高二上学期期中总结范文
时间：2023-03-19 12:27:16
高二上学期期中总结范文第1篇
在整整一个寒假中我都处在不断反思、不断调整的过程中。最后我决定化零为整，把班级67人划分为11个学习小组。高一下学期一开学我就开始实施，由原来管理67人的心有余而力不足的情况变为现在的管理11位小组长的轻松状态。
我的具体做法是这样的：
一、选拔小组长
小组长是一个小组的领路人，所以我在班级中选了11名具备以下素质的同学当小组长：
1.有领导能力、组织能力、团队凝聚力和向心力.
2.有责任感、集体荣誉感和正义感。
3.有服务同学的意识.
4.在同学之间威信较高。
二、组建小组
组建小组的原则是在以下要求下在组长的同意下自由组合的。具体要求是这样的：
1.每组男女生比例不能出现0：6或1：5情况。
2.我把我班67人按高一上学期期末成绩分成A、B、C三挡，一个小组里每挡只能有两人。
规范男女比例的目的是因为男生理性思维和抽象思维强，在学习数学、物理、化学等理科方面突出，而女同学感性思维强，比较善长于学习语文和外英，这样能达到取长补短、互相帮助，为合作学习创造基础；按学习成绩分层选择成员的作用能达到“组内异质，组间同质”的作用。“组内异质”为互助合作奠定基础，而“组间同质”又为在全班各小组展开公平竞争创造了条件。
三、培训小组长
1.明确小组长的责任和作用
小组长在小组中相当于班主任的作用，要起好管理小组成员日常生活和学的作用。在小组刚刚成立时我就协助11名小组长组织本组同学一起给本组起个有意义的组名，并制定符合各组实际情况的组规，小组整体及组员个人的学习和生活目标。
2.定期召开小组长会议
我校每周一的第七节课是全校班会课，每周日的晚自习都是由班主任来上，所能我班规定每周日晚六点到六点半是我班的小组长总结、交流会议。在这个会议上各位小组长会对上一周各组的学习、纪律、劳动、就寝等情况做一下汇总汇报，并统计量化考核成绩，评出名次。同时制定下一周各小组奋斗目标。我也会趁着本次会议通过各小组长的反馈及时了解班级同学的生活及学习情况、思想动态。帮助小组长解决工作中遇到的一些难题。布置下一周生活、学习上的具体工作。小组长会议后小组长会跟据本次会议上各小组的评比情况及本组存在的问题和我对各组下周的具体要求在周一班会课上对本组成员进行传达和布置，同时各小组长和本组组员共同制定下周的奋斗目标。
四、制定小组评价机制
为让班级能形成良好的班风，同学们都能有紧迫感，我和全班同学共同讨论制定形成了现在的班规。我班的班规在学习、生活、纪律、卫生等各方面都做了详细的评定标准。每周在小组会议上都会进行一次统计和结果评比，每周的评比结果让各个小组形成了强烈的竞争意识，在这些考核制度的约束下我们班的各个小组都能朝着良性、健康的方向发展。
高二上学期期中总结范文第2篇
关键词： 高中信息技术 学业水平测试 复习策略
近几年的江苏省信息技术学业水平测试试题更加注重考查高中学生信息技术的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，关注信息技术与社会进步的协调发展。针对近几年江苏省考试系统试题库的稳定性和我校学生通过率的情况，笔者做了认真的分析和总结，下面谈谈自己在信息技术学业水平测试复习中运用的策略。
一、合理利用会考说明，掌握考点说明的变化
信息技术会考说明是根据普通高中《信息技术课程标准》中的必修和选修模块制定的，在测试要求上分别对学生提出了A、B、C三类不同的要求。A类对应于了解与模仿水平，B类对应于水平与独立操作水平，C类对应于迁移应用水平与熟练操作水平。首先要认真研究考试说明要求，考试说明中对于必修四个模块和选修网络技术模块的每个知识点都有测试要求，掌握和理解分类要求，特别是对B、C类的要求要格外注意，有可能在操作题中体现。其次，要把握每年会考说明的结构变化，如2010年会考中单选占40分、多选占20分、操作占40分，而在2011年会考中，只有单选和操作各占50分。2009年会考中出现了CSS样式表的操作大题，难度很大，学生很难全做对。2010年CSS样式表操作只出现在Frontpage操作大题中，且以一个小问的形式出现，难度降低了。在老师讲解和学生训练时要准确把握会考说明的变化以便更高效地复习。
二、科学制定学科复习策略，并认真执行
高一信息必修与选修（网络技术应用）已上完，高二上半学期已进行了一轮复习，但学生重视程度不够。江苏省信息技术学业水平测试安排在每年12月底的最后一个周六，每年9月初开学，这样从9月到12月就只有短短的4个月的时间可以用于复习，这期间还有一些内容要学习，所以复习时间只有2个月左右。从开学第六周开始让学生做会考模拟题，进入复习状态，并让学生知道现在有水平和会考的差距。
我们共安排3次测试，分别在第6、10和12周，测试内容主要是前面的模拟题和最新的模拟题，主要目的是测试学生的掌握情况，增强学生的信心，同时对操作困难的学生进行针对性辅导。
三、适当增加学科课时，保证复习时间
高一是每周有1节课信息课，高一上学期学校信息技术基础，下学期学习选修网络技术应用。高二上学期每周2节课，由于我校的生源较城区生源相比存在基础薄弱、学习自觉性差等特点，仅靠2节课时无法实现复习计划，因此我校教务处排课由原来每周2节增加到3节，年级组从第二周开始到第四周，每周每班增加2节晚自习，这样每周信息课总共有5节。增加的课时主要是把考点再复习一遍，抓重难点及选择题的讲解和训练，2节课讲选择题，4节课让学生练习操作题。有了课时的保证，学生才有充分的训练时间，才能顺利通过学业水平测试。
四、制订具体的模块复习计划，保证学生的上机操作
根据我校学生的学情，选择题事先发给学生做，教师讲解。选择题部分主要是必修模块和选修模块，必修模块分为四部分：主题一：信息、信息技术与社会，主题二：信息的获取，主题三：信息的加工、集成、与交流，主题四：信息的管理。选修模块主要是网络技术应用部分，理论性和操作性比较强。理论知识在会考中占50%的分值，非常重要，但是学生的基础很薄弱，而且由于其理论性强，学生对此有些排斥，觉得枯燥，存在瞎蒙的现象，这样会严重影响其最终考试结果。在期中考试后，我们着手进行理论知识的复习，在复习过程中要求做到每个知识点讲解细致到位，配备典型试题加以巩固练习，各个击破。现将操作题分类训练安排如下：Word：图文混排；Excel：函数计算、图形制作、数据的编辑；Access：数据库、数据表的更新、查询；IE、Outlook express：IE设置、邮件的接收与发送；TCP/IP、网站：IP地址的设置、虚拟目录的建立；FrontPage：CSS代码、网页的加工处理。
五、针对临界学生单独补差
首先，在高二信息技术一轮复习后大概在高二上半学期期中考试后，再对学生进行一次测试，筛选出一批对操作题有困难的学生，把这些学生的名单列出来报给各班主任和年级主任，然后对这些临界学生利用中午的自习时间和每周一下午的班会课和周三下午的团队活动课进行个别辅导。其次，临界生的再次筛选，前六周主要训练选择题及做题技巧、操作规范等，第六周上半周测试，再筛选出少部分还有困难的学生进行补差，最后，临界生的复习要有效。根据我校2013年提出“计划每一天，有效每一天，充实每一天”的要求，我们备课组对每一节课进行有效安排，以解决问题为课堂教学的重点，让临界学生层层过关。临界学生的困难解决了，我校信息技术会考的合格率也整体提高了。在历届会考中我们运用以上方法进行了尝试和验证，取得了良好的效果。
参考文献：
[1]张艳梅.高中信息技术学业水平测试复习策略[J].中国现代教育装备，2011（16）.
高二上学期期中总结范文第3篇
摘要：不管何种职业，人们付出努力，总希望能得到别人的认可，但是作为老师，时常是无怨无悔的付出，而收获的却是学生的不理解和冷漠，但是我们无法责怪学生，因为同样的学生，他们可以承认其他老师，为何就不能承认你呢？作为老师，得到学生认同的方式有很多，包括精彩的课堂，及时的作业批改，负责的晚自修坐班等等，而作为班主任，单靠前面这些却还不够。作为班主任，至少你讲的话，学生要能听；你要求做的事，学生能支持；你定的制度，学生能遵循。而要做到这些，班主任需要先得到学生的认可。
关键词：班主任；心态；认可
2006年初为班主任时，班级的事，不论大小，事事亲力亲为，高三下学期更是每周四次雷打不动的6点40出现在教室，做的很苦，但是得不到学生的认可。虽然那一届我们班考的不错，但自己却感觉太累了，这不是我喜欢的带班方式，但我又不明白如何做结果会更好。接下来的两年，没做班主任了，然而这两年我过的很开心，卸下了班主任的负担，发现自己看学生的眼光完全不一样了，看学生所作的某些事情的角度也完全不一样了，以前难以忍受的行为，现在看来也挺正常。与学生交流的更多了，学生也愿意找我聊天，让我更加理解他们的世界，他们是怎么看世界的，又是怎么看老师的。而我也成功成为了他们最喜欢的老师，还记得校长在10届高三所作的一个统计——《最喜欢的老师》和《最喜欢的课堂》两项，我所教的三个班级，都把这个“最”给了我，那时心里的感觉，真的难以言喻。
总结了下这些年带班的体会，发现最明显的变化就是，开始带班很累并且还得不到学生的认可，这一年感觉带班很舒服，班级的氛围也很好，并且发现比之以前，有越来越多的学生愿意把心里话跟我分享了，我觉得这一切的变化，应该归功于这些年做班主任心态的一种变化，我个人认为正是这种心态的改变，让学生认可了我，也让我喜欢上了班主任这项辛苦但却特别有成就感和快乐感的事业。
一、内心平和的看待每一位同学
首先，我想先从看学生的心态谈起。很多老师可能会把班里的刺头当成敌人看待，可能自己没觉得，但是不可避免的会做一些事，说一些话，就会针对到他。今年分班后不久就发现，班里有一学生陈X，迟到，早退，上课睡觉，晚自修讲话，自主学习课基本不在，周末完全沉浸在网络游戏中。这样的学生每个班都有，以前听到这些情况就头痛，总想哪次逮住就一顿痛骂，好让他能痛改前非，洗心革面重新做人，结果肯定直接搞僵，形同敌对，也是初为班主任没有经验所致。现在则很淡定，首先心里上已经不觉得他有多么的不可饶恕，并且特地找了一天他没违纪的日子，以不明显的方式，以找他了解班里情况的名义，问他在这个班级里过得怎么样？觉得班级的情况有哪些不足？让他给提提意见，也顺便问问他周末怎么过的。试探问法，首先了解下这是个什么样的人。而这学生统统老实交代，并且连周末玩什么游戏都交代的清清楚楚。好，属于直接型的，我们可以理解为诚实且性格直爽，也可以理解为死猪不怕开水烫，你能拿我怎么办。这种学生，来硬的一点用没有，还容易反弹，在找到对话的切入点之前，所有的谈话都是无效的。也正是因为看学生的心态不同了，才更有耐性去寻找他的优点，多方面了解之后，知道他虽然讲自己都在家玩游戏，但是实际上更多时候上网是看一些有关电子方面的论坛，对电子元件等东西非常有兴趣；还有一次班里投影坏了，我要上去修理，我说需要一个人帮忙，他第一个就跳出来；班级文艺汇演排练没他的份，但是都主动过去帮忙打杂。虽然学习无心，但是人品不错，了解到这些之后，对他的评价又提升了好几点，有这些做基础，后面几次的交流就非常愉快，然后就可以对他的一些常规问题提出自己的要求了，而今一年过去，在常规方面，至少已经鲜有违规事件。
所以我觉得，做班主任，遇事一定要淡定，心态一定要平和，学生的问题不要看到就马上解决，多方面了解之后，再经过一段时间的沉淀，才能做的更好。
二、班级常规，心态决定处理方式
班级常规的管理，其重要性无需我说。谈几点常见的班级问题的处理方式，我认为在这些问题的处理上，比之以前有了很大的进步。
1、手机问题
每次开学我都会通过家长统计手机的数量，从高二上学期到暑假，这三段时间，至少班里手机的使用人数，在稳步下降。学生用手机，我们班主任想要直接逮到，实在太难，如果只是放在寝室里丰富夜生活的，那就更难了。我想既然是自己做不到的，那就干脆撒手，对于把手机放寝室的，我就直说我管不了，但是如果谁把手机带到教室的，发现一个收一个，绝不手软。话放出来了，最重要的一点是，发现了就一定要收过来，如果在这里做的不公平，收的来的收，收不来的不收，就完蛋了。有次逮到，学生不愿意给我，当时我也不生气，把他叫到走廊，跟他说，如果这手机你不给我，也没关系，我定出这条规矩，只是想让班级变的更好，你的手机我拿不过来，那这规矩就算废了，其他人的手机我也绝不能收，以后班级里带手机玩手机普遍了，影响学习，我肯定是要背负责任，因为我没能收到你的手机导致规矩破坏。但是，作为始作俑者的你，会不会因为这个，而感到内疚呢？可能还有不肯交手机的，但是在我把握好两个原则，其一，我会让他们把卡和电池板拿走，手机留我这里，尊重他们的隐私；其二，不拿自己压学生，而拿班级影响学生，现在的学生都讲义气，现在在班级里，看到玩手机的，至少我都能收过来。
2、晚自修时间设定事件
很多班主任可能都会遇到一个问题，治理班级，到底是民主好还是专制好。我觉得极端了都不好，都讲民主，班级一旦有问题，什么事也做不了；如果太专制，班级气氛及师生关系可能也会出问题，到最后，也是矛盾一大堆。所以民主与专制应当双管齐下，该自己说了算的东西就自己说了算，该民主时还需民主。如何把握好呢？
班级晚自修的时间在高二上学期期末的时候，被我定为5：40开始，那时候打出期末的牌子，顺利执行。到高二下学期月考之后，有学生提出，周日回来5:40太早了，打出的牌是周日回来路太堵，我说，那举手表决，结果过半同学支持，我说行了，改时间，周日晚自修5:50开始。期中考后，学生又出牌了，现在执行下令时间了，下午1:40上课了，是不是晚自修也要延迟开始？同样举手表决，还是过半支持，我说行了，改时间，每天都5:50开始晚自修吧。一直持续到最后，没再动过时间，学生也比较遵守5:50到教室的规定。到今年暑假上课开始，分析高二期末成绩，我写了两组数据给他们看：高二下学期月考，我们班第一，之后大家民主表决，周日晚自修时间延迟到5:50开始；期中考，我们班第二，之后大家民主表决，平时的时间也延迟到5:50开始；期末考，我们第三，大家有何感想。学生笑之余，多了一丝思考。乘热打铁，思想教育一番之后，以后晚自修什么时候开始，听我的。
三、总结
高二上学期期中总结范文第4篇
一、新课学习要依据课程标准，夯实基础
（一）时间安排
从高一年级开始――高二年级（上）期中考试，前后两个半学期。
（二）主要任务
学业水平考试思想政治学考全部内容的新授课
（三）具体安排
高一上学期，完成必修1；高一下学期，完成必修2；高二上学期期中考试前，完成必修3（文理分科后，此为理科的进度要求，文科按高考节奏进行）。
（四）教学特点
具体要求：从实际出发，精讲精练，减负高效。每课随堂必练5―10道选择题，当堂巩固。课后不留作业。（此为文理分科后的理科要求）
（五）考试检测
这是我们学校的成功经验，五次考试均由学校统一组织，即高一（上）期中、期末考试，高一（下）期中、期末考试，高二（上）期中考试。
这五次考试非常及时必要，对老师的教，学生的学都有很好的检查、监督、引导作用。
（六）注意事项
1.学校要做到开齐课程，开足课时
学业水平考试的性质和功能要求学校平时按课程标准开齐各学科课程，并且开足课时。这既是规范办学的必然要求，也是取得理想学考成绩的前提条件。我校在这方面做得一直很好，例如，高一未分文理科时，各班政治每周都是2课时，高二分文理科后，理科班政治每周仍然2课时，这就为我校取得优异的学考成绩奠定了坚实的基础。
2.教师要做到认真上课，优质高效
近两年的学考试卷表明，政治学考知识覆盖面对3个模块，12个单元，均达到100%全覆盖。对30课题覆盖了25―26课，覆盖率85%以上。由此可见，学业水平考试的知识覆盖面比较广，因此，教师的新授课一定要扎实全面，不留盲点，否则，临时突击将会捉襟见肘，成绩不会理想。
二、学考复习要依据考试大纲，突出重点
（一）时间安排
从高二年级（上）期中考试后到寒假，前后半学期的时间。
（二）主要任务
学业水平考试全部内容的复习课
（三）具体安排
每课时复习一个单元，每两周4课时复习一本书（文理分科后，此为理科的进度要求）。
（四）教学特点
具体要求：每课时复习一个单元6―7个重要知识点，教师提出问题，学生巧记活用。当堂完成，不留课后作业。（此为文理分科后的理科要求）
（五）考试检测
即参加由学校统一组织的高二期（上）期末考试，范围：学考全部内容（文理分科后，文理科的进度、范围应有所差别，此为理科的考试范围）
（六）成功经验
2014年政治学考内容包括，三个必修模块共145个考点，以及年度间重大时事政治。
具体考试目标和能力要求由低到高表述为了解（A）、理解（B）、运用（C）三个层次。其中了解层次的考点71个，占49%，理解层次的考点59个，占41%，运用层次的考点15个，占10%。由于高层次的目标要求包含了低层次的目标要求，因此在命题中对于要求达到较高层次的知识内容，可以出较低层次目标要求的题目。
为此，我校政治教师特为学业水平考试专门编写了学案――《大开八中学考复习学案》。以单元为单位，把B、C两级的考点，作为复习重点编入学案。
1.学案的编写依据
辽宁省学业水平考试《考试大纲》和《考试说明》；思想政治教科书（必修1、2、3）；我校学生的具体学情；教师备考经验。
2.学案的编写数量
本学案以单元为单位编写、使用，每个必修模块四个单元，一共编写了12个导学案。每个学案B5纸一张的量，包括教师依据考纲提出的问题，学生依据教材整理的答案。一个必修模块四张B5纸，印刷为一张试卷纸（正反面），这样，全部学考重要考点被浓缩为三张试卷纸。考生人手一份。
3.学案的编写体例
问答式。每个学案都是由5―7个问题组成，每个问题都是由“提问”和“回答”两部分构成。问题由教师依据考纲提出，留白由学生依据教材回答。例如：
（1）影响消费的因素有哪些？（B级考点）
（2）我国财政的作用有哪些？（C级考点）
4.学案的具体落实
理科从11月进入复习开始使用导学案；一课时完成一个学案，复习一个单元，两周4课时一本书，半个学期3本书。文科则把学案作为寒假作业，由学生在假期独立自主完成。效果也非常好。
5.学案的效果反馈
本学案目标明确具体，针对性强，可操作性强，使学生复习备考有了抓手。并且好、中、差学生都可用，提升快，效果好，因此深受学生欢迎和好评。
三、考前强化要依据考试说明，巧练精练
（一）时间安排
高二（下）开学――学业水平考试，前后共3周的时间。
（二）主要任务
考前模拟训练和强化重要考点
（三）具体安排
1.自测三次
教师自选自编模考试题，利用政治课组织考试、反馈、改进、提高。
2.模考三次
第一次，3月1日，开学即考，目的是检查学生寒假复习效果，发现问题，查找漏洞，引起重视。（如果学校不组织考试，学科自己也要利用上课时间自行检测，非常必要）
第二次，开学第一周末，最好由学校统一组织，政治、历史、地理三科，合场分卷考试。
时间150分钟，第一个50分钟发、收地理试卷，接着第二个50分钟发、收政治试卷、最后第三个50分钟发、收历史试卷。（这是学考答题纸的顺序）让学生体验各科的题量、时间的安排等。
第三次，开学第二周末，最好由学校统一组织，政治、历史、地理三科，合场分卷考试。
与第二次不同，开考同时下发三科试卷，结束同时收三科答题纸。考试期间150分钟，完全由学生自主支配，先答哪个学科，用多长时间，完全由学生自行安排。目的是让学生熟悉学考程序和模式，把一切问题都暴露并消灭在学考之前。
（四）注意事项
1.重视样卷
学考前这六套模拟试题，一般都要本校教师自己选编，试题的质量和导向对教师也是挑战，所以要利用好近三年考试说明中的样卷和题型示例，以及近两年的学考真题。
经研究发现，2012、2013两年的政治学考试题，虽然没有一道是当年题型示例或样卷中的原题，但有一些是依据题型示例和样卷改编而来的试题，特别是2013年，此特点更为明显。改编的方法通常是换材料，其核心考点并未改变。
2.降低难度
学业水平考试不同于高考，千万不要把高考模拟题直接用于学业水平考试的模拟训练。
降低年度的方法有很多，例如，用材料提示答案，考生读完材料和问题，答案即呼之欲出；材料的选择非热点即经典，学生似曾相识，没有歧义，不设阅读获取信息的障碍；设问搭梯子，在材料和选项之间架桥，问法直接、精练，不拐弯抹角，不做任何干扰；选项的设置为四选一，或组合选项四选三，少有四选二的；答案降低难度，知识要点都在教材上，非常明确具体，结合材料可从材料中直接提取，替代答案设置灵活多样，等等。
3.注意题型
对于题型示例和样卷的难易程度要深入分析，更好地把握教学和复习的深度和广度，把握学考命题规律和特点。例如高考中常考的计算题，学业水平考试却不考，因而我们没有做专题复习，千万别盲目增加备考难度和学生的负担。漫画题虽近两年未考，但有可能考，因为样题和题型示例中有。学考试题虽未有样题和题型示例中的原题，但以此改编的试题却不少，因此改编训练可谓捷径之一。
高二上学期期中总结范文第5篇
关键词：班主任；家长；学生工作
2011年全国两会期间，在阐述科教兴国时说，教育发展得公办、民办并举，两条腿走路。由此，我想到了班主任开展工作也需要两条腿走路，这里所说的两条腿是指学校和家庭。家庭和学校的关系，主要表现为家长和班主任的关系。
班主任如果是独立开展工作，那就非常艰难，若是和家长合作开展，那就相对容易。当然，凡事都不是绝对的，首先也不排除家长不合作的情况。曾经听过的一位职业高中教师的“家访三部曲”故事。这位教师到学生家里时，学生的家长正在打牌，当得知来的人是孩子的教师时他竟然说：“你等一会儿，我把这牌打完。”好容易等到牌局结束，这位教师才有机会向他反馈孩子在学校的情况，当讲到孩子不好的表现时，家长却说：“我家孩子要是好，还能上你们学校啊！”这位教师很有修养，想继续争取家长的合作，家长最后说：“你们学校真要是看我家孩子不好，那就把学费退给我，孩子不上了。”显然，这样的家长不“访”也罢。普通高中承载了多少家长的希望，有人说孩子是“家长心中的树，老师眼中的林”，家长就希望通过普通高中教育，把孩子培养成“参天大树”，我们就可以利用这“希望”来更好地开展班主任工作。
班主任如果经常和家长联系，往往能使自己的工作事半功倍。和家长联系的方式有多种，可以是家长会、家访、电话等。
教高一时，班里有一个姓李的男生，每次被检查随堂资料时都说资料忘在家里了，于是我让他利用课间时间回去把资料拿来。他家离学校步行还不到十分钟的路程，可二十分钟过去了，还不见他的踪影，我就打电话到他家里，他家人说他没有回去。当时我就有些担心，担心路上出事。我找遍了能找的地方都没有找到他，结果还是家长在男厕所里找到他的。
如果不和家长联系，作为女教师的我怎么也不会找到男厕所里，也就会加大工作量，最后还是找不到。出现这种情况，我就建议他家长督查作业，但家长说他看不懂，因为带他的是爷爷。于是我提供了一种方法供他参考，即不看内容看页码的变化，新课每天都在进行，资料每天都要更新，只要他做了，不管答案对错，总比不做强。家长觉得这方法可行，就高兴地接受了我的建议。现在家长每天都在督查，他的作业基本能及时完成了，我的工作量也减小了许多。
另一个也是这个班的学生。高二上学期期中考试成绩下来以后，我发现班里有一位女生的成绩略有下降，就把这情况通过电话的形式反馈给她的家长，没有想到她家长又反馈给我一个令我震惊的消息。她说班里有一个姓杨的男生喜欢她家的孩子，多次向她表白，干扰了这位女学生的学习。她说的这位姓杨的男生入学时是以高分进班的，可近两个学期成绩直线下降。我找他谈话，每次他都坚定地说自己在努力。当我了解事情原委后，他才承认了自己的三心二意，并愿意端正态度，专心学习。
如果不与家长联系，两个本来成绩不错的学生成绩可能会一直下降，我也会天天在做无用功地找他们谈话。现在从家长那知道了原因，解决了问题，他们俩一个学习不受干扰了，一个潜心读书了，我心里也轻松了。
不过，开展家校“两条腿走路”的工作时，并不都是成功的喜悦，也会有因误解而带来的委屈。
记得2005年下半学期，有位学生经常到网吧去，影响了正常的生活和学习。采取多种教育手段不起作用的时候，我主动打电话给他远在外地打工的父母。没有想到的是，学生的家长说自己听孩子讲他在学校表现很好，于是就认为我打电话是另有企图，并说“五一”假期要到我家里去。知道家长因不了解真实情况而误会了，我就再次打电话说明情况。假期时，家长还是来了，给我带来一盒营养品，我怎么推辞，也推不掉。后来那位学生再次无故旷课，当我再给他家长打电话时，他家长竟然说：“不是到你家去过了吗？”其实那盒营养品早已让我回送给他儿子补养身体了。当时我真得感到很委屈，因为我从来没有用故意说学生坏话的方式来向家长要东西。尽管如此，我仍然没有放弃自己的工作原则，没有放弃这个学生。直到07年这个学生高考达到本科分数线后，他的父母从外地回来才从儿子口中了解到事情的真相，一再向我道歉。
高二上学期期中总结范文第6篇
关键词： 物理教学 小高考 复习策略 学业水平测试
江苏省普通高中学业水平测试是国家承认的省级普通高中学业成绩考试，是新高考方案的重要组成部分，它和语数外科目考试、综合素质评价，共同构成完整的高中学生综合评价体系。必修科目达C级及以上作为填报普通高校志愿的基本条件，是高考的第一关，因此也被称为“小高考”。怎样才能让学生顺顺利利地通过“小高考”，轻轻松松地进入高三，是高二学业水平测试科目老师应该研究的问题。一直以来，文科班学生都认为物理是所有水平测试科目中最难的一门课，物理复习课怎么上也是让我伤脑筋的问题。目前针对学业水平测试物理复习办法的研究还不是太完善，针对我校学生现状，下面我就物理教学谈谈看法。
自从有学业水平测试以来，我校高一物理课程一直是一周两节课，学生面临着学习时间少的困难，再加上我校大部分是美术班学生，基础要比普通文科班学生的水平要差一点，所以不少同学从高一开始就有想放弃物理的想法，作业质量很不理想。为此，在高二教学中，我选择合理的科学的复习方法，增强课堂教学效果，使学生在复习中获得新的思考、体验和知识，充分发挥主观能动性，培养良好的学习习惯和思维习惯，充分调动积极性和主动性，把主要精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面，及时关注并关心后进生的变化，提高课堂效率，加强教科研工作。对高二小高考复习课来讲，虽然高一时学生学过这些知识，但是很多学生，特别是美术班的学生学得都不是特别好，很多学生概念不清楚，公式乱套，碰到题目之后不知道从哪儿下手，甚至有的学生不知道每个公式中的含义，因此，对他们来说，复习课就是上新课。教师除了要关注知识体系以外，还要关注学生的学习兴趣，增强问题的针对性。我结合教学实践经验，围绕减负增效的主题，总结了一些复习策略。
一、自主梳理策略
一般来说，高二上学期期中考试后新课基本结束，接下来的时间用来复习，时间比较紧，所以复习课效率直接影响小高考的成绩，复习课中要突出学生自主梳理的过程，俗话说：“别人讲一万遍，不如自己做一遍。”新课程主张复习课要让学生亲自梳理知识，只有自己梳理知识，学生才能把前后知识连贯起来，形成知识网络。在复习课中要体现：知识自己梳理，规律自己寻找，错误自己判断，只有这样，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，给予学生充分展示个性、独立思考的空间，才能使学生在学习兴趣和学习能力上得到培养。
二、讲练结合策略
不管是理科教学，还是文科教学，注重的都是讲练结合，讲只是告诉你做题方法，接下来自己就要根据做题方法进行实战演习。教师的主要任务就是教给学生本领，学生要根据自己掌握的本领来解决问题。否则，学生永远不能成长，永远生活在老师的庇护之下。
三、精讲精炼策略
对高二第一轮复习来讲，学生相当于又上了一遍新课，这时不能“满堂灌”，让学生一节课听下来，不知道那些地方该重点掌握，为此应该对重点内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，进行情境教学。教学时，应特别注意在难点教学中把握好进度，不随意增加难度。要以最高的效率取得最好的效果，尤其在进入高二首轮复习中，习题的讲解要注重题目类型，坚决做到同种类型的题目绝不重复讲，不盲目图多。
四、建立良好师生关系策略
良好的师生关系可以帮助上好每一堂课，培养学生积极的学习态度，使学生保持对物理学科的学习兴趣。对努力学习，但进步不明显的学生，要注意多关心和鼓励。一旦发现问题，就应该立即帮助他们解决。对他们正确引导，消除心理妨碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认知能力的提高而强化。
五、抓好最后冲刺阶段策略
认真研究《考试说明》，《考试说明》是根据我省实际教学情况编写的，其中包括命题指导思想、内容和要求、试卷结构、提醒比例、典型题等内容。《考试说明》是考生复习备考的重要指导书，也是教师教学的主要参考书。
1.狠抓重点知识，逐点过关。
质点、位移、加速度、运动学公式、机械能守恒定律、牛顿运动定律、动能定理等，是测试的核心内容。找准之后，教师要引导学生自己钻研，及时巩固，逐个过关。
2.分析常见错题，不留盲点。
最后一个月，以试卷训练为主。试卷中“一错再错”是成绩相对落后的学生普遍存在的现象。而要防止这种现象的发生，就必须对出现的错题进行汇总，每次考试前都拿出来“回炉”。因此，我要求每个学生准备一本“错题集”。“错题集”不仅纠正错题，而且分析错误的原因和记录解题方法，提高学习效率，积累解题的经验。题目较长的计算题可以让学生记下题目的出处，而不必每道题目都抄在错题本上，这样可以节省时间。
3.进行单独辅导，授予方法。
对于学习成绩落后的学生，教师要给予补课和作业面批的机会，单独辅导并督促其及时订正。单独辅导可以更深入了解学生实际，解决学生的疑难问题。
该届学生学业水平测试刚刚结束，结合2011年的考试试题及学生的成绩，我觉得在我市教研员的教学方法的指导下，并在自己的努力下，以上的五项策略取得了一定的成效，但也有不足之处。在接下来的教学中我将继续探索研究，总结出更完善的复习策略，使教学更上一层楼。
参考文献：
高二上学期期中总结范文第7篇
关键词：高三化学；复习；效率
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-057-1
一、整体调控进度，充分发挥备课组的集体力量
作为备课组长在开学之初就应该先了解期中考试和期末考试的进度，根据课表制定各个时间段大致的教学内容，在每一个时间段再结合学生的学习情况做细微的调整。比如这学期期中考试范围是除有机之外的所有内容，为了能加快进度，我们将一些物质的性质、MnO—4及Cu2+等的颜色、重要化学实验的实验现象等需要记忆的无机知识整理好印发给学生，待学生背熟后用习题巩固，为时约三周。由于化学反应原理部分是高二上学期所学，学生的遗忘不是很多，但学生对原理的理解不够深刻，解决问题的能力不强，不能做到融会贯通。我们将两节知识点合并于一个活动单，选用低难度习题，重点在于让学生讨论总结归纳其中的原理和规律。三周结束后再用专题练习训练一周，此时试题难度应逐步提高至高考难度。在教学过程中还需根据学生掌握的情况再降低或增大试题的难度，同时控制进度保质保量完成教学内容。在一轮知识点复习结束后，用选择题专题练习快速训练巩固学生的基础，提升学生的解题能力。最后加强综合练习，培养学生的解题能力，迎接期中考试。
在教研组内备课组长应起表率作用，熟悉各种教学策略、用人技巧，让组内所有老师的才能得到充分的发挥，做到优势互补。比如组内工作的分配问题，经验丰富的老师可以多出些试卷，年轻的老师可以让其多做些整理、校对试卷等基础性性工作，这样既可以保证人人有事做，又可以充分发挥组员的创造性，提高每个人的积极性。加强集体备课，提前安排好下阶段的教学内容以及复习的策略。在集体备课过程中每个人都必须发言，提出自己的建议，这样的“集体备课”才能把每个成员的聪明才智发挥出来，课堂效率才能更加优化。
二、根据学情，提高学习化学的积极性，提高学习有效性
要提高学习化学的积极性，提高学习有效性，教师首先要充分了解学生。玩是孩子的天性，所以大多数学生希望周末有作业或勉强接受少量作业，我们就满足学生的心愿，周末通常不布置作业。如遇国庆节这样的长假，我们结合化学学科的特点只布置一些需要记忆的知识点让学生抄写，而且量也不能太多。比如常考的实验操作、现象及注意事项等：点燃H2、CH4、C2H4等可燃性气体时，先验纯再点燃；少量浓H2SO4不慎洒在皮肤上，要先用大量水冲洗，再涂上3%—5%的NaHCO3溶液。再如略微复杂的学生不熟练的化学方程式：2NH4Cl+Ca（OH）2CaCl2+2NH3+2H
这样能防止学生因为长时间不接触化学知识而快速遗忘。我通过长时间的实践发现这些方法的实效：我们不布置作业或是很少的“机械性”的作业，学生反而会喜欢化学老师，进而喜欢化学，提高了学生学习化学的积极性，使得师生之间教与学的关系进入良性循环。笔者针对不同年级假期作业量完成情况做过问卷调查，统计数据如下表：
通过图表中数据可以看出，能真正独立完成作业的是占少数，所以绝大多数作业布置了是浪费。
三、从学情出发，慎重选择习题
正确使用各种教学参考资料，反对生搬硬套、照章抄袭。对知识点：教师应该结合考纲根据学生的掌握情况，选择学生掌握不好的和没有掌握的，且是高考考纲要求的。对习题，超纲的不选，难度很大的不选，学生都会的不选，学生都不会的也不选，保证每一份试卷的难度系数在0.75—0.85之间，这样既能保证绝大部分学生的学习积极性，又能快速循环，使学生学而不忘。如若一份试卷难度太大，这样不仅循环慢，浪费时间，还会严重挫伤学生的学习积极性。对于习题：一本再好的参考书也不是完全适合我们所有学生的。我们应根据学生已经掌握的实际情况，选择适合学生的且能有所提高的习题。此外，对于所有的习题，采取二次批改的方法。这样可以有效防止学生订正不到位甚至订正了依然是错误的。我们明确告诉学生在下一次的考试中有以前的原题，这也可以促进学生认真订正，提高学习效率。
四、个别指导，有针对性工作，让复习更有效
掌握学生内心的真正想法，才能采取有效的措施，提高学生学习化学的积极性和学习效率。在生活中我们主动投入到学生中，和他们谈理想、谈兴趣、谈生活、尊重他们、关心呵护他们。在教学中，老师和他们一起探究知识、讨论问题，让他们感觉到老师亦师亦友。这样学生才能和老师说真心话，比如学生对老师的态度、学生的学习心里、谈恋爱问题、课堂效率等等。
高二上学期期中总结范文第8篇
一、实验研究的理论依据，假设及研究方法
㈠理论依据
研究生物课堂教学如何由应试型向素质型转化，就是针对传统课堂教学应试教育的弊病，在不影响正常知识传授的前提下，探索在课堂教学过程中全面、综合提高学生各方面素质和能力的途径和方法，并检测其效果。本课题组研究的内容包括：改进实验课教学的方式，提高学生的动手能力和科学素养；在常规课堂教学中充分发挥学生的主体作用，提高学生的探究能力和分析、综合、归纳问题的能力；在课堂教学过程中贯彻理论联系实际的原则，提高学生运用知识解决问题的能力；将现代化教学手段运用在常规教学过程中，帮助学生有效突破难点内容，掌握相关知识；改进习题课的评讲方法，以利于提高学生的科学能力；落实德育原则，在课堂教学中渗透德育内容，提高学生的思想品德素养等。
我们所研究和实施的生物课堂教学由应试型向素质型转化的以上诸多途径和方法，从理论上看，对于培养和提高学生的综合素质和能力能够起到明显的作用。
首先，从社会的发展和对人才的要求方面，现代社会需要更多的综合素质和能力较高的劳动者，而我们在实验研究过程中所探讨的如何提高学生的动手能力、分析综合归纳问题的能力、运用知识解决问题能力、知识迁移能力、探究能力、科学素养、思想品德素养等，无疑符合现代社会对人才的基本要求。
其次，从高中学生的心理、生理的发展水平看，该年龄段的学生在生理方面虽然大脑的发育已经过了高峰时期，但却正在进一步成熟和完善。因此，他们对事物的敏感程度高、好奇心强、思维活跃、理解能力强、对新鲜事物容易接受，兴趣爱好广泛。尤其在心理方面，他们处于由儿童向成人发展的过渡时期，一方面具有儿童天真、单纯、依赖性较强，在学习中过分顺从教师而缺乏自我管理的特点，另一方面他们又渴望独立、爱表现自己，愿意陶醉于因为自我努力而取得成绩的喜悦之中。因此，教师在教学过程中，如果能抓住学生的这些特点，有针对性的诱导他们动手、动脑，通过独立思考获得知识，就一方面能调动学生学习的积极性，又能够在各个方面真正提高他们的综合素质和能力。因此，从以上看，在生物课堂教学中改变以前的应试教育模式，积极实施提高学生综合素质和能力的途径和方法，符合学生的年龄特征。
再其次，从学科特点看，生命科学是本世纪自然科学的排头兵，生命科学的研究是目前最具活力的研究领域，尤其近几年，生命科学的发展日新月异，基因技术、克隆技术充斥各种媒体，为大众所瞩目。生命科学研究的对象和内容又与人类自身的生活关系最密切，尤其对中学生来说，中学生物学科所讲授的内容相对其它学科来说，与他们的日常生活最接近，也更易激起他们的兴趣。因此，在生物课堂教学过程中实施素质教育，只要采取适当的途径和方法，抓住学生的兴趣特点，抓住生命科学研究中的热点问题，抓住学生关心的话题，则更容易为学生所接受。所以，在生物课堂教学中实施素质教育，更具有学科优势，也最容易产生实效。
㈡实验假设和研究目标
根据以上实验研究的目的及理论依据，结合研究者多年的教学实践心得，针对学生知识水平的实际，根据我校教学装备和设施的现状，我们提出了以下实验假设和研究目标。
实验假设：1、高中生物课堂教学实施素质教育有许多切实有效的途径和方法。
2、以上途径和方法能提高学生的综合素质和能力。
研究目标：1、改进实验课教学方法与提高学生动手能力和科学素养的关系。
2、改进常规课堂教学模式（包括实施课堂教学充分发挥学生的主体作用，贯彻理论联系实际的原则，现代化教学手段在课堂教学中的应用，评讲习题过程中培养学生科学能力，课堂教学贯彻德育目标等）与提高学生综合素质和能力的关系。
㈢研究方法：
由于高中生物课学习周期相对较短，尤其在2000届学生之前，每届学生只有一年的生物课学习时间，这给我们课题研究实施带来一定的困难。2000届以后，高考科目恢复了生物学科，才使学习生物课的周期延长了一年。所以我们在实施研究时，采用了比较灵活的研究方法，即：将“改进实验课教学方法与提高学生动手能力的关系”的研究内容，采用相邻两届学生进行对照实验的方法，由于学生人数基本相当，任课教师相同，学生的自我学习目标都是通过毕业会考中的实验考查，故虽不同届，但具有一定的可比性。我们以2000届高二年级学生作为对照，将实验因子施加于2001届高二年级的学生，实验后，严格按照相同的标准对学生的实验动手能力进行量化打分，将结果进行对照，以判断学生的实验动手能力及科学素养的变化情况。而将“改进常规课堂教学模式与提高学生综合素质和能力的关系”的研究内容，采取同届不同班学生进行对照分析。在选取实验班和对照班时，尽量挑选高一时成绩接近、男女生比例接近、任课教师基本相同的班级。实验测试以高二上学期期中考试生物科分数作对照参数，选取：①高二下学期期末考试生物科分数；②高三下学期高考“理科综合”科目分数作实验参数，以判断学生综合素质和能力的变化情况。采用问卷调查的方法对学生的思想品德素养进行对照分析，以判断学生基本思想品德素养的变化情况。
本研究实验的干扰因素有：①不同届的学生虽然生物学科任课教师相同，但其它科目任课教师不同，故其它学科占用学生时间有可能不等，班主任对会考科目的重视程度也不相同。我们排除或减轻干扰的方法是：将实验因子尽量只在课堂教学过程中实施，不让学生有额外的时间占用。②同届不同班的学生（2001届）由于理、化、生在高考中合并为“理科综合”科目，最后的高考成绩不能单纯体现学生的生物单科成绩，但我们认为，学生的素质和能力是综合体现的。因此，在其它参数的基础上，“理科综合”成绩应该能够反映出学生综合素质和能力的基本状况。
二、实验研究的内容和过程
㈠改进实验课教学方法的内容及实验过程
在2000届对照年级及其以前年级，我们上分组实验课时，均采用教师先讲实验的目的、原理、方法和过程（大约要花一节课的一半时间，即20分钟），然后学生动手操作，教师检查实验效果的程序进行。由于实验是两人一组，其中一人无操作机会或者下课后还未完成实验的情况比较常见。在2001届高二年级，我们通过精心设计、周密安排，对分组实验课的教学程序作了如下改进：①课前针对实验内容，要求学生提前预习实验目的、实验原理、实验基本过程，使学生对该分组实验提前形成较完整的知识轮廓和操作轮廓，并在上课时抽查提问，从而节省了教师在课堂上讲授的时间，增加了学生动手操作的时间。②实验过程中，鼓励学生自主选择实验方法（如“叶绿体中色素提取和分离实验”，教师介绍了多种色素分离的方法）、针对实验中出现的科学性错误（如“观察根对矿离子的交换吸收附实验”中对照实验不是单因子对照的情况）和方法上的失误（如果显微镜使用中低倍镜换高倍镜时升高镜筒、“观察植物细胞的有丝分裂实验”中漂洗和染色的次序颠例等），及时提出问题，让学生思考并抽查作答。③教师提示实验过程中应避免的错误，但在正常操作完成后，鼓励学生去实践错误的操作，观察结果，提出问题，从而与正确的操作形成鲜明的对照，以加深学生的印象（如“观察根对矿质离子的交换吸附实验”中，让学生用自来水冲冼浮色，用自来水与CaCl2溶液作对照，观察现象）。④对课堂上没有顺利完成实验操作的学生，鼓励他们利用课外活动时间到实验室继续完成，直到能熟练操作。
改进后的学生分组实验课的教学程序为：课前预习（要求明确实验目的、理解实验原理、熟悉实验用具、初步了解实验的操作步骤）教师抽查预习效果（3分钟）教师交待注意事项，但不解释（3分钟）学生动手操作（20分钟）（之间教师针对操作中出现的问题，进行提示和简单讲解）学生自由实验（10分钟）（学生可以自己设计相关小实验，也可以针对注意事项尝试错误操作，以形成对照）教师小结（4分钟）补习（课余时间）。
通过以上改进，40分钟的课堂教学时间，学生的动手操作时间由原来的不足20分钟，增加到30分钟甚至更多，而且不仅增加了操作的时间，还增加了操作的内容，并能够对实验过程中随时出现的问题有针对性的进行思考和改进，而且课外活动实验室的开放对那些在课堂上没有解决问题的学生有了补习的机会。所有这些措施都力求使学生的实验动手能力有了一个质的提高。
㈡改进常规课堂教学模式的内容及过程
在生物常规课堂教学过程中，我们经过集体讨论，反复研究，针对学生特点，制定了以下课堂教学过程中的改进内容及实施过程：
1、在课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用。教师针对学生的学习状况和兴趣特点，合理调整课堂教学中讲与思、讲与议、讲与练的关系，使学生真正全身心的投入到教与学的过程之中。
我们的作法是：改变传统课堂教学模式中的课堂过分依赖教师讲授，而学生的主要活动集中在被动听讲和记笔记方面的作法，而是针对教学内容采取不同的课堂教学模式和方法：①对于以介绍科学实验得出相关结论的课堂教学内容（如生长素的发现实验——生长素的作用；噬菌体侵染细菌的实验——DNA是主要遗传物质；豌豆杂交实验——孟德尔遗传规律），我们将重点放在引导学生如何通过实验中的每一步现象得出相关结论，一环扣一环，最终使学生完全融入到科学实验研究的虚拟过程之中，感受到科学实验的严谨氛围，从而真正成为课堂的主人。另外，对于有些教学内容，尽管教材中没有安排相应的实验介绍，但我们总是尽力寻找相关的实验介绍给学生，或者给学生布置简单的家庭实验任务，最终让学生通过实验内容理解相关知识，反过来又间接鼓励学生用知识去解决生活中的相关现象，从而提高了学生分析、综合、运用知识的能力。②对于一些内容比较枯燥，又不能花过多时间去充分发挥的教材内容（如生态系统的类型、自然保护等），我们事先设计好完整而又能够吸引住学生的自学提纲，鼓励学生自学；再将重点知识设计成问题进行抽查提问，然后教师小结，从而使学生在通读教材的基础上还保证了重点内容的进一步巩固，培养了学生的自学能力和知识综合能力。③有些教材内容的掌握，需要一定的逻辑思维能力，学生也比较感兴趣，但相当一部分学生由于受到自身能力的限制，往往掌握起来具有一定的困难（如蛋白质的结构、DNA的结构及DNA分子中碱基的计算问题、基因的概念的理解、基因控制蛋白质合成的过程、染色体组的概念等），对于这些内容，我们注重了在备课时先精心设计好授课的程序，利用学生熟悉的事物设计形象的比方说明，挑选最具代表性的例题，并且在讲授时重视知识点的衔接，力争做到知识结构严谨。在课堂上还要注重观察学生听讲的情绪和反应，有针对性的调整讲授的方法和深度，然后再通过一定的课堂和课后练习进行巩固。最终在学生掌握知识的前提下，还培养了他们的逻辑思维能力和严谨的科学态度。④还有一些整体性和系统性强的教材内容（如细胞分裂、光合作用、呼吸作用、动物的物质代谢、生物的个体发育、生物进化学说等），由于教材的设计决定了这些课的课堂容量较大，教师中易使学生产生疲劳，精力很难在整个学习过程中保持集中，造成虎头蛇尾，知识掌握不全。对于这些内容，我们采取了以知识主线为纲的方法，即先用较少的时间将知识主线介绍给学生，使学生先明确知识的前因后果，再围绕这一主线有针对性的逐一解决相关的知识点，使知识点分散；还可采用分组讨论的方法，使学生在明确知识主线的基础上，对相关知识逐个击破，真正做到纲举目张。这样，不仅使学生有效掌握了知识，还培养了他们的大局观、整体观。
2、在课堂教学过程中尽量贯彻理论联系实际的原则。即针对生物课的学科特点，针对学生的生活实际，结合当今生命科学发展的热点问题，将课本知识与实际紧密结合，使学生能够通过实践印证理论，用理论指导实践。
我们的作法是：针对传统课堂教学模式中呆板教条的教和死记硬背的学的情况，为适应现代教育改革的要求和考试命题的变化，我们首先坚定了课堂教学理论联系实际的信念，通过集体讨论，制定了生物课堂教学理论联系实际应把握的原则（相关论文获省级一等奖，市级一等奖），并将之运用到课堂教学实际中去。即：①针对学生实际的原则：根据所教学生的地域环境、社会环境和知识水平将课本知识与实际紧密结合；②利于提高学生能力的原则：要对生活实例合理取舍，挑选出学生熟悉的、最具代表性的例子与教材内容结合；③把握适当时机的原则：不能把举例仅仅作为调动学生兴趣的方法，更不能以此哗众取宠、不讲时机、不分场合，而要使生活实例成为提高学生综合素质和能力的有效途径；④利于提高学生思想品德素养的原则：所举的生产生活实例应是正面的或是中性的，要符合青少年的道德修养水平、符合国情、符合教师身份。
3、考试、作业及其评讲是学科教学中不可缺少的环节，对学生来说，习题评讲也是他们比较关注的环节。因此，习题评讲应该是教师应该重视的环节，尤其在高三阶段。关于习题的评讲，我们总结出了一整套提高学生综合素质和能力（尤其是科学能力）的方法，用于课堂教学，力争从评讲习题这个环节中取得一定的成效。
我们的作法是：按照学生解题的一般程序，我们在评讲习题主要从以下几个方面引导学生学会答题，即：①浏览全题、理解题意，培养学生突破局部，把握整体的能力；②研究条件，抓住关键，培养学生分析问题，获取信息的能力；③联系教材、结合实际，培养学生学用结合、知识迁移的能力；④明确要点，注意条理，培养学生严密的组织和逻辑思维的能力。经过一段时间的系统的训练，学生的上述能力明显提高，具体体现在解题能力上，即使碰上一道很陌生的习题，他们也能做到不惊慌、不惧怕，他们会认真分析题意，积极开动脑筋，按照老师平时的要求一步一步找到解题的钥匙。
4、随着科技的进步，现代化教学手段日益丰富，其中多媒体手段在课堂教学中所体现出来的直观、形象的优势对于有效突破课堂教学中的难点问题发挥着极大的作用。我们充分利用这个特点，在课堂教学中积极采用多媒体手段开展教学，以利于培养学生的形象思维和空间想象能力。
我们的作法是：通过打听信息，我们购入了武汉大学“华软”高中生物多媒体课件，从广州邮购了一套中南六省教师自己制作的高中生物优秀多媒体课件，我们还积极自制课件（曾获省级课件评比优秀奖），在实验实施过程中，我们挑选出一些制作较好的、能有效突破难点知识点的课件，及时运用到课堂教学中去。由于条件所限，我们没有规范的多媒体教室，只能在微机教室采用这种手段，教学效果受到一定影响。所以，我们运用多媒体手段的次数不是太多，只在必要的时候进行。
5、德育教育也是学科教育的重要任务，提高学生素质的内容中，做人的素质是不可或缺的重要方面。我们根据德育大纲，结合学科特点，在课堂教学过程中抓住每一个合适的时机，对学生进行诸如世界观、人生观、爱国主义和国情教育、爱心教育，力争在学生的其它素质提高的同时，使他们的思想品德素质也能有明显的提高。
我们的作法是：通过讨论，我们制定了在生物课堂教学过程中渗透德育教育的原则和方法，并不断修正（相关论文获《中学生物学》杂志社优秀论文评比二等奖，市一中德育论文评比一等奖并在德育研讨会上交流），将之落到实处。如：①我们结合教材内容对学生进行辩证唯物主义世界观教育（如“生命起源”中的唯物主义和唯心主义观点的比较、“生物进化”中的量变质变规律的体现、“生物与环境的关系”中的普遍联系的观点、“细胞和生物体的成分和结构”所体现出的物质统一性原理、“遗传和变异”的关系中的对立统一规律等）。②进行爱国主义和国情教育（如“生物与环境关系”中的环境教育、“遗传和变异”中的人口和计划生育教育、介绍我国科技成就的爱国主义教育、“自然保护”内容中的国情教育等）。③进行人生观教育（结合科学家的人生轨迹和卓越追求）。④进行爱心教育（如结合有关内容宣传义务献血、骨髓捐献等）。
三、教学实验的实施方法
从1997年9月开始，利用近一年的时间，我们进行了本实验的前期研究工作。我们查阅了相关的文献资料，重新学习了教学大纲，针对我校学生的实际情况，探讨了在生物课堂教学过程中实施素质教育的基本途径和方法。之后，通过集体研究讨论，制定了本教学实验的研究方案。
从1998年9月开始，我们开始对2000届和2001届学生实施研究方案，具体如下：
1、改进实验课教学方法与提高学生动手能力和科学素养的关系研究
我们选取2000届高二年级8、9、10班为对照班，采用传统的分组实验教学模式。选取2001届高二年级5、6、7班为实验班，采用改进后的分组实验教学模式，以对照班和实验班在毕业会考中的实验考查生物科目成绩为参数进行对比分析，但在取数据时，只取考查项目中的操作项目分数，而舍弃其它项目分数。又由于考查的实验有四个，而每位学生只参加其中一个实验的操作，而不同的实验中动手操作项目的分值又不一致，所以我们将每个学生操作项目的得分均换算成百分制，以使每个学生的得分有一个统一的标准和尺度，便于对结果进行分析。在考查打分时，我们严格按照相同的标准，对给分点具体到操作中的每一个步骤，力求使结果公正统一。
对于学生科学素养水平的衡量，由于可作为参照的因素有限，且在实验考查的过程中教师的人手太少，不能逐一观察。于是，我们根据多年的经验，只选取了一个参照因子，即在“观察根对矿质离子的交换吸附”的实验考查项目中，将对比观察时的“CaCl2溶液和蒸馏水的体积是否相等，放在两种溶液中的根的数量是否相等”作为参照因子，统计完全符合对比实验单因子对照原则的学生人数和有任一项不符合对比原则的学生人数，作为分析依据。
2、改进常规课堂教学模式与提高学生综合素质和能力的关系研究
对于这个实验项目的实施，我们选取了2001届的五班为实验班，六班为对照班，在高二、高三两个学年进行实验。其中在高二年级上学期期中考试之前两个班均采用传统的课堂教学模式开展课堂教学，取其期中考试的生物科分数作为对照参数；之后，在实验班施加实验因子，经过高二上学期下半学期、高二下学期共近九个月时间的实验，在此期间，主要进行课堂教学充分发挥学生的主体作用，贯彻理论联系实际的原则、多媒体教学手段的应用、课堂教学过程中渗透德育教育等实验内容，取高二下学期期末考试的生物科分数为实验参数一；在高三学年，除了继续实施上述实验内容外，针对高三年级教学的特点，我们增加了在评讲习题过程中注重培养学生科学能力的实验内容，取高考中的理科综合科目的分数为实验参数二。
在实验过程中，选取对照参数的考试，由非任课教师出题、流水阅卷、教务处电脑室统分；选取实验参数一的考试，是全市统考、流水阅卷、教务处电脑室统分；选取参数二的考试是全国统考、全省统一阅卷统分。均具有足够的公正性和权威性。对照班和实验班均由同一名教师任教，在实验实施过程中，任课教师对对照班和实验班除了课堂教学方法的区别外，均一视同仁，并严格按照教学大纲进行教学，对学生同样严格要求、耐心辅导，对作业批改、评卷均同等对待。在年度学生评教活动中，该任课教师在两个班均获得好评，从而最大限度排除了实验因子之外其它因素的干扰，使实验结果具有很大的可信度。
在该实验阶段，对于思想品德素养的提高情况，我们针对学生实际，适当结合教材内容和社会现象，设计了一份问卷调查表，调查项目虽然不多，但却很具体，不抽象，能够比较真实的反映学生在思想品德素养方面的现状（见表1）
表1学生思想品德素养情况调查表
项目
答案（在同意栏打“√”）
1、你对持何种态度
反对
顺其自然
赞同
2、你对北京申奥的态度
大力支持
无所谓
反对
3、假如你是袁隆平，国外有人拿几亿美金收买你的技术你会
不同意
考虑考虑
同意
4、你对我国人口政策中每对夫妇只生一个孩子的看法
符合国情
一个太少
不应限制
5、你看到一只受伤的小鸟，你会
帮它包扎，养好伤后放飞
觉得可怜，但没什么行动
不理睬
6、碰见小孩捉蝌蚪，你会
制止
不理睬
和他一起捉
7、成年后你会参加义务献血吗？
会
拿不定主意
不会
8、针对我校目前实际，你认为学生遇到老师是否应该主动问好？
应该
看情况
没必要
9、你对同学友谊的态度是
十分珍惜
有所选择
可有可无
四、实验结果测试及分析
1、提高学生的实验动手能力和基本科学素养的结果测试：
在1999年5月和2000年5月举行的全省毕业会考生物实验考查结束后，我们根据上述实验参数的测定方法，使用Z检验对共6个班的学生成绩作了统计、整理、分析。结果见表2。
表2学生实验动手能力检验结果
人数（N）
人均分（x）
标准差（δ）
Z值
P值
差异显著性
实验班
163（N1）
78.3（x1）
11.6（δ1）
Z=4.73>2.58
P<0.01
特别显著
对照班
161（N2）
71.8（x2）
13.1（δ2）
分析：从以上Z检验的结果看，实验班和对照班的P值<0.01，故差异极显著，也即两组学生在实验动手能力方面存在着很大差异。
对于实验考查过程中出现的对照实验违反单因子对照原则的学生人数，我们认真观察、详细统计，结果见表3。
表3学生实验中科学素养指标统计表
总人数
出错人数
出错人数百分比（%）
实验班
68
3
4.41
对照班
65
15
23.08
（：考查中做该实验的人数占全部学生人数的约2/5，故总人数与表2不相符。）
分析：从结果看，实验班学生至少对照实验的单因子对照原则的理解和习惯方面显著优于对照班，该结果可以一个侧面反映学生的基本科学素养状况。
2、改进常规课堂教学模式与提高学生综合素质和能力的关系结果测试。
①我们在1999年11月对2001届高二5班（实验班）和高二6班（对照班）的期中考试生物科成绩用Z检验方法进行了统计、整理和分析。结果见表4。
表4学生综合素质和能力检验结果①
人数（N）
人均分（）
标准差（δ）
Z值
P值
差异显著性
实验班
55（N1）
76.8（x1）
13.9（δ1）
Z=0.35<1.96
P>0.05
不显著
对照班
53（N2）
75.9（X2）
12.8（δ2）
分析：在本次考试之前，我们在实验班和对照班均采用传统的课堂教学模式开展教学，从结果看，两个班的学生成绩所反映出的综合素质和能力水平无显著差异。
②我们在2000年6月对上两个班的期末考试生物科成绩用Z检验方法进行了统计、整理和分析。结果见表5。
表5学生综合素质和能力检验结果②
人数（N）
人均分（x）
标准差（δ）
Z值
P值
差异显著性
实验班
55（N1）
74.9（x1）
13.1（δ1）
Z=2.96>2.58
P<0.01
特别显著
对照班
53（N2）
67.5（x2）
12.9（δ2）
分析：在本次考试前的近九个月中，我们将实验因子施加于实验班，从结果看，实验班学生在考试中反映出的综合素质和能力显著超过对照班。要说明的是：对照班的成绩虽然不如实验班，但在全年级八个理科班中，仍处于中游。
③我们在2001年7月底，对以上两个班的高考“理科综合”成绩用Z检验的方法进行了统计、整理和分析。结果见表6。
表6学生综合素质和能力检验结果③
人数（N）
人均分（x）
标准差（δ）
Z值
P值
差异显著性
实验班
55（N1）
210.8（x1）
28.9（δ1）
Z=2.90>2.58
P<0.01
特别显著
对照班
53（N2）
196.4（x2）
29.1（δ2）
分析：从表中结果看，又经过一年的实验，增加了一个实验因子，实验班的成绩仍显著好于对照班。由于高考“理科综合”成绩是理、化、生三科的综合成绩，而Z值仍高达2.90，我们甚至可以推测，生物课堂教学模式的改变是否也对其它学科的学习产生了一定的影响。
④对于学生思想品德素养的提高情况的测试，我们在对照班和实验班各随机抽取了40名学生在2001年5月进行了问卷调查，在调查前我们特意向学生说明要反映自己的真实态度。问卷调查结果见表7。
表7学生思想品德素养情况调查结果
项目
答案（在同意栏打“√”）
1、你对持何种态度
反对
实验班
35
顺其自然
实验班
5
赞同
实验班
对照班
31
对照班
9
对照班
2、你对北京申奥的态度
大力支持
实验班
32
无所谓
实验班
7
反对
实验班
1
对照班
29
对照班
9
对照班
2
3、假如你是袁隆平，国外有人拿几亿美金收买你的技术你会
不同意
实验班
20
考虑考虑
实验班
12
同意
实验班
8
对照班
16
对照班
15
对照班
9
4、你对我国人口政策中每对夫妇只生一个孩子的看法
符合国情
实验班
31
一个太少
实验班
7
不应限制
实验班
2
对照班
28
对照班
10
对照班
2
5、你看到一只受伤的小鸟，你会
帮它包扎，养好伤后放飞
实验班
25
觉得可怜，但没什么行动
实验班
10
不理睬
实验班
5
对照班
20
对照班
16
对照班
4
6、碰见小孩捉蝌蚪，你会
制止
实验班
29
不理睬
实验班
10
和他一起捉
实验班
1
对照班
27
对照班
11
对照班
2
7、成年后你会参加义务献血吗？
会
实验班
35
拿不定主意
实验班
4
不会
实验班
1
对照班
20
对照班
15
对照班
5
8、针对我校目前实际，你认为学生遇到老师是否应该主动问好？
应该
实验班
33
看情况
实验班
5
没必要
实验班
2
对照班
29
对照班
8
对照班
3
9、你对同学友谊的态度是
十分珍惜
实验班
28
有所选择
实验班
12
可有可无
实验班
对照班
24
对照班
16
对照班
分析：从统计结果看，实验班学生的整体思想品德素养要好于对照班，原因是我们在课堂教学过程中有针对性的进行了相关的教育。
五、结论：
根据以上实验结果，我们得出以下结论：
1、生物课堂教学过程中实施素质教育有许多切实有效的途径和方法。
2、本实验所涉及的途径和方法能有效提高学生的综合素质和能力。
高二上学期期中总结范文第9篇
关键词：水土保持教育 实践活动多样化 生态旅游
课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。根据课程资源的功能特点，可分为素材性课程资源与条件性课程资源。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，以及师生本身不同的生活经验，教学策略和学习方式等都是非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源；校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
一、“水土保持教育”课外实践研究开发的背景
水土保持是生态建设的主体。为了普及水土保持常识，树立水土保持法制意识，形成水土保持生态安全观念，更好地拓展水土保持宣传教育新途径，英林中学自2006年开始在校园教育进行水土保持教育方式的有效性探索。英中人认为，“水土保持教育，要从娃娃抓起”。多数学校基于此主题开展的活动，常常局限于学校内部的各种宣传形式，如手抄报、黑板报、橱窗、国旗下讲话、校本课程等，偶尔走出校门的实践活动也多数是到公园或者成熟社区进行植树节活动、打扫卫生等。活动形式常规而单调，范围小，力度也小，活动内容多局限在环保方面。时间长了，活动流于形式，带队教师疲于整理材料，缺乏活动开展、参与的激情和热情。为认真总结以往校内外活动经验，引导学校水土保持教育行动健康发展，促进青少年水土保持教育行动在实施过程中有可操作的方式和方法，英中高中地理组的教师挖空心思，充分发掘个人、同事、校方、政府等各方面的资源，努力探索适合高中学生年龄层次的“水土保持教育”课外实践活动。
二、“水土保持教育”实践活动多样性探索的初衷
常规的水土保持教育活动，适合师生共享，多在室内就可完成，学生从小学开始就熟悉这些形式，因此主动思考和参与的积极性不高。尤其是高中的学生，经历了小学、初中等多年的文化学习和家庭生活阅历，有自己看课堂、校园、社会的独到眼光。用课本纯粹的文字知识或者媒体网络知识来说理，对学生的触动极少。任何理论如果不和现实联系起来，都不过是一些说法而已。新课程改革后，教学思想、教学理念、教学手段相比传统教育教学方式有了很大的改变，评价机制也大有不同。其中，新课程学习方式的突出特性之一就是体验性。体验，指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域。为了提高高中学生对水土保持重要性的认识，培养他们正确的世界观、人生观和环境观，探索适合自身学校学生的课外实践活动就变得十分必要。
三、“水土保持教育”实践体验活动开发成果
1.生态农业旅游
建设新农村新农业，如何做好农业资源“保护性开发”，人教版高中地理“必修3”的《热带雨林的开发和保护》一文中提出保护措施：对热带雨林开展“保护性开发”。学生感觉陌生又新奇，看着多媒体课件中显示的照片，感觉和自己无关，也就无法理解其真谛。高二上学期期中考试后，学校组织高二学生去晋江市金井镇丙洲村的果园内体验参观。该果园距离英林中学约50公里，是新农村建设过程中由一华侨承租的土地，占地面积广，内部分为块，连接处绿树如荫，即使盛夏过去也不觉得炎热。大门进去后预留了偌大的空地（相当于内部的两块分区），是非常标准的停车场，外面放养着自由活动的羊群。进入里面第二道门是果园种植区，园内种植的水果每月每季的品种都有，多是从台湾移栽过来，可供游客整年游览。果树底下养有鸡、鸭、鹅等，这些土生土长的家禽很受周边居民喜爱。为了吸引不同年龄层次的游客，果园建了一溜儿的房子，养了老虎、猴子、兔子等动物，供小朋友们观赏。一些不太金贵的水果如水蜜桃、李子、橘子等，可以在上市季节让游客自己入园采摘，体验果农丰收的喜悦；容易受损的水果如荔枝、火龙果等，则是工作人员每天采摘后放入园内，供游客自由选购。
此次果园之行，学生兴致高亢，对高中课本中有关农业促进第二、三产业的关联理解透彻，不再拘泥于背诵主干知识。生态农业旅游不仅有利于农业结构的优化调整，提高农产品的附加值，也能带动服务业发展。生态农业旅游开发具有很高的社会效益和生态效益，有利于加强城乡交流、提高农民整体素质。构建人与自然环境的和谐统一，是建设社会主义新农村、实现农业现代化的重要因素。一次体验，终身受益。这是对学生思想上的改革，有助于他们掌握综合分析三大产业和社会效益的方法。
2.工业生产旅游
英林镇在福建省乡镇经济社会发展指数测评中排名“百强”乡镇第17名，被晋江市政府评为“五大战役”功勋乡镇，有着“中国休闲服装名镇”之美誉，是中国男装柒牌和劲霸的总部所在地。这种“近水楼台”的优势，让学校开发高中地理课程资源――工业旅游拥有得天独厚的条件。学校每年在高一年课程资源“必修2”教授完《传统工业区和新工业区》后，组织高一学生参观柒牌和劲霸工厂，近距离体验现代化生产流水线。柒牌和劲霸公司部门负责人带领师生一行，鱼贯参观各个生产车间。在此过程中学生不仅能直观看到员工现场操作，问询该程序在整个服装制造中的流程和作用，还可以和工人直接交流，感受工业过程和操作流程。参观完后，在会议室进行面对面的学生提问、员工答疑的环节，让学生了解西服生产过程，熟悉各种粉尘和毛絮悬浮物质妥善处理的方法，以及如何解决居住环境和工业生产中的问题，并且深刻理解清洁生产的内涵。
3.基础设施建设中的水土保持考察
晋江市地处东南沿海，又处在台湾海峡气流狭管效益影响范围，特别是深沪到围头的沿海大通道地区风力大而稳，风能资源十分丰富。2012年9月份，晋江市首个风电场跟气电结合在一起发电，打造清洁、环保的能源基地。从2006年开始规划到2012年间的建设过程中，结合晋江沿海地区经济建设项目同时开发，对途径村镇的风车沿线建设中，是否存在水土流失问题？会不会破坏海岸地貌和农村建设？带着种种疑问，教师带领学生奔赴在金井镇的溜江村各个大风车建设地区，考察海岸地貌和水土保持项目协调基建，实地察看多个风车基地，学生直接交上答卷，部分学生还提出了后续骑行实践项目。
4.晋江新农村村落“骑行一日游”
溜江村是晋江市金井镇著名的侨乡，侨汇是村里主要收入来源，1999年被晋江市评为宽裕型小康村。村里每户人家都是单门独院，三层楼以上的楼房。侨汇支出村委会投入很大部分用于基础设施和教育。村容干净整洁，楼房布局错落有致，几乎每户的窗户都面朝大海。村子拥有阳光、海岸、沙滩、风车、礁石，村民、游客并可驾船出海垂钓等，形成了独特的旅游景观。为了让学生明白侨汇建设，体验新农村建设成果，学校每年组织一次学生溜江――科任村海岸旅游。最初包租大巴车，只能沿着沿海大通道，到某个地点就下车参观，然后再返回。这种行动很是不便，地方较大，小巷子院落多。后来学生会几个学生提议能否开发“骑行一日游”――组织有条件的学生自备自行车，在教师有序的管理下骑行到溜江和科任，能穿街走巷，还能随走随停，既安全又环保。相比其他旅游项目，自行车骑行旅游的特点就是“线”，在自行车旅行的过程中发现处处是风景，感受更多旅行乐趣，欣赏更为别致的风景，体验更为细致的人文风情。这种绿色出行方式不仅时尚环保，而且有益身心。有学生甚至提议成立“英林中学学生自行车俱乐部”，但出于安全性考虑，学校最终没发展这个社团，而是把“溜江科任骑行游”作为一年一度的固定项目。组织活动时，控制学生数量，挑选教师队伍中骑行素质较好的教师来组织出行，为安全出行把关。
5.海岸开发建设中文物保护
高中地理课堂资源在学习长江三峡案例时，提到国家在建设过程中如何采取保护库区的文物胜地措施，学生表现出极大兴趣，建议颇多。目前晋江工业高速发展，海岸旅游开发过程中对深沪古森林文物的保护十分重要。为了让学生领会“开发并不一定要以牺牲环境为代价”这一思想，每年5月底，在海水落潮最低的傍晚，学校组织学生奔赴深沪古森林遗址博物馆参观学习，了解海岸变迁、沧海桑田的地壳运动，协同负责方到达博物馆对岸，卷起裤腿找寻7500年前的古树桩遗迹，9000～2.5万年前的已胶结古牡蛎礁，这些只能在一年中退潮最低的时刻看到。虽然会受诸多条件限制可能无法看到古树林和牡蛎礁，但是寻找的整个过程足以让师生难忘，尤其是同学之间互相照顾，避免礁石割破脚丫。他们那种不经意间的关爱和团结协作，是课堂上难以给予的另外一种能力。
世界著名物理学家劳厄曾说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”理论知识，如何在考试完后还留在我们的心里？只有开展体验实践活动，才能把书本知识变成实际掌握的能力。
高二上学期期中总结范文第10篇
【关键词】学生说题；解后反思；说题教研
1问题的缘起
有这样一个故事：有个孩子刚上高三时，他的数学成绩很不理想，他的妈妈非常着急，就找了一位数学专家，问有什么好方法能让她的孩子提高数学成绩，这位专家给她支了一个点子：“叫孩子每次都给你讲作业.”家长说：“我听不懂怎么办？”专家说：“听不懂也听.”坚持了一两个月后孩子有明显进步，并且数学的进步会迁移，带动其他学科，一年后考上了重点大学，这位专家就是采用了一个重要的方法“说题”.这个“说题”活动必须独立完成作业，进一步必须理清思路才能表达出来.
2015年4月25日～4月26日我市在市教师进修学校举行2015年中学生数学“说题”交流评比活动，比赛分初中组和高中组.全市由14个初中教研片和5个高中教研片分别推荐2～3名学生和6～8名学生参赛，比赛当天，共有初中学生39人、高中学生34人参加本次交流评比活动，本次学生现场说题时间限制在8分钟以内，比赛现场精彩纷呈.下面笔者结合现场案例谈谈对学生说题活动的思考与认识，以期达到抛砖引玉的效果.2学生说题内容
结合本次市级教研活动学生现场说题及评委交流，笔者认为一般的学生说题应包含以下几个环节：
2.1说审题分析
主要包含两个方面，一是试题背景来源，如自编的原创题，中（高）考试题或其改编题，教材的例习题原题或改编题，期中、期末考题等；二是题目结构分析，即运用数学语言分析题目所给的信息，已知条件有哪些，所求结论是什么，题目涉及哪些知识点.
案例1如图1，在平面直角坐标系中，四边形ABOC是菱形，点B在y轴的正半轴上，点A在反比例函数y=kx（x>0）的图象上，
点C的坐标为（4，3）.
（1）填空：菱形ABOC的周长为；
（2）若将菱形ABOC向右平移，使菱形的某个顶点落在反比例函数y=kx（x>0）的图象上，求菱形ABOC平移的距离.
学生说题本题是2014年石狮市质检的第24题，主要考查菱形的性质、反比例函数的图象及性质、勾股定理、平移变换等知识，考查学生运算求解能力、推理论证能力及数据处理能力，考查数形结合、分类整合、函数与方程等数学思想方法.题目已知的条件有点A、B的位置，点C的坐标及四边形ABOC的形状，要求的结论有两个，一个是求该菱形的周长，一个是求菱形向右平移的距离.
2.2说解题思维
即解决这道题目运用的什么方法，有哪些步骤，你是如何想到的，如何表述，如何实践操作.这里主要包含两个方面，一个是解决本试题学生思路分析，一个是解法展示，实际说题时侧重点有所不同，如所说的题目解法比较常规或试题难度值较大，应把重点放在思路分析上，若所说之题可一题多解，可适当给一些时间在解法研究中，并指出比较有特色的解法.
如上述试题，学生说题是这样作解题思路分析的：解决第一小题思路为：先由点C的坐标利用勾股定理可求得OC的长为5，再由菱形的四条边相等求得其边长为5，进而可求出菱形的周长为20.解决第二小题的思路为：有关函数类型的题目，比较常用的方法是先求出函数解析式.在仔细分析各种条件之间的联系后，我们发现可以利用待定系数法来求函数解析式.而求反比例函数的解析式只需要知道一个已知点的坐标，这样就顺理成章地要先求出点A的坐标，从而求出反比例函数的解析式，因此就找到解决这个题目的突破口.由这个题目的已知条件要能分析出：本小题的隐含条件有AC∥BO和图形平移过程中的不变性.也就是AC垂直x轴，即点A和点C的横坐标相同，等于4，这是解决本小题的关键点.结合点A横坐标大于零，AC=OC=5，可求得点A的纵坐标等于点C的纵坐标加上AC的长为8，所以A的坐标为（4，8），这样我们就可以用待定系数法先求出反比例函数的解析式，然后分两种情况即①平移后点B落在反比例函数图象上②平移后点C落在反比例函数图象上进行讨论，再利用方程思想分别求出点B、C平移后的对应点的坐标（图形左右平移过程中纵坐标保持不变），从而求得菱形ABOC平移的距离.
在做完解题思路分析后，解题过程展示则简略地把规范的解答展示给现场教师及评委即可.
案例2（2009年江西文科高考改编题）如图2，已知椭圆C：x2a2+y2b2=1（a>b>0）的左右焦点分别为F1和F2，过F1作x轴的垂线交椭圆于A，B两点，过F2作x轴的垂线交椭圆于P、Q两点，若四边形ABQP为正方形，求椭圆C的离心率e.
学生说题本题可采用一题多解，先说常规解法思路分析：把已知的几何条件转化成含有a、b、c的关系式，再由公式b2=a2-c2消去b，然后再将等式两边同除以a或a2得到离心率e的方程，最后求解得之.
解法一由xF2=c代入椭圆方程可得yP=b2a，进而得到坐标P（c，b2a），再由RtPF1F2中PF2F1F2=12得到c=b2a，整理得ac=b2=a2-c2，两边同时除以a2得e2+e-1=0，解得e=-1±52，由于e∈（0，1）得e=-1+52.
点评上述的解法思路容易想到，但运算量大，即使省略了一些运算步骤，书写的过程仍十分冗长.
再溯本追源，另辟蹊径：本题有一个很重要的信息即点F1和F2是椭圆的两个焦点，由椭圆的定义知PF1+PF2=2a，而焦距为F1F2=2c，利用数形结合的思想，结合离心率e=ca=2c2a，研究图3可得如下解法二.
解法二设F1F2=2m，则在RtPF1F2中，知PF2=m，PF1=5m，所以离心率e=2c2a=F1F2PF1+PF2=2m5m+m=5-12.
2.3说解后反思
说反思，即解决这道题都运用到哪些数学思想方法，有无其它解法，哪种思路最优、所得结论或性质是否具有规律性，能否进行推广？题目能否进行其它变化？这里也大略可分为三个方面，一个是说自己在解决本试题时如何处理遇到的困惑，二是解题后对该试题解法的价值研究，如解法推广、引申等，三是对试题本身价值研究，如对所说试题进行简单拓展变式等（这点对学生要求较高）.
如案例1中学生是这样做解后反思的：
（1）本题的难度情况：作为质检卷的第24题，本题综合性强，需要我们学生具备扎实的基础知识和很强的分析能力.第一小题作为填空题无需解题过程，相对比较简单，容易做出；第二小题相对比较难，需要很强的推理能力.我觉得本题容易忽视的条件是反比例函数的自变量x>0，本题的难点之一容易忽视平移过程中纵坐标保持不变的隐含条件，从而造成无从入手的局面，难点二是菱形向右平移过程中，顶点落在反比例函数的图象上有两种情形可能考虑不全面.
（2）试题拓展分析：
拓展1设直线BC与x轴交于点D，求ACD的面积（图4）.
分析我们可以先用待定系数法由点B和点C的坐标求直线BC的关系式，再求出该直线与x轴的交点D的坐标，最后求出ACD的面积为15.
拓展2设直线AB的函数关系式为y=mx+n，请求出直线AB的函数关系式，并问当x取何值时（x>0）反比例函数的函数值小于它的函数值.
分析渗透数形结合的思想方法.
拓展3设直线AB方程为y=mx+n，请利用函数图象直接写出不等式32x
分析利用数形结合、函数与方程等数学思想方法.
（3）解题策略反思：通过平时做过的函数类题目，发现它们经常与几何图形、图形的变换、实际应用等问题相结合，因此综合性强，需要扎实的基础、比较强的分析能力、准确计算的能力，同时又需要灵活运用多种数学思想方法，所以我们要想很好地掌握这类型的题目，平时就要多训练，多总结，多比较，进一步地提高我们的解题思维水平.
案例3（国光中学高二上学期期中考试题）
已知f（x）=lnx-x，g（x）=-lnxx.求证：当x∈（0，e]时，f（x）
学生说题本题采用的方法可适用于如下两道高考试题：
（2012年高考山东卷）已知f（x）=lnx+1ex，设g（x）=xf′（x）.求证：对任意的x>0，都有g（x）
（2012年高考新课标Ⅰ卷）已知函数f（x）=ex-x-2.当x>0时，（x-k）f′（x）+x+1>0，求整数k的最大值.（该题需采用深化命题的方法处理）.
备注
解题策略解题方法解题反思
加强命题转化为证明f（x）max
分解命题转化为证明g（x）
深化命题局部-x2+x+1-lnx二次求导，设而不求分析其极值点.导数的局部可以进行二次求导进一步分析，根可以采用设而不求方法进行处理.
3若干思考
第一次举行市级中学生数学现场说题比赛，难免粗陋，但我们事先有提供“中学生数学说题活动”的学习资料，大部分参赛学生对说题的流程及框架有所了解，因此整个活动开展得有条不紊，学生现场表现比我们事先预期的更好.通过上述案例分析，我们可大致了解中学生数学现场说题的含义及流程：中学生数学说题是指学生在解完一道数学题后，向被说题者（教师或专家评委等），阐述自己解决试题的思维过程，主要包含如下几个环节：一是说题目，即运用数学语言说清题目所给的信息，已知条件有哪些，所求结论是什么，题目涉及哪些知识点；二是说解法，解决这道题目运用什么方法，有哪些步骤，你是如何想到的，如何表述；三是说反思，解决这道题都运用到哪些数学思想方法，有无其它解法，哪种解法最优，所得结论或性质在解题中有什么应用，能否推广？
总之，学生说题有利于敦促教师转变课堂教学方式，从而更充分调动学生学习数学的积极性，这也是我们开展本次比赛的一个主要出发点.学生说题不仅能训练学生的口头表达、数学语言交流能力，还能提高学生解决数学问题的能力，摆脱题海战术，减轻学业负担.通过现场比赛前后评委间的交流我们意识到，学生说题的对象还应从说题对象是学生还是教师专家的角度来进行评价更有效.鉴于我们开展这项活动的初衷是想转变教师课堂满堂灌的模式，鼓励学生课堂上讲题、说题，因此，下次说题教研活动开展可侧重于从被说题对象是学生的角度以及让学生说题进课堂两方面进行尝试.