的温度、湿度、土壤肥沃、酸碱度适宜的条件下，大蒜就会萌发，生长。由于种植面积一般较大，他们不是一颗一颗地种，而是循行随机撒种。询问蒜农，大蒜播种时，大蒜瓣在土壤中的位置关系，是否影响到大蒜瓣的发芽率，他们都说不知道。由此，学生们在教师引导下，提出一个值得探究的问题：大蒜瓣在土壤中的位置关系，是否会影响到大蒜的发芽率？

二.作出假设

实验假设是对实验结果的预测，它建立在观察和以往的知识、经验的基础上。同学们在参观了农民种植大蒜的现场之后，对提出的问题作出了下列一系列假设：

1.大蒜瓣在土壤中的不同位置影响大蒜的发芽率；

2.大蒜瓣在土壤中的不同位置不影响大蒜的发芽率；

3.大蒜瓣在土壤中有的位置对大蒜的发芽率有影响；

三；实验设计

设计实验的目的，在于验证假设。设计实验需要学习前人的知识和经验，需要掌握一定的实验技能和技术。实验中，最重要的是变量的控制，在这次探究活动中，在老师的引导、同学们的热烈讨论、征询蒜农的前提下，同学们认定：①种植的土壤要求：肥沃、疏松、酸碱度适宜、施足基肥。②气温要求：平均气温在2 0～2 8℃。③大蒜瓣的要求：新鲜饱满、无虫害病害、当年收获。陈年的大蒜瓣不用。播种深度： 4 c m。④每组实验用大蒜瓣数量： 1 0 0个。⑤大蒜瓣的位置：对照组（ A）大蒜瓣的尖端均朝上，实验组共四组： （ B）组尖端朝下； （ C）组尖端朝前； （ D）尖端朝后； （ E）尖端斜向下。实验结果所用表格如下：

大蒜瓣在土壤中的不同位置对发芽率的影响记录表

四.实施实验：

实施实验是科学探究的重要阶段，按照实验设计的要求，同学们认真进行实验，小组内分工明确，合作协调，很快种植好大蒜，对结果的统计十分热心和积极。

五.分析证据：

在严格细致地收集实验数据的基础上，学生们很快地处理好了实验结果：

大蒜瓣在土壤中的不同位置对发芽率的影响记录表

六.得出结论：

同学们对未萌发的大蒜瓣进行掘土观察，发现未萌发的大蒜瓣，主要原因是土壤虫害、土壤病害的侵染等。结合数据的处理与分析，最终得出这样的结论：大蒜瓣在土壤中的不同位置对发芽率没有明显的影响。

种大蒜观察日记篇3

一、在体验中感悟数学

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学“条形统计”时，在进行这一课教学的前十几天的时间，我就布置学生栽蒜苗，并给每个学生设计了观察记录表格，看看谁能坚持每天观察并记录蒜苗的生长情况。学生们都愿意自己独立完成这项任务。每天上课前我都要问一下学生们种的蒜苗长得怎么样，学生总是非常高兴地说自己的蒜苗长得多高了。兴趣是最好的老师。在种植蒜苗的过程中，孩子们对小小的蒜苗倾注了多少细心和耐心呀。孩子们终于等到学习这一课了，他们带来了自己的记录表格，有的甚至把自己种的蒜苗也带来了。课上，学生们兴奋地汇报自己蒜苗的高度。有的蒜苗长到二十几厘米，有的蒜苗长到三十多厘米。有的蒜苗才长出很矮小的小苗，有的甚至根本没有发芽。这是什么原因呢？我让孩子们分析原因。之后，我让每一组同学自己调查每个人的蒜苗生长情况，填写教材中的小组蒜苗第13天生长情况统计表。蒜没有发芽的就不做统计。学生很快完成了统计，并且独立完成了条形统计图的绘制，绝大多数同学完成得非常好。个别同学在绘制过程中出现了问题，正好是统计图学习过程中需要解决的，于是学生在交流的过程中就完成了统计图这一课的教学内容。

由此可见，教师应善于挖掘数学教学内容中的生活情境，从学生熟悉的生活和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中发现和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，领略数学的无穷魅力。不仅培养了学生良好的观察和记录习惯，对学生的终身学习都是有好处的。

二、在实际中学习数学

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。

另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力把课堂教学的主阵地转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到附近超市去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识等。

经实践证明，结合学生生活实际学习新知识，可以起到事半功倍的教学效果。

三、在生活中应用数学

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。教师要创造条件，逐步培养学生在日常生活和社会生活中运用所学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分”，生活处处离不开数学”，从而养成事事、时时、处处运用数学的好习惯。数学作业作为课堂教学的一个有益延伸，也是培养学生运用所学知识解决现实问题能力的一个重要平台。教师应紧扣教材，以教材与生活中密切相关的问题为素材，布置符合学生实际的作业。

如学习“长方形的表面积”时，让学生计算粉刷所在教室的总面积，到市场了解涂料的单价，然后计算数量和价格。在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算

通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活中的数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的

种大蒜观察日记篇4

两周前，老师师布置给我们一项作业，那就是种一种植物，并写出观察日记。

那天吃过晚饭，我和妈妈开始剥蒜瓣，妈妈选了一些白胖胖的大蒜瓣作种，我在旁边帮着妈妈选种。选好种，妈妈拿来一个空盘子，把选好的蒜种一个紧挨一个摆在盘子里，然后浇上了水。

过了两天，蒜瓣的顶端就裂开了，露出了一点浅绿色的芽儿，像小鸡从蛋壳里刚伸出来的小嘴，用手一摸，软乎乎的。再看它们的根部，已长出了一些短短的须根，立在盘子里。

第五天的时候，蒜苗已经一厘米高了，须根像细线似地缠绕在盘子里。蒜苗长得很快，我每天好像都听到它们“刷刷刷”向上长的声音。那白玉般的茎，碧绿的叶子，拥在一起，活像一片齐刷刷的小竹林。十天以后，蒜苗那长长的须根都牢牢地立在盘子上，纵横交错，紧紧地交织在一起，就是用手扯也扯不开了。

种大蒜观察日记篇5

关键词：街镇幼儿园；自然区域；教育价值

幼儿园的自然区域又称幼儿园的自然角，一般有自然植物的展示、孩子们种植的植物、孩子们饲养的小动物组成。它是幼儿园对孩子进行科学启蒙教育的重要阵地，其教育价值难以充分估量。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”

街镇幼儿园绝大多数幼儿虽然生活在农村，但对自己司空见惯的农村资源认识并不全面，有的时候虽然认识却不会用语言完整系统表达。幼儿园有必要充分利用自然角，引导幼儿探索，丰富幼儿生活经验，有效促进幼儿身心健康的和谐发展。

一、物品收集，重视幼儿的参与性

儿童的幸福成长就是由一个个记忆深刻的快乐事件串联起来的轨迹，收集物品的过程不仅能丰富幼儿的体验，更能满足幼儿好动、好奇的天性，必须充分重视幼儿的参与性。幼儿来自不同的家庭，物品收集的来源渠道多，收集的物品丰富，幼儿参与班集体活动，不仅促进了亲子交流，同时也利于促进幼儿之间的交流，有利于幼儿获得成就感，增强幼儿自信心。

二、物品摆放，提升幼儿的审美力

幼儿在自然区域的摆放活动能促进幼儿审美能力的发展。如：秋天，班上收集了许多庄稼，有的班上完整摆放一株自然状态下的棉花，有棉叶、棉花、棉桃、棉花的根、枝干、花朵和花苞；有的摆放一小捆水稻，有水稻的根、茎、叶；有的摆放一株红薯，红薯的生长过程可以看得清清楚楚。这种摆放将植物形态的自然美完全地呈现给幼儿，使孩子对摆放的自然资源有比较完整的认识。摆放的时候结合自然区域的橱柜和墙面，不仅摆放整齐，而且编排成一些造型，更能逐步培养孩子的美感。例如将庄稼能吃能用的部分用盘子逐一摆放出来，有稻子、棉花、山芋、花生、红豆、绿豆、葵花子……所用的盘子大小形状花形相同，既巩固了孩子对秋天庄稼收获种类的认识，同时也通过整齐的摆放给孩子以美的享受。也有教师将收获的果实和种子进行加工，将柿子制作成鸡、人手、梨子，将芝麻粘贴成小猫、小狗、鸭子、人物、花草，将辣椒、茄子、玉米串起来，挂在墙上，用一次性的塑料杯种植大蒜……这些自然物品摆放鲜活别致，孩子们既加深了对这些庄稼的新的认识，更在耳濡目染中提升了审美力。

三、物品使用，体现教育的适宜性

自然区域的教育价值挖掘与孩子年龄有关。小班主要是帮助孩子认识事物，获得生活经验和体验，培养幼儿的观察能力；中班主要是培养孩子的探究能力，培养孩子的责任心，从观察管理的过程中获得有关生活的经验和体验；大班主要是培养孩子动手能力、管理能力和创新能力，在管理过程中获得有关生活的经验和体验。

自然区域同一物品对不同年龄阶段的孩子所起的教育价值不同。如：自然区域里都有大蒜，小班主要的教育价值是让幼儿观察认识大蒜；中班孩子在老师和家长的帮助下种植大蒜，获得有关种植经验，加深对大蒜的认识；大班孩子是如何有效管理大蒜，如何发挥大蒜的作用，尝试用大蒜烧菜，把大蒜瓣管理好，保存更长时间，将大蒜瓣串成不同的形状，供别人欣赏。

同样，自然区域对不同性格的孩子，所起的作用也不相同，如：在管理自然区域的过程中，让粗心的孩子养成了做事细致的习惯，让胆小的孩子在收集的活动中增强了自信，同时孩子在自然区域物品的摆放过程中学会了讲究整洁。

四、物品管理，增强幼儿的责任心

《幼儿园指导纲要》指出：“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿园各班宜充分利用自然区域的管理培养孩子对科学的兴趣，发展孩子的动手能力。如：中班孩子饲养了小金鱼，孩子们首先探究了解金鱼吃什么，知道了金鱼除了吃买的鱼食，还吃一些其他的东西，如：肉、小鱼。后来孩子又探究出金鱼有时候为什么会不吃食物，原来是因为小朋友喂的太多了……在管理的过程中，孩子们获得了各种生活和学习的体验，进一步增进了对科学的兴趣，发展了探究能力。

幼儿在自然区域的管理过程中，也培养了责任心，如：一般孩子到了中班就开始采用值日的形式，给自然区域所种植物的浇水，试想，如果有一个或多个孩子不去给植物浇水，这个植物就回枯萎，在浇水的过程中到底浇多少，什么时候浇，孩子在探究中、在劳动中，经验会不断获得。

种大蒜观察日记篇6

【关键词】科技实践活动；科学素养；培养

科学素养（Scientific Literacy）：国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。 具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。

在科技活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好，按自己拟定的方案去从事各种科学探究活动。学生在丰富多彩的活动中，培养了独立思考能力、思维能力、观察能力、想象能力、动手操作能力、相互合作能力等方面均有提高。理论联系实际，从而使他们的科学素养得到了培养和发展。科技活动对小学生科学素养培养的有着重要影响。

一、科技实践活动的开展有利于学生对科学知识在生活中应用，培养学生的科学素养

例如我们开展的《火车噪音污染调查科技实践活动》活动中，学生经历了用分贝仪测试噪音，把小金鱼分组放在在60、80、100分贝下，观察小金鱼的表现的对比试验的研究；学生生通过网络、书籍、资料查找噪音与人体的危害与减少噪音的方法和途径；我们掌握的信息，发动学生发动同学、老师、家长共同提出合理的建议。引起有关部门的重视，减少环境噪音污染。查走访火车噪音对居民、学生的危害，增强人们的噪音污染意识。通过这一系列的活动培养的科学素养。

二、科技实践活动开展要结合学生现实生活，在活动中培养学生的科学素养

综合实践活动的生活性，强调以学生现实生活为基础，强调学生在亲身经历中积极探索、主动实践，从而在实践过程中发现问题、思考问题、解决问题，进而形成良好的科学探究能力。我们在《饮食与体质健康》科技实践活动中，让学生了解目前小学生饮食与健康的情况，分析小学生的饮食与健康的问题，培养孩子们良好的饮食习惯和合理膳食，以促进更多的孩子能合理饮食，健康成长。通过这次饮食与体质健康活动，让我学习到了很多知识，要使孩我们得到足够营养，最好给与平衡的饮食，防止偏食。每样食物都不要吃得过多，因为几乎每一种事务中都包含着人体需要的某种营养。但没有一种食物能包含人体所需的全部营养。如果某一类食物吃得过多，别的一些食物量自然会相对减少，那么，就会导致其他营养素缺乏。提倡科学合理饮食。

三、科技实践活动开展，有利于培养学生科学的研究过程和方法，培养学生科学素养

科技实践活动的开展有利于学生培养学生科学的研究过程和方法，例如我们开展的《我们认识大蒜》科技实践活动，大蒜是我们熟悉的食物，从认识大蒜的角度，我们通过了种植大蒜、观察大蒜的生长情况、显微镜下观察大蒜的细胞结构、大蒜浸出液对物品的保鲜作用、上网查询科学食用大蒜、大蒜的营养成分、保健作用、大蒜的药用价值、大蒜怎样吃药用价值才高以及去除大蒜气味的方法。制作大蒜围绕“去除大蒜异味”、“科学食用大蒜”、“大蒜医疗保健”“大蒜日常小窍门”等方面的知识宣传科普手抄报。通过一系列的活动培养学生科学素养。

四、 科技实践活动有利于学生对课外的知识学习和研究，培养学生多方面的能力，从而培养学生的科学素养

例如我们开展《2012年十大考古发现之一海龙囤调查实践活动》活动中，让学生了解古代军事城堡海龙囤采用“依山筑城”的建造设计，其不规则形状、独特的建筑构成、城墙及各个关卡与山地地形完美融合，体现了古人设计和建造的独具匠心，从而感受古代建筑群的美及劳动人民的聪明才智。通过学生亲自动手测量、观察、记录，通过史料了解当时的历史及灿烂的古建筑文化。通过对古军事城堡相关数据和史料的调查取证活动，培养学生热爱大自然、爱家乡、建设家乡的思想感情，扩大对海龙囤的宣传力度，当好家乡建设宣传员，增强小公民意识和为他人服务的意识。关注有关省、市、区海龙囤遗址申报世界文化遗产工作，报纸、电台的有关报道。通过对古军事城堡的调查研究，培养学生对祖国文化的热爱和对文物的保护意识，对海龙囤的旅游开发提出合理的建议。通过调查活动，社区交流，让学生充分体会合作与分享的快乐。培养和提高学生收集、整理、分析、使用信息的综合能力。

种大蒜观察日记篇7

[关键词] 五草汤；大蒜浸液；毫米波；溃疡性结肠炎；保留灌肠

[中图分类号] R574.62 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2013）04（a）-0111-03

溃疡性结肠炎（UC）以直肠部位为主的慢性炎症和糜烂溃疡多见。结肠炎是常见病多发病，总发病率约占人口的20%。年龄越大，发病率越高，特别是50岁以上的中老年人更为多见，男性高于女性，如不及时治疗，易长期反复发作，极易转化为癌症。中医认为本病常因饮食不节或进食不洁之物，脾胃受伤，则湿热或寒湿之邪乘虚侵袭胃肠，以致气血阻滞，化为脓血，而为痢疾。如迁延不愈，正气耗伤，甚至下元亏虚，脾肾虚寒。该病以结肠黏膜慢性炎症和溃疡形成为病理特点的一种慢性炎症性肠病，被世界卫生组织列为现代难治病之一。本研究运用中药五草汤加10%大蒜浸液配合毫米波辐照治疗溃疡性结肠炎100例，疗效满意，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择广州市番禺区大石人民医院2006年1月～2012年1月收治入院的符合UC诊断标准的患者200例，分为治疗组和对照组。在治疗组100例中，男62例，女38例；年龄18～65岁，平均（31.6±4.6）岁；病程最短9个月，最长6年，平均（3.2±1.1）年；临床表现：腹痛48例，腹泻63例，脓血便40例，里急后重52例；病变部位：直肠77例，累及乙状结肠23例。在对照组100例中，男60例，女40例；年龄26～62岁，平均（33.1±5.3）岁；病程最短1年，最长6年，平均（3.7±0.9）年；临床表现：腹痛45例，腹泻65例，脓血便42例，里急后重50例；病变部位：直肠 82例，累及乙状结肠18例。两组患者一般情况比较差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。

1.2 纳入标准

①年龄18～65岁；②患者入院前1周内停用所有影响UC药物；③符合中医学诊断标准；④符合2007年济南第七次全国消化疾病学术会议《对我国炎症性肠病诊断治疗规范的共识意见》[1]诊断标准；⑤所有患者均签署知情同意书。

1.3 排除标准

①重度UC患者且生命垂危；②UC恶变者；③并发肠道狭窄、梗阻、穿孔、息肉及严重肛肠疾病者；④患者严重心、肝、肾等疾病患者；⑤孕妇或哺乳期妇女；⑥药物过敏者；⑦不能遵医嘱配合治疗者。

1.4 治疗方法

1.4.1 观察组 采用五草汤加10%大蒜浸液配合毫米波辐照治疗。五草汤药物组成：夏枯草15 g、鲜垂盆草50 g、龙胆草10 g、白花蛇舌草20 g、金钱草20 g、丹参20 g、生山楂20 g、生麦芽20 g、生大黄10 g（后下）、车前子10 g（包煎）。兼有血瘀，丹参加至50 g；兼有痰湿加半夏、陈皮；气滞加柴胡、枳壳；兼阴伤者加五味子；呕吐明显加竹茹；肝区痛明显加川楝子、元胡；大便干燥重用大黄；咽痛发热加金银花、连翘、山豆根；黄疸持续不降加赤芍、郁金。水煎至200 mL，加10%大蒜浸液50 mL于煎药机煎好包装，取药液200 mL保留灌肠，每日1次，20 d为1个疗程，共2个疗程。同时采用毫米波仪辐照治疗仪辐射头辐照直肠病变部位，每日30 min；再按循经取穴原则，两主辐射器分别置于血海穴，两副辐射器分别置于足三里穴，每日30 min，10 d为1个疗程，4个疗程后进行统计学分析，初步评价循经治疗的疗效。

1.4.2对照组 口服柳氮磺胺吡啶片，4 g/d，分4次服；病情缓解后改为氢化可的松100 mg，睡前便后保留灌肠，1次/d，病情好转后改为每周2～3次。观察疗程为6周。

1.5 观察指标

1.5.1 临床症状评分 对腹痛、腹泻、黏液便、脓血便、肠鸣、腹胀、矢气、畏寒、神疲乏力、里急后重、腰酸、纳差等12个症状进行分级评分。即：没有出现（0分）、偶尔出现（1分）、经常出现（2分）、持续出现（3分）。

1.5.2 肠镜像积分 0分：黏膜正常，1分：轻度充血水肿、糜烂或和散在溃疡；2分：中度充血水肿，糜烂或伴有少量出血及散在溃疡；3分：重度充血水肿、糜烂伴出血，且溃疡分布较多。

1.5.3 不良反应评价 记录治疗过程中患者出现的任何不良反应及肝肾功能、血液系统损害等不良反应。

1.6 疗效评判标准

根据1993年太原“全国慢性非感染性肠道疾病学术研讨会”制订的《慢性结肠炎疗效标准》[1]判定。近期治愈：临床症状消失，纤维结肠镜复查黏膜正常，停药观察6个月无复发；有效：临床症状消失，纤维结肠镜复查黏膜轻度炎症及部分假息肉形成；无效：经治疗后临床症状、纤维结肠镜所见及病理检查无改善。总有效=近期治愈+有效。

1.7 统计学方法

2.3两组治疗前后肠镜像积分

2.4 两组副反应

治疗组无不良反应发生，对照组有5例恶心、厌食，但能完成治疗。1例皮肤轻度瘙痒，停药后症状消失。

3 讨论

UC是一种原因不明的直肠和结肠黏膜炎症及溃疡形成。患者可以长时间腹痛、腹泻、大便带脓血或黏液性分泌物，排便时有里急后重。溃疡性结肠炎也可以突然急性发作，发生下消化道大出血，症状十分严重，有时可以转变成慢性而反复发作，以及发生结肠穿孔、出血、肠瘘和癌变等并发症[11]。本病虽原因不明，但目前普遍认为细菌、病毒和真菌感染都可以是诱因。近年来，有学者发现UC是由一种O14型大肠埃希菌在人体肠道内刺激机体，产生免疫应答所造成的。这说明UC本身也是一种自身免疫性疾病。此外，通过临床观察到此病的发生发展与各种精神因素，如紧张、创伤也有密切关系。中医认为本病病位在大肠，但肺与大肠相表里，大肠的传导功能，依赖于肺气的宣发肃降，肺气不调，也可影响大肠的传导功能，导致泻痢的发生。张仲景在《伤寒论》里面提出来，它的病因是以“脏有寒故也”，从这一点来看，慢性结肠炎，它的病因关键在于脾脏虚寒，归纳它的原因一个是外感寒邪直中而来的，一种是由于过用苦寒攻下，导致了脾胃的虚寒，再有就是过食生冷，虚寒留于脾胃。逐步演变成结肠炎。

本研究中采用五草汤加10%大蒜浸液配合毫米波辐照治疗UC，结果显示治疗组临床疗效，治疗前后患者临床症状积分、肠镜分级均优于对照组，说明五草汤加10%大蒜浸液配合毫米波辐照治疗UC疗效显著。其中五草汤主要功用为清热解毒，宣肺健脾利水；主湿热内蕴，水湿不化。UC初起多为实证，缓解期多为虚实夹杂，病至后期可为纯虚证，但临床上最常见的是虚实夹杂。五草汤攻补兼施，祛邪为主，佐以扶正。大蒜中的蒜辣素对金黄色葡萄球菌、大肠杆菌有强大的杀菌作用。据临床及实验观察，紫皮蒜较白皮蒜杀菌及抑苗作用更强，新鲜的比陈旧的效力好。此外，据实验室观察，痢疾杆菌在大蒜培养基中，经较长时间后对大蒜的适应能力便逐惭增高，并产生明显的抗药性；至于痢疾患者在应用大蒜口服或灌肠治疗中，尤其是较长期的治疗中能否产生抗药性，尚需进一步观察。科学家研究发现，人体内存在着无 数的细菌，这些细菌大致可分为两类，有益菌和有害菌。平时这些细菌都是处于一种平衡状态相互制约，但是有时候会受到某种因素的干扰而导致失衡，造成有益菌减少而有害菌增加，此时就会诱发各种肠道疾病，如肠炎、结肠炎、直肠炎等。辐射疗法就是指服用一些微生态制剂来调节肠道内的细菌，其实就是逐步的增值有益菌，抑制有害菌，使之达到一种平衡状态。

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种大蒜观察日记篇8

关键词：大蒜品种；物候期；经济性状；产量

静宁县位于甘肃省东部，六盘山西麓。年平均气温7.4 ℃，年均日照时数2 252 h，无霜期159 d，年降水量为423.6 mm，是典型的旱作农业区。大蒜在当地栽培历史悠久，是广大农户菜园子中的铁杆作物，常年种植面积667 hm2左右。为选择适合静宁县秋播栽培的大蒜品种，根据当地气候资源特点和产业发展定位，从周边大蒜产区引进8个大蒜品种，筛选出适宜静宁县种植的品种，供生产中应用。

1?材料和方法

1.1?供试材料

供试品种8个，分别为①乐都紫皮大蒜，由青海省乐都县蔬菜技术推广中心引进。②上海红蒜，由天水市农科所提供。③成县白蒜，由成县农技中心提供。④天水白蒜，由天水市农科所提供。⑤天引1号，由天水市农科所引进。⑥天引2号，由天水市农科所引进。⑦汉中蒜，由天水市农科所引进。⑧静宁红蒜（CK），由当地试验农户提供。试验所用地膜由天水塑料有限公司生产的辐宽120 cm，厚0.008 cm的农用地膜。

1.2?试验方法

本试验安排在曹务乡罗林村，土壤为梯黄绵土，肥力中等，前茬为玉米，播前结合整地施优质农家肥75 000 kg/hm2，尿素300 kg/hm2，普钙750 kg/hm2。本试验采用简单对比法设计，不设重复。小区面积为19.8 m2（长6 m×宽3.3 m），种植模式采用全膜覆盖双垄沟播种植，株距12 cm，行距30 cm（4行/幅，每小区种12行），每小区播种600株，折合密度303 000株/hm2 ，区距50 cm，走道50 cm，四周设1 m的保护行。2011年10月16日播种，出苗后，及时放苗，查苗补苗，其他管理同大田。收获时按小区单收记产，每小区随机选取30株进行考种。

2?结果与分析

2.1?物候期

从表1可以看出，参试品种播后出苗期不同，乐都紫皮大蒜和静宁红蒜冬前不出苗，以非幼苗方式越冬，全生育期分别达到257 d、266 d；天水白蒜虽发芽但未出土，以幼苗方式越冬，全生育期244 d；其余品种均为越冬前出苗，冬前叶龄达到2叶1心，苗高15～20 cm；尤其是成县白蒜、天引1号冬前长势旺盛，适合作蒜苗用品种。

2.2?主要经济性状

从表2可以看出，越冬率，以乐都紫皮大蒜、静宁红蒜最高，均为98%（未出苗部分系种子不合格所致），其次为天引2号、天引1号，分别为91%和90%，其余品种则较低，为70%～87%；株高，天引1号、上海红蒜、乐都紫皮大蒜均较高，分别为70 cm、74 cm、77 cm，天引2号居中为64 cm，静宁红蒜、汉中蒜较低，为53 cm、48 cm；株幅，乐都紫皮大蒜，天水白蒜、上海红蒜、成县白蒜、天引1号较宽，分别为48 cm、46 cm、45 cm、42 cm、41 cm，天引2号、静宁红蒜、汉中蒜居中，为37～32 cm；假茎长，乐都紫皮大蒜、天水白蒜、上海红蒜较长，分别为28 cm、27 cm、26 cm，其余为19～23 cm；叶片数，乐都紫皮大蒜为10片，其他品种均为9片；蒜头横径，乐都紫皮大蒜、静宁红蒜、上海红蒜、天引1号较大，分别为5.2 cm、5.1 cm、4.9 cm、4.8 cm，成县白蒜为4.1 cm，天引2号、天水白蒜、汉中蒜则较小，分别为3.8 cm、3.6 cm、3.1 cm；单蒜头鲜质量以乐都紫皮大蒜、静宁红蒜、上海红蒜、天引1号较高，分别为57.5 g、55 g、48 g、46.5 g，其余品种则较低，为11.4～25 g；单蒜头瓣数，天引2号最高，为7瓣，静宁红蒜最低，为4.6瓣，其余品种居中为5.1～6.6瓣；二次生长率以乐都紫皮大蒜最高，为72%，其次为静宁红蒜35%，上海红蒜、天引1号、天引2号均较低分别为5%、4.8%、4.6%，成县白蒜、天水白蒜、汉中蒜未出现二次生长现象；商品率，乐都紫皮大蒜、静宁红蒜最高，为94%和92.5%，其次为天引1号、上海红蒜，为88%、和86%，其他品种较低，为58%～69%。

2.3?产量表现

试验结果（表3）表明，参试的8个品种，小区产量以乐都紫皮大蒜最高，为27.6 kg，折合产量居第1位，其次为静宁红蒜，小区产量26.4 kg，折合产量为每公顷13 333.3 kg，上海红蒜、天引1号，小区产量分别为25.8 kg、24.5 kg，折合产量分别为每公顷12 986.7 kg、12 520.0 kg，位居第3、第4位，其余品种产量较低，小区产量为12.3～5.5 kg，折合产量为每公顷6 306.7～2 826.7 kg。

3?小结