岗前实习总结范文

岗前实习总结范文第1篇

x月x日—x日，我满怀期待与渴盼、欣喜与兴奋，参加了x省律协主办的20xx年第x期申请律师执业人员集中培训班的学习。为期半个月的培训，让我重温了一回学生时代的感觉，而且提升了我的律师执业能力，点燃了我心中的理想之火。培训期间，我严守培训纪律，积极参加模拟仲裁庭、模拟法庭、律师职业规划交流座谈会等活动，以优异的成绩荣获“优秀学员”称号。现将自己的几点体会记录下来，与大家分享。

一、精细化的管理服务，为我们营建了良好的培训氛围。

培训班坚持“以人为本、学员第一、情感服务”的工作理念，全方位做好服务和保障工作，营造了和谐有序的培训学习环境。一是服务细致入微。在培训前，省律协便在通知书上标明详细的地址和乘车路线，在教学场所、学校主要干道等醒目位置设置引导牌，制作停车卡发给开车来的学员，及时以短信的方式提醒学员需携带的物品和注意事项，为学员培训提供便利。律协工作人员的细心服务让我轻而易举地找到了报到地—浙江翔园宾馆。报到处的工作人员热情地接待了我，发放了培训资料和就餐卡。课前，班主任老师都要提前为学员打好满满的两大桶开水，并备好两筒纸杯，让学员随时都能喝上热开水。此外，根据培训课程的实际，及时调整场地、选择场景、设计环境，甚至连讲台上的桌椅摆放也因课而异，切实让学员感受到细致周到地服务。二是管理规范严格。以学员为主体，对学员培训须知、请假、考核办法等作了详细规定，连同培训课程表、模拟法庭活动方案、授课提纲等制作成《培训指南》，发放给每位学员。每天有班主任跟班，详细记载学员的出勤和学习情况，及时帮助学员解决在听课过程中所遇到的各种问题。通过组织学员代表召开座谈会、开设QQ群等形式，查找教学和管理需要进一步改进的问题，积极改进管理方法，实现管理与服务的有机结合。

二、多样化的培训课程，为我们搭建了广阔的学习平台。

这次培训课程设置面广，内容针对性强，涵盖了律师职业道德、行政、刑事、民事诉讼操作要领、破产、知识产权、仲裁、建设工程、合同纠纷、人身伤害、涉外法律服务等实务。不仅开设刑事、民商事、行政、经济等各专业领域业务办理技能的课程，还设有《关注细节——律师成功法门》、《律师在商务谈判中的技巧》等有助于律师开拓业务，提升综合素养的实用课程。纵观所有课程内容，它们从律师诉讼业务操作要领与诉讼风险防范到律师如何细致精湛办理非诉业务，如办理公司业务的基本技能，房地产业务的开拓展望以及法律顾问工作的注意事项和工作技巧等;从律师的认识和价值到如何接待当事人与制作谈话笔录，还有对法律调研方式，资料文献的收集与管理方面系统的讲解，可以说覆盖了律师工作的主要业务，引导了我们对于律师诉讼与非诉业务的理解，更为我们选择从业方向提供了一个很好的指南。除了传统的课堂化教育外，中间还安排了模拟仲裁庭及模拟法庭活动，使我们的理论知识能更好的和实践相结合。此外，还组织召开了青年律师职业规划交流座谈会，省律协副会长沈田丰从自身经历、体会出发，对青年律师发展提出了阶段性的规划建议，并就学员提出的如何拓展案源、选择正确的专业方向、与当事人进行沟通、获得法官尊重等问题进行了解答。

三、专业化的法律精英，为我们组建了雄厚的师资队伍。

授课老师都是业界经验丰富的资深律师和法官，他们有精通的专业知识，扎实的法学功底，丰富的办案经验。课堂上，除了找回久违的大学时上课的感觉，还从很多老师的讲课中大受裨益，听完他们的课，有一种“拨开迷雾终见月”的开朗。在《破产管理人工作实务》课上，省律协沈田丰副会长告诫我们，随着经济的发展，律师从事公司并购重组业务的需求会越来越大，这也注定从事公司并购重组业务的律师必须不断地学习，如必须学好会计、税务、破产等专业知识;省律协秘书长陈三联以翔实的数据和比较分析的方法，让我们得以在宏观层面，了解浙江律师的人数、构成情况、业务情况及与全国其他法律服务发达地区的差距，并展望了浙江律师业发展前景;省律协郑金都副会长以《律师的职业素质与律师业务的拓展》为题，分别从对律师的认识、青年律师的职业素质、律师业务的拓展三个方面，结合自身是如何做律师以及如何要求和培养律师(助理)等内容，为我们近距离揭开六和所能取得今天的成就的秘密;省律协金融与保险专委会主任吴清旺律师以自己站着讲课的一贯风格、丰富的身体语言和幽默风趣的授课风格，以及不忌讳自己“失败”的案例，也不刻意隐瞒自己成功的法门的态度，围绕“细节”向我们娓娓道来。他用一个个例子向我们展示了细节对律师工作的重要性。“参与即是机会”、“技能是资源”、“多带一支笔、多带一张纸、多带一本法条、多留一点心、多作一点记录”，这些使我们明白，不注重细节的律师，注定不会成为一名好(成功的)律师;省律协刑事专委会主任徐宗新律师从刑辩律师六大重点工作(咨询、会见、阅卷、调查、开庭、接待)为基础，分块讲述了六大重点工作的注意要点。通过他的讲述，使我对刑辩案子应注意的内容有了清晰的了解，在以后的工作中时刻谨记这些注意点，让自己时刻警惕执业风险;国纲华辰(杭州)律所主任朱加宁律师的十字诀也让我印象深刻。朱老师将每种案件的特点及注意点概括的十分恰当，对我们之后开展工作中的注意要点有了清楚指引……。还有很多老师，他们在各自专业领域的高深造诣，使我深感钦佩，他们的讲课给我留下了极深刻的印象，他们传授的知识，使我终生受益。

四、科学化的考评方式，为我们构建了公正的评价机制。

一是强化对学员的考核。培训班向每位学员发放电子考勤IC卡，上面有学员照片和编号，每天在上、下课前(或课后)进行刷卡考勤，并由班主任老师进行面对面身份确认，未能按时考勤者视为旷课。为检验学习效果，还举行了书面闭卷考试，重点就实习律师必须掌握的职业道德、执业纪律情况进行了综合考察，考试不合格的，须再次全程参加集中培训。将学员出勤情况和考试成绩作为结业考评和评选优秀学员的重要依据，如有旷课一个课时的，视为考勤与纪律不合格，不予颁发结业证书。二是注重对教师的测评。由省律协秘书处人员担任班主任，全程跟踪教学进展情况，及时发现和改进相关问题和不足。在学员考试试卷上附上问卷调查表，要求学员对教师的教学态度、教学水平、教学效果等分别评分，将学员满意度作为课程设置和教师遴选的主要依据。并根据测评结果，对学员满意度较低的课程和教师更新调整，确保授课内容满足学员需求。组织学员对培训整体质量，包括课程设置针对性、师资授课艺术性、教学管理细致性、教学方式多样性等进行总体评价，总结交流经验，分析研判不足，促进培训流程不断优化、培训绩效不断提升。

五、短暂化的集中培训，为我们带来了深刻的心灵感悟。

此次培训内容丰富、针对性强，正好契合了我作为一名即将进入律师行业的新人的实际需求。尽管时间非常短暂，很多知识只能是走马观花一样的去学习，但就是这短时间的培训，让我心中的困惑逐渐消融，为我在宏观上指明了今后的发展方向;尽管很多知识不能详细深入的学习，但一个初步的知识框架开始在大脑中慢慢形成，而这也恰恰起到了“师傅领进门”的作用。有了这样的基础之后，那就是“修行靠个人”的事情了。通过培训，也让我认识到律师行业是一个充满魅力和挑战的行业，它戴着光荣、梦想和受人尊重的光环，随时面对的是严峻的现实，需要的是广博的知识和全面的能力。无论是出于对正义公平的追求，还是为了尊严和成功的人生，当你通过了司法考试，选择了律师这个行业，你有理由为成为这个行业中的一员而感到自豪与骄傲。虽然每天坐7小时听课对身体是个小小的煎熬，但半个月的学习是非常有价值的，也会让我获益终身。通过培训我有了这样的深刻感悟：一要加强学习。学习如逆水行舟，不进则退。在今后的工作中，我将制定一个详细的学习计划，真正沉下心来，耐得住寂寞，认真钻研业务知识。同时，要通过不断的实务实践，掌握律师职业基本技能及技巧，争取成为一名拥有各方面专业知识的律师。二要积极主动。任何出类拔萃都源于积极性。我将进一步增强积极心态，制定职业规划，认真做好本单位领导委托的调查事项和处理具体的法律事务，为行政决策提供法律咨询意见和法律建议，参与规范性文件的审议和修改，参与本单位行政复议工作，本单位参加诉讼、仲裁活动等。三要规范执法。戒毒(劳教)执法工作要更加注重公平正义，不仅实体上要合法，而且程序也要合法，同时也要注意合理性，力争执法工作合法合情合理合序，尽可能化解执法风险。同时，也要注意个人风险，遵纪守法，加强自身法治和廉政修养，廉洁自律，守住道德和法律底线。

岗前实习总结范文第2篇

关键词：团队观念；实习生；岗前培训；

所谓团队观念，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。 团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能。

一、对象与方法

1.研究对象

选择2008-2013年每年在我院实习的重庆医科大学本科同学作为研究对象，每年重庆医科大学实习同学分两批来院实习，我们将上半年来院的同学定为对照组，下半年来院的同学定为实验组。

2.研究方法

对照组进行传统的岗前培训教育；实验组进行团队观念岗前培训，也就是将团队观念融入岗前培训的教育。

3.团队观念教育岗前培训

把传统的岗前培训改为“团队观念培训”为主题，采用现代的团队理念为灵魂的教学手段，会取得意想不到的教学效果。

（1）采用集体整队法。实习生初到医院，对医院的环境比较陌生，从心理上比较不适应，从而出现焦躁、恐惧的感觉。集体整队法作为一种教学手段，其本身就像“激发剂”，能激起学生的团队意识。合理应用集体整队法，能使实习生意识到新环境的严格管理，体会医院对实习生的重视，消除实习生因为环境改变而引起的心理落差，使教师在教学过程中占据主导地位，体现绝对的权威性，让学生更服从教师的管理。作法具体如下：老师将实习生按男女同学分成两队，同时由高到底排列，通过报数再将人员分成合适的队列，最后通过队列训练完成集体整队。

（2）“报数”游戏。一个关于促进团队效率的游戏。目的：使团队通过竞争提高他们的效率。使队员看到团队的责任心。步骤：游戏就是将所有参加的人，要求在规定的时间内完成报数，开始前宣誓，问一个问题：“有没有信心战胜对手”， 将每轮比赛的结果记录在白板上。最终以所有队员在规定的时间内完成的最好时间为过关，游戏结束，点评此次活动的目的，让同学们充分认识到团队的重要性，让学员深深感受到责任是一种非常重要的人生。

二、培训效果

岗前实习总结范文第3篇

关键词：岗前培训；职业素养教育；实习跟踪

根据国家课程规定，中等职业学校学生在三年的职业教育中需要完成为期半年的顶岗实习工作，学生在这期间需要亲自到企业进行实习工作。但实习的总体状况是学生不能顺利有效地完成顶岗实习工作，实习工作中存在各种各样的问题，对他们以后的工作、生活产生负面影响，甚至未能完成顶岗实习工作致使延缓毕业。

一、顶岗实习存在的问题

为期半年的顶岗实习，为何会存在这么多问题。从实际实习工作经验总结来看，他们存在的问题可以归纳为四点：（1）职业素养不足。例如，某学生没有经过任何程序，私自与同事交换工作任务，当那位同事工作出现问题时，连带被责骂，扣工资。这是学生对职场职责没有正确的认识，没有把职场工作与学校学习区分开来，职业素养欠缺产生的后果。（2）对规章制度不重视。例如，实习的学生中午在商场买午餐，结账的人比较多，当排队轮到她结账时发现现金没有带够，看着后面十几人的队伍，而收银的恰好是自己的同学，于是两人商量好先给一半钱，等会儿回到休息室再把另一半钱给她，东西先拿走。结果是学生还没有到休息室就被经理看到，两人以没有遵守企业职业规章被开除，顶岗实习工作未能完成，延缓毕业。这是不重视企业规章，心存侥幸产生的严重后果。（3）工作经常出现错误，工资被扣。例如，收银工作，收到假钞，不会用刷卡机影响工作效率，工作清洁问题，票据出现遗漏等等。（4）沟通困难。不敢大方得体地与顾客交流，遇到挑剔刁钻的顾客不知如何应对，与同事领导谈话交流时经常处于高度紧张的状态。有问题需要求助时，不知如何向同事、企业领导表达。

二、顶岗实习问题存在的原因

学生在顶岗实习中出现这些问题，主要有四个原因：一是岗前工作内容相关课程没有开展或培训不足；二是职业素养教育欠缺；三是职场心理准备不充分，职业意识不强；四是学校、老师对顶岗实习工作不够重视。

三、如何进行系统化的岗前培训

为了让学生能够顺利、愉快地完成顶岗实习工作，我们需要在实习前，学生在学校学习时进行一系列系统化的顶岗实习培训教育。现以会计专业学生为例进行讲述。

中职会计专业学生因为专业水平和社会现实的限制，顶岗实习的工作岗位一般是以收银员、仓管员、文员为主，这也是她们将来工作的起点。所以，我们的岗前培训应该根据学生实际实习岗位特点，有针对性地进行教育培训。

1.结合顶岗实习工作岗位，开设特色课程

每一个专业都需要根据学生顶岗实习的工作特点、工作内容、工作环境和工作技能开设相应的课程，并根据学生以后工作岗位的起点，深化此类课程的内容。如果会计专业学生为期半年的实习工作在商场进行，主要从事收银工作，那么，我们必须在学校内开设收银员的相关课程。例如，《收银员手册》《商场工作职责通识》《职场心理》《职场礼仪》等等，在市面上订购此类教材，或者根据跟踪实习经验编写校本教材。特色课程的开设，主要目的：一是让学生熟悉社会工作环境，了解商场工作程序，商场工作环境，为实习工作做好准备；二是让学生在实习工作出现迷茫、恐惧等不良情绪时，或者工作出现困难时，能够根据课程当中学到的相关知识调整自己的工作心态，消除不良情绪的影响，解决工作困难；三是让学生把课程理论运用到实际的实习工作实践中，总结工作经验，为将来的社会工作做好充分的准备。

2.根据顶岗实习工作的特点，开展实习工作思想教育

在学生顶岗实习之前的培训，思想教育是非常重要的，也是必需的。举一个例子，曾经有一个学生，在收银工作中遇到一个蛮不讲理的顾客。这个顾客购买的会员优惠商品数量超过活动中说明的会员限制购买的数量。学生与他说明活动限制时，顾客不理解，破口大骂，学生很气愤地反驳，然后顾客要求见经理，经理过来后，让学生和她一起向顾客道歉，并温柔地向顾客解释优惠活动的事情。当天工作结束开例会时，严厉地责骂了学生，要求她写2000字检讨，并调离收银岗位。学生心里感到委屈，工作无精打采，心情低落，甚至不想继续工作。出现这样的问题，主要原因是学生实习工作前，没有进行对应的思想教育，只会片面地看待问题、理解问题、解决问题。学习与工作不同的，学生在实习工作时，需要懂得从老板、顾客的角度理解工作，解决困难。在商场中，一直奉行着“顾客是上帝”这句话，主要表达商场的收入来源于顾客的购物，商场员工需要尊重每一位顾客，亲切友好地对待每一位顾客，具备真诚有礼的服务态度和服务热情。工作中不能只关注事情的对与错，更要重视如何适当温和地解决问题，关注事情的影响与后果，明确认识自己所处的身份位置。

因此，实习工作的思想心理教育非常重要，不仅是为了适应实习工作，避免风险，更是为了收入的提高，工作的晋升。那么，我们应该如何进行实习工作的岗前思想心理教育呢？主要包括这些方面：工作定位教育、工作心态教育、工作职责教育、职场沟通技巧教育、如何工作出色、如何获得老板的赏识肯定、如何获得更多的晋升机会等。这些教育都是为了让学生明确工作上的普遍问题，认识工作现实状况。例如，作为商场职员，如何看待顾客、看待商场老板，在工作中如何温和有效地解决困难而不会产生不良影响，明确职场职责的重要性；如何得到同事的认可、老板的赞赏肯定，如何规避职场风险，如何获得更多的晋升机会等等。这都需要班主任、实习指导老师进行长期、有效的引导教育。在中职学校平时的学习生活中，利用班会课、自习课、班级活动潜移默化地教育，方可使学生更好更快地适应职业生活。

3.认真做好实习跟踪调查工作，总结经验，表彰优秀

学生进入顶岗实习工作都有一个适应期。因此，我们需要进行实习跟踪，心理辅导。实习前，组织两场培训会，一场是实习工作动员会，让学生了解实习环境，工作内容；另一场是工作经验的介绍会，让学生深入了解实习工作程序，获得工作技巧，提高自信心。实习时，班主任和实习指导老师对学生的实习工作进行评估，了解学生的实习状况，对个别有需要的学生进行心理辅导。实习后，组织两场总结会，一场是让表现出色的学生进行经验介绍，以及让实习跟踪老师对实习工作的情况进行总结评价，指出学生做得好的方面和需要改进完善的地方并提出解决的建议。另一场是表彰大会，对实习工作中表现优良的学生进行奖励，以及巩固与实习企业的合作关系。

综上所述，中职学校的顶岗实习工作，主要是为了学生能够适应将来的社会工作、职场职责要求以及引导他们如何获得职位的晋升和收入的增加。因此，我们需要在学生顶岗实习工作前，潜移默化地进行职业教育、职场教育、工作态度教育，让学生在实习工作中得到锻炼，学习先进的职业理念，以正确的工作态度、优秀的职业素养顺利愉快地完成顶岗实习工作，并为以后的工作奠定良好的职业基础。

参考文献：

岗前实习总结范文第4篇

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.07.416

临床实习是培养护生的关键阶段，是护生把课堂上学到的基础理论知识运用到临床工作中，并逐步掌握临床护理技术操作，熟悉临床护理工作程序，从而实现从课堂思维向临床思维方式转变，为成为合格护理工作者打下坚实基础［1］。如何提高临床护生实习质量，作为临床护理人员有责任、有义务在进行临床带教过程中，不断总结经验，探索新的教学方法，为培养新时期合格的护理人才而不懈地努力。

为探讨对实习的护生进行岗前培训的措施和效果，实习生分成两组，一组为实验组，另一组为对照组。实验组采取针对性的岗前培训后进行实习，对照组未经培训的直接进入实习。实习结束后进行两组护生出科前的满意度调查，理论及操作考核成绩比较。结果，经过系统培训后的护生成绩优于未培训的护生；带教老师及护生均对培训认可程度高。对护生进行系统岗前培训效果优于传统带教方式，对带教工作带来一定作用。现报告如下。

资料与方法

2009年7月～2010年7月进入本科实习护生50名，女性，均为大专生，年龄18～22岁，平均20岁。随机分为两组，每组各25人，一组为实验组，另一组为对照组，两组年龄具有可比性。

方法：①实验组：根据科内制定的岗前培训计划，安排总带教老师进行1次系统的岗前培训。包括入科环境介绍、各班职责、医院感染知识培训、护生在实习期间的要求及需完成的任务、传呼器的正确使用方法、病床的正确使用方法及工作中简单的操作技能等。②对照组：按传统带教方式。

评价方法：聘用培训前先对待聘护理人员进行面试，并向部分医生和高年资护士发放自行设计的调查表；培训后，向本院部分医生及高年资护士再发放培训效果调查表。调查表内容包括专业知识、专业技能及护理配合基本水平，每个项目的评价分为满意、基本满意及不满意3个级别。

结 果

通过各位带教老师对两组护生出科前的满意度调查结果及理论、操作考核成绩比较，差异明显(P＜0.05)，实验组的护生对实习的学习态度优于对照组。见表1。

讨 论

临床实习是令大多数护生畏惧的一次经历，而初次接触临床又会加重她们的这种畏惧心理。实习是护生进入临床护理工作的学习过渡阶段，是把理论知识运用到临床工作中的重要过程，如何使护生在新的环境中获得安全，放弃抗拒心理，尽快熟悉新环境，是帮助护生学习的重要课程［2］。

岗前培训首要任务是使护生尽快熟悉环境，入科环境介绍包括科内环境、物品的放置、收治病种的概况、床位的分布、护理人员的分布情况等，使护生尽快了解在外科的内部运作，使护生尽快熟悉环境，以减轻转换新环境所带来的心理压力。并介绍其带教老师，让其师生有一个初步认识，方便学生与老师的沟通。

岗前培训的内容包括：①职业道德：通过进行护理道德教育，讲清护理工作的艰巨性重要性，让每名学生都能感受到救死扶伤的崇高使命感，树立正确的人生观、道德观和价值观，用爱心和真心主动热情地为每一位患者服务，实现患者安全家人满意的宗旨。②医院环境及科室布局：为消除学生的陌生感，尽快从学校环境过渡到医院环境，更好地融入到临床实习中，介绍医院的内外环境及各专业科室的布局，使学生入科前对医院环境初步了解。③法律法规：护士条例及医院各项规章制度，通过医疗事故处理条例、护士条例等法律法规的学习，列举工作中发生的典型差错事故案例，提出预防办法，从而强化法律观念，在深层次上防止同类差错的再次发生。通过医院各项规章制度的学习，让学生在临床工作中树立以规章制度为基础，强调规章制度的重要性。在工作中，要严格遵守护理操作规范常规部门规章制度医疗卫生管理法律行政法规等。④健康教育的指导：健康教育是通过信息传递和行为干预，帮助个体和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为方式的教育活动过程。⑤基础护理技术操作：由于学生来自不同院校，各院校对基础护理技术操作的培训要求不同，为使学生能更快熟悉并掌握护理技术操作及与患者的沟通交流，医院组织临床操作技能熟练规范，工作责任心强的护理组长进行护理技术操作示教并讲授相关理论知识及与患者的沟通交流技巧，学生须经考核通过后方可下科实习。⑥护理服务礼仪：通过理论授课观看护理操作技巧及护理礼仪录像片，让学生具备日常工作中规范的服务姿态和技能标准。结果经过岗前培训，在带教老师热情、亲切的带领下，熟悉了工作环境，清楚知道自己实习的任务和目的，既使护生获得安全感，也明确了自己的实习任务，为以后的工作打下良好的心理基础。

参考文献

1 王瑛,杨泽礼.加强实习生岗前培训,提高临床实习质量［J］.现代医院管理,2007,6:50-52.

岗前实习总结范文第5篇

【关键词】校内 护生 岗前培训

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0171－02

临床实习属于学校教育的最后阶段，也是整个护理教学过程中的重要组成部分，是护生巩固和加强理论知识，全方位培养其工作能力的重要学习阶段，是确保临床实习质量的重要步骤。为了给学生临床实习打好基础，应该对护生进行临床实习前的岗前培训。鉴于诸多文献将护理专业的学生称为护生，本文中护生特指经过护理专业课程学习，即将进入临床实习的护理专业学生和刚刚步入临床实习的护理专业学生。本文的岗前培训，是指“旨在帮助护生掌握并熟练应用护理知识于临床，更好地完成从学生到护士角色的转化，尽快适应临床护理工作”所进行的培训。

一 护生校内岗前培训的必要性

护生进入医院环境生活、人际关系都发生了变化，不能很快进行角色转换，角色递进跨度大、应变能力弱、适应能力差，容易产生挫败感、丧失信心，对其进行岗前培训能加速这一角色顺利转变，帮助护生以后进入医院能尽快地适应医院文化，使医院氛围、医院文化内化为护生的自觉行为，使护生更好地融入到医院工作中；护生普遍存在一进入病房，面对病人时就手忙脚乱、不知所措的现象，病人也不愿意接受他们的操作，使护生对自己更没有信心。校内岗前培训中对于技能的强化培训使护生信心增强，熟练地将理论应用于临床实践；实习到来前，护生对即将进入的环境和即将到来的临床工作，既新鲜又陌生，易产生紧张焦虑的情绪，针对产生焦虑的原因进行岗前培训，消除其顾虑，可以使他们以积极向上的心态面对实习。

二 护生岗前培训的现状

1．岗前培训的组织体系

我国对护生进行岗前培训的组织体系有两种：一是医学院校在校内对实习前的护生实施岗前培训，主办方是学校。另一种常见的是由医院―护理部―科室，三级部门对已经进入医院实习的护生，进行的岗前培训。本文主要探讨的是前者。

2．岗前培训内容

岗前培训内容的制定应该考虑到护生的情况和现阶段医院对护生的要求，而各个学校对护生岗前培训的内容是根据自己的理解制定的，培训的内容也有差异。有的院校培训内容单一，如对二十几项护理操作技术进行筛选，选择临床应用较多，要求较高的项目进行反复的技能操作训练；有的医院对护生的岗前培训内容多样，包括：职业道德和礼仪服务规范、相关法律和法规知识、基础护理及基本操作、护理记录与书写、院内感染知识和自身职业防护、心理知识和风险意识教育，与病人沟通技巧的训练等；有的学校岗前培训内容还包括：安全管理、应急预案的理论授课、患者沟通知识现场情景展示等；多数学校岗前培训都将护士礼仪、相关法律法规、各种规章制度、护理安全管理知识、基本技能操作纳入岗前培训的内容。

3．岗前培训的方法和时间

岗前培训的方法根据培训内容不同也各有不同，有传统的演示、讲解和反复练习法；有的则采取课堂讲授、实验培训、现场观摩、座谈交流等形式进行岗前培训；有的采用高端模拟一体化岗前培训，在提高学生综合能力方面有明显成效；还可通过角色扮演方式进行岗前培训，提高学生技术应用能力、沟通能力、应变表达能力。培训时间从一周至一个月不等。

三 岗前培训存在的问题

1．对于护生岗前培训工作认识不足

各个学校管理者对于岗前培训都有认识，但认识不足，重视程度不同，有的培训仅用3～4天讲解，有的则用一个月的时间进行全面培训，有的只进行反复技能训练，有的培训内容则全面细致、扎实；部分护生自身对岗前培训认识不到位，认为都是学过的知识，缺乏精益求精的进取态度，不能反复认真练习。

2．岗前培训内容不一致

由于培训部门不同，培训考虑的出发点不同，各个院校培训内容、培训项目也不相同，我国缺乏统一的岗前培训教材和培训内容。

3．岗前培训师资力量薄弱

进行岗前培训的老师需要既有教学能力，又对临床护理工作十分熟悉，才能给护生以理论联系实际的生动的教学。医学院校组织的岗前培训，其全职教师有教学能力但对临床工作了解不详实。

4．考核评价标准不统一

岗前培训的考核形式有技能考核过关的方式、模拟情境考核、高端模拟一体化方式考核、抽考技能操作方式，各学校操作标准不尽相同，但缺乏统一的评价标准。

四 对护生岗前培训的建议

培训采取护生集中练习，实验教师指导、演示，课程教师进行一对一考核，并在培训期间举办专题系列讲座，以拓宽护生知识面。

1．护生岗前培训制度化

目前各学校对于护生岗前培训没有统一的规划和纲要，培训时间长短不一，效果参差不齐，应制定出一套规范统一的纲要，来保证各地培训的质量。很多院校都认识到岗前培训的意义，但不够重视，应该提高认识，改变观念，将岗前培训固定下来，并制度化，很多部门都在进行岗前培训，我国对此还没有统一的标准和专门的管理部门。护生的岗前培训工作处于学校和医院管理之下，呼吁相关部门进行培训制度的制定，设置专门的岗前培训管理机构、主办机构、考核机构；结合护生的实纲明确设置需要掌握的知识、技能、各种能力并使之制度化。实施临床实习准入制度，不合格者不予进行实习，以利于提高护生带教质量和减少各种护理缺陷和纠纷的发生。

2．统一和优化岗前培训内容和时间

岗前培训的作用是帮助护生将在校所学理论尽快应用到临床，所以培训内容的制定应该结合学生原有知识，参照实纲又贴近临床需求，并加入临床最新进展，对护生的原有知识进行扩增，制定材，设置好岗前培训的基本内容；护生入院在校内岗前培训应对其进行护理理念、岗前敬业教育，为其今后工作指明方向；在培训内容上应该增设有关心理方面的课程，如实习生心理压力调适、如何安排临床实习工作与学习等内容；为了提高职业暴露风险意识，降低职业伤害，岗前培训必须进行职业防护知识、护理安全管理意识的训练。同时加强护理礼仪训练、护理人员职业道德培养以及各项护理技能操作训练来提高护生的信心，使护生能通过培训切实学习到临床知识，缩短临床适应时间。应使各地岗前培训的主要内容与以上方面进行统一，同时灵活地结合本地实际情况进行培训。技能和知识不是一朝一夕，所以岗前培训的时间应结合培训内容来确定；培训时间紧张则以强化意识为主，时间长则可适当进行临床常用、急需的知识技能培训。

3．系列讲座

第一，职业防护教育。学习医护人员职业性损伤的危险因素，将自我防护知识渗透到培训中，向护生传授职业性损伤的自我防护知识和技能，让护生逐渐认识护理活动可能面临的职业伤害。培养护生保护病人、保护自己的良好习惯及防范意识。

第二，医疗安全与法律意识教育。观看类似《警钟长鸣》等类型的教育片，列举各类因护士言行不当引起的护理纠纷实例，介绍护理差错事故给病人造成的严重影响及不可逆转的损失教训的实例。让护生了解护理操作规程和制度的严肃性和法律效应，树立牢固的安全与法律意识，认识到培养良好职业素质和行为规范的重要性。

4．基础操作培训

根据护生在医院一周见习时间中存在的问题，建议采取由实验教师演示并讲解操作中的重点、难点的方式，让护生反复练习，不断进行反馈与矫正，强化规范操作。直至熟练掌握。培训中注意调动护生动脑、动手和动口的能力，从而提高护生的学习兴趣。在护生熟练掌握各项技能操作后，应用模拟病例，让护生互扮角色。要求护生反复多次操作，对有一定危险性的操作如各种注射法先模拟练习，熟练后再进行角色置换练习。通常互相注射2～5针不等，口腔护理互相做2～4次不等。坚持进行真人操作，一方面有利于强化教学效果，培养护生与病人沟通的能力，学会换位思考，真正体会到病人的切身感受。另一方面也有利于培养护生的独立实践操作能力，使培训与临床工作贴近，以便护生实习时，较快地进入工作状态，提高为病人服务的真本领。

5．优化改进考核方式

第一，考核内容选取最常见的操作项目，由课程教师进行一对一考核的方式，利用模拟病例进行技能操作考核，突出以病人为中心的整体护理思想。以适应医学模式转变。考核项目：（1）铺床法：铺备用床法；铺暂空床法；铺麻醉床法；卧有病人更换床单。（2）无菌技术操作一：取无菌溶液；戴、脱无菌手套。（3）无菌技术操作二：单层底铺盘（一手一钳法、两手两钳法）；双层底铺盘法。（4）注射法一：皮内注射法（抽吸药液法、皮试液的配制）。（5）注射法二：皮下注射法；肌内注射法。（6）静脉输液法。（7）特殊口腔护理。以上7项操作一定要考，其中（1）至（5）项操作分别抽考每项中的1项。

第二，考核方法。考核前，护生自己准备并整理操作用物，因为用物准备是一切操作的基础，它直接影响护生考试成绩。

6．加强师资力量培养，提高教学效果

岗前培训需要有临床经验和理论知识、教学能力出众的护理教师；应该在加强教师教学能力的同时，多派教师到临床进修学习，不断总结和提高理论与实践结合的能力，多接触临床新变化，更好地进行护生岗前培训。

参考文献

［1］应爱武、张惠珠.实习护生的医疗安全教育［J］.实用护理杂志，2001（7）：52

［2］王津.我国高校青年教师岗前培训问题研究［D］.天津大学，2009

［3］秦元梅.岗前培训对护生临床实习中职业素质的影响［J］.中国误诊学杂志，2009（14）：3476～3477

［4］何咏梅.护理管理临床实习中护理部一病房带教模式的实施［J］.护理学杂志，2009（3）：60

［5］商临萍、徐爱萍、石美霞等.临床护理实习管理面临的新问题［J］.护理研究，2006（9）：2325

［6］谢小红、谢红珍、邓小玲.护生岗前培训做法与体会［J］.护理管理杂志，2002（5）：33

［7］张玉萍、李惠玲、邓大琼等.临床实习护生状态焦虑的调查分析［J］.护理研究，2007（24）

［8］兰芳苓、胡双九.现代教育技术与医学教育改革［J］.中国高等医学教育，1999（1）：17～18

［9］胡静宇.注重学生能力培养改革基础护理实验课教学方式［J］.中华护理杂志，1998（8）：466

岗前实习总结范文第6篇

关键词：新疆高校；实习支教；研究；综述

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-02

实习支教是师范生职前教学实践能力培养的一种较新模式，集教育实习与支教为一体，支教生有双重社会角色――学生与职前教师，完全处于一种准工作状态。2006年，新疆维吾自治区颁发了《关于做好实习支教试点工作的通知》（新高办[2006]30号）。2007年，教育部颁发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，明确了师范生实习支教的意义并强调各地应积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教。2008年1月31日，教育部师范教育司印发了《师范教育司2008年工作要点》，其中第六条就是“进一步推进师范生实习支教”。从此，实习支教工作开始在全国范围内大面积开展。新疆维吾尔自治区教育厅在充分吸取各兄弟院校成功经验的基础上，结合本区的实际情况，自2006年9月起，首先从高师院校开展了实习支教工作，如：新疆师范大学、新疆教育学院、昌吉学院、伊犁师范学院等。

近几年，新疆各高校展开了大量的理论研究，为实习支教工作的顺利开展提供了理论基础。据笔者查阅，从2010年至今，中国学术期刊网论文数据库中有关实习支教的文章有60余篇，这说明实习支教工作已经在新疆高校开始受到广泛的关注，研究的内容也非常广泛，主要集中在以下几个方面：

一、实习支教的意义

冯跃武指出在新疆多民族地区开展实习支教工作，为学生搭建了培养自主学习能力、提升综合素质的平台，探索出了一条全面、有效提高大学生自主学习能力的实践途径，为深化师范院校的教学改革，提高人才培养质量，提供了实践经验。王永亮作为实习支教的参与和经历者，发现在实习支教过程中通过角色转换使学生收获了成长，加强了学生、大学和受援地的沟通，同时促进了学生的专业学习和教学实践经验的积累。

二、实习支教中出现的问题

在实习支教的实践探索中，出现了种种困难和问题，林春燕指出实习支教学生存在语言交流存在障碍、缺乏对课堂的有效管理和掌控能力以及一线教师的专业指导、教学任务分配不均衡、实习对口率不高、生活条件艰苦、精神压力大、实习支教的实效被弱化等问题。刘月兰等列举了供需不协调，实习支教价值取向偏离的现实困境等问题。季茂岳指出对认清实习支教工作的本质以及实习支教的激励、协调、选派和配套资金等方面还存在问题亟待解决。朱海霞针对学前教育专业的实习支教生，提出了自己的困惑：如没有做好心理准备 、不能学以致用、缺乏人际交往常识和实用性教学指导等。

三、实习支教的现状调查与对策研究

近几年，随着新疆各高校实习支教工作的广泛开展，涌现出大批学者和专家对实习支教的现状进行调查研究，为我区实习支教工作的顺利开展提供了宝贵的经验。韩光明通过对南疆少数民族地区实习支教的调查研究，提出了要按需设岗，落实专业基本对口；因地制宜，保证语言交流无大碍；加强培训，避免基层加负担和通过调研指导，使实习支教达到共赢的策略。权淑涵等通过对石河子大学实习支教现状的调查，提出保障实习支教教学质量的对策建议：1.将实习支教准备动员工作具体化、持久化；2.着力提高师范生自身的素质；3.被支教学校有效落实实习支教工作各项制度；4.集中管理师范类专业，强化师范专业特色。徐春兰等通过对新疆大学、新疆师范大学等几所大学维吾尔语专业学生实习支教情况的调查与研究，指出了存在的问题并提出了改进的措施：1.做好总结，加大实习支教前的培训教育力度；2.受援方与实习者之间建立互帮互助关系；3.加强维吾尔语专业思想教育工作；4.优化课程设置，培养实践技能；5.充分发挥带队教师与指导教师的作用；6.努力创造更好的语言学习环境；7.在实习支教过程中培养学生的科研素质；8.完善和改进实习评价和考核评价体系；9.延长实习支教时间；10.时刻把安全放在第一位；11.保证实习支教生的各类考试。冯跃武对新疆多民族地区开展实习支教工作中存在的问题进行了梳理和归纳总结：1.加强对实习支教学生的思想政治教育；2.加强对实习支教学生的岗前维吾尔语培训；3.选派少数民族学生进行实习支教；4.增强实习生和实习点安排的科学性；5.加强双语教材建设；6.注重实习支教学生自主学习能力的培养。胡洪强提出了：1.继续完善管理体制；2.适当增加实习经费的投入；3.加强实习生和带队教师的岗前培训；4.加大对实习生支教前实习态度的教育。马萍从实习支教生对受援学校实习工作、指导教师工作、带队教师工作、高校实习支教工作以及对自身表现五个方面的满意度做了调查与分析，提出了一些建议：1.建立师范生实习支教准备考核机制；2.适当增加实习支教经费的投入；3.加强带队教师的岗前培训，与实习生的沟通和交流；4.注重实习支教生自主学习能力的培养。马学海就南疆地区实习支教的现状进行分析研究，提出了：1.进一步完善实习支教各项规章制度，确保实习工作顺利开展；2.加强岗前培训力度，进一步规范和细化岗前培训环节；3.进一步加强过程管理，全面保障实习的效果和质量；4.加强导师队伍建设和管理，适当增加指导教师数量；5.增加经费投入，为学生创建良好的实践教学平台等建议。杨淑萍等指出实习支教所出现的问题一方面影响着实习支教的质量，另一方面制约着师范生的专业发展，原本互惠双赢的实习模式出现了互损的苗头，故优化现有的课程体系，实现支教生专业的对口对接，突破语言交流的瓶颈，强化学生管理，共创三方互助合作的机制是解决实习困境的根本出路。邢硕针对在实习支教中产生的种种问题，提出了以协议的形式确定各方权责，逐步积累稳定和成熟的支教点；协调有关部门建立更多的激励与监督机制，改革指导教师选拔方法；正确客观地宣传实习支教工作，建立合理的学生激励机制以及改革现有实习支教学生分配编队法等措施。任翠针对新疆高校师范生实习支教过程中遇到的问题进行分析，提出了将实习支教准备动员工作具体化、持久化；力提高师范生自身的素质；被支教学校有效落实实习支教工作各项制度以及集中管理师范类专业，强化师范专业特色等建议。

四、实习支教的思想政治教育

思想政治教育是促进实习支教生实现全面发展，坚定学生支教信念，实现他们责任与使命的必修课。孙秀玲等认为：实习支教将思想政治教育视角有效从课堂教育延伸到实践领域，从而创新大学生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果促进大学生全面发展，为社会培养合格人才是本研究的价值诉求。崔莲等指出：严格对实习支教学生进行科学有效的思想教育和管理，使实习支教学生在社会主义价值观的引导下，使学生的观念更加符合当前思想政治教育的要求，实现支教活动的成效。杨淑湘认为实习支教为大学生了解新疆，认识新疆，进一步提高民族F结的自觉性提供了鲜活的教材，成为践行民族团结的有效途径。关明通过分析实习支教学生思想政治教育中存在的问题，思想状况进行调研分析，提出了支教学生思想政治教育网络化模式等对策。

五、内地高校赴新疆实习支教的实践探索

2007年，教育部颁发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，鼓励师范院校委派高年级师范生到师资匮乏的边远农村地区中小学，通过“顶岗补缺” 的方式来完成教育实习和支教服务双重任务。李国栋、曹健、杨小晶、雷黎明、黄利秀等人通过对盐城师院、西北师范大学赴新疆实习支教调查研究，从缘起与内涵、举措与保障、成效与问题以及实习支教生的社会适应性、实习支教成绩等层面对之进行了专题探讨，分析出现的问题并提出了相应的对策，使得内地高校赴新疆实习支教探索有了前车之鉴。

六、实习支教的岗前培训

对实习支教学生的岗前培训，近几年越来越受到新疆各高校的重视。马昌秀等针对支教实习优缺点进行分析，以实习支教岗前培训的视角出发，提出了新的思考。劳娜等认为：岗前培训对提升实习支教的成效发挥了积极作用，要进一步加强而不能削弱，要着重增加“教学设计”的内容，并不断完善岗前培训的内容体系。汤莉莉通过对实习支教岗前培训需求、培训目标、培训内容、培训实施及培训评价等进行研究，得出构建符合学生实际需要的培训课程体系，为顺利完成学生实习支教工作奠定了良好的基础。

七、其他研究

（一）实习支教的职业认同

于影丽、鲁海波、冯跃武以新疆师范大学实习支教为例，探究高师生支教前后职业认同的状况以及变化的原因，在此基础上对高师院校高师生培养以及实习支教工作进行思考。张冬梅通对实习支教前后教师职业认同情况进行追踪研究，发现：1、新疆免费师范生实习支教前后教师职业认同得分不存在显著差异，内在价值认同存在正相关；2、实习支教中，文科生总体教师职业认同和内在价值认同显著提升，而理科生教师职业外在价值认同显著降低；3、在实习支教过程中文科生总体教师职业认同和内在与外在价值认同的提升显著高于理科生。

（二）实习支教的课堂教学研究

王永亮通过对历届支教学生的调研分析，认为美术支教学生的课堂教学实践没有得到有效提升，还有很大的发展空间。赵枫等通过对地理专业实习支教生开展广泛的调查及实践，总结出当前中学地理实践教学中存在的问题，从而为后期解决问题提供依据。

综上所述，新疆高校的实习支教研究已经取得了一定的成绩，为进一步研究奠定了良好的基础，但也存在一些不足：研究缺乏对高校和受援学校相关的课堂教学实践、课外活动辅导；实习指导教师以及带队教师队伍建设；各校、各专业实习支教经验交流；实习支教学生生活后勤保障等方面的探讨，研究中有体育、英语、汉语、美术、学前教育、地理等专业实习支教的现状调查及分析，但没有对音乐教育专业学生现状的调查研究。这说明实习支教的研究工作任重而道远，不能一蹴而就，还需要大家共同努力，为新疆高校实习支教工作的顺利开展尽自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]冯跃武.实习支教：全面提高师范生自主学习能力的实践途径.中国校外教育（下旬刊），2012（10）.

[2]王永亮.新疆师范大学美术实习支教思辨.美术教育研究，2015.

[3]林春艳.对新疆喀什地区师范生实习支教的再思考――以石河子大学实习支教为例.兵团教育学院学报，2014（4）.

[4]季茂岳.新疆地区开展大学生实习支教工作存在的问题与反思.吉林省教育学院学报，2015（9）.

[5]权淑涵.范树花.综合性大学师范生实习支教教学质量保障对策研究――以石河子大学为例.牡丹江教育学院学报.2010（2）.

[6]徐春兰，杨，安占峰，王郁.新疆高校维吾尔语专业学生实习支教现状调查与对策研究.语言与翻译，2011（2）.

[7]冯跃武.新疆多民族地区开展实习支教工作的特点、问题及对策――以新疆师范大学南疆地区实习支教为例. 忻州师范学院 学报，2012（8）.

[8]胡洪强.伊犁师范学院汉语言文学专业师范生实习支教现状调查研究.伊犁师范学院学报（社会科学版），2012（12）.

[9]马萍.高校师范生实习支教的满意度调查研究.教师教育论坛，2014（9）.

[10]马学海.新疆师范类大学生实习支教现状调查与研究――以新疆师范大学为例.新疆师范大学学报（自然科学版），2014（12）.

[11]杨淑萍，黄泽芳，剡晓婷.师范生南疆实习支教状况及现实思考――以石河子大学为例.兵团教育学院学报，2015（5）.

[12]邢硕.师范生实习支教的现状分析及对策研究-以新疆师范大学为例.教育观察，2015（8）.

[13]任翠.新疆高校师范生实习支教问题及对策研究. 河南农业，2015（9）.

[14]孙秀玲，何峰.大学生思想政治教育模式和方法探讨――以新疆师范大学实习支教为例.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2010（12）.

[15]崔莲，潘昊.实习支教生思想及行为规范培育探析.乌鲁木齐职业大学学报，2015（3）.

[16]杨淑湘.实习支教是践行民族团结的有效途径.喀什师范学校学报，2015（7）.

[17]关明.实习支教学生思想政治教育中存在的问题%思想状况调研分析与对策建议---以新疆师范大学为例.教育教学论坛，2015（9）.

[18]劳娜，孙涛.顶岗实习支教岗前培训的问卷调查分析.中国现代教育装备，2015（5）.

[19]汤莉莉.体育教育专业学生实习支教岗前培训课程体系的构建.搏击，武术科学，2015（3）.

[20]于影丽，鲁海波，冯跃武.实习支教对高师生教师职业认同影响研究.中国成人教育，2014（17）.

岗前实习总结范文第7篇

【关键词】 岗位实景 四阶递进 教学模式改革

1 焊接教学改革实践的背景

近年来，随着经济社会的不断发展和焊接技术需求的高涨，中职院校了大量的人力、物力和财力来培养焊接人才。其结果是毕业生人数增多，但人才培养的质量问题没有从根本上解决。个别中职院校焊接专业存在着目标定位不准确、人才规格单一、教学内容缺少针对性和实用性、教学模式方法不切合企业生产实际、教学评价与企业脱节等问题，导致毕业生入岗后适应期过长。

教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确提出：中职教育应坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，培养适合社会经济发展的高素质技能型人才。为此，有必要打破以抽象理论知识为主要内容、以课堂教学为主要形式的学科化教学模式，走工学结合的新路子。

2 焊接教学改革实践的主要内容

焊接专业教学应确立“岗位实景、四阶递进”教学模式，以培养职业岗位综合素质、实践能力为主线，采用分层递进的方法培养学生职业能力。具体是按照企业真实场景、设备，采取认知实习、专业实习、岗前实习、顶岗实习四步技能训练法，实现技能认知开启、专业技能形成、职业素质提升、专项技能提高“四阶递进”式技能养成。主要内容为：

2.1 一阶：认知实习

对新入学学生进行“角色转换”培养。焊接专业新生入学伊始，应安排教师引领，以基础技能训练和角色转换为重点进行认知教育和认知实习。

在认知性实习中，可对学生进行安全教育，并辅之以钳工入门、锯削、锉削、钻孔、手锤制作等项目的钳工实训。实训管理可采用企业6S管理模式，开启学生对技能的认知，提高动手能力，重点是练习基本加工技能、树立安全和精准意识、锻炼加工耐力、克服浮躁骄傲心理。具体实习考核项目可安排每人制作一个锤头，配作一个锤柄并安装好，刻上自己的名字，留作纪念。学生在制作过程中体验成功的喜悦，完成由普通教育学生向职业教育学生的角色转换。

2.2 二阶：专业实习

职业能力的核心内容是专业技能。强化学生专业技能是提高其就业能力的关键。中职院校应依据焊接企业岗位能力要求，总结岗位核心技能点，按照循序渐进，逐步提升的原则设置专业实训内容及方法模式。

2.2.1 强化钳铆工等基础技能实习

钳、铆工操作是焊接生产过程中不可缺少的辅助能力，是焊接专业技能的重要组成部分。针对焊接专业基础性技能特点，可在学生学习焊接实际操作之前，进行专业的钳工铆工实习，主要是锻炼学生的基本体能、基础技能、锯削锉削、放样、划线、下料、组对、成型加工等焊接预加工能力，为后续专业实习打下坚实基础。在训练模式上采用实景项目训练法，教师以师傅的身份教授专业技能，学生以学徒的身份学习专业技能，实现“教、学、做”合一。

2.2.2 创新焊接实训模式

依据产品生产的阶段性特征，结合焊接专业实训教学特点，推行以“教学产品”为纽带的实习实训模式，按照企业实景实行产品课题化教学，以生产过程推动教学过程。具体做法是：按照企业生产管理方式施行实训教学管理，即选定合作企业的产品作为教学对象，分析产品加工的过程及方法，总结产品加工所需的知识点和技能点，将产品的加工过程转化为实习教学过程，将产品加工的工艺流程、技术标准、质量要求转化为教学内容。学生作为产品加工的实施者，在教师指导下根据工艺图纸确定工艺方案，制定并执行工艺流程，进行排尺―下料―组对―焊接―打磨―检验―总装焊接―总检验等各环节具体操作，直至获得焊接产品。在教学产品加工过程中，学生综合运用专业知识和操作技能，充分体验到企业生产情境和规范要求，提升了岗位适应能力，缩短了学业与就业距离。

2.3 三阶：岗前实习

岗前实习是推进从“学生”到“员工”的角色转换和思想定位，提高社会能力的重要举措。为了让学生尽快的适应企业工作模式和生产环境，可安排为期3个月以上的的焊接企业岗前实习。此阶段可根据实际，选择生产工艺简单、生产流程紧密的焊接企业作为岗前实习基地，学生吃住在企业，和员工共同轮班，以锻炼吃苦耐劳和团队协作精神，逐步适应企业生产要求。

岗前实习可使学生在毕业之前基本适应企业的生产环境、作息时间、工作强度、车间制度等，为以后的顶岗实习和就业打下坚实的基础。

2.4 四阶：顶岗实习

顶岗实习是巩固专业技能，形成专项技能的关键。作为学生技能培养过程的最后一项任务，可安排学生到专业对口焊接企业进行半年以上顶岗实习。以企业车间为主要教学场所，学生以准员工的身份到企业进行生产性实训。实训内容即为焊接岗位工作内容，管理方式完全按照企业生产管理方式进行，学生单独履行其实习岗位的所有职责。

顶岗实习可使学生的专业技能得到快速提升，增强岗位意识、增加社会经验，为顺利就业奠定坚实基础。

3 焊接教学改革实践的特色与效果

“岗位实景、四阶递进”模式的焊接教学改革能够突出对学生的能力培养，凸显技能养成的逻辑性和实效性，同时注重教学的开放性和教学环境的实景展现。在教学上，则解决了理论与实践相脱节、学生到员工角色转换期过长、职业素质与专业技能提高缓慢、专业与就业分离、师资队伍整体素质不高、实训基地建设流于形式以及学校与企业合作不密切等一系影响人才培养质量的重大问题。实践表明，部分中职院校焊接专业采用此方案后，毕业生综合素质显著增强，生产性实训环境显著改善，校企合作关系显著深化，经济效益和社会效益显著提高，并为最大限度地促进学生就业提供了经验和范例。

参考文献

[1]陈继红.中职学校教学模式探微》.成功（教育），2013年9期.

[2]李新宇.“工学结合”的实训教学模式在中职教育中的实践与探索.科技信息（科学教研），2007年7期.

岗前实习总结范文第8篇

【关键词】 护生;岗前培训;探讨

To explore the measure and effect of nurse students in training before job

WU Yu-lan,LIANG Wan-fen,ZHANG You-li,et al.Yanbu Hospital of Nanhai; Foshan 528247, China

【Abstract】 Objective Explore internship nursing students to conduct pre-job training measures and effectiveness.Methods Nurse students divided into two groups: experiment group and control group.The former was given nurse students systematic training before job,and the latter made the practice without systematic training before job.After finished the practice,two groups were used questionnaires and exams to evaluate the impact.Results After finished the practice,nurse students in experiment group have gained an obvious improvement in basic theories on medicine and also the clinical skills.After training,the satisfaction degree of doctors towards new nurses in the experiment group was superior to those in the control group.Conclusion Training for nurse students before job is necessary,and its measure and effect were better than that of traditional teaching methods.

【Key words】 Nurse students;Training before job; Discussion

临床实习是培养护生的关键阶段,是护生把课堂上学到的基础理论知识运用到临床工作中,并逐步掌握临床护理技术操作,熟悉临床护理工作程序,从而实现从课堂思维向临床思维方式转变,为成为合格护理工作者打下坚实基础[1]。如何提高临床护生实习质量,作为临床护理人员有责任、有义务在进行临床带教过程中,不断总结经验,探索新的教学方法,为培养新时期合格的护理人才而不懈地努力。我院自1998年开始进行临床护生带教工作,接受学生实习以来,经过多年的经验积累,我科针对护生的心理特点及科室的特殊情况,对护生进行系统的岗前培训,使护生尽快熟悉实习环境及护理性质,更好地完成实习计划。现将报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选取从2008年8月至2009年8月开始进入本科实习护生62名,女性,均为中专生,年龄17~20岁,平均18岁。随机分为两组,各为31人,一组为实验组,另一组为对照组,两组年龄具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 实验组 根据科内制定的岗前培训计划,安排总带教老师进行一次系统的岗前培训。包括入科环境介绍、各班职责、医院感染知识培训、护生在实习期间的要求及需完成的任务、传呼器的正确使用方法、病床的正确使用方法及工作中简单的操作技能等。

1.2.2 对照组按传统带教方式。

1.3 评价方法 聘用培训前先对待聘护理人员进行面试,并向部分医生和高年资护士发表自行设计的调查表;培训后,向本院部分医生及高年资护士再发放培训效果调查表。调查表内容包括专业知识、专业技能及护理配合基本水平,每个项目的评价分为满意、基本满意及不满意3个级别。

2 结果

通过各位带教老师对两组护生出科前的满意度调查结果及理论、操作考核成绩比较,差异明显(P

表1

两组护生出科前的满意度调查结果及理论、

操作考核成绩比较

分组综合理论成绩综合操作成绩综合带教老师满意度(优良率%)

实验组919298

对照组87.590.897.4

3 讨论

临床实习是令大多数护生畏惧的一次经历,而初次接触临床又会加重她们的这种畏惧心理。实习是护生进入临床护理工作的学习过渡阶段,是把理论知识运用到临床工作中的重要过程,如何使护生在新的环境中获得安全,放弃抗拒心理,尽快熟悉新环境,是帮助护生学习的重要课程[2]。

岗前培训首要任务是使护生尽快熟悉环境,入科环境介绍包括科内环境、物品的放置、收治病种的概况、床位的分布、护理人员的分布情况等,使护生尽快了解在外科的内部运作,使护生尽快熟悉环境,以减轻转换新环境所带来的心理压力。并介绍其带教老师,让其师生有一个初步认识,方便学生与老师的沟通。

岗前培训的内容包括:①熟悉院内及科室的各项规章制度;②基本知识及基本技能,如:护生初次接触临床,对各项操作运用于临床仍不熟练,有一定的心理负担,所以实行常用操作上岗前的再培训,可提高护生的信心,减轻其心理压力,使护生尽快进入临床工作状态。如对生命体征测量、配药、肌肉注射、静脉滴注等常用操作,统一安排时间对护生进行集中培训,既能缩短护生的技能熟悉时间,也给临床老师在带教工作来一定的帮助;③知识的扩增,同时增加她们的其他知识,医院感染现已日益受到医院的重视[3],由于院感因素贯穿于日常工作中,让护生知道并掌握院感知识,熟悉医院内部的院感所制定相关要求、感染物品的处理方法及工作程序,能很好地预防在工作中一些隐患。防止护生因不懂操作而造成不必要的伤害;④与患者的沟通,护生在完成岗前培训后马上进入实习的工作中,而作为与患者沟通的传呼器是一定需要掌握的工具之一,正确的方式会带来一定的便利,应对时的语气也很重要。病床的使用方法也很重要;⑤制定任务,经过一系列的病区及医院的要求介绍,适当地对护生提出实习要求和任务,让护生清楚知道实习任务,包括在实习工作的要求、需完成的操作考核及理论考核,使护生有一种责任。

结果经过岗前培训,在带教老师热情、亲切的带领下,熟悉了工作环境,清楚知道自己实习的任务和目的,既使护生获得安全感,也明确了自己的实习任务,为以下的工作打下良好的心理基础。

参 考 文 献

[1] 嵇先文.加强护生管理提高实习质量.基层医学论坛,2008,12(10):928-929.

[2] Morgan R.培养护生参与临床实践的自信心.国外医学•护理学分册,2002,98(8):35-36.

岗前实习总结范文第9篇

摘要：目的：评价护患沟通岗前强化训练对护生护患沟通能力的影响效果。方法：采用实验性研究方法，对2011级护理本科附院实习的61名护生进行护患沟通岗前强化训练前后的沟通能力评价；采用调查表的形式，调查护患沟通岗前强化训练后护生及护生的带教老师对其沟通能力的评价。结果：护患沟通岗前强化训练前后的护生沟通能力差异有统计学意义（p

关键词：护生；岗前强化训练；沟通能力

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0048-02

现今社会中，医患矛盾冲突的事件时有发生，医患关系紧张的状态日益突显，越来越受到人们的关注。而护理人员与患者的关系最为密切，作为医患关系中重要的一部分，护患关系成为促进良好医患关系的重要环节。然而在临床工作中，护士存在着语言简单，没有逻辑性，缺乏条理，与患者交流感情、表达情感，传递信息的方式方法中缺乏创造性、灵活性等情况，从而严重影响了医疗服务质量和医患关系的和谐发展。究其原因可能与护生在校期间语言表达能力的培养缺乏系统性有关。如今，带教老师和实习护生已普遍意识到护患沟通能力的重要性，并积极探索培养护生护患沟通能力的途径与方法，以使护生在临床实习中能尽快地融入到临床护理情境中去。由此，我院对护理本科生在临床实习前进行护患沟通能力的强化训练，效果如下。

一、对象与方法

1.对象。选取2011级护理本科61名护生，其中女生55名，男生6名，平均年龄22岁，一般情况经分析后无统计学意义（p>0.05）。

2.方法。①研究工具。采用第二军医大学叶倩设计的护患沟通能力量表进行评价，量表分为基本语言沟通能力、基本非语言沟通能力分、运用沟通技巧能力、协调沟通网络能力四个维度，总分87分。应用此量表，分别由强化训练指导老师、临床实习带教老师及护生自身对护生在临床实践中护患沟通能力的掌握运用进行评价。②研究方法。首先在进入临床实习之前，对2011级护理本科61名护生前进行护患沟通岗前强化训练，分组进行导师制培训。61名护生分为4组，每个导师负责一组。每组再分为4小组，共16小组。每一小组有3―4人，组成护理团队。每一团队队长从编写的4份分别侧重内、外、妇、儿的综合性病例中逐一抽取一份，然后团队成员根据病例及涉及的护理操作讨论设计临床情景，自主分配团队成员角色，在规定时间内演练。在此过程中，导师负责解决学生疑问。演练后，每一小组按抽签顺序向导师及其他护生展示。导师依据护患沟通能力量表对护生在基础操作过程中的表现进行评价并总结出护生在护患沟通方面的薄弱环节。然后，在临床实习中段，将之前总结的薄弱环节变换形式融合到病例中，对2011级护理本科61名护生有针对性的再次进行强化训练，训练后，导师依据护患沟通能力量表再次对护生、进行评价。③资料收集。在两次护患沟通岗前训练后经统一指导当场收回护生护患沟通能力评价量表，在岗前强化训练结束后的中期向2011级护理本科附院实习的61名护生及其带教老师分别发放填写并收回。④统计学方法。采用SPSS17.0进行数据分析，以配对样本T检验确定t值，然后按照α=0.05的检验水准_定p值，分析结果是否有统计学意义。以百分率描述护患沟通岗前强化训练后护生及其带教老师对其护患沟通能力的评价。

二、结果

1.带教老师对护生护患沟通能力评价情况。通过对带教老师的调查，发现护生在工作中能够跟带教老师相处良好，工作中一直精神饱满、轻松愉快，对患者态度和蔼、热情，能够耐心细致的对患者进行正确的解释，遇到不明白的问题能主动向带教老师求教，能够清晰有条理的表达自己的意见，与实习的同学相处融洽能够100%达到。能够主动向患者进行健康教育有90%能够达到。

2.护生护患沟通能力自我评价情况。通过对护生的调查，结果显示，护生在主动向患者进行健康教育以及向患者进行操作前的解释的达到率为77%，在工作中跟科室老师们的关系以及仪表方面、态度和基础知识的掌握达到率均为90%以上。在工作中注意保护患者的隐私，能主动向带教老师求教达到率为88.5%。

三、讨论

1.岗前强化训练前后护生沟通能力的比较。护生在接受岗前强化训练前，运用沟通技巧能力和协同网络沟通能力存在较为明显的不足。结果表明，在护生护患沟通能力评价量表中，占有总分87分中20分的运用沟通技巧能力，岗前强化训练前的护生得分为9.520±2.413；占有总分87分中18分的协同网络沟通能力，岗前强化训练前的护生得分为9.280±2.130；得分率仅占各维度得分的50%左右。一定程度上显示，接受岗前强化训练前的护生在倾听能力、共情语言能力、群体协调能力和解决冲突能力方面存在欠缺。相对而言，接受岗前强化训练前的护生，可以运用自己的口头语言、文字语言、身体语言和副语言等解决一部分护患沟通问题。护生在接受岗前强化训练后，护患沟通能力相对而言有了明显的提高，特别是在语言沟通能力方面。表明在接受岗前强化训练之后，护生可以掌握一定的护患沟通能力技巧，并运用于临床实践中。但同时基本非语言沟通能力没有显著性的改变，究其原因，可能与目前的社会大环境有关。在评价护生护患基本非语言沟通能力的量表中，涉及到以下几个问题：单独与病人沟通时距离越近越能表示关心理解，我不太清楚自己言谈举止中的不良习惯，繁忙时，我与病人讲话的速度会不自觉地加快。我们会发现，由于工作太多太杂太繁，护生就没有太多的自主能力，无法与患者沟通时保持合适的距离，也无暇顾及自身在护理过程中暴露出的行为缺陷，同时无法顾及患者的感受，这些也是导致护患沟通出现矛盾的原因。所以在实际临床实习中，护生无法很好地兼顾所有，没有掌握基本非语言沟通能力的要点也是在情理之中的。经过数据处理分析，四个维度有两个差异有统计学意义：分别是基本语言沟通能力和协同网络沟通能力，其他两个维度差异无统计学意义。反映护生在护患沟通岗前强化训练后，能够在口头文字语言能力和群体协调解决冲突能力上有一定的提高，同时没有在基本非语言沟通能力和运用沟通技巧能力上有所突破。

2.在护生护患沟通能力自我评价调查表中，16个项目，平均达到率为41%，平均基本达到率为48%，平均未达到率为11%。带教老师对护生的护患沟通能力评价调查表中三项平均率为58%、30%、12%。两项调查表基本能反映护生和其带教老师对其护患沟通能力的大体一致的看法，同时也表现了在岗前强化训练后，护生和其带教老师对其护患沟通能力的认识与理解。

3.护患沟通的质量影响到患者的安全感和对护理质量的评价，临床护士从护理职业的要求出发已逐渐认识到护患沟通的重要性。本次研究结果表明，护患沟通岗前强化训练对提高护生的护患沟通能力是有显著效果的。而且，如果在每次岗前强化训练后，对统计数据进行统计分析得出相关结论，并再次针对护生护患沟通能力薄弱环节进行多次岗前强化训练，护生护患沟通能力将可能会有更加显著的提高。护患沟通岗前强化训练这一措施，将为临床带教老师和学校学院实验室带教老师为提高护生的护患沟通能力提供依据和具体办法。

参考文献：

[1]蒋于花.护生护患语言沟通能力要素研究[J].国际护理学杂志，2013，（9）.

[2]蔡颖菁.实习护生护患沟通能力培养的研究进展[J].全科护理，2014，（13）.

[3]李静，谢大明，肖鲁良，等.实习护生护患沟通能力现状及影响因素调查[J].全科护理，2011，（21）.

[4]许亚红，李小寒.护生护患沟通能力评价量表的研制[J].护理研究，2008，（5）.

收稿日期：2016-11-01

岗前实习总结范文第10篇

随着医院药学的迅猛发展和服务模式的变化，医院药学的工作除药品调配、医院制剂等传统业务外，药品不良反应监测、药学情报收集、抗菌药物合理使用、治疗药物监测（TDM）、药师咨询服务、处方点评、医院药学科研和药事管理等方面得到了加强。这为药学专业学生的实习提供了一个锻炼学习的新平台，同时对岗前培训的内容和方法提出了新的要求。

1.1实习生岗前培训的模式为保证实习生实习任务的顺利完成，不仅要端正其实习态度，科室定期进行岗前培训也是十分必要的。培训的方式既可采用到学校针对即将走上实习岗位的实习生进行集中授课式培训，也可在实习生到岗后集中培训。一般该项培训由具有较高专业理论素质、一定的教学经验和管理能力的高级职称的人员或药剂科部门负责人承担。采用专题讲座的形式，先培训后交流，与实习生就药学服务模式、职业道德、法律法规、管理制度等内容进行讨论。

1.2专业知识技能岗前培训的内容我院将岗前培训的具体内容分为8个部分：（1）药学部介绍。内容包含组织及人员结构、部门及工作内容、质量管理、教学与科研、继续教育和人才培养等内容，着重介绍各部门工作任务及部门分工，提前让实习生了解各实习点的工作环境和流程，了解科室的特色和发展历程。（2）药品不良反应工作简介。内容包括药品不良反应监测、药品不良反应报告和监测管理办法、如何正确填写不良反应监测表以及国内外典型不良反应事件等。（3）门诊窗口调剂注意事项。内容主要包含处方基本知识、门诊常见差错类型、药学基本常识、案例分析等内容。（4）药品采购与保管。内容主要包括药库管理的基础知识、药库工作岗位的设置及工作流程、药品的采购、验收、入库及保管，药品采购、保管工作遵循的法律、法规、制度等。（5）静脉配置中心（PIVAS）与临床合理用药。主要介绍PIVAS概况、PIVAS合理用药等内容。（6）医院制剂和药品检定。内容主要包括医院制剂的现状及趋势、医院制剂的主要剂型、医院药品质量控制等。（7）住院药房调剂注意事项：内容主要包括住院药房工作特点、工作内容及注意事项，药房药品质量控制、药学技术人员行为规范等。（8）临床药学与临床药师。内容主要包括临床药学与临床药师的概念、临床药学与临床药师制度的发展趋势、临床药师工作情况以及展望。岗前培训以8次专题讲座为主，每次3个学时，由各部门负责人讲授。

1.3管理能力的培训组织实习生参与实习岗位的质量管理活动，使其认识到管理工具的运用对提升管理水平和效果具有重要的意义。对实习生进行管理知识的培训和管理工具运用的指导，组织实习生参与活动的某个环节，使实习生掌握一定的管理方法和措施，对于提高实习生综合素质大有裨益。例如，利用药学部门已建立的品管圈（QCC）平台，分别以不同的主题开展管理活动，可以安排实习生参与QCC这项活动的一些具体环节以锻炼其管理能力。

2规章制度的培训和实施

药学服务质量的好坏直接关系到患者的用药安全，关系到医院的声誉。因此，必须严格要求实习生遵守医院、科室的各种规章制度，服从医院各级管理。岗前培训要强调实习阶段必须严格执行各项考勤制度。此外，不同的实习岗位，如药房、制剂室、临床药学部门还要了解相关的管理措施。受到实习时间的限制，要求实习生在较短的时间内掌握大量的临床药物的基本信息和服务技巧有一定难度，这就要求带教老师帮助实习生做好实习进度计划。实习单位需指导实习生认真学习《医务人员医德规范及实施办法》和医疗机构八项行业纪律，切实提高实习生的职业道德素质，提高医疗服务质量，真正贯彻以患者为中心的服务理念[2]。

3考核的内容和方式

在岗前培训中，针对不同学校、不同专业（药学和临床药学）的学生，科室对考核的内容和方式要向实习生进行详细的介绍。药学专业主要考核的内容有药品调剂相关知识（如“四查十对”、处方和医嘱审核的基本内容和方法等），常用药品的适应证、用法用量等基本知识，药品保管养护的方法，常用静脉输液的配制操作，药品不良反应报告填写及分析等；临床药学专业的考核除以上内容外，还增加了药物咨询和患者用药教育的基本方法、TDM操作技能、合理用药的分析等。实习生在不同实习部门完成实习后，首先由实习生进行自我鉴定和总结，然后由部门负责人对实习生的实习情况进行考核和评价。部门考核包括基本理论知识、基本技能和科室表现等方面。基本理论知识主要是医院药学工作的内容，基本技能包括实际工作中的动手能力及完成情况。而在实习表现和劳动纪律方面，根据实习生在各部门的实习情况，由部门负责人对其进行综合打分。带教老师对实习生提交的毕业论文的不足之处，要提出改进意见。通过考核管理，既确保了实习带教的质量，也使实习生能了解自己在实习阶段的综合表现。

4岗前培训过程中的经验与不足

4.1师资的选择对岗前培训的质量有直接影响带教老师的道德修养、积极严谨的工作态度和言谈举止都会对实习生产生潜移默化的影响。教师是思想的引导者，带教的目的不是告诉学生问题的答案，而是巩固学生的基础知识，培养学生发现问题、解决问题的能力，在传授理论知识和技能的同时，要注重培养学生独立思考能力、动手能力[3]。《大医精诚》中“医术精通、诚心救人、大医之体、为医之法”，正是我国传统文化中引导医药学人员提高职业道德水平的思想精髓[4]。带教老师的工作责任心、对患者的同情心可为实习生树立终身学习的榜样，这对实习生今后走上工作岗位有积极的影响[5]。对于带教老师可能出现的积极性不高、对新政策与新的法律法规学习不够、知识储备不足、忽视带教工作的重要性等问题，管理人员应有所重视并随时关注。此外，还应该防止某些带教老师由于带教目的不明确、认识不清晰，把实习生从理论到实践的实习过程变为简单的体力劳动。这些都会给实习生实习工作带来负面的影响。因此，部门负责人应制定相关实习制度来约束带教老师和实习生。

4.2针对不同实习生，岗前培训应有不同的侧重点首先根据专业和学历不同，制订不同的岗前培训计划。对于专科学历的实习生可以侧重学习药品调剂、处方审核、常用药品的适应证等内容；对于本科及以上学历的实习生在以上学习的基础上，增加药物咨询和患者用药教育的基本方法。在完成制订的岗前培训计划的同时，还可以举办一些专题训练。岗前培训的侧重点可以根据各部门的工作性质和难度合理利用时间及人数[6]。对于实习生来说，综合能力的培养十分重要，在带教过程中笔者发现实习生在专业知识的掌握、理论联系实际的技巧、解决问题的能力、自我保护意识等方面仍有所欠缺，因此要从多方面加以教育和引导，让他们不但学会求知、做事，还要学会与人共处、沟通。对于实习生还可以开展一些沟通和交流培训、论文撰写技能和方法培训，使实习生的素质在多方面得到加强。实习生在进入科室实习之前必须加强岗前培训，使其能在短时间内适应工作环境，消除紧张心理和“重医轻药”的观点[7]。通过教师与学生、学生与学生之间的知识交流和信息交流可以起到互相帮助、互相提高的作用[8]。此外，在今后开展的岗前培训中，还应加强价值观和人生观的教育，这将有助于实习生正确认识实习的重要性，对圆满完成实习阶段的任务起到保障作用。

5结语

随着科技的发展和社会的进步，医药学人才的需求从专业型逐步向智能型、实用型、创新型转化，使得人才培养工作尤显重要。岗前培训是学生从学校走上工作岗位并成为一名合格的工作者必不可少的一个环节。药学是实践性很强的科学，离开了实践，犹如纸上谈兵，因此岗前培训和实习是学生走向工作岗位的关键步骤。为此，必须改变思想观念，让学生在了解药学传统实习内容外，通过一些现代化手段让学生接触了解药学服务新动态。相互交流、主题报告有助于激发实习生思维，培养他们独立思考能力和活动能力，提高他们的合作能力和表达能力[9]。同时，还应把加强师资管理贯穿整个带教管理工作的全过程，通过建章立制，规范带教培训工作，逐步向程序化、制度化、规范化方向过渡。只有这样，才能切切实实地做好带教培训管理工作，培养适应社会需要的优质药学人才。