电大会计学论文范文

电大会计学论文范文第1篇

【摘 要】本文通过分析电大会计学专科课程实践存在的问题，进行了会计学专科课程实践资源建设的创新探索。本文立足于知识、能力、素养三位一体的培养思路，试图通过建设会计学专业主干课程的实践资源，并与会计理论进行融合，使学生通过学习课程实践资源知识，提高应用会计学专业知识的能力，培养会计学专业素养，从而提高电大会计专业的毕业生在社会上的择业能力，提升电大教育在社会成人教育中的美誉度。本文同时提出了当前课题研究中存在的问题，并对即将实施的效果进行了展望。

【关键词】会计学专科; 课程实践; 资源建设; 创新; 探索

随着电大远程开放教育的不断深入发展，北京广播电视大学会计学专科的生源近几年一直在稳步提升，但根据我们的调查，近几年学生群体构成在结构上发生了较大变化，如年龄结构趋于年轻化，80 后、90 后的学生比重在逐渐增加; 会计学专科学生中会计零基础学生的比例也在逐渐扩大，具有较好的学习背景和职业背景的人数逐渐减少，学生学习基础参差不齐，多数学生对于会计工作缺乏感性认识，致使学生专业课程的通过率有下降的趋势。

学生群体构成结构上的变化与社会的发展息息相关。社会上对电大会计学专科学生的职业要求在不断提高，要求会计学专科学生上岗后就能熟练运用相关知识，这种状况给电大会计学专科专业课程的教学增加了难度。我们认为，出现以上供求矛盾的一个很重要的原因是会计学专业在实践教学中存在着一些问题。会计来源于实践又服务于实践，我们试图通过对学生课程实践资源需求分析，建立课程实践资源，学生通过学习实践资源，进而增强集中实践环节的效果，从而提高会计学专科学生的素质，提高他们应用会计学知识的能力，使电大会计专业的毕业生在社会上的择业能力得到提高，不断提升电大教育在社会成人教育中的美誉度。

一、现阶段电大会计学专科课程实践存在的问题

( 一) 专业课程主要注重知识传授、忽略能力培养

现阶段，电大会计学专科的专业课程主要以理论讲授为主，忽略了对学生实践能力的培养，电大会计学专科教会计毕业论文材主要侧重于会计专业理论的讲解，专业课程实践的内容以课程作业为主，课程实验的内容很少，会计学专科的实践内容主要靠集中实践环节来完成，集中实践工作一般是等全部理论课程学习完成后再进行，理论学习与集中实践学习时间间隔较长，学生对理论学习的知识基本没有印象了，这时才进行集中实践环节工作，这样就很难达到理想效果。实践性教学根据其性质可分为课程实践性教学和集中实践性教学。课程实践性教学是学生在学习完成课程章节内容后所进行的一系列实践训练教学过程，主要包括课程作业、课程实验和课程设计等三种形式。集中实践性教学是学生在学习完成所学专业的主要专业课程或全部专业课程以后，综合运用所学知识而进行综合性的专业实践训练，主要包括专业综合实习和毕业设计( 论文) 等两种形式。

( 二) 单一的会计实验室的实践活动效果有限

会计实践教学，主要采取两种方式进行，一是建立实验室，编制会计实践教材，在实验室里指导学生进行学习。二是建立实习基地，在实习基地进行实践教学。从目前来看，很多分校并未建立专门的会计实验室来组织会计实践教学，也未提供配套的会计实验场地和设施，现在北京广播电视大学所有分校是采用会计模拟实验室来组织会计实践教学的，即中央广播电视大学委托广州福斯特公司开发的“多媒体会计模拟实验室”教学软件，进行会计实践教学。该课程的课时通常仅为 18 学时，虽然软件资源很受学生欢迎，但软件资源不能得到充分利用。

本门课程是在学生已经学完了各门专业课程之后的第五或第六学期开设，此时，虽然我们的学生从理论上讲，应该具备了掌握该软件内容的专业基础，但实际上，因为学生的职业背景、学习基础参差不齐，在专业课程的学习中主要是会计理论和核算方法的学习，学生没有接触过会计实务操作，导致他们在进入实验室展开系统的实操训练时，不能将实务凭证与所学的业务结合起来，学生很难在较短的学时内熟悉和掌握该软件。同时，由于“多媒体会计模拟实验室”教学软件，为小范围局域网共享版软件，学生必须来到学校的会计实验室，由老师打开服务器，才能进行学习，因而无法满足学生随时随地进行学习的需求。这些问题都影响了会计实践教学的效果。

( 三) 校外实习基地的实践受到条件的限制

有的分校探索建立校外实习基地，但是历程十分艰难，设计目标很难落实。有时即使是落实了校外实习基地，但活动很难开展。现在电大的会计学专业校外实习基地的活动，教学计划中没有明确的硬性规定。学生的实习基地环境大都是企业、公司或其他生产经营单位，在市场经济条件下，企业、公司等生产经营单位都是一个独立的经济实体，没有义务为学生提供实习服务或者不愿意接受学生实习。其原因，第一，学生实习一般时间都不会太长，学生熟悉业务之时，也是实习即将结束之际。因此，多数单位会计人员都认为接受学生实习只会增添麻烦而不愿接受学生。第二，实习基地单位会计资料涉及到企业的一些商业秘密，不愿意让学生接触，或者一些单位自身会计工作就不够规范，或多或少存在一些问题，更不愿意将其“秘密”暴露给外人。第三，会计工作一环扣一环，哪一个环节出错，都会影响全局，实习单位对学生从事实际操作不放心。第四，在实习过程中，事事都要实习单位人员带领，占用了企业会计人员的工作时间，一些企业经济效益不佳，自己的事情都没有处理好，没有精力接受指导学生实习。第五，随着电算化的逐步实施，学生社会实践的机会越来越少，困难越来越大。因此，在实习基地开展实践活动越来越困难。

( 四) 会计专业教师的实践水平参差不齐

大多数分校会计实验指导教师是由专业教师或实验员担任，其中有些教师从未从事过真正的会计工作，有些教师从高校毕业后，直接又到学校任会计学专业面授辅导教师，这部分教师对具体的业务环境未亲身经历，在模拟实验过程中也只能靠自己的课本知识和能力进行感知，其指导与解释缺乏真实性和权威性。为保证实践指导的质量，要求指导教师有丰富的会计实践工作经验，而从目前学校师资的来源看，大部分教师与外界联系不多，与会计实务界的交流也比较少。分校会计专业教师的实践水平影响了学生会计实践的实际效果。

( 五) 学生基本上是被动学习，主动学习者较少

电大会计专业教学，基本上是教师依据教学计划，教授学生知识，学生被动接受。学生中主动学习者很少，基本上是被动接受教师传授的知识。主动性是自主学习的首要特征，主动性和被动性在学生的具体学习活动中分别表现为“我要学”和“要我学”。现阶段，大部分学生还停留在“要我学”阶段，“我要学”的学生比例很少，学生主动学习的积极性没有充分调动起来，所以学习者的学习效果受到了一定程度的影响。

二、电大会计学专科课程实践资源建设的创新探索

我们借北京广播电视大学进行教改活动的契机，进行了“基于会计模拟软件的课程实践资源开发与应用”课题的立项申报。申报课题后，我们立足于知识、能力、素养三位一体的培

--> 养思路，进行了如下的探索:

( 一) 以需求分析为起点

课题组通过对分校会计学专科实践资源需求进行调查分析，结果显示大部分学生有课程实践资源的需求，这就为我们下一步课题的继续研究奠定了较好的基础。学生的需求表明，我们可以克服教材实践资源缺乏的不足，可以先逐步建立会计学专业主干课程的实践资源，其他课程实践资源的建设，随着我们的课题深入开展，再逐步解决其他课程实践资源的不足问题。

( 二) 以课程实践资源建设为中心

学生实践资源需求调查结束后，在课题组长的带领下，我们主要对基础会计、中级财务会计、成本会计三门主干课程进行了实践资源的建设。我们首先到北京广播电视大学顺义分校，对中央广播电视大学委托广州福斯特公司开发的“多媒体会计模拟实验室”软件，利用抓屏软件对该软件中涉及到的原始凭证模块、记账凭证模块、成本核算模块、登记账簿模块等与三门主干课程内容相关的实践内容进行了抓屏处理。对抓屏资源进行分析后，李一建老师带头示范三门主干课程每一章节实践资源如何建立，应该建立哪些资源。课题组其他成员以此为蓝本，将基础会计、中级财务会计、成本会计的资源建设按章节进行分工，每位老师建设的课程实践资源可以先在分校进行试验讲解，然后我们进行定期交流研讨，讨论提出如何完善自己所负责章节的实践资源，对每一章节的课程实践资源讨论定稿后，我们再召开北京广播电视大学全系统的教学会，推广我们所建立的课程实践资源。

( 三) 以课程实践资源利用为目的

对于我们建设的课程实践资源，我们的思路是以课程实践资源利用为目的，先试点，再推广。首先，每个课题组的教师，对于自己负责的课程实践资源，在理论课的讲授中试着应用，并听取学生的建议与意见，不断进行修改完善。然后拿到课题组进行交流研讨，对实践资源的讲解进行演示，包括设计思路，如何与理论课的讲授结合等。我们在2010 － 2011 学年度第一学期基本上把课程的实践资源建立完毕，课题组成员进行了最后的定稿研讨，2010 －2011 学年度第二学期在分校中推出了三门主干课程的实践资源。

三、实践资源建设的意义

( 一) 丰富了现有的教学资源

我们进行的远程开放教育，要不断丰富会计毕业论文范文我们的教学资源，尤其是网上教学资源，我们建立的实践资源，可以上传到平台上供学生及教师使用，丰富了现有的教学资源，解决了会计学专科教学资源不足的问题。

( 二) 有助于“知识与技能、过程与方法相统一”

新的学习理念形成学生通过主干课程实践资源的学习，一方面学习了会计实务知识，掌握了会计学专业的实务操作技能，另一方面，对已经掌握的理论知识是一个很好的温习回顾。通过这种方法，学生掌握了会计专业的基本知识，学到了会计专业的实务操作技能，达到了学习过程与学习方法的统一，这种新的理念的形成，将促进学生学习其他专业知识。

( 三) 有助于情景教学模式的形成

我们原来的会计专业课程，从教材到课堂的教学以及学习资源，大多呈现出指导性、封闭性、重复性的特点。我们的课程设置和教学过程都是在教师指导或影响下，学生完成其学习计划，但我们忽视了学生在体验中学习的要求，而这种我们早已习惯了的教学方式，已不能满足社会发展，不能满足学生能力提高的需求了。我们通过把贴近学生工作的生活资料引入学习资源，建立实践资源，运用情景激发、吸引学生，使学习者对会计专业知识以及技能的提高感兴趣，改变学习者的学习态度，由“要我学”转变为“我要学”。在这个过程中，调动学生学习的主动性是非常重要的，在会计专业课程教学中，惟有学习者的生活体验被充分激活，才能体现专业课程教学的意义。

四、存在的问题与效果展望

( 一) 当前存在的问题

1． 实践资源的插入

课时有限在分校试着讲解自己所负责章节的实践资源时，我们发现，开放教育会计学专科每一门课程的课上面授学时是有限的，远程开放教育强调以学生的自主学习为主，以教师的辅导为辅，可能有的分校连基本的学时都很难保证，面授教师可能就没有讲解实践资源的时间。这就给我们的面授辅导教师提出了更大的挑战，一方面要保证理论课的学时，另一方面，还要考虑满足学生对实践资源的需求。现阶段的解决办法就是面授辅导教师对于理论讲授要“精”，同时对于建立的课程实践资源，要与理论讲授进行融合，教师的讲解要起到画龙点睛的作用。另外的解决办法就是我们统一增加每一门课程的课时，使理论课的教授效果不因为讲授课程实践资源而受到影响。到底采用哪一种解决方法，我们课题小组还要在以后的试点中深入研讨，这个问题也值得教学计划管理部门进行深入思考。

2． 寻找理论讲授与实践

资源融合的契合点是教学的难点理论讲授与实践资源融合的契合点是教学的难点，教材的理论到底如何与现在已经开发出来的课程实践资源进行融合，这是一个摆在我们面前的共同问题，这就要求我们的面授辅导教师一方面要精通我们的教材，另一方面要精通我们建立的课程实践资源，只有这样，理论课的教授与课程实践资源的融合才能实现最佳效果。在现有的课时限制条件下，实践资源的讲授不能占用过多的时间，即实践资源的内容要把握一个“度”的问题。这个问题要由学生进行评价，课程实践资源的建设，要使学生真正提高理论课与实践资源的学习兴趣，而不是人为地给学生增加负担。

3． 教学资源的利用还缺少

教、学、评的一体化设计随着我们课题研究的不断深入，在推广具体课程的实践资源时，还会遇到一些具体问题，如课程实践资源不作为考试内容，有的学生还没有足够重视，教学资源的利用还缺少教、学、评的一体化设计，对这些存在的问题我们会逐步进行探讨解决。

( 二) 效果展望

1． 使教学内容更具有吸引力

笔者在上成本会计课时，将自己所建课程实践资源给学生介绍时，学生感觉这种资源很好，弥补了教材实践资源缺乏的不足，我们课题组在进行阶段课题效果研讨时，课题组的其他老师也都反映，学生对课程实践资源很感兴趣，且接受起来较容易，这样就使教学内容更具有吸引力。

2． 推开试点，接受学生的评价

我们课题的下一步是每个课题组成员分工负责课程具体章节的课程实践资源，并进一步研讨具体课程章节实践资源的内容，定稿后，逐步进行推开试点，进行资源共享，在试用中接受学生的评价并不断改进，以提高学生会计专业的实践水平。

3． 为集中实践环节实施奠定基础

学生在面授辅导教师的指导下，学习了课程的实践资源后，就为以后集中实践环节的学习打下良好的基础，相信学生对于以后集中实践环节的“多媒体会计模拟实验室”软件的学习，尽管课时较少，也会学得比较轻松，会比较感兴趣，学生的会计专业实践水平会进一步提高，学生的会计文化素养也会进一步提升。总之，我们课题组全体成员会共同努力，克服困难，把课题研究工作不断深入进行下去。对于发现的问题，我们会找到解决问题的办法，把会计学专科的实践资源建设工作不断向前推进。

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电大会计学论文范文第2篇

论文摘要：知识社会是人类社会发展的必由之路。如何适应知识社会，提高电大会计教学质量，向社会输送能力型会计人才是当前电大教育的一个重要研究课题。本文从电大会计教学目标定位，会计教学组织形式中的课堂教学、课外阅读、网络学习三个部分的有效利用以及学校管理等方面对这一课题做了一些探索。

目前世界正发生着人类历史上最重大的革命，这场革命将使我们的生产方式、生活方式、思维方式等发生人类文明史上的改变。这场革命的核心就是知识。从人类社会生产方式的角度讲，人类社会经历过农业社会、工业社会，现在进入了知识社会(阿尔温·托夫勒在他著名的《第三次浪潮》中，预言这种改变是有史以来最深刻的社会巨变和创造性的重建。并将人类文明称之为农业化浪潮，工业化浪潮，第三次浪潮——信息化浪潮)。

纵观人类文明的变迁，会发现人们对知识的界定，是伴随着人类社会经济、政治、文化等时代背景的不同而变化着，形成了多种认识观点。知识社会中”知识”的概念比传统的概念要宽泛得多。经合组织在《以知识为基础的经济》一书中将知识划分为四种类型：第一类——知道是什么的知识(Know—what)。是指关于事实方面的知识。第二类——知道为什么的知识(Know—why)，是指自然原理和规律方面的科学理论。第三类——知道怎样做的知识(nKow—how)，是指做某些事情的技艺和能力。第四类——知道是谁的知识(Know—who)，涉及谁知道和谁知道如何做某些事的信息，这在社会高度分工的经济中显得尤为重要。

正是基于对”知识”的这种重新认识，才使得人类对于知识在经济发展过程中的作用和功能有了更深层次的认识上的觉醒，从而推动了实践意义上的社会变革。从社会生产与分配方式看，生产资料的内容体现着不同社会经济时代主要特征，例如农业社会表现为土地，工业社会表现为资金资本，而知识社会则表现为知识资本。知识资本已经成为企业以及其他社会组织(指广义上的实施企业化管理的组织)最重要的经济资源。世界管理大师(知识经济理论的创始人)彼得·F·德鲁克在《后资本主义社会》(Post—capitalistsociety)中提出，知识资本的比例远远大于资金资本，成为生产要素中最重要的组成部分，并作为分配的主要依据之一。他的论断一针见血：”世界上没有贫穷的国家，只有无知的国家”，”知识的生产率将日益成为一个国家、一个行业、一家公司竞争的决定因素”。

有人断言，二十一世纪是知识经济时代，二十一世纪的竞争是人才的竞争。这种对未来社会发展的主流的认识恐怕没有多少人会去反驳，但问题在于”建设者”(一个中国社会主义特色的人群名称)能否立足于这样的认识去进行与之相适应的社会主义事业的建设活动。

面对知识社会的发展需要，电大教育，作为中国教育的有机组成部分，将如何提高教学质量，发挥其重要作用呢?下面就会计教学目标定位、有效组织会计教学活动、学校管理等三个方面对上述论题做一些探索。

一、电大会计教学目标定位

(一)、影响会计教学目标定位的因素

会计实践、会计理论、会计教育三者构成了有机的整体。从会计发展历程来看，社会经济发展对会计的需求，决定着会计教育与教学。会计教育总是立足于社会经济活动的需要，应用会计理论研究成果推动会计实践的发展。因此，会计教学中心的定位实际上是动态的、以满足社会经济发展需要为前提的。

就当前会计实践的需要来看，伴随着知识经济的发展，呈现出经济组织形式多样化、市场交易复杂化、生产要素构成多重化、信息技术普及化、学科研究细分以及应用综合化的发展趋势，这直接导致了会计教学内容的复杂化、教学手段的多样化、会计教育的阶段化。

因此，会计教学目标定位应当充分考虑上述经济的、技术的、学科研究与应用等各因素的影响。

(二)、电大会计教学目标定位——培养能力型会计人才

无论”以教师为中心”，还是”以学生为中心”，都是教学理论研究中认识的发展历程。无论前者还是后者，都落在一个实体的定位上，这导致了教学主体的割裂，忽略了教学主体的互动，而且不适应教育教学的开放性的时代特征。适应知识经济时代的要求，结合电大生源特点，会计教学目标应当定位于培养能力型会计人才。

所谓能力型人才，不同于以往的应用型人才。应用型侧重于知识的转移，而能力型是侧重对知识的再创造，即对会计实践中出现的新情况发明出与之相适合的新方法。这才是知识社会所需要的人才。

从教育哲学观来讲，大学教育的理想目标是使得一个受过教育的人既为生活做好准备，又为谋生做好准备。然而实际上这总是难以两全。著名教育家梅贻琦在《大学一解》中就此阐述到：”通专虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专。……夫社会生活大于社会事业，事业不过为人生之一部分，其足以辅翼人生，推进人生，固为事实，然不能谓全部人生寄寓于事业也。”就电大的会计教学目标来说，培养能力型会计人才实际上是兼顾了两者。

这一目标的实现，要配合以专业知识传授及技能训练为立足点，以培养学生的思考能力、学习能力和创造能力为主旨，以人文文化熏陶为拓展的教学模式。

二、合理组织会计教学

从会计教学体系的构成环节看，会计专业的教学计划、教材以及考核都对教学质量有重要的影响。教学计划决定了专业知识之间的有机联系，考核内容(教学大纲、考试内容)直接导引”教”的目的和”学”的目标的深浅度。但本文主要是针对会计教学组织形式中的课堂教学、课外读书、网络学习三个方面对提高会计教学质量做一些探讨。

(一)会计课堂教学

在传统的教育体制中，每个学校都把自己视为教育的终点。一旦学生上完足够的学期，其教育过程即告”完成”。但在知识社会中不存在这种”完成的教育”。教育贯穿了整个人生，只有终生受用的知识，没有终生够用的知识。如前所述，为实现教学目标，电大会计课堂教学应当通过传授会计基本理论、基本知识、基本技能，来提高学生的思考能力(包括认识与发现能力、判断与推理能力、分析与综合能力、归纳与演绎能力等)、学习能力(获取新知识的能力)、创新能力，并将人文文化寓于其中。换句话说，在课堂上要做两件事：第一，教给学生一定范围的专业知识；第二，使学生变得越来越聪明(能力型人才)。具体把握以下几点：

1、教师须有充分的知识积累

在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一的来源。(这恰恰是目前存在的现象!)教师应当知道的东西，要比他教给学生的多10倍、20倍。教科书对教师来说，只不过是他应当”善于弹离的跳板”而已。例如讲解复式记账的原理时，对复式记账方法产生的时代背景要进行一个简单描述，这就牵扯到中世纪欧洲的经济、政治、宗教等方面知识，仅靠一两本书是满足不了需要的。教师不应该充当复读机的功能(难以置信的是现实中的念教材竟然成为了一种教学现象)。如果一位教师在课堂上照本宣科，那么可以断定，这位教师距教育工作者的素养要求还差甚远。再者，课堂上，教师关于教材的思考，使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。如果教师把全部注意力都用在自己关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。

2、运用探索问题式的授课方法

大量的教学实践表明，以事实为起点、解决问题为终点、提供充足的知识背景这种探索问题式讲课方法很适合会计课堂教学。

学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。假如学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，而教师已经把源源不断的新知识硬塞给他，那么这种囫囵吞枣的后果就是将学习变成了苦役。

会计学科知识具有实践性以及以哲学、经济学、管理学等学科知识作为理论支持的特点——这是对会计学科特点的极为重要的认识起点。会计”事实”是支持思考的素材，教师应当选用一部分事实放在课堂上讲，而把另一部分事实留给学生自己去搜集和加工。对搜集事实的过程给学生提出一些方法上的指导，教给学生如何对事实进行思考，以此来培养学生搜集和加工事实的技能。

课堂上的提问以及练习是经常使用的互动手段，但不可以反复咀嚼已经熟知的东西，以免引起学生对知识的冷淡和轻蔑的态度。提供的材料既包含一定”份额”的已知的东西又包含一定”份额”的新的东西，这是一个不可突破的原则。只有这样才能唤起学生建立在思维本质上的稳定的兴趣，并体验解决问题的成就感。

对有能力的同学提供现实中的会计难题，比如将会计究竟是什么、会计信息失真问题、衍生金融工具、国际会计的协调化、知识经济时代人力资源价值的确认与计量、网络技术对会计的影响、会计控制功能的实施、环境会计问题等一些新问题在相关学科里提出来，可以开拓学科知识的认识领域，引导学科知识的深入与探索，激发学生的创新意识。

3、区分机械学习与判断分析

会计学科知识总是包含机械成分和判断分析部分。比如会计核算的程序，就是机械操作。而会计事项的处理则需要会计的判断分析。会计教学不应该有”更容易掌握”的出发点，将全部的知识都转为机械记忆。当学生的头脑需要考虑、深思和研究问题的时候，教师却让它摆脱思考，使出教育学上归纳的所有的”巧妙”办法，使自己的教学变得尽可能地”容易理解”，这样做是很愚蠢的。这就好比是给聪明伶俐的头脑做催眠术，使它变得迟钝起来，贻害不可估量。应该尊重思维的客观规律，少一些武断。慷慨于事实吝啬于概括，把思维能力的成长体验提供给学生。

在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。有经验的教师明确地认识到，详细讲解某一原理、事项或理论，就是不仅要向学生揭示问题的实质，而且要教会学生思考的方法，使他们能够依靠自己的努力做出详细的解释。对会计政策、会计理论、会计实务传授”唯一正确”的认识倾向是有害的，这不利于培养学生的反思能力、批判性思维。事实上，会计实践已经变得越来越复杂，越来越需要职业的判断能力。因此，把一些知识的”砖瓦”递给学生，让他去掂量，怎样把这些”砖瓦“用到正在建筑的”楼房”上去，是一种高明的训练思维创造活动的做法。

4、提供适当的课后案例以巩固知识

巩固知识不应当仅仅归结为当教师刚刚讲完时就立刻喊学生起来回答问题。给学生布置适量独立完成的课后案例，让他们去深入思考教科书内容，这才是巩固知识的有效手段。

尽管学生可以通过机械记忆来识记基本的会计理论、会计知识，但是主要地还是在运用知识的过程中掌握它们。教师应当努力为教材的无意识记忆创造一系列条件。概念、观点、方法不应罗列太多，否则将导致记忆成本过高，变成只有学习没有智力的脑力浪费。当然，提示学生在听讲过程中做简要的笔记，把主要的逻辑点及其顺序记录下来，以及课后的整理，这也是一种巩固知识、训练抽象思维能力的有效办法。

5、融人人文文化，浸润生命对美的理解

人生光有点小聪明、仅掌握一些简单工具技巧是远远不够的。意识到这一点的不只是教师。劳伦斯·H·萨默尔斯(哈佛大学校长)曾经就人文教育的重要性说到：假如我们葬送了人文教育的薪火相传，一切将覆水难收。我们需要拥有一种最基本的判断力，这种判断力既无法从对自然科学的探寻中得到，也不能从社会科学中获得。人文科学应被置于人类所有阅历的顶峰。

知识社会的教育观，既不能容忍有知识的野蛮人(这种人过着吃穿富足而精神贫乏的生活)，也不能容忍有文化的非专业性人才(这种人缺少责任感与效率观)。(后者比前者贻害更大)

教师只有对会计学科知识的人文内涵有充分的认识，才能有意识地把人文教育融合进会计教学当中，让学生感受和欣赏会计理论知识与会计实践活动的理性与人文之美。

(二)课外阅读

课堂教学毕竟是时间短暂而宝贵，大量的学习还是在课后进行。

电大会计教学以专科层次为主，设置的任何一门课程都不能覆盖经济生活中的各个复杂方面，很多问题要在更高级的课程中解决，甚至一些问题则根本不能在课堂上解决。

但是，对于一些课堂上没有明确讨论过的学科中的问题，则可以通过阅读，并将它们与所学过的基本原理联系起来思考，从而得到满意的解决。

阅读应当跟学习紧密地联系起来。通过阅读能深入了懈并思考各种会计理论产生的时代背景、理论支持和会计实践中的热点问题，这样将有助于学科知识的掌握与拓展。

科学正以前所未有的速度发展着，教师不可能做到把层出不穷的事务、概念、理论、方法、制度等完全补充到课堂教学里去。因此，阅读就成为教学过程的重要的组成部分。教师要为学生提供课外阅读的书目。在学校图书馆里，应当有足够的书籍，用来扩充学生在教材方面的知识。(不幸的是，电大系统书籍少而且陈旧是常见现象)

对于一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，用在阅读教科书上是很少的，大部分的时间是用在阅读非必修的书籍上的。思考习惯的形成，思考能力的提高，在决定性的程度上是依赖于课外阅读的。就这一点来说，课外阅读是培养学习能力的主要途径。如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上去，那么知识的积累、学习的效率是令人担忧的。

著名作家林语堂在”论读书”中尖锐地指出读书之忌，可拿来以警示：1、所读非书。学校专读教科书，而教科书并不是真正的书。读一部《小说概论》，到底不如读《三国》、《水浒》。2、无书可读。因为图书馆存书不多，可读的书极有限。3、书读不好。学校所教非慎思明辨之学，乃记问之学。记问之学不足为人师，《札记》早已说过。书上怎样说，你便怎样答，一字不错，叫做记问之学。学堂所以非注重记问之学不可，是因为便于考试。

(三)网络学习

知识经济时代教育的开放性不仅体现在教育的终生性，还体现在现时教育的无限性，后者依赖于互联网提供的广博之信息。加拿大人马歇尔·麦克卢汉说过，改变中世纪大学的并不是文艺复兴运动，而是印刷书籍的出现。同样，互联网技术的广泛应用是知识社会教育赖以支持的信息传播前提。

计算机网络所提供的教学资源是任何一个课堂上的教师都无法比拟的。大量的分析素材(包括上市公司在内的丰富的案例资料)和教学课件、丰富的书籍与文章、随时的BBS讨论与快捷的邮箱传递功能等等为学生的学习提供了无限的选择机会和交流手段，学生可以按需索取，自我服务。

三、学校经营管理政策

一提到教学质量，有人马上就联想到教师。这样片面、孤立的看问题，是犯了认识论上的错误。教学质量的提高是一个学校整体运营的综合结果。事实上，学校教育理念的定位、理念实施的制度体现、激励政策的制定与实施、考核与评价组成了一个有机整体，每个环节都会影响到教学质量。教师只是其中的一环。况且教师作用的发挥常常受制于学校的激励政策以及教育投入的比重。

要想了解一个学校的经营管理状况对教学质量的作用。一个最直接又简便的方法就是查看学校的财务报表。(会计报表的重要作用!)学校的激励政策是否有效、人员配置是否合理、支出与效益的对比是否最大化，这些是考核一个学校管理水平的主要方面，也是影响教学质量的重要因索。

发达国家的实践已经表明：知识作为新的生产要素，推动了经济持续、迅速地增长。作为知识经济核心的知识已经成为经济发展不可缺少的动力来源。电大教育事业承载着向社会输送”人力资源”这一动力载体的重任，”生存还是毁灭”，仰仗的就是教学质量。(可喜的消息：教育部将2005年的教育改革重心从规模转移到质量)

电大会计学论文范文第3篇

论文摘要：知识社会是人类社会发展的必由之路。如何适应知识社会，提高电大会计教学质量，向社会输送能力型会计人才是当前电大教育的一个重要研究课题。本文从电大会计教学目标定位，会计教学组织形式中的课堂教学、课外阅读、网络学习三个部分的有效利用以及学校管理等方面对这一课题做了一些探索。

目前世界正发生着人类历史上最重大的革命，这场革命将使我们的生产方式、生活方式、思维方式等发生人类文明史上的改变。这场革命的核心就是知识。从人类社会生产方式的角度讲，人类社会经历过农业社会、工业社会，现在进入了知识社会(阿尔温·托夫勒在他著名的《第三次浪潮》中，预言这种改变是有史以来最深刻的社会巨变和创造性的重建。并将人类文明称之为农业化浪潮，工业化浪潮，第三次浪潮——信息化浪潮)。

纵观人类文明的变迁，会发现人们对知识的界定，是伴随着人类社会经济、政治、文化等时代背景的不同而变化着，形成了多种认识观点。知识社会中”知识”的概念比传统的概念要宽泛得多。经合组织在《以知识为基础的经济》一书中将知识划分为四种类型：第一类——知道是什么的知识(know—what)。是指关于事实方面的知识。第二类——知道为什么的知识(know—why)，是指自然原理和规律方面的科学理论。第三类——知道怎样做的知识(nkow—how)，是指做某些事情的技艺和能力。第四类——知道是谁的知识(know—who)，涉及谁知道和谁知道如何做某些事的信息，这在社会高度分工的经济中显得尤为重要。

正是基于对”知识”的这种重新认识，才使得人类对于知识在经济发展过程中的作用和功能有了更深层次的认识上的觉醒，从而推动了实践意义上的社会变革。从社会生产与分配方式看，生产资料的内容体现着不同社会经济时代主要特征，例如农业社会表现为土地，工业社会表现为资金资本，而知识社会则表现为知识资本。知识资本已经成为企业以及其他社会组织(指广义上的实施企业化管理的组织)最重要的经济资源。世界管理大师(知识经济理论的创始人)彼得·f·德鲁克在《后资本主义社会》(post—capitalistsociety)中提出，知识资本的比例远远大于资金资本，成为生产要素中最重要的组成部分，并作为分配的主要依据之一。他的论断一针见血：”世界上没有贫穷的国家，只有无知的国家”，”知识的生产率将日益成为一个国家、一个行业、一家公司竞争的决定因素”。

有人断言，二十一世纪是知识经济时代，二十一世纪的竞争是人才的竞争。这种对未来社会发展的主流的认识恐怕没有多少人会去反驳，但问题在于”建设者”(一个中国社会主义特色的人群名称)能否立足于这样的认识去进行与之相适应的社会主义事业的建设活动。

面对知识社会的发展需要，电大教育，作为中国教育的有机组成部分，将如何提高教学质量，发挥其重要作用呢?下面就会计教学目标定位、有效组织会计教学活动、学校管理等三个方面对上述论题做一些探索。

一、电大会计教学目标定位

(一)、影响会计教学目标定位的因素

会计实践、会计理论、会计教育三者构成了有机的整体。从会计发展历程来看，社会经济发展对会计的需求，决定着会计教育与教学。会计教育总是立足于社会经济活动的需要，应用会计理论研究成果推动会计实践的发展。因此，会计教学中心的定位实际上是动态的、以满足社会经济发展需要为前提的。

就当前会计实践的需要来看，伴随着知识经济的发展，呈现出经济组织形式多样化、市场交易复杂化、生产要素构成多重化、信息技术普及化、学科研究细分以及应用综合化的发展趋势，这直接导致了会计教学内容的复杂化、教学手段的多样化、会计教育的阶段化。

因此，会计教学目标定位应当充分考虑上述经济的、技术的、学科研究与应用等各因素的影响。

(二)、电大会计教学目标定位——培养能力型会计人才

无论”以教师为中心”，还是”以学生为中心”，都是教学理论研究中认识的发展历程。无论前者还是后者，都落在一个实体的定位上，这导致了教学主体的割裂，忽略了教学主体的互动，而且不适应教育教学的开放性的时代特征。适应知识经济时代的要求，结合电大生源特点，会计教学目标应当定位于培养能力型会计人才。

所谓能力型人才，不同于以往的应用型人才。应用型侧重于知识的转移，而能力型是侧重对知识的再创造，即对会计实践中出现的新情况发明出与之相适合的新方法。这才是知识社会所需要的人才。

从教育哲学观来讲，大学教育的理想目标是使得一个受过教育的人既为生活做好准备，又为谋生做好准备。然而实际上这总是难以两全。著名教育家梅贻琦在《大学一解》中就此阐述到：”通专虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专。……夫社会生活大于社会事业，事业不过为人生之一部分，其足以辅翼人生，推进人生，固为事实，然不能谓全部人生寄寓于事业也。”就电大的会计教学目标来说，培养能力型会计人才实际上是兼顾了两者。

这一目标的实现，要配合以专业知识传授及技能训练为立足点，以培养学生的思考能力、学习能力和创造能力为主旨，以人文文化熏陶为拓展的教学模式。

二、合理组织会计教学

从会计教学体系的构成环节看，会计专业的教学计划、教材以及考核都对教学质量有重要的影响。教学计划决定了专业知识之间的有机联系，考核内容(教学大纲、考试内容)直接导引”教”的目的和”学”的目标的深浅度。但本文主要是针对会计教学组织形式中的课堂教学、课外读书、网络学习三个方面对提高会计教学质量做一些探讨。

(一)会计课堂教学

在传统的教育体制中，每个学校都把自己视为教育的终点。一旦学生上完足够的学期，其教育过程即告”完成”。但在知识社会中不存在这种”完成的教育”。教育贯穿了整个人生，只有终生受用的知识，没有终生够用的知识。如前所述，为实现教学目标，电大会计课堂教学应当通过传授会计基本理论、基本知识、基本技能，来提高学生的思考能力(包括认识与发现能力、判断与推理能力、分析与综合能力、归纳与演绎能力等)、学习能力(获取新知识的能力)、创新能力，并将人文文化寓于其中。换句话说，在课堂上要做两件事：第一，教给学生一定范围的专业知识；第二，使学生变得越来越聪明(能力型人才)。具体把握以下几点：

1、教师须有充分的知识积累

在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一的来源。(这恰恰是目前存在的现象!)教师应当知道的东西，要比他教给学生的多10倍、20倍。教科书对教师来说，只不过是他应当”善于弹离的跳板”而已。例如讲解复式记账的原理时，对复式记账方法产生的时代背景要进行一个简单描述，这就牵扯到中世纪欧洲的经济、政治、宗教等方面知识，仅靠一两本书是满足不了需要的。教师不应该充当复读机的功能(难以置信的是现实中的念教材竟然成为了一种教学现象)。如果一位教师在课堂上照本宣科，那么可以断定，这位教师距教育工作者的素养要求还差甚远。再者，课堂上，教师关于教材的思考，使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。如果教师把全部注意力都用在自己关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。

2、运用探索问题式的授课方法

大量的教学实践表明，以事实为起点、解决问题为终点、提供充足的知识背景这种探索问题式讲课方法很适合会计课堂教学。

学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。假如学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，而教师已经把源源不断的新知识硬塞给他，那么这种囫囵吞枣的后果就是将学习变成了苦役。

会计学科知识具有实践性以及以哲学、经济学、管理学等学科知识作为理论支持的特点——这是对会计学科特点的极为重要的认识起点。会计”事实”是支持思考的素材，教师应当选用一部分事实放在课堂上讲，而把另一部分事实留给学生自己去搜集和加工。对搜集事实的过程给学生提出一些方法上的指导，教给学生如何对事实进行思考，以此来培养学生搜集和加工事实的技能。

课堂上的提问以及练习是经常使用的互动手段，但不可以反复咀嚼已经熟知的东西，以免引起学生对知识的冷淡和轻蔑的态度。提供的材料既包含一定”份额”的已知的东西又包含一定”份额”的新的东西，这是一个不可突破的原则。只有这样才能唤起学生建立在思维本质上的稳定的兴趣，并体验解决问题的成就感。

对有能力的同学提供现实中的会计难题，比如将会计究竟是什么、会计信息失真问题、衍生金融工具、国际会计的协调化、知识经济时代人力资源价值的确认与计量、网络技术对会计的影响、会计控制功能的实施、环境会计问题等一些新问题在相关学科里提出来，可以开拓学科知识的认识领域，引导学科知识的深入与探索，激发学生的创新意识。

3、区分机械学习与判断分析

会计学科知识总是包含机械成分和判断分析部分。比如会计核算的程序，就是机械操作。而会计事项的处理则需要会计的判断分析。会计教学不应该有”更容易掌握”的出发点，将全部的知识都转为机械记忆。当学生的头脑需要考虑、深思和研究问题的时候，教师却让它摆脱思考，使出教育学上归纳的所有的”巧妙”办法，使自己的教学变得尽可能地”容易理解”，这样做是很愚蠢的。这就好比是给聪明伶俐的头脑做催眠术，使它变得迟钝起来，贻害不可估量。应该尊重思维的客观规律，少一些武断。慷慨于事实吝啬于概括，把思维能力的成长体验提供给学生。

在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。有经验的教师明确地认识到，详细讲解某一原理、事项或理论，就是不仅要向学生揭示问题的实质，而且要教会学生思考的方法，使他们能够依靠自己的努力做出详细的解释。对会计政策、会计理论、会计实务传授”唯一正确”的认识倾向是有害的，这不利于培养学生的反思能力、批判性思维。事实上，会计实践已经变得越来越复杂，越来越需要职业的判断能力。因此，把一些知识的”砖瓦”递给学生，让他去掂量，怎样把这些”砖瓦“用到正在建筑的”楼房”上去，是一种高明的训练思维创造活动的做法。

4、提供适当的课后案例以巩固知识

巩固知识不应当仅仅归结为当教师刚刚讲完时就立刻喊学生起来回答问题。给学生布置适量独立完成的课后案例，让他们去深入思考教科书内容，这才是巩固知识的有效手段。

尽管学生可以通过机械记忆来识记基本的会计理论、会计知识，但是主要地还是在运用知识的过程中掌握它们。教师应当努力为教材的无意识记忆创造一系列条件。概念、观点、方法不应罗列太多，否则将导致记忆成本过高，变成只有学习没有智力的脑力浪费。当然，提示学生在听讲过程中做简要的笔记，把主要的逻辑点及其顺序记录下来，以及课后的整理，这也是一种巩固知识、训练抽象思维能力的有效办法。

5、融人人文文化，浸润生命对美的理解

人生光有点小聪明、仅掌握一些简单工具技巧是远远不够的。意识到这一点的不只是教师。劳伦斯·h·萨默尔斯(哈佛大学校长)曾经就人文教育的重要性说到：假如我们葬送了人文教育的薪火相传，一切将覆水难收。我们需要拥有一种最基本的判断力，这种判断力既无法从对自然科学的探寻中得到，也不能从社会科学中获得。人文科学应被置于人类所有阅历的顶峰。

知识社会的教育观，既不能容忍有知识的野蛮人(这种人过着吃穿富足而精神贫乏的生活)，也不能容忍有文化的非专业性人才(这种人缺少责任感与效率观)。(后者比前者贻害更大)

教师只有对会计学科知识的人文内涵有充分的认识，才能有意识地把人文教育融合进会计教学当中，让学生感受和欣赏会计理论知识与会计实践活动的理性与人文之美。

(二)课外阅读

课堂教学毕竟是时间短暂而宝贵，大量的学习还是在课后进行。

电大会计教学以专科层次为主，设置的任何一门课程都不能覆盖经济生活中的各个复杂方面，很多问题要在更高级的课程中解决，甚至一些问题则根本不能在课堂上解决。

但是，对于一些课堂上没有明确讨论过的学科中的问题，则可以通过阅读，并将它们与所学过的基本原理联系起来思考，从而得到满意的解决。

阅读应当跟学习紧密地联系起来。通过阅读能深入了懈并思考各种会计理论产生的时代背景、理论支持和会计实践中的热点问题，这样将有助于学科知识的掌握与拓展。

科学正以前所未有的速度发展着，教师不可能做到把层出不穷的事务、概念、理论、方法、制度等完全补充到课堂教学里去。因此，阅读就成为教学过程的重要的组成部分。教师要为学生提供课外阅读的书目。在学校图书馆里，应当有足够的书籍，用来扩充学生在教材方面的知识。(不幸的是，电大系统书籍少而且陈旧是常见现象)

对于一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，用在阅读教科书上是很少的，大部分的时间是用在阅读非必修的书籍上的。思考习惯的形成，思考能力的提高，在决定性的程度上是依赖于课外阅读的。就这一点来说，课外阅读是培养学习能力的主要途径。如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上去，那么知识的积累、学习的效率是令人担忧的。

著名作家林语堂在”论读书”中尖锐地指出读书之忌，可拿来以警示：1、所读非书。学校专读教科书，而教科书并不是真正的书。读一部《小说概论》，到底不如读《三国》、《水浒》。2、无书可读。因为图书馆存书不多，可读的书极有限。3、书读不好。学校所教非慎思明辨之学，乃记问之学。记问之学不足为人师，《札记》早已说过。书上怎样说，你便怎样答，一字不错，叫做记问之学。学堂所以非注重记问之学不可，是因为便于考试。

(三)网络学习

知识经济时代教育的开放性不仅体现在教育的终生性，还体现在现时教育的无限性，后者依赖于互联网提供的广博之信息。加拿大人马歇尔·麦克卢汉说过，改变中世纪大学的并不是文艺复兴运动，而是印刷书籍的出现。同样，互联网技术的广泛应用是知识社会教育赖以支持的信息传播前提。

计算机网络所提供的教学资源是任何一个课堂上的教师都无法比拟的。大量的分析素材(包括上市公司在内的丰富的案例资料)和教学课件、丰富的书籍与文章、随时的bbs讨论与快捷的邮箱传递功能等等为学生的学习提供了无限的选择机会和交流手段，学生可以按需索取，自我服务。

三、学校经营管理政策

一提到教学质量，有人马上就联想到教师。这样片面、孤立的看问题，是犯了认识论上的错误。教学质量的提高是一个学校整体运营的综合结果。事实上，学校教育理念的定位、理念实施的制度体现、激励政策的制定与实施、考核与评价组成了一个有机整体，每个环节都会影响到教学质量。教师只是其中的一环。况且教师作用的发挥常常受制于学校的激励政策以及教育投入的比重。

要想了解一个学校的经营管理状况对教学质量的作用。一个最直接又简便的方法就是查看学校的财务报表。(会计报表的重要作用!)学校的激励政策是否有效、人员配置是否合理、支出与效益的对比是否最大化，这些是考核一个学校管理水平的主要方面，也是影响教学质量的重要因索。

发达国家的实践已经表明：知识作为新的生产要素，推动了经济持续、迅速地增长。作为知识经济核心的知识已经成为经济发展不可缺少的动力来源。电大教育事业承载着向社会输送”人力资源”这一动力载体的重任，”生存还是毁灭”，仰仗的就是教学质量。(可喜的消息：教育部将2005年的教育改革重心从规模转移到质量)

电大会计学论文范文第4篇

【论文摘要】实践教学是教育部和中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中所要突破的重要环节之一，也是关系到学生、社会和学校的大事情，做好了这一环节，对提高电大的教学水平和毕业生的社会竞争能力至关重要。

会计学是一门实践性很强的学科。会计的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识；另一方面还要使学生掌握会计的各项技能，只有两者结合，学生才能学以致用。电大要实现培养应用型人才的培养目标更要重视会计专业实践性环节的教学。

实践教学包括课程实践环节，也就是与课程教学内容结合、与课程理论学习同步进行的实践活动，如课程作业和课程实验等；集中性实践教学，也就是需要综合运用课程知识、集中进行的实践活动，如课程设计、社会实习、社会调查、毕业设计等。

一、实践教学中存在的问题及原因

（一）认识不足

没有认识到远程开放教育实践教学的重要性。对远程开放教育“应用型高级专门人才”的培养目标及其实现的途径认识不到位。同时，将会计实践教学看作是和理论教学一样可以运用先进的信息技术采用自主化和个别化学习，没有认识到远程开放学习过程与其他环节是不一样的，需要更多面对面的组织与指导。

（二）教材呆板、内容陈旧

目前电大会计实践教学使用的教材普遍存在案例教材偏少或案例代表性不强；电子教材不多，有也只是偏重计算机操作原理或程序软件，功能不强；教材体系不完善等问题。

随着我国国民经济的发展，与会计有关的法规、制度、核算程序、核算方法、分析方法都处在不断发展变化中，这就要求会计实践教学的内容及时更新，但目前反映新制度、新方法的实践会计教材严重短缺。在会计核算方面用的都是多年前的旧材料、内容陈旧，与现在的制度、方法脱节；另一方面，会计实践教学内容在反映学科热点方面也严重滞后。

（三）实践教学内容选择不当，不能满足不容层次学生的要求

首先体现在学生个体的差异上。现代远程教育的特点决定了学生来自不同的工作岗位，拥有不同的工作经历、行业背景和职位差异，因而学生对会计实践的要求也多元化了，而目前的会计实践教学更注重单一目标的通才教育，忽视了对学生个性需要的满足。其次，表现在不同学历教育层次上。目前中央电大远程开放教育会计专业包括了开放本科和专科两个层次。很明显这两个层次的实践教学在教学目标、教学要求、教学重点和难点上有很大程度的区别。

（四）设备、师资等软硬件缺乏，难以保证会计实践教学质量

随着远程开放教育规模的迅速扩展，使得原本就短缺的实践教学场地、设备等资源越发紧张；另一方面体现远程教育特色的基于网络的实践教学平台和资源的建设与开发又没有到位，不能满足学习者的需要。在师资方面，缺乏理论知识与实践知识融会贯通、传统理论与现论相辅相成、传统口授能力与现代电子教学能力相结合的教师，而且目前实践指导教师由于缺乏制度性地培训，专业知识不能及时更新，又缺少会计的实际工作经验，其整体水平不容乐观。

二、改革会计实践教学的初步构想

（一）根据本、专科学生的特点制定针对性的实践教学计划

因专科阶段的学生大多是刚接触财会知识的，其培养的重点应放在专业基础知识、基本操作能力上。在实践内容的设计上应突出全面性和直观性，采用手工记账的模拟实践方法，通过“凭证—账簿—报表”的循环，以掌握会计基础知识、熟悉会计核算过程为导向，并且以手工模拟为基础逐步开展计算机模拟，适当增加以侧重熟悉动作或程度训练为主的珠算、点钞等实训课。

本科阶段学生的培养应重点放在制度设计、会计管理、会计监督等方面。在模拟实践教材的设计中，除保留传统的工业企业外，还应适当增加商品流通业、服务业、合资企业等行业的业务，以拓展学生的视野、丰富学生知识。在材料的选择上，应力求其具有全面性与代表性，补充有关会计管理、审核和监督等方面的内容，并在实践中注重引进电算化系统。

（二）加大实践教学的教材和资源建设

加大开发、编制会计实践教学教材的力度。实践教学教材要具有对实践的指导性，在内容上要适应经济发展、学科发展的要求，适应创新型应用型人才培养目标的要求。应充分发挥媒体教材的优势，重点制作会计的实践教学录像节目及课件、网络等媒体教材，以扩大学员的视野，开拓学员思路，帮助学生熟悉会计、认识社会、展示一般情况下或通过课堂模拟实践教学难以观察到的各种会计现象和知识。

（三）多渠道拓展实践教学基地

实践基地，由于经费体制等各方面原因，单凭学校一方的力量是远远不够的，这就需要校内、校外、学生和教师各方面资源。学校通过与企事业单位或一些培训机构合作，建立教学实践基地，这样一方面为企业的经营管理者出谋划策，为单位提供员工培训的机会，另一方面也解决了学校经费紧张、实践基地缺少的困难，同时也给年轻的教师提供了实践和锻炼的机会。学校可以以自身的机房，会计模拟实验室作为企事业单位员工的培训基地，收取培训费，同时享受合作单位为学校提供的免费服务。

（四）进一步加强实践教师师资队伍建设

尽管远程学习以学习者自主学习为主，但远程教育的实践教学却需要教师的组织与指导。为使学习者能够更好地把所学的理论知识与已有的实践技能进行整合，更需要从专业实践教学的角度，进行有计划、有针对性的系统训练和实践，更需要教师的个别化指导。在远程开放教育以学生为主体的实践教学中，指导教师实践教学的专业能力的提高已迫在眉睫。对于电大系统来说，一方面，对于本校专业教师，加强培训力度，参加有关培训班的学习或定期派遣专业教师到挂靠单位进行锻炼，提高专业技能。另一方面，聘请经验丰富的高水平教师或有关行业实践工作中的中高级人员，或吸收实践经验丰富的开放教育学生参与实践指导。实践中的任何新的制度、方法的颁布实施，都可以通过他们很快反映到教学中去，提高教学的实效性。

（五）采用灵活多样的实践教学模式

一方面，把专业技能培训、鉴定结合到实践教学中来，在实践教学中突出对学生实际工作能力的培养，把社会职业岗位群的职能要求融入到实践教学目标的要求中来。如要求专科毕业的学生取得会计从业资格证书、会计电算化证书、珠算等级证书等。

另一方面，把实践教学与学生自身工作实际紧密结合起来，更好地促进理论知识在实际工作的结合和运用，提高工作质量。这种实践教学模式适用范围较广，既适合于课程作业，也适合社会调查、毕业作业（论文）等。结合工作实践教学模式能充分发挥学习者在工作第一线的优势和主动性，有利于学生全面、综合运用所学知识解决实际问题能力的培养，促进学生职业素质和职业能力的提高。

如开放教育会计本科的《会计制度设计》的课程实践就是要求学生能运用所学知识分析现实案例。不少学生本身就是企业的会计或管理人员，他们利用自己的工作岗位为基地，充分调查取证，分析企业会计制度，找出相应对称，在实践报告中提供了丰富的资料和令人信服的结果，促进了理论知识与实践工作的进一步结合，取得了明显的实践教学效果。

（六）加强对实践性教学环节的管理和评估

为切实做好实践性教学，及时了解和掌握实施情况，必须采取有效措施加强对实践性教学环节的管理。所有的实践教学环节均应按教学计划的要求认真完成，并进行考核，未完成或不合格者不能取得相应课程的学分。上级电大还应制定实践性教学工作的评估体系，以供各试点电大进行自评和考评。通过考评，将实践教学开展好的单位的成功经验予以表彰和推广，对质量不能保证的试点教学点进行批评，并协助其限期整改。

通过以上措施，会计专业的实践教学一定会有质的提高，可以切实解决会计专业学生实践操作能力的不足，促进学生创新能力和社会适应能力的提高，增强社会对电大会计专业毕业生的认可率。

【参考文献】

[1]陆建新.重视会计实践教学 提高会计专业就业率[J].南通工学院学报，2004，（3）．

[2]李文，李倩.改革会计学科教学方法 推进素质教育[J].黑龙江高教研究，2001，（5）．

[3]李焯章，等.会计专业教学方法和教学手段改革的研究[J].武汉工业学院学报，2000．

[4]华芳英，等.试论实践教学模式的合理性选择[J].远程教育，2004，（4）．

电大会计学论文范文第5篇

【电大会计毕业生自我鉴定一】

两年的电大学习生活即将结束，虽然我早已走向工作岗位，不能像全日制学生那样全天候的在校学习、生活，但这种工作，学习，实践，再学习，再实践的学习模式，使我收获匪浅，受益终生，我也给自己两年的学习历程做了个简单的毕业生个人鉴定，总共有三大方面的内容：

第一、思想上高度重视

在十几年的工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。

参加电大学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造了良好条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的学习。

第二、认真学习，严守纪律。

由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。

在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教;课后复习巩固，这次函授的教师，是一些从事教学活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。对老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容;回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。

在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练;虚心向同学和教师请教;能够严守学院各项纪律和规章制度;做到尊敬教师和同学。经过二年的电大学习，起到事半功倍的效果。二年的电大学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。

第三、珍惜机会，受益匪浅

诚然，在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，老师的博学，讲课的场景，使我终身难忘;同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到了从前的学生时代。

经过二年的学习，使我在短期内更新了理论知识，自身素质有了很大提高，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。

转眼间，两年的电大学习生涯就要结束，回头望，我感觉自己所学到的知识还是有限的，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步，才能不断丰富知识，才能更好地工作，为走完今后的人生道路打下了良好基础。

【电大会计毕业生自我鉴定二】

光阴似箭，转眼间三年的大学生活即将结束，如今站在临毕业的门槛上，回首三年以来在电大会计专业学习和社会实践的点点滴滴，感触颇多。

本人最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人.在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。下面，我就对大学三年我的表现作一个总结和自我鉴定：

首先在学习方面，我努力认真地学好每一门功课，基本掌握了从事会计帐务的整个过程，特别是会计方面的理论知识及与此相关工作的能力，在校期间，我非常注重会计帐务的处理，我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，以进一步完善与本专业相关的知识体系。通过三年的努力学习，我的学习成绩整体上了一个台阶，是三年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。三年的大学学习生活虽然即将结束，但这并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到理论与实践融为一体。

在思想方面，通过大学三年系统全面地学习了马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学;关注时政。但是，由于种种主客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

在身体和心理方面，大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加班级组织的各项活动，并积极参加社会的各种公益活动，身体健康。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一是学习成绩还不是十分优秀，三年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性，于是，长期在老师、家长督导下学习的我，一度迷失了方向和动力，幸亏后来在老师、辅导员和同学的帮助下，我从迷失中找回了方向，从而迎头赶上。

二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。

三是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

21世纪的曙光已经初露，崭新的年代展现在我们面前。作为毕业在新世纪的大学生，我们有理由对祖国的未来充满憧憬，对将来的工作满怀期盼!难忘而多姿的大学生活即将逝去，但我不会沉浸于过去的光辉岁月，我将用全新的心态去拥抱新世纪的挑战!

【电大会计毕业生自我鉴定三】

大学三年中在老师的悉心指导下，我刻苦，认真，努力，不断充实自我，为我踏入社会打下了坚实的基矗

在校学习成绩虽然不是非常好，但我能够端正学习的态度，认真地对待学习。通过大学三年努力学习《会计基础知识》、《会计电算化》、《成本会计》、《税法》等各门课程，我熟悉掌握了本专业所必修的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点和工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能运用会计电算化软件、用友软件，并能熟练office系列办公软件(如word、excel)。

在思想品德上，我能和同学友好相处，尊敬师长，乐于助人。

在工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。大学期间，平常会参加一些课外活动，例如打打羽毛球，爬山等等。

假期期间，我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。例如在好又多商场实习期间担当前台收银课，与同事合作愉快，并且虚心向前辈学习，自己的工作能力得到了领导的认同，给与我了鼓励更是肯定

我的性格：亲和力强、谦虚、细心、开朗，由于性格特点，我不能是孤胆英雄，而是团队的小兵。我相信个人的力量远不如团队力量，一个人能力是有限的只有在团队里，才能发挥无限的潜能。

“逝者如斯夫”大学生活固然是美好，但我的未来并不在这里。大学只是我学业的一个终点，也是我人生的另一条起跑线，所以我持着饱满的热情、坚定的信心迎接更好的明天。作为一名即将踏入新岗位的毕业生，都会有一个重新学习的过程，在工作的这条起跑线上努力奔跑。

自从来到技校里的我，我的思想变的成熟了很多，在这社会上我都在不断地学习好好地调整自己小小的心灵,让自己能好好的生活着,在做每件事走那条路都会认真地去驾驶自己选择的道路，时时都明白自己的价值，放低自己的工作要求,不曾怕让自己吃苦,曾几次利用假期时间外出打工,体验社会,在遇到困难时都坚定着自己的思想走下去，走完对自己的要求。在遇到困难时都有着灵活转身的思想,思想是一个人的人格休现,一个人的思想可以看出对工作道德和职业道德心理良好,本人在某时某刻都会明智的调整自己的心理,所以在工作上我不会畏惧,

在生活中,在学校的两年多时间里,我对自己的积极和工作感到很满意,都在积极参加学校社团工作的班上的各项活动，在学校一年一届的篮球赛不怕艰险不退缩的打完比赛，在社团工作中身为文学社干部的我认真的为文学社组办了各项活动.如(第一届“三分球”投蓝比赛)，(文学社优秀创作活动评比活动)，(和各校交流会),(校园庆国60周年书画联展)，(亲爱老人，关爱社会)，(亲爱儿童,懂得感恩),等等活动,都是我本人思想对社会的精神所在.

在学校里的学习情况虽不在班前头,但我不曾浪费了时间，我坚持着全面的学习锻炼自己,为自己走出社会工作的日子做好了最好的铺垫。

【电大会计毕业生自我鉴定四】

20XX年春，经过努力，我成为了一名XX电大的在职学生。电大虽然是开放式教育，但本人一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过老师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。

三年来，本人在政治上积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的工作责任心，尊师爱教，助人为乐。认真学习了邓小平理论、“xxxx”重要思想及科学发展观，提高了自己的政治理论修养及明确是非的能力。

三年来，本人一边工作一边学习，克服工作、学习之间的矛盾与冲突。工作上教书育人，兢兢业业，爱岗奉献，取得了较好的工作成绩;学习上一丝不苟，根据汉语言文学专业的特点，挤出时间进行了大量和广泛的阅读，现代的、古代的、中国的、外国的，均有涉猎，极大的丰富了我的视野，提高了我的文学修养，为今后跟好地工作，奠定了坚实的基础。

三年的学习即将结束，但三年来树立和沉淀的学习、工作与生活态度已成为我一笔宝贵的财富，在向今后人生目标的奋进中，我将一如既往的坚持学习，认真工作，健康生活。

【电大会计毕业生自我鉴定五】

本人自入学以来，能自觉遵守学校规章制度，勤奋好学，努力向上，认真完成老师布置的各项纸面，网络作业。

电大教学采取教师授课，网上答疑的方式，因此，更具科学化，网上讨论课学生不用去学校，只要有网络资源，都可以进行网上提问，教师在线答疑，本人能自觉按照老师的要求，认真做好每一道试题，提交网络作业，并且按时保证质量，争取平时成绩取得高分。

能积极参与老师安排的网上讲座，在论坛发表自己的对学习的看法和对不懂问题( 的提出，充分利用网络的方便性、时效性，获得更大的收益，取得良好的学习效果。

通过这几年大学学习，使我更加认识到专业知识的重要性，社会上不缺人才，但缺专才，掌握专业技术知识，运用所学的法律知识，首先让我懂得了要知法守法，进而用法律知识捍卫法律的正义，不在电大学习的这几年法律知识是体会不到的。

今后，在走出大学校门后，目标是希望更加巩固所学知识，继续在工作中不断学习，掌握新知，做个对社会有用的人。

【电大会计毕业生自我鉴定六】

本人就读于电大xx年春季会计专业。工作至今，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。我怀着强烈的求知欲和进取心参加了电大学习，现已修完全部课程，即将毕业。

电大业余学习以自学为主，条件艰苦，我统筹安排，以工作为主，学习为工作服务，正确处理工作与学习的关系，做到工作学习两不误;同时，正确处理好学习与家庭的关系，积极争取家人的支持、帮助和配合，家人的支持和鼓励，成就我的学业。业余学习条件虽然艰苦，但也有它有利的一面，它为我提供了边学习边实践的机会。在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的专业理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。

三年的电大学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，积极参加辅导，按时完成课程作业，及时通过各种渠道与老师交流，获取知识。顺利通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。

毕业后，我将一如既往地做好本职工作，把所学专业知识运用于工作实践中去;同时，争取创造更多的条件，继续参与更高层次的学习深造。

【电大会计毕业生自我鉴定七】

本人自xx年通过成人高考，就读财务会计(本科)专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。

财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认真学习邓-小-平理论、江-泽-民“三个代表”重要思想和党的十六大报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档,制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基矗

电大会计学论文范文第6篇

也许这是中国教师目前所能得到的最高荣誉，而这份荣誉，也正凝聚着谢力军近30年里，在电大这块土地上耕耘的汗水和辛劳。

以自己丰富的知识、阅历和经验去教育学生

从教近40年，谢力军至今仍在教学第一线，周20课时的教学任务量，对于一个年逾五十的人来说，并不轻松。夏天上完下午的课，背后的衬衫都会被汗水浸湿。但是谢力军仍旧显得精力充沛，活力十足。按他自己的话说，是嗓音和普通话水平都比较符合做一名教师的标准，可以长时间连续说话，其实真正支撑他活跃在讲台上的，则是内心里对这一职业操守的恪守：师德、责任、仁爱、勤奋。

1992年，谢力军正式踏上江西电大的讲台，从《基础会计》到现在的会计核算相关课程，从最初的教鞭与粉笔，到瑚在的电子课件，谢力军一直在会计核算领域里探索着一片天地。时间流转，谢力军教学的脚步不断追随着时代进步的步伐。

科技迅猛发展的今天，谢力军发现，专业教材已不能完全及时反映当今的经济信息，而对于会计这样一门实践性学科来讲，更需要在了解学生需求的前提下，尽量进行教学创新，理论联系实际、把基础理论与生产经营实践以及专业前沿信息综合起来，培养学生的创新思维。“闷在课堂上永远也体会不到实战的感觉。”谢力军于是捕捉资源，将会计课堂搬到南昌市注册会计师协会等专业机构，同样的电脑，却给了学生不同的感受，学生们由此知道，走出校门，社会对于一个人才的标准和苛求。

2008年，南昌某房地产公司里出现了这样一幕：一群正值花季的学生在一名专业财务人员的带领下，逐个步骤熟悉房地产开发领域的工作流程。财务人员结合实例深入浅出地讲解，学生听得更是认真，书本上的知识在这里变成了生动的经营活动，学生们受益匪浅，日后的学习也更加有的放矢。而这种学习形式，早已在谢力军的坚持和努力下形成了常态。多年来，通过与南昌注册会计师协会以及平海房地产开发公司等近10家企业的合作，谢力军已经在江西电大建设起比较完整的高职会计专业实训体系。在“内外三层双轨三能力”会计实训体系中，随课分散实训、课程综合实训、专业仿真实训、专项企业会计活动考查、岗位实习等五个模块相互支撑，体现出工学结合、顶岗实习等方面的创新举措；通过推行“双证书”制度，将职业资格证书考试课程纳入课程体系，积极进行了以实践能力考核为主的评价方法改革，切实促进学生提高实践能力和就业竞争力。

多年来，谢力军不断积极研究高职高专教育教学规律，针对高职会计专业办学实践要。求，积极开展教学改革研究，先后完成江西省教育厅立项的5个课题，并将教改成果融入专业发展规划和课程改革的设计之中。他还及时跟踪会计改革发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，及时纳入教学内容，使“教、学、做”相结合，强化学生实践能力培养，和学生职业道德和可持续发展能力培养。在谢力军看来，“因材施教已经成为衡量会计学教师的一把尺子。”

2009年5月，谢力军被评为“第六届江西省高等学校教学名师”。在名师感言里，他这样写道：“当一名教师不难，当一名好教师难，难在你面对的是一群正在成长中的，求知欲旺强盛的，还带着些许高考自卑感的，思想极其多样化、略带边缘化的青年学生；在社会固有的那种眼光中，当你的努力可能被认定为一种虚化行为，失败感已经将你包围，你就感到更难。求真务实，谨严治学，做学生的良师益友是一个合格教师的基本要求。”如何在现实与理想的巨大差异中，选择最佳路径，是他经常思考的问题。

从教多年，谢力军坚信：只有不合格的教师。在成功和失败中总结经验教训不断提高和充实自己，以自己丰富的知识、阅历和经验去教育学生，是谢力军一贯坚持的行为准则。

善于寻找生命中的下一个突破口

上世纪五十年代，谢力军出生在江西南昌一个干部家庭，历史的风云跌宕、历次运动都在他身上和生命历程中留下了难以抹去的痕迹，甚至一次又一次左右的了他的人生。小学的时候，家里距离学校只有两百米，他却每次都要等到学校打预备铃了才往教室跑。原因仅仅是受不了同学叫他“劳改犯的孩子”。虽然日后父亲终被，谢力军却也养成了不计较的习惯。他已经习惯了看淡人生、看淡机遇，习惯了在规定的范围内寻求自己的“出口”。

因此，谢力军从最初的化学专业，转到现在的经济学方向，中间又考取了中文本科证，学习了法律等诸多专业。很多常人看来难以想象的成绩，在谢力军这里似乎都成了正常。

这种对人生的把握，也被谢力军用在教研室教师队伍建设中。在江西电大江西工程职业学院，会计系是2008年唯一被学校向江西省教育厅推荐过的优秀教学团队。

谢力军，正是会计系主任。其实，会计系目前的教师结构并不算好，谢力军已是年过半百，而系里其他五位老师则全部在三十五岁以下；系里仅有谢力军一人为教授，其余几位年轻教师最高职称是讲师。在高校中，这是一支尚待磨练的队伍，也常常费力不讨好。但是在江西电大会计系，这支队伍经过短短几年，已经成为一支富有朝气、能打胜仗的优秀青年队伍。

这与谢力军重视教学梯队建设分不开。

谢力军常说，有预算的人生才成功。虽然时代所限，聪明的他未能按照愿望和规划完成自己最初的人生理想，但他仍旧在每一个时期，做出一次放弃之后，修正人生规划，迅速地找到自己生命中的下一个突破口。现在，他以家长之心，将这种人生感悟和经验，拿出来与青年教师一起分享。在谢力军的教研室里，每一位老师都是从规划人生开始迈出自己职业生涯的第一步。谢力军为这些青年教师专门制定了辅导制度与行动方案，通过公开教学、集体备课、青年教师说课、专题讲座等方式，不断提高青年教师教学育人水平，重视师德教风建设，促进教师的职业养成，已经在会计系形成良好的“传、帮、带”团队文化。

而这种文化，不仅成就了谢力军，让也成就了青年教师本身和江西电大，一直以来，会计专业的招生都是最稳定的。“口耳相传”让江西电大会计专业名声在外。

扛起社会责任的大旗

刚刚过去的暑假，谢力军一天也没有休息，一个多月的假期，他跑了本地与周边省份的几个城市进行调研。充分利用假期时间进行社会调查，承担自己的社会责任，他已经习惯了这样的匆忙和辛劳。

近年来，谢力军先后参与国家社会科学基金课题两项，主持九三学社中央课题一项；江西省社科“十五”规划课题主持一项、参与两项；主持江西省科技厅软科学课题6项；参与江西省政协、九三学社江西省委调研课题40余项。公开(含政协大会使用的)超过70篇，提交研究成果逾200万字。而其中的大部分，都是他利用假期、周末等业余时间完成的。

今年夏天，他是为农村普遍存在的没有户口的“黑人”而奔忙。偶然发现这个问题后，谢力军看到了其中的严重性。“在农村，这是一个常见的现象，而这部分人将来上学、就业、结婚生子、养老等一系列问题都得不到合法的解决，这无疑将累积成重大的社会问题。”谢力军心急如焚。调研得到了九三学社江西省委等部门的大力支持。现在，他已经联合多方机构，基本完成了调查，调研报告正在形成的过程中。这些数据和分析必将触及到一些部门的利益，但是，“该说的话还是要说”，这是谢力军一贯的风格。

自从2000年加入九三学社以来，谢力军面向九三学社江西省委的实际需求，主动承担与专业相关的技术服务项目，取得良好的实际效果。在服务的过程中，他一贯勤于调查，善于研究，成绩斐然。通过九三学社江西省委，向江西省政协提交提案、大会发言稿超过50件；通过九三学社中央，向全国政协提供提案等大会材料三件；通过九三学社中央，向中共中央反映信息一件；向九三中央反映信息超过30件。

2005年，新农村建设在我国广大农村轰轰烈烈地开展起来。在一派热火朝天的新农村建设中，谢力军却在九三学社江西省委组织的一次调研活动中发现了问题。“当时是新农村建设的第一阶段，但是我们在调研中发现，很多地区对新农村建设都理解不到位，流于形式，有些地方甚至就是在墙上刷了几条标语，这显然是不符合新农村建设精神的。”谢力军深知，新农村建设是一项长期的系统工程，如果在第一阶段就出了偏差，日后的工作将更难推进。回来后，谢力军在深入调查研究的基础上，写出了《关于强化新农村建设的成本管理的建议》。这份提案得到九三学社中央韩启德主席的高度重视，在提案上作了亲笔批示后呈递国务院，之后，又得到国务院回良玉副总理重视与签批，最终为国策的制定提供了重要意见。在2006年元旦前后，谢力军这份关于社会主义新农村建设的见解，被专家两次选人江西省社会科学院、江西省社会科学界联合会主办的《专报》，送至中共江西省委书记们的案头。

天下兴亡，匹夫有责。也正因此，谢力军刚刚加入九三学社不久，即被聘为九三学社中央特聘信息员。作为一个刚刚加入的普通九三学社成员，得到这样的聘任实属罕见。随后，谢力军又先后被聘为江西省检察院特约检察员等，在他的生活中，从来不曾奉行“中庸之道”，在他看来，直言敢谏才是一个公民应有的素质和品质。

电大会计学论文范文第7篇

9月15日，将由专家评审团对参选人员进行筛选，最终确定20人入围网络投票评选。网络投票评选将在9月15日～10月1日进行。

单继祥

河北省广平县非税收入管理局局长　单位推荐

高级会计师、中国注册资产评估师。在会计继续教育中，带领全县会计人员认真学习财会知识及最新财会制度，帮助企业解决在实际工作中遇到的难点问题。先后对宇康集团、金广源集团、昌盛公司、力尔型材有限公司做出了切实具体指导，帮助企业健全财务制度，规范财务行为及堵塞财务漏洞，为企业节约资金数千万元。曾在多家知名刊物上十余篇。由于工作上的努力和突出业绩，被评为“广平县首届十大杰出青年”，并被选为“河北省新世纪‘三三三人才工程’三层次人选(中青年专业技术拔尖人才)”。

陈治丰

浙江省平阳县财政局资金科总会计　自荐

我1996年8月参加工作以来一直从事政府会计工作，先后担任乡财政总会计、县会计核算中心后台主管和总会计(会计主管)。在各个岗位上都是兢兢业业、恪尽职守、真抓实干、开拓创新，当好领导参谋，在节约财政开支、提高财政资金使用效率、增加财政收入等方面发挥重要作用，先后负责制定了核算中心的一系列财经制度和操作规程，取得了较明显的效果。尽心尽职，潜心做好政府收支分类改革工作，推进会计集中核算向国库集中支付实行远程报账工作，参与“乡财县管乡用”，推进乡镇财政管理改革。

高立法

北京科技大学副教授　自荐

本人长期从事财务与会计教学研究与实务工作，具有丰富的理论与实践经验。曾参加多个大中型企业审计、内部控制建设、企业诊断与治理、改制咨询、资产评估等，凭借扎实的理论基础在其中发挥了较大作用。在服装总公司及工厂担任主管会计期间，结合企业实际发动职工当家理财，建立“三结合”明细账、资金使用责任制等，克服了资金困难，促进了经济效益提高，被评为北京市崇文区红旗先进财会单位。擅于总结经验，已出版《现代企业成本控制实务》、《新财务报告图解》等二十多部著作，公开发表《企业实施风险管理探讨》等论文三十余篇。

栾庆忠

山东新华会计师事务所莱芜分所客户经理　自荐

我是一个普普通通的财会人，一个普通农民的儿子，没有轰轰烈烈的不凡事迹，但继承了父辈人的诚实善良、勤劳朴实的优良品质。在山东农业大学园艺专业(专科)学习时，报名参加了会计专业本科段的自学考试，在当时同学不信任的目光下，完全凭借自己的努力，毅力和信心仅用两年半就由一名会计专业的门外汉成为了会计专业的本科生。大学毕业后，凭着对会计事业的热爱和一颗不断进取的上进之心，在平凡的工作岗位上，尽情挥洒着自己辛勤的汗水，在某集团公司任职时，工作中精益求精，业务上刻苦钻研，在事务所工作时，认真完成每一个审计、验资、税务鉴证等项目。

谢兴盛

上海纳尔实业有限公司财务总监　单位推荐

谢兴盛自1998年7月参加工作以来，先后在多家企业担任会计、财务主管、财务经理、财务总监等职，从基层的成本核算员一步步成长为一个高级财务管理人员。2004年担任上海纳尔实业有限公司财务总监，在公司的规范化管理、财务管理、资本运作、法人结构的治理、公司信息化管理等方面取得比较突出的业绩，提升了公司的效益。在工作之余，热心帮助指导身边同事、朋友学习提高，他在2006年创建了一个以“水煮财务家园”网络论坛为主，20多个QQ群为辅的网络学习交流平全无偿支持财务人员学习与提升，以帮助他人、快乐自己、成人达已为已任，以“我为人人、人人为我”为服务理念，秉持予人玫瑰、手留余香的思路，坚持不懈地服务大众，共同成长。

胡浩

新鸿基地产・祥宝投资(成都)有限公司财务经理　自荐

我对会计怀着一份热忱，1995年起开始从事会计工作，1997年起参加西南财经大学的大专、本科自考，2000年取得经济学学士学位，2005年取得西南财经大学会计学(管理学)硕士学位。在14年的财务专业工作中，勇于创新，建议所在公司出台并负责起草了各种财务制度，规范了公司财务管理和财务核算行为，擅于成本控制、预算管理、财务分析，在升达集团工作期间通过成本预算压缩贷款500余万元，通过票据贴现等方式每年节约财务费用50余万元，2008年起，结合新鸿基祥宝投资公司实际情况，作好资金流预计及测算，为公司节约资金或产生资金息达200余万元。

肖杰

深圳博众会计师事务所合伙人　自荐

39岁的我从事会计工作已有19个年头，在普通而又平凡的岗位上，默默实现自我与一个会计人的价值。中专毕业后做了三年电工，1994年通过助理会计师考试，1996年通过会计师和注册会计师考试。2005年到2007年三年间，我似乎变成了考证狂：注册税务师、注册资产评估师、国际注册内部审计师、企业法律顾问、高级会计师、审计师、经济师。我不是一个十分聪明的人，但我绝对是一个十二分勤奋的人，整整三年，没有假日、没有应酬，甚至也没有心情和妻儿一起享受家庭乐趣，只要有一点点时间，就呆在图书馆自修。疯一般的学习和考试，我的专业水平不断提高，财务工作如鱼得水。如今和朋友成立了一家会计师事务所，倾注了全部心血，虽是小所，却有大志：我渴望成为中国CPA的脊梁!

马琳

江苏长青农化股份有限公司财务高级经理　自荐

我大学是食品工程专业，1995年作为国家实行统招包分配的最后一届大学生被分配到某科研所工作，1997年科研所效益直线下降，每天除了做几个试验就是看报纸，生活在机械、无聊中荒废。我还年轻，我选择了会计职业。三年的不懈努力，我拿到了梦寐以求的会计师资格、注册会计师资格与会计学本科学历。2004年，通过全国高级会计师资格考试，并在2007年一次性通过高级会计师评审。从一名食品工程专业大专学历，对会计知识一窍不通的助理工程师成长为一名具有高级职称的会计师，其间的酸、甜、苦、辣只有我自己才能品味。在会计工作中，我热情高、责任心强，从不刁难客户、吃拿卡要，为企业当好家、把好关，坚持“在工作中学习、在学习中工作”的原则，不断提高自身的理论素养。我相信：

朝新的方向前进，你会发现新的奶酪。

程立阳

辽宁沈阳经济技术开发区财政局副调研员　自荐

我工作二十九年，做过一年军工厂的临时工，十年军工厂的工人，先后是陆地雷达仪表装修工、磨工、飞机无线电修理员、飞机雷达修理员兼车间工资员及统计。1991年凭借自己的实力考入沈阳经济技术开发区工作，先后在招商局、工商局及财政局工作。是我对知识的不断追求和知识给我带来的力量，让我改变了命运。二十九年的工作之余我合计共熬了二十年的夜，先后学了大连英语自学专科课程、辽宁广播电视大学业余专科外经外贸、大外英语本科段课程、英国MBA金融专业、英国ACCA职业资格课程。在报考ACCA的二千余日子中，学习笔记有半人高，用过的练习纸一人高，书最少学三遍，练习最少做二遍。2008年我这名45岁的财务“白丁”握到了梦寐以求的ACCA资格证书。

陆建祥

审计员立信会计师事务所中华会计网校推荐

2007年注册会计师一等奖学金获得者，当年中华会计网校8名一次性通过CPA五科的学员之一(全国共12个)。陆建祥同学在1996年至2000年间就读于重庆市西南工业管理学校(中专)汽车运用与维修专业，2000年10月～2005年7月在杭州消防产品检验站当检验员'2005年7月～2007年3月在桐乡市华庭房地产有限公司做司机。推荐陆建祥同学，主要是因为他没有任何财务基础，以司机的身份参加被称为“天下第一考”的注册会计师考试，在网校的辅导下一次通过。他以无比执着的精神，“跨行业”取得如此优异的成绩，值得所有会计工作者学习，据悉，拥有CPA资格的陆建祥同学已成为立信会计师事务所杭州分所的一名审计员。

陈富

重庆市万植臣丰生态肥业有限公司财务经理单位推荐

陈富有艰辛的求学经历，他先后就读于电视中专、技校，自费完成了电大专科、本科学业，现正自费攻读电子科技大学项目管理专业硕士学位。2006年，他参加了上海国家科技学院和证监会联合举办的上市公司独立董事任职资格培训，以及中国企业联合会和英国剑桥大学联合举办的财务总监职业资格培训，连续4月每个周末往返于万州与重庆两地之间参加培训。凭着他的好学精神，从普通会计人员做到主办会计、财务科长、财务部经理，并向着财务总监方向发展。十多年的会计生涯中，始终坚持原则，严把财务关，忠实维护单位利益，踏实的工作态度，娴熟的业务技能，管理上的创新思想赢得了公司上下同仁的一致好评。

潘学祥

江苏沙钢集团审计员　自荐

本人曾先后在学校、企业、政府工作，曾任新疆托里县审计师事务所所长，退休后返聘于江苏沙钢集团，继续战斗在财会工作的第一线。在长期学习、工作实践中，总结前人和自己实践经验，探索、上升为理论，并撰写成理论文章，自1988年起，陆续在相关专业刊物上发表并多次获奖，现年届古稀仍笔耕不辍。不怕艰苦与失败。不迷信权威，善于反复实践，孜孜不倦、坚忍不拔地去探求财会领域的新谛。

王保平

资深专业人士　自荐

财政部财政科学研究所博士后，教授级高级会计师。从30年前怀揣稚嫩心灵的青年学子，到如今驰骋财会领域的管算强手，可谓务实是灵，执著是魂。沐浴改革开放的初春阳光，我踏进了职业会计人的旅程，从此开始了与会计的不解之缘。先后越过中专、大专、本科、硕士、博士和博士后六道会计理论修炼的门槛，前后承载过省级行政机关财务管家、投资公司投资科长、产权交易中心理事长助理、资产评估所副总经理、国有企业财务总监等多个磐石般信念的使命。28年来的持续理论学习与实战历练，积累了丰富的政府机关、公司企业、中介组织、国资监管等财务管理与会计核算及其相关领域的执业经验，兼有不同部门、不同领域、不同职级的专业知识与运营技能，积淀了精深的经济学、管理学、会计学、金融学知识。回顾我的会计人生之旅，值得一提的信念就是持续进取、执着务实，专注成就专业，专业赢得成功。

赵刚

华能贵诚信托有限公司信托财务部总经理　自荐

对成功我充满执着希冀，十几年来从未停止追求的脚步，1998年通过全国审计师资格统一考试，1999年通过全国会计师资格统一考试，2001年通过国际注册内部审计师全球统一资格考试，2002年通过ACCA考试，2003年通过北京市高级会计师统一资格考试，2006年通过国际注册内部控制评估师CCSA考试，2007年通过大陆证券从业资格考试，2008年成为特许公认会计师公会资深会员FCCA，并先后通过大陆期货从业资格考试与香港证券、期货执业资格考试。在业余时间，不忘将自己的经验与大家分享，曾参与中新国际培训中心创业，并迅速成为明星讲师，同时也是英国牛津职业培训公司金牌讲师。目前已出版《跟巴菲特学炒股》、《买基金、炒股票的12堂必修课》、《炒黄金、外汇、股指期货就这几招》等多部理财著作，公开发表专业文章20余篇。

田清华

湖北省黄冈市城市建设投资公司总会计师　自荐

电大会计学论文范文第8篇

【关键词】高校 会计信息化 现状 思考

一、引言

当今世界已经全面进入信息化时代，会计只有与先进的信息技术手段相结合，才能提高其及时性、准确性和有效性，充分发挥职能，提升在经济社会中的重要地位。财政部2009年颁布的《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》明确指出：“全面推进会计信息化工作，是贯彻落实国家信息化发展战略的重要举措，对于提升我国会计工作水平具有十分重要的意义”。作为会计信息化建设的有机组成部分的高校会计信息化建设，对于提高高校的财务管理水平和整体信息化水平，提高高校的办学效益有着十分重要的意义。

二、会计信息化概述

（一）会计信息化的主要特征

1.以会计学为基础，以计算机网络技术和现代信息技术为技术手段。

2.业务处理高度自动化。全面利用现代化的网络技术和信息技术重组会计流程，实现人、计算机系统、网络系统等有机结合，相互作用的“智能型”系统。

3.会计信息资源高度共享，能更好地满足各类用户的需求。

4.会计信息收集、提供、处理、比较多元化。通过信息接口，可以收集来自单位内外的各类相关信息；可以根据需要提供任一会计期间多种形式的会计信息，运用复杂的数字模型进行财务分析、预测、比较和决策。

5.实时采集和处理会计信息。不论内部数据，还是外部数据，可以实时采集并进行相应的分类、汇总、计算、分析，实时主动的反映单位经营成果和财务状况。

（二）会计信息化的含义

关于会计信息化的概念，很多学者和会计实务工作者对此进行了许多有益的探讨，目前并没有形成统一的定义，基于其以上特征，可以将其概括为：依据会计学、管理学和计算机科学，应用现代计算机网络技术和信息技术对高校的会计业务流程与会计处理流程进行整合，形成高度契合的会计信息系统，实时反映单位的经营成果和财务状况，及时准确地向校内外各类会计信息使用者提供有用的会计信息，以提高财务管理水平和资金使用效益的一系列过程的总称。

三、高校会计信息化的发展现状

（一）认识上存在误区，建设尚处于初级阶段

目前，大多数高校已初步实现了制单、记账及报表生成的“会计电算化”，将广大会计人员从烦琐的手工作业中解放出来，大大提高了财务工作的效率。但不能认为自己已经实现了会计信息化，它距离会计信息化还有很长的路要走，它不能全面地涵盖会计信息化实质和内容，最多只能说是处于会计信息化的初级阶段。

一旦单位建立了计算机处理账务的系统，开始利用电子计算机替代人工记账、算账、出具报表，我们即可认为该单位基本实现了会计电算化。会计电算化立足于财务报告的规范生成，强调的是会计数据处理的规范化，即按照我国统一会计制度的要求规范操作。

会计信息化系统是将会计与现代网络技术、信息技术有机结合组成的新型系统，它较会计电算化为更高层次的系统，是一个集会计学、财务管理学、统计学、计算机网络技术、信息技术等多学科于一体，运用综合知识与技术处理信息的系统，更多强调的是会计输出结果的增值性，侧重的是单位内外信息使用者的实际需求。

（二）缺乏统一的技术标准

目前我国大多数高校财务部门已经建成了自己的财务局域网络，包括预算管理系统、账务处理系统、工资管理系统、学生收费系统等，有的学校还开通了网上查询、网上预约报账、网上缴费等功能，使校园网内的用户可以通过身份验证后查询自己的相关信息和办理业务，方便教职员工的工资查询，学生的学费缴纳和奖助学金发放等，可以说会计信息化建设已经取得了很大的进步。但是距离真正的实现高校会计信息化还有很长的路要走。

首先，信息技术的推广应用必须依靠行业协商一致的标准才能降低信息交换的成本并提高效率。只有在统一标准下产生的会计信息，才有可能被更快捷地采集、汇总和运用，才具有更高的可比性，提高信息的共享性和利用率，帮助信息使用者作出准确的判断。

我国的会计软件行业经过几十年的快速发展，目前软件数量众多，但标准不统一、平台各异、软件之间没有统一接口，进行数据通讯和转换等缺乏统一标准，严重影响和阻碍了会计信息化的发展建设和应用的发展，软件的标准化建设工作迫在眉睫。

其次，校内各部门信息化系统的建设各自为政，缺乏通用接口。信息不能共享利用，需要数据利用只能通过纸质文件或电子文档进行传递，相同的信息需要不同部门的重复输入，造成资源的利用率极低，降低了工作效率，增加了信息出错的概率，限制了会计信息化系统功能的发挥。

（三）会计信息资源共享程度低

目前高校的会计信息资源的共享程度普遍较低，主要表现为对外不能和上级主管部门以及税务、银行等部门实现信息共享，对内不能与校内其他部门和师生进行及时沟通，不能与非财务信息及时交流共享。高校会计信息系统与其他的管理信息系统相互独立，一方面，不能充分发挥会计信息化的优势，大大降低了财务人员的工作效率，另一方面，无法满足管理部门和校内各部门对相关财务信息的需求。这与会计信息化建设的初衷背道而驰。

高校会计信息化建设必须实现与校内外其他管理系统的整合，建立财务系统和其他系统的接口，彼此共享信息资源。

（四）区域和校际之间发展不平衡

我国幅员辽阔，各地区经济发展水平和信息技术应用能力均存在着极为严重的不平衡现象。因此，形成了会计信息化建设进程在区域和校际之间发展的不平衡，短期内不可能全面实现。要实现会计全面信息化是一个长期渐进的过程。

会计信息化是一个系统的宏大工程，需要大量人、财、物的投入。经济发展水平的严重不平衡导致和加剧了会计信息化过程中技术应用的不平衡。从区域来讲，经济发达地区高校会计信息化水平普遍优于经济欠发达地区；从行政隶属关系来讲，部委高校会计信息化水平高于一般地方院校，公办高校的信息化水平一般高于民办高校。

四、高校会计信息化建设的思考

（一）树立正确的会计信息化理念

理念决定发展，会计信息化理念对真正实现会计信息化建设起着举足轻重的导引作用。

会计信息化理念是：以会计目标为基础，充分运用计算机网络技术和现代通讯技术，将服务、管理、决策融为一体，向各类会计信息使用者提供可靠而有用的会计信息。可靠要求提供的会计信息要内容真实、资料可靠、数字准确，能帮助会计信息使用者作出正确无误的决策。有用必须满足三个方面：一是能为政府主管部门制定并实施各项经济政策提供有用信息；二是能为加强高校内部管理提供有用信息；三是为社会公众和利益相关者提供有用信息。

（二）着力构建高校会计信息化标准体系

会计信息化标准是指，为在会计信息化范围内获得最佳秩序，经协商一致制定并由公认机构批准，共同使用和重复使用的关于会计信息化活动或活动结果的规则、导则和特征的一种规范性文件。它是对会计信息化过程中出现的重复性事物和概念所做的统一规定，它是会计信息化标准化活动的结果。会计信息化标准按其内在联系形成的科学的有机整体构成会计信息化标准体系。

2011年，全国会计信息化标准化技术委员会（简称“会信标委”）成立，其重点工作之一就是制定高质量的会计信息化标准。要求会信标委应于2012年拿出中国会计信息化标准体系建设的总体方案，然后制定各项具体标准，稳步推进会计信息化标准化建设。但到目前为止，尚未形成全面而科学合理的会计信息化标准体系。由于会计信息化标准体系理论研究明显滞后于当前会计信息化建设的实践，造成目前单位会计信息化建设要么照搬国外模式，要么依据需求自行建设，难免会多走弯路和造成巨大浪费。

会计信息化标准体系的建设是会计信息化建设的基本前提，高校人才云集，所执行的高校会计制度较企业会计制度而言相对简单，且具有良好的会计信息化基础，可以率先开展高校会计信息化标准体系方面的研究和探索，以标准化推动会计信息化建设向纵深发展。

（三）实现会计信息系统与其他业务管理系统的无缝衔接

目前高校的会计信息系统大多局限于财务部门，与校内各部门的管理信息系统还没有实现共享或共享不充分，难以发挥协同管理作用。

首先，完成财务系统与自身各业务子系统的缝衔衔接。比如：账务系统与预算系统、工资管理系统、学生收费管理系统、财务信息查询系统、固定资产管理系统、公积金管理系统等的有效衔接，这样不仅会减少数据输入的出错率，同时也会大幅度减轻财务人员的工作量，使他们有更多的时间投入到信息的加工和分析上来。

其次，部门协作，共同建设，实现与人事、教务、学生、资产、后勤等管理部门系统之间直接的数据传递。建立通用接口，实现各部门的信息资源共享，全面提升会计信息资源的价值和效率。

再次，利用现代网络技术，实现网上预约报账，即采用网上提交报销单据、自助生成打印报销单、自动生成报销凭证、现场提交报销内容、完成报销业务的工作流程，实现会计信息处理高度自动化。积极拓展“银校互联”平台的建设，实现无现金报账、电子转账等基于网上银行支付业务的开展，使资金结算更加便捷、安全，资金的监控更加有效。

（四）培养合格的会计信息化人才

人才是事业成功的关键，会计信息化建设需要合格的会计信息化人才提供技术支持，培养和选拔一支既精通会计，又熟悉技术，适应会计信息化发展需要的“复合型”人才队伍。

1.会计信息化对会计人员道德修养提出了更高的要求。会计信息化在提高会计人员的工作效率的同时，对会计人员的思想品德和职业道德也提出了更高的要求，因为财务数字信息较传统手工会计资料更容易被篡改或泄密，其舞弊的隐蔽性也更大，因此会计信息化要求会计人员必须具有良好的品行和较高的道德水平。

2.会计信息化对会计人员业务素质提出了更高的要求。会计信息化对会计人员的会计业务素质、计算机操作能力、数据库及编程等都有着较高的要求。大多数会计人员往往除了熟悉财务软件、计算机操作外，对其他的业务技能掌握甚少；大多数计算机专业人员又对会计知识比较缺乏，不能很好的解决和处理运行会计软件过程中出现的问题。因此，应当通过学历教育、继续教育培训等方式全面提高现有会计人员的业务素质，以适应和满足会计信息化工作的需要。

3.会计信息化对会计人员的网络技术和信息技术也有一定的要求。会计信息化系统是一个利用网络收集、处理、存储到传输使用数据的整体。需要熟练地掌握信息处理技术分析会计信息，网络技术和信息技术欠缺，就可能造成会计信息化系统的正常运行，甚至影响整个会计信息化工作的开展。

总之，高校会计信息化建设是一个庞大而复杂的系统工程，其中最为关键的是会计信息化标准体系的构建，需要政府主管部门主导，学者、高校的通力合作方可实现。

参考文献

[1]杨周南刘梅玲.会计信息化标准体系构建研究[J].会计研究，2011（06）：8-16.

[2]刘嘉永.关于新时期会计信息化建设的几点研究[J].现代商业，2013（07）：213-214.

[3]刘梅玲.会计信息化标准体系构建研究[J].财政部财政科学研究所博士论文，2013（05）.