个人年度学习总结范文
时间：2023-09-15 22:36:30
个人年度学习总结篇1
1、强化教师依法治教、以德治教的意识，统一思想，提高认识。同时，深入学习《新时期师德修养》、《新理念》、《新知识》、《新知识》等，通过认真学习，能顺利结业。通过不断学习，自觉规范自身的教育行为，不断提升自身的师德素养，提高相关技术技能。学校分别建立校级以及各职能处室、学部二个层面的领导小组，组织部署具体工作，分解各层面师德教育活动任务，设定个人师德奋斗目标，保证师德教育活动顺利开展,促进自己的师德师风建设。
加强政治学习，深入理解科学发展观，提高对基本国情的认识，增强教师的工作责任感，树立为人的可持续发展进行教育的观念。我们教的是人，人有一个成长的过程，学校生活只是其人生的一朵小浪花。我们不可能将人生一切的内容都教给学生，只能教给他们态度与精神，教给他们正确的原则与审美的基础，而让他们自己去体味，去延伸。随着时代的发展，科技日新月异，我们不可能打包票说能将所有的先进知识灌输给学生，我们只有教给他们一定的方法，授之以渔，让他们养成自学的好习惯，将来能脱离学校而不失进取之心，知道如何获得知识，如何利用知识。
同时，我也关注中国感动人物的事迹，向优秀老师学习，并且研究《新时期师德修养》，认识到作为一名老师，在学校教学质量不好的情况下，在工资福利待遇与别人相差很大的情况下，更应该守住教师道德的底线，战斗在教学的第一线，为天中的崛起贡献自己的力量。本年度，我参加了学校组织的各种关于干部素质和师德修养的竞赛和考试，胜利过关。
2、加强新课程基本理论学习。新课标的使用，教材的改变，给我们老师带来了许多困惑。为此，学校结合教育部出版的培训教程，组织了系统细致的培训，组织相关课任老师参加培训并作报告。我参加了培训，深有感受。新课程强调我们老师应该让学生成为学习主体，养成他们努力自学和合作学习及研究性学习的良好习惯，让他们产生对学习知识、体味生活和追求理想的乐趣，并且使他们在学习中全面发展自己的素质，并形成特长。而对教材的改变，我通过上课来熟悉，抓住教学大纲来掌握重难点。我也感到，新课程的学习不是一蹴而就的事，是一场持久战，要花很多的功夫。
3、加强校本培训学习，提高工作技巧，就如何与家长、
学生和工作伙伴加强沟通、如何有效地帮助和促进学生成长和进步等问题进行深入的学习研讨，强化“视学生如亲子，视家长为‘伙伴’，视质量如生命，视学校如家庭”的意识，学习育人艺术和技巧，不断提高自己的人格魅力和育人水平。
4、认真对照检查，撰写自我剖析材料等。
但是，培训中，有些内容的学习流于形势，不能更深入地学习其理论精髓。并且，培训活动单一，不能很好地把地方特色教材运用上来。
个人年度学习总结篇2
关键词： 大学生 学习倦怠 现状
1.引言
所谓学习倦怠，学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的逃避学习的行为，这种状态称为学习倦怠。这是一种不健康的学习心理状态。生理上，身心俱疲，经常感到精力不足；情绪上，情绪易波动，没有学习兴趣，易感到压抑、焦虑，自我评价降低，学习成就感降低，觉得学习没有价值；行为上，对学习敷衍了事，态度散漫，出现逃课、不听课、迟到、早退、不交作业等行为。
显然，这种学习倦怠现象将会给学生本人、学校和社会带来比较严重的危害。所以研究学习倦怠的机制、分析其原因和影响因素，讨论相应的对策，也就成为广大学者和教育工作者十分迫切的任务。本研究正是在调查的基础上分析了当前高校大学生学习倦怠的总体状况，并探讨不同性别、不同学科性质、不同年级、不同学习成绩的学生的学习倦怠的差异，这无疑将为后续的干预研究奠定良好的基础。
2.研究方法和过程
2.1研究对象
山东某高校800名在校大学生，各种测量都有效的被试780人，其中男生369人，女生411人；一年级学生202人，二年级学生259人，三年级学生194人，四年级125人；文科生356人，理科生424人。
2.2研究工具
采用国内学者杨丽娴编制的《大学生学习倦量表》。学习倦怠量表包括三个部分：情绪低落指学生在学习时因为对所学专业或上的课不感兴趣，不想学而又不得不学时，在情绪上就会感到疲乏、沮丧和挫折，并对学习产生强烈的排斥心理，从而表现出无精打采和低落情绪；行为不当是指在学习倦怠时选择逃课、不听课或上课睡觉等一系列逃避习的行为；成就感低指表现在个体对自己的评价和态度的变化――一个对自己有很强的自信，充满了自我肯定的人，因为某些因素，慢慢耗尽了自信心和对自己的认可。整个问卷共20个项目。量表采用李克特5点自评式量表，从“不完全符合”到“完全符合”5等级记分制。得分越高，倦怠程度越强，得分越低，倦怠程度越弱。
2.3研究程序
采用几种问卷调查的形式进行研究，用SPSS for Windows 13.0进行数据处理。
3.研究结果
3.1大学生学习倦怠的基本情况
根据问卷的结构特点和得分情况，得分高于60分者视为学习倦怠者，低于40分者视为不存在学习倦怠，介于40分和60分之间者视为不确定的中间状态。研究表明，得分高于60分的有287人，占总人数的36.8%；低于40分的有41人，占总人数的5.3%；得分在40和60之间的有452人，占57.9%。由此可见，大学生中存在一定程度的学习倦怠现象。
3.2大学生学习倦怠在人口学变量上的差异
3.2.1学习倦怠的性别差异比较
为研究男女生在学习倦怠总分及其各个分维度上的差异，以性别为自变量，以情绪低落、行为不当、成就感低学习倦怠总分作为因变量，进行独立样本t检验，结果如下：
表1 不同性别的大学生在学习倦怠上的差异比较
注：*表示p＜0.05，**表示p＜0.01，***表示p＜0.001（下同）
可见，大学生在学习倦怠总体和情绪低落、行为不当两个分维度上都存在性别差异。进一步检验发现，男生在学习倦怠总分和情绪低落、行为不当两个分维度上的得分明显高于女生，说明男生的学习倦怠感更明显，情绪更加低落，也更可能采取不适当的学习行为。
3.2.2学习倦怠的学科性质差异比较
为了明确理科生和文科生在学习倦怠总分及其各个分维度上的差异，以学科性质为自变量，以情绪低落、行为不当、成就感低学习倦怠总分作为因变量，进行独立样本t检验，结果表明理科生和文科生在学习倦怠总分及其各个分维度上不存在显著差异。
3.2.3学习倦怠的年级差异比较
为了明确不同年级的大学生在学习倦怠总分及其各个分维度上的差异，以年级为自变量，以情绪低落、行为不当、成就感低及学习倦怠总分作为因变量，进行单因素方差分析，结果如下：
表2 不同年级大学生在学习倦怠上的差异比较
可见，不同年级大学生在学习倦怠总分及情绪低落、行为不当维度上不存在显著差异，但在成就感上存在显著差异。那么差异具体表现在哪里？进一步多重比较表明成就感低这一因子上的差异主要表现在三、四年级与一年级之间的差异，其中一年级学生的得分均低于三年级和四年级学生此项的得分，说明一年级大学生的成就感要明显低于三、四年级学生。
3.2.4不同成绩的学生的学习倦怠比较
为了考察学习成绩是否对大学生的学习倦怠产生影响，研究者按照学习成绩的差异，把被试分成五类：上等、中等偏上、中等、中等偏下、下等，研究学习成绩这一分组变量对学习倦怠的影响。
表3 不同成绩大学生在学习倦怠上的差异比较
数据表明：不同学习成绩的大学生在学习倦怠总分和各维度上都存在显著的差异。由于各维度的得分和倦怠总分在不同成绩大学生上都表现出了显著的差异，差异来源也基本相同，由于篇幅所限就不一一列举。五等成绩两两比较之间都存在显著的差异，五个学习成绩等级之间学习倦怠水平呈现出层级变化。
4.分析与讨论
4.1大学生学习倦怠的基本情况
研究结果表明，学习倦怠的学生占总人数的36.8%，不存在倦怠的占总人数的5.3%，中间状态的占总人数的57.9%。由此可见，大学生中存在一定程度的学习倦怠现象，虽然还不是很严重，但不容忽视，因为真正态度明确的不倦怠者只有很少的一部分，而大部分人处于不确定状态，这是一种中间状态，很可能转变为学习倦怠。这与以往研究（孙晓莉，2007）的结论是一致的。
本研究中大学生在学习倦怠及三个分维度上的每题平均得分为：学习倦怠总体为2.8823，情绪低落为2.5959，行为不当为2.8365，成就感低为3.3235。由于所采用的量表均采用5级计分制，因此取中值3为倦怠程度的参照值。可见大学生学习倦怠总体情况处于中等程度，这与以往研究（杨丽娴，2004；孙静，2007）的结论是一致的。
在学习倦怠的三个分维度中，在学习倦怠的三个维度上，成就感低这一维度每题平均得分最高（M=3.3235），其次为行为不当（M=2.8365）和情绪低落（M=2.5959）。这说明大部分大学生能较好地处理自己的情绪和学习行为，但还有一些学生在学习中会有比较低的成就感。这和孙静（2007）的研究结论不一致，孙静的研究认为在学习倦怠的三个维度上，行为不当这一维度每题平均得分最高，其次为情绪低和成就感低，就是说学习倦怠各个因子中成就感低这一因子得分最低。这和她研究对象（上海市体育专业大学生）的特殊性有一定关系，一般来说体育专业的大学生确实更容易出现逃课等不良的学习行为，又因为有一技之长和身处上海，其成就感自然不会很低。本研究和孙爱玲（2006）、朱林仙（2007）的研究结论一致。我们认为成就感低是学习倦怠三个分维度中表现最明显的，这就和当前大学毕业生就业压力大有一定关系，也和学生认为所学知识实用性不大、认为自己没有什么专长的心态有关。
4.2大学生学习倦怠在人口学变量上的差异
4.2.1大学生学习倦怠的性别差异
研究表明，男生在习倦怠总体和情绪低落、行为不当两个分维度上的得分明显高于女生，说明男生的学习倦怠感更明显，情绪更加低落，也更可能采取不适当的学习行为。这既和以往的研究结论（连榕，2006；孙晓莉，2007）一致，又和我们日常的观察经验相符合。男生在学习行为上，往往比女生更容易有逃课、不听课、迟到、早退、不交作业等行为。这种在学习上的表现其实甚至可以追溯到小学，在小学时期女生在学习行为上的表现往往就优于男孩，这种模式到大学再次凸显出来，这和男性、女性自身的心理特性不同有很大关系。在学习情绪方面，男生情绪更为低落，这也和以往的研究（孙晓莉，2007）的结论是一致的。原因在于男生对学习往往抱无所谓的态度，或者认为学习没有价值，这样对学习就没有持久的热情和兴趣，常常感觉学习非常枯燥，因此上课时情绪低落，提不起精神，或者坐立不安，很焦躁。在三个分维度中，男生的成就感并不比女生低，这方面以往的研究结论也并不一致，有的研究认为女生的成就感低于男生（连榕，2006；孙晓莉，2007），也有的研究认为男生和女生在这方面不存在显著差异（孙静，2007）。我认为，虽然从就业形势看，女生的压力更大，使得其成就感比较低，但是相对良好的学习行为和学习成绩也会在一定程度上提升女生的成就感，而同时在学习行为上和学习情绪上的不良表现也势必会使一般更自信、更有成就感的男生的成就感有所下降，这样男生和女生在成就感方面基本是持平的就很好理解了。
4.2.2大学生学习倦怠的学科性质差异
文科生和理科生在学习倦怠方面是否存在差异，朱林仙（2007）、陈义亭（2008）认为学习倦怠不存在学科性质的差异。孙晓莉（2007）认为此方面存在专业差异。本研究认为学习倦怠不存在学科性质方面的差异，但是应该会存在专业差异，无论是文科还是理科，都有热门专业和冷门专业，热门专业所引发的学习倦怠自然会少些，而冷门专业似乎也更容易使学生感觉到倦怠，所以从整体看是大体平衡的。
4.2.3大学生学习倦怠的年级差异
研究表明，不同年级大学生在学习倦怠总分上不存在显著。这与以往的研究结论（连榕，2006；孙晓莉，2007）不一致。结论不一致的原因可能是因为不同研究中的被试来自于不同类型的学校。另外，不同高校的文化氛围不一样，这可能是造成结论不一致的影响因素之一。
不同年级的学生在成就感方面存在显著差异，具体说一年级大学生的成就感要明显低于三、四年级学生。这是国内有关研究（孙爱玲，2006）的研究结果基本一致。这是因为一年级大学生刚入学不久，认为自己什么都不懂，各方面都处于起步阶段，成就感偏低，而到了三、四年级学了一些知识后，成就感自然有所提升，这是比较符合大学生活实际的。
4.2.4不同成绩大学生的学习倦怠差异
本研究表明，不同成绩的学生的学习倦怠存在显著差异，学习成绩越差，学习倦怠越严重。这很好理解，与大学生的实际情况相符，也与以往有关研究的结论一致。如果学习成绩较差，体验不到成功的乐趣，那么，他们就会怀疑自己的学习能力，出现情绪低落、成就感降低等学习倦怠现象。而情绪低落、成就感低往往又会使学生逃避、放弃学习，从而导致更差的成绩。所以学习倦怠越严重，学习成绩就越差；学习成绩越差，越容易导致学习倦怠，二者相互影响，形成恶性循环。
5.结语
5.1大学生存在一定程度的学习倦怠现象，学习倦怠人数占总人数的36.8%。在学习倦怠的三个分维度中，成就感低是其中表现最明显的。
5.2大学生在学习倦怠总体和情绪低落、行为不当两个分维度上都存在性别差异。表现为男生在学习倦怠总分和情绪低落、行为不当两个分维度上的得分明显高于女生。
5.3不同年级大学生在学习倦怠总分及情绪低落、行为不当维度上不存在显著差异，但在成就感上存在显著差异，表现为一年级大学生的成就感要明显低于三、四年级学生。
5.4不同学习成绩的大学生在学习倦怠总分和各维度上都存在显著差异，学习成绩越差，学习倦怠越严重。
参考文献：
［1］杨丽娴，连榕.学习倦怠的研究现状及展望［J］.集美大学学报，2005，6，（2）：54-58.
［2］杨丽娴.当前大学生学习倦怠状况及其专业承诺关系的研究［D］.福建师范大学硕士学位论文，2004.
［3］孙静.上海市体育教育专业大学生学习怠现状及其与专业承诺关系研究［D］.华东师范大学硕士论文，2007.
［4］孙爱玲.大学生学习倦怠及其影响因素研究［D］.山东师范大学硕士论文，2006.
［5］朱林仙.大学生心理压力、社会支持及其与学习倦怠的关系研究［D］.浙江大学硕士论文，2007.
［6］孙晓莉.大学生学习倦怠的现状及成因研究［D］.南京师范大学硕士论文，2007.
个人年度学习总结篇3
关键词：高职学生；学习倦怠；调查
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0021-03
美国心理学家弗登伯格（Freudenberger）1974年首次提出“倦怠（burnout）”这一概念，用于描述消极压力这一极端现象，即因过度紧张而使个人出现疲惫、焦虑、工作效率下降甚至身心衰竭现象等。随着研究深入，倦怠研究涉及护士、医生、警察等职业群体。后来，有学者提出，学生在求学期间也会产生倦怠，从而开始了学习倦怠的研究。
国外对学习倦怠概念的研究基本沿用Maslach关于倦怠的概念：由于过度学习需求而使学生产生情绪低落、行为不当、成就感低落。连榕认为，学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而产生一系列不适当的逃避学习的行为，这种状态称为学习倦怠。我们认为，学习倦怠是学生在学习过程中由学习压力而产生的情绪、行为、自我认知等一系列消极反应。具体表现为：（1）有疲惫感、缺乏兴趣、厌倦学习、焦虑、抑郁等消极心理；（2）存在迟到、缺课、打瞌睡、低学习效率等行为表现；（3）对自我效能、专业发展、将来的成就评价较低等。
近几年，高等教育蓬勃发展，大学招生规模也日益扩大，越来越多的学生有机会接受高等教育。同时，外界诱惑、专业压力、就业困惑、个人成就感低等使学习倦怠问题凸显出来。研究学习倦怠现象、学习倦怠背后的原因、学习倦怠相关因素及提出切实可行的措施成为最近教育学、心理学及教育改革等领域的热点问题。本研究以南海东软信息技术职业学院为例，调查高职学生的学习倦怠状况，剖析高职学生学习倦怠的特点，为高职教师更多地了解学生的特点，促进教学改革提供理论依据。
对象与方法
研究对象 采用分层整体抽样的方式，选取南海东软信息技术职业学院（三年制）800名在校生进行问卷调查。回收有效问卷717份，问卷有效率为89.13%。其中男生347人，女生366人；一年级227人，二年级226人，三年级260人；文科生347人，理科生175人，数字艺术生191人；农村183人，城镇254人，县市276人。
测量工具 本研究采用连榕教授等参照Maslach的量表编制的《大学生学习倦怠量表》。此问卷共有20个项目，分为3个因子：情绪低落（8个项目）、行为不当（6个项目）、成就感低（6个项目）。问卷为5级计分，从“完全不符合”（计1分）、“比较不符合”（计2分）到“完全符合”（计5分）。分数越高，倦怠程度越严重，问卷中有8道题为反向计分。总量表的Cronbach α系数为0.865，分半信度为0.880。每个项目与总量表之间的相关在0.408～0.762之间（p
施测程序 采用集体施测，用同一指导语指导学生匿名填写问卷。
数据的统计处理 采用SPSS11.0进行数据的统计分析，主要方法有描述性统计、差异显著性分析与方差分析。
调查结果和讨论
（一）高职学生总体学习倦怠情况
对问卷进行描述统计，得到表1中的结果。从表1可以看出学习倦怠每题的平均得分为2.83，属于中等范围；情绪低落、行为不当、成就感低各因子的得分在量表中值3以下，接近3（分别为2.70、2.99、2.83）。
对学习倦怠每两个因子的均分做配对样本t检验。结果表明：学习倦怠各因子之间的差异显著，学习倦怠的各个表现中，行为不当最为严重；其次是成就感低；第三是情绪低落。结果见表2。
在总倦怠及情绪低落、行为不当、成就感低各因子中，被试选择“比较符合”与“完全符合”的比率分别为31.1%、29.61%、37.56%、26.67%，表明约有30%的高职学生存在较为严重的学习倦怠。为了更清楚地了解学习倦怠在各个维度中的表现，我们统计了各题目中学生选择“比较符合”或“完全符合”的比率。
在情绪低落因子中，选择“比较符合”或“完全符合”比率比较高的题目是：“我想学习，但学习很枯燥”，“考试总是让我厌烦”，“很难对学习保持长久的热情”，比率分别为48%、47%、40%；对题目“我对学习感到厌倦”，选择“比较符合”和“完全符合”比率较低，只占17%。
在行为不当因子中，对题目“我课后很少学习”、“在学习上我觉得耐性不够”、“我很少计划安排自己的时间”，选择“比较符合”或“完全符合”的比率较高，分别占44%、55%、38%。对题目“学习计划和学习方法有欠缺，并不能完全付诸实践”，选择“比较符合”或“完全符合”的比率最低，但也达到了20%。
在成就感低因子中，对题目“我能胜任大学的课程”、“专业知识的掌握对我来说很容易”，选择“完全不符合”或“比较不符合”的比率分别为55%、25%。
（二）人口学变量对高职学生学习倦怠的影响研究
分别以性别、年级、专业等人口学变量对被试分组，对情绪低落、行为不当、成就感低三个维度及总分等变量进行t检验或方差分析。
不同性别高职学生学习倦怠情况 表3结果显示，在总体倦怠及情绪低落、成就感低因子上，高职男女生并无差异；在行为不当因子上，男女生存在显著差异，女生在行为不当方面，倦怠程度比男生还要高。
不同年级高职学生学习倦怠情况 表4结果显示，高职院校学生在总倦怠及情绪低落与成就感低因子上，年级差异显著；而在行为不当因子上不存在年级差异。进一步多重比较显示，一年级学生的总倦怠、情绪低落、成就感低的倦怠分数显著低于二年级、三年级，二三年级没有显著的统计学差异。
不同专业高职学生学习倦怠情况 表5结果显示，在总倦怠及情绪低落与行为不当因子上，专业差异显著；进一步的多重比较显示，数字艺术专业的倦怠程度要显著低于文科及理科专业，文科及理科专业无显著差异；而在成就感低因子上，无显著的专业差异。
不同生源地高职学生学习倦怠情况 下页表6结果显示，在总倦怠及三个因子方面，高职学生无生源地的显著差异。
结果讨论
（一）南海东软信息技术职业学院学生学习倦怠的总体情况
从总倦怠均值及各因子的均值（见表1）与已有的大学生及高职生学习倦怠研究结果相比，南海东软信息技术职业学院学生在学习倦怠总得分及各因子项目平均得分居中。统计分析显示，约30%的学生存在比较严重的学习倦怠现象。这表明南海东软信息技术职业学院学生的学体情况是正面的、积极的，但不容乐观。其中，行为不当较为严重，其次是成就感低与情绪低落。这些结果与王翠荣、连榕、龚芸等人的研究结果一致，但与任怡的研究结果不同。行为不当反映了学生学习计划、学习方法比较欠缺，学习耐性不够，时间管理能力也需加强等诸多问题。
（二）人口学变量对高职学生学习倦怠的影响
相比已有研究结果，性别对学生学习倦怠的影响并不一致。郭彩琴的研究表明，男生在各个维度上倦怠得分均显著高于女生；郑荣奕、邢强的研究表明，高职学生在总倦怠及各因子倦怠得分上，高职女生的倦怠程度更高；黄李娜对中职学生的研究表明，中职女生学习倦怠程度强于男生，尤其是情绪低落及行为不当方面。本研究表明，男女生在成就感低与情绪低落因子上无显著差异；在行为不当因子上，女生的学习倦怠程度显著高于男生。这说明在学习行为表现上男生要比女生略积极一些。可能的原因是：一方面，男生的社会压力更大一些，可能更多意识到自己的责任，学习动机比较强；另一方面，高职院校更多注重学生的动手能力与实践能力的提高，女生出勤、完成作业情况较好，但在操作、实践、实习环节可能比较薄弱。性别对学习倦怠的影响可能跟学生的学习能力有关，性别对高职学生学习倦怠的影响仍需更多的研究支持。
不同年级高职学生的学习倦怠程度不同。一年级学生表现出比较好的学习状态，学习情绪比较饱满，对专业的认同感较高，成就感也较好。二年级学生的学习情绪、学习动力、成就感显著低于一年级学生，此状态一直持续到三年级。一年级新生刚进校，面对着新环境、新同学、新老师，对一切感到新鲜，能够认真对待学习。进入二年级后，可能面对更多的挑战和选择，如社会活动、兼职、社团等等，相对于学习，可能对社会实践更有兴趣和成就感。表4表明，二三年级学生学习倦怠更多地表现为情绪低落及成就感低。因此，教师应注重提高二三年级学生的学习兴趣、情绪状态，同时，加强学生对专业的认同和热爱，从而提高教学质量。
数字艺术学科学生的学习倦怠水平低于文、理科学生。主要体现在行为及情绪表现上，数字艺术学科及文、理科学生在成就感方面差异不大，与连榕等的研究一致。与偏重于理论知识传授的文、理科相比，数字艺术学科理论与实践的结合更密切，更注重形成学生解决现实问题的专业能力。因此，在高职院校，专业规范水平是影响学生学习心理的重要因素。文科、理科专业除了重视理论讲授外，还要进一步注重学生的实践能力及创新能力，加强知识应用，从而提高学生的学习效率，提高教学质量。文、理科专业的学科建设要尽可能给学生提供更多的自主学习或者实践的机会，从而调动学生的学习兴趣和积极性，开发学生的潜能，提高学习效率。
农村、城镇、县市学生在学习倦怠方面并无显著差异（p>0.05），表明高职学生生源地并不是影响学生学习倦怠的重要变量，与郭彩琴等对大学生的学习倦怠研究结果一致。
结论
南海东软信息技术职业学院学生学习倦怠情况总体是正向的。但不容忽视的是，在情绪低落、行为不当、成就感低三因子中，行为不当倦怠程度最高；学生在学习计划、学习方法、时间管理能力等方面仍需加强。
性别、年级、学科等影响学生的学习倦怠情况。女生的行为不当比男生表现还要严峻；与一年级新生相比，二三年级学生的学习倦怠更严重，主要表现为情绪低落与成就感低。因此，教师要注重提高学生的学习兴趣和对专业的热爱度等。数字艺术学科的学生学习倦怠程度明显低于文科及理科学生，这给文理课学科建设有所启示。
参考文献：
[1]Maslach C，Leiter M P. The Truth about Burnout[J].San Francisco，CA：Jossey-Bass Publishers，1997：189-193.
[2]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005，37（5）：632-636.
[3]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学，2006，29（1）：47-51.
[4]王翠荣.高职学生学习倦怠与学业自我效能感及社会支持的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2008，16（7）：743-744.
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[9]郑荣奕，邢强.高职学生学习倦怠的心理特点研究[J].中国电力教育，2011（7）：172-174.
[10]黄李娜.中等职业学校学生学习倦怠的现状及对策研究[D].延吉：延边大学，2010.
作者简介：
李一平（1986—），女，河南洛阳人，硕士，南海东软信息技术职业学院助教，研究方向为发展心理学。
个人年度学习总结篇4
一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真归纳知识要点，搜索成集。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，注意精讲精练，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。
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个人年度学习总结篇5
一、加强政策法规的贯彻落实，建设学习型医院。
理论是行动的先导，学习是创新的不竭动力。在医学科学迅猛发 展，知识更新周期缩短的情况下，学习显得尤为重要。因此，院党委 把学习作为提升医院职工整体素质的重要措施，建设学习型医院。
一是建立好的学风。院党委主动用“三个代表”重要思想和科学 发展观武装党员干部头脑，提高职工的理论素养。在学习制度上，建 立了干部职工述学、考学、评学机制，制定出台了《党委中心组学习 制度》、《XX 市人民医院 20XX 年理论学习安排意见》等理论学习制度， 把干部职工学习与职工晋升、晋级、外出进修紧密挂钩，纳入综合目 标考核，院党委定期检查落实，增强了干部职工学习的主动性和积极 性；在学习内容上，院党委为各总支、支部征订了《求是》、《半月 谈》、《党员生活》等杂志，购买了《xxx 选集》、《“八荣八耻”新 时期社会主义荣辱观教育读本》等理论学习教材，积极组织党员干部 学习十六届五中、六中全会精神和《xxx 在中国共产党建党 85 周年庆 祝大会上的讲话》精神，学习《党章》、《xxx 选集》等文献，在开展 理论学习的同时，广泛开展向吴孟超等先进人物学习活动，深入进行 社会公德、家庭美德、职业道德和“八荣八耻”新时期社会主义荣辱 1 / 11 刷埋藏最 深的阴 霾。每 件你所 经历的 坏事， 都将最 终影响 你走上 良好发 展的坦 途。挫 折是最 好的、 最残酷 的生存 训练， 关键是 你有没 有发现 它的价 值，借 它之势 成就自 己。好 几个环 节每一 次低谷 都蕴含 着最强 的向上 力量， 每次的 痛哭都 会洗刷 埋藏最 深的阴 霾。每 件你所 经历的 坏 事，刷埋 藏最深 的阴霾 。每件 你所经 历的坏 事，都 将最终 影响你 走上良 好发展 的坦途 。挫折 是最好 的、最 残酷的 生存训 练，关 键是你 有没有 发现它 的价值 ，借它 之势成 就自己 。好几 个环节 每一次 低谷都 蕴含着 最强的 向上力 量， 观教育，使全院干部职工树立正确的人生观、价值观和世界观；在学 习形式上，坚持学理论与学业务相结合，职工自学和院科集中学习相 结合，每周二、四下午以科室为单位集中组织学习，通过开办青年读 书班、党员轮训班和干部培训班等多种形式，充分利用周会、晨会、 支部书记例会等载体，做到党委中心学习组、科室、支部、个人四个 层次的政治理论学习齐头并进。党委中心学习组把学理论、学党的方 针政策与医院改革实际紧密结合，院党委成员积极参加党委中心学习 组、自己所在支部、科室的理论学习活动，主动将理论学习成果转化 为实践工作能力，破解了工作中许多难题。良好的学风形成了风清气 正的党风和院风。王清秀被授予“全市十佳学习标兵”，院党委被市 委授予“全市理论学习先进中心组”，医院被授予“全市十佳理论学 习单位”。
二是营造好的学习氛围。在全院职工中营造人人讲学习、个个爱 学习的良好学习氛围，做到学习工作化、工作学习化。院党委鼓励干 部职工将学习成果转化为现实生产力，对医院职工在各类学术杂志发 表论文报销版面费，对外出学术交流报销路费等，营造出浓郁的学习 氛围，催生出丰硕的学习成果：20XX 年，全院共发表学术论文 224 篇， 同比增长 1XXXX，其中 sci 论文 1 篇、中华级论文 18 篇，统计源期刊 120 篇。医院顺利召开 20XX 年度思想政治工作研讨会，在《XX 社会科 学》杂志交流学习心得 70 篇，提高了学习效果。在全国省级卫生政研 会上，医院被授予“全国省级综合性医院先进党委”荣誉称号；在全 省卫生系统政研会上，有 2 项思想政治科研成果获奖，6 篇论文书面交 流。医院鼓励科技创新，全年有 53 项科研项目立项，其中省教育厅 21 项、省科技厅 8 项、省卫生厅 8 项、硕博项目 16 项；全年获省政府科 技进步奖 3 项、市政府科技进步奖 5 项、全市卫生突出贡献奖 6 项， 有 13 项科研成果被鉴定为省科技厅重大科技成果，获奖数量和档次位 居区域卫生单位之首。医院加大宣传力度，树立了良好的社会形象。
以《人民医苑》报、《人民医院工作简报》为载体，大张旗鼓地宣传 2 / 11 刷埋藏最 深的阴 霾。每 件你所 经历的 坏事， 都将最 终影响 你走上 良好发 展的坦 途。挫 折是最 好的、 最残酷 的生存 训练， 关键是 你有没 有发现 它的价 值，借 它之势 成就自 己。好 几个环 节每一 次低谷 都蕴含 着最强 的向上 力量， 每次的 痛哭都 会洗刷 埋藏最 深的阴 霾。每 件你所 经历的 坏 事，刷埋 藏最深
2019年度医院党建工作半年总结_(√)2019年医院总支党建工作总结三一文库（）/工作总结/医院工作总结 〔2019 年医院总支党建工作总结〕 2019 年医院总支党建工作总结 2019 年医院总支在市委、市府的领导下，认真贯彻落实 党的精神，深入开展了“大学习、大讨论、大调研” 活动，促进了“专科建设” ，充分发挥了党总支的战斗堡垒 作用和共产党的先锋模范作用，确保了我院工作的顺利开展， 现将工作情况汇报如下： ＊一、加强政治理论学习，做好思想建党 2019 年党总支以 “大学习、 大讨论、 大调研” 学习为主， 坚持从严要求，不断推进党内学习教育从“关键少数”向广 大党员拓展，从集中性教育向经常性教育延伸，在推进全体 党员领导干部政治理论学习和党的思想建设方面取得了较 突出的成效。
深入开展形势任务教育， 在党总支的统一领导下， 以 “三 会一课”等党的组织生活为基本形式，全年共进行政治理论 学习 12 余次，坚持每季度讲党课 1 次，并以党的精 神为统领，深入学习的系列讲话，提升各级干 部对新常态的情况把握和理论联系实际，解决实际问题的能 力。
第 1 页 共 4 页 ＊二、规范组织建设，构筑坚强堡垒 夯实党的基层组织建设，进一步健全基层党组织机构。
本年度党总支通过开展基层党组织清查工作，进一步完善了 基层党组织建立工作，实现了基层党组织对所属项目管理的 全覆盖。截止目前，我院共有两个党支部，支部书记 2 名， 共有党员 89 名。
坚持党委领导下的院长负责制。医院的“三重一大”事 项（重大决策、重要人事任免、重大项目安排和大额资金使 用） 均是由院总支委员会 （或扩大会） 讨论， 经集体讨论后， 由党政主要领导最终作出决策。
坚持党员发展标准，认真做好党员培养发展工作。在发 展党员工作中，严格程序，实行公示制，全程监督制，保证 了党员发展的质量。
＊三、坚持党管干部和党管人才原则，打造优质的干部 和人才队伍 加强干部管理，规范选人用人工作程序。认真贯彻落实 医院选人用人管理制度，将“全面从严”贯穿到中层干部选 拔任用管理等各项工作。明确干部管理权限，规范干部管理 程序，认真执行《中层干部选拔任用工作实施方案》 。今年， 通过组织考察，民主测评，共选拔任用罗金松等 13 名青年 骨干，同时召开了青年骨干座谈会，全方位了解了他们的生 活、工作情况，帮助他们做好职业规划，快速成长。
第 2 页 共 4 页 ＊四、以党风廉政建设为抓手，全面落实从严治党要求 落实“两个责任” ，强化责任追究，进一步加大落实力 度。组织签订党风廉政建设责任书，将责任层层分解落实到 位。
强化党风廉政测评工作，医院每位职工对党风廉政测评 电话（028-12340,0817-12340）和测评内容全覆盖、全面掌 握，并有 31 位职工得到了抽查，评分均在 119-120 之间， 使我院的满意度得到了巩固提升。
深化党风廉政教育，切实增强党员干部自律意识。以深 化党风廉政建设和反腐败工作的重点日常工作常抓不懈，坚 持教育为先， 预防为主， 进一步强化党风廉政宣教工作力度， 结合医德医风建设，全年共处理违规 14 人，违纪 1 人。
＊五、深化精神文明建设 党总支，医院把精神文明建设作为重要工作来抓。结合 阆中文明城市创建，利用“5.12” 、 “七一”等重大节日开展 丰富多彩的文体活动。今年与金沙航电阆中分公司举行了 2 次联谊活动；与苍溪等医院举行了篮球友谊赛 5 场次；参加 了南充卫计系统运动会 10 人次；并有 50 余人参加了万众迎 新，健身长跑活动；团委组织义诊、义检 6 场次。通过举办 这些活动，丰富了大家的文化生活，确实抓好了群众性精神 文明建设。
＊六、精准扶贫工作 第 3 页 共 4 页 根据我院精准扶贫工作安排，我院协助镇、村两级完成 了五保户危房改造工作，派人安装电，提供必要的生活家居 及生活用品；协助完成村非贫困户电线改造、广播电视安装 等工作；对在我院住院治疗的金山观村村民每人每次给予 200 元的补助，共计 26 余次；全年组织专家教授到金山观村 巡回医疗 6 次，免费发放健康宣传资料约 1000 份，检查约 500 人次，免费发放药品；在全村开展五好家庭评比活动， 表扬了 12 户卫生家庭户并发放奖金每户 300 元；在春节、 端午节、中秋节时开展活动并发放慰问金慰问村民。
12 月 28 日 第 4 页 共 4 页
2019年度医院党建工作半年总结_2019年度医院党建工作总结2000字-------------------------------------------------------------------精品合同推荐-------------------------------------------------------------2019 年度医院党建工作总结 2000 字工作总结频道为大家整理的 2019 年度医院党建工作总结 2000 字，供大家阅读参考。更多阅读请查看本站工作总结频道。近年来，上海武警总医院坚持以邓小平理论和“三个代 表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕卫生 改革发展大局和医院中心工作， 求真务实， 与时俱进， 不懈探索， 党建工作扎实有效，院总支在推动医院物质文明、政治文明和精 神文明建设中有效地发挥了政治领导核心作用， 保证了医院各项 工作的蓬勃发展。一、积极探索党建思路，促进医院行风建设在思想建设方面，医院积极探索改进党员、职工思想政治 工作的方法，加强领导班子建设，坚持定期中心组学习，努力构 建“学习型的总支班子”；建立和完善了一系列党的工作制度， 为提高班子整体素质，改进工作作风，提高执政能力和领导水平 奠定了良好的基础。加强党员职工的教育管理。采取既单项灌输 又纵横渗透的方式， 以多种形式广泛深入地开展学习贯彻 《党章》 -------------------------------------------------------------------精品合同推荐-------------------------------------------------------------和社会主义荣辱观教育，加强对党员职工的法制教育、警示教育 和职业道德教育。同时，通过与电视台、网站新闻频道等合作， 编辑简报和通过标语、宣传栏等形式，弘扬医院精神，树立和宣 扬先进典型，展示医院的科技成果、医疗动态以及医德医风建设 方面取得的成果，加强医院文化建设，切实提高党员职工思想政 治素质。在组织建设方面，院总支始终把加强组织建设作为一项基 础性工作来抓，按照“抓党建、带队伍、促发展”的思路，定期 对党支部进行调整和换届，并选好配强支部班子，认真落实“一 岗双责”，把业务精、党性强的的党员选进支部班子，以提高对 支部工作的责任心和使命感，目前，在医院逐步形成了党总支领 导下各部门齐抓共管、一级抓一级、一级促一级的党建工作新格 局。为配合医院不同时期的中心工作，实施了“党建目标责任 制”， 对履行支部职责、 坚持三会一课制度、 加强思想政治工作、 发展党员、 培养入党积极分子等作了具体要求， 通过自查、 考核， 量化党员管理，努力建立起了一套更科学、更规范、更切合医院 实际的党建工作考评机制。目前各党支部都能积极主动、创造性 地开展工作， 成为党在基层的坚强战斗堡垒和密切联系党员群众 的桥梁纽带。加强党风廉政建设和行业作风建设是党建工作的重中之 -------------------------------------------------------------------精品合同推荐-------------------------------------------------------------重， 结合卫生系统治理医药购销领域商业贿赂专项工作和行风评 议工作，加强领导，健全机构，加大宣传教育，明确工作重点， 强化社会监督，取得了显着效果。为预防和遏制医药购销中不正 之风，医院利用各种会议宣讲、强调，并聘请南江县检察院副院 长李秀权同志作了《预防职务犯罪》的法制专题，同时实现医院 药品及各种材料的“阳光采购”， 有效提高了预防为主的监督力 度。二、努力创建和谐医院，推动医院和谐发展以发展促进和谐。建立了以病人为中心，以社会需求为导 向，以提高医疗质量为生命线，以科技进步为动力，以提高两个 效益为目标的办院思路，积极推行科技兴院、人才带动、机制调 动、市场撬动“四大战略”；发挥了品牌、品位、人际关系“三 大优势”；大兴团结协作、爱岗敬业、无私奉献、创新发展、学 习进步、廉医廉政“六种风气”，不断增强医院活力，有力地推 动了医院快速发展。用素质营造和谐。创建和谐医院，必须把提高干部职工素 质放在首位。首先从领导班子成员做起，带动全院干部职工，切 实加强政治理念、职业道德和业务技能学习，努力提高思想政治 素质、 职业道德水平和服务技术水平。
个人年度学习总结篇6
关键词：特殊教育师范生 学习倦怠 专业承诺
分类号：B849
1、问题的提出
特殊教育的发展关键在师资，打造一支具有专业化水平的特殊教育教师队伍对于特教事业的健康发展具有极为重要的意义。2012年9月，教育部《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》，首次全面对特殊教育教师的队伍建设作出部署，体现了国家在特教师资队伍建设方面的决心和力度。但就我国特教师资的现实情况来看，规模偏小、数量严重不足。而且，现有特教教师中职前受过专业培养的数量不足一半，远远不能满足当前特教事业发展的需求。因此，承担着基层特教师资培养工作的特殊教育师范专业的任务就凸显艰巨。这些专业的学生学习状况如何，对特教事业的认同感如何？这是我们应该特别关注的问题。
学习倦怠和专业承诺是反映学生学习心理的两个重要指标。学习倦怠（learning burn0ut）是指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。当学生处于学习倦怠时，往往会感到厌倦、疲乏、沮丧和遭受挫折，从而产生一系列不适当的行为反应，表现为对学习疏远、学习目标模糊、学习意义感降低、情绪低落并且出现一系列的心理综合病症，如易怒、紧张、沮丧和低自尊等。关于学习倦怠的内涵和维度，国内外学者大都借鉴了职业倦怠的定义和测量工具，在这方面，Maslach（2003）提出的三因子模型最有影响，他认为职业倦怠是由工作压力引发的包含情绪耗竭、去个性化以及成就感降低等典型特点的综合性身心症状。国内研究者连榕、杨丽娴等人参照Maslach的职业倦怠问卷，编制了大学生学习倦怠量表，并对大学生的学习倦怠进行了调查。他们的研究发现，大学生的学习倦怠状况不容乐观，其中行为不当得分最高，其次为情绪低落和成就感低。专业承诺（pr0fessi0nal c0mmitment）是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为，它是衡量大学生专业选择满意度、专业思想稳定度以及专业学习兴趣的重要指标，也是大学生专业学习动力的重要源泉。
在实际教学中，我们发现，有相当一部分特殊教育师范生学习元明确目标、旷课逃课、考试作弊，表现出较为明显的学习倦怠表征。这对他们的成长、成才乃至以后的专业发展都会带来不良的影响。鉴于此，本文以特殊教育师范生为对象，对他们学习倦怠的状况进行了调查与分析，并就其与专业承诺的内在关系进行了探讨，以期能为改善特教专业学生学习状况、促进他们更好地专业成长提供一些有价值的帮助。
2、研究方法
2.1 被试
被试为南京某专科学院特殊教育专业在校大学生，采用分层整体抽样方法选取了大一至大三的学生为研究对象，共发放问卷402份，回收有效问卷385份，有效回收率为95.77%。被试中大一、大二和大三年级的被试分别为110名、151名和113名；其中男生52人，女生322人；农村生源的158人、城镇102人、城市110人。（问卷中部分被试信息存在缺失，数据分析时进行了缺失处理）
2.2 测查工具
2.2.1 学习倦怠问卷
学习倦怠的测量使用由连榕、杨丽娴等参照Maslaeh的量表编制的《学习倦怠问卷》。该问卷共20道测验，分为三个维度，即情绪低落，反映大学生由于不能很好地处理学习中的问题与要求，表现出倦怠、沮丧、缺乏兴趣等情绪特征；行为不当，反映大学生由于厌倦学习而表现出逃课、不听课、迟到、早退、不交作业等行为特征；成就感低，反映大学生在学习过程中体验到低成就的感受，或指完成学习任务时能力不足所产生的学习能力上的低成就感。该问卷采用从“完全不符合”到“完全符合”5个等级计分，分数越高说明学习倦怠程度越严重。总问卷的Cr0nbaeh a系数为0.865，分半信度为0.880。每个项目与总问卷之间的相关在0.408-0.762之间；验证性因子分析的各项指标在0.87-0.91之间，拟合较好。
2.2.2 专业承诺问卷
由连榕、吴兰花等人参照Meyer和Allen的量表编制。该量表共27道测验，分为四个维度：情感承诺、继续承诺、理想承诺、规范承诺。该量表也采用从“完全不符合”到“完全符合”5个等级记分。总量表的Cr0nbach a系数为0.927，分半信度为0.831。每个项目与总量表之间的相关在0.360-0.873之间，四个分量表与总量表之间的相关分别为0.873、0.891、0.774，0.781；验证性因素分析的各项指标在0.93-0.99之间。
2.3 测验过程
以班级为单位发放问卷，集体施测，被试同时完成两份问卷的填答。问卷的施测不限定时间，被试回答完毕后当场回收，之后对被试填写的完整性和认真性进行检查，剔除有较多漏答或作答不认真的不合格问卷，最后得到有效问卷。
2.4 数据分析
问卷回收后，在SPSS13.0上进行数据录入并对数据进行相关的统计分析。
3、研究结果
3.1 特殊教育师范生学习倦怠的总体情况
被试在学习倦怠各个维度上的得分情况见表1。由于问卷中每一个项目均采用5级评分制，故取中值3为参照值。从表中可以看出，被试倦怠总分的平均值为2.74，接近中等程度范围。
另外，根据问卷结构特点并借鉴其它研究者的处理方法，高于60分者视为学习倦怠者，低于40分者视为不存在学习倦怠，介于40分和60分之间者视为不确定的中间状态。统计结果表明，有明确学习倦怠者有108人，占28.05%；不存在学习倦怠者有18人，占4.67%；状态不确定者有259人，占67.27%。
3.2 不同性别、年级及生源地特殊教育师范生学习倦怠的差异性比较
分别以性别、年级、生源地等被试特征变量对被试分组，以情绪低落、行为不当、成就感低及学习倦怠总分等变量为因变量进行t检验或方差分析，结果如表2一表4所示。
由表2可知，不同性别的特教专业师范生在情绪低落和行为不当两项维度以及学习倦怠总分上存在显著差异（p
不同年级特殊教育师范生学习倦怠各维度及倦怠总分的平均值如表3所示，单因素方差分析表明：在行为不当、成就感低以及倦怠总分上，不同年级的学生之间存在显著差异。事后检验显示，这种差异主要体现在二年级学生和三年级学生之间，总体来讲，二年级学生的学习倦怠水平最高，表现为他们具有更多的学习方面的不当行为以及更低的成就感上；而三年级学生的学习倦怠水平最低，一年级和三年级的学生间差异并不明显。
以生源地为分组变量进行分析，发现不同生源地大学生的学习倦怠情况在各个维度以及倦怠总分上都没有明显差异，不同生源地类型的学生在学习倦怠各维度上的得分如表4所示。
3.3 特殊教育师范生专业承诺的整体状况高，其余依次为情感承诺、继续承诺和理想承诺。
3.4 特殊教育师范生学习倦怠与专业承诺的相关分析
表5表明，特殊教育师范生专业承诺的整体状况处于中等以上水平，各维度及承诺总分均值都略高于中间值（中间值为3）。其中，在规范承诺上的得分最
学习倦怠问卷各维度和专业承诺问卷各维度间的相关系数见表6。由表6可知，专业承诺的各个维度以及承诺总分与学习倦怠间都存在显著的负性相关，相关系数在-0.137--0.584之间，其中，情感承诺与学习倦怠的相关性最高。
为进一步考察学习倦怠与专业承诺的关系，分别以特殊教育师范生学习倦怠的三个维度和倦怠总分为因变量，以专业承诺的四个维度为预测变量，采用逐步回归的方法建立回归模型，结果见表7。可知，对于情绪低落和行为不当两个维度，学生的情感承诺和规范承诺是其有效预测变量（F=42.64，p
4、讨论
4.1 特殊教育师范生学习倦怠的整体状况
调查发现，特殊教育师范生学习倦怠的总体情况不容乐观，应该引起我们的关注。在调查的样本对象中，有近30%的学生存在学习倦怠，有些甚至已达厌学水平；另外，还有六成多的学生处于不确定期，如果学校、老师不能及时对其进行很好的教育和引导，那么这些人很快也会产生严重的学习倦怠反应。该结果与周丽玉等人使用相同量表所做的研究比较一致，这也再次为大学生群体中普遍存在学业倦怠情况提供了实证方面的依据。
在学习倦怠的三个维度中，被试在行为不当上的得分最高，其余依次为情绪低落和成就感低，其中行为不当和情绪低落两个维度的均值都高于中间值3。结合现实情况来看，不难发现，特殊教育师范生的学习倦怠比较明显地表现在各种外显的行为当中，有相当一部分学生没有明确的学习目标和学习计划，平时经常会迟到、早退，甚至旷课，课上注意力不集中，作业简单应付、考试时有作弊，最终导致专业知识和专业技能的欠缺。在学习倦怠的定义中，很重要的一个方面就是提到由学习压力引起的。所以，我们认为特殊教育师范生的学习倦怠可能和学生的压力过大有关。目前，国内各院校特殊教育专业在培养目标和课程设置上普遍存在大而全的倾向，过于强调复合型人才的培养，学习时间短，课程模块多，高强度的学习任务带给学生很多压力。就本研究所调查的被试而言，大多数学生在入学前的学习基础比较薄弱，自我学习的能力和意识比较欠缺，进入大学后，面对繁重的学习任务和压力，可能会出现退缩或不愿投入精力，最后导致了身体、情绪、态度等方面的耗竭，学习绩效和自我价值感降低，形成倦怠症状。因此，作为高校来讲，要进一步加强特殊教育专业的教学改革，精简课程门类，强化实践能力培养，按照工作过程改革教学，以激发学生的学习热情，让学生感觉到每堂课都学有所用，从而改善学生的学习倦怠状况。
4.2 特殊教育师范生学习倦怠的性别和年级差异
从性别上来分析，男生比女生存在更多更严重的学习倦怠，主要表现在情绪低落和行为不当方面，两者达到显著性差异。这与连榕等人以普通大学生为对象所做的研究结果不太相符，这或许是由特教专业本身的特殊性所导致的。对特殊儿童的康复教育需要巨大的爱心和奉献精神，从事特殊教育既辛苦，社会地位又不高。传统观念中，往往认为女生更加细心、耐心、有爱心，因此更加适合从事特殊教育工作。在各级各类特殊教育学校和康复机构中，女教师的数量也要远远大于男教师。基于这样的观念和现实，特殊教育师范专业的男生对未来职业的认同感往往会不及女生，继而会衍生出更多的情绪低落。而较之女生的含蓄、内敛，男生的行为意愿往往更容易直接表现出来，反映在学习过程中，男生会出现更多疏远学习的行为。
从年级差异上来看，我们发现，二年级学生的学习倦怠情况最为严重，较之三年级和一年级学生，他们在学习方面表现出更多的不当行为，成就感更低，而一年级和三年级学生间的差异并不明显。这一结论和相关研究的结论比较一致，在以本科生为调查对象的诸多研究中，研究者发现大学生的学习倦怠基本上呈倒“U”型发展，大三学生的学习倦怠情况最为严重；在刘志芬所做的一项关于高职生学习倦怠的调查中，也发现二年级学生表现出更多的行为不当，三年级学生的成就感较好。具体到特教专业而言，二年级学生在经历了第一年的新鲜神秘感之后，面对理想和现实的差距，心中很容易产生失落，同时在专业学习、技能培训等方面也会面临诸多挑战，所以这个阶段的学生比较容易产生倦怠感，无论从情绪还是行为上都会表现得比较明显。到了三年级，随着专业知识学习的加深、专业技能的提高和巩固，以及见习、实习等实践锻炼的增多，他们有更多的机会真正做到学以致用，所以自我价值感能够得到提升，获得的成就感也会更多。
4.3 特殊教育师范生专业承诺状况及其与学习倦怠的关系分析
研究中，我们也对被试的专业承诺情况进行了分析。从整体来看，特殊教育师范生的专业承诺处于中间水平，各维度及承诺总分均值略高于中间值。其中，被试在规范承诺上的得分最高，而继续承诺和理想承诺的得分较低。规范承诺指大学生认同所学专业的规范和要求，留在所学专业主要出于义务和责任的考虑；继续承诺主要反映大学生出于自身素质、能力、就业机会以及与该专业相应的工资、待遇等经济因素而愿意留在该专业学习；理想承诺则反映大学生认为所学专业能发挥自己的特长，有利于实现自己的理想和抱负。后面两个维度的承诺水平较低表明特殊教育师范生在专业学习过程中整体动力不足，热情不够。这从另外一个侧面也说明学生对未来的职业期待不高。近年来，虽然特殊教育事业不断得到社会的关注，发展速度也很迅猛。但就其总体状况而言，发展仍不均衡，特殊教育教师职业地位不高，职业声望和经济待遇也相对较低，职业缺乏足够的吸引力。这些状况会导致学生对未来的职业前景持有一种比较悲观的态度。
从专业承诺与学习倦怠的关系上来看，两者呈显著负性相关。专业承诺的水平越高，学生学习倦怠的表现就会越少。多元回归分析的结果还表明：情感承诺和规范承诺是学习倦怠中情绪低落和行为不当两个维度的有效预测变量，情感承诺和理想承诺是成就感低维度的有效预测变量。其中，特别是情感承诺，对学生的学习倦怠有着最重要的影响作用，它在回归模型中的解释量是最高的。情感承诺指学生呆在所学专业的一种强烈愿望，不愿意转换专业主要是因为个人对现在所学专业充满了深厚的感情。可见，如果能够培养学生对学习或对所学的专业充满深厚的感情那么就可以在很大程度上提升学生学习的意义感，减少学生对学习的厌倦。笔者了解的现实情况是，很多特教专业的学生在入学前对特殊教育并不是太了解，甚至有的闻所未闻。入学后，接触到的情况可能和自己的想象间存在很大差异，何来感情可谈？因此，在平时的教育过程中，应特别重视加强对特殊教育师范生的专业思想教育，提高学生对特教专业的了解和认同，培养学生对特教事业的职业情感，引导其形成积极的职业动机，这将有利于减少大学生消极的学习心理。
5、结论
（1）特殊教育师范生学习倦怠的状况不容乐观，有接近三分之一的学生存在倦怠倾向，最突出的表现在各种不当行为方面。
（2）在性别上，男生比女生存在更为严重的学习倦怠现象；在年级上，大二学生的学习倦怠最为突出，一年级和三年级学生的情况稍好，三年级学生的成就感最高。
个人年度学习总结篇7
年党建工作总结
年，市人大常委会机关党总支以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大、十六届三中和四中全会精神，围绕市委中心工作和市二届人大二次会议确定的主要任务，坚持政治思想建设，坚持与时俱进，不断丰富党的活动内容和方式，有效地增强了机关党组织的创造力、凝聚力和战斗力，为完成市委和市人大常委会提出的全年各项任务提供了强有力的政治、思想和组织保证。一、加强学习教育，支部整体素质显著增强
年，我们继续按照创建“四型”(即“学习型、民主型、团结型、创新型”)机关的要求，认真抓好总支及支部的学习，坚持年初订计划，月度有安排，并根据常委会议题安排和不同时期的工作重点确定适时调整学习内容。通过开展扎实学习教育活动，有效地提高了党组织和党员队伍的整体素质。
一是突出党内条规的学习，有效地提高了广大党员的自律意识。今年先后组织学习了《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例（试行）》和《中国共产党党员权利保障条例》，通过学习，使大家对权利义务有了更为清楚的认识，为更好地贯彻执行《条例》，切实加强党的思想、作风建设，提高党员干部拒腐防变和抵御风险的能力，强化领导干部的廉政自律意识，起到了较好的推动作用。
二是突出宪法学习和周年纪念活动，有效地促进“人大制度”更加深入人心。今年是人民代表大会制度周年，又值现行宪法作重要修正，我们在人大机关开展“学习宪法活动月”和“纪念人民代表大会制度周年”活动，召开动员会议，开办专题讲座，组织知识竞赛，进行总结交流；我们还在全市范围开展系列活动，加大了对人大制度和宪法的学习宣传力度，促进了全市学宪法、知人大活动的深入开展。
三是突出相关法律的针对性学习，提高了学习和监督的实效。法律如浩瀚大海，学习必须重视针对性。我们注意结合每次常委会议题安排，突出监督重点，组织专题讲座和相关法律研读，使法律学习与执法检查、视察活动有机结合，提高了学习实效，推动了法律监督实践。如年初禽流感时期，常委会安排了《传染病防治法》的专题讲座，等等。各支部还结合组成工委工作实际和监督实践，组织学习相关法律，如《专利法》、《规划法》、《行政许可法》、《食品卫生法》、《环境保护法》、《法律援助条例》、《归侨侨眷权益保障法》等等。
四是突出廉洁自律教育，时时提醒党员干部“自律、自省、自警、自励”。借助《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例(试行)》颁布之东风，我们从月起连续安排两个月时间集中开展两个条例的学习贯彻，采取集中学习与个人自学相结合、专题辅导与攻读原文相结合，我们还组织观看反腐倡廉教育专题片，开展廉政好干部评比活动和学习廉政好干部先进事迹等，不断强化自律意识，促使大家自觉加强自我约束，树立“慎欲、慎权、慎独、慎微”的良好风范。
二、思路创新，主动求变，机关党建工作创特色
年，我们在广泛听取分支部和党员意见的基础上，针对不足，解放思想，拓宽思路，积极求变，让党建工作、党建活动主动服从、服务和融入人大工作与其他工作之中，寻找相互之间的结合点，取得了可喜的成绩。
、密切结合，使党内学习与人大学习互相促进，相得益彰。今年，我们除围绕常委会议题着眼内容的结合外，还注意让更多的普通党员接受高层次的理论熏陶和知识传授。在常委会邀请专家、学者进行专题讲座时，适度安排普通党员参加听课，不少同志听课后感到非常解渴，深受启迪。
、密切结合，使党内活动与工作考察互为补充，扩大收益。党内活动方式相对单一，是多年来难以解决的难题。今年，我们拓宽思路，借助组织外出考察活动结合安排党员活动，如有的支部在赴外地考察学习的同时，参观伟人故里，瞻仰革命圣地，使大家在完成工作的同时受到了更为生动的革命传统教育。
、密切结合，使党的工作与人大工作互为推动，共谋双赢。年我们从制定工作意见到月度工作安排，从部署 行政工作到考核党建工作，都积极思考相互结合的问题。对于中心工作，我们强调加强党的领导，加强思想政治工作，党组织和党员要发挥先锋模范作用；考核党建工作，不仅注意考核“”落实情况，更注意各项工作任务的完成情况。
三、全面加强党的建设，调动两个积极性，推动党建工作上新台阶
年，我们根据创“五好”党组织的要求，全面加强党的思想、作风、组织建设，调动总支、分支部两个积极性，推动党建工作上新台阶。
、组织建设呈现新局面。年初，根据机关有关人事变动情况，总支委员会及时研究，对一、二、五等研三个分支部成员提出了调整充实的方案，相关支部及时召开党员会议进行增补，保证支部活动的正常开展。对两名预备党员，培养人及所在支部始终坚持跟踪教育培养，在接近预备期满时及时组织对他们的转正考察，并将考察情况及他们的转正申请向总支委员会报告，总支委员会及时进行研究，所在分支部适时讨论，对他们预备期中的成绩给予充分肯定，并中肯地提出批评与建议。一支部还十分重视对入党申请人的教育培养，请他们汇报自己的入党动机、对党的认识以及怎样积极创造条件向组织靠拢，党员人人发言，对他们提出表扬、批评、建议，指出努力方向。
、充分发挥分支部在机关党建工作中的作用。我们在制定年度党建工作活动安排时，注意根据人大机关的特点，工作分工主次有序，活动安排有分有合，学习组织采取集中辅导、分支部讨论和总支大会交流，或布置学习内容由各支部自行选择学习方式、自主选择学习时间，从而较好地调动了分支部在人大党建工作中的主动性、积极性、创造性，保证了党建工作时间、人员和效果的“三落实”。
、坚持“”制度，全面建设“五好”党组织。我们在去年全面启动争创先进支部活动的基础上，对照市级机关工委创建“五好”党组织的要求，及时作出部署。下半年，采用集中调阅支部活动记录的形式，检查“”落实情况，完善规范活动记录，推动工作开展，使创建“五好”党组织工作在新的平台上展开。党费收缴工作，全面执行规定，按时足额上缴。党建理论研讨、机关廉政建设、贫困帮扶工作，都取得新的突破。总支纪检委员亲自撰写的“学条例谈体会话廉政”征文《用制度制约权力势在必行》在__日报“廉政”专 发表。
四、重视发挥机关工会作用，活跃了机关文体生活
年初，总支在制定年度计划时，对工会工作一并考虑安排，并将工会活动安排和党总支活动有机结合，统筹安排，计划同时下发；今年机关工会组织了贤内助外出参观考察，还与检察院、法院、供电等部门举行了联谊活动和文体竞赛活动。
回顾一年来的总支工作，我们感到虽然成绩是主要的，但工作中仍还存在一些不足，比如如何学习借鉴先进单位的先进经验，如何推广本机关分支部的好的做法，如何更好地发扬党内民主、保障党员权利，在创建“四型”机关中更多更好地发挥机关党组织的主导作用，增强党组织活动的实效性方面还需要进一步探索、进一步加强。
市人大常委会机关党总支
年党建工作意见
年，市人大常委会机关党总支以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十六大、十六届四中全会精神，紧紧围绕市委中心工作和市二届人大三次会议确定的主要任务，围绕建设社会主义和谐社会的目标，坚持与时俱进，坚持从严治党，强化思想作风建设、知识能力建设、廉洁自律教育，充分发扬党内民主，不断增强机关党组织的创造力、凝聚力和战斗力，扎实推进市人大机关党建工作，为完成市委和市人大常委会提出的全年各项任务提供更加有力的政治、思想和组织保证。
一、加强学习，切实加强思想作风建设。始终做到三个坚持，即：坚持把党员的学习和教育放在首位，坚持抓好思想作风和党内民主建设，坚持抓好党风廉政和勤政为民建设。要按照中央和省、市委部署，认真组织开展保持共产党员先进性教育活动。机关党组织要始终不懈、持之以恒地组织广大党员学理论、学业务、学法律，并做到经常化、制度化，年度要有周密计划，月度要有具体安排；要继续创新学习方法，逐步规范组织专题学习、邀请专家讲课、开展法制讲座、组织参观考察等多种形式，加强与常委会、中心组学习的有机结合，切实增强学习实效；要不断增强广大党员党的意识、党内民主意识、党员执政意识、党员权利意识，提高科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、发展社会主义民主政治的能力、应对复杂局面的能力、依法强化人大监督的能力和构建社会主义和谐社会的能力。
二、坚持组织生活制度，加强党的组织建设。做到三个坚持：坚持组织生活制度，坚持民主评议党员制度，坚持做好组织发展工作。切实加强对党员的教育、培养和管理。对党员思想上作风上工作上出现的苗头性倾向性问题要及时批评教育，与此同时，党组织要关心爱护党员的健康成长，要在感情上贴近，事业上帮助，政治上关心。党总支和各支部的负责同志要经常与党员开展谈心活动，准确把握党员的思想脉搏，尊重每一个党员，充分发扬民主，保障党员权利，多做凝聚人心、鼓舞人心、振奋人心的工作。对要求入党的积极分子，继续加强有计划和针对性的培养，条件具备时及时通过支部会议讨论上报上级党组织审批，要做到成熟一个，发展一个，确保党的纯洁性和严肃性。非中共党员较多的二支部，要加强对非党人士的教育引导，要注意对先进分子的培养教育和考察，对有入党要求并自愿提出入党申请的，要适时做好培养工作。
三、规范党内政治生活，认真落实党风廉政建设责任制。机关党组织要认真落实党建工作责任制。要认真学习中纪委四次全会精神，继续学习《中国共产党党内监督条例(试行)》和《中国共产党纪律处分条例》，切实落实“四大纪律、八项要求”。要认真贯彻中纪委、中组部《关于改进县以上党和国家机关党员领导干部民主生活会的若干意见》及市纪委、市委组织部的实施意见，坚持开好县处级以上领导干部和党员民主生活会。要认真落实党风廉政建设责任制，一级抓一级，一级对一级负责。
个人年度学习总结篇8
年，本单位共有理论学习参学对象10人（其中党支部中心组成员7人）。全年党支部中心组共组织集中理论学习45次，组织干部集中理论学习38次。参加干部理论考试10人，均分99.9分。
二、主要做法
1、中心组学习例会制。坚持周一例会制度，实行“一周一安排，一周一查办，一周一通报”，全年中心组组织学习45次。
2、制度建设规范化。进一步修改和完善岗位责任制23项。坚持集体领导下的分工负责制，完善岗位责任制，做到各司其职，各负其责。坚持把定性考评与定量考核相结合，平时考评与年终考核相结合，群众满意机关和文明机关创建力度加大。
3、学习方式多样化。加强政治理论学习，坚持专班和窗口工作人员集中交流学习制度，组织党员干部深入学习十七大。采取集中学与个人自学相结合，先后集中学习党的会公报、《国家公务员法》、《廉政准则》、《暂行规定》及领导讲话等，全年共召开集中学习会45次。同时开展了“重温一遍入党誓词”、“组织一次红色圣地考察学习”、“表彰一批优秀党员”、“召开一次支部生活会”等一系列活动，激发了干部干事业、创大业的热情和使命感。全力抓好领导干部廉洁自律，认真开展党风廉政教育宣传月活动，邀请市纪委领导到中心上廉政课；组织党员参观市警示教育基地等活动内容使广大党员、干部深受教育。通过典型教育每位干部职工，不断增强拒腐防变的能力，使每位干部职工树立正确的人生观、价值观和世界观，增强做好各项工作的积极性和主动性。
4、宣传工作任务化。一是加强网站建设，及时更新网页内容，每人每月完成宣传稿件4篇以上，对外宣传面不断扩大。二是坚持办好“一栏两报”，宣传专栏一季一期，办宣传专栏4期；《行政服务简报》、《政务公开简报》一月一期以上，全年35期。及时交流情况，宣传典型。
5、档案管理标准化，按照“八有”（即有学习制度、年度学习计划、月（周）学习安排、检查考评通知及其结果、学习成果汇总、学结、考勤记录、其它资料）要求，分单位、中心组和个人分别建立专档，单位、中心组理论学习计划、总结、签到表、学习内容资料、考核评比办法及结果、理论成果等，按年度汇总装订成册，干部每人一袋，装入个人学习计划、总结、体会文章、学习笔记等。
三、主要成效
年，全体干部共撰写心得体会文章65篇，在市级及以上5篇，中心组成员撰写心得体会文章28篇。
四、年理论武装工作思路。