时间：2023-03-19 12:51:06
岁岁年年“事”相似，年年岁岁人不同。每到期末，自然又是班主任的评语季。
每年这个时候，我总能想起一位教师朋友写给她班孩子的一则评语：
你是一个聪明伶俐的孩子，大大的眼睛，让我感觉到你是多么机灵！读课文时你表情丰富；讲故事时你绘声绘色；参加集体劳动你也总是一马当先，赢得了不少人的喜欢。只是，我多么希望你能在自己的座位上安静下来啊，那样你将会更好！
这是一则在很多人看来再正常不过的评语，只是，我在读到这则评语的时候，总是想起往日一次次领导找我谈话时的情景。前80%左右的话语是对工作的肯定，“但是”之后的20%自然就是各种毛病和不足了。每当我离开校长办公室一个人踽踽独行的时候，80%的肯定是什么不大记得了，一直盘旋在脑海里的恰恰就是那20%的不足。
当我把自己的感受告诉朋友之后，她说：“作为一个负责任的教师，我总得指出孩子的不足吧，即使现在孩子不明白，数年之后，当他再看到老师的评语时，也一定会明白老师的苦心的。”
我没有再和朋友辩论，因为此刻的我和她在两个频道上，处于两个频道上的人是辩论不出来结果的。
只是我在想：数年之后，哪个孩子还会回头翻看老师当年的评语？即使他会看，那个时候再明白老师的苦心还有什么价值吗？须知，评语的作用具有一定的即时性，此刻，你的评语让这个孩子看到的不是前面几句好话，而是“你上课不老实”这个事实，家长看到的更是“这孩子怎么上课这么不守纪律，连坐都坐不稳”！
在这里，有一个我们不得不去思考的问题：写评语的目的是什么？
当我向很多老师提出这个问题后，得到的答案主要有三种：
（1）给学生一个学期的表现下一个结论性评定；
（2）指出孩子的优缺点，让孩子明白自己的优点和不足，明白将来该如何走；
（3）沟通师生感情、家校感情。
评定，关键就在于一个“定”字。当很多事情成为已然之后，再把已然强化甚至标签化的意义是什么呢？很多孩子或家长关心评语的唯一目的变成了要弄清“‘我’或者‘我的孩子’在老师心目中是个怎样的孩子”。其实，无论你的孩子怎样，这个“怎样”都是已然，它代表不了未来。正如很多学校的评优工作一样，集中放在了学期末。放在学期末的评优能为班级或者孩子的发展带来什么呢？因为接下来就是寒假一个月或暑假两个月的假期，如此长的间隔早已消解了评价本身的作用。
追问第二种答案：让孩子明白自身的优点或不足，明白将来如何走路。当孩子走完了一个学期之后，你突然告诉他说：这是你的优点，这是你的不足，下学期要发扬你的优点，克服你的不足哟！那么我想请问：平时老师干什么去了？你为什么不在平时用孩子的优点激励他不断前进？为什么不在平时就帮助孩子改正他的不足，以利于他更好地成长？
对于第三种答案，就不需要追问了，因为这就是我们每个教师平时应该做的工作。很难想象，平时不和家长沟通的班主任是如何做好班级工作的。
很显然，上面的三种回答都没有弄明白写评语的真正目的是什么。传统的评定式要求使得教师很少去思考到底为什么去写评语，意念当中，这是学期末必须完成的一项工作而已。
评语要为孩子的发展服务
我们来看浙江湖州朱洁老师写给学生的一则评语：
你在军训感言中写道：“军训，训的不是军姿，练的不是步伐，而是在烈日下抬头、在风雨中奔跑、在困难前微笑、在遇挫折后不弃的精神。”你写得真好！我也想送给你一句话：拥有梦想的人不做选择题，他们只做证明题。来吧，孩子，用剩余的一年半时间来证明我的眼光，你永远是我喜欢的璐！
这是一则利用孩子自己的话激励孩子的评语，行文亲切、温和而有力度，属于比较优秀的评语之一。朱老师最让我们敬佩的地方是，她明白评语写作的目的是为孩子的发展服务的。在这则评语里，朱老师在为孩子的发展注入自信和动力。我相信，看了这则评语，这个孩子一定会为之振奋的。
是的，和其他所有教育行为一样，写评语的目的一定要为孩子的发展服务。如果一则评语仅仅是评定，仅仅是感情的沟通，甚或是用所谓的“负责任”来给孩子贴上不好的标签的话，就没有多大的价值了。教育不就是成全人、发展人和造就人吗？如果教育行为不能为教育目的服务，这样的教育行为还有价值吗？
我们再来深入地思考：像朱老师这样的评语，真的能够为孩子的发展带来动力吗？还是仅仅让孩子看到这个评语之后自信了一下，仅仅“一下”而已？因为孩子看到评语的时间是刚放假，而接下来的一到两个月假期，势必会消解这份由评语带来的自信。
综上分析我们可以得知：如果要发挥评语的促进成长功能，就必须打通日常和最终的学期评语。
在实践中，我采取的是“秘密”评语卡。每一年都一样，我会和班里的每个孩子有一个日常的聊天小本，每天和孩子们在小本里谈天说地，谈着谈着自然也就有了更深层的交流。我就做个有心人，把孩子们在日常交流中说出的典型话语记录下来，填在一个“秘密”表格里。为了更好地说明问题，我以一位同学的评语设计为例：
这个表格设计比较仓促，但收到了不错的效果。这是一个学生一学期的心路历程，它无关老师的印象如何，更无关老师的评定如何，只关乎在自己的生活轨迹中发现成长的秘密。这个秘密的发现来源于自我，来自灵魂深处的力量。这才是一个人最宝贵的成长。
诚然，您可以在这个理念的基础上，进行创造性的设计。例如您可以记录语言和记录事件结合，您可以在末尾增加“我的假期畅想”等栏目。
写评语的方式有很多种，但有一个根是不能忽视的，那就是――为孩子的发展服务！
关键词 家长会 沟通 小学教育
中图分类号：G459 文献标识码：A
Different Communication and the Common Goal
――The Case of Parents' Association
XIE Huixia
(Huanxian Huancheng Primary School, Qingyang, Gansu 745700)
Abstract Parents 'Association is to strengthen the school communicate with parents and effective way, this article discusses the analysis of the case on the basis of the parents will communicate with parents on ways and precautions so that family and school education to form a concerted effort to promote students' healthy growth.
Key words parents' association; communication; primary education
家长会是加强学校与家长沟通的有效方式，能帮助家长了解学生在校情况、了解学校的现状和有关政策规定；能帮助教师了解学生在家庭的表现，使家长和老师都能更全面了解学生；对于部分家长对自己子女教育方式不妥的时候，教师可以给出指导方向，引导家长用更合理的方式教育和管理孩子。为了加强学校教育与家庭教育的相互沟通，促进家校互动，增强双方的信任和交流，以便达到共同培养学生的目的，我校每学期都要召开家长例会，但如何开好家长会，并达到令人满意的效果，是摆在老师们面前的一项新课题，笔者认为要开好家长会需要注意以下几个方面。
1 保护家长的自尊心，提高家长的自信心
尺有所短，寸有所长，学生之间的差异客观上导致了家长的差异，在同样付出劳动的同时，却不一定都能结出丰硕的果实。尤其是一些后进生家长，开家长会总怀着一种忐忑不安的心情，好像要接受什么“批斗”、“惩罚”。如果面对众多家长，过分遣责其孩子的过错，实质是遣责家长，这正好伤害了他们的自尊！如果采取孩子们与家长互相写信的方式，恰恰就保护了家长的自尊，克服了他们每次开家长会的顾虑、担忧，激发其教育孩子的积极性。读了孩子的信，他们的埋怨少了，从另外一个视角看到孩子的进步，也明白孩子会理解父母，坚定了他们教育孩子的恒心、耐心和爱心。
例如期中考试后的一次家长会，笔者变换了跟家长的沟通方式，要求学生结合中考成绩，把自己最想说的心里话通过书信的方式写给家长，当家长们读完自己孩子发自肺腑的书信后，脸上露出异样、兴奋的神情。当老师提出是否要给孩子写回信时，大多数家长很赞同，有个别家长当场提笔就写起来。为了使这些回信发挥应有的作用，专门安排了一节课让学生读读家长的回信，并谈谈自己的感受。有些学生显得特别高兴，有些学生情不自禁地流泪了，有些学生显得格外内疚，就连倒数第一的学生也低下了头陷入深深的沉思之中。
2 开诚布公，让学生正确认识自己，客观评判家长
通过学生、组长、班长、教师合作完成的评语，评价全面，毫无掩饰，在坦诚中，学生正确、客观认识了自己的不足，并促使其想办法弥补纠正。提笔写信，使学生放开胆儿，面对家长、老师实事求是，把“舌战”变成了“笔战”，真正把自己的思想倾注在字里行间，客观评判家长，并能提出一些合理建议。一个个聪明、活泼、可爱的“小大人”仿佛就在眼前，不仅给老师一个惊喜，更使家长始料未及，巧妙地触摸到家长的心灵深处。例如，有的学生写道：“妈妈，您为了我的学习，把我管得太严，不让我出去活动，我就像关在笼子里的小鸟，看不见蓝天和白云，时间久了，我对学习厌倦了，甚至产生了抵触情绪。您还是给我点自由吧。”这样便于相互之间和谐沟通，便于学生进步、提高、健康快乐成长。
3 转变了家长的教育观念，改变了家长的教育方法
在评语中不仅仅是关注学生成绩，更多的是关注学生的不良习惯。在书信中学生不仅谈论成绩，更多的是谈论家长的教育观念、教育方法。叶圣陶先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”如何培养儿童在家做一个好孩子、在学校做一个好学生、在社会做一个好公民，是家长、教师义不容辞的责任。大多数家长对孩子的教育犯急躁病，以成绩评价、衡量孩子的一切。通过这样的家长会他们的思想观念变了，成绩看淡了，做人看重了。把言传身教及营造良好的家庭学习环境提到首位，部分家长向孩子做了保证，一定改变不良习性，教育孩子从爱家、爱父母、干家务、讲究自身卫生、待人有礼貌等点点滴滴做起，培养孩子良好的道德品质、行为习惯。也逐步改变了粗暴、不科学的育人方法，认识到多鼓励、少批评会减轻孩子的思想包袱，能树立孩子的自信心。
4 和谐沟通，增进感情
写评语、写信为家长、学生营造了轻松愉快的沟通环境，使他们把所思、所想、所感自然流露。部分家长不但跟老师面谈，还写了感谢、道歉信，真诚的与老师进行心与心的交流。家长与学校和谐融洽了，感情增进了，两股力量凝聚在一起，形成合力，每个孩子的进步已不再是咫尺天涯。例如笔者给一个学生和家长的评语中写道“活泼可爱，爱积极参加各种体育活动，接受批评能力较强，常常微笑着向老师解释不做家庭作业的原因，话说得巧妙，但是实际行动迟缓。早晨经常迟到，学习上丢三落四，注意力不够集中，作文练习常搞应付，喜欢读课外书，但阅读笔记做得太少，该背的课文老背不下，家庭作业几乎没有家长的签字。家长可否腾出更多时间去关注孩子的学习、生活”。使老师、家长和学生的沟通更加顺畅。
5 学生的心里健康教育不容忽视
开家长会的目的是让家长、教师、学生三位一体共同关注孩子成长，关注孩子教育。作为每一位家长，都想全面了解自己的孩子，促其健康成长。而短短的家长会，班主任不可能把每一个学生面面俱到分析给家长听，也不可能把个别差生的缺点当着家长的面揭个底朝天。作为大多数忙于劳动的家长，和孩子沟通少，采取的一些教育方法欠妥，所以一张不起眼的评语、一封写给父母简短的书信及家长的回信，都包含着不同寻常的意义。小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志、品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都在这一阶段初步形成。家长会上的书信交流及老师的热心辅导，使家长们不仅认识，而且重视到这一点，作为家长、老师要努力提高自身修养，注意自己的言行，及时纠正孩子在道德修养方面出现的偏差，以朋友的身份，用谈心的方式纠正其成长过程中出现的问题，让孩子们纯真的心灵及时释放“能量”，用科学的方法激发他们的学习兴趣，帮助分析落后的原因，提出应对的策略。适当增加一些挫折教育，锻炼其心理承受能力，帮助他们战胜困难，跨越心理防线，为适应今后竞争的社会环境打下基础。
孩子是祖国的未来，正确合理的教育好每一个孩子是我们的共同愿望。在高年级家长会上所做的这些尝试，可以说增进了家长与教师、家长与孩子、教师与学生之间的交流，使家长对自己孩子有了较为全面地了解，便于因材施教。虽然沟通的方式是异样的，但追求的目标是一致的，那就是“一切为了孩子，为了孩子的一切”。
每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良的自我，孩子消极、自卑，是外界压抑的结果。我校学期末对学生的评价，彻底改变了一些学校对学生的负面评价，写给学生的评语，学生容易接受。在这些评价中，“该生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，很好地点燃学生心中的自信的火焰。
教育要对学生的一生负责，不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是一部分家长缺少正确的教育观念。在开家长会的时候，教师一定要向家长讲清楚：1.尽量多表扬孩子，不要轻易批评他们，不要轻易伤害孩子的自尊心。2.多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。3.多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。4.不要在孩子面前议论教师， 不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。5.多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。6.一定要给孩子做表率，经常与学校沟通。
尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心，是小学阶段德育培养的目标。教师善于组织课堂，掌握一定的教学技巧，能围绕中心讲课，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。没有教不好的学生，只有不会教的老师；没有学不好的学生，只有不会学的学生。教师的教与学生的学是有机统一的，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。
教师应创设情境激发学生的潜力，发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课堂提问。教师要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力。兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。小学教育的核心在于唤起学生的信心，激发学生的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处世的基本道理，进而掌握基本的知识。
关键词：鼓励；预习；复习；课堂；作业
鼓励并不一定能使每个人都成功，但每个成功的人都离不开鼓励。鼓励会让学生在学习过程中体验快乐与成功；会使他们的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的状态，从而使学习效果更加突出。鼓励在小学数学学习中显得尤为重要，我将“鼓励”这个法宝贯穿于整个教学始终，使学生更好地进行数学学习。
一、在学生对数学知识的预习与复习中，及时鼓励，成就孩子在数学面前的巨人感
为什么现在许多孩子对数学不感兴趣呢?因为他的理解能力跟不上，一次一次的被打击，使他对数学产生了恐惧的心理，一见到数学就觉得自己学不好，由此不爱学。越不爱学就越不会做数学题，形成一种恶性循环。要改变这种状况，教师首先要让孩子知道，并不是孩子学习能力欠缺，而是教的方法出了问题。爱因斯坦曾经说过，即使是贪食的猛兽，若用皮鞭逼着他吃食，终有一天它也会丧失胃口。数学教学不要硬给孩子塞，不要把孩子的“消化系统”累坏了。调整好孩子的心态之后，教师要引导孩子学，让孩子自己前进。一步一步地攻克“敌人”的堡垒，在数学面前找到一种英雄的感觉。当然，这种方法需要家长配合。可以通过教师与家长的沟通，提高家长的意识，使家长在忙碌中也关注孩子。
曾经在阅读周弘老师的《教你如何赏识孩子》一书时，对他教女儿学数学的方法感触很深。他在女儿暑假时就教她自学了以后几学期的数学知识，只做例题，看一遍，把道理讲一遍。然后孩子做，做完之后对答案，对了就通过，马上进入下一环节，给孩子一种势如破竹的感觉。并且他还开悟了一位父亲，这位父亲用一个月的时间帮助女儿学完了四年级的数学。刚开始，孩子很不自信，但在爸爸的鼓励下静下心来，越来越觉得数学原来并不可怕，相反还挺有趣。父女两人，一个越教越激动，一个越学越激动。学完四年级的数学，再回头看一二三年级的数学，势如破竹。最后女儿开心地欢呼：“我再也不怕数学了!”
二、通过在数学课堂教学中对学生的鼓励，激发学生对数学的兴趣。将“要我学”转变为“我要学”
新课程理念重视对学生学习兴趣及学习能力的培养。在课堂上对学生的鼓励，可以让孩子们觉得自己可以学会，从而产生成就感，并培养起对数学的兴趣。
吴正宪老师讲授《平均数》一课时，是在课前让学生进行拍球比赛，从而引出平均数。这种举行课前活动导入新课的方法，可以把孩子的注意力吸引过来，引起孩子们的兴趣。而且吴老师的课堂上，学生表现非常活跃，不管学生说的答案是什么，是否正确，吴老师总会找出合理的理由来表扬他们，孩子们的兴趣一下子就提高了。从课堂练习中，就能看到孩子们的学习效果非常好。
另外，课堂上对学生的鼓励要适时、适当。适时是指要及时赏识。在学生正确完成老师布置的任务时就要夸奖，不可延时。适当是教师要实事求是地夸奖，否则会使教师的夸奖没有说服力，也就起不到预期的效果。
三、通过作业评语，建立学生的好学生感，并使学生正确地做好自我评价，更加自信
自我评价是指对自己的行为、个性等方面进行的评价。一个学生能否正确评价自我，在学生的心理、行为表现和学习能力上都有体现。如，经常把自己看做是有价值的、令人喜欢的、优秀的、能干的、聪明的学生，就会产生积极的情感，感到自尊自信。所以，让学生正确认识自己，对产生积极的情绪至关重要。自信心也是在正确的自我评价的基础上建立起来的。
作业是学生学习情况的反映，比较真实地反映了学生的学习态度以及他们的弱点和强项，老师可以根据不同学生、不同情况的作业写不同的批语，鼓励学生。
在我所接管的班级中有两种学生：第一种学生，数学作业做得很认真，字写得很工整，但是有一部分同类型的题是错的。这种情况说明该学生比较爱学习。这种作业我就写上了类似的评语：“看得出来，你的作业做得非常认真，但是有点小可惜，有几道题做错了，老师觉得只要你努力改正过来并且学会它，以后都不会再错了。相信你，加油!”总之，写给这种学生的批语，要让他感觉到老师的信任。而且必要时，老师要给予适量指导，有时只是一个小小的点拨，学生的思路就顺了。
另一种学生，数学作业写得基本都对。他们一般都很聪明，反应比较快。偶尔有点小漏洞也都是由于小马虎造成的。字写得比较潦草，容易马虎。我在写这类学生的评语时，选择先扬后抑的方法：“在老师心里，你是个好孩子，而且很聪明，如果把小马虎这个毛病改掉就更好了!”这样，他就会产生一种无形的优越感与动力，产生强烈的好学生感，数学学习自然不会是个难题。
作业赏识是写在本上的评语，可以适当地扩大孩子的优点，而且要遵循先扬后抑的原则，优缺点要一起说。久而久之，学数学就会成为孩子的乐趣。事实证明，这种方法非常有效。
数学学习中赏识的力量是不可限量的，但教育方法是多元化的。在充分肯定赏识教育的时候，也并不否定其他的教育方式。对于不同的孩子以及不同的情况，有效的教育方法也是不同的。我相信，多元化的教育方法会教育出更多的栋梁之才。
眼看又到了放寒假的时候，不少网友就回忆起小时候老师给自己的评语，一晃从小孩变成大人，回头再看当年那些评语，是不是别有一番滋味在心头呢？
门门不及格评语却是"成绩提高快"。
尽管已经过了快13年，成绩单上的老师评语仍然清晰可见，前半部分，老师还是夸赞了一番的："该生思想本质好，心直口快，为人爽朗、重义气"，到了中间，确实有一句"上高中来进步显著，成绩提高快"。评语的最后，缺点就来了--"性情急躁"、"缺乏刻苦精神"。
"饭团子转转"的帖子让众多网友感慨万千，一眨眼十年、二十年就过去了，回想起当年老师的评语，特别有意思。"真可惜，小时候的学生手册我全都不知道放哪儿去了，不然找出来肯定给力！"网友"明天小种子"就说，小时候就怵老师的评语，"要都是好话就爽了，过年不仅有大红包拿，还能猛看电视、到处去玩，可要是被老师批评了，下场只有一个--哪都不准去，乖乖呆家写寒假作业！"
当年的评语貌似都长一个样。
当年的评语，貌似都长一个样，"前半部分夸"、"后半部分骂"，N多"百搭"评语出现率极高。
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回想起当年老师给自己的评语，不少网友说，不止和其他同学一样，甚至上学期和这学期都没区别。快来看一看，这些话，你是不是也觉得很耳熟呢？
1.该生思想进步，严格遵守学校规章制度，热爱祖国、热爱劳动。
2.上课不注意听讲，爱做小动作。
3.爱劳动，讲卫生，能积极参加学校组织的各项活动。
4.乐于助人、团结同学、虚心接受他人意见。
5.希望该生戒骄戒躁、争取更上一层楼！
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网友"卯鲁的海泽"：小学六年级毕业之时班主任在同学录上写："希望你永远保持那一份清纯。"我就想，咱那个年代小学生谁不清纯？
网友"无敌小蛮腰"：我小时候感觉傻傻的，什么都只会傻乐，幸亏遇到了好老师，五年级下半学期，她在我的学生手册上写"我喜欢你的纯真，希望你能永远保持这样的心态，永远开心"。当时太小，还不明白，过了几年再看，觉得特别感动……
老妈PK儿子，现在的评语很有爱。
除了回忆自己当年的老师评语，不少已经当了爸妈的网友还秀出了自己孩子的评语。
网友"双玉点滴"说，回忆二十多年前我的评语，我能记起的有"敢于跟不良现象做斗争，上课爱做小动作，争取更大进步"等。（班主任工作 ）而儿子二年级期末的评语就像一篇美文："每当看到干净、整洁的教室、楼道，老师知道有你的劳动在里面；看到你紧锁的双眉，老师知道你在学习上又遇到了困难。"而希望只有一行，殷切而恰当，"你能做到吗？"就像母亲对孩子的叮嘱，看了以后让我和孩子都久久地沉浸在自信与欢乐之中……
网友"GEBI天使"也被幼儿园老师给孩子的评语感动得不得了。"××小朋友，你是老师最疼爱、最欣赏的宝贝。在生活中，你的一言一行都是小朋友的榜样，老师都在惊叹：怎么会有这么乖的宝贝呢？温柔听话得让每个人都情不自禁地想来呵护你、疼爱你。在课堂上，无论老师教什么，聪明又好学的你总是学得很认真，不过刚开始的时候，你有点害羞，不太愿意表现自己，但是老师了解到你喜欢听鼓励的话，所以不断地给你‘灌输'了很多‘甜言蜜语'，呵呵……效果达到！现在你表现大方了很多哦！老师送你一份礼物：自信。相信自己，你是最棒的！"
老师的鼓励，是孩子最珍贵的礼物。
别看只是老师那么一小段话，甚至是老师不经意写上去的一个词，也许都会改变学生的一生。
网友"无聊最爱吃瓜子"说，自己上初中时成绩不好，老师的评语也就很不客气，满篇都是"学习不用心，光注意外表"的话，甚至还会当着家长的面说她"爱和男人说话"。"很长一段时间，我都很孤僻，甚至不敢跟男生说一句话，这样的情况，直到上班了，我一跟男同事说话，就脸红，一点都不夸张……"
果子记得一个故事，美国的一名教师海伦姆拉斯拉在当班主任时，根据自己的观察并综合同学们的意见给每个学生都写了一份热情洋溢的评语。若干年后，他的一名学生因公牺牲了，人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，正是当年海伦姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上，其他的学生纷纷告诉他："您给我的评语一直压在我的写字台上"、"您写的评语一直放在我的结婚相册里"。"希望评语一直有爱下去。"不少网友都称，一个老师的评语很重要，它应该是谨慎的、客观的、充满爱的，而不应该对小小的心灵造成伤害。老师对学生的鼓励，是孩子心中最珍贵的礼物。
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大家好，今天我们在一起召开家校联系会。其实，各位家长与我的联系是经常性的，可以说不分时间地点，通过各种形式交流孩子在家在校的行为习惯、学习情况等各方面的表现，切磋教育孩子的方式方法，同时，学校也举办各种各样的活动，让家长走进校园了解孩子在盐小的生活、学习和成长，我们正在携手努力创造适合孩子健康成长的家校和谐教育模式。今天的家校联系会主要总结本班孩子本学期各方面的表现及假期的安排和要求，另外再谈谈下学期的学习任务。
一、 学生本期德育情况总结
自一年级带班以来，本班孩子在行为习惯方面不断进步、不断提高，我就不面面具到了，记得在以前的家长会上，我提到过学生要学会与人相处，以便适应今后的社会生活。今天我只谈三个相处来汇报学生思想品德的表现：
1、与家长和长辈相处。通过家长、老师及同学间相互学习和影响，孩子们更加尊重和孝敬自己的父母，本期开展了“新世纪、好儿女”活动，在活动中，孩子们给父母写了信，在家帮父母做力所能及的家务，在校争得各种荣誉让父母高兴，在孩子写给父母的信和家长写给老师的孩子在家表现中，我了解到许多孩子懂得了要孝敬父母、有孩子在妈妈生病时主动关心和照顾、有孩子真诚地劝告爸爸少抽烟、有孩子祝愿自己的父母在工作上取得成功、有孩子决心用良好的学习成绩报答父母……看到这些我真的感到这些孩子长大了、懂事了，同时我也感觉到我们的家长素质高、教子有方。其实，从小培养孩子具有一颗孝心非常重要，孝敬父母不仅是中华民族的传统美德，它具有极其深远的教育意义，试想一个学生连在自己身边经常照顾你、关心你、保护你的父母都不爱，那还谈什么五爱（爱祖国、爱人民、爱集体、爱科学、爱社会主义）？我作为班主任，在教育活动中十分重视培养学生的一颗孝心，给他们讲小羊跪乳、乌鸦反哺、孔融让梨等故事，让孩子明白孝敬父母、懂得谦让是美德、通过评选孝星让孩子知道孝敬父母具体该怎样做。有孩子将自己在学校得到的奖励（糖果、饼干）带回家给父母吃，这就是孝敬，有孩子不仅尊敬自己的父母，见到同学的家长也能主动问好，这就是懂礼貌。文明礼貌是一种良好品德，也是一种交际能力，今天的少年儿童必须要具备共享能力，学会适应社会、学会与人相处、学会分享快乐、学会体谅他人，而要学会这些必须从一个点头、一个微笑、一句问候、一声鼓励开始。因此，我们作为教育者、作为孩子的监护人一定要着眼于孩子一生的发展，从小事抓起，有的习惯不能将就，而要讲究。比如，学生离校时忘了跟老师说声再见，我会立即进行提醒，让孩子养成习惯，而决不会看在眼里、记在心中，期末评语中写上一笔“不懂礼貌”，教育是什么？在很大程度上，教育就是培养学生良好的习惯，让他们受益终生，小学阶段的教育就是要对孩子进行伦理道德规范的训练和读书写字等基本技能的学习。孩子不会处，我们要引导、孩子做错时，我们一定要即时纠正。培养孩子具有一颗孝心十分有必要，小时孩子不会体谅父母、关心父母，将来如何“反哺”？寒假里，可以让孩子当一天家，感受父母的辛劳，从而体会家务劳动的繁琐，既培养动手能力又加深对父母的爱。春节将至，很多家长会带着孩子去走亲戚，希望家长们能注意引导孩子的礼貌言行、尊敬长辈。（见面问好、不乱动东西、饭桌上的礼仪、咳嗽、叠被子、说再见等）
2、与老师相处。现在我们提倡师生平等，教师和孩子们要经常沟通，向朋友一样真诚地交流。同时，尊师重教是中华民族的传统美德，我们班的孩子在各位家长的教育下十分懂得尊重我，每天问早问好、谢谢再见都挂在嘴上，最使我感动的是在教师节的时候，有孩子给我写了信，从信中表达了对我的尊敬和感谢，上周五孩子们离校时大家都预祝我春节快乐、寒假愉快，有的孩子说：“刘老师、辛苦了！”有孩子说“刘老师，开学再见！”，我真正感受到孩子们长大了、懂事了。其实，良好、和谐的师生关系会使教师更加投入工作，让学生更乐于学习。记得这学期的运动会上，我们班颗粒无收，我和他们都非常的失落，周末回家我和他们都写了日记，大家互相交流感想、责备自己的过失，信心百倍地表示到了三年级我们一定要实现零的突破。虽然，运动会失利了，但这次教育却是成功的。我和孩子们的距离又拉近了许多。在与老师的相处中，学生是愉快的，在与学生的相处中，我也是愉快的。在尊敬老师这一点上，我们的孩子还是有不足的地方，看到学校其他老师（没教他们）不能主动问好，其实，多数孩子通
过各种渠道都认识学校的老师，只是由于胆小、害羞而不能将问好的话脱口而出。有一次，我乘车遇到一位其他班的孩子，他不好意思叫我，身边的家长就对他说那是学校的老师，快去打个招呼，孩子马上过来说了一声：“刘老师好！”我又问他在哪个班，叫什么，过后，我在他班的班主任那儿了解了他，还表扬了他。……今后，在这方面我们都要注意引导。
在各类个性化评语中，书信式评语是一条打通师生情感交流的绿色通道。结合自身撰写书信式评语的体会来说，书信式评语很好地促进了师生情感相长：从教师角度来看，书信式评语在情感上与学生走得更近，在观念上把学生放在了平等的位置上，在内容上也由于文字的增多可以和学生进行多方位的交流。班主任可从字里行间的或褒扬、或指瑕、或警示、或厚望中融入真实情感，表达真切心意，因此，班主任特别自如、自信；从学生角度来说，书信式评语就是老师与自己的私人密谈，谈的都是属于自己的事，抒的都是老师对自己的情，因此，学生特别珍视、珍惜。
一、以叙事缩短距离，走近学生、引导成长。
创设情境，以情激情。书信式评语是一段动人的教育故事。可以是带着
学生一起走进回忆城堡的真实故事的再现，也可以是携着学生一起迈入畅想王国的虚幻故事的憧憬，在叙事中与学生心灵靠近，碰撞、融合，请读以下一则评语：
还记得初一刚来校报到的那天吧，我一拿到花名册，一个特别的名字跃入眼帘——鲜琬蓉，我可从没看到过这个姓，感觉很奇怪，为了读得准确，我还特意查字典弄清“鲜”的读音，确认读第一声后，我来到班里跟大家办报到手续，同学们在父母的陪伴下一个个都来了，看着名字旁画的勾越来越多，却始终没见到鲜琬蓉，正当我开始我的“新生第一课”时，推门进来一个小女孩，说她小，主要是个子不高，印象最深刻的可不是个子，而是她穿一件红色的近似兜肚的小褂，再加上脸蛋圆圆，皮肤白白嫩嫩，活脱就是一个可爱的红孩儿，要么就是电视里的葫芦娃，或者就是过大年张贴的年画中，那个在微笑着作揖的胖胖的女孩。顿时，我感到一阵喜气，这个点缀似乎使班里的气氛也一下子活跃起来。这个女孩就是你——可爱的鲜琬蓉。
二、用抒情传递感动，融入学生，共同发展。
情中渗理，以理升情。书信式评语是一篇亲切的教育随笔。说随笔是因为教师的心境要平静闲适，态度要从容自如，文字不仅自在，而且见修养，见性情，在安闲、平易中达到情理的统一。学生从老师的评语中受到熏陶、得到感染，这样源自内心的文字的汩汩流淌不正是对学生最好的教育吗？除了评语本身洋溢的感染力之外，在内在的文字交流中，加入教师的抒情感言更能起到明显的启发引导作用。
如：“纯真坦诚的你总能融入真情，时常被身边一个个真实故事感动着，忘不了那个在感受坚毅的洪战辉时不住抽泣的小女孩，也忘不了那个在领悟执著的残疾儿周舟时眼圈发红的前排女孩。老师知道，外表柔弱的你，其实有一颗坚强的心。你发奋努力在学业上，你自强自立在生活中，老师为你骄傲，有你，班级就多了一根坚挺的支柱，有你，班级就多了一份最贴心的感动。”抒情的语句勾画出一位情感细腻、坚强有志的女孩，赞扬之情、钦佩之感、感激之意溢于言表。在教师情感涌动的字里行间，还有一种真善美之礼的火花在喷发，更有在情动而辞发的基础上的情理的弘扬。
三、借生活激发感悟，丰富学生，和谐提升。
缺处补情，以真延情。书信式评语是温婉的教育哲语。在评语撰写过程中我们不难发现，学校生活几乎是评语内容涉及的全部内容了。这其实是相当狭隘的。学生是社会的、家庭的、学校的，因此，应该是丰富的、多元的。在评价时，教师应将学生放回他本来的多元角色中分析和指导。书信式评语尊重学生本真，在自然的、全面的状态中多视角、多侧面地综合评价，体现评语的生活化。生活中有酸甜苦辣，孩子的家庭各不相同，到孩子的家庭、社会生活中挖掘评语的资源，就是将教育的触角伸向更广阔的天空。我的学生中有一位父母常年在沈阳工作，平日生活由姑姑照看，孩子从一开始的孤寂不适应到后来的平稳懂事，这期间三方的辛苦与牵挂自不必说，我给她的评语是这样的：
“梦佳：你好！
妈妈近期来过电话吗？阿姨的身体怎样？梦佳，你有两个母亲，多么幸福！妈妈长期远在外地工作，无奈又无法，沈阳对你我来说，真是遥不可及，于是，你们母女的思念也绵远而悠长；阿姨就在巴城，像妈妈那样关心呵护着你，还经常娇宠着你，虽身体不适，但对你关爱只增未减。梦佳，懂得感恩的孩子是好孩子，你更应该是这样。梦佳，我去过你家，干净整洁的地面、大方简洁的装饰、舒心安静的环境，父母给你创造了多好的生活条件，为了你的生活与学习，爸妈可没少花心思，托付阿姨不谈，还定期回家探望，时时打电话问候，梦佳，没有爸妈在一起的日子同样让人激动，一样富有情趣。你说是吗？
爸妈最牵挂的是你，而你又是那样乖巧懂事，每次听着遥远又贴近的声音，我总深深地包围在暖意中，问完身体情况、再询问学习情况，当听到女儿的成绩大有进步，连连向老师致谢，听到女儿的成绩有起伏，不免着急起来，这次反复叫我转告你：要稳稳地向前、向前，争取初三更上一层楼。梦佳，老师和妈妈都相信你的实力，古语说得好：有志者事竟成。你不但有志，也很勤奋、还有钻劲，老师有理由相信：梦佳一定行！
空闲的时候，多问候爸妈和阿姨吧，他们也同样需要关心，千万别忘！”
一天，我意外地迎来了两位感激的家长，他们是特意从沈阳赶回家接女儿的，看到我写给孩子的信，他们感激不已，深情地说女儿太幸福了，她有三个妈妈。不言而喻，在教师动情书写时，孩子动情，家长也动情，包围在情感的世界中，教育力量就更强大了。
个性化评语是师生之间思想与心灵的对话，它能够触动学生的心灵，对学生身心健康发展产生深远的意义。班主任可根据学生不同的生活背景、年龄特点、性格特点、兴趣爱好等让评语充满个性。
一、 针对不同的生活背景，让评语内容个性化
学生来自于不同的家庭环境，带着不同的家庭生活背景。有的学生生活在“非常6+1”的家庭，爸爸妈妈宠着，爷爷奶奶护着，外公外婆疼着，要什么有什么；有的学生生活十分艰苦，就连买本课外书也是一种奢望。有的学生生来就幸运，身体健康，头脑灵活；而有的学生生来就有缺陷，不能和其他小朋友一样正常活动。班主任在撰写评语的时候只有考虑到学生不同的生活背景，让评语内容呈现个性化，才能真正走进学生的心灵，使学生愿意接受教育和启迪。
例如：在给因家庭变故导致成绩下降的孩子写评语时可以这样写：“你是一个善良的孩子，每天早上都是你第一个来到教室打开窗户，让新鲜的空气伴随老师和同学们一整天，你是我们集体的一位好伙伴！同时，你又是那样坚强，用自己幼小的心灵和柔弱的肩膀担起了一份爱护妈妈的责任，好孩子，加倍努力吧，用最优异的成绩来回报她，因为你是她的生命！”对这类有自卑心理的学生，班主任平时要关注他们的生活背景，带着“放大镜”去寻找他们身上的闪光点，帮助学生发现自己的优势，树立战胜自我、战胜困难的信心，让他们学会从困难中奋起。
在溺爱中成长的学生经不起风雨和挫折的打击，喜欢不劳而获，更不会想到别人。在给这类学生写评语时，可以用期盼的口吻来写，如：“在老师心目中，你是一个有上进心的小女生。老师相信你一定可以做到遇到困难时不再轻易落泪；在活动中能与同学们和睦相处；集体劳动时也一定能看到你忙碌的身影。老师希望早日看见那个坚强勇敢、乐于助人、懂得感恩的好少年！”写评语时能针对学生的成长经历，运用启发诱导的语言来鼓励、鞭策学生，这样既维护了学生的自尊，又增强了学生努力上进的信心，使学生今后能朝着老师期望的方向去努力。
二、 针对不同的年龄特点，让评语表述个性化
不同年龄段的孩子认知能力、思维水平不尽不同，对评语的阅读与理解也存在差异。低年级的孩子感兴趣的是老师直观、形象的评语；中高年级的孩子有了一定的认知和思维能力，老师评语中真诚、深刻的话语能引导他自我反省和自我提升。因此，在给孩子写评语时要遵循孩子的年龄特点，让评语表述个性化。
低年级学生以形象思维为主，理解问题和思考问题比较直接，班主任宜以亲切关爱的态度、直观形象的表述来作出评价。例如，“你是一个活泼机灵的孩子，班里的活动常因你的参加而增添了不少欢快的气氛。课堂上如果你能悄悄地拿起笔，轻轻地翻开书，认真地写好每一次作业；下课后如果你能整理好自己的桌面和抽屉，老师会在心里为你竖起大拇指！”这则评语不仅帮助学生清晰地了解自己的长处和短处，促进其发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解孩子在学校的情况，以便更有效地配合老师对学生进行教育引导。
中高年级学生正从形象思维转向抽象思维，并且变得敏感起来，很在乎别人对自己的看法。这时，班主任的评语可以用比喻、排比、设问等修辞手法来增强语言表达的感染力，让学生阅读评语的过程成为一种文学欣赏，从而让教育能够润物无声。例如，写给一个学习成绩不太理想，但其他方面较为突出的学生的评语：“悦耳的歌声属于你，善良的心灵属于你，严明的纪律属于你，助人为乐的精神属于你。但优秀的成绩怎么离你远去了呢？如果你课堂上再专心一点，作业再认真一点，课外书再多看一点，相信来年的你会笑得更加灿烂！”
好的评语既是对学生今天的指正，也是对学生明天的希冀。年级越高，班主任写评语越要讲究艺术，语言要含蓄委婉，柔中有刚，点到为止，这样才不会挫伤学生的自尊心，催其奋发向上。例如，写给一个学习态度不够端正的五年级学生的评语：“松弛的琴弦，弹奏不出悦耳的乐章；懒散的作风，锻炼不出过硬的本领。”这样的语言能深入孩子的心灵深处，使之心悦诚服地改正其不足，也为自己今后的学习找到努力的方向。
三、 针对不同的性格特点，让评语导向个性化
一个班的学生性格各不相同，有的开朗、活泼，善于交往；有的则内向、腼腆，遇事拘谨。班主任在评语中可以根据学生不同的性格特点作出不同的评价，好的性格特点需要放大其优势，不好的性格特点需要及时指出，并引领其修身养性。评语导向个性化，恰如一把钥匙开一把锁，能为每个孩子把握好人生的航向。
例如，写给一个性格内向、学习刻苦、成绩优良的学生的评语：“你轻轻地回答，静静地学习，默默地思索，这是多么可贵的含蓄美呀！”对一个性格外向、乐于助人的孩子可以写：“你热心助人，乐观向上，爽朗的笑容感染了身边的每个人。因为有你，我们的教室总是充满阳光和美好。”对一个性格幽默，喜欢取笑别人的孩子可以写：“你幽默机智的话语常给大家带来快乐，这样的语言有时像优美的歌曲沁人心脾，有时像伤人的利剑令人尴尬。如果你的幽默能够表现高雅的情趣，凝聚感恩的智慧，那么，它会让你充满人性的魅力。”
四、 针对不同的兴趣爱好，让评语视角个性化
每一个学生都有自己的兴趣爱好：绘画、做手工、打球……不管是哪方面的爱好，只要是正当的，教师都应给予鼓励和支持。这就需要班主任平时关注每个学生的兴趣爱好，并从个性化的视角去评价学生，肯定其对某件事的专注精神，树立其想做必能做好的信念，培养其从兴趣中享受生活乐趣的习惯。
例如，写给一个爱好读书的学生的评语：“‘片片枫叶如同大自然邮寄给秋天的信笺’，你的作文中总不乏这样富有诗意的句子。你出口成章，妙语连珠，在扬州报社组织的小记者选拔活动中脱颖而出，成为了优秀小记者，这是你热爱阅读、勤于积累的结果。‘百尺竿头，更进一步’，老师相信你长大成为作家的梦想一定会成真。”
我们评定的对象是小学生，他们正处在自我意识朦胧的时期，在一定程度上缺乏自我评价能力，有着极强的“向师性”。在个性化评语中，对爱好计算机的，班主任不妨鼓励其练习打字和学习应用各种电脑软件；对爱好写作的，鼓励其用日记的形式记录生活，并积极投稿；对喜欢搞小制作、小发明的，勉励其成为中国的爱迪生……评语视角充满个性化，可以强化学生对自我的认同，激发学生积极发展自己的兴趣爱好。
关键词：艺术；追求；播种；收获
一、遵循学生成长的规律，让他们在宽松的环境下愉快成长
对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此老师必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成为栋梁之材。”作为教师，总是拿好学生的标准来衡量每一个学生，拿好学生的优点和学困生的不足去比，这最终的结果往往是“揠苗助长”“适得其反”。想想自己，不禁要深刻地反思一下，是一个学生的转变使我明白了遵循学生成长的规律是何等的重要。
还记得那是刚开学不久，我们班最令人头疼的孩子韩××又一次违反了课堂纪律，我已记不清这是他第几次违反纪律，我很生气，于是请来他的家长共同教育了一番，而后又让他保证不再犯。事后我进行了反思，这样做的收效似乎并不明显，也许类似的情况还会在不久后出现。于是我主动来到韩××的家里，我先从了解入手，经过和家长诚恳地交谈，我得知这孩子先天缺钙，发育很慢，到现在也没有出现换牙的情况，而且经过医生诊治，孩子有轻微的铅中毒，表现为好动、自制力差，管不住自己，但他心地善良，也会为自己犯了错误而后悔不已，也懂得关心体贴父母，尤其是和他的表姐感情很好。得知这些情况以后，我和家长商量“动之以怒”不如“动之以情”。韩××的转变便从一个“情”字开始。
首先，针对他不能按时完成家庭作I这一情况，我建议家长由韩××最喜欢的亲人表姐送一个漂亮的笔记本给他，并让他用这个本子记下当天的作业，还让表姐在本子上写几句鼓励的话。很快，这个方法就奏效了，韩××拿着这个本子便如获至宝一般，每晚的语文、数学、英语三门功课布置的作业，他都能抄得工工整整。回到家后，他还能主动地做作业，在家长的监督下，他的作业终于能按时完成了。
接着针对韩××上课自制力差这一情况，我在座位上，对他进行了调整，让他坐在第一排，并时时用眼光提醒他要注意听讲，用手势暗示他不要往后转。经过一段时间的督促，一堂课他已经基本能遵守纪律了，给我们班上课的课任教师也说：“韩××就像换了个人似的。”
回想自己以前对他的严厉，其实远不如用情感去创造奇迹。因为这才是真正遵循了个体的成长规律，这时我才发现每个孩子的心灵都像他们的脸一样各不相同，正因他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。
二、教育教学是一门艺术，我将致力于追求这门高超的艺术
当你把温馨的话语送给孩子，当你把热情的鼓励送给孩子，当你把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱，这样，即使是一株带刺的玫瑰也会绽放出美丽的花朵。是啊，我们应该用师爱点燃智慧的火花，让教育教学成为一门艺术。
本学期，当我们开始让学生看图写话，练习写日记的时候。我曾经一度发愁，这一年级的孩子能写出什么呢？也许能写一句通顺完整的话就已经很不错了。为了让学生有话可说、有话想说，在我们写第一篇写话《我和春天交朋友》之前，我便亲自带着学生在学校里“找春天”，学生自由分组，在操场上四处寻找，他们还时不时将自己寻找到的“春天”向我汇报，“树绿草青，花红柳绿”；学生眼中的世界真是丰富多彩，他们会说“小草悄悄地探出了头”“微风轻轻地摸着我的小脸，因为春天就在我们身边。”接着我还让学生画一幅春天的画，写一首春天的小诗，在春天里做一件有意义的事，教孩子们唱《春天在哪里》这首歌曲。
一学期下来，翻翻学生的作文本，我禁不住佩服孩子的创造力，其实他们真是很了不起。在他们的习作中也不乏优秀之作：有描写春天美景的，孩子们已经会用“一年之计在于春，一日之计在于晨”，并知道珍惜大好春光，及时勉励；有写给好朋友的信，在信中洋溢着对朋友的关心、询问。《我也有爱心》，孩子们写自己如何照顾生病的妈妈；如何把掉到地上的小鸟送回巢里；如何在雨中为同学打伞遮雨；如何扶盲人叔叔过马路；《请不要这样做》，教育大家要讲究公共卫生，要保护生态环境；不要喝生水。看着孩子们一篇篇生动有趣、充满童真童趣的习作，作为教师，批改这些习作就如同在欣赏一件件珍贵的艺术品，使你不由得想把热情洋溢的评语和小作者一同分享。
“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”而如今我们播种的是“情感和爱心”，我想当你遵循学生成长的规律，致力于追求教育教学这门高超的艺术时，收获的一定是“希望和奇迹”。
参考文献：
[1]龙宝新.教师文化：基于生活世界的概念重构[J].当代教育与文化，2009（5）.
【教师例会，引出浅思考】
每周开教师例会时，校长经常这样说：“请班主任记一下笔记，这个星期要做的事情是：一、……，二、……，三、……”，也能常常听到教导主任、总务主任、少先队总辅导员如此说：“请班主任每天要对孩子们进行常规教育、安全教育、养成教育……。本周养成教育要做的重点是……，安全教育方面要注意的是……。”听着听着，我感觉班级所有工作，似乎成了班主任一个人的事情。
人们总喜欢把教师比作园丁，我要说，最辛苦的园丁要数教师队伍中的班主任了。但是，思考一下：仅仅靠班主任一个人，孩子们的教育真的能做得特别成功吗？
【一次家长会，引发“非班主任的班主任心”思考】
大家都知道：小学阶段是良好习惯养成和良好个性形成的关键时期，因此学校与家庭的协作与互动，就显得尤为重要。而家长会作为学校与家长沟通的平台，历来被教师所重视。一般的家长会，都是由语文、数学老师在班级介绍孩子们的情况、应该注意的事项等。
我校二年级的教师们在开第一次家长会前，向年段长提议：我们是一个优秀的团队，更有一批专业教师，比如音乐、体育、美术教师都是过五关斩六将选出来的专业的、本科毕业的老师，这是我们的优势，老师们都有一股工作的激情。根据这个提议，经过年段教师与学校行政的共同商讨，适应我校的条件，二年级开了这样一次家长会：（1）年段长在广播室介绍本次家长会的流程；（2）担任本年段心理健康教育课的赖玲晶老师在广播室为家长讲授这个年龄段孩子的特点及应该注意的问题，全体班主任配合她的讲座点击多媒体课件；（3）任课的音乐、美术、体育老师依次在广播室介绍上课需要家长配合的事项；（4）各语数教师与家长们面对面交流。
在准备材料的过程中，全体教师齐心协力，比如心理健康赖老师的讲稿和课件，都是她和江校长、年段的老师们查过资料、改了又改定下来的；其他教师的材料也请来同一学科教师的帮忙修改。
这次家长会得到了许多家长的赞许，他们在《家长会反馈单》上这样写道：“孩子们真幸运！因为他们有一群专业的、有爱心的老师，更因为――每一位老师都有一颗浓浓的、不分你我的班主任心！这样的老师、这样的集体，一定能培养出习惯好、品德好、成绩好的学生。”
这件事引发了我们二年段老师深深的思考，也使我们产生了强烈的“非班主任，也要有一颗班主任心”的想法和实践愿望。
【从思考走向实践】
有了想法，关键要怎么去真正做到呢？我们年段接下来开始了一次次的努力：
一、师师齐心――“班主任心”共促好习惯
1.使用评比表格，全体教师参与操作
首先由班主任牵头，从大多数孩子入手，用积分兑换的评比法。表格内容包括上课纪律、课间活动和卫生三大块，每周班主任在班级公布一次结果！重要的是，跟孩子们宣布――这个表格是班级所有老师参与的评比表，不仅仅是班主任的评比表！
表格是这样操作的：（1）发现表现好的孩子，任课教师使用统一的贴贴纸进行奖励，违反两次就拿下一张贴贴纸。等到孩子的贴贴纸有20张时，就来换一张漂亮的书签，书签上印章盖着醒目的“你真棒”三个字，旁边还盖着一个大大的奖章。孩子有10张书签时，就来换一张小奖状。（2）孩子哪个方面有进步，就由哪位老师写小奖状评语。小奖状上是老师写给孩子深情的话，如：“某某孩子，你在团结同学方面很有进步，表扬你。”（团结这一块，由班主任）；“某某孩子，你在上课专心、积极回答问题方面有进步了，老师和同学都喜欢你。”（可以由最有进步那一科的科任教师写）。（3）期末结束，科任教师和班主任一起走进班级，参与孩子们的奖项评选。
2.面对突发事件，全体教师共同解决
二年段还有不少年轻教师，他们在遇到一些突发事件时，常常不知所措，甚至害怕。在学校的指导下，针对这种情况，我们年段一起商量：无论哪位老师碰到此类事件，首先要向班主任汇报。同时，在办公室的老师要一起帮忙想办法：这件事该怎么解决？班级的事，不能只是班主任的事！另外，在处理过程中，配班的老师要全程协同班主任解决事情，碰到问题一起想办法。
二、沟通齐心――“班主任心”联结你我他
为了孩子们的进步、成长，家校合作势在必行，但它给教师们带来了许多不容回避的新挑战：比如时间不够，教师知识的限制等等。面对新问题、新的教育需求，我们需要重建更加符合学生成长需要的、新型的、与时俱进的家校关系和家校合作理念。
1.土方法，家校合力
每星期一上午，各班发给孩子一张“家校联系表”，上面的内容是：孩子在家有礼貌、主动做家务、主动认真完成作业、主动看课外书、书写认真等等方面。家长可以选择“很好、比较好、不好”三个括号打钩。后面还专门设置了一栏“家长留言”，让家长写上孩子的问题，和老师对话。
每个星期一上午收上“家校联系表”后，班主任马上把这些表进行分类，爸爸妈妈全给打“很好”的奖励三张贴贴纸，在班级大大表扬；有打“不好”的，就找孩子到走廊谈话；碰到家长留言，各位教师一起解决。
这样做，老师们在前几个星期都要花好长时间，但有了家长的督促、配合，越来越多的孩子慢慢养成了好习惯，能努力学习。到半期考之后，这种联系表的“土方法”就完成使命，慢慢可以不用了！
2.小微信，老师、家长成一家
去年，我们二年段所有班级建立了班级微信群，而且每个班级群，每位二年级教师都加入了。
碰到家长问问题时，只要有看见的教师就可以帮助回答。这样，解决了家校沟通不畅的问题，又拉近了老师和家长之间的距离；隔一段时间，老师们会把各科的学习重点、应该注意的事项、孩子们存在的问题发到微信上，让家长对学校的工作和孩子的情况做到心中有数；发现比较好的文章和学习方法时，年段共享，发到班级微信群；有些老师还特别有心，像比较难的知识点，还做成视频上传，也是年段共享，诸如此类现象还极多。
由于老师们不惜花时间坚持与家长沟通、让家长随时了解孩子的状况，所以越来越多的家长被感动了，他们积极配合老师。这样，我们二年段各班慢慢形成了热爱学习、互相宽容、积极向上的良好氛围。