辅助工具范文

辅助工具范文第1篇

【关键词】财务工作辅助工具

“工欲善其事，必先利其器”，财务工作要做到高效、精准，为企业当好家、理好财，离不开一些辅助工具的支持。本文结合自己17年的财务工作经验，就如何利用好财务辅助工具，提高财务工作效率做一些探讨。

一、一体化的常用性工具——财务软件

财务软件最大的优势是只要录入凭证，就能自动生成各类明细账和总账，同时根据需要生成各类报表，达到账证表一体化。精细化的账务处理无疑为日后的查账和企业管理及后续财务工作提供了极大的方便，用好、用足现代财务软件的各项功能使其能最大限度提高工作效率，主要可以从以下几个方面作为切入点：

（一）科目设置

科目的设置是账务处理的基础，直接影响企业财务管理的水平，实务中应尽量细化，做到级次分明，一目了然，以达到任何时间向任何人均能提供准确数据的目的，也能方便财务部门今后的工作以及各类内外部审计和相关部门的查账。

企业在实行新准则后，一级科目的代号和名称，可参考的工具书如中国财政经济出版社出版的《企业会计准则——应用指南》中相关内容。二级以下科目可结合财政季度报表、年度报表，国税报表、地税报表，统计报表等相关内容以及企业的实际情况来设置，例如在核算反映企业对社会的贡献度的“2221应交税费”科目时，可根据财政年报《财务指标补充资料表》和地税应交款项明细表的内容，分税种设置，借方反映已交各类税种金额，并和“1002银行存款”贷方数对应；贷方反映计提数，和应归属的成本费用类中各明细税种对应；在核算企业为员工交纳的养老、医保等五险一金时，可在“2211应付职工薪酬”科目下，结合财政年报《财务指标补充资料表》和地税利润表附表内容按五险和住房公积金分设下级科目，再按各具体险种分设三级科目，同时在成本费用科目下根据受益对象分设相对应的明细科目。对于个人承担部分在“2241其他应付款”下同样按具体险种分设，个人承担加上单位承担的金额能与“1002银行存款”相匹配。其他各科目的设置同理，这样设置的优点有如下几个方面：（1）在日常工作中从当月发生额和本年累计发生额两个角度都能很好的检验账务处理的准确性；（2）为审计的截止性测试带来极大的方便；（3）在填制各相关部门报表时也能快速取数，而不必在填制报表时为摘一个数据就要找上半天。为了更清晰反映上述内容，特在文后附上表格以便理解。

（二）凭证录入

凭证录入是使用财务软件的最基础也是最繁琐的日常工作。为提高录入效率和精度，首先必须规范凭证摘要字段。摘要是凭证的一个很重要的要素，是对日常经济业务内容的描述，也是记账的依据，应尽量详细，并且同类业务应尽量格式化、模板化、规范化，使其能高度概括原始凭证所反映的内容，从而达到不翻查原始凭证，即可知道业务内容。不因一时的偷懒，为日后的工作带来麻烦，费时又费力。日常工作中对于常用摘要，可以建立摘要库，免予每次重复录入，直接选择即可。摘要的编制应结合企业管理需要，比如在处理销售收入业务时，应包括以下字段：产品、客户、发票号，按左、中、右字段排列；在处理现金报销业务时，应包括以下字段：报销人、费用类别；当需要提取某类业务的明细账时，可通过过滤摘要包含的最简练的字段快速查找需要的资料。也可通过导出相应的明细账为EXCEL格式，运用函数公式LEFT、MID、RIGHT，根据需要提取摘要栏的左、中、右字段，通过排序、筛选、分类汇总等功能，获得自己想要的分析资料。

其次在制作凭证时，应尽量使用软件提供的各种功能达到快速、高效，如用“复制”功能处理同类业务；或保存为“模式凭证”，下次直接调用；处理跨月错误凭证时，直接用“冲销”功能处理；对于结转制造费用、计提税金等业务时，可通过“自动转账”功能，设定取数公式，直接生成凭证，既准确又方便；处理低值易耗品摊销、无形资产摊销、递延资产摊销等摊销业务和租金、借款利息、固定资产修理费等的预提业务时，可直接使用软件提供的凭证摊销和预提功能，提高效率的同时，又能防止业务处理的遗漏。

（三）核算项目的设置

对于财务人员来说，往来科目下挂核算项目是很熟悉的业务，比如应收、预收下挂客户，应付、预付下挂供应商；同样，资金类科目也可直接下挂核算项目——现金流量。现金流量表的编制一直是企业报表编制的一个难点，而现金流量信息，不仅是企业管理当局进行计划和控制的重要依据，而且对企业外部使用者来说，也会提供他们非常需要的有关企业产生的现金流入能力、现金支出的需要量以及相关投资和理财活动的信息。在编制凭证时直接选择对应的现金流量项目，就能得到即时的现金流量表。费用按部门核算时，同样按部门设置核算项目，结合科目，随时生成所需的各种组合报表。

二、提升效率的实用性工具——EXCEL

EXCEL可以制作出非常复杂，自动化程度极高的报表，其最大的优势在于灵活，是财务人员理想的IT技术工具。财务日常工作应充分应用EXCEL表的各项功能，如条件格式、替换、高级筛选等功能，特别是函数公式，如SUMIF、COUNTIF、VLOOKUP、时间函数、数组公式、嵌套公式等，可以大大减轻报表填制的工作量和审核量，大量的财务报表之间存在勾稽关系，灵活运用各类函数公式，可直接由源文件取数，达到大部份表能自动生成。一旦修改源文件，引用文件会自动更新，避免了由于疏忽而遗忘修改，提高精度的同时，通过报表的逻辑关系也能发现账务处理过程中的不足之处，及时完善，达到账表的完美结合。

用EXCEL制成各类相关实用模板，能轻松准确完成工作，同时又为企业节约了购买其他小软件的开支。如制作电子版付款申请表和各类银行票据的打印模板，日期自动按系统日生成，从下拉框选择供应商，对应的供应商付款信息即自动显示，输入小写金额即自动显示对应大写金额，直接打印即可；成本计算表的设定，按照期初料、工、费，本期料、工、费，期末料、工、费项目设置，结合月初月末产品状态，解决完工产品成本、库存成本、主营业务成本的取数；产品销售收入和销售成本数据库的建立，为企业的报价、各类分析工作提供了一个良好的平台；供应商付款表加入凭证各要素，如摘要、科目代号、核算项目代号，在录入凭证时，横向平铺窗口，筛选出付款表中金额为非空值的，摘要通过快捷键“CTRL+C”从表格复制，科目、核算项目直接输入代号，即可轻松完成凭证的录入。其他如员工工资、五险一金等也可直接在表上加入科目代号，用公式提取对应金额，生成凭证时选取相应的模式凭证，输入金额即可。诸如以上，大大提高了财务部门的日常工作效率，既高效服务了其他部门，同时也赢得其他部门工作上的更好支持。

三、化繁为简的应用性工具——网络平台

网络时代为企业与政府、银行之间建立起实时信息交换的桥梁，企业能在瞬间通过这个信息平成纳税申报、网上支付等工作；比如开通企业网上银行，能实时掌控资金情况，在完成信息实时交互的同时，还能完成信息加工，为财务部门建立资金决策支持系统奠定了可操作的坚实基础。使用电子银行的批量支付功能完成每月供应商的付款，既方便又快捷，改变了以往开具支票，汇票等传统方式，无须在企业与银行之间往返，轻松点击一下，即能完成支付指令；通过网上财务室完成发放工资、现金报销等业务，加强了内部控制的同时，又防范了风险和舞弊。

另外，企业在申报国税、地税、出口退税时，直接运用网络平台，完成申报后，相关部门即能从企业账户中扣取申报税款，减少了重复工作，提高了效率。企业内部网络平台，汇总了各部门的信息，从而为财务当家理财，制作各类分析报表，更好地为企业的决策提供了依据。

四、不可或缺的备用型工具——财税法规

面对千变万化的经济形势，为了顺应发展，国家会适时出台各种调整政策，财务人员不但要熟悉财务处理，也要对国家和地方性的财税法规及办事程序都能适时掌握。如新修订的三大流转税增值税、消费税、营业税暂行条例自2009年1月1日开始施行，其中固定资产进项税可以抵扣可使企业税负大大降低，出口退税率的调整直接影响企业的出口；应对当前全球金融危机，国家更是加大了财税政策支持力度。

财务工作是一份很严谨的工作，若不及时了解相关法律法规和有关优惠政策，处理不当，则可能会造成企业不合理支出，甚至形成税务风险，让公司遭受或大或小的损失。在国家、企业、职工的利益天平上，严格遵循法律法规，规范财务工作的各个环节，是企业稳健发展的良好保证。

合格的财务工作者，应当有效依托财务软件，熟练掌握EXCEL，灵活用好网络和配套政策，协同工作，并结合管理技能的学习，使自身素质和业务水平不断提高，尽心尽责，为企业提供尽善尽美的财务服务。

参考文献：

辅助工具范文第2篇

【关键词】词典软件；在线翻译；搜索引擎；写作助手

随着科学技术的发展，信息技术与互联网的发展，电脑软件的不断开发并免费提供下载，翻译工作已经从过去的翻字典查生词到现在用电脑“即划即译”技术，为翻译工作者节省了大量宝贵时间，但是这样的后果就是使翻译人员的工资大辐下降，本文将从词典软件、在线翻译辅助技术、易改写作助手来一一论述。

一、词典软件

严格来说，词典软件应该是属于数据库的范围，一般只用来查单词。一般来说是指电脑上安装的可以运行的软件和目前比较流行的运行在智能手机上的软件。

金山词霸是一款免费的词典翻译软件。由金山公司1997年推出第一个版本，经过16年锤炼，今天已经是上亿用户的必备选择。它最大的亮点是内容海量权威，收录了141本版权词典，32万真人语音，17个场景2000组常用对话。强烈建议您在阅读英文内容、写作、邮件、口语、单词复习等多个应用使用它。最新版本还支持离线查词，电脑不联网也可以轻松用词霸！完整收录《柯林斯COBUILD高阶英汉双解学习词典》：词典内容全部给予43亿收词规模大语料库，收录31万词汇短语、11万例证辨析、上万句式搭配、词语辨析，口语书面语并重。同时金山词霸也开发了安卓版本的手机查询软件，方便移动办公人士。

金山词霸可以直接在WINXP、WIN7运行，优点是：有真人语音发音，可以听真人语音；兼容所有主流浏览器取词，无论你是谷歌Geek，Firefox技术帝，Sogou小清新，还是IE死忠粉，词霸都能完美兼容，轻松取词翻译；缺点是划词翻译有时不能辨认出是单词还是词组，还得自己一个一个复制到其他工具翻译。

二、在线翻译

在线翻译中开放最早的是GOOGLE，严格来说，它只是属于搜索引擎，可以在不装软件的情况下既查单词，也可以翻译全篇文章，目前它开放了把全篇文章以WORD文件的形式上传翻译，翻译后能马上可以得到中英混排的效果，方便译者后期修改。

在本人的使用过程中，发现很多日常使用的句子，GOOGLE翻译的结果都非常漂亮，无差错，这归因于它的数据库非常强大自动筛选的结果。同时GOOGLE目前也开放了个人自己数据库的功能，对于长期需要翻译类似文章的译者，它会自己收集译者的翻译风格，对译后的文章自己给出合理的结果，非常方便。

三、易改——翻译工作的最后写作助手

翻译工作者在交稿的最后一步是检查工作，下面将介绍一个辅助工具。易改是一款基于云计算的英语写作辅助软件。

（1）一键检查拼写、语法等错误，轻松让您进行英语文本拼写检查、语法纠错和风格润色，更有错误解释、例句展示、翻译和词典等功能来协助您更快速。

（2）改正错误、提高写作水平。错词替换.通过先进的自然语言处理和人工智能技术，易改可根据上下文语境和用户的使用习惯，挑选出最贴切的可替换词。同时可自行输入替换词。

（3）双词查询。可以同时进行双词查询，进行相近词对比，并支持中英翻译。

（4）错误解释。对于错误类型给予说明，并对错误原因给出详尽的解释。

（5）写作润色。查词功能：直接调用词典，自动查找单词的中英文双语解释及例句。整句翻译和网络搜索功能：对选中部分进行机器翻译或搜索。

易改独创性地基于人工智能开发了纠错和智能润色引擎，可以智能地发现英语文本中的错误和润色建议，极大地提高您写作准确率的成文质量。

四、结语

本文是通过目前主流的翻译辅助工具，择其一二而比较。通过对它们的比较，并非是为了否定其中一个，而是综合利用各工具的优点。综合来说，工具只是作为我们的辅助，能够帮助我们提高工作的效率，但是并不能做全部的工作，作为翻译工作人员，有扎实的知识，是非常有必要的。

参考文献：

[1]金山词霸[EB/OL].http：///.

[2]谷歌[EB/OL].http：///.

辅助工具范文第3篇

关键词：蓄电池；测量工具；改进

0 引言

蓄电池：主要在变电站直流系统中提供电源，相当于变电站整个二次系统的心脏，为二次系统的正常运行提供动力。正常时直流系统中的蓄电池组处于浮充电备用状态，当交流电失电时，蓄电池迅速向事故性负荷提供电源，如事故照明、交流不停电电源、事故停电、断路器跳合闸等，同时也必须为事故停电时的控制、信号、自动装置、保护装置及通信等负荷提供电源。

2013年4月5日，变电操作二队对所辖变电站进行月度蓄电池测量维护，在维护过程中，发现非常耗时，尤其是蓄电池在直流柜中，排列比较紧密，空间比较狭小，其工作量更是繁重，占用维护人员大量时间。据统计，一组104只的蓄电池，测量时间平均22分钟，一组18只的蓄电池，测量时间平均8分钟。在日常工作中测量蓄电池分为运行和停运两种状态，需要更长时间来完成这项工作。

在保障安全的前提下，怎样才能使维护人员能更方便、更快捷的完成维护任务呢。

1 分析问题

经过调查分析，导致蓄电池测量时间长主要原因如下：

蓄电池的摆放有严格要求，一般在柜子内放置，上下间隔较小；蓄电池正负极距离较远，而蓄电池柜测量孔较小，需要手臂伸进去测量。工作人员用手去拿测量表笔与蓄电池测量电极进行接触，手臂活动范围小，影响了测量速度。

2 提出方案

目前还没有可以减少测量蓄电池耗费时间的好办法，也没有便携的蓄电池测量工具可供选择使用，如果能够制作一种测量辅助工具，这种工具只要能利用绝缘杆固定好两个测量表笔就可以解决以上各种问题，使维护人员能更轻松的应对维护任务。

经过对多种蓄电池外型与蓄电池柜进行细致观察并研究之后，提出两种辅助工具的制作方案：

方案一：按照圆规的形状制作测量工具作为一种方式，笔者称为圆规式，这种方式，测量时，能够一人操作，省时省力；同时存在不足：圆规支架高度长度都有相应要求，夹角容易松动。夹角可控性不易掌握，不优先采用。

方案二：使用滑道的原理制作测量工具作为一种方式，笔者称为滑道式，这种方式，能够一人操作，省时省力，成本低，可随意调节距离，充分适应各种测量环境，优先采用。

根据方案二的设想分析论证，同时，根据论证结果确定下一步研究方向。

1）初步方向：单一式

设计思路：其绝缘杆为整体一个圆形管道，在其侧面开一轨道，其中，固定表笔固定在一端，移动表笔在轨道中移动，可以通过调整螺丝来调整两个测量表笔的距离，实现对不同型号蓄电池的测量。

单一式结构简单，支撑杆收放不方便，在测量距离较短时，移动表笔固定不牢靠，容易接触不良，绝缘杆偏长，携带不方便，另外，制作加工滑道时，工艺很难掌握。

2）改进方案：分体式

设计思路：其绝缘杆分为两部分，可以拆开来用，当测量距离较小时，滑动表笔可以滑到绝缘杆前半部分，只用到前一部分进行测量。携带方便。

结构较简单，收放方便，可以拆开来用，但分体接口处容易松动 ，表笔滑动不是特别顺畅，制作加工滑道时，工艺很难掌握。

3）最终完善方案：分层滑动式

设计思路：采用直径大小不同的两个绝缘杆，其中，直径小的绝缘杆可以套进直径大的绝缘杆内滑动，这样，无需加工轨道，只在两个绝缘杆连接处加装一个螺丝绝缘套，滑动表笔固定绝缘套上面进行滑动，通过调整绝缘套松紧来实现绝缘杆伸缩。

优点：结构简单，携带方便，伸缩自如，操作灵活，滑动特别顺畅，接触牢靠，外形精致，能适应各种测量环境。

经过以上对比试验及分析，分层滑动式辅助工具效果最理想。

为了携带方便，根据蓄电池测量孔长度及蓄电池摆放落差的高度，确定各部件尺寸。如下图：

表笔高度高设为4cm，绝缘杆总长为40cm，内直径为2cm，外层直径为3.5cm。能够在蓄电池之间的来回测量距离而不受限制。

4 实施效果

根据最终完善的设计方案，制作出实物，再次进行现场测量，一组104只的蓄电池，测量时间平均14分钟，测量速度提高36.4%；一组18只的蓄电池，测量时间平均5分钟，测量速度提高37.5%。

5 结论

新型测量工具本身比较小巧，操作灵活，携带方便，可以设定好距离，然后手握测量工具，将工具伸进柜内测量，而不需要手臂进入柜中，不仅测量过程更加安全，而且能够提高测量速度，进而缩短了测量时间。

本研制成果得到了上级领导的高度评价和肯定，在本系统内推广使用，成效显著，并纳入操作队标准化管理。

参考文献

[1] 秦鸣峰.蓄电池的使用与维护.北京：化学工业出版社， 2009

[2] 陈红雨，黄镇泽，郑圣泉，李中奇.铅酸蓄电池分析与检测技术.北京：化学工业出版社， 2011

辅助工具范文第4篇

关键词：统一建模语言；化学抽象机；状态图；形式化

中图分类号：TP301文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-00

Software Design Assistant-Tool of Formalization CHAM Language

Cui Gengdi1,Cui Guangji2

(1.Jining University,Jining273155,China;2.College of Computer Science and Technology,Taiyuan University of Technology,Taiyuan030024,China)

Abstract:Chemical Abstract Machine designed by Berry and Boudol in 1990 was used for asynchronous parallel computing,which borrows the metaphor of chemical reactions.The CHAM model descript the system changes though molecular and chemical reactions in the concept and characteristics of the abstract machine model.But the complexity and lack of tool support in the form of restricted its use.On the basis of knowledge of chemical abstract machine.We design a writing support tools using formalization CHAM language to support the CHAM language.In this paper,interfaces and functions will be introduced in this paper.Then,the analysis of advantages and disadvantages of this tool will be introduced,and give an improved method and direction at last.

Keywords:UML;CHAM;Statecharts;Formalization

一、简介

化学抽象机[1]简称CHAM（chemical abstract machine）最初用来给出π演算的操作语义，化学抽象机是由Banatre和Le Metayer的Γ语言发展而来，借用了化学隐喻，为描述并行计算提供了形式化框架。[2]

化学抽象机模型是系统的单个状态看成是一个溶液（Solution），通过溶液之间变化的化学反应来描述系统的动态变化。在这个模型中，溶液的变化是由组成溶液的分子（Molecule）来体现的，在保证反应规则的分子集不重叠的基础上，溶液之间的分子可以按照反应规则各自并行的进行反应。

本质上，CHAM可看成一种有限状态机，它具有一般状态机特征，与其他以状态机为转换模型的技术相比，CHAM利用化学反应这一隐喻，因此在刻画系统的动态性特征方面比传统形式化语言方便。CHAM规格说明是一个基于操作的系统框架，这种框架不会把所描述的系统曲解为某种特定的计算模型。CHAM描述不仅可以描述系统静态特性，还能对系统动态性方面进行描述，通过对各单元的描述、引入的转换规则及项重写描述和分析体系结构的动态行为，因而可使软件开发人员很快地了解系统功能和行为，适用于多种层次的用户。CHAM定义了两种用于描述的结构――膜和气孔。膜是半透性的封装结构，有选择的允许分子的进出，膜内的溶液可以独立进化，气孔是一种可逆性结构，允许分子无条件地被重新吸收到原始溶液中。

二、规格和描述说明

本文在文章[3]，[4]的基础上，总结了一种可以普遍使用并具有代表性的形式，并结合系统状态的特点，将状态图形式化[5]后具有的性质添加进入，这些内容能够体现辅助工具的设计思想。

（一）规格说明

M：：=ST|E|G|B|MM

ST：：=States（InternalVariables）|InitialState|FinalState

E：：=Transform_Event|InternalAction

C：：=Event?（E）|Event!（E）|Level_Message?（E）|Level_Message!（E）

这是一种使用化学抽象机模型对系统状态的定义方法，由于篇幅关系，对这种定义的研究方式不在叙述，只是解释相关的概念。其中，状态元素ST包含三种状态，一种是状态可能包含内部变量的正常状态，另外两个分别是初始和结束状态，事件元素E这里分为两种，一种是可以改变事件Transform_Event；一种只能改变内部变量的事件InternalAction，使用在进程通讯系统中使用的符号“?”（输入）和“!”（输出）来表示迁移的方向，Event和Level_Message来表示两种类型的信息，分别是普通迁移和层次化信息。

（二）初始溶液形式

S1=InitialStateEvent!（E1），

Event?（E1）Event!（E2）States（a1），

……，

Event?（E（n-1））Event!（E（n））States（a（n-1）），

Event!（E（n））Level_Message!（Ex1）States（a（n-1）），

Level_Message?（Ex1）States（a（n））_InitialState，

…….，

Event?（E（n+m））FinalState；

（三）反应规则形式

T1=InitialStateEvent!（E）Event!（E）InitialState（加热反应规则）

T2=Event!（E1）ST1，Event?（E1）Event!（E2）ST2ST1Event!（E1），Event!（E2）ST2Event?（E1） （化学反应A规则）

T3=Level_Message!（E）ST1，Level_Message?（E）Event!（E1）ST2_InitialStateST1Level_Message!（E），Event!（E1）ST2Level_Message?（E） （化学反应B规则）

三、软件设计辅助工具的设计

（一）辅助工具的界面介绍

如图1所示，这是一种化学抽象机形式化语言的书写支持工具，用于对使用CHAM进行软件设计的支持，软件提供了一些常用按钮、溶液检查功能、规则检查功能和溶液的自动生成功能。

图1 工具界面

界面下方是化学抽象机形式化语言目前可以使用到符号或者字符串，其中常用符号可以用于判断和检查。由于文本框的原因，“”和“”无法输入，改为“”和“―〉”两种类似符号，便于输入和处理，此类按键的设计思想来源于Z-EVES工具，目的是为了方便用户书写和避免相似符号造成不必要的错误。某些按键现在无法用到，如保护键，但为了软件的进一步改进，仍将其放在此处。

软件中含有三个功能按钮，初始溶液检查按钮、规则检查按钮和溶液生成按钮。初始溶液检查按钮和反应规则检查按钮是为了对使用者在书写化学抽象机形式化语言时，由于语言形式繁琐而可能出现的错误，本文可以按照事先设置的规则对初始溶液和规则进行检测。溶液生成按钮可以让使用者通过初始溶液和规则的输入来生成下一步的溶液，简化书写的步骤。

（二）功能及算法介绍

1.初始溶液检查按钮

初始溶液的内容设置在本文框Solution中输入，输入的所有内容都当作字符或字符串处理，对初始溶液的检查基于输入/输出守恒的思想，由于化学抽象机形式化语言的特殊性，在描述状态图时用到的CHAM语言中初始溶液的形式具有以下特点：

初始溶液的内容设置在本文框Solution中输入，输入的所有内容都当作字符或字符串处理，对初始溶液的检查基于输入/输出守恒的思想，由于化学抽象机形式化语言的特殊性，在描述状态图时用到的CHAM语言中初始溶液的形式具有以下特点：

（1）初始溶液不能为空；

（2）在初始溶液中出现的“{”，“|”，“/”符号不会当作有意义的符号处理，减少因为格式的限定而出现的错误；

（3）初始溶液的第一个分子以字符串“States”开始；

（4）第二个到以后的分子必须以字符串“Event?”或者“Level_Message?”开始；

（5）“Event?”字符串出现的次数必须和“Event!”字符串出现的次数相同，“Level_Message?”字符串出现的次数必须和“Level_Message！”字符串出现的次数相同。

CHAM书写工具会返回错误的类型和地方，将它返回到ErrorCheck文本框中，需要说明的是：第一、这仅是一种书写工具，提示的错误只提供一种参考作用，允许使用者保留原有形式并执行之后的操作；第二、使用上述规则对代表系统设计的初始溶液进行检查，前提是设计者使用了CHAM形式化语言这种形式，可以看到，错误的检查的基础是牺牲了形式的灵活性。

2.输入规则的检查

规则的处理思想是基于反应前后分子形式变化的特点，对于规则的检查基于如下四条：

（1）“反应规则”中，字符串“”之前的内容和字符串“”之后的内容不能相同，即形如“TiABCDEFGHIABCDEFGHI”是不被允许的。

（2）“反应规则”中，任意两个反应规则不能重复，即：“TiABCDEFGHIDEFABCGHI，TjABCDEFGHIDEFABCGHI （i≠j）”是不被允许的。

（3）“反应规则”中，反应之前的分子中的“离子”的个数和种类在反应之后能保持不变，即“”之前的字符串中，每个“”之前和之间字符串必须在“”之后的字符串中也能找到，例如：TiABCDEFGHIDEFABCGHI中，“”之前有ABC，“”之后也要有ABC。

（4）反应规则不能为空。在此工具种对于反应规则的检查，只限于对形式的检查，而不涉及内容，这是因为可以使用溶液来检查内容，没有必须通过反应规则再对内容做检查，具有错误内容的反应规则，无法通过溶液的自动生成功能生成新的溶液。

（三）溶液的自动生成

为了简化书写，软件提供溶液的自动生成功能，即在已有溶液的基础上，通过使用者选择的反应规则，自动输出溶液。由于笔者能力和时间所限，只能涉及三种规则，分别是加热规则、反应规则和打散规则，软件可以在对使用者输入规则类型进行判断的基础上，处理溶液，并自动生成溶液，如果无法生成，会提示错误信息。

需要说明的是，此软件本身只是一种书写工具，对正确性的要求并不苛刻，所谓的反应规则检查和初始溶液检查功能虽然可以检查和显示不符合软件规定的形式，但只是像Microsoft Word当中的对错误的字和不符合语法的句子使用下划线功能那样提供一种提示功能，如果使用者无视提示的错误，软件仍然会提供溶液的自动生成功能。

（四）部分使用的函数及变量

BOOLEmptySolutionText（） //判断溶液文本框中的内容是否为空

INTSkipSpecialChar（） //跳过特殊符号 如{、/、|，Return 0

INTNumberofMolecu（） //返回溶液中分子的序号

INTTheFirstMolecu.FIND （“States”）//找到第一个分子中States字符串的位置

INT TheRemainingMolecu.FIND （“Event?”） //找到从第二个分子开始的分子中“Event?” 字符串的位置

BOOLEvent_NeedFind；//判断Event?字符串是否需要继续查找

INTTheRemainingMolecu.FIND （“Event?”） //找到从第二个分子开始的分子中“Event?” 字符串的位置

BOOLL_M_NeedFind；//判断字符串是否需要继续查找

INT GetCountChar （string Solution，“Event?”） // 得到溶液中Event？字符串的数量

INTGetCountChar （string Solution，“Event!”）

INTGetCountChar （string Solution，“Level_Message?”）

INTGetCountChar （string Solution，“Level_Message!”） //以上为溶液检查中用到的函数；

BOOLEmptyRulesText（） //判断反应规则文本框中的内容是否为空

pare （） //用于比较反应规则，返回是否为相同规则的函数

pare（EndReaction） //用于比较反应前后的分子是否相同的函数

pare （） //比较离子的函数

BOOL EmptyNumberofRules（） //是否有反应规则的序列号，输入类型为SelectNumber=int n；

INTTypeofRules（） //判断反应规则的种类

四、辅助工具的功能测试与结果

图2 规则检查结果

列举两个错误初始溶液的检查结果，分别为测试用例3和测试用例7：

图3 溶液的检查结果

使用测试用例6中的初始溶液作为溶液生成的演示，在自动生成之前，进行溶液正确性检查：

图4 溶液的检查结果

上面的示例中为了完整的显示整个初始溶液，所以在Level_Message?之后加入了换行，但在实际中是不允许的，系统设定加入换行输入SelectNumber=int n；之后，系统将对n的值进行检查，找到匹配的规则进行替换。如下图所示：

（a）

（b）

图5 溶液的生成

五、测试结果分析

目前工具存在很多不足，软件本身的稳定性存在问题，存在多次修改错误的反应规则后，使用规则检查功能可能将正确的规则显示为错误的可能性；由于规则检查功能和溶液自动生成功能规定方法的局限性，实际上，通用规则无法正确的在溶液生成中得到使用。另外，可以注意到CHAM形式化语言中规格说明被没有在工具中使用。这种规格说明可以用来判断状态、时间和层次化信息的正确性，由于作者能力所限，并没有设计这项功能所需规则。

工具检测的错误检测建立在化学抽象机复杂形式的基础上，形式化语言对于书写的格式要求苛刻，描述的方式需使用者熟悉各种规则，笔者考虑一种从用来描述UML视图的工具Rational Rose的MDL文件中提取信息并转换为化学抽象机形式化语言的方式，对于UML中由于形式的灵活性造成的二义性和模糊性，使用提示的方法让用户去选择，这种方法有效地减少用户的工作量，并结合了图形化描述方式的灵活性和形式化语言的精确性。

六、结论与展望

此书写工具有如下优点：

（一）自动检测的方法保证形式的正确性；

（二）使用溶液自动生成的方法减少人工书写的复杂性

（三）使用添加经常使用的字符和字符串的方式提高书写的效率

书写工具实现了一些基本功能，但对于一个成熟的工具来说，这是远远不够的。比如工具并没有涉及所有的溶液和反应规则，而且只是降低了书写的难度，仍然需要使用者对化学抽象机语言有一定的了解才可以使用，今后需要在各个方面添加和完善功能。

参考文献：

[1]Berry G,Boudol G.The Chemical Abstract Machine[J].Theoretical Computer Science,1992,96:217-248

[2]P.Inverardi,A.L Wolf.Formal Specifications and Analysis of Software Architectures Using the Chemical Abstract Machine Model[J].IEEE Transactions on Software Engineering,1995,21(4):373-386

[3]赵良,叶俊民.基于CHAM描述的类簇级测试用例生成方法研究[M].武汉:华中师范大学,2005

[4]Apostolos Syropoulos.Fuzzy Chemical Abstract Machine[J].Lecture Notes in Computer Science,2009,20

[5]SUN Meng ZHANG naixiao.The Formalization for UML Statecharts Diagrams[J].Acta Scientiarum Naturalium Universitatis Pekinensis,2005,41(3):103-115

[作者简介]崔耕第（1960-），男，济宁学院计算机系，副教授，研究方向为计算机网络软件与应用。近年来，主持并参与省市级科研项目《基于IEEE1588的电力系统时间同步技术研究》《基于互联网行为的IPv4/IPv6网络测量应用研究》等课题4项，精品课程2项；崔光霁（1983-）：男，太原理工大学计算机科学与技术学院，硕士，研究方向为形式化语言与软件测试。

辅助工具范文第5篇

【关键词】教务工作；线下；辅助工具集

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0196-02

一、教务工作现状

现阶段，随着网络科技的高速发展，教务工作人员，特别是各高校教务工作的办公方式更加趋于现代化，工作方法更加新颖，工作速率大大提高。然而，由于教务工作的复杂性、教务数据的大量型和时效性、数据处理的多样性等因素，这些系统只能实现既定的功能，无法完全满足教务工作人员日常办公的需求。如：每逢节假日需要补课的课程信息统计、试卷流动的每个环节产生的文档管理、均衡安排监考的人员与场次等等，这些相关表格都需要脱离网络教务系统由教务人员在线下人工处理。但是相当部分的教务人员的办公自动化能力欠佳，在处理上述文档时经常遇到技术障碍，或者因处理的数据量巨大但又不善于进行批量自动化处理而耗费大量的精力与时间。其实这些问题以办公自动化的专业眼光审视，都是有规律可循的，在把握这些规律的基础上进而将这些问题的解决方案以ExcelVBA的方式去实现，就可以形成一个为解决日常办公难题、提高工作效率的办公工具集，作为网络教务系统在线下的有效补充。以后工作遇到这些问题，便可以轻松调用。因此，教务工作辅助工具集的研究存在着极大的需求，具有一定的实际价值，是实实在在的生产力。

二、辅助工具集的设计与开发

（一）设计与开发的目的

本项目的总体目标旨在通过针对教务工作线下办公中常见问题的分析，基于Excel和VBA设计出常用工具集，从而帮助教务人员更好地完成日常办公任务，提高教务人员的办公效率。具体目标分解如下：

1.通过对徐州工程学院各二级学院教务部门的走访，进而结合访谈、调查问卷、统计分析等调查的方式，有针对性地了解当前教务工作人员在工作过程中遇到的技术障碍、工作需求。

2.对已获得的材料进行分类、整理、分析、统计、研究，了解工具集的需求方向与设计开发要点。

3.以Excel和VBA为基础进行工具集的设计，力求满足教务工作人员的工作需要，实现教务工具集的实用价值。

（二）设计与开发的原则

1.实用性：相关教务辅助工具集的设计与开发，必须与目标工具集产品的期望相吻合，要根据调查研究所呈现出来的问题，有的放矢地进行设计开发，力求保证教务工作辅助工具集的实用性。

2.无歧义性：对于用户、设计人员和测试人员而言，每一个需求只有一种解释，确保无歧义性的措施是使用标准化术语，并对术语的语义进行显式的、统一的解释。

3.可验证性：对于满足教务工作人员的工作需求以及工具集所提供的帮助，人或机器都能通过过程检查软件产品能否达到预期希望。

4.一致性：辅助工具集的各个需求之间的描述是不能矛盾的，要具有相对的一致性。

5.准确性：各个教务工作辅助工具集的设计与开发，必须以相关的技术为支撑，保证工具集的实用性和准确性，避免出现一些技术失误。

三、教务工具集的功能需求

（一）课务功能需求

1.问题描述：每逢节假日或其他特殊情况，面临补课调课的难题，人工去处理此类事务，投入时间精力较大，并不能完全避免时间或地点上的冲突，很容易出现一些基本性的错误，这就极大降低了教务工作的速率。

2.相关要求：为节省大量的时间，并保证一定的准确性，该如何智能地实现课程的调整？现课表多出现单双周安排，在原有的基础上，迅速实现单双周调课更智能，更快速有效。

3.材料支撑：教师课表、班级课表。

（二）考务功能需求

1.监考安排

（1）问题描述：在排教师监考表时，要考虑的因素较多，人工投入的精力较多，工作量大，且不能保证准确无误。有时同一时间，不同场次出现了同一个人监考。

（2）相关要求：时间上避开重复，若此人已在前面排过，友好地提醒该人已排^，已输入过。比如，如何可以根据第几周第几节哪个老师没课，筛选出可监考的具体老师名单；如何在这些老师中进一步筛选出1、2节没课的，3、4节没课的，对于没课的老师，优先安排第1、2节或3、4节没课的；如何实现考试时间避开重复，监考老师安排避开重复，在排表过程中避免重复。

（3）材料支撑：教师课表，考试时间安排表。

2.学生成绩管理

（1）问题描述：①教务系统中，对不及格的成绩有标识，导出系统生成具体表格后，表中并没有直观地显示出具体的不及格成绩的具体信息。②对学生成绩进行排名时，由于系统运行的局限性，有时需要人工计算成绩，并按不同要求计算带辅修、不带辅修的成绩排名，工作量大且繁琐。

（2）相关要求：如何筛选出不及格成绩，并带有明显的标志。按相关条件如何计算成绩排名。筛选不及格成绩，并带有明显标志。成绩排名计算，带辅修，不带辅修，按条件计算成绩排名。

（3）材料支撑：学生成绩表。

（三）数据审核与处理

1.毕业审核

（1）问题描述：需要了解学生不及格门数，学分数计算等相关信息的条件筛选，如果只人工处理，工作量较大。

（2）相关要求：对满足条件的学生信息作相关筛选，包括不及格门数、学分数、公选课大于25学分等，按条件筛选，迅速得出具体数据。

（3）材料支撑：学生成绩表，毕业信息审核表。

2.去重统计

（1）问题描述：在一列有许多老师或课程名字的数据中，有时会要求去除重复信息，人工去除的话，其具体数量太多，工作量过大，显得十分繁琐。

（2）相关要求：如何快速地计算人数或其他数量，并保证去掉其中重复值，多个课程名，多个教师名，去重统计人数。

（3）材料支撑：涉及计算数量的表格。

（四）归档

1.试卷

（1）问题描述：人工归档任务重，条理性差，不利于后期管理。

（2）相关要求：如何节省时间精力，高效归档。比如，可以运用打码机给试卷档案进行归档，给每个文件进行编码，将生成的条形码贴在文件上，最后只需要扫码就可以知道试卷的存储信息。

（3）材料支撑：试卷等信息材料。

2.毕业论文

（1）问题描述：人工对毕业论文归档任务繁重，易出现问题。

（2）相关要求：要尽可能地节省时间精力，做到高效归档。

（3）材料支撑：毕业论文等信息材料。

四、设计与开发的条件及不足

（一）对于已经设计、开发好的各个工具集应当划清各自的程序内容及应用范围，以便实现各工具集的独立性。

（二）该工具集应当有严格的权限管理，以保证系统的安全和信息的保密。

（三）由于开发能力有限、教务系统复杂、教务工作多样，对于很多方面未能提供确切的使用功能，在以后仍需继续设计、开发。

（四）因为该系统开发人员人数和经验等方面有限，系统性能并不能达到最佳，系统功能仍有待进一步提高。

五、结语

辅助工具范文第6篇

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多数老师能用PowerPoint制作简单的课件用以辅助教学，但其动画效果单一，而且要安装PowerPoint才能编辑，而转换为Flash后使用起来就方便多了。转化的软件有很多个，像PowerPoint to Flash、Conaito PPT to Flash Converter、PPT2Flash Professional等，大家可以在天空软件园等网站上下载使用。使用方法基本相同也很简单，安装后运行软件，单击“添加”按钮，找到要转换的PPT文件，再点击一下“转换”即可得到相应的SWF文件了。

2.EXE课件转换成SWF课件

推荐ExeToSwf，软件下载地址是http：///soft/51/51326.shtml。

网上的大多数Flash文件都是SWF格式的，也有少数是EXE格式的，如果是EXE格式的文件，我们又想制作成Flash课件，此时就要用ExeToSwf软件来将由Flash生成的EXE文件转换成为原始文件SWF文件了，它的用法很简单，不需要进行安装，下载解压得到主程序后，双击即可启动。单击“查找”按钮输入要转换的EXE文件，程序自动填写好同名的SWF文件名，再点击一下“转换”即可得到相应的SWF文件了。当然，如果只要改EXE中的一些文字，这时可以用UltraEdit软件直接修改就行了。

3.把大体积的AVI影片变成小体积的SWF课件

推荐Konvertor4，软件下载地址是http：///soft/30/30688.shtml。

Flash是可以直接导入AVI动画的，但这样做出的课件不是很好，一是修改起来不方便，不能逐帧修改；二是体积太大了，这使Flash课件体积小的优势荡然无存，如何减小课件的体积呢？其实可以先把AVI动画转成JPG图片系列后再导入Flash中体积就会小很多，而且做成的是逐帧动画，修改很方便，也可控制动画大小。把AVI动画转成JPG的软件在网上有很多，大家可自行搜索，这里推荐Konvertor软件，这个软件很容易使用，笔者就不多做介绍了。

辅助工具范文第7篇

关键词 调试辅助工具；驻波比；反射系数；特性阻抗

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）179-0032-02

在短波天线中，驻波比是体现天线传输效果的重要参数。通过调整两条馈线之间的间距，可以直接影响驻波比的变化。本文通过介绍短波馈线调试中涉及的主要参数、馈线常见形式与特性阻抗公式，分析馈线需要调整的原因。利用驻波比调试辅助工具，调整降低天线驻波比，有效的减轻劳动强度和减少人力物力支出。

1 短波馈线调试中的主要参数及影响

在短波天线中，天线与馈线的阻抗不匹配，造成部分高频能量反射形成干扰，形成驻波。天线与馈线要实现阻抗匹配，其主要标志是以驻波比等于或接近1来衡量。我们知道驻波比

如果负载阻抗与馈线特性阻抗不匹配将导致反射系数和驻波比升高，发射机无法获得最大的有效功率播出，增大反射损耗，降低馈线传输效率，并且容易发生馈线打火现象。而且反射波到达发射机，容易击穿绝缘烧毁机器，乐赜跋旆⑸湎低澄榷úコ觥

2 短波馈线常见形式与特性阻抗

短波用的馈线多采用架空明线平衡式，常见的有2线式、4线片形式、6线片形式和多线笼形式，都可以看成是二线式馈线。只是对称的每一边导线半径加粗，使馈线的截面积加大。

W是一纯电阻，由馈线导线线径d和导线间的间距D而定。当完成馈线制作后，导线线径是固定值，且很难进行调整改变。那么要改变特性阻抗最好的办法就是从导线间距D入手，这样最直接最有效。

3 馈线需要调整的原因

由于与发射机配套使用的平衡变阻线、平衡转换器以及交换开关等都与馈线的特性阻抗有关。所以馈线的特性阻抗都是定值，结构也基本定型。但因长度、环境、材质等诸多复杂因素影响，特性阻抗往往达不到设定值。

在我们维护施工性阻抗变化的原因有：

1）由于天线分布参数是不均匀的，特性阻抗是全长范围内取平均值，所以馈线存在特性阻抗突变点；

2）跳笼在双门杆位置转弯角度不合适，跳笼两端与横支撑间距发生变化；

3）馈线两端跨度太大与温度变化导致馈线间距未达到标准值；

4）馈线因材料、环境影响出现爆皮或断线，在断线或爆皮处用铜线对接维护后导致导线半径变大。这些情况都会引起特性阻抗变化进而导致馈线反射系数与驻波比变大的原因。

4 短波馈线调整方法

我们使用PNA3268D型矢量网络分析仪利用时域定位法测出反射系数，通过调整两根馈线间距改变特性阻抗来降低反射系数，从而达到降低驻波比的目的。在时域图上找到反射系数峰值点后，对照馈线实际距离，找到需要调整馈线位置。调整馈线前先记录两根馈线之间间距，然后利用玻璃纤维绳勒紧两根馈线间距或PVC管撑开两根馈线间距来进行调整，每次调整后记录并分析，把反射系数调整到最低。一般将反射系数调整到0.03以下，就认为该处的馈线基本合适。一个测试小组由一人测试，四人配合轮流攀登梯子调整，还需携带一个楼梯。

5 驻波比调试辅助工具的使用方法

本工具包括两根在中部相互交叉铰接配合的调试杆，这两根调试杆的顶端均设置有与馈线配合的U型夹持头，其中一根调试杆靠近底部位置铰接设置有一比例尺，另一根调试杆上相对应位置设置有供上述比例尺穿过的通孔。如图1驻波比调试辅助工具的结构示意图。1是调试杆，2是U型夹持头，3是比例尺，4是握持柄，5是可拆式挡头。在需要对馈线进行驻波比调试时，手持该调试辅助工具，并使两调试杆顶端的U型夹持头托住相应的短波馈线，然后由工作人员操作调试杆做拉开或收缩操作改变馈线间距，并可通过比例尺读取两根馈线间的实际距离。

6 驻波比调试辅助工具的优点

由于短波馈线的长度短则几百米长则数千米，而且都安装在离地四五米以上的馈线杆上，调试一路馈线需要攀登梯子上百次，测试人员作业量大，调试精准度较低。本工具可以达到免除使用梯子攀登即可测量馈线之间间距进而对驻波比进行调整，大大减轻了测试人员的工作量，且调试使用更为方便，调试精准度更高。本工具成本低廉，而且适用于短波馈线常见形式。

6.1 提高检测效率，减轻劳动强度

短波广播任务重，停机时间短暂。如果利用网络分析仪调整驻波比，则需将所有发射机处于停机状态。调试驻波比由一人测试，四人配合调整，操作人员需不停的攀登梯子，调整后必须下梯子还需移开梯子。而在山区陡峭位置离地高度甚至达到10m，对馈线调试增加难度，必要时，还需搭建脚手架，按照这种方法调试，效率低下，仅调整一路馈线就需耗费数天时间。而利用驻波比辅助工具，仅需一人直接馈线下操作，调整工作较为轻松，数据一目了然，大大减轻劳动强度，提高了效率。

6.2 提升测量精确度和安全性

调整馈线攀登梯子属于高处作业，且要求调整人员有天线维护经验。调整人员站梯子上操作，且梯子靠在馈线上，其读取的数值很难达到精准。在一天时间内，调整人员不停地对馈线进行调整固定，不仅操作难度大，而且工作量大，容易造成疲劳，在此工作状况下，极易发生意外。这时利用驻波比辅助工具，不需登高操作，只要通过比例尺便可读出数据，实时调整。节省调整人员的体力，不仅提高了安全性，还提升了调整的精确度。

7 结论

综上所述，驻波比调试辅助工具具有较多的优点，一方面减少了人力资源的输出，另一方面还极大地提高了工作效率，在短波馈线调试中起了很大的作用，应被广泛地应用于此。

参考文献

[1]林航.谈谈短波天馈线驻波比调试与维护[J].中国传媒大学学报：自然科学版，2016（增刊）.

[2]广播电视发送与传输维护手册（第十一分册）.国防工业出版社.

辅助工具范文第8篇

【关键词】断路器；缺相保护报警器；光耦器

一、控制柜断路器缺相保护报警器的工作原理

控制柜断路器缺相保护报警器，在现场控制柜上进行使用，起到保护报警作用。当现场控制柜断路器三相中任何一相没有完全闭合时，保护继电器动作，该相指示灯无指示；断路器三相中任何一相没有完全断开时，指示灯指示该故障相，警示操作人员注意，上述两项保护时电路中蜂鸣器报警。控制柜断路器缺相保护报警器适用范围广、体积小、具有安装简单、操作安全方便，能够及时发现使用过程中断路器存在的安全隐患，减少对电器设备的损坏，并提醒操作人员注意，确保了人身安全。

二、控制柜断路器缺相保护报警器的实施

1、结构

控制柜断路器缺相保护报警器主要包括检测电路⑴在断路器电源端与负载端检测出电压信号，通过光耦器N强电隔离输出信号，控制电路⑵根据检测信号，控制保护报警电路⑶执行相应的保护、报警、指示动作，控制电源⑷提供控制电路与保护报警电路的电源，断路器⑸提供检测电压等五部分组成。

2、工作原理

现场使用时，控制柜断路器缺相保护报警器的三相检测电压，分别接电源端与负载端的A-C'、B-A'、C-B'，控制电源⑷变压器T接电源端A和B，保护报警电路⑶继电器J常闭触头串联在控制柜的控制电源上。当断路器⑸A、B、C三相完全闭合时，电源端A、B、C与负载端A'、B'、C'有电压，检测电路⑴通过降压电阻R降压，整流桥D整流检测出正常电压，经过光耦器输出信号，使控制电路⑵三相继电器K全吸合，保护报警电路⑶蜂鸣器F不报警，三相指示灯全指示；当断路器⑸A、B、C三相完全断开时，蜂鸣器F不报警，三相指示灯全熄灭；当断路器⑸A、B、C三相中任何一相，因没有完全闭合时，电源端A、B、C与负载端A'、B'、C'无电压，该相光耦器不工作无输出，保护报警电路⑶蜂鸣器 F报警，保护继电器J动作，使抽油机停止运转，该相指示灯无指示；当断路器⑸A、B、C三相中任何一相，没有完全断开时，电源端A、B、C与负载端A'、B'、C'有电压，该相光耦器工作有输出，保护报警电路⑶蜂鸣器F报警，指示灯指示该故障相，警示操作人员注意。

三、使用效果

1、经济效益

采油队开抽油机井95口，开泵50台，每年因控制柜缺相造成损失，安装断路器缺相保护报警器，直接效益=（年直接总材料费用+年间接经济损失-成本费用）=（6.5+8.52-0.3264）=14.6936万元

2、社会效益

辅助工具范文第9篇

[关键词] 学习辅助工具； 存在； 发展； 实践

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 单美贤（1975—），女，江苏张家港人。副教授，博士，主要从事教育技术哲学方面的研究。

自教育产生以来，就有专门的教与学的辅助工具，比如早期的教鞭、笔、教材，近代以来的直观教具、自动教学机等。这些工具本身都具有一定的辅助学习的功能，并随着科技发展水平以及人们对人类学习的认知水平和教育理念的发展而发展。信息时代的到来，信息科技水平迅猛发展，人们对人类学习的认识也日趋深入，个人的学习需求也在发生变化，在这种背景下，新的学习辅助工具不断涌现，中华学习机、复读机、点读机、一百美元笔记本电脑、电子书、电子书包等，都是其中的典型代表。

本文拟借助技术哲学领域中人与工具的关系分析，探讨在学习活动这一特定的实践场域中学习者与学习辅助工具之间的关系，思考信息技术环境下的学习辅助工具如何在坚持以人为本、更好地服务于学习者的基础上，在自身的发展中推动教育技术健康有序地发展。

一、学习辅助工具存在的依据

工具是达到目的的手段，这是源于亚里士多德“工具论”中对技术的解释，也是目前通行的关于技术的观念，这种技术观念的工具论解释，海德格尔称之为“流行观念”。“技术之所是，包含着技术为之效力的各种需要和目的”。[1]学习辅助工具的存在是因为其能帮助学习者以一种较便捷的方法进行学习，并鼓励学习者以新的学习方式参与到学习中，从而满足学习者的个性化学习需求。教育技术史中提出的“四次革命说”，[2]其依据是“以人的发展为中心”，开发学习辅助工具的目的在于“服务人”，以满足学习者融入社会、发展自身和完善自我的需要。

学习工具的发展历程也印证了以上观点。我们知道，语言的产生揭开了人类的教育史。语言在教育中的应用具体表现为口耳相传这一最简单、最基本的技术，它既是教学的手段又是教学的内容。氏族公社末期，人类在长期生活中取得经验，形成知识，知识不断积累并形成系统。社会分工的发展，使知识朝专门化的方向加速发展，要使年轻人切实掌握这种理性化、专门化、综合性、系统性的知识，原始形态的教学方式已不能适应，因此，要求有记录知识和传授知识的新工具——文字①。要在社会生活中使用文字，就要会阅读和书写。经过多样的也是漫长的尝试历程，东汉时期质优价廉的“蔡侯纸”的出现，[3]使文字有了理想的载体，最直接的后果就是导致由口说传业的教学方式向以自主阅读为主的学习方式的转变。继文字和纸的出现之后，给教育教学领域带来巨大影响的是印刷术。印刷术使优质价廉的书籍取代了昂贵而易出错的手抄本，为大众获取知识提供了可能，打破了知识的垄断②，可以说，帮助教育先一步踏入了“工业时代”。20世纪中叶，随着电子计算机的发明和使用，人类开始进入信息时代，学习辅助工具获得了进一步的发展，出现了APPLE-II、中华学习机、一百美元笔记本电脑直至“电子书包”等数字化学习工具，内容日趋丰富。

学习辅助工具是学习者为了与学习对象进行有效互动而使用的中介手段，是参与学习活动并在其中担负一定认知功能的所有工具，包括物质工具和智能形态的工具。[4]教材、中华学习机、一百美元笔记本等属于物体形态的工具，主要发挥着中介特性，学习者通过这些中介工具和手段，与学习环境互动，更好地获取、加工和交流知识。自动教学机、点读机、复读机等具有一定的智能形态，能够“自动”进行相应的教学活动，可以延伸和拓展人的认知能力，发挥认知特。再如语言和文字，本身就是一种抽象符号，语言的产生为人的思维由具体到抽象的发展提供了可能和动力，学习者借助语言和文字进行认知加工，完成特定的认知任务。

显然，学习辅助工具是为学习者服务的工具和手段，其存在的依据是能满足学习者的需要，背离了这一点，它将无处存身。工具论的认识有一定的启发意义：学习辅助工具的应用无所谓好与坏，有用、方便和有效是其基本属性，学习者借助它来达到自己的目的。正如雅斯贝尔斯所说：“一切取决于人从中造出些什么，它为什么目的而服务于人，人将其置于什么条件下”。[5]在这个意义上，能够被使用、能够满足需求是学习辅助工具在工具论层面上存在的根据。“已经得到满足的第一需要本身、满足需要的活动和已经获得的为满足需要用的工具又引起新的需要”。[6]信息技术无论是作为演示工具、个别辅导工具、信息加工工具，抑或是交流工具、协作工具、研发工具，都是学习者借助信息技术达成自己目的的过程，是完成任务的手段。当目的与手段的联系很紧密时，学习辅助工具就能较好地发挥作用，其意义就很丰富，并能产生进一步的意义。当目的和手段的联系薄弱或缺乏时，学习辅助工具就受到了限制，无法发挥其功效。然而，工具论态度也使我们无意中步入了一个误区，作为“中性的”纯工具和手段，学习辅助工具只是偶然地与它所服务的学习者和目的相联系，并试图在本质上保持同样的设计和使用标准，使之能应用于任何学习情境中。乔治·西蒙斯指出：“在我们的组织技术和学习结构中，我们经常由供应商控制学习——他们控制工具的整合。这样就造成了工具驱动我们能做什么（而不是我们以学习和交流为目的来驱动技术）的状况。……雇员和学生的学习方式是受所选工具的功能所驱动的。我们希望有多种选择，而工具通常呈现有限的功能。更遗憾的是，我们的教学方法常让位于工具。”[7] 这类工具的一个显著特点是，目标是短期的，人们利用现有的工具应付过去的倾向，容易沉浸其中而不是尊重“教学”，容易舍弃目的而坚持手段，进而很少有超越于工具本身之外的东西。

“工具”的产生来自需要，需要的满足必须通过使用，满足的程度取决于工具自身的质量与使用者使用的熟练与准确程度。造成学习辅助工具无法较好发挥其功能的另一个原因是，使用者用习以为常的方式来使用一系列的工具、技能、制度和设备。我们知道惯性并非一无是处。杜威把这种社会习惯的整体称为技术文化的“飞轮”和“发条”。这些社会习惯经常导致技术文化不能开发和利用一些技能，以便发现疑难情形的问题所在。如果不付出努力，也不会形成习惯、制度、法律和“菜谱”式的技术使用方法。[8]同时，这些社会习惯也倾向于保护阶级和经济的利益。“以有疑难、有困惑、有危险的处境为媒介，调整习惯以适应目的”，[9]这是目前学习辅助工具得以发展的结构性形式。

二、学习辅助工具发展的依据

工具论意义上的学习辅助工具的直接显现是物，是中介手段，只能服从和服务于学习者。工具论只关注到了学习辅助工具对学习对象的被动“表征”功能，忽略了学习辅助工具在学习者和学习对象之间的“居间调节”作用。如果没有语言、文字和印刷术的帮助，学习者对学习对象（和科学世界）的认识变得难以想象，正如怀特海宣称，“令我们出于更高的想象水平之上的原因不是因为我们拥有精美的想象，而是因为我们拥有更加优良的仪器”。[10]实在论认为，学习者借助学习辅助工具认识学习对象的过程中，它不再是被动的“表征”工具，而是主动地参与了学习活动，学习者和学习对象均与之发生了交互关系，它在学习者和学习对象之间起调节作用，学习者认识学习对象的范围和程度以及学习对象向学习者“呈现”的内容都由学习辅助工具来决定。学习辅助工具的实在性也体现在学习者对其依赖程度的不断增强，它不再是可有可无的工具，而是隐藏在学习活动中的、正在被广泛接受的学习“有机体”。

技术实在论不仅在于解释学习辅助工具是学习者与学习对象之间的中介机制，更在于关注对象化与非对象化过程。对象化，是一个深刻的命题，需要从人和对象的关系变化来理解。对象化，又称物化，是指人通过活动把自己的需求及其满足，表现或体现在对物质对象的作用上。对象化活动是作为人的本质力量凝结在外在客观对象上的活动。[11]通过对象化，即通过将事物转化为对象，就有可能找到“恰当的单元”替代自然的过程，以满足人的需求。对象的客观性存在不在于本身的物理化学性质，而是人与对象的需求关系。社会中的人所构成的主体称为社会主体，相应的，教育中的人所构成的主体称为教育主体，[12]而教育的本质是“使人成为人”（康德语），教育乃至其诉求则凝结在教育中的“人”即学习者身上，因此，教育主体即学习者。学习辅助工具通过教育（主体）①的本质力量的对象化得以存在和发展，[13]教育的“能力”或“力量”自然而然起作用于技术，使原来非教育的“自在”技术，变为“为教育”的——为教育而存在的技术，即成为“教育化的技术”。这也就是说，教育的“力量”，转化到客体——技术中去了，“教育”主体方面的东西，因而“对象化”了，成了客体方面“对象世界”里的东西，成了主体可观照的“对象”。教育主体正是通过对象化不断地改造和重塑学习辅助工具使其满足教育的需求，而学习辅助工具也能够在这个过程中得以发展，从而更好地服务于教育，成为教育主体本质力量凝结于其中的一种存在。

学习辅助工具体现了主体客体化的手段价值，反映了主体在实践活动中为实现自身本质力量对象化。对象是不变的，它们允许替换，它们提供了技术控制的可能性。但是，只有把对象视为“含有意义的事件”而不是固定不变的和最终完成的实体，只有当对象化发生时，也就是说当对象作为测量手段和测量对象、能指和所指这些丰富的结构被阐发出来时，学习辅助工具的发展才成为可能。

学习辅助工具并不仅仅是一个对象化的过程，还是一个非对象化的自我生成过程，因为教育中的技术是非外在的、非预设的，它不能由外部的技术简单地移入教育中。主体的非对象化的核心是“精神的”或“精神化的”或“精神活动”。作为对象化的“物化”，只有向主体自身“返回”，只有以“扬弃”的非对象化为“归宿”，才是真正的主体的对象化。非对象化是对“物化”的“扬弃”，在某种意义上是主体对对象化的“占有”。学习辅助工具的非对象化过程，就是教育主体（即学习者）通过实践活动把技术教育化，改造和形成学习者的思维能力、感知能力和活动能力，转化为学习者本质力量的过程。例如，氏族公社[14]时期的教育侧重于生产、生活经验的传授，言传身教则是有效的技术手段；书写形式的技术则有助于实现教育传播知识的目的，等等。在此过程中，学习辅助工具就不再是作为独立的外物而存在，而是与教育系统中的其他技术要素产生广泛而实质性的融合，从而内化为教育的本质力量，其价值便得以体现。

工具论视野中的学习辅助工具关注的是其具有实物形态的技术产品（一百美元笔记本电脑、电子书包等），强调的是其实用性。技术实在论关注的是，学习辅助工具在学习者学习活动中呈现出来的非实物形态的信息与环境，主要表现为两种存在方式：一是指学习者借助学习辅助工具获得的数据、图像等信息，是学习者与之相互作用的结果；二是指数据或图像的呈现，依赖于主体的把握与理解，通过学习者对信息的接受、加工、反馈和传递的互动过程表现出来的。即学习辅助工具参与了学习者的学习过程，建构了学习对象得以“呈现”的样态，而且也决定了样态的“表征度”，学习者认识学习对象的过程以及学习对象可以向学习者“呈现”的内容都由学习辅助工具决定。学习辅助工具的实在性使其能够主动地在学习者与学习对象之间进行调节，既不从属于学习者，也不从属于学习对象，其本质是动态的，具有历史性、情境性和社会性，具有自身的演化规律，进而确立了其独立地位。也正因此，学习者在借助学习辅助工具开展学习活动时，并没有意识到自己的学习行为正使学习对象变得有序化，更不会对学习辅助工具呈现学习对象的过程加以关注。学习辅助工具作为学习者和学习对象之间的“界面”，不再是被动表征，而是“干涉”了学习者和学习对象，学习者由自在主体变成“工具化”主体，学习者成为被学习辅助工具“体现的学习者”，学习者和学习对象相互“体现”自身，这种体现完全是在一个具体的背景中，在此背景中，“学习者的体现”与“呈现的学习对象”之间才有了“交流”的可能，并决定着学习实践的走向。学习辅助工具对学习者来说不再意味着工具，而是借助对象化和非对象化过程，教育的本质帮助其成为“教育”本身，成为教育的当然部分，即学习“有机体”。在此过程中，学习辅助工具把学习对象解释为学习者可以理解的形式，进而成为有意义的知识，学习者通过实践与学习辅助工具中所能知觉到的内容现实地联系在一起，学习辅助工具在实现其价值的同时进一步升华，开始帮助塑造教育的灵魂，巩固了自己的意义。

三、学习辅助工具的实践走向

现象学采用“回到事物自身”的本质还原方法，把传统的技术视为现成的、理所当然的事物，从而转向对被忽视了的技术的环境构成考察，如技术的形成条件、人性蕴涵，使技术既向自身敞开，同时也向人与社会敞开，它从技术实在论的对象性思维模式中走出来，唤起人们对生活意义的关注。[15]伯格曼和唐·伊德把技术与人类日常生活的关系作为他们研究的重点，实现了从形而上学到经验层面研究的转向。伯格曼提出了“聚焦实践”的概念，使得手段与目的得以统一。他认为不同的实践主体对于“聚焦物”发射出不同的意向箭头，来自各方面的意向指向被聚焦于特定的“聚焦物”上，从而产生共同的作用，达成一致理解，获得聚焦物的意义。另一方面，不同类型的聚焦实践活动，也就是不同的意向，使得聚焦物的意义复杂化，通过这种行为和聚焦物的复杂意义，世界呈现给我们以丰富性。[16]在Bertelsmann基金会的一份研究报告中，T.Reeves说道：“鉴于学习实在深奥复杂，所以，我们很难概括出在学校中究竟应如何最恰当地运用媒体和技术，至多也只能做到创造性地运用和有根据地实践。”[17]由此可见，学习辅助工具的发展离不开教育教学实践环节中学习者的创新性运用。例如，“写作沉淀了意义……但是读者可以使其再次自我确证，可以使其重新激活自我证明……这种技术使意义结构成为可以重新激活的、可重复的和主体间的。”[18]如果把电子书包等同于电子书和教育资源库，那么它将很少有用并最终使学习者对电子书包失去兴趣。因此，国外对电子书包的界定主要有两种观点，第一种观点认为，“电子书包是一个计算机支持的数字化协作学习空间，它以网络为环境基础，支持师生、生生间的同步或异步交流与资源共享”；第二种观点认为，“电子书包是一种支持非正式学习的通用网络设施，学生可以使用基于蓝牙、无线网络等技术的设备，随时随地登录、退出电子书包，管理自己的数字资源”。[19]从电子书包教育教学的系统功能架构视角看，“电子书包是学生的个人学习环境”，个性化、移动性、按需服务是新一代电子书包的关键特性。[20]

伊德从技术和实践、技术和人的关系入手提出了自己的观点：技术不是根据它们本身而存在，而是必须与人和文化相联系而存在。技术总是和，并仅是在具体的实践环境中起作用，技术无法与这样的背景区别开来，如果与人类实践相分离，技术只是一堆无用的东西。[21]这就需要我们在具体的情境中理解学习辅助工具的存在与发展。“技术实践包含社会选择和管理者的习惯思维，是被文化规定了的。”[22]既然技术在本质上是实践的，那么“希望一种与社会、与文化无关的技术，只能是一种幻想”，[23]学习辅助工具是学习活动中的一部分，并不是可以独立自存的，学习辅助工具的发展总是受到文化价值方面的制约。学习辅助工具要想发挥作用，必须适应特定生活方式与价值体系下人类的学习活动模式。例如20世纪80年代中华学习机的研发，其背景是1981年在瑞士召开的第三次世界计算机教育大会上，苏联专家伊尔肖夫提出了“计算机程序设计是第二文化”的观点。受这一观点的影响，我国也开始在有条件的中学尝试开展计算机教育选修课程。当时，计算机教育遇到的最大困难之一是计算机的购置，国内尚没有自主研发的能用于基础教育的计算机，只能选购国外品牌，而走在计算机教育前沿的美国，其主流机型（当时是苹果公司的APPLE-II）虽然性能很好，但是价格相当昂贵，别说一般家庭，就是条件相当好的中学购置时也会慎之又慎。为了促进计算机教育发展，我国整合国内技术力量，研发了有本土特点的中华学习机，它能够兼容苹果公司的APPLE-II计算机，并且配有汉字，相关的软件都能使用，主要是价格相对低廉（是APPLE-II的十分之一），受到了广大中小学的欢迎。自从中华学习机研发以来，它就逐步成为我国计算机教育的主流机型，APPLE-II等系列的机器开始退出市场。

1990年在澳大利亚召开的世界计算机教育会议上，“计算机作为工具”的模式得到了世界上许多专家的赞同和支持，同时也提出了“信息学”的模式，包括微机联网、资源与信息共享、远距离计算机教学等，而这种模式对计算机的要求更高，暴露出我们中小学计算机教育中所配机型存在的问题。随着国内外计算机教育的发展，对计算机性能的要求越来越高，而且由于计算机技术水平的提高和各计算机厂商的激烈竞争，各种系列计算机的性能价格比大幅度提高，特别是PC系列机型的出现，对中华学习机的市场冲击很大，中华学习机已不能完全适应中小学开展计算机教学的需要而退出历史舞台。“任何特定时期存在的技术都不是一种完满的东西，它提供了可能的起点和机会，而不是最终的目的。”[24]

当代技术哲学界业已提出从实践维度来理解技术，例如，戈德曼将技术定义为一种由决策支配的行动；McGinn明确指出，技术是人类活动的一种形式，“由实践者的精神状况所引导”；佩斯提出了“技术实践”概念。[25]实践观点是马克思主义哲学的基础，而且“马克思技术哲学是一种倡导技术实践的哲学”，[26]其最终意旨在于实现人与自然、人与人之间矛盾的解决，实现人的完整性及人的解放。学习是教育的核心，教育的目标是促进学习，学习辅助工具的发展应该最终成为学生的自我学习工具。自我学习工具强调的是以人为本——学习者为中心的主动学习。以学习者为中心，意味着必须首先考虑人是如何学习的，然后再考虑如何采用技术手段来促进学习。当学习者借助自我学习工具学习时，人与技术的关系达到和谐统一的状态，进而使得学习发生根本性的变化。

常言道“善假于物”，关键不在于物，而在于“假于物”的过程。随着PDA、平板电脑、iPad、智能手机等移动终端设备在学习中的推广和使用，“移动学习”这一概念已为大家熟知，人们对于“移动学习”的感性理解是学习者可以带着终端跑，无论走到哪里都可以学习，即移动终端设备消除了一般可携带装置的机动性之地域限制，而移动学习中的互动也主要归结为因互联和移动消解了时空距离，并将其作为区别于一般基于网络与固定桌面计算机的学习的根本特点。[27]如果仅停留在此层面，学习辅助工具仍停留在物的层面，没有很好地关注“假于物”的过程。台湾科技大学黄国祯团队在长达十多年的行动化学习研究中发现，每人一个PDA和每人一台电脑（固定）的意义是不同的，孩子们在借助PDA进行相关主题的学习时，除了完成学习任务，学生会把移动终端设备放在一起来比较各自的发现和创造，进而丰富和完善自己对学习主题的深入理解。[28]也就是说，只有当学习辅助工具与具体的学习实践活动相结合，使学习对象（即科学世界）真正向学习者敞开，才能挖掘出其内在的意义。无论是TED2013百万美金得主苏伽特·米特拉（Sugata Mitra） “凿壁上网”的实验、南京师范大学张义兵教授开展的基于信息技术工具知识建构型学习实验，抑或是其他一系列基于学习辅助工具的实践探索，都试图挖掘出学习辅助工具在具体实践领域中的意义。

四、结 语

工具论、实在论、现象学和实践论从不同层面为我们展现了学习辅助工具的沿革历程。技术工具论把学习辅助工具看作工具，是完成任务的手段，在总体上是“中性的”，无法有效解释学习辅助工具的历史性和社会性。技术实在论认为，学习辅助工具的实在性不仅在于能有效地解释其在主客间的中介机制，更在于学习者和学习对象均与学习辅助工具发生了交互关系；学习辅助工具的实在性还体现在学习者对其依赖程度不断增强，不再是可有可无的工具，学习辅助工具是一种独立的力量。技术现象学指出，学习辅助工具构成了主体和学习世界（对象）之间相互交流的“界面”，这一界面决定了学习者和学习世界“体现”自身的样态，学习者、学习对象和学习辅助工具成为了一个连续的链条。对学习辅助工具的实在论和现象学解析，是对传统工具论的批判和超越，进而促使我们从实践论的角度对学习辅助工具进行重新思考：学习辅助工具这一“物”很重要，已经渗入教育领域的各个层面，但“假于物”的过程尤为重要，只有当学习辅助工具使学习对象（即科学世界）真正向学习者敞开，成为学习者可理解的形式才有意义。“假于物”的过程发生于具体的背景中（即教育教学实践领域），取决于学习者实践价值观念的变革，离不开学习者的创新运用。

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辅助工具范文第10篇

关键词：生物教学 对媒体 辅助工具 应用

随着信息时代飞速发展，多媒体信息技术渗透到生物教学中，充分地体现了信息技术与生物学科的整合，利用多媒体进行生物教学综合应用声音、图像、动画、视频等多种方式创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，突破重点、难点，优化课堂教学。

一、多媒体信息技术在生物教学中的亮点

1、直观性强

多媒体教学中通过声音、图像、视频、动画、颜色等信号刺激学生，直观、生动、形象，具有一定的启发性，学生易接收，帮助学生记忆，易联系学生生活经验和对基础知识的掌握。

2、有利于培养学生主动学习，自主探究的能力

对于初中学生，刚刚接触生物学，对生物的性状往往只能从表面现象进行描述作出简单地判断。生物新课标中强调学生的探究式学习，运用多媒体教学，巧妙的设置问题，以问题式让学生进行探究，激发学生学习兴趣，如我在上《动物的先天和学习行为》时，这部分知识，学生具有丰富的生活经验，我先利用多媒体播放视频，呈现出鸟的繁殖、取食、猴子打球、老虎专火圈等行为知识，然后设置问题：这些动物的行为是天生就有的还是后天学习而来的？在日常生活中我们还了解动物的那些行为与这些示例相似呢？通过设置问题，引导学生对先天和学习行为相关知识进行探究，培养学生自主探究学习和发善思维能力，利用课本知识解释日常生活中的现象，此时学生各抒己见，大声讨论分析，使所有学生都参与课堂学习，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。

3、多媒体教学可以让学生及时探究，体验和巩固课本知识

在生物教学中，有些知识内容讲解起来很抽象，如我在上《生物进化的原因》时，在讲到桦尺蛾体色变化的过程及原因时，学生不易理解，此时用多媒体展示出在自然界中用保护色来捕食和防御敌害的例子，同时展示出探究方案和注意事项，可以让学生及时通过模似实验来感受桦尺蛾体色变化的过程。通过探究过程和师生之间的交流，使学生对（桦尺蛾）保护色形成过程及原因从感性认识的基础上上升为理性认识。展示问题：如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蛾又重新恢复为常见类型，同学们应该怎样做？

4、多媒体教学有利于抽象知识具体化、形象化

在生物教学中，由于初中学生对某些知识从未接触和了解，如基因在亲子之间的传递，对染色体、DNA和基因之间的关系，学生难接收，特别是在形成和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要减半传递，而不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入和卵细胞；其次，在上血液循环时，用多媒体展示体循环和肺循环的途径，学生一目了然；再次，讲述人的生殖过程时，展示排卵、受精和开始怀孕的动态课件。这些用多媒体展示其动画、声音，课堂效果会更好，学生特别感兴趣。

5、易掌握知识的重难点

科学地用好多媒体辅助教学，易突出重点，功破难点，通过视频、图像、声音等引起学生的注意力，参与课堂学习。如我在上《发生在肺内的气体交换》时，学生不易理解，呼吸时，呼吸肌的变化，用多媒体演示呼吸肌的收缩和舒张，气体入费和出肺的过程。又如学生不易理解氧最后在什么部位被利用，用多媒体演示血液流到全身各组织器官的毛细血管时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程。这就看上课的老师怎么用、在什么时候用、用在什么地方、针对哪个层次的学生用。

二、应用多媒体教学存在的问题

1、滥用多媒体教学课件

由于制作课件工作量大，制作一个好的课件，教师要把大部分时间和心思放在制作课件上，而很少对课本进行精心的处理、钻研，从而把握不住教材重难点。

很多教师不会制课件，只是从网上下载课件，不经过任何修改就用，这样的课件没有针对性，不能满足课本知识、学生的知识结构层次和课件的设计意图，没有考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题。

2、教师思想意识不到位

有很多教师用多媒体上课只需要带一个U盘，用多媒体教学代替了教学全过程，上课没有了板书，违背了教学规律，忽略了课本的主体地位、教师的主导作用和学生的主体作用

有的教师不想上课，就把学生带到多媒体教室看电影、听歌。没有正确地认识多媒体辅助工具的作用。

认为使用多媒体教学，教学速度快，缩短教学时间，教师由一个引导者变成了执行者，教师只管击键讲解，把学生放在一边，失去师生之间和生生之间的交流，学生不能掌握知识的难点和重点。长期使用，学生会失去学习兴趣，出现说话、睡觉等现象。忽略了教学效果的提高，失去了教学的意义。

3、盲目增加课件的信息量

盲目增加课件的信息量不利于学生学习，使得在短暂的45分钟内，学生没有自主讨论、合作交流的时间。把现代信息技术教学手段变成了传统的“满堂灌“。课件制作过于“花哨”，有的老师认为课件图片越多、幻灯片背景颜色越多样化等等，越易引起学生注意，其实这是一种误区，容易分散学生的注意力，易引起学生的视觉疲劳。

三、应用多媒体教学需要注意的问题

教师要学会制作课件，加强课件的制作水平；应用多媒体课件的同时，不要忽视了实物、挂图、模型等教具的使用，以课本为主，多媒体为辅；教师应转变思想意识，端正教学态度，多媒体辅助手段不能代替教师的全程教学，在多媒体教学中应有板书，要体现师生之间、生生之间的互动，使教师教得轻松，学生学得愉快。此外，课件制作要紧紧围绕课本知识而作，不能盲目的增加课件信息量；课件背景色彩、图像颜色应尽量一致或单一为好。

四、小结