二年级下学期学习计划范文

二年级下学期学习计划范文第1篇

亲爱的大朋友和小朋友：

你们好!虽然这学期比任何一学期的时间都要长，但是我还是觉得过得特别的快。弹指一挥间，心灵老师和大家一起走过了一年半的时间，对大家的那份依恋也越来越强烈!

这学期孩子们最大的一个变化就是越来越独立。很多事情不再需要老师手把手地完成，并且越发地有主见，有自己的思想，自我管理也在逐渐增强。最让我欣慰的是，班集体中的那种团结进取，积极友善的氛围正在传递给每一个人。与此同时，孩子们在本学期流露出来的对阅读的热情大大超出了我的预期。上次铜梁的赵校长和汤校长来到我们班级，看到同学们在课余时间自发地阅读让他们惊叹，他们问我：“林老师，你在培养学生阅读方面用了什么方法，为什么二年级的同学可以如此狂热地爱上阅读?”我只说了一句：“抓住阅读的关键期，想方设法地为他们创造阅读的条件。”一个热爱阅读的人，他的一生注定不会平凡，因为书会给他们带来精神的食粮和思考的热情。

感觉现在的自己，内心越发地安静。这份安静，一是孩子们带给我的，还有就是我们班的大朋友带给我的。一个班级的强大光靠老师和同学是远远不够的，正是我们班的大朋友对我的工作的积极支持，每一次的班级活动的积极响应、每一次的班级物资采购的积极行动、每一次的班级突发事件的积极应对、每一次学校班级要求的任务认真高质量完成等等，都带给我无限的动力。你们都做得这样好，我没有理由懈怠!

所以，感谢在我的教育道路上遇到你们，谢谢大家对我的支持、包容与信任!

在新春佳节即将来临之际，恭祝我们班的每一个家庭健康幸福!二年级上期期末总结及语数寒假建议二年级上期期末总结及语数寒假建议二年级上期期末总结及语数寒假建议二年级上期期末总结及语数寒假建议二年级上期期末总结及语数寒假建议二年级上期期末总结及语数寒假建议二年级上期期末总结及语数寒假建议二年级上期期末总结及语数寒假建议二年级上期期末总结及语数寒假建议

语文寒假建议：

1、今天回家制定每日寒假计划表，并且张贴在墙上，遵照执行，开学交。内容包括：早上起床时间、锻炼一小时、阅读一小时、认真练字一篇、主动做家务事、每顿吃两碗饭、参加社会活动、晚上睡觉时间等等。

2、下学期我准备陆续让一部分孩子使用钢笔，使用钢笔的条件就是书写工整、整洁，并且写出笔锋。所以请利用寒假时间自行购买练字帖，每天写一篇。不求数量，只求质量。

3、按照学校发的《体验生活，自信成长——XX年学生寒假生活倡议书》上“自我服务——创意拜年”的主题，根据上面的时间安排完成相关要求，填写表格中的内容。同时办一张与主题相关的小报。要求：a4纸，横式，色彩鲜艳，图文并茂，开学交。

4、继续了解动物的飞行习性，选定你感兴趣的一种动物制作一本绘本创编童话，开学交。如上次班上有一个同学对昆虫中的萤火虫感兴趣，所以他就重点研究萤火虫。

5、完成学校发的《XX年寒假消防安全家庭作业》，开学交。

6、今天给每个孩子测量了身高和体重，让他们在寒假里多吃饭，努力长高，下学期开学后会再次测量身高，以此激励孩子们多吃饭才能长身体，同时注意营养搭配，合理膳食。

7、保护眼睛，少玩电脑、平板电脑、手机。

数学寒假建议：

1、用二年级学过的数学知识以“今天我当家”为题制作一张小报，安排出家人一天的作息时间、食品购买(记帐)。

2、用七巧板拼出漂亮的情景图形，口述给家长听，并以照片、微信、qq等方式发到班级群共享。

或者：学习下“五子棋”，准备下期的五子棋达人赛。

3、拟定寒假数学学习计划，并按照计划进行相关学习。

英语寒假建议：

1、自学1-2首英文歌，下期进行校园英语歌曲大赛。

2、以“farm”为主题，办一张英文小报。

3、请坚持每天听读英文不少于15分钟，内容为书p2-31,或上册全册数，也可以自选教材。

4、观看1-2部英语原版电影。

下学期开学报到时间：

1、x月x日(星期x)下午2:00，本班教室报到，请每个小朋友带一盆绿色水养植物到校，装点教室。

2、x月x日上午8:30举行开学典礼。

二年级下学期学习计划范文第2篇

初二下学期的学习就是纠正初一的缺点，巩固初二的知识点，打下初三的理想基础。初二是初中一年级和初中三年级的结合点。

初二上学期的学习已经结束，无论初二上学期的考试成绩是好是坏都已经是历史是过去，初二下学期到底该怎么学呢？

新年之后，初二下学期的学习意味着新的开始，新的冲刺。初二下学期学习的难度增加了，知识范围更广，课程的内容更加抽象，更加难以理解，需要综合分析并加以推倒才能解除问题的最终答案，利用所学的识和曾经解过的题型，找出解题的方法，理清思路，迅速的将答案表达清楚，这一点对初二学生的学习是极为重要的！初二是初中阶段的过期，课业负担重，学习特别累，随着课时和知识复杂程度的加重，如何正确的了解和把握初二年级的学习？

工具/原料

一个良好、上进的心态。

方法/步骤

第一。主次分明，把握重点学科。

数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后80%的精力要花在这些主课上。其他20%的时间留给其他的科目。初二时，每门主科应有一本课外辅导书，课外适当做一些练习题还是必要的。初二下学期除了听好课，还得多关心时事，如关注一些新闻等等，中考会涉及奥运的考点等。这些国家大事需要在平时的生活中关注一下。

第二。学习生活时间合理安排。

一般早晨是人的记性最好的时候，建议读英语，记单词。白天的自习课最好安排给数学、物理，这时候解题的效率高一些。其它的时间就要留给语文了，可以多读些课外书，遇到好文章和好的语段，就抄下来以积累素材，这样写起作文来就轻松多了。

第三。要养成良好的学习习惯。

让孩子克服以前的一些不良学习习惯，例如一些男生比较粗心、对简单问题过分轻视、学习热情不能长期保持等等，一些女生的学习上容易分心、不专心等问题。另外平时准备错误集锦本，遇到容易出错的问题就及时记下来。复习时就能有的放矢，有条不紊了。初中二年级抓孩子的学习习惯是第一位，有了好的学习习惯，到初三的时候，孩子就相对容易冲刺上去。

第四。带着兴趣，带着问题，带着目的听课。

根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此确定出听课的重点。课后进行总结，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习和辅导。

第五。课后温习加巩固练习。

每次听完课后，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。现在的辅导资料很多，寻找到一种适合自己的情况的辅导书。在书店的辅导资料书架前大致阅读一些，感觉哪本适合自己就用哪一本。如果不会选择，可以咨询以下老师。如果有问题要及时请教老师，有意识地提前了解的学习初三、中考的试题，并分项对相关中考题类整理，进行阶段性复习。初二物理要结合奥物的题目，系统了解初二物理下学期的知识点，并做相关的中考试题。

结语：

初二在一定程度上将成绩优秀的学生与相对成绩较差的学生逐渐区分开的一个学年。“好”与“差”在初二下学学期就能被具体的显现出来。

初二下学期的学习情况是代表一个学生在本学年所付出的努力的客观体现，它可以在某种程度上反映出学生在学习态度上是否端正、学习方法是否正确、以及对于主要知识点是否能够灵活运用等。在初二结束时，可以通过月考、期中、期末成绩让学生思考在即将到来的初三中，该怎样更好的提高自己才能在中考里取得出色的成绩，也可以了解自己在各科学习中哪方面还理解得不够深刻，要知道每一个细微的知识点都有可能会在中考被考察到，所以不能对任何一个掌握得不够的知识点轻言放弃。并且，初二下学期的成绩也可能会是将来所要报考的高中对学生进行考核的凭据之一，初二代表了初中学习的中间阶段学生的学习状态是否稳定、初中前半段学习知识的掌握情况等等，所以一定要重视初二下学期的学习，考察自己基础阶段的学习情况如何，以最快的速度做好查漏补缺的工作，因为到了初三是没有时间再进行基础知识补充复习的。

参考往年考进重点中学的学生情况总结：只要初二、初三的成绩稳定一直很平稳，预测中考正常发挥，一定可以取得很好的成绩。学习是一个长期积累知识的过程，初二有计划的学习和生活，持之以恒一直坚持下去，再加上好的学习习惯，到初三的时候，孩子就相对容易冲刺上去，相信成功一定离你不远。

二年级下学期学习计划范文第3篇

202班，班主任肖凤琼老师。现有学生44人，其中男生20人，女生24人。该班是肖凤琼老师从一年级直接带上来的一个班级，平时，肖老师对学生要求严格，教学非常认真。所以该班学风好，班风正，学生纪律性强，学习自觉性强。从第一周学生的课堂表现来看，学生能积极动脑，但积极举手回答问题的人数不多，个别学生小动作比较多，注意力不能保持，需要教师时时进行组织教学。

二、教材简析

二年级品德与生活下册共有五个单元，第一单元：自己拿主意，共三课。第二单元：献出我们的爱，共三课。第三单元：我们去发现，共三课。第四单元：你好，祖国妈妈，共三课。第五单元：愉快的收获，共三课。本册教材的教学目的主要是培养学生：学会自己拿主意，自信，自己安排自己事情的能力；团结友爱，尊老爱幼，帮帮有困难的人的积极情感；在大自然中学会探索，学会合作，学会研究的能力；热爱祖国和人民英雄的积极情感；体会到自己在不断成长，不断成熟，只有付出更多的努力，才会有更大的收获。使学生在伴随年龄的增长的同时，能力，情感也不断发展和丰富。

三、教法透析

二年级品德与生活教材，是新教材，教师在教学中必须运用新的教学理念与方法。教材编写内容，大多以第一人称，让学生自己看书后，从中获得知识，悟出其中的道理。教师只是作为学生学习过程中的指导者、帮助者。书中有丰富的图片资料，并附以文字说明，教师在教学中可充分地加以利用，保持学生的注意力，调动学生的学习积极性，帮助理解。教师在教学中要紧密结合学生生活实际，学生品德行为实际，引导和改变学生的思想和行为的变化，不能离开品德课教学的初衷，为考试而教。教师在教学中，可运用自学辅导法、讨论法、实践法、个案剖析法等多种教学方法。

四、提高教育效果的措施

1、课前做好充分的教学设计。择用适合学生年龄特点的教学方法。

2、课堂上，以学生自读悟理为主，教师发挥主导作用，引导学生获得书中的知识，引导学生行为的变化。

3、搞好组织教学，充分集中学生的注意力。

4、教学中加强针对性。

5、作业以了解学生思想和行为情况为重点。

五、教学时间安排

第一至三周：第一单元

第四至六周：第二单元

第七至九周：第三单元

第十至十二周：第四单元

第十三至十五周：第五单元

第十六至十八周：复习

第十九周：质量检测

2011年3月10日三年级小学生创建“书香班级”读书计划 八年级2011年班级工作计划 2011年小学班级读书计划 2010-2011学年第二学期班级工作计划 2010—2011学年度下学期八年级班级工作计划 2011年大学班级学习计划 2011年幼儿园下学期班务工作计划 2011年3月-7月七班下学期班级工作计划

二年级下学期学习计划范文第4篇

汉语知识：了解实词。

我所教班级学生，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：

1、学生对语文课的认识和理解有了拓展

2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解

3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣

4、课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行

存在的不足是：

1、学习语文的习惯养成差

2、学习比较盲目，目标性不强

3、学习的主动性、合作探究意识不强

4、基础参差不齐，两极分化严重

5、积累较少，阅读面不广。

三、教学目标:分类

思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，Ji发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标：指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

四、教学设想

首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，Ji了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

第七、要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

五、教学措施

根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：

1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

二年级下学期学习计划范文第5篇

关键词：大学生；自主学习； 学业成绩

【中图分类号】G652.4

【基金项目】：云南省普洱学院项目“心理资本、自主学习与大学生学业成绩的关系研究” 项目编号：2013XQS30

1 引言

自主学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程，其核心为学生积极主动控制调节自己的学习。上世纪 50 年代开始，国外对自主学习进行了大量的研究，如社会认知理论、人本主义理论、自我意志理论等都从不同角度对自主学习的实质、结构、培养和评价等方面作过探讨。相对中学生而言，大学生的学习要求层次更高、专业指向明显；学习内容多而复杂，具有研究性和探索性，同时大学管理宽松，大学生自由支配的余地大，具有更大的自主性。这些客观上需要大学生对自己的学习进行更多的自我管理、自我监控，才能顺利完成大学学习任务。在此阶段，大学生的自主学习能力成为影响其学业成就的关键因素。

自主学习的社会认知学派最初的一个基本的理论假设是自主学习有利于提高学生的学习成绩，因为自主学习者在元认知、动机和行为方面都是一个积极的参与者，这种对学习过程的积极参与应该有助于提高学习成绩，自主学习者也应该是高成绩者。近年来，研究者逐渐意识到，自主学习与学习成绩的关系要远比最初的设想复杂得多。

关于大学生学业成绩的评定，大多以期末各科成绩平均分为标准。由于大学考试形式、考试目的的特殊性，仅考试成绩不能全面准确地反映出大学生的学业水平。所以，本研究采用大学生综合测评成绩作为大学生学业成绩指标。

2 研究方法

2.1被试

在普洱学院中选取专科一到三年级学生为被试，以班级为单位进行团体测试，共获得有效被试858人，其中男生309名，女生549名；城镇学生787名，农村学生122名；一年级320名，二年级260名，三年级278名；文科类学生360名，理科类303名，艺体类195名。

2.2测量工具

采用华南师范大学朱祖德、张卫等编制的大学生自主学习量表。该量表包含学习动机和学习策略两个分量表，其中学习动机分量表有学习自我效能感、内在目标、学习控制感、外在目标、学习意义感、学习焦虑6个因子，；学习策略分量表有一般方法、学习求助、学习计划安排、学结、学习评价、学习管理6个因子。该量表具有较好的信度、效度指标，适合于对我国大学生自主学习状况的评定。

2.3数据处理

采用spss 20统计软件进行数据统计分析。

3 结果分析

3.1大学生自主学习的特点

对性别、年级、学科、生源地进行双因素方差分析表明，大学生自主学习能力在性别、专业、年级上交互作用不显著，性别与学科交互作用显著，因此在本研究中，对性别、年级、学科、生源地各因素考虑主效应，只对性别和学科分析交互效应。

3.1.1 大学生自主学习能力的年级和生源地差异

如表1，统计分析表明，大学生自主学习能力在年级和生源地维度上差异显著。农村学生在自主学分和学习策略与学习动机上均显著高于城镇来源学生，进一步的统计发现城镇大学生在自我效能、学习焦虑、学习评价、学习求助四个维度上显著低于农村大学生；三个年级学生自主W分和学习策略与学习动机上差异显著，与已有研究结果不同。自主学习能力随着年级而提高，对年级因素进行事后检验分析表明，一年级和二年级学生自主学习能力差异不显著，一、二年级学生和三年级学生差异都显著。

3.1.2 大学生自主学习能力的性别和学科差异

从表2看，女生自主学习能力比男生强，但两者差异不显著， 不同专业大学生自主学体水平差异不显著，与以往研究结果相似。性别和学科交互效应显著，如图1所示文科和艺、体类大学生自主学习均是女生高于男生，理科男生自主学分高于女生。

3.2大学生自主学习与学习成绩的关系

对大学生自主学习分数与学生综合测评成绩计算相关系数，如表3所示，综合测评成绩与自主学习分数、学习策略分量表、学习动机分量表显著相关。把全体自主学习问卷按得分高低次序排列，然后从最高分向下开始，取27%（232人）为高分组，再从最低分组向上取足27%（232人）为低分组。检验高自主学习能力者和低自主学习能力者在学业成就水平上的差异，结果表明，高自主学习能力者学业成就水平显著高于低自主学习能力者（t=4.85 P

如表4所示，进一步的统计计算发现，农村学生学业成绩与自主学习分数相关显著，城镇学生学业成绩与自主学习分数相关不显著；一、二年级大学生学业成绩与自主学习分数相关不显著，三年级学生学业成绩与自主学习分数相关显著。对不同年级和生源地大学生学业成绩进行单因素方差分析表明，农村显著高于城镇学生学业成绩；一年级和二、三年级年级学业成绩差异显著，二年级和三年级学业成绩差异不显著，结合三个年级学生自主学习分数，如图2所示，大学生学业成绩在二年级时快速提高，而此时自主学习分数并没有明显提高。

对大学生学业成绩进行性别和学科两因素方差分析，结果性别和学科主效应显著，交互作用显著，女生学业成绩显著高于男生，不同学科学生学业成绩差异显著，文科学生显著低于理科学生和艺体类学生。结合图1可发现，理科男生在自主学习分数上高于女生，但是学业成绩却低于女生。

4 论

4.1大学生自主学习的特点

从研究数据上看，大学生自主学习存在城乡差异，农村大学生自主学习能力好于城镇大学生。城镇大学生在自我效能、学习焦虑、学习评价、学习求助四个维度上显著低于农村大学生。这表明，虽然随着我国社会经济发展迅速，城乡二元结构在不断弱化，但城乡之间的差别仍然存在。农村学生进入大学后面对更大的生活学习压力，更加希望通过努力学习改变自己的未来，因此有更高的学习动机，更愿意学习，也更当心学习下降；同时在学习策略上，更能制定、改进和执行学习计划，更积极的和老师同学交流学习中的问题。

4.2大学生自主学习与学业成绩的关系

二年级学生学业成绩迅速提高，而自主学习能力提高并不明显。本研究被试为专科学生，学制为三年。相对于本科生，在校学习时间较短，一年级学生刚进入大学，需要适应大学学习生活，课程大多为公共课，学习压力不大；三年级上学期时要进行一个学期的实习工作，下学期毕业面临找工作问题，因此大量的专业课被安排在二年级学习，二年级学生学习压力增大，心理也迅速成熟，表现出学业成绩快速提高，同时在测量中并未发现自主学习能力相应的提高。在性别和学科的交互效应中也发现，尽管理科男生表现出自主学习能力高于理科女生，但是在学业成绩上，理科女生仍然高于理科男生。

研究表明，大学生自主学习与学业成绩呈显著正相关，但是相关系数不是很高。一、二年级学生自主学习与学业成绩呈相关不显著，三年级学生自主学习与学业成绩呈显著正相关；农村学生学业成绩与自主学习分数相关显著，城镇学生学业成绩与自主学习分数相关不显著。表现出高自主学习者自主学习与学业成绩呈显著正相关，低自主学习者自主学习与学业成绩呈相关不显著。

对高自主学习能力组和低自主学习能力组学生学业成绩的t检验表明，高自主学习者也是高学业成绩者，这与以往研究结论相符。

参考文献：

[1]庞维国. 90 年代以来国外自主学习研究的若干进展. 心理学动态， 2000， 8（4）： 12-16.

[2]周炎根，桑青松.大学生自主学习能力的差异性分析. 黑龙江高教研究， 2007， （1）： 140-142.

[3]左相国，祁小梅，乔香芬.大学生自主学习现状的调查与分析[J].中国冶金教育，19～22.

[4]周炎根.大学生自主学习、目标定向与学业成就关系的研究.[D]安徽：安徽师范大学，2007：36-37.

二年级下学期学习计划范文第6篇

【关键词】大学生 培养质量 全程监控 措施

【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）02－0031－03

同志在新世纪召开的第一次全国教育工作会议上讲话中明确指出：“推动教育事业科学发展，必须重视教育质量。全面提高教育质量，对建设教育强国、人力资源强国意义重大。”

学生培养质量是一个范畴，除了政治素质、思想素质、能力素质等以外，对于在校大学生而言，学习和掌握知识的能力、专业素养，具备毕业和社会认可的基本条件，也是高校人才培养质量的基本体现。所以，通过建立学生培养质量全程监控机制，对在校期间大学生进行教育、引导、监控和帮助，提高学生双证（毕业证、学位证）获得率、英语计算机水平和基本学制下的正常毕业率，降低课程不及格率等，对促进学生培养质量有着重要的现实意义。

学生培养质量全程监控的内涵：将持续安全理念用于学生管理，关口前移，按照项目管理的理念，按照时间节点，及时分析学生学习状况、考研和就业等情况，分析原因，制订措施，实施监控，达到建设优良学风，提高学生培养质量的目的。

一、学生培养质量微观现状与分析

1．就业方面，尚有一部分学生缺少就业竞聘的基本条件。

（1）在用人单位招聘学生就业过程中，每年均有相当一部分本科毕业生不具备就业招聘基本条件，说明存在培养质量方面的一些情况。通过对某高校某工程专业2006、2007届毕业生学生状况（见下表）调查分析时发现，毕业生英语和计算机过级率、双证率不高，还有一些延长学业学生，不能完全满足用人单位的用人条件要求。

（2）通过对某高校某专业2009届和2010届就业结构状况统计发现，合格毕业生（无不及格课、英语通过四级、计算机通过二级）签约占签约总数的比例分别是87.4%和89.3%；而到四年级结束时，不合格毕业生占毕业生总数分别是28.1%和18.8%。说明到四年级结束时，只要合格，就业希望就很大，可以直观看出，对全体学生而言，存在着不是就业难，而是难就业的问题，显示出加强对学生学习进行监控和指导的意义之大。

2．自身学习认识存在问题：学习动机、学习目的认识模糊

学分制条件下，学生可以学习六年毕业，不及格的课程可以通过重修或选考而通过，所以，一些学生会产生不正确的学习认识，即一次考不及格，还有多次机会，放松了自身对学习的要求。虽然学分制条件下，学生可以学习六年毕业，但是用人单位仍然是按照基本学制四年进行招聘应届毕业生的，而对五年或六年毕业的学生基本不认可。通过对某高校某工程专业2006、2007届毕业生学生状况调查分析时发现，截至于第七学期结束时，存在不及格课程学生比例达20%以上，影响了学生的自身发展和学校声誉等。

3．学风建设亟需加强

通过对某高校部分工科学院学生进行问卷调查，数据显示： 51%的学生每学期、学年没有对学分、绩点进行规划。35%的学生没有学习计划。21%的学生平时很少或根本不上自习，只有考试前才上自习。14%的学生还需要四年级结束前才能争取全部通过不及格课程。40%的学生因自控能力较差难以形成良好学习习惯而出现学习困难。24%的学生或参加课外活动太多或课余时间玩电脑或谈恋爱牵扯精力较多而没能实施计划，影响了考级。58%的学生对学分、绩点、学籍、学历、学位的规定和要求了解一部分或基本不了解。23%的学生要求将学生管理的重点放在分析学习成绩状况、指导和帮助学生学习上。49%的学生需要学校组织指导方报名参加科技和学科竞赛活动。只有22%的学生在一、二年级时开始准备考研。49%的学生想在三年级及以后才开始考虑就业招聘事宜。29%的学生认为家长对自己主动关心的多，自己主动沟通的少，11%的学生与家长不沟通学业问题，14%的学生认为与家长沟通与否对自己的学业帮助不大。

当前就业招聘时，不具备就业竞聘基本条件（存在不及格课程、没有通过英语或计算机等级考试等）学生人数占本专业人数的31%。

从以上数据来看，部分学生缺乏明确的学习目的和良好的学习方法；学习盲目性较大，缺乏学业规划，学习自控能力较差；对考研的认识不深刻，对考研的动力、信心和毅力需要从外部推动；学生参加科技和学科竞赛活动主动性淡漠，对培育自身创新精神和创新意识的要求不强烈；学校、学生和学生家长相互进行有效沟通，共同教育、共同管理亟待加强等等。因而，需要加强对学生的学习进行监控和指导帮助。

二、原因与分析

影响学生培养质量的因素是多方面的，也是相互关联的，但是在加强思想政治、人格品德和心理等教育的基础上，对学生学习进行分析指导是极具重要意义的。

1．学生学习的自主性和自控性不强

学生对学分制条件下的学籍管理制度的认识和对自身学业的规划和计划比较淡漠。

2．对学生培养质量的阶段性结果的研究薄弱。系统性、针对性机制需进一步完善。

（1）学生成绩信息的针对性需求开放不够。成绩分析的结构性、针对性欠缺，分析统计方面的专业性知识薄弱，对学生教育指导滞后。显示出学生工作干部在统计分析知识、通过数据分析问题、查找原因等方面的能力培养亟需加强，这是至关重要的。也就是说，只要能找出问题、找准问题，就能找到解决问题的办法。

（2）需要深入研究和广泛开展对学生的学习态度、学习方法、学习能力和学习的主观能动性和有效沟通与指导、教育和帮扶的方法创新研究。

（3）执行全员育人的理念有折扣。对课堂管理的约束机制应加强完善，教与学信息反馈及时性较差，失去对学生管理教育引导的关口前移的意义。

（4）学生晚自习的空间场所与学生规模和实际学习情况不匹配，应创造条件拓展适当富足的晚自习空间，为学生学习服务，避免学生因花费很长时间找自习室而不去到自习室学习，逗留在宿舍或其他地方，从而形成一种惯性。

3．学风建设的载体薄弱

（1）科技和学科竞赛的组织、指导运行机制及配套政策尚需完善，使老师和学生能够及时获取竞赛信息，充分准备，针对性开展学习研究，争取更多的成果，提高综合竞争力。

（2）加强针对性研究，广泛开展诸如高水平的考研、英语、计算机辅导班等，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，提升学校在学生心目中的自豪感。

三、结果调研

通过调研分析某高校某工程专业两年来初步实施监控以来所发生的变化和初步取得的成效（见下表），在一定意义上说明建立学生培养质量监控措施，对提高人才培养质量有着促进作用和现实意义。

四、在完全学分制条件下，建立人才培养质量监控措施的建议。

1．开展研究式管理

（1）注重数字化管理。每学期初，及时从横向和纵向分析学生学习成绩，如对同一专业不同年级的同一时期的成绩和绩点进行分析比较，同类专业不同学院相同年级学生、同一专业不同班级的成绩和绩点进行分析比较，形成分析报告，通过数据查找问题，分析原因，出据措施，监控落实。

（2）按照项目管理的方法，推行时间节点工作法，进行月总结、汇报和反馈。

（3）结合实际，加强“评优”推荐的导向。改革完善学生评优推荐办法，对数学、外语、计算机等课程提出具体要求，引导学生（尤其是一、二年级学生）扎实掌握数学、外语、计算机等课程内容，为进一步发展打下坚实基础。

（4）完善学校和学生家长沟通机制。一、二年级学生和高年级学困生（不及格课程三门及以上）每学期初要写上学期学习、思想与生活总结，交给指导教师签署意见并附上成绩单，再寄给家长，让家长了解学生在校学习情况，并参与管理，进行反馈。

（5）同年级不同专业学生（男生）宿舍交叉安排，相互影响，相互促进。

（6）以考风促学风。制作考试违纪作弊的危害警示牌，在考试时放在考场教室的前面，以示警醒。对于作弊学生，由院长在全体学生大会上宣读处分决定。

2．在完全学分制条件下，开展认知和方法教育。

一是学习方法指导和教育，将方法指导和效果监控相结合。二是在完全学分制条件下，选课方法对学分认知方法的指导和教育。每学期选课时，必须要选够学期总学分和模块学分。比如，在就业工作方面，提高学生就业率的关键是首先要提高合格毕业生的比例，而合格毕业生的基本要求是同时获得毕业证和学位证，英语4级以上，计算机2级以上。由于大学生招聘在每年9月下旬就已经陆续开始，所以大学生要想顺利就业，必须在大三下学期结束时没有不及格科目且英语和计算机都要过级，这样，大学4年学习的有效时间就缩短至3年。而为了保证大三结束时无不及格科目，大二下学期末和大三上学期末必须不能错过选修和选考机会，并要保证顺利通过。这就从客观上要求我们必须将管理关口前移，开展认知和方法教育，加强监控。

3．完善学生学习活动的帮扶机制

（1）每学期初，在及时对学生学习情况进行全面分析的基础上，对不及格较多的学生配备专门指导教师，重点帮扶。

（2）注重对学生进行重修和选考时间节点的提醒、教育和指导，责任到人。

（3）考研动员不断线。按时间节点，举办考研动员，进行考研信心、坚持和毅力教育。举办复习辅导讲座，如何选择报考的学校及研究方向等，培养激励更多的学生能够继续学习、研究和深造。

（4）单位配备专门（兼顾）领导，主抓并组织指导学生参加各类科技竞赛活动。

（5）发挥党员先锋模范作用，组织学困生集中上晚自习，进行讲课、辅导和答疑，共同学习，共同提高。

（6）严格本科生导师制度，发挥导师作用，加强对学生进行学业和专业发展方向的引导，提高学生学习和研究的兴趣及探索追求的精神。

二年级下学期学习计划范文第7篇

总结这个学期的学习，我想，主要有以下几个方面：

第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对老师布置的课堂作业，能够当堂完成；对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。

第二，改进了学习方法。为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：（1）做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟；对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。（2）上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。（3）每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。（4）要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书；每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。

第三，课外学习不放松。能够利用星期天和节假日，到少年宫去学习作文、奥数、英语和书法，按时完成老师布置的作业，各门功课都取得了好的成绩。参加少儿书法大赛，还获得了特金奖。

经过自己的不懈努力，这学期的各门功课，都取得了比较好的成绩。自己被评为三好学生，还获得了“小作家”的荣誉称号。

虽然取得了比较好的成绩，但我决不骄傲，还要继续努力，争取百尺竿头，更进一步，下学期还要取得更好的成绩。

2>.2002年下半年，我进入了三年级的学习。每天一回家，我就先完成老师布置的作业，然后完成妈妈布置的作业，做完作业，再练练书法，看一些课外书。虽然我每天这样刻苦学习，但在期中考试时，我的语文成绩却不很理想。

期中考试后，在老师和爸爸、妈妈的帮助下，我对自己的语文学习进行了认真总结，从中悟出了不少好的学习方法。

首先，我懂得了三年级和二年级的学习是有区别的。第一，进入三年级，每学习一篇课文后，不但要掌握它的生字、生词，还要背熟课文、理解意思；要体会文章中句子的描写，到底好在哪里？为什么要这样写？我能不能写出来？第二，对课文中词语的近义词、反义词都要弄会；还要学会改病句，观察句式的变化，把句子补充完整，并能够扩充原句；第三，要懂得句子的修辞方法，是比喻句，拟人句，还是排比句？对于一些描写人物、景色的好句子，要能把它理解、背会。

其次，我懂得了三年级的学习，不能只是把老师布置的作业做完，要多读一些课外书和辅导书。期中考试时，有的书上没有学过的成语，我就不会做，这是一个很大的教训。所以，我让妈妈给我买了成语词典和三年级用的《字词句篇》。平时，爸爸、妈妈也常给我讲一些成语故事。

就这样，我改进了学习方法，扩充了学习的内容。在学校，汪老师对我们的学习也抓得很紧。他教我们要把生字、生词都写会，要背会书本上不带“*”号的课文，要过好阅读和作文这两关。汪老师还给我们抄了“归类复习要点”，里面包含了十分丰富的内容。我没有浪费老师的心血，按照老师的要求，认认真真的学习和复习。果然，功夫不负有心人，期末语文考试，我的语文成绩得了98分。我心里非常高兴。

我还有一个不足的地方。就是有时听老师布置作业时不够专心，总是一只耳朵进，一只耳朵出，回到家里糊里糊涂，只好打电话问同学了。

例如有一次，老师说让我们回家完成第七次作文，把当天测验的作文再好好复习一下。我当时没有认真听。回家后，我把当天测验的作文又重新改写了一遍。第二天，老师一看我做的作业，美美的把我批评了一顿，还让我写了检查。老师的严格要求，对我促进很大。我要深深地吸取这个教训，决心改掉自己这个马马虎虎的坏毛病。

二年级下学期学习计划范文第8篇

姜老师：

您好，我是XXX的妈妈，XXX在您的关心教育下表现得很出色，我向您表示衷心的感谢。XXX一直是个胆小，内向的孩子，虽然成绩还可以，但他这种性格很难适应社会的发展，作为家长我感到很担忧，记得老师您也说过:必须得锻炼这个孩子，改变他的性格，这样才能成为一个全面发展的好学生。可是，要改变一个人的性格谈何容易，我让他去学口才，天天跟他讲上课要举回答问题，可是一年多也没见着什么效果，于是我放弃了，口才也不学了。但是就在他四年级下学期的新学期开学时，是您改变了他，奇迹出现了，孩子象变了个人似的，变得开朗，活泼主动参加各项活动了(以前他总觉得不好意思，怕人家笑话)也敢举手回答问题了，原因是在上第一节语文课时，您叫他读日出这篇课文，他读书得大概还可以，您鼓励了他，还说可以和XXXPK了，他心里很高兴，回家跟我说了这件事，他说:现在我知道了，一个好学生产不能只学习好，其他方面都要优秀才行。所以他试着迈出一小步，而每迈出一步不管他做得怎么样都得到了

今天的家长会上，您表扬了他，作为家长我既感到自豪又感到惭愧，惭愧的是您费心把我儿子教育得这么好，而作为家长我却什么也没做到，平时又很少与您沟通，我向您表示深深的感谢与歉意，谢谢您姜老师，是您的宽容，公义， 理解，与无私的爱改变了我的儿子，遇到您这位恩师是XXX的福气，也是我们家长的福气。

小学生家长给学校老师有关教育孩子的感谢信范文(二)：

权老师：

您好，暑假已经结束了，娃娃又背起书包，成为二年级的一名学生了。暑假里，我们欣喜地看着他的点滴进步，分享他成长的快乐。盘点他的暑期生活，收获真的不少。

回想暑假前，我们是那么的忧心忡忡，为了他上课不能遵守纪律，爱说话，好跑神儿，注意力不集中。接受您的咨询后，我们茅塞顿开，释然不少。哪个孩子没有缺点呢?不要光盯着他的缺点，要多表扬，放大它的优点，让他充分感受到被欣赏的快乐您的一席话使我们受益匪浅。

暑期开始的时候，娃娃主动邀我和他一起制定了学习计划，从第一天起，他的生活便按计划开始了。有时，他提出自己写作业，不让妈妈辅导，我总是很痛快地答应，还表扬他学习有主动性。字写得工整，数学题做得又快又好，我总是及时表扬。一天，我们全家要回老家为娃娃的爷爷过生日，娃娃主动说：先写完作业再走。我当即表扬他说：你做得很对，先写完作业，就可以一身轻松地回老家了。结果，那天的作业他做得又快又好。

一次，我和娃娃在路上走，看到一个一次性塑料杯，他很随意地踢了一下，我说：前面就有垃圾箱，为什么不扔到垃圾箱里?娃娃做了，我又说：你捡起了垃圾，我们的城市因为你而变得更干净了。以后，他经常会捡起路上的垃圾，自己手上的雪糕袋等，他会问我：这个可以回收吗?然后放进不同标志的垃圾箱。他每一次捡起垃圾，都会得到我的表扬，我还会向家人介绍他的环保行为，正是在一次次的表扬下，娃娃渐渐养成了一些好习惯，节约用水也是这样。当他看到我把用过的水倒进塑料桶里冲厕所时，便把洗脸、洗衣服的水照我的样子存起来，我表扬他，这样我们就不用浪费干净水冲厕所了。就在上周，洗澡时他提了个建议，冲洗时站进盆里，洗澡的水也可以收集起来冲厕所了。我表扬了他，说你这个办法不错，妈妈还没想到呢，并当即照办。

权老师，非常感谢您教给了我们教育孩子的基本方法，相信在您的悉心指导下，他的学习也会有很大的进步。

二年级下学期学习计划范文第9篇

近日，笔者参加了绍兴市小学数学教师教学基本能力比武，其中有一项是教学设计，内容是设计二年级下册《万以内数的加法和减法（一）》第一课时，试卷提供如下教材：

■

熟悉低年级教材的老师都知道，这是二年级下册第七单元第一课时的内容《两位数加减两位数的口算》，在拿到教材后，我凭着自己的经验，知道这是加减法的四种形式（不进位加、进位加、不退位减、退位减），其中进位加法和退位减法是难点，学生错误最多，笔算无疑是解决这个问题最好的途径。

再粗粗一看教材，93页课本上一个小男孩说出笔算的方法引起了我的关注。于是，几乎是不加思索的，把知识目标定为“使学生掌握两位数加减两位数的计算方法，体验算法的多样化，并选择最优化的方法，学会用数学知识解决实际问题。”之后可以说是奋笔疾书，把教学重难点、设计意图、教学流程凭自己的主观意愿完成了，把重点放在了优化出笔算的方法来。回到学校后，翻开数学书，急急地看了后面的几个课时，糟了！教学目标定错了，重点偏离了，追悔莫及。

二、追根溯源

晚上静下心来，分析自己失误的原因，终是“把握教材不准”惹的祸。

1.对教材知识体系的过分自信导致“把握教材不准”

知识就像一棵树，是有内在联系的一个有机整体。把握教材不仅是指理解教科书中的每个知识点，更是对教材的整体把握。其实这就要求教师必须熟悉本学科的课程标准，了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也可分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，如同一颗颗散落的珍珠，串连不起来，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向联系起来，形成一个面，这是第二个层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次；只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识立方体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲地驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。

两位数加减两位数的笔算应该是属于二年级上册的教学内容，我的主观臆断，知识体系的前后倒置导致在设计时犯了一个可笑的错误。

2.对学生情况的经验主义估计导致“目标定位不准”

最近教三年级上册的《万以内数的加法和减法（二）》中的第一课时《两位数加两位数连续进位加法》，学生掌握良好，把笔算加法的算理说得清清楚楚、明明白白，课堂上我几乎不用总结算法。我想，学生对于连续进位几乎一看就会，大概是二年级时学会了两位数加减两位数笔算的功效，于是猜想此课一定是《万以内数的加法和减法（一）》的教学内容，同样是第一课时，根本没有想到两位数加减两位数的笔算其实在二年级上册100以内的加法和减法（二）中已经学过了，本节课不过是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。为了使计算教学不再枯萎、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。

根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标应该确定如下。

（1）让学生能够正确口算两位数加、减两位数。（和在100以内）

（2）让学生经历计算方法的探索过程，培养学生初步的独立思考，合作交流的意识。

而我，居然把笔算当成了教学目标。这样的定位，难怪教研员要说“一直教低段，就连目标都把握不准！”

三、有效对策

1.以把握教材为目的，吃透课标精神

课标可以说是我们进行教学工作的指南针。怎么才算吃透课标？我认为，知道甚至会背都不够，必须把课标从遥不可及的神坛上请下来，做到心中时时有课标，把课标与教材、教学紧密结合起来，这样才会在设计教学环节时不自觉地就融入了课标理念，才会习惯于以此指导自己的教学工作。

而对于把握教材的重要性，我想可以借“胸有成竹”这个成语故事来解释。即我们要想成功上好一节课，心中必须有教材，即对教材的编排、例题的教学目的和对应习题的处理必须做到心中有数，对教材要有一个准确全面的把握。只有这样，我们才能灵活驾驭教材，活用教材，让教材充分为教学服务，发挥它的工具性。这就是我们所说的用教材而不是教教材。要明白，教材的本质就是一个工具，一个载体，我们不能把自己的视野局限在教材范围内，更不能迷信于参考书的权威性而困住自己改革的脚步。

2.画知识树为突破口，整理知识结构

为了使教师能够熟练把握教材体系，有效地引领学生学习，可以画知识树为途径，进行课标解读的一系列活动。

开学初拿到课本，很多老师都急于备出下学期两周的新课。现在看来，这样的做法是不可取的。实际上一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。包括：课程标准的基本要求，课本的编写意图和逻辑线索，本学段知识的内在关系，自己如何整合和处理课本等。然后以教研组为单位人人讲，每个人把自己画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解 （可以借鉴一年级数学上册解读课标知识树）和处理设想。通过研讨，相互都有启发和收益。在集体研讨的基础上，教研组共同设计出本学段本学科的知识树（或知识结构图），张贴于每位老师的备课笔记上。

在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。

3.以旧知识为生长点，突破重点和难点

数学是系统性很强的学科，知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不断化新为旧，形成知识网络，学生只有认识知识之间的联系，才能深刻理解，融汇贯通。数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。

二年级下学期学习计划范文第10篇

关键词：中职应用文写作；阶梯式教学；循序渐进

笔者曾见过我校不少毕业班的学生在求职过程中写得不合乎格式的个人简历，在写实习申请书的时候缺乏标题和称谓，在写入团、入党申请书的时候忘了写结尾、敬语……因此，提高我校学生的应用文写作能力迫在眉睫。因此，如何针对学生不同时期的实际需求进行应用文写作，阶梯式教学值得探讨。

《生命发展阶梯――阶梯式学习法》一书中指出，阶梯式教学法“是一种分层次进行目标管理的提高学生学习水平的方法，是给不同程度的学生铺上成长的台阶，引导其踏上‘正确定位’‘主动升级’‘积极进取’的良性‘魔力圈’。”把阶梯式教学模式运用于应用文写作当中，就是在对学生书面表达的训练和实践中，把教学活动由易到难、由浅入深、循序渐进地安排。

一、由入校初期到毕业前夕，循序渐进地教学

我们的学生在初中阶段已经开始长期接受记叙文、议论文等几大文体的写作训练，形成了固化的写作思维定式。而应用文写作在文体结构、表达方式、语言风格等方面与几大文体有着很大的区别，因此学生到了中职学校开始接触专题性的应用文写作时，教师就一定要结合实际进行教学。由于学生入校初期对彼此不熟悉，在班会课上通常要做自我介绍，并且，对班级竞选、各种社团招新等活动充满了新鲜感，对中职三年的学习生活也充满期待，并开始学习做事，所以，一年级开设的写作课就可以从竞聘稿、演讲稿、简历、海报、学习计划、各类活动策划书等新生需要用到的应用文体入手。这是初级阶段，也是第一阶梯，让学生感受到应用文写作的实用性，并对应用文产生兴趣。

当新生成为老生之后，在校中期的应用文写作教学主要针对已经度过了新鲜期的一年级下学期、二年级的学生。这段时间，学生在日常学习、工作和生活中会用到更多的校园应用文，专业课也会用到应用文。因此，教学内容可以上一个阶梯，可以结合各类总结（个人学期总结、主题班会课总结、班级工作总结、社团工作总结）、各类申请书（入团、入党、入社团、特困生助学金、周末留校等）、各种专用书信（邀请书、证明信）、贺卡、请假条、便条、借条、会议通知、启事、调查报告、实训报告等进行教学。

学生在三年级开始面临就业实习或参加高考的抉择，这时候的应用文教学应该针对自荐信、求职信、实习申请、实习报告、个人简历、劳动合同等与学生切身利益结合的内容。目前，我校一些毕业生在一年级、二年级学过这类文体，一到毕业时就忘记了写法。因此，在三年级这个阶段可以组织模拟面试，让学生更好地理解求职流程。

二、结合每学期的节日循序渐进地教学

每学期都有不同的节日，在学期初制订教学计划时应结合实际节日来分步教学。

例如，三月，适逢植树节、学雷锋活动月，围绕倡议书的教学内容教会学生就某一活动提出倡议和号召；五月劳动节、九月教师节，指导学生学写慰问信、贺信，培养他们热爱劳动人民、尊师爱师的情感；十月国庆节，可以教学生写关于爱国的演讲稿，并结合国庆主题出一期简报、海报等；放假前想去旅游的同学，可以让他们集思广益写一份旅游计划，设计好旅游路线图。这样的教学法，既可以为学生创设模拟情境，激发学生的积极性，使学生更好地理解应用文体“所为何事”而作的特点，使学生深刻体会行文中所有的遣词造句、精心构思、行文格式等都应围绕完成相应事务这一目的而展开，也能让学生学以致用，从生活的点滴中获得学习应用文的乐趣。

三、教学内容应由易到难

写作，是应用文教学中的实践性环节，也是应用写作知识向实践能力转化的不可或缺的重要条件，可以反映学生的文化素质、政治、思想、道德、心理等综合素质，因此是应用文写作训练的重点。但是我们的学生层次不同，他们学习应用文写作的过程好比登山，只要一个个阶梯地往上攀爬，就可以顺利地登上顶峰。因此，教师在教学的过程中也应该一步步、分专题地教学生。可以让学生先掌握应用文的格式，再学习内容，让学生逐步掌握标题、称谓、正文（开头、中间、结尾）、结尾敬语、落款（名称、时间）、公章等写法；先让学生模仿范文，再引导写作，进行独立创作，接着斟酌修改，最后是评价反思；先教学生写条据、专用书信这类简短的应用文，再教学生写公文。这样由易到难的教学就能让学生体会到自己能力的提升，有进一步学习的动力，使学生最终能独立写出合乎格式的应用文。

综上所述，根据中职学生在校三年的学习与生活特点进行应用文写作渐进式教学设计，本质上凸显了应用文的工具作用，也将应用文写作教学与生活紧密结合。通过情境模拟、专项训练等方法激发学生写作的热情，尝试到会写作的甜头，从中树立正确的写作态度，提升写作技能。在生活体验中写作，可以减少学生的畏难情绪，变被动为主动，让写作变得自然而快乐，更快地掌握写作技能，更好地走向工作岗位。

参考文献：

［1］程鸿勋．生命发展阶梯：阶梯式学习法．北京：朝华出版社，2010（1）．

［2］郑立新，陈祖芬，鲍海燕．阶梯体验：应用写作第二课堂训练方法初探．应用写作，2009（9）．