大专生学习计划范文

大专生学习计划范文第1篇

转学分续读专科

大专生去加拿大读专科，既可以选择可转读大学深造的课程，学习一至二年后转学，继续攻读学士课程，也可以先读二年大专，获得工作签证及移民机会后再攻读本科，以移民身份读书，学费会低很多。留学顾问提醒，转学分一般是在已学过类似课程的基础上进行，可选专业的余地不大。如果要获得减免学分，学生需要提供成绩单和课程描述。如果专业对口且成绩平均分在70-80分或以上，可减免一定学分。按减免学分多少，学生在加拿大可少读一至二年。

申请读本科

据了解，与国内不同，加拿大本科生毕业只有学位没有毕业证书，本科学习时间比较长，四年制，学费多，专业广，可转专业。杨小姐表示，这主要适合想读比较好的学校，又不选择以往所学专业的二年制大专生。它的优势是突破了学校和专业的局限，学生可以根据自己的愿望和兴趣选择专业，只要申请人能合理阐述自己的留学计划，签证官会考虑接受申请，签证成功率也较高。

就读研究生文凭课程

研究生文凭课程大多由加拿大学院提供，旨在帮助学生获得更多实用专业知识或过渡到硕士课程。这种课程对学生除了要求国内大专成绩在75至80分以上外，通常还要求提供优秀的托福或雅思成绩。有托福或雅思成绩的学生签证成功率更高。据了解，由于研究生文凭课程入学条件宽松，部分申请人申请材料不真实，所以签证通过率相对偏低。

直接申请硕士

大专生学习计划范文第2篇

关键词：师范;英语专业;自主学习能力;动机;学业成绩

中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）12A-0024-05

一、研究背景

过去几十年中国学生始终处于一个具有中国特色的强调记忆和机械学习的语言学习体系中，他们缺乏批判性思维能力和真正为自己学习负责的能力。[1]虽然大多数的大学生兼具内在和外在学习动机，且他们对于英语学习有热情和期望，但是教师的教学并没有以学生为中心，学生认为他们并不能通过课堂活动来获得听说读写译等技能的全面发展。[2]随着教学改革的逐步推进，外语教师开始追求更有效的方法来提升学生语言学习的质量和效率。作为语言学习内在因素的学习者本身成为被关注对象而非教师、教学材料和教学方法，因此语言学习者本身的自主学习能力和学习动机被认为是能有效提高语言学习质量和效率的两个重要因素。

（一）理论综述

自主学习理论是国外学者基于认知学习、人文学习、建构主义学习等相关理论在20世纪60年代提出，由于这一理论强调对于教和学功能的再认知，并关注如何培养学生自主学习的能力和如何设计能促进学生自主学习的教学和评价模型，因此这一理论已成为教育学研究的热点。虽然研究者对自主学习的概念以及如何提高学习者自主学习能力尚未达成一致认识，但是人们却一致公认自主学习能力的提高对外语学习成绩的同步提升起决定性作用。[3]如Zimmerman（1990）研究证实“自主学习能力会影响学生学业成绩，有较高自主学习能力的学生更易取得高分，而自主学习能力较弱的学生往往成绩不理想。[4]中国学者王笃勤（2002）通过培养大学生学习策略来发展学生自主学习能力的实验发现“自主学习能力的提升和学业成绩的进步是紧密相关的”[5]。

动机是激发学生学习内驱力的关键因素[6]，因此它始终是教育学领域的重要概念和研究热点。尽管研究者在二语习得动机领域取得了丰硕的研究成果，但是对于动机的具体概念有不同的定义。尽管如此，大量的研究表明积极的学习动机对提升学业成绩有显著性影响。如Ellis（1997）发现，“融合型动机（integrative motivation）和工具型动机（instrumental motivation）在成功的语言学习过程中均起关键性作用，兼具两种动机的学生则在语言学习过程中能取得更好的学习效果”[7]。中国学者石永珍（2002）针对非英语专业本科生融合型和工具型动机研究发现，“如果学生能设定较高的目标，那么他将能保持较高的动机从而也能取得较好的成绩”[8]。虽然国内外学者针对自主学习与学业成绩以及动机与学业成绩的相关性进行了大量的研究，但是将师范英语专业大专生作为研究对象来研究自主学习能力、学习动机和学业成绩三者之间的相关性尚属首次，本文将就此进行研究。

（二）研究问题

基于以上分析，本文主要研究以下问题：（1）师范英语大专生自主学习能力与学习动机的相关性;（2）他们的自主学习能力对英语学业成绩是否有影响，体现在哪些方面;（3）他们的学习动机对英语学业成绩总体是否有影响，哪种类型动机对英语学业成绩有影响。

二、研究方法

（一）研究对象

笔者对江苏省南通市某师范院校138位英语专业大专生进行了问卷调查，共发放调查问卷138份，有效问卷132份，这132份问卷的数据资料被用于数据分析。其中男生12人，女生120人，年龄在19至21岁之间（平均年龄20.4岁，标准差1.15）。所有受试者都接受至少9年学校英语教育。

（二）研究工具

本研究主要采用调查问卷的形式，问卷包含三部分内容，第一部分为受试者的个人信息，包括性别、年龄、英语学习年数、公共英语三级考试成绩等。第二部分是学习动机调查问卷，共包含36个题项。基于徐欢（2013）已有的研究成果，师范英语大专生英语学习动机主要分为个人发展、内在兴趣、应试成绩、学习情境、社会责任、家庭责任、职业取向7种动机类型。[9]第三部分为大学生自主学习能力调查问卷，共包含56个题项。该问卷由庞维国和徐锦芬教授于2004年共同设计完成。根据Zimmerman（1990）的研究，自主学习能力有七个构成因素，分别是自我效能、学习策略、时间控制、成果监测、环境选择、师生因素以及材料选择。两份问卷均采用Likert五级量表1～5分进行计分。笔者通过SPSS19.0对两份问卷进行验证，两份问卷的Alpha值分别为0.962和0.948，KMO值分别为0.841和0.0837，表明两份问卷表均具有较好的信度和效度，适合进行进一步调查。

（三）数据分析

笔者运用社会科学统计软件SPSS19.0对所收集的数据进行分析处理。对师范英语大专生自主学习能力和学习动机的关系进行相关性分析，并且用线性回归分析方法分析自主学习能力和学习动机对英语学业成绩的影响。

三、研究结果与讨论

（一）自主学习能力与学习动机的相关性

笔者对132名受试学生的数据进行相关性分析，结果详见表1。

从表1可以看出师范英语大专生自主学习能力和学习动机的相关性系数为0.678，说明两者之间有显著的相关性，也就是说学生的英语学习动机越强，他们学习英语的自主性越强。这一研究发现与国内外已有的研究结果相一致，比如，Sparatt（2002）通过实证研究发现，“一个具有很好语言学习动机的学生对于要学的内容会有极强的兴趣，在语言学习过程中会做好充分的准备并履行好自己的职责，因为这些学生认为动机会影响他们对于语言学习的自主性”[10]。此外，我国学者徐锦芬等（2004）研究指出，“积极的学习动机有利于自主学习能力的培养”[11]。这说明尽管研究的对象、方法等有所不同，但是动机作为能影响自主学习的一个因素能为学习者提供学习的目标和动力，能促进自主学习的最终实现。但如果进一步研究不同的学习动机类型和构成自主学习能力的不同因素之间的相关性会发现，所有的学习动机类型除了职业取向动机之外均与自主学习能力的所有因素成正相关关系。职业取向动机和体现自主学习能力的时间控制、成果监测、环境选择、师生因素以及材料选择的相关性较弱。此外职业取向动机与自主学习能力的自我效能和学习策略无相关性。这说明，受试学生并不认为职业取向与自主学习能力相关，尤其是自我效能和学习策略，这一研究结果和已有研究结果并不相符。这可能是由于当前就业形势严峻，南通地区教师招考只面对具有本科及本科以上学历的毕业生的实际情况，师范英语大专生谋取一份教师岗位的可能性微乎其微，所以他们可能认为即使通过再多的努力也无法改变他们就业难的现实。此外，体现自主学习能力的所有变量与英语学习动机三个变量，个人发展动机、内在兴趣动机以及应试成绩动机均有显著的相关性。这表明与个人发展、内在兴趣和应试成绩相关的因素相对于其他动机类型而言更能影响师范英语大专生的自主学习能力。

（二）自主学习能力与英语学业成绩的相关性

为了研究师范英语大专生自主学习能力对英语学业成绩的影响，笔者将受试者英语学业成绩作为因变量进行回归分析，结果见表2。

从表2可以看出，师范英语大专生自主学习能力（P=0.002<0.05）对他们的英语学业成绩有显著性影响，主要体现在自变量自我效能（P=0.012<0.05）和时间控制（P=0.005<0.05）两个因素。这也意味着受试者自我效能感越强，他们的英语学业成绩越好，这一研究结果和已有研究结果相符。自我效能（self-efficacy）指的是一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期结果的能力，它在很大程度上指个体自己对自我有关能力的感觉。[12]这说明师范英语大专生要想取得比较理想的英语学业成绩必须要有较强的自我效能，主要体现在要有坚定的英语学习信心，能自主选择学习任务、设定合理的能持之以恒的学习目标，在遇到学习困难时能表现平静并以坚定的毅力克服。总之学生的自我效能越强，他们为自己设定的目标就越高，在学习中表现得越自主，最终所取得的学业成绩也就越理想。此外自变量时间控制对因变量英语学业成绩有显著性影响。这说明师范英语大专生如果能有效地管理利用时间，如制定详细的学习计划，明确学习日程，提高单位时间的学习效率等，则他们的英语学业成绩越理想。

（三）学习动机与英语学业成绩的相关性

为了研究师范英语大专生学习动机对英语学业成绩的影响，笔者将受试者英语学业成绩作为因变量进回归分析，结果详见表3。

从表3可以发现，受试者学习动机对他们的英语学业成绩总体上有影响，主要体现在兴趣动机（P=0.035<0.05）和家庭责任动机（P=0.011<0.05）两种动机类型。这也证实了学习动机对学习行为及结果的影响可能与学习动机的类型有关。[13]如果从内在兴趣动机来看，受试者如果能保持较强的学习英语的内在兴趣动机，则他们的英语学业成绩就越理想。因为针对语言学习的内在兴趣动机主要表现为对目标语及目标语文化的认同，属于融合型动机范畴，比工具型动机更稳定，他们往往希望能通过自己的学习将目标语内化，努力将自己融入目标语文化中。因此具有融合型动机的学生往往能为自己设定合理的学习计划和目标，积极主动地、持之以恒地学习，所以内在兴趣动机是一种持久性的动机，并且兴趣越高，努力程度越高，[14]最终学业成绩也就越理想。同时受试者家庭责任动机的P值为0.011表明他们的家庭责任动机越强，他们的英语学业成绩越理想。笔者在以往的研究中未发现相类似的结果，但是也可以这样解释，绝大多数的受试学生来自农村地区，他们能真切地感受到父母培养他们的艰辛，因此他们往往把通过努力学习取得高分作为对家长的回报。因为学生有很强的回报意识，他们就更有可能取得高分。但是从表3也可以发现应试成绩动机P值为0.088，表明受试者应试成绩动机不会对他们的英语学业成绩造成影响，这一结果和以往研究结果并不相同。因为应试成绩动机属于工具型动机范畴，大量的研究表明在中国当前的教育模式和严峻的就业形势下，中国学生的学习动机依然以工具型动机为主，因为应试成绩直接关系到他们的毕业、就业、继续深造等个人发展问题，但是本研究的这一发现有待进一步研究。

四、结论

本研究主要发现如下结果：

（1）师范英语大专生自主学习能力和学习动机有显著的相关性，所有的学习动机类型除了职业取向动机之外均与自主学习能力的所有因素成正相关关系。职业取向动机和体现自主学习能力的时间控制、成果监测、环境选择、师生因素以及材料选择的相关性较弱。此外职业取向动机与自主学习能力的自我效能和学习策略无相关性。

（2）自主学习能力对学业成绩影响的回归分析表明，师范英语大专生自主学习能力对英语学业成绩有显著性影响，主要体现在自我效能和时间控制两个因素。学习动机对学业成绩影响的回归分析表明，受试者学习动机对他们的英语学业成绩有影响，主要体现在内在兴趣动机和家庭责任动机两个动机类型。

总之，师范英语大专生的自主学习能力、学习动机和英语学业成绩三个变量之间是相互影响的，进行本研究能帮助我们理解影响学生英语学习效果的心理过程、社会因素以及个体差异等。作为大学英语教学工作者应积极思考如何通过学生心理、社会环境、课堂活动等因素来培养学生的自主学习能力并激发他们积极的学习动机以达到教与学的最佳效果。

参考文献：

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[4]Zimmerman， B. J. Self-regulated learning and academic performance： An Overview [J]. Educational Psychologist， 1990， 25 （1）.

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[7]Ellis， R. Theory of instructed second language acquisition in SLA research and language teaching [M]. London： Oxford University Press， 1997：213-221.

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大专生学习计划范文第3篇

关键词：五年制；大学生；兴趣培养策略

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0006-02

五年制高职教育也属于我国教育主要途径之一，通过这种教育途径也能有效地为社会提供相应的人才，但是，在对学生进行五年制教学的过程中，其因为五年制大专生特殊性，在教学过程中存在着较多的问题，再加上学生对于学习兴趣也不高，在很大程度上对教学质量和效果造成了影响，为了更好地提升教学质量，本文主要对五年制大专生学习兴趣的培养进行了策略研究。

1.五年制大专生的特点和学习兴趣现状

1.1五年制大专生的特点

1.1.1学习层次不高。五年制大专生在学习过程中，最为明显的特点之一就是学习层次不高，五年制大专生仅仅是完成了九年制义务教育阶段的学习任务，因此，和高中毕业的三年制大专生相比较而言，其两者之间无论是文化水平，亦或者是学习能力等方面还是存在着一定的差距。除此之外，随着大家对教育的重视程度在不断上升，各院校都在不断进行扩招，这也在很大程度上降低了五年制大专生的质量。

1.1.2自我认识不够。五年制大专生在学习过程中，因其自身基础知识较为薄弱，在学习过程中也没有任何升学压力，对于学习认识也就存在不足，很多学生甚至抱着混文凭的心理，也正是因为学生对自我认识不够，在学习过程中很容易对自己放松要求，进而在学习过程中很难取得良好的学习效果，而这也是五年制大专生学习过程中普遍所存在的问题之一。

1.1.3行为习惯存在问题。五年制大专生在学习过程中，还有较为明显的特点之一，就是在校期间行为习惯存在着较大的问题。五年制大专生年龄相比较而言还是较小的，所以学生无论是在生活还是学习过程中，都还存在着一定的问题，很难对自己进行约束或者是管理，也正是因为这样使得学生很容易养成不好的行为规范，再加上学生年龄还处于较为叛逆的时间段，对于学习也很难静下心学习，严重甚至会产生排斥等心理。

1.2五年制大专生的学习兴趣现状。经过多年教学实践，在对五年制大专生进行教学的过程中，教师大多能感觉到学生在学习过程中，对于学习的兴趣并不高，因此，在学习过程中，学生很容易产生厌烦、排斥等心理，进而对教学质量造成了较为不利的影响。而造成学生对学习性兴趣不高这一现状的原因，主要有以下几点：

1.2.1学习动机和目的不够明确。学生在学习过程中，其应该属于一种有意识的活动，在学习过程中，只有对学生进行适当的激励，才能更好地达到学习的目的。但是，在对五年制学生进行教学的过程中，学生在学习过程中不想高中生需要面对高考所带来的压力，所以在学习过程中，学生情绪和思想上都会较为放松，也正是因为这样使得学生学习动机和目的都不都明确，在学习过程中一旦没有学习动力，学生就很容易对学习失去兴趣[1]。

1.2.2没有养成良好的学习习惯。学习习惯属于后天养成的，其对于学生学习有着非常重要的作用，如果学生具备良好的学习习惯，学生就无须督促就能自觉的进行学习，进而就能更好地保证学习的质量，提升教学的效率。但是，相关研究调查表明，五年制学生在学习过程中，大多都没有养成良好的学习习惯，学生在学习过程中也没有制定相应的学习计划，学习十分随意，进而很难养成良好的学习习惯，因此，学生在学习过程中很难感受到学习的乐趣，进而就很难对学习产生兴趣。

1.2.3基础知识较为薄弱。兴趣向来是学生最好的老师，由此可见，学生要想学习某一门课程，其在学习过程中最为明显的动力就是兴趣，但是，五年制学生在学习过程中，因其特殊性，在学习过程中一些基础知识都较为薄弱，在学习过程中很难对自己产生信心，进而就很难将其转化成有效地动力，长期以往，学生如果都不能在取得一定的成就，学生就很难对学习产生热情，甚至还会对学习产生厌烦，这样就更别提学习兴趣。

2.原因分析

总的来说，学生在学习过程中，对学习很难产生兴趣其主要有几个方面的原因，具体如下：

2.1学生自身方面。五年制大专生在学习过程中，其大多是在初中读完之后就开始就读大专课程，所以，学生年龄都还十分小，在这一阶段的学生，其心理大多还处在叛逆期，很难对自我进行约束，进而就很容易出现错误，也很难分辨出什么是好的，什么是坏的，因此，在学习过程中，就经常会出现各种问题，而正是因为这些问题的产生，使得五年制大专生学习质量一直得不到提升，而学生对于学习的兴趣也很难得到提升[2]。

2.2社会环境方面。随着社会的不断发展，社会风气也发生了很大的改变，虽然总的来说社会风气一直在往好的地方发展，但是，其中还是存在着一定不良风气，再加上网络盛行，其间所存在的诱惑是非常大的，在这种情况下，学生年龄本身就较小，很难抵制住其中所存在的不良诱惑，进而学生就很容易将兴趣转移到网络以及学习之外的事物上面，而这也是五年制大专生学习兴趣不够的原因之一。

2.3学校方面。就目前而言，在对学生进行教学的过程中，各院校不仅具备五年制教学，还有的学校既有五年制教学，还有三年制教学，在这种情况下，学生在学习过程中，就很容易接受到各种不一样的思想，而这种教学背景下，五年制大专生学习就会受到一定的影响，甚至还会产生不良思想和行为的影响，进而也容易对教学造成影响，从而学生也会对学习失去兴趣。

2.4家庭方面。就目前而言，我校五年制大专生大多属于本地学生，并且还都是少数民族学生，而这些学生家长并没有接受较高的教育，所以文化素质并不高，因此，在对学生进行管束的过程中，对于学生成绩以及学习方面存在着一些问题，所以使得学生态度也不够端正。

2.5教学方面。在对学生进行教学的过程中，要想更好地提高学生对于学习的兴趣，教师教学方式以及教学思想也会对学生造成直接的影响。[3]。五年制大专生因其年龄较小，对于一切新奇的事物都具备一定的好奇心，但是，如果教师在教学过程中，教学观念以及教学方式都比较落后，学生在学习过程中就很难对学习产生兴趣，就而也会降低教学质量。

3.专科院校五年制大专生学习兴趣的培养策略

要想真正提高五年制大专生教学质量，首先就需要提高五年制大专生学习兴趣，进而才能有效地促进学生的发展，使其在学习过程中能够充满动力和激情，为此，笔者也对五年制专科院校学生兴趣培养策略提出了以下几点建议：

3.1创新教学方法。在对学生进行教学的过程中，要想真正提高学生对于学习的兴趣，首先教师需要知道要教什么，大学课程相比较于初中知识而言，本身就具备一定的难度，在这种情况下，如果还是采用以往的教学方式对学生进行教学，学生是很难掌握这些知识的，长期以往学生就会对学习失去兴趣。针对这一现象，教师在对学生进行教学的过程中，首先要考虑到五年制大专生特点，在教学过程中创新教学方式，尽可能提高教学趣味性，然后在教学过程中针对学生实际情况以及教材对学生进行教学，这样就能有效地提升教学质量和效率。总的来说，教师在教学过程中，其教学方式的使用会直接对教学效果产生影响，同时也会直接对学生对学习的兴趣产生影响，所以，在对学生进行教学的过程中，无论教师采用什么样的教学方式，一定要尽可能提高学生对学习的兴趣[4]。为此，教师在对学生进行教学的过程中，一定要改变以往教学中所采用的"满堂灌"模式，在教学过程中尊重学生主体地位，在教学过程中调动教学氛围，通过教学方式的创新，最大程度激发学生对学习的兴趣，以此来真正实现培养学生兴趣这一目的。例如，教师在对学生进行教学的过程中，可以改变以往传统的黑板，或者是投影等教学方式，可以在教学过程中，多加使用录像播映、课堂讨论、情境演示等教学方式，这样就能充分调动学生学习的积极性，进而就能有效地培养学生对学习的兴趣，同时还能取得良好的教学效果。总而言之，培养五年制大专生学习兴趣，教师一定要注重对教学方式的创新，最大程度激发学生对学习的兴趣，从而才能有效地实现这一目的，真正做到培养学生学习兴趣。

3.2在教学过程中多对学生进行鼓励。在对学生进行教学过程中，要想提高学生对学习的兴趣，首先就要让学生在学习过程中感受到学习带给它是成就，这样就能有效地提高学生对学习的自信心，进而就能更好地培养学生对学习的兴趣。所以，在对五年制大专生进行教学的过程中，要想培养学生对学习的兴趣，除了要创新教学方式之外，还要在教学过程中多加对学生进行鼓励，减少对学生的批评，以此来帮助学生树立学习的自信心，进而也能实现培养学生学习兴趣这一目的。五年制大专生相比较于三年制大专生而言，其年龄和生活阅历都较少，教师在对学生进行教学的过程中，一定要对学生行为以及习惯进行适当的教育和引导，同时还要尊重学生，这样才能避免学生叛逆心理的产生，从而就能有效地提升学习兴趣[5]。在教学过程中，教师如果发现学生存在问题，或者是出现偏差，教师一定要对学生进行正确引导，让其逐渐改善，不要对其进行过分责骂，这样更容易激起学生逆反心理，甚至是对学习的排斥。因此，教师在对五年制大专生进行教学的过程中，一定要注意自己的言行，将学生看待为一个独立的个体，在教学过程中，加大对学生的鼓励，这样学生就能明显的感受到学习所带来的成就，极易被认可的感激，进而在学习过程中就会更加充满激情和动力，长期以往就能有效地培养学生对学习的兴趣。例如，教师在对学生进行教学的过程中，可以适时提出问题，然后用微笑和眼神鼓励学生积极发言，提出自己的想法和观点，这样学生就能更加积极的发表观点，在学生发表观点之后，教师可以用言语对学生进行鼓励，可以多加使用："你真行"、"非常好"等语言，以此来让学生感受到别人的赞赏和肯定，这样学生在学习过程中，就会因为这些话变得更加富有动力和激情，从而就能提高对学习的兴趣。总而言之，教师言行会对学生造成直接的影响，在这种情况下，教师对学生进行教学，一定要注意自己言行举止，通过对学生的鼓励和赞赏此来让学生对学习保持兴趣和动力。

3.3在教学过程中提高自身素质以及人格魅力。在对学生进行教学的过程中，教师自身素质以及人格魅力都会对学生造成直接影响，其中，教师自身素质会对其教学质量造成直接影响，而其人格魅力也会影响到学生对这门课程的兴趣和喜好，因此，教师在对学生进行教学的过程中，要想培养学生对学习的兴趣，还需要提高自身素质以及人格魅力，以此来对学生进行更为有效地教学指导，真正提高学生对学习的兴趣[6]。学生在学习过程中，完全会因为自己对教师的喜好而对这门课程产生兴趣，或者是排斥，而教师在教学过程中，如果具备较为良好的人格魅力，在教学过程中就能够构建其良好的教学课堂，在这种氛围下学习也能取得较为良好的教学效果。为此，教师在教学过程中，一定要尽可能丰富自身，在教学过程中，加强对教学方式以及学生心理的研究，以此来提升自己的专业素质，之后还需要在教学过程中，和学生构建良好的师生关系，和学生共建良好的教学氛围以及课堂，以此来提升自己的人格魅力，通过这种方式来激发学会对学习的兴趣，这样也能真正实现培养五年制大专生学习兴趣这一目的。

4.结语

综上所述，五年制大专生有其自身特点，在对学生进行教学的过程中，要想真正提升教学质量和效率，就一定要加强对学生兴趣的培养，真正让学生对学习产生兴趣，进而才能有效地保证五年制大学教育的质量，让学生真正有所获得。

参考文献：

[1]李程勇. 浅谈五年制大专生的特点及教育管理对策[J]. 时代报告：学术版， 2014，25（10）：164-164.

[2]龙梅. 五年制大专学生的现状与管理体会[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2014，47（14）：39-40.

[3]黄奋发. 培养五年制大专学生数学自主学习能力的策略[J]. 数学学习与研究， 2010，11（23）：16-16.

[4]左珍文. 高职五年制大专班低年级数学课培养学生兴趣探索[J]. 时代青年：教育， 2012，58（58）：53-53.

[5]张春荣. 五年制师范大专生教师职业精神的培养策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究， 2015，23（4）：58-60.

[6]郭晓芬. 如何激发五年制高职学生数学学习兴趣[J]. 读写算：教师版， 2014，37（35）：100-100.

作者简介：

大专生学习计划范文第4篇

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.472文章编号：1004-7484（2014）-04-2179-01消毒供应是医院无菌物品和一次性医疗用品发放的中心，它承担着医疗器械、器具、物品的回收、清洗、包装、消毒、灭菌和发放的工作，与每个临床科室的工作及相关业务有着密切的联系，做好消毒供应中心的工作是保证优质医疗护理工作的基础，经过3年的不断的总结，教学工作取得了一定的成效。1带教的对象

采取从2009年到1月至2011年12月带教护理大专生、来院进修学习人员共268人，其中男生30人，女性238人，护理大专生230人，其他进修学习人员包括护师30人、主管护师7人、付主任护师1人，年龄：护理大专生18-22岁，进修学习人员21-50岁。2带教内容

2.1带教老师素质及思想的主导作用带教老师要热爱本职工作及带教工作，有甘于奉献、不图回报的思想，把自己所学的知识传授给每一位学生，也要有一切以病人为中心的思想，以身作则、言传身教、教育学生从第一次与病人接触，就要树立救死扶伤的精神[1]。教案讲稿的制定及教学计划有步骤的实施：根据消毒供应中心实习进修教学大纲及把理论教学和岗位技能相结合定出学习计划进行实施，口头入科介绍，传统式多媒体教学讲课有指示标签指示卡、穿刺包等教具，课后以教学实例演示为主，课堂和课后都以提问启发式来发挥同学们的想象力。入科教育：因消毒供应中心的工作性质与其他科存在很大的差异，根据其工作特点及专科要求在教学中开展具有专科特色的入科教育，使学生能很快的适应，带教老师热情接待学生并实施：环境的教育、规章制度的教育、专科素质教育、职业防护的意识教育，教导学生热爱医学护理工作，培养高尚职业道德，树立以病人为中心的思想，把学生分别介绍给各岗位的带教老师。理论小讲课；根据教学大纲在第二周进行理论小讲课，讲解供应中心是医院的消毒灭菌的中心，是医院中医疗器械、器具、物品回收进供应中心去污区，经过分类、根据污染的程度进行多酶的浸泡、选择清洗的方法、保养、干燥、检查、装配、消毒、灭菌、储存发放的过程。可举一些实例：如清洗灭菌不彻底而引起的异物可导致感染等带来的种种危害，无菌包内容物和包外标签不相符合带来的后果，无菌包装配不齐全会怎样影响医生的治疗，穿刺针的针头不笔直不锋利不通畅给病人带来的痛苦，标准预防中HlV、HBV、HAV、梅毒发生职业暴露的急救处理措施、流程及登记，包装质量直接关系到手术室临床科室的工作是否能顺利进行。

2.2理论教学一体化理论讲课学习后，实践教学应从回收开始进行。下收下送：无菌物品和污染物品双手不交叉不混放，不在诊疗场所清点污染的物品，无菌包掉落在地上或放到污染处都视为污染，需重新灭菌。去污区：不同医疗物品的清点清洗操作规程，各种消毒液的标准配制及消毒隔离措施，职业防护的落实。检查包装区：不同医疗物品的检查方法v清洁度、功能、数量w，清洁度、检查每件器械的表面关节及齿牙处是否光洁；无血迹、无污迹、无锈斑及水垢等残留物，有以上情况者应传送到去污区重新处理。

2.3教学操作示范腰穿包清洗后的检查包装程序：检查不锈缸弯盘的清洁度光泽度（包括正侧反面是否有污迹、胶印及锈迹）腰穿针的清洁度、是否通畅、笔直、锐利有无倒钩，针心、针套是否吻合，检查完毕后抽出针心放于弯盘内并放于纱布夹层以保护针头小标本瓶、注射器、配套针头是否完好无破损按要求摆放在弯盘中放置包内化学指示卡检查洞巾后放入，正确使用包装材料认真填写包外条码的六项标示（物品名称、责任者、消毒日期、灭菌日期、消毒的锅号及锅次）以确定以包内物品是否吻合，灭菌后包外指示胶带是否变色均匀。3结果

大专生学习计划范文第5篇

关键词: 文秘专业高职生 班级管理工作 体会

在我的班主任工作经历中,我曾有幸分别接触到五年制与三年制文秘专业高职生的班级管理工作,在对这两种不同年龄层次、不同学习背景学生的管理工作中,我根据他们自身的特质,具体问题具体分析,积累了一些经验,与大家共同探讨。

一、针对学生不同的心理状态――对症下药

五年制的大专生是初中毕业后直接进入高职院校的。我接管的这个班级的学生当时平均年龄在18岁左右,已经在大学校园中生活过一年了。通过几次班委会、班会活动,以及和班干部、普通学生的个别交流,我发现这些学生单纯、善良,虽然都是女生,却没有我想象中那样拉帮结派、“窝里斗”。大家互相友爱,互相帮助,相处得很融洽,宿舍、班级的氛围非常和谐、温馨,她们没有太多的心理重负,有着乐观、积极的人生态度。但同时我也感觉到她们虽简单纯真,却容易受到外界不良风气的影响,没有很好地树立起正确的道德感和是非观;她们虽乐观向上,却带有很大程度的盲目性和茫然感。了解到她们这种心理状况后,我仔细分析了其产生的原因:第一,这些学生的家境大都较好,父母比较宠爱,对她们的学习要求不高;第二,她们直接从初中进入高职院校,没有经历三年高中生活的磨砺,没有体验过残酷的高考,这部分人生经验的缺失使得她们的心理状态相较于三年制大专生来说要稚嫩得多;第三,大学的学习生活比较轻松、自由,来自教师的约束力明显少于初中时代,在这种氛围下,她们自然而然地为自己减压,开始提前享受人生。找到原因后,我迅速给自己进行定位。一方面我必须树立起作为班主任的威严形象;另一方面我又要扮演好“小母亲”的角色,在生活和学习上真诚地帮助她们、鼓励她们。此后,我通过举行班会、与每个学生谈话交心、组织课外活动等形式不断强化自己的两种形象,刚柔相济,恩威并施,给她们的心理适当加压,让她们变得成熟起来,引导她们逐步树立起正确的人生观、价值观。

对于五年制大专生单纯、乐观的心理状况,我采取适当加压的策略,而面对三年制大专生时,我则采取适当减压的策略。我接管的这个三年制大专班当时正面临毕业就业,学生的平均年龄在22岁左右,这个年龄段的学生可以称为“小大人”了。他们的心理比较成熟,已逐步形成了自己的思维方式,对人、对事有自己的看法和见解。接管以后,我马上召开了班委会,与每位班委进行交流,并让他们每人递交一份述职报告。与此同时,我经常向任课老师了解他们的学习情况。经过一段时间的观察和了解后,我发现他们的内心世界交织着自信和自卑两种矛盾心理。在我看来,形成这种心理状态的原因一方面来自于高考的影响,我曾翻阅过他们的高考成绩,不少学生的单科成绩并不差,所以他们有一定的自信,相信“天生我才必有用”。而另一方面,面对目前社会上用人单位对大学生学历的要求越来越高,他们又显得有些自卑,“现在本科生的工作都那么难找,何况我们只是大专生”。针对这种心理现状,我决定帮助他们调整思维角度,为他们适当减压,恢复自信,克服自卑。我给他们提出了一个理念:关键的问题不是我是否能找到工作,而是当机遇来临时,我能不能把握住。抱怨不如改变,我将他们的注意力集中在学习上,利用学校的一切资源提高他们的文化素质,鼓励他们参加英语、计算机考级、职业资格认证考试、自学考试等。经过一番努力,班级学生取得了一系列喜人的成果。“机遇偏爱有准备的头脑”,在毕业时,大部分学生已找到自己较为满意的工作岗位。

二、根据学生不同的思想意识――因势利导

班主任不仅要了解学生的心理状态,而且必须关注学生的思想意识。在与五年制学生的交流中,我发现她们大都有渴望多掌握文化知识的思想意识。因为从初中直接进入高职院校,文化基础比较薄弱,她们渴望通过相关课程的学习提升自己的文化素养,补充自己的知识储备,但同时她们在学习上缺乏一定的主动性,常常是三分钟的热度。掌握到这一思想动态后,我及时与系领导、任课老师进行了交流,在他们的帮助下,我为学生量身制定了一系列的学习计划和活动。其一,认真上好英语和计算机课,尽自己最大努力通过英语A级和计算机一级B类考试;其二,发挥女生在语言方面的优势,参加普通话培训和等级水平测试,力争二甲;其三,每人准备一本练字簿,做到每日一练,争取写出一手漂亮的汉字;其四,积极参加学院、团委、系部组织的演讲、征文、学术讲座等活动,发掘自己多方面的潜能,拓宽自己的视野,全方位地展示自己的才华。通过这番引导,她们有了明确的学习目标,从而激发了她们的学习热情。功夫不负有心人,通过大家的共同努力,一项项学习计划得以顺利进行,有些学生甚至超越了预定目标,取得了更加骄人的成绩。

与五年制学生的文化基础相比,三年制学生在这方面具有明显的优势。他们经历了三年高中生活的熏陶,学习的主动性与自觉性、对课程的领悟力和理解力都优于五年制学生。在与他们的接触中,我捕捉到了潜藏在他们思想深处的忧患意识。这种忧患意识一方面来自于对高职教育的不理解;另一方面来自于对自身学习能力的怀疑。古人云:生于忧患,死于安乐。能够具有这种忧患意识,未尝不是一件好事,这恰恰说明了他们已开始观照和思考自己的人生了。我决定将他们的忧患意识转化为攀登知识高峰的动力。我首先帮助他们树立正确的思想观念。高职教育是高等教育的重要组成部分,目前的大学毕业生中空头理论家的人数远远超过实干家,而很多用人单位需要的恰恰是实干家,有一技之长的人到哪都吃香。其次,我告诫他们不要怨天尤人,高考虽然失利,但不应就此否定自己的学习能力,应该将自身的优势充分发挥出来,完全可以做得比本科生更好。通过不懈努力,全班学生都获得了相关的职业资格证书,近1/4的学生通过了CET-4。

三、了解学生不同的自我约束力――张弛有度

“没有规矩,不成方圆”,一个班级如果没有良好的纪律、秩序作保证,教学任务就难以得到顺利实施。五年制学生的自我约束力比较薄弱,所以我在接管班级伊始就参照学校学生管理的相关规定制定出较为详细的班级规章制度,同时配备了奖惩方案。尤其在请假制度上,我要求她们必须本人亲自向我说明情况。通常情况下,我不随便准假,而是耐心说服她们放弃请假的念头,因为我的指导思想就是学习是学生的天职,没有什么事情比上课更重要。通过这种方式,她们逐渐意识到请假难,自然而然地改掉动辄请假的不良习惯。同时我还定期开展“文明小组”的评比活动,对获得“文明小组”称号的小组成员给予一定的物质奖励。而三年制学生大都具有良好的学习习惯,能够较好地遵守校规、校纪,所以我在班级纪律方面没有过多地操心,而是充分放权给班委,自己则在一旁进行适当的抽查和监督。

在对这两类班级的管理工作中,我有两点体会是共同的:一是以诚相待,尊重每一位学生。二是注重培养学生多方面的兴趣爱好。作为班主任,能够陪伴和引导这些学生走过人生的一段重要旅程是一件非常幸福的事,向他们敞开自己的心扉,接纳他们,包容他们,尊重他们,只有这样才能得到他们的信任,赢得他们的尊重和爱戴。我曾经在《读者》上看到一篇介绍世界著名魔术师大卫・科波菲尔的文章,大卫的父亲并不是从一开始就要将儿子培养成世界顶级的魔术师,而是希望大卫在学业上有所成就,但当他发现儿子在魔术方面具有浓厚兴趣时便放弃了原先了想法,于是成就了一位魔术大师。我从中获得了启示,人生获得成功的道路不止一条,条条大路通罗马。在具体的班级管理工作中,我努力给学生搭建一个能够充分展示才华的平台,让他们在展示中发现自我,实现自己的人生价值。

参考文献:

[1]樊富珉.大学生心理健康与发展.清华大学出版社,2002.

[2]谢念湘.谈高职学生的心理健康教育.教育探索,2002,7.

大专生学习计划范文第6篇

关键词：大专数学；教学方法；鼓励式教学；理念

数学是大专学员的一门重要基础课程，要提高大专数学的教学效果，必须优化教学内容，不断创新教学方法。数学学习的好坏直接影响着大专学员的知识基础，进而影响大专学员的培养的质量。如今，教学理念要转变成为“以人为本”，以学员为本位，重视对能力和创造性的培养，只有这样才能适应现代社会的发展需要。

一、当前大专数学教学中存在的问题

1.学员学习状况普遍不好

从承担大专数学课程教学的过程中，切身感受到其中的几个突出问题：一是学习基础差；二是积极性不高；三是学习目标不明确。因此，学员对学习成绩的好坏不在意，认为拿到文凭即可。面对这种学习状况，如何提高数学教学质量是摆在我们面前亟待解决的问题。

2.教材内容设计缺乏适应性

对于目前大专数学教材采用的是高等数学（国防工业出版社

2007年出版），学员普遍觉得内容比较抽象、枯燥难学。尤其是对基础薄弱的学员，要他们去体会微分学、积分学的抽象意义，实在不容易。因此，在教学内容的设计上，如果不考虑学员的实际接受能力，很有可能会使学员产生畏难情绪，从而最终使其丧失信心而全盘放弃。

3.教学方法使用缺乏多样性

在数学教学中，教师讲解过多，学员思考练习过少，“我讲你听”“满堂灌”的教学形式占主流。这种教学只是把学员当成了存储器，教学效果不会很理想。只有满足不同层次学习者的学习特点和需求，开展个性化、差异化教学，运用多种教学方法，才能提高教学效率。

4.学习方法应用缺乏创新性

大专学员基础普遍不好，多数学员采用老师怎么讲，我就怎么学的方式，被动学习接受，采用传统的以完成作业为主的复习方

式，学习效果不佳。课后很少有学员主动反思、采用适合自己的复习方法；很少有学员及时制订可行的学习计划，在学习方法上没有创新性。时间长久了，没有明显的学习效果，学习兴趣将丧失殆尽。

二、有针对性的四点改进

1.教学原则的改进：坚持以学生为本

大专数学必须以大专学员的特点为基础、以其专业要求为依托来进行有针对性的教育。因此，教学原则要摒弃传统的以教师为中心的方式，进而坚持以学员为本，即“以人为本”。教师要承认大专学员的基础薄弱，关注大专学员学习现状，以必需、够用为度，以实际应用为重点，使每位学员都能充分、自主、健康地发展。

2.教学内容的改进：注重针对性、实用性

在教学内容上，数学不能与实践脱节，学员学习不能光是学习理论知识或是机械套用公式，这样不免会产生厌学情绪。实行的教学内容可做这样的改进：主要介绍数学思想、基本方法、简单应用，避免数学的技巧性计算等；教师需结合教学体会，考虑大专生的数学基础、专业需求，注重针对性、实用性；例题的介绍需由浅入深、由抽象到具体，尤其相关知识点的第1个应用例子，编写的步骤要详细。

3.教学方法的改进：方法的选择注重针对性

优化教学方法是对教师提出的综合要求。要做到因材施教就必须合理运用多种教学方法。下面重点介绍两种教学方法，比较适合大专数学的课堂教学。

（1）多维教学法。它是指在教学中教师多角度、多系统地激发、开拓学生思维，着重培养和提高学员分析、概括和迁移能力的一种教学方法。

（2）项目教学法。它与传统的教学法相比，区别在于改变了传统的“三个中心”，由以教师为中心转变为以学员为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学员是认知的主体，是知识意义的主动建构者。

常用的教学方法还有启发式、引导式、探索式、发现式及案例式等，这些方法的使用需要教员灵活运用。教师需积极探索、大胆实践适合大专生的教学风格，激发学员学习的好奇心，在相应教学方法的促动下，会收到理想的教学效果。

4.教师态度的改进：多鼓励，帮学员建立自信

由于学员的基础薄弱，知识结构不完整，学员这个群体严重缺乏学习自信心。因此教师要善于发现学员的优点，多鼓励表扬，少讽刺挖苦，要给学员表现的机会、创造成功的机会。

另外，教师可采用学习互助小组，提高学员学习自信心。通过教师的观察，选学习态度积极、端正、基础较好的学员作为学习互助小组成员。定期布置相应的任务和目标，定期检查效果并给予评价。少数基础很差的学员可以采用“一帮一”的模式，这些学员将不会破罐子破摔，坚持下来的话，效果会很明显。

大专数学教学在大专学校的教学中起着重要的作用。这门课程既要使学员掌握一定的数学方法，又要使该课程为以后专业课的学习服务。我们要坚持“以人为本，注重针对性”的教学原则，坚持“有效性，实用性”的教育理念，不断探索、研究和实践，进而不断提高士官数学教学效果，推进该课程的改革。

参考文献：

[1]刘志勇.士官数学课程教学模式改革初探[J].教育训练研究，2007：132.

[2]王悦.现代教育技术队改革的作用[J].教学改革概论.2011.

大专生学习计划范文第7篇

一、职业生涯规划的涵义

“职业生涯”指的是一个人从职业学习开始到职业劳动最后结束的经历和过程，职业生涯规划是指根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。对专科生而言，职业生涯规划是指专科生在自我认知的基础上，根据自己的专业特长、知识结构、职业兴趣，结合家庭因素及社会环境，对将来从事的职业以及要达到的职业目标设计出方向性方案的过程，其最根本的目标是实现初次就业成功，并能拥有一个与自己的兴趣、爱好、能力等相匹配的职业岗位，为自己未来的人生绘制理想的蓝图。

二、专科生职业生涯规划的意义

1.全面认识自己，增强个人实力

由于高中时期应试教育的惯性，专科生在大学里的学习普遍存在盲目性，导致学习缺乏动力，知识结构失衡，对大学校园的社团活动盲目参与，毕业前忙着考证，却不了解自己的特长和爱好。大专生应当通过职业生涯规划对自身和社会环境进行充分地评估和探索，了解自己的优缺点，对自己的综合优势与劣势进行对比分析，评估个人目标与现实之间的差距，修正自己模糊或不客观的职业观念，通过反思和学习，改变自我认知缺乏的现状，挖掘自身的潜能，学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，增强职业发展的目的性与计划性，树立明确的职业发展目标与职业理想，有效激发为实现自己的各阶段目标和职业梦想而学习、实践的动力，不断提升个人价值。

2.提高毕业生的就业竞争力

现在的就业形式已经由“双向选择，自主择业”取代了传统的计划分配制度，从企业人力资源的角度看，用人单位非常看重新员工是否有职业生涯规划，职业目标是否与公司的发展相一致。例如乐意从最基层的工作做起，用三至五年时间熟悉业务，掌握相应经验，然后向高级主管职位挑战等。多数用人单位对于大学生在求职时能明确写出未来发展规划的做法是给予充分肯定的。凡事“预则立，不预则废”，毕业生如果能立足现状，明确职业目标，再在求职活动中将之付诸实践，就可以避免出现盲目择业、抉择困难、选择错位等情况，成功就业的机会就会更多。

3.专科生职业生涯规划时间表

学校应该从新生人学开始就引导他们进行职业生涯规划，设定大学生涯的短期目标和职业生涯的长远目标。依据自己的才能、性格、兴趣、最有利环境等信息，评估行业发展趋势、职业环境和家庭环境等因素对自己职业生涯发展的影响，为职业目标与主客观条件谋求最佳匹配。面对严峻的就业形势，专科生在不同年级的职业规划任务也互不相同。

专科生要在一年级尽快适应从高中到大学学习方式的转变，了解自己的职业兴趣、能力优势与知识水平，了解自己未来所想从事的职业或与自己所学专业对口的职业，明确专业与职业的关系和职业对人才的要求。多和老师、师哥师姐们交流，提高沟通技巧，多询问就业情况，积极参加学校的活动，对自己未来的职业方向有初步的设想，明确自己应该怎么做，力求达到什么标准。合理利用自己的时间，侧重建立扎实的基础知识和合理的知识结构，选定适合自己发展的职业生涯路线，为自己的职业生涯目标作出最佳抉择。

二年级则要锁定自己感兴趣的职业，执行什么方案，如何完成计划，本年级结束时需要达到何种预期效果，了解未来想从事的职业应具备的各种素质，利用节假日从事与自己未来职业或本专业有关的课外工作，有目的地提升职业修养，有选择地辅修其他专业的知识来充实自己，定期检验自己的知识技能，考取相关的职业资格证书。并根据个人兴趣与能力修订个人的职业生涯规划，考虑清楚未来是深造还是就业，通过兼职、社会实践活动提高自己的综合能力。

三年级就要完成从学生到职业者的角色转换，学会写求职信，掌握简历制作的方法，熟悉面试技巧，提高求职技能，强化求职技巧，学会搜集、保存与分析职业信息，争取面试机会，进行模拟面试，详细了解职业的工作内容与任职要求以及行业的特点；拓宽搜集工作信息的渠道，了解学校就业指导中心提供的用人单位资料信息，学会如何向自己初次就业的方向和目标靠拢。根据择业期的特点进行政策、技巧、心理测试等方面的学习，掌握签订协议、合同时必需的法律知识，提高推销自己、把握机会的能力，

4.专科生职业生涯规划的现状

专科生的在校时间较短，毕业后大多成为社会上的应用型人才。目前，大专院校的就业指导服务主要侧重于毕业班，低年级以学习基础知识和专业技能为主，对职业定向的教育不够明显。学校就业指导中心大多数只负责政策宣传、召开思想动员大会、传达上级文件、公布招聘信息、办理就业协议等一般性工作，内容也仅限于思想教育、形势分析，没有以社会需求为导向对毕业生进行系统的培训；在二级学院从事就业指导工作的人员多数是辅导员，师资力量比较薄弱，较少重视学生的个性、兴趣、特长、能力，没有引导学生根据自身素质特点、结合自身的价值取向和兴趣爱好及社会、市场的发展趋势，设计职业发展目标。在校大专生往往忽略个人的职业愿望和社会的职业需求，没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作靠的是学识、业绩、关系、口才等条件，而职业生涯规划纯属纸上谈兵，只会浪费时间。

笔者于2008年5月18日至21日对本校不同年级的1538名学生(其中应届毕业生738名，大二学生424名，大一学生376名)所做的调查结果显示，有明确职业目标的学生仅占总数的7％，22％的同学没有进行过职业规划，62％的学生没有“职业生涯”概念，也不清楚自己的优势和劣势、适合做什

么、不适合做什么。在被调查者中有38.6％的学生认为自己的就业前景一般，32.7％的学生对就业前景不乐观，39.3％的同学对自己所学的专业不满意或没兴趣，29％以上的同学希望毕业后的薪水在2000元以上。从这些结果可以看出：大部分学生对自己的特长和兴趣并不很了解，对社会的需求也知之甚少，表现出对就业前景的茫然与缺乏自信。对专业不满意主要是由于在高考填报志愿时对专业缺乏了解，其直接表现是对本专业的学习动力不足或毕业后不愿从事与专业相关的行业。而所读的专业在一定程度上决定了职业取向，对本专业不满意或态度模糊，就会影响到对自身潜能的挖掘及今后的择业。对月薪的过高期望恰恰反映他们不了解社会岗位的基本条件和待遇，求职择业时对经济价值的取向比较突出，倾向于选择经济条件好、生活环境舒适、工资收入高的发达地区和单位，而较少考虑中西部欠发达地区和艰苦行业。选择职业时首先考虑到的不是是否符合自己的专业特长，感兴趣和关注的是职业的物质条件诸如工资、住房、福利待遇等。大专生对职业目标的定位相对模糊，毕业时面对求职表现恐慌，导致在职场上屡遭挫折，失去方向。

三、加强专科生职业生涯规划的对策

1.完善运行机制和网络服务平台，定期开展职业规划大赛

学校应当成立职业规划指导组委会，成立服务和帮助大专生做好职业规划的专业指导部门，把职业指导贯穿于整个大学教育的始终，切实把“短期促销”的就业指导模式变为“长期辅导”的职业规划指导。省内大专院校要结合全国及广东省的大学生职业生涯规划服务平台，为同学们建立职业规划设计的网络系统，提供职业兴趣测验等服务平台，帮助和引导学生认识和了解自我。建立咨询机构，聘用职业生涯规划指导老师，其主要职责要包括：政策咨询、心理咨询、职业方向咨询、就业途径咨询和个案咨询，指导形式应由集中突击教育转为全程辅导；定期开展职业生涯规划大赛，做好舆论氛围营造和宣传报道，充分调动学生参与职业生涯规划的主动性和积极性；由学工部负责对学生的归档和奖励，由系部做好活动的动员、组织、总结和评比，由社科部成立职业生涯规划指导小组，在撰写文稿及职业选择等方面为学生提供科学的指导。由校团委负责整合深化教学主渠道以外有助于提高学生综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德素质、社会实践与志愿服务、科技学术、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作等方面引导和帮助广大学生完成职业规划实践环节，

2.举办系列专题培训与讲座，加强职业规划过程指导

学校可以邀请正处在不同成长阶段、不同生涯发展阶段、拥有不同背景的校友与学生开展座谈、作报告等不同形式的交流，让学生了解现代企业对人才素质的要求，什么样的毕业生最受欢迎，使同学们确定就业方向，修正自己的择业观，也能促进学生主动了解企业相关情况，以增强其学习的主动性、针对性。通过举办系列的讲座、座谈、咨询等活动，丰富和深化学生对职业发展愿景的认识，拓宽学生的职业规划的知识面，使学生明确在校期间自己的所学所用，从而更理性地制定大学的学习计划与目标。

学校也可以组织和聘请现代人力资源的开发专家、校内外专业机构人员以及各行各业优秀的管理者和技术型青年专家，根据当前人力资源发展和人才市场的需求趋势，以及不同年级个体的不同学习任务和心理发展阶段，结合学生相应的专业特点和个性需求帮助其选择职业生涯发展路线。充分考虑学生所选择的职业方向(管理类、服务类、技术类、深造类)，指导学生在进行职业生涯规划时要注意对个人感兴趣的职业领域、职业特性和发展前景进行分析，并对职业目标的差异性及自我评估、生涯机会评估、行动计划措施当中普遍存在的认识偏差等问题进行指导和咨询。求职指导不仅包括求职面试、简历制作、仪表礼仪等“外在”的技巧培训，还要拓展到职业修养、价值观等等“内在”的素质教育。尤其要指导在校学生多从事与自己职业发展方向相关的工作实践，使学生获得对职业岗位的感性认识及实际工作经验，为就业储备足够的知识和技能。

3.建立一支专业的职业规划指导师队伍，完善奖励机制

大专院校应将学生的职业生涯规划作为党政工作的重点，成立职业规划指导师聘任委员会，由校领导、学工处、人事处、教务处等负责人组成，根据职业规划指导师岗位基本职责、任职条件等要求，制定职业规划指导师具体聘任条件。按学校统一的教师职务岗位结构比例在各系部合理设置职业规划指导师，建立一支具备高度的责任心和使命感、熟练掌握有关政策法规、具有与职业规划设计相关心理学、教育学、社会学等知识的师资队伍。不同专业学生的职业指导教师还要具有一定的学科背景，指导老师要主修或辅修过职业教育和咨询方面的研究生课程，包括职业心理学和职业培训方面的必修课，在职业生涯设计、职业心理调适、就业市场分析、人才素质培养、人力资源管理等方面要求有较系统的专业知识，有把握就业市场脉搏的能力，才能有效进行个性化的职业生涯辅导和就业策划。

学校应设立职业规划师培养的专门经费，职业规划师的培训应纳入学校师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师培养的同等待遇。对于在职就业指导员，学校要多创造必要的学习条件，定期安排就业指导员进行半脱产或在职培训进修。学校要建立职业规划指导激励机制，制定职业规划大赛奖励标准，定期举办职业规划总结表彰大会，对被评为校、系两级“十佳职业规划之星”的个人及创业组团体、单位进行物质和精神奖励，颁发大学生职业规划荣誉证书，并将评比结果作为综合测评加分、奖学金评定、评奖推优、推荐入党的重要依据。对于校级的“职业规划之星”。学校要加强指导并推荐参加广东省职业规划大赛，进一步巩固职业规划指导成果。指导老师对学生的指导要计人工作量，并发放相应的课时酬金和业绩酬金，作为年度工作考核的重要依据，以推动职业规划大赛向规范化和制度化发展。

4.实现职业生涯规划教育课程化

学校可以把职业生涯规划教育作为当前教育的一项核心内容贯穿于大学课程教育的各个阶段，帮助大学生学会“经营”大学青春时光，“管理”未来人生发展，确定职业目标和发展矢量。由教务处负责课程的计划安排，将职业规划作为必修课，并规定相应的学分，由职业规划指导师负责编制教学大纲和教学计划，结合学生的选修课程，帮助学生定位职业发展方向，拟定职业发展计划，制定考核方法和标准。在教学形式上要协调好时间和空间，充分利用周末时间，集中在同一时间内进行。职业规划指导师还要不定期开展职业心理测试及问卷调查，主要内容包括：自我认识教育课程、职业观念探析、职业生涯心理测验等。根据学生的兴趣、爱好、性格、能力建立个人职业生涯资料。针对大专生所关心的学习、就业及人生发展等个体职业规划中的问题，把大专生在交际能力、口才技巧方面的欠缺，以及在爱情观、权力观、道德观上的认识错位纳入职业生涯规划的指导课程中，帮助专科生进行心理调适，解除他们在职业认知方面的心理烦恼，消除择业心理误区。引导大专生自定成长目标，自析成长环境，自导成长动力，自开成长渠道，自研成长方法和自评成长效果。使大专生自觉成为全面发展的人，最大限度地实现自己的职业理想和人生价值。

大专生学习计划范文第8篇

【关键词】高职高专；班主任；工作重点

教书育人是教师的天职而学生管理是各项工作的先导，只有班主任的思想工作做好了，其他工作才能顺利开展，本人已担任三届高职高专中医专业的班主任，对此我认为高职高专中医专业班主任工作重点有以下几方面。

1.入学就确定学习目标，对学生进行专业教育

针对中医专业现在就业形势比较严峻，专业又比较抽象、难懂的情况下，让学生一入学就应该知道所学专业学习方法及就业情况，首先应用短时间、针对性不强、覆盖面广，给予学生对专业比较浅的认识，然后再及时利用每次班会等各种机会加强对学生的专业教育，让学生认真学习本专业的人才培养计划，从而使专业方向明确，了解各门课程在专业中的地位和作用，进一步明确本专业所需要的各项技能。并且本人通过QQ空间、博客向同学们介绍所学专业的发展动态、前景，并介绍目前医院及相关医疗单位现状等，从而让学生在第一时间就明确自己所学专业目标，从而指导他们制定高职高专三年的学习计划和素质拓展计划，指导学生逐渐完成自己的职业生涯规划。

2.通过加强纪律观念教育，从而提高自我约束能力

遵纪守法是对一名合格大专学生一项基本要求，在各项活动中都要要求学生遵守纪律，学会从外在的控制走向自我批评控制，用主动的、积极的态度逐渐从他律走向自律，如上课不溜号、不无故旷课、不迟到等应是一个学生具有的基本自我约束能力。通过参加各种活动让学生感知什么是规范行为，学会自觉约束自己、正确评价自己、不断调整自己，培养自己的意志，加强个人的自我驾驭能力。

2.1 日常管理工作中，加强对学生进行职业素质培养

职业素质教材这样定义职业素质，它是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合表现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性、及职业情况等方面，影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。对于素质的提高，其中就包括教化，它是在先天素质的基础上，通过教育和社会环境影响逐步形成和发展起来的。职业素质的高低，一般决定劳动者能否顺利就业并取得成就，职业素质高的人，获得成功的机会就多。因此，在日常管理工作中应有意识加强培养和提高职业素质。

2.2 指导学生学习本专业的学习方法，培养他们的自学能力

自学能力是学生成才和成功的基础。因此，班主任要加强学习本专业方法的指导，培养学生的自学能力，让学生尽快适应本专业的学习方式，可以给学生推荐一些学习方法，比如“对比法”、“联系法”、“提炼法”、“总结法”等，建立起他们自己较为有效的学习方法，不但要“理解”知识，而且要“会用”知识，提高自身可持续发展的能力。

2.3 鼓励学生参加社会实践

首先，充分利用校内实训课，鼓励学生培养操作设备的能力，利用学校的中医综合实训室设备，加强操作能力的训练，不仅要会用，而且还要知道其工作原理。

其次，鼓励学生在课余时间积极参与各种实践锻炼，积累社会经验。如我班的部分同学在节假日到超市做临时工，他们辛苦一天挣到20-30元辛苦费时，他们体会到劳动的艰辛和父母赚钱的不易，从而改掉乱花钱的毛病。并且通过这些活动，也锻炼了他们的沟通能力、处理问题能力和合作能力，也加强了它们言行的训练，为他们今后走向工作岗位打下了良好的基础。

再次，倡导学生利用假期进行社会实践活动，如假期鼓励学生到乡镇医院见习，或到相关医疗单位见习，锻炼学生吃苦耐劳的品质、理论联系实际的能力、协调能力，培养学生的责任心和社会责任感，并且能够熟悉专业、体验生活、磨炼意志、增强能力。通过实践锻炼，学生逐渐习惯于主动参与各项实践活动，不但减轻了家庭负担，而且锻炼了能力，同时也对自己今后所从事的相关专业有了深刻的认识和真实的体验。

2.4 培养学生在挫败中重新找回自己

考入高职高专的同学曾经也有过远大的理想和抱负，但是现实不如人意，他们认为考入高职院校是自己人生最大的失败，看到其他同学考入了理想的大学，心理有一种挫败感，再加上到了高职高专院校后，校园环境、学习条件、教育资源的占有等与名牌大学相差甚远，使学生有一种失落感，针对以上情况，首先，要让学生明白人生是不可能一帆风顺的，遇到挫折是难免的。再者，要对自己有正确的评价，冷静面对现实，不盲目攀比，在学习、生活和就业中，不能寄予过高的期望，制定自己不可能达到的目标，一旦不能实现，就会有很强的失落感，失去信心。要因势利导，教育学生学会在挫折中保持积极向上的态度，利用专业优势，积极鼓励学生加强技能学习，有的同学利用所学的推拿按摩技能，给患者治疗疾病，得到了患者的夸奖，让学生感到自己是一个有用的人，增强了他们的学习信心。

3.不断更新学生的就业观念，拓宽他们的视野

3.1组织学习、了解医院及医疗单位对应聘者的基本要求

利用主题班会组织学生学习讨论一些省、市、县、乡、村镇医院及医疗单位对人才招聘的标准和对应聘人员素质的基本要求，如医院医疗单位普遍的要求包括：吃苦耐劳、有责任心、踏实肯干、不怕脏不怕累、热爱自己的专业、注重形象和礼节等，让学生在日常生活中就要养成良好的职业习惯，并且通过成功人士特别是学生知道的名医对他们成功经验介绍，来体验、分析他们成功的决定因素，对今后学生走向社会有直接的帮助。结合就业指导使学生了解大专生如何适应现代社会的需要、影响薪金的因素、当代大专生应具备的基本素质等以拓宽学生视野。

3.2理智面对现实，更新就业观念

收集近5年全国各大、中城市医疗卫生人才招聘会的情况，然后通过视频播放，使学生了解就业市场，就业难是我国社会转型时期的一个突出矛盾。让学生一定要转变不切实际的职业期望，一步到位的要求，树立起“先就业、后择业、再创业”，“先谋生、后发展”的观念。到乡镇、民营、个体医疗单位工作是比较现实的就业选择，凭自己的双手、医术和聪明才智谋求发展，树立成功信念，爱岗敬业，诚实守信，那么就业就不再成为问题。

4.结论

大专生学习计划范文第9篇

中小学生暑假学习计划小学生暑假学习计划为了我的学习着想，我决定定制暑假学习计划：1.八点—八点半 起床（中间洗脸刷牙等）2.八点半—九点 早餐时间3.九点—九点半 看书（读书报告格式怎样写读书报告 一、读书报告有没有一定的格式 对初学写读书报告的同学来说，老师会介绍一般的格式给他们，让他们有所遵循。只要有书名、有作者，其它可集中读大专生毕业自我鉴定 XX年-2010年的大专生活晃眼一瞬间.在校期间,本人呢能够遵守学校的各项规章制度,积极配合老师的工作，团结同学，热爱集体，动手能力较好，积极参与社会实XX年教师个人学习心得体会 我自认为是个比较爱学习的人，毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有很多很多，所以我一向珍惜每一次学习机会。二年级品德与生活教学工作总结二年级品德与生活教学工作总结在以往的思品课中，教师往往疏忽了学生的自主性，这很大限制了学生的发展，只有确立起学生的自，指导学生自简单的教师实习报告 教学是实习的重点，以下是我实习的一点心得。 第一是预备阶段。通过指导老师先熟悉实习班级的信息技术上课情况，认识班上的每个学生以及了解他们灾难无情人有情-5.12地震演讲稿 清风徐来，红日升起，雄壮激越的国歌旋律在校园的高空飘扬的时候，同学们，你有没有感受到这是多么幸福安宁的生活？你有没有为此对这份幸福提高群众满意度活动心得体会根据办公室的统一部署，本人严格按照办公室《关于开展“服务渔民，提高群众满意度”活动的通知》和《关于印发<“走进渔家、服务渔民、提高群众满消防中队灭火技术个人述职报告 本人自1993年入伍以来，从事灭火救援工作十余年，积累了一定的理论知识和实践经验。期间曾就读过全日制昆明消防指挥学校防火管理专业中2011年大学生预备党员思想汇报 敬爱的党组织： 2011年12月，经过党组织批准，我光荣地成为一名预备党员。党组织指出了我在学习工作方面的优点以及所作出的努力，这说 本科应届毕业生自我鉴定 我是xx学院计算机科学与技术专业的一名本科应届毕业生。“严格要求、严格训练”的警务化管理和“忠诚、责任、奉献”的校训精神让我知道了警院的内涵。我明白了“崇德尚法，博学强警”所蕴含的意义。当一个人民警察是我从小的梦想，我在这里开始了我的一个奋斗历程，开始了向我梦想进发的征程。 军训，早操，内务，上课，点名、、、一切整齐划一，让我们每个人骨子里都种下了严格守纪的种子。服从管理、步调一致、令行禁止。四年，我成为了一个对自己严格要求、与同学通力合作的大学毕业生。 岁月荏苒，弹指一挥间，四年，恍然如白驹过隙，发生了很多，也改变了很多，我感觉自己成长了不少，也收获了一笔不小的人生财富。 在警校的四年，也是我人生成长大迈步的四年，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。无论是学习、自理能力我都有了长足的进步。同时，在不知不觉中，学校的训练让我从意志、身体、技能上达到了一个警察所要求的水平线上。坚韧的意志，强健的身体，是我在进入社会之前学校送给我最宝贵的礼物。 在菁菁校园中，队长和老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。在校期间，我态度严谨，成绩优秀，基础知识扎实。我善于和同学们相处，在区队得到了队长、老师和同学们的一致好评。 在我的身上，您会看到警校学生的扎实、看到理科学生的冷静。综合发展自己，成为德智体美兼具的好学生，是我对自己的要求。自信，坚忍，务实，求新，勤奋，积极，乐观是我一贯坚持的生活态度，也是我孜孜以求的人生态度。我坚信在我的不懈努力下，明天的美好一定会在不远处等待着我。 在性格方面，我是成熟稳重，乐观向上，耿直而富有正义感的，这样的性格特点使得我非常适合做一名人民警察，去更好的为人民服务。生活中我喜欢看书，进取心强喜欢突破自己，人民警察随时会遇到一些新情况，新问题，这样的工作让我觉得非常有意义。我看过著名华裔神探李昌钰博士的书。例如他的《重反犯罪现场》，《神探李昌钰破案实录》等等。从他身上，我不仅学到了很多的推理知识，更重要的是学到了一个成功的理念，那就是：把不可能变成可能！ 优秀学生自我评价范文 我是一个学习认真，上进心强，关心班集体，与人为善的学生，我是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上能响亮清脆的回答，课后总会有我关心集2010年10月大学生入党志愿书尊敬的党组织：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极乡镇蔬菜发展调研报告 改革开放以来，河南省灵宝市吉家湾村积极探索土地有序流转新机制，让种田能手有用武之地，让土地发挥最大效益，全村1100多口人，有1000多个蔬菜大会计电算化专业毕业自我鉴定我叫xx,生于1988年2月,是一个性格有些偏内向但又有些活泼的女生,我出生在浙江省杭州市美丽的西子湖畔周边,我个人比较爱好看书来丰富自己的生活,大连市住宅室内装饰装修施工合同发包人：_________承包人：_________按照《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国建筑法》、《住宅室内装饰装修管理办法》及其他有关法**市妇联先进性教育活动由学习动员阶段转向分析评议阶段申请报告 市先进性教育活动办公室：市妇联自2月**日召开动员大会至今，完成了第一阶段要求的学习任务，2011年毕业生自我鉴定蓦然回首，人生漫漫，多少春秋。现如今，大学生涯临近尾声。对我而言，意味着在校求学已经顺利结束，借此机会，在正确认识自己的基础上作番总结，便于新进员工满三月试用期后转正的自我鉴定 3个月的试用期转眼就到了，在这3个月中，我较快地适应了新的工作，融入了新的团队里，也得到了同事和领导的肯定，不过也存工会与企业利益共同体集体协议第一章 总则第一条 为了适应社会主义市场经济要求，推进现代企业制度的建立，进一步发展和完善我厂“大计共商、目标同识；责任共负、风险同高中生个人鉴定范文 进入高中，就意味着下一步就要向大学生活迈进。三年高中的校园生活是我人生的一大转折点。我于XX年9月考入鄞州职业教育中心学校计算机专业。三年的校

大专生学习计划范文第10篇

摘 要 随着教育事业的不断发展与进步，教学体制不断地深入，我国迎来了的教育改革的新时期。对于大专院校的体育教学改革也已经刻不容缓。要实现对大专体育教学的改革。首先要明确体育教学改革的目标，其次要建立好改革机制，达到激发大专学生对体育学习的意识与兴趣的目的。本文在发现大专院校体育教学中的问题和不足的基础上，进行具体问题具体分析，找到解决问题的办法，促进大专院校体育教学改革的顺利进行。

关键词 新时期 大专院校 体育教学改革 现状

体育教育对大专学生的学习与成长具有十分重要的影响。然而，传统的大专体育教学中存在着很多的问题，比如老师和学生对体育教育不够重视，体育课过于枯燥乏味等等问题，不利于大专院校体育教学工作的开展。充分认识在大专院校体育教学中的问题并探索解决的方法，有效地进行新时期的大专院校体育教学改革。

一、体育教学中的问题

（一）缺乏重视度

很多老师与学生对于大专院校有着错误的认识，他们认为大专院校就是学生进行文化知识学习，专业技能学习的地方，因而忽视了大专院校中的体育教育对学生的重要性。老师与学生认为体育教学为了应付学生体育考试，只要考试过了就可以了。老师对体育教学工作一点也不认真严肃，学生也不积极参与体育活动，不认真进行体育锻炼。这种不良现状必须打破，要让老师与学生充分认识到大专院校的体育教学对老师对学生的作用有多么的重大。作为体育老师，不仅肩负着教授学生体育知识的责任，还肩负着加强学生体育锻炼，为学生顺利进行学习与生活保持健康身体的责任。作为学生，对自己负责首要就是自身的健康问题，健康的身体是学生进行一切学习与活动的前提。

（二）体育教学，枯燥乏味

当下的大专体育教学中，还在采用命令式的教学方法。体育课的整个教学过程，就是体育老师在不断地命令，学生按照老师要求完成命令，没有任何的互动性。本应该是热闹的体育课堂，反而十分沉闷。老师在体育教学中只关注教育任务的完成情况和是否达到了教学要求，忽视了体育教学的过程，忽视了对学生兴趣的培养。现阶段的体育教学有室内与室外两种教学环境，体育老师把自己的工作重心放在了学生的考试内容上，过于关注学生的考试成绩。

老师没有在体育教学过程中，注意增加课堂的趣味性，提高学生对体育课堂的参与度和学习热情，也没有在教学中对学生多加关注，发现学生的不足进行指导，发现学生的优点进行表杨和特长培养。在体育教学中，还沿用传统的教学模式，老师在上面自我陶醉的教，学生在下面自我沉默的学。老师没有创新精神，学生面对枯燥的体育教学知识，会大大降低学习兴趣和求知欲望，久而久之会越来越不爱上体育课。

（三）忽视能力培养

大专院校的体育教学中，往往忽视对学生体育能力的教学与培养。老师在体育教学中为了让学生的体育成绩合格，老师会着重教授学生相关的体育知识，对于学生的体育能力一般都不予关注。这种情况导致学生在体育常识和体育技能上都十分的欠缺，学生不能掌握体育能力，也就不能进行自主的体育学习与锻炼。学生不能在课下进行体育锻炼，就不能养成锻炼身体的良好习惯，更加无法体会到运动的乐趣，学生的身体健康也会出现问题，造成学生不能顺利的学习。由此可见，学生体育能力的培养对于学生的日常生活与学习的重要性和必要性。

二、完善相应措施

（一）确立教学目标

将健康作为大专院校体育教学的教学目标。随着经济的快速发展，人们生活水平的不断提高，对健康越来越重视，社会对人才的综合素质要求越来越高。作为大专院校的学生，社会需要的人才，更要注重自身的健康问题，明确健康对自己的重要性。大专生要明白，健康的身体是美好未来的基础保障。因而，大专院校在体育教学改革中要把健康作为大专院校体育教育的教学目标，提高体育教学质量。

（二）提高趣味性，增强实践性

要想改善大专体育教学枯燥乏味的现状，就要从增加大专体育教学的趣味性入手。老师可以在体育教学过程中借鉴一些当下的热门游戏活动，把活动融入到体育教学中，从而吸引学生参与到体育教学中，达到体育教学效果。此外，老师还可以将教学内容和学生的专业有机结合起来，根据学生的特点进行体育教学，有针对性地为学生安排学习计划和学习方法，提高学生的体育能力，实现大专院校的体育教学目标。

案例：老师在进行篮球的教学中，可以运用互动式的方式进行教学。首先，为学生讲解相关的规则和方法，给予学生一定的练习时间，然后展开对抗式教学，让参与的学生相互替换，作为比赛的一员，作为裁判，作为后勤工作者等等体会不同的角色，让学生充分的了解整个比赛环节与细节。老师也可以参与到学生的比赛中，与学生进行互动，在比赛中指导学生技巧，不仅可以有效地提高学生的球技，还加深了老师与学生之间的感情。

三、结语

尽管当下的大专院校体育教学中有很多的问题，但只要我们对大专院校体育教学进行有效地改革，加强老师与学生对大专体育的重视，注意培养大专学生的体育能力，增加大专院校体育教学的趣味性和实践性，一定可以让大专院校的体育教学更加完善，更加丰富多彩，让学生积极参与体育学习。

参考文献：

[1] 时国兴.新时期大专院校体育教学改革现状探析[J].当代体育科技.2013（18）.

[2] 周健.新时期大专院校体育教学改革现状探析[J].新课程（上）.2014（09）.

[3] 姬旺勤.我国大专院校体育教学改革刍议[J].考试周刊.2011（26）.