时间：2023-03-17 07:09:29
关键词：现象、原因、措施
文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅交际工具。正因为有了文字，人类社会的历史、知识、技术和经验才得以系统的流传下来，传播开去，从而促进了社会的发展。汉字也不例外。语言文字的规范化、标准化是一个国家文明、富强、现代化程度的重要标志，是一个民族优秀素质的鲜明体现。因此，在新中国初期，百业待举之时，国家就着手语言文字工作，相继制定了一系列方针、政策、规定，保证了语言文字工作的顺利发展。早在1955年10月，中国文字改革委员会，教育部就联合召开了“全国文字改革会议”，将实现汉语规范作为语言文字工作的核心，同年12月颁布了《第一批异体字整理表》。1986年10月，经国务院批准，原中国文字改革委员会重新了《简化字总表》。1988年国家语言文字工作委员会，中华人民共和国新闻出版署了《现代汉语通用字表》，明确规定了字形标准。2000年10月颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》中，明确规定“国家推行规范汉字”。从总体上看，我国语言文字的标准化、规范化工作，历来倍受党和国家的高度重视和亲切关怀，并始终沿着健康、正确的方向前进。在大的方针指引下，自贡市语言文字工作委员会结合自贡市情，于1990年7月了《语言文字标准化手册》，供学校、机关、公共场所等使用。学校作为语言文字的主阵地，其学生用字状况又如何呢？带着这个问题，我于2006年9月至2008年6月，对牛佛中学七、八、九年级的22个班，共计2000余名学生的日常作业、假条、宣传橱窗、板报、书信等5个方面的用字状况进行了调查。结果表明：当前，自贡地区中学生用字状况令人担忧，还存在大量不规范现象。
加强写字教育，增强文字管理，提高规范用字水平，已刻不容缓。
（一）当前中学生用字不规范的具体表现
1.错别字使用有增无减
错字，指写得不成字，规范字典查不出的字。别字，指把甲字写成乙字，写成字典里没有的字。当前，在中学生群体中，错别字使用屡见不鲜。如：七（3）班王某作文一句“此 （楼）在施工，我们要小心堕（坠）物”，八（8）班王同学作文的“贷（货）真价实，（假）一赔十”，九（9）班一男生考试作文中有“抄（炒）蛋饭，富士平（苹）果，吃考（烤）鸭”，七（2）班学生写给老师的请假条“家长请老师拔（拨）我家电话137……”，诸如此类的错别字还挺多，把老师弄得是非莫辩，啼笑皆非。比如一学生在日记中写到：“我家坐在公路边，每天爸妈干的工作是酒（洒）水洗车”，是“水”，还是“酒”？让人膛目结舌；八年级（6）班一同学在周记中写到：“我爸爸是挑粪工，疏（梳）下水道……挺辛苦”，多数学生普遍存在的诸如：冶（治）胃病，哈密（蜜）瓜等等。这些错别字，可谓五花八门，给日常生活交际带来一定障碍。
2.生造字有较大生存空间
生造字即凭空制造的词语。从调查的22个班，2000余名学生看，尽管各班、各位学生情况不同，但都在不同程度上存在一些生造字。如李某同学课堂作文“（重）庆火锅帕特”，张某“汽车 （美）容，”“新兴（能）源”，八（8）班学生作文中写道：“我家 （出）租蒸笼……”，小李同学的班级海报：“比赛地 （点），二00六 （年）十月”等。这类字总体较少，但危害较大。有的是学生任意捏造，部分是繁体字随意简化。这在一定程度上反映了一些学生想写繁体字，但功力不够，或又不愿忍受繁体字繁琐笔画牵绊的心理。
3.异体字（尤其是二简字）随意使用
异体字有广义，狭义之分。狭义的异体字指读音（通常包括古音）相同，意义相同而形体不同的字。广义的异体字除包括狭义的异体字以外，还包括文献中通用的假借字。异体字在社会、校园中普遍使用，广大中学生纷纷效仿。尽管1977年12月中国文字改革委员会的《第二次汉字简化方案》，简称“二简字”，已被国务院于1986年6月批准废止，2000年颁布实施的《国家通用语言文字法》中也有明确规定。但从调查的年级，学生来看，二简字的使用仍然普遍。比如：八（1）班学生主题队会，一学习委员在黑板上写下：“参观地点：牛佛后（街）张氏（餐）馆……表 （演）人……”。九（7）班查某同学作文：“同学骂我是一台机器”。将“器”写成“ ”。七（12）班家长会标语：“热烈欢迎各位家长”。将“迎”写成“ ”，接待人： 传委员……这些字中，“ ”（餐），“ ”（器），“ ”（宣）等出现的频率最高，往往出现在标语或海报的显眼位置。
4.繁体字在一定范围中存在
繁体字，特指与简化字相应的繁写楷书字体。从调查的学生看，繁体字在学生日常学习中，包括笔记、作文、周记、板报、请假条诸方面，均有出现。如：“牛佛车（）站等我……”，“我们下午放学到操场（）打篮球”，“我家住在牛佛食品厂（）”，这些均出自学生不同的作文中，在板报、标语、假条中，也不乏找到繁体字的踪影。如板报，“艺（）术（）长廊，庆（）祝教师节，园（）丁颂……”。这些繁体字，散布于学生日常生活、学习的教室、作业、便条之中，它们的来历各种各样：有的是照书抄写，有的是学生自我创作，极不规范。
5.残字漏字存在
残字漏字，指因客观原因导致原有的字部分脱落，或笔画掉漏，而使字或招牌标语等不完整。在八（5）班的第三期板报上写着“清凉食品， 自贝一绝”，中间脱了两字，“贡”只剩下“贝”。在九（2）班某同学的作文中写着“长话慢慢说，沟通更轻 公”，“ 松”的“木”旁脱落。
（二）当前中学生用字不规范的原因
1.文字管理滞后引起
当前，国家语言文字标准化、规范化使用法制还很不健全。虽然有许多规定，但人们总是我行我素，根据自己的喜好任意选用字体，从大人物的题字、题词中的繁体字到小学生、中学生的错别字、生造字中可见一斑。文字管理制度、力度的不够和不健全，造成了学生文字使用不规范行为的产生。另外，由于中学生课程数目多，每天文化课排得满满的，多数学校没有写字课，没有专任写字教师。学生忙于学习，学校、教师忙于传授知识，就把写字放在了次要位置。
2.学生年龄结构的原因。
当代中学生在学校受到的是简体字教育，但由于学习态度不同，所下的功夫不同，很多人就是生造字和错别字的创造者。 如七（4）班的部分学生在作文中，若有不会写的字，往往是写同音字，有的干脆则写拼音或就是空着…… ，这样，必然造成多种多样的用字不规范现象。
3.社会用字的不规范给文化教育带来的负面影响
目前，我国社会用字的主体：新闻、出版、影视和教育等主要领域的用字状况，在一定范围内还存在比较严重的，甚至是十分恶劣的用字不规范现象。给现行的文字教育形成冲突，这种反差，对中小学生群体产生较大的危害。比如：学校校园内学的“中国心，民族情”，自贡35路公交车广告“中国芯，创维情”；老师教的“其乐无穷”，自贡汇东一嘉陵摩拖车销售横幅打着“骑乐无穷”；课堂上学生学的“默默无闻”，电视里说的“默默无蚊”，（某蚊香厂广告）；课本上写的“机不可失”，报刊中载有“鸡不可失”，（某烤鸡店宣传广告）；牛佛张家坝内蒙古羊毛衫服装促销活动打着“买一送衣”的招牌……学校进行规范文字教育，学生在街头，报刊上看到的却是杂乱无章的字体。这种教育的反差，势必影响学生群体以及社会公众对文字系统的学习和掌握。
（三）规范当前中学生用字的建议
1.健全法制，依法监管。
教育局在考核评估学校时，加大文字规范使用的考核力度：不规范的申请、表报不批不评，不规范的邮件给予退回。学校对班级及校园文字场所进行规范、教育，文字使用不规范的板报、教室布置责令改正……初中各年级学业考试增加书写所占分值，不仅在语文学科，而且扩展到各个学科。因用字不规范造成升学、经济问题的，依法追究个人、单位的责任。
2.增强文化素质，提高学生准确，规范用字的水平。
汉字博大精深，准确掌握有一定的难度。汉字的规范、正确使用，有赖于社会成员文化水平的整体提高。当前，国家应深化九年义务教育，不断增强公民文化素质，提高书写水平，才能标本兼治，斩草除根。
3.广泛开展语言文字规范化法规的宣传，彻底清理不规范文字，提高学生遵守文字规范化的自觉性。同时，进行文字规范教育，开好写字课教学。教育局、中心校、学校经常以不同的形式开展书写比赛，组织干部、教师、学生学习有关文字的法律、法规，使文字在校园内规范使用的目标早日实现。
汉字，代表祖国尊严，代表我国文化特色。规范、准确继承、书写汉字是公民应尽的义务。
【关键词】语文；生活；学习
当今中学教育提倡综合性学习，也就是要加强语文与数学、历史等其他学科以及与日常生活的联系，这可以提高中学生的语文素养。语文素养是一种以促进人的发展为宗旨的综合素养，要想提高语文素养，就要广泛拓展语文的外延。美国著名教育家华特曾说过：“语文的外延等于生活的外延。”由此可见，语文教学与生活是紧密相连的，在生活中随处都可以找到语文教学的参考，因此每一个教育者都应该注意将教育与生活紧密联系在一起。
一、生活中处处可见语文
生活是一门大学问，只要我们平时多留心，就会发现生活中有很多和语文学习相关的知识，将这些知识收入囊中，就可以有效提高学习成绩了。
1.在家庭生活中学习语文
父母是每个人的第一任老师，那么家庭也可以说是每个人的第一所学校。在家庭中，学生可以从不同的角度汲取营养，那么教师就可以根据不同学生家庭的特点来设计相关教学。比如有的家长是在医院工作的，那么就可以让学生从中多积累一些医疗知识，然后在课堂中分享给其他学生，如此一来，家长会更加配合教师的工作，学生的积极性也会得到很大提高。
2.在学校生活中学习语文
学校是学生生活的重要场所，在学校里学生与教师、学生与学生之间发生的一些事都可以引入到日常的学习中来。比如：我班老师在学生患病过程中主动承担起补课义务，而其他同学也积极主动地为他捐钱等等，这些乐于助人的好事都值得说讲，使学生能长期收益。
3.在社会生活中学习语文
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”由此可知，社会更是为学习语文提供了更广阔的场地。比如：针对现在社会网络语言兴盛，很多都是用故意犯错的不规范用字来造成轰动效果的，那么就可以让学生平时留意这些现象并自觉纠正，从而使正规教学更规范。这不仅可以使学生能掌握一定的语言文字知识，而且能培养中学生养成日常积累的好习惯。其实，只要在平时生活中多留心，就会发现校外教育资源的丰富性。一山一水、一事一貌，生活中处处都能找到很好的语文实践“教材”。
二、语文教学要与生活紧密相连
我们原来理解的语文教学都只注重向学生灌输知识点，提高考试技能，常常忽略从生活的角度来指导整个教学活动，这样一来，学生对语文学习缺乏情趣。所以，将语文教学与生活紧密相连，才能让语文教学回归生活，使语文学习变得兴趣盎然。
1.多观察日常生活
生活中的语文知识很多，教师要注意引导中学生多看课外读物，关注新媒体，经常到户外活动。生活中的大事小事，没有一个不是语文听说读写能力的运用，关键要引导学生去细心观察、用心感受那些动情的东西。如让学生回家参加家务劳动；节假日，将自己的贴心小礼物送给双亲。通过这些亲情之间的互动，积累出写作素材，同时也为学生的学习奠定了情感的基础。
对学生来说，上课铃声并不受欢迎，因而很多老师就想方设法地要在讲课前组织教学，这珍贵的时间可以达到既能提高语文写作水平又能收心的效果的。我班的语文课前10分钟就轮流让学生说说自己的所见所闻，这些见闻的来源非常宽泛，广播、电视、网络，只要有趣，都可以说出来与同学们一起分享，这能够拓宽学生的视野，引导他们对生活中发生的一切多加留意，并能为平时写作积累出好素材。日积月累，学生在生活中养成了很多有关语文学习的好习惯。
此外，还可以充分利用班级活动进行语文学习，比如选班级干部时，可以让学生作演讲，展示自己的才华；学校开运动会，可组织起志愿者积极报道实况；逢年过节，让学生们集思广益，参与晚会标语设计；平时每2周由小组轮流出班级周报，每月每个学生独自出一份手抄报……班级活动“语文化”所产生的影响很多，学生在进行语文实践性学习的过程中增加了班级凝聚力；教师在生活化语文教学中提高了学生的综合素养。可以说，这是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。
2.多参与社会实践
语文和社会密切相关，它既根植于社会生活，又能在社会生活中得到运用，没有社会生活这个基础，语文教学也就失去了实际意义。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就特别重视学生的社会实践，他喜欢带着学生们去野外游玩，他常说大自然才是世界上最快乐的学校，由此可见走出课堂也能够让学生学到语文知识、而且要比课堂教学更有利于培养学生的情趣。因此，教师可以经常带学生们去关注本地区的山山水水、历史古迹、风土人情等。只有在这些最真实的生活中，学生对生活的理解和感悟才能得到不断提升，逐渐地，语文成绩与人文素养都能得到有效提升。
《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，我们应该让师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，把练字的过程，当作育人的过程，使其终生受益。
我区小教科、教研中心对写字教学十分重视，先后召开写字现场会，出台了有关“提高学生写字水平”的系列意见。我们认为，这些都是实施素质教育的重要举措。上级的指示应该贯彻；兄弟学校的经验也值得学习。我校本着实事求是的精神，从实际出发，制定了我校的具体方案与措施。
我校是一所古老胡同里的庭院式学校，校园由前后两个小四合院组成。学生人均活动面积不足半平方米。学生做操需交叉站队；体育锻炼需轮班活动。甭说专用教室，就是现在仅有的十一个教学班，仍要兵分三处，借外校教室上课。从空间上看，全校作息至少实行“一校两制”。既要保证课堂教学时间，又要保证体育活动时间；既要保证教育质量，又不能延长学生在校时间。显然，本校每天抽出专一的练字时间有一定困难。我们只能从本校实际出发，因地制宜，创造性地开展工作——在学校日常工作中，不断提高师生的写字水平。
我们抓写字的思路是：齐抓共管，形成网络，力争做到三个字：“全”、“严”、“实”。具体而言，即抓全员，全员抓，面向全体，抓好全程；抓抓重点，重点抓，面向各科，抓好字字。在学校日常工作中，严格管理，严格要求，夯实基础，落在实处。
二、 我们的作法及效果
㈠抓全员，全方位管理要到位
⒈校领导重视做表率
我校是一所老校，有着良好的校风。良好的校风的形成，首先来源于校领导严谨治学的作风。“其身正，不令而行”、“言教则空，身教则从”。学校历任领导严于律己，端正作风，做校风实践的带头人。无论是老校长还是年轻的校长，都能写出一笔漂亮的字。他们的粉笔字板书，钢笔字抄写，铁笔的刻板，会标的书写，样样都行。凡上交的材料，学校领导要求教师必须把字写好并亲自过目后方可送交。领导能写出好字、规范字，在教师中起到了表率作用。
领导十分重视教师的基本功，特别要求教师要写一笔好字。课堂上板书必须规范；教师的备课笔记必须给学生做表率；校园文化用字必须符合要求。每学期检查学生作业，首先看学生的书写情况，把各班学生作业书写情况纳入到教师评价中。为了使学生写好字，我校在人员紧张的情况下，抽调一名语文教师任专职写字教师。为了把写字课上好，领导亲自帮助她备课，为她借来天坛东里小学写字老师的备课笔记，参考写字课教案的格式，并和她一起商量，硬笔书法备课笔记要画田字格；软笔书法要画米字格；每个字的重点笔画要用红色笔标出；每堂课后有小结，并安排写字老师听艺校书法老师的课，使写字课教学从备课、上课到批改作业更加规范。
⒉班主任书写当楷模
教师为人师表，对学生有着深远的影响。教师严谨的教风可以带动
学生良好的学风。特别是小学生年龄小，模仿力强，每个班学生的字大体上都象本班的老师（兼语文教学）。所以，我们十分重视班主任的字，尤其是青年教师。
每学期末，班主任拟好学生评语草稿后，均交主管领导过目，看其语句是否通顺；用词是否恰当。经审批合格，方可按规范要求认真抄写。抄写后上交教导处盖章，再发至学生家长。
92年我们检查教师备课笔记，
分配的师范毕业生、换新岗位工作的老师及从外单
位调入的老师等。凡新任老师来校报到，领导在谈话时都要请他们写一写自己的基本情况，以便了解他们的写字水平。对于写字不规范者，我们则提出具体要求，希望他们尽快把字练好。
94年我校一位体育教师因病改教思品课和自然课，领导对她提出的第一个要求就是练好板书，方可上岗。这位老师找来了钢笔字帖，从一笔一划练起。经过一个寒假的努力，她硬是把字练好了，能写出漂亮的楷书。她的备课笔记在全体教师会上进行展示。三个年级的思品课一个年级的自然课，本本备课笔记都写得规范整齐，每堂课的板书都写能达到要求。
我校后勤总务老师是由太钢厂调入的。为了能胜任学校的工作，搞好宣传栏的布置，他练习写美术字，毛笔字。现在他不仅能写好美术字、大条幅，还能刻字、剪字。党支部、工会宣传专栏、安全教育栏都由他布置的美观、整齐、规范，在学生中起到了宣传教育作用。
⒋校园布置处处字体规范有氛围
我校校园小，没有条件设立专门的宣传栏，我们则因陋就简，利用
窗下、过道、墙壁、门洞两侧，设置了橱窗、木黑板，开辟了党、政、工、团、少先队宣传专栏。有专人负责，领导定期检查。要求凡是写出来的字都要规范，就连校门口小黑板上的家长临、意志品质及性格特点。因此，我们应该让师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，把练字的过程，当作育人的过程，使其终生受益。
我区小教科、教研中心对写字教学十分重视，先后召开写字现场会，出台了有关“提高学生写字水平”的系列意见。我们认为，这些都是实施素质教育的重要举措。上级的指示应该贯彻；兄弟学校的经验也值得学习。我校本着实事求是的精神，从实际出发，制定了我校的具体方案与措施。
我校是一所古老胡同里的庭院式学校，校园由前后两个小四合院组成。学生人均活动面积不足半平方米。学生做操需交叉站队；体育锻炼需轮班活动。甭说专用教室，就是现在仅有的十一个教学班，仍要兵分三处，借外校教室上课。从空间上看，全校作息至少实行“一校两制”。既要保证课堂教学时间，又要保证体育活动时间；既要保证教育质量，又不能延长学生在校时间。显然，本校每天抽出专一的练字时间有一定困难。我们只能从本校实际出发，因地制宜，创造性地开展工作——在学校日常工作中，不断提高师生的写字水平。
我们抓写字的思路是：齐抓共管，形成网络，力争做到三个字：“全”、“严”、“实”。具体而言，即抓全员，全员抓，面向全体，抓好全程；抓抓重点，重点抓，面向各科，抓好字字。在学校日常工作中，严格管理，严格要求，夯实基础，落在实处。
我们的作法及效果
㈠抓全员，全方位管理要到位
⒈校领导重视做表率
我校是一所老校，有着良好的校风。良好的校风的形成，首先来源于校领导严谨治学的作风。“其身正，不令而行”、“言教则空，身教则从”。学校历任领导严于律己，端正作风，做校风实践的带头人。无论是老校长还是年轻的校长，都能写出一笔漂亮的字。他们的粉笔字板书，钢笔字抄写，铁笔的刻板，会标的书写，样样都行。凡上交的材料，学校领导要求教师必须把字写好并亲自过目后方可送交。领导能写出好字、规范字，在教师中起到了表率作用。
领导十分重视教师的基本功，特别要求教师要写一笔好字。课堂上板书必须规范；教师的备课笔记必须给学生做表率；校园文化用字必须符合要求。每学期检查学生作业，首先看学生的书写情况，把各班学生作业书写情况纳入到教师评价中。为了使学生写好字，我校在人员紧张的情况下，抽调一名语文教师任专职写字教师。为了把写字课上好，领导亲自帮助她备课，为她借来天坛东里小学写字老师的备课笔记，参考写字课教案的格式，并和她一起商量，硬笔书法备课笔记要画田字格；软笔书法要画米字格；每个字的重点笔画要用红色笔标出；每堂课后有小结，并安排写字老师听艺校书法老师的课，使写字课教学从备课、上课到批改作业更加规范。
⒉班主任书写当楷模
教师为人师表，对学生有着深远的影响。教师严谨的教风可以带动
学生良好的学风。特别是小学生年龄小，模仿力强，每个班学生的字大体上都象本班的老师（兼语文教学）。所以，我们十分重视班主任的字，尤其是青年教师。
每学期末，班主任拟好学生评语草稿后，均交主管领导过目，看其语句是否通顺；用词是否恰当。经审批合格，方可按规范要求认真抄写。抄写后上交教导处盖章，再发至学生家长。
92年我们检查教师备课笔记，一卷，不仅写字不规范，而且有30多份卷面上有错别字，就要求自然老师重新给学生上复习课，学会生字生词，然后重新考，达到使学生既掌握了知识，还会写字的目的。这样做也是为学生负责，为学校负责，为家长负责。提高学生的文化素养，就应从一点一滴做起，从最基础做起。
⒊分年段抓
我们遵循《大纲》，分低、中、高年级要求，即低年级要会写；中年级要写好；高年级要写出风格。
低年级要会用铅笔写字，并要写正确、端正、整洁。
中年级要写好。好包括正确、端正、整洁，还包括行款和速度。我们从三年级开始学习使用钢笔。第一学期，凡是铅笔字写得好的，经老师批准，就可使用钢笔。到第二学期末，使每个学生都能用钢笔练习写字。
高年级能熟练地写钢笔字，除写得正确、端正外，还要求行款符合要求，间架结构合理，每班每人写出风格。
⒋抓典型
在日常工作中发现典型，树立典型，带动全体。
四一班在三年级时，全班的作业都能达到规范要求，人人作业干净、字迹端正。为树立班级典型，学校召开现场会，请三一班全体学生进行作业展示，请全体老师参观，并请班主任徐锦华老师介绍经验，推动了我校各班写字水平的提高。
关佩珍老师接四年级班后，为了让学生练习写字，建立了“五行本”，即每日五行字。学生在老师的指导下，坚持每日练字并有了明显的提高。
为了提高全校写字水平，我们又召开了三年级组现场会，请全校的师生参观他们的写姿，参观他们的各科作业及书法作品展览。
这次现场会，对全校师生震动很大。各班都开设了作业展览专栏，班班树立了写字好的典型。在年级组、班级及个人典型层层带动下，全校师生从上到下，练习书法，蔚然成风。
再谈“三结合”：
⒈课内与课外相结合
为促进学生写字水平的提高，我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动。其中，本学期参加书法篆刻班的学生已达到50%以上。我们聘请名师、书法家来校任课。这些教师严谨的工作态度、认真书法的精神，潇洒漂亮的字体，更进一步激发了同学们练好书法的决心。特别是我们聘请名师为我校教师的书法指导教师并开办有关书法的系列讲座，进一步提高了教师的写字水平。
⒉学校与家庭相结合
在广大的家长中有许多书法爱好者，老师们就充分利用这一社会力量，协助班级工作。如请家长书写标语、警句、名人录，贴在教室里；请家长为孩子们的壁报写好报头；为孩子们的作业展画画；为孩子们的光荣榜画大苹果，孩子们张张笑脸的照片，象苹果一样挂在树梢上。为美化校园，我校第一期墙报字画，就是家长自报奋勇利用双休日，义务为我校画的。家长这样积极参与学校的教育工作，激发了学生们的学习兴趣。同时，又是家长以实际行动教育了孩子，尊师重教。因此我校不仅师生关系融洽，而且老师和家长也都互相配合，形成了教育的合力。为此，我们每学期末也要把孩子们的作业、书法作品、篆刻艺术品，在开家长会时进行展示；召开专题大队会、汇报创造教育成果，也把家长请来观摩，这些活动受到了家长的好评。
⒊学校与社会相结合
我校处于花市地区，学校师生也应为街道、社会的文明建设贡献力量。我们在春节、“八一”、国庆节等节假日中，组织学生开展多种公益活动，一方面，培养学生社会小主人意识；另一方面，在活动中促进写字水平的提高。每逢春节到来之前，同学们都忙碌起来，写对联、练歌舞、敲锣鼓，在街道积极分子带动下挨门挨户贴对联。少先队大队还承担了街道写板报、布置宣传栏任务。队员们亲手绘制交通安全卡、防火防盗宣传卡，上街宣传。这些活动不仅得到了我们所在街道居委会欢迎，就连其他居委会的老奶奶们也请我校师生帮助出板报，搞宣传。学校与社会相结合，不仅密切了学校与居民的关系，同时也向社会展示了我校学生良好的学风，进一步取得了社会的认可。因此，我校在社会上享有“治教严，质量高”的美誉，有许多家长带着子女慕名而来。
三、 体会
自从狠抓了写字后，全校师生写字水平有了不同程度的提高，学生
写毛笔字的水平也有了很大进步。近几年来，我校师生参加全国、市、区书法比赛获奖人次逐年增多，在区召开的写字现场会上，我校老师率先进行了板书表演，校长代表校方介绍了经验。今年我校又被列入全国书法教育实验校。
实践使我们体会到：办学条件客观存在，但人的因素不可忽视。只有因地制宜，勇于创造，全员参与，持之以恒，就会取得成效。把写字列入日常工作管理之中，有利于促进严谨治教，有利于减轻学生负担，有利于提高教育质量。