大学生学习调查报告范文

大学生学习调查报告范文第1篇

关键词： 大学生 学习绩效 对策

随着社会经济的发展，社会竞争的日益激烈，就业形势日趋严峻，对高校学生综合素质要求逐渐提高，对大学生学习绩效的研究是社会、学校及学生本人的客观要求，是关系到如何提高学生的综合竞争力、促进社会进步发展的大问题，具有很强的现实性和经济效益。检查学生的学习效果并有针对性地加以改进，是提高学生素质和高校办学水平的根本途径。

一、调查对象及方法

本研究采用问卷调查和访谈的方式，以徐州某高校部分学生为样本，对大学生的学习绩效情况进行随机抽样调查。根据学生的学习情况，按不同的学科性质，分工科、理科、人文学科进行调查，按课程的性质：必选、限选、任选、考试，考查进行分课程、分类别调查，同时对教师及教学管理人员进行调查。编制大学生学习状况调查问卷，运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法，对大学生学习绩效及相关影响因素进行调查分析。

本次调查共发放学生问卷500份，回收问卷496份，有效问卷489份，有效回收率达98.6%。其中工科专业学生120份，占有效问卷的24.5%；理科专业学生296份，占有效问卷60.5%；文科专业学生73份，占有效问卷的14.9%。男生263份，占有效问卷的53.8%；女生226份。大学一年级112份，占有效问卷的22.9%，大学二年级137份，占有效问卷的28.0%，大学三年级168份，占有效问卷的34.4%，大学四年级72份，占有效问卷的14.7%。问卷调查文理工专业类别、男女比例和各年级人数较为均衡，进一步提高样本的代表性。

本次发放教师及教学管理人员问卷100份，收回100份，有效问卷98份，有效回收率达98%。

二、调查结果与分析

根据回收到的有效调查问卷，通过统计软件SPSS，对调查数据进行统计，得出学生学习绩效的具体数据。采用比较分析法对结果进行分析，从学习情感、学习态度、能力锻炼三方面分析不同绩效水平学生的特征，总结出当今大学生学习绩效的实际情况及未来发展趋势。

（一）学习情感

1.学习绩效较差的学生学习消极懈怠。在学习绩效较差的学生中，约有61.2%的学生学习目标和动机不明确。有的学生上大学的目的就是混个大学文凭，再加上高年级学生对新生进行一些如：大学考试只要考前背背就会通过、“大学大学，大概学学”等错误性的引导，常常导致学生学习目的不明确，学习不刻苦努力，缺乏竞争意识，再加上就业形势的日趋严峻，认为专业成绩与就业没有直接联系。约有32.7%的学生认为学习压力并不大，最后只要能混到毕业证就行，而这样的观点更加助长了他们学习的惰性。

2.和绩效较差的学生相比，绩效中等水平的学生学习情感比较积极。45.6%的学生认为学习的目的是为了提高自身素质，更好地适应社会发展的需求；47.8%的学生对所学专业比较感兴趣；40.6%的学生认为对学习感兴趣的原因是能够学到对自己有用的知识，认为大部分时间学习比较刻苦，但认为学习的目的仅是取得学历的学生也不在少数，约占35.8%。

3.绩效优秀的学生大都能够从学习中体验到快乐。他们有明确的学习目的，了解自身发展的需求，35.8%的学生认为自己对学习感兴趣的原因是在学习中能够体验到快乐，57.9%的学生认为自己对学习比较感兴趣，还有38.5%的学生认为自己对学习非常感兴趣，而愉快的学习又会进一步激发学生的学习动力。

（二）学习态度

1.绩效较差的学生大都是被动学习，学习成绩不理想，目标不明确，约有86.7%的学生没有确立学习目标。绩效较差的学生对待学习消极被动，逃课现象比较严重，迟到现象时有发生。学习不主动，60.8%的学生是老师上课讲什么就学什么，缺少思考和创新。上课时，57.2%的学生发言次数较少，30.8%的学生从不发言。这种被动接受式的学习方式，大大降低了他们的学习效率。

2.绩效中等的学生，学习比较主动。大多数学生都有学习目标，但确定的目标多是模糊的，不具体的，甚至有些不切实际，难以把握，不利于实施，往往会影响他们的学习积极性和兴趣。绩效中等的学生逃课现象不是很严重，60.2%的学生课堂讨论比较积极，多数学生已经学会独立思考问题。28.7%的学生在课堂上有选择性地听讲，注重知识要点、重点和难点的学习。可见，绩效水平中等的学生已经开始由被动的接受式学习向主动的探究性学习转变。

3.绩效优秀的学生具有正确的学习态度和学习方式，具有较强的学习能力。他们具有较明确的学习目标和学习计划，课堂表现都非常积极主动，60.9%的学生会带着疑问听老师讲课；78.2%的学生喜欢勤于思考，自主学习；80.5%的学生能够积极发言，对问题有自己的见解，敢于发表意见或建议，喜欢自主学习，善于利用学校提供的资源，尽可能多地吸收对自己有用的知识，构建合理的知识结构；89.2%的学生去图书馆的次数比较多。学习成绩处于中等以上水平的学生约为93.8%。

（三）能力锻炼

1.绩效较差的学生不重视能力的培养。担任过学生干部的学生仅占19.7%，41.5%的学生有过打工的经历，其中25.8%的单纯是为了挣钱而打工，76.8%的认为打工无需与专业对口；对于学校组织的实习实训，59.6%的学生参与消极，应付现象严重，态度懒散，能力得不到真正的锻炼。

2.绩效中等学生参与活动较为积极主动。约有43.2%的学生担任过学生干部，大部分学生认为自己通过担任学生干部在能力上有所提高；79.2%的学生有过打工经历，并且大部分学生认为打工的目的是丰富自己的课余生活，锻炼自己的能力；80.4%的学生比较积极地参与学校组织的实习实训活动；56.2%的学生实习态度认真，能力得到相应的锻炼。

3.绩效优秀的学生都比较重视能力的锻炼，所选择的实践活动比较有针对性，大部分都与自己所学的专业相关，这样不仅可以培养吃苦耐劳的精神，增强社会实践能力和社会适应力，更重要的是可以提高专业素养。根据调查数据显示，约有83.2%的学生担任过学生干部；53.6%的学生认为通过担任学生干部，自己各方面能力都得到提高；86.7%的学生有过打工经历；其中68.4%的学生认为打工是为了锻炼自己的能力；42.6%的学生寻找和自己所学的专业对口或相关打工单位；96.7%的学生能够积极地参与学校组织的实习实训活动；85.9%的学生实习期间都能积极主动、认真负责，各方面能力都得到锻炼。

三、对策

本次调查在分析学生不同绩效水平特征的基础上，通过思维导图的方法，探索分析影响当今大学生学习绩效的因素，引导学生合理利用自身及外部的资源，进一步提高学习绩效；使学生、老师和学校有机结合，统一协调，创造一个和谐的学习生活环境，让广大在校大学生充分发挥自身优势，提高周围资源的使用率，为自身综合竞争力的提高提供发展的平台。

（一）加强理想教育，制定具体明确的学习目标。

大学生仍处于思想尚未定型期，要帮助他们树立正确的人生观、价值观，树立自主学习、创造性学习的观念。处理好远大理想与现实目标之间的矛盾，帮助学生认识到大学学习对未来的人生发展的重要意义。高校还要进一步加强学风建设，尤其对大一的新生要重视入学教育，使他们奠定良好的学风基础，尽快地适应和融入到新的学习环境中来。

（二）加强专业教育，增强学习动机。

学校一要加强专业建设，提高专业人才培养质量。要加强专业设置论证，注重市场调研，注意人才需求动向，新办专业要满足社会需要，保证教学条件和教学质量。要对学生进行深入细致的专业教育，使学生充分了解自己所学专业的过去、现在和未来，明确自己所学专业的发展与国家建设和学生自身发展之间的关系，了解所学专业的培养目标、教学计划、课程设置与个人前途和发展之间的关系，进而增强学生学习基础知识和专业知识的兴趣和积极性。

二要合理设置课程，引入社会最需求的专业课程和人才培养模式。要求学生在校学习期间主动根据社会需求调整知识结构，从单一型的理论知识结构转变为复合型应用知识结构。可在教学过程中穿插专业前沿信息、就业前景及未来发展等内容，使学生对本专业的历史、现状和未来有所了解。

（三）多方入手，激发学习积极性。

要注重因材施教，尊重学生个性发展，善于挖掘大学生的潜能，因势利导，增强其对所学专业的认识。可通过赏识教育，及时发现他们身上的闪光点，对学生的表现多肯定，增强自信心。提高大学生的学业成绩和培养高素质人才，既需要大学生自身的努力，又需要教师和其他教育工作者进一步深化教学改革，改变传统的教学模式，培养学生的学习兴趣。学习态度与学习兴趣紧密相连，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就必然会认真对待学习，逃课、逃学、沉溺于网络游戏、作业马虎应付或者互相抄袭的现象就会大大减少；要开展丰富多彩的校园文化活动，开放实验室和研究室，以满足大学生的求知欲；要加强社会实践指导，让学生在真实的社会活动中体会学习的必要性和重要性，从而提高学习兴趣。

如何提高广大同学的学习效绩，并将所学的知识熟练运用到实践中去，建立一个关于学习绩效的评价体系，是我们在取样分析后重点要解决的问题。对于大学生学习绩效的研究更有必要性和现实意义。

参考文献：

［1］王冬.学习绩效的内涵及其评价研究［J］.南昌大学教育学报，2003，（6）：37-41.

［2］田丰.大学生利用计算机及其网络情况的调查报告［J］.科教平台，2007，（33）：124-125.

［3］赵北平，雷五明.大学生生涯规划与职业发展［M］.武汉大学出版社，2007：35-55.

［4］吴剑琳，周明旺.大学生专业承诺对学习兴趣与学习绩效的中介作用研究［J］.校园心理，2010，（02）.

大学生学习调查报告范文第2篇

详细调查分析大一新生的学习状况以及心理状态，及时制定对策，使新生尽快完成由中学生到大学生的角色转换，及早适应大学生活，并对今后的学习及就业进行规划。

二、调查对象

上海海洋大学2015级外国语学院日语系新生，共计4个班级，100人左右。

三、调查方式

本次调查采取的是问卷调查的方式，共计发放了100分问卷，回收97份，回收率97%。

四、调查背景

1.大学生从中学生转变为大学生，首先面临着学习内容及方式的转换。首先，学习内容不同。中学主要侧重基础教育，中学生的学习重点是基础知识的学习和吸收，可是到了大学，大学教育则是在基础教育上的提升，专业性大大加强，以为社会培养人才为主，所学内容直接和将来的就业相关。其次，学习方式也不同。中学基本上以老师课堂讲授、学生被动学习为主，所有的作业和课外学习都是由老师布置好的，学生只要照做即可，学生处于一种被动的接受状态，无法发挥自己的主动性。可是大学，除了课堂上的老师教授外，大学最重要的学习方式在于由被动学习向主动学习的转变，达到自觉学习是大学生成熟的标志。此外，除课堂理论学习，还要重视实践学习，从泛泛而学到探究式学习，学会独立思考问题，解决问题。再次，学习目的不同。中学生的学习是为了考个好大学，而大学生的学习则是为了将来的就业，为了今后的发展，为了自己的前途，所以动机不同，决定着方式也不同。

2.从中学生转变为大学生，面临着心理角色转换的问题。中学生在家长的眼中还是个孩子，一切都由家长做主，思想相对不成熟，还未成年，依赖性强；而大学生已经十八岁了，身体发育成熟，对父母的依赖性减弱，衣食住行都由自己安排，思想也相对成熟，自主、自立、自律是主旋律。因此，大学生的思维方式也逐渐向成人化转变，对人生的重大问题要全面综合考虑，有自己独立的思想和主见，是走向社会的过渡阶段。

五、调查内容

问卷调查共分三部分。第一部分，主要是了解学生的自身状况以及对大学的了解，第二部分是了解进入大学后的学习态度，第三部分是了解学生在大学的学习状况以及学习方式。第一部分包含第2、4、6条，第2条主要询问目前大学新生对自己的状况是否有清晰的认识。答“A.有理想有抱负，积极为自己的目标努力着”的学生占33%，答“B.知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道该如何努力”的占44.3%，答“C.无所追求，随遇而安，过一天算一天”的占14.4%，这三条看虽然有三分之一的学生知道为自己的目标而努力，但不知道如何努力以及不想努力的学生将近占六成。这说明大多数学生对自己的定位并不清晰，缺乏努力的目标以及动力。第4条考查学生对大学学习的了解，可多选。绝大多数同学选了B、C、D，分别是多学辅修课，拓展知识面；多读课外书，增长见识；多参加社团活动，锻炼实践和社交能力。所占比为43.3%，86.6%，57.7%，这说明大多数人学生对大学的学习方式并不是一无所知，知道大学的学习重点。第6条，考查对自己所学日语专业的了解程度。了解有限的占比最多，达72.2%，这是因为几乎所有学生都是零起点，以前没有接触过日语，属于正常。第二部分包括3、7、8、9、11几条。对于大学和中学的学习态度方面，44.3%的人认为大学还需继续努力，其次是认为大学只是一个中继，还要考研继续深造，占比26.8%，说明大多数学生还是认识到在大学里努力学习的必要性，但认识到一回事，能否做到是另一回事。另外，令人无法忽视的是认为大学里应该放松一下的学生占比18.6%，也不在少数。第7条对所学专业的感受，遗憾的是感兴趣的只有27.8%，没有特别感受和开始厌倦的分别占43.4%和21.6%，令人很不乐观。对于语言来说，兴趣是学好的关键。第8条关于逃课，还比较正常，偶尔逃课和从不逃课的分别占56.7%和42.3%。至于逃课原因（第9条），不感兴趣的占比28.9%，有其他重要事情的占比36.1%，因玩游戏和无特别原因的则占比极少。至于对于逃课态度，则表明现在的大学生对逃课看得并不重，认为无所谓的占43.3%。第三部分包括第10、12、13、14、15、16、17、18、19、20、22、23、24、25、26、28条。这部分是本次调查的主体部分。可以从中看出大学生在学校的学习状况和学习方法、状态等。第12条，平均每天自习时间最多的是1―2小时（71.2%），比起中学学生花在学习上的时间来说，简直不成比例。与此相对的是第10条，每天玩游戏的时间方面，1小时以内和1―2小时的占八成（46.4%+36.1%=82.5%），一方面说明绝大多数同学还是有一定自制力的，但另一方面，也说明现在的大学生离不开游戏。游戏和自修的时间几乎相当。关于听课情况，课上大体掌握，课后自己再补（第14条）占57.7%，说明课上掌握情况并不理想；对自我学习状态的描述（第17），占比第一的是“无所谓，只要不是太差就行”，占35.1%，表明上进心的缺失，还有一部分学生“想学好，就是学不好”占28.9%。学习成绩在班级所处地位（第18），认为自己是中间层次的占一半。这几条看，现代大学生对学习，持一种想上进但并不狂热，只要不落下处于中间层次即可的态度。从第19条如何调整自己的学习状态看，超过一半（56.7%）的人意图通过慢慢调整自己的状态改变现状，想制定计划严格执行的人只占14.4%，还有同样多的学生这方面没有想过。令人欣喜的是喜欢读书的W生还是很多的，最喜欢的主要是小说占78.4%，及电子小说56.7%。读书时间则较少，每天读20―30分钟的只占34%，每天读1―2小时及以上的合计只有20%左右。喜欢日语的原因（第24条）则主要因为喜欢日本动漫、日剧和日本文化等。

最后，目前困扰自己的主要是什么？对这个问题的答复则不出预料，最主要的是学习目的不明确和学习动力不足。

六、问题及对策

通过对问卷调查进行分析，可以得出目前大学生主要存在以下问题。

1.对学习缺乏兴趣。很多学生由于不是第1志愿，所以对所学专业不感兴趣。

2.自我控制性差，学习时间安排不合理。过多时间花在游戏上面，自修所化时间较少。

3.不习惯大学的学习方式。大学的学习方式是自主性强，除了课堂之外，剩下的时间都由自己安排。在中学由于都由老师安排，所以到了大学，学习缺乏自主性。

4.学习目的不明确，缺乏学习动机。

大学生学习调查报告范文第3篇

【关键词】大学生 学风建设 调查

一、大学生学习过程状态调查

1. 调查对象、方法和内容

本次调查对象为信息学院理工科专业在校学生，共发放调查问卷180份，回收率为100％，涉及六个专业四个年级60个班级。其中，男生占72.7％，女生占27.3％，符合理工类专业男女生比例特点，一、二、三、四年级所占百分比依次为41.5％、30.2％、17.1％、11.2％。

调查形式以调查问卷为主，同时，通过谈话等形式，拓展了调查的维度。此次问卷共设计题目30个，涉及学风建设中的学习态度、学习策略和学习环境问题，调查比例基本符合理工科专业学生实际。

2. 调查结果与分析

2.1学习态度

学习态度是影响学习的重要的非认知因素之一，是学生对学习所持的肯定或否定的内在反应倾向，它影响学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，总是积极参加各种学习活动，自觉学习，学习效率较高。调查表明，在促使自己学习的动力方面，26.2%的学生认为是为了祖国的建设，37.1%的学生认为是为了考研选择好的工作，19.7%的学生认为来自家庭的压力，仅17%的学生认为对学习活动与学科内容的兴趣推动学习，这一点值得我们注意。对所学专业兴趣方面，大学生总体满意度不是很高：接近一半的学生认为比较满意；34.9%的学生感觉一般，11%的学生认为不满意。可见专业兴趣有待提高。在学习努力程度方面，有43.9%的学生认为自己努力程度一般。在课堂学习方面，8.7%的学生选择很专心，79%的学生认为有时分心，11.9%的学生认为难以听进去。可见，大多数学生听课效率不是很高，这可能与他们选择自学有关。

2.2学习策略

大学学习以自主学习为主，调查显示，40.5%的学生认为自学更适合自己，29.4%的学生认为课堂学习更适合自己。对学习计划，只有16.6%的学生总是能够拟订学习计划，并按计划看书、学习；66.9%的学生偶尔拟订计划；16.5%学生甚至从来没有制订过计划。可见，大多数学生学习计划性不强，在学习上有一定的盲目性。对于目前的学习困难，65.2%的学生认为是自我控制能力较弱，难以形成良好习惯，14.2%的学生认为是个人功底较差，15.1%的学生认为是因为心理负担沉重，值得关注。

2.3学习环境

45.7%的学生认为学校教师的教学水平较好，46.7%的学生则认为教学水平一般，只有7.6%的学生认为教学水平较差。13.9%的学生经常去图书馆；超过50%的学生很少甚至不去图书馆，这表示我们的学生对学习条件的利用不足。接近90%的学生认为学校目前开设的公共选修课非常有用，有必要开。

二、学风方面存在的问题

1. 大学生理想的发展目标与缺乏现实学习动力之间存在矛盾

尽管在校期间他们的发展目标和学习目的十分明确，但在现实中，有些学生对专业学习兴趣不浓，对专业发展前景的预测也不乐观。理想与现实脱节，造成一些学生不愿为学习多做努力。

2. 大学生自我发展的主体意识增强与自控能力较弱之间存在矛盾

大学阶段，大学生的自我意识增强，主体成才的愿望强烈，但意志力薄弱，自我控制能力不强，难以形成良好的学习习惯，无法实现大学的自主学习。

三、认识与对策

学风是学校领导、教师和学生整体精神面貌的综合反映，其内在本质是学校育人的软环境，是一所高校重要的无形精神力量，是构成高校核心竞争力的重要组成，其外在的反映是影响高校校园文化的风气和习惯。加强学风建设不仅是高校自身发展的必然要求，而且是一项长期复杂艰巨的系统工程。结合我们的调查和进行学风建设的实际，我们对加强高校学风建设有以下几点认识和对策。

1. 多途径提高学生学习兴趣与专业满意度，将就业意识贯穿于大学教育的全过程

通过举办专家、校友报告会和学术论坛等形式，加深学生对所学专业的了解，帮助他们发觉所学专业在社会中的重要地位和发展前景，从而提高专业学习兴趣。同时，以赛带学，根据理工科学院的特点，鼓励学生积极参加数学建模、创新能力和科技大赛，对优秀的学生给予奖励，从而激发他们专业学习的积极性。

2. 提高学生主体性意识与行为的一致性，将职业生涯教育贯穿于大学教育的全过程

通过职业生涯发展教育，鼓励、指导学生制定合理可行的职业生涯目标，通过自我管理完成阶段目标，通过目标的合理自查与调整，明确今后学习的方向，增强学习的有序性，保持学生学习的积极性和主动性。

3. 发挥辅导员的积极作用，将思想教育贯穿于大学教育的全过程

通过坚持不懈的思想教育，随时了解大学生的思想动态，有目的有步骤的对学生进行思想政治教育，解决学习原动力的问题，变“他律”为“自律”，推动良好学风养成。同时，在教育过程中，坚持正面引导的原则，从提高认识、树立榜样等方面着手，抓住学生中的骨干和主流，弘扬优良学风。

4. 建设良好的校园文化环境，将氛围教育贯穿于大学教育的全过程

大学生学习调查报告范文第4篇

【关键词】少数民族大学生；学习；生活；习惯；幸福感

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)02-123-01

一、 研究背景

随着中国经济的不断发展，少数民族优惠政策的实施及我国高校的不断扩招,越来越多的少数民族学生得以进入高校接受高等教育,少数民族大学生已经成为少数民族地区经济发展、社会进步的新生力量。但是由于受历史文化、地理环境、宗教习俗、生活方式、社会氛围等诸多因素的影响,少数民族大学生表现出与汉族大学生许多不同的心理特征和行为方式,导致了很多问题的发生。因而对少数民族大学生进行生活学习现状的调查是必要的。目前我国学者对少数民族大学生的研究多集中于心理变化和生活习惯上，尤其是关于其心理健康的研究。

二、 研究结论

经过实地调查研究表明，大部分的少数民族大学生还是来自于少数民族聚集地区。这也是导致其与大部分汉族学生交流方面存在一定障碍的原因之一。并且，有部分少数民族大学生不能跟上学习进度，在基础课程的学习方面存在着很大的障碍，尤其是在英语，数学这两科上，这与其从小接受的基础教育薄弱存在着紧密联系。而且据发放调查问卷时了解到在课堂发言的少数民族大学生其中还有相当部分是被动发言。这与少数民族大学生主要来自少数民族聚集地区成正比，长期的民族聚居使多数少数民族大学生的性格相对内敛，不太敢于在公开场合主动表达自己的观点和意见，而且由于周边环境的变化，容易使其产生自卑的负面心理。大部分少数民族大学生学习基础薄弱，由于来自较为偏远地区，教育的不全面和深度不够导致其在学习方面较为吃力；课程设计不合理，过重的学习负担导致一些少数民族大学生难以跟上学习进度，没有充足的时间对知识进行很好的整合和理解；一些少数民族大学生对自己要求过于松懈，这使得其学业过分放松导致学业吃紧等等。少数民族大学生对于目前学校针对少数民族同学的设施建设还存在较多的建议。包括饮食习惯，展示舞台，交流平台，能力训练等等。可以看出，少数民族大学生有很强烈的表现欲望，只是苦于没有展示的平台以及渠道。这导致少数民族大学生“闭关锁国”，空有才能和抱负却不能展示出来。我们还对少数民族大学生的幸福感和归属感进行了调查，少数民族大学生绝大多数都可以在大学校园里面感受到归属感。不过，归属感较强的只占一半左右，这也表明归属感对于少数民族大学生来说还是一个模糊的概念，对于少数民族大学生在大学生活中找到自己的位置并无太多裨益。并且有少数民族大学生对自己的大学生活感到不幸福，这也就是说，有相当部分的人对于自己的大学生活是不满意的。这应该引起足够的重视。

三、 相关建议

根据我们调查的结果，我们总结了以下建议来改善这一问题。首先学校要进一步实行考试优惠政策，减轻少数民族大学生的学业压力。其次增加少数民族同学申请助学金，奖学金的名额给学习成绩优秀，积极上进的少数民族同学，激励他们更好的学习。然后可针对少数民族同学开设一些文化，学习交流班，邀请一些学校志愿者或对少数民族文化感兴趣的同学参与进来，在帮助少数民族同学学习上的困难的同时，增强他们与其他同学的沟通，结交更多的朋友。再然后提供少数民族学生发展能力的机会，创建多种平台，使少数民族大学生有更多的渠道展示自身的才华。最后我们建议可以聘请少数民族同学作为学生助理，给予其一定的工资作为生活补助。这样既可以锻炼少数民族同学人际沟通方面的能力，又能够时时了解到少数民族同学的生活学习状况，解决他们生活上的问题,增强他们的融入感。

四、项目推广价值及进一步研究、实践的思路

本课题研究成果可为学校教育管理提供政策依据和参考，有利于完善管理机制，有利于引起社会对少数民族大学生发展的关注，促进相关意识和教育管理政策的产生，促进少数民族大学生更好更快的融入大学生活，减少少数民族大学生心理精神问题，学习问题的产生，促进他们全面发展的实现并最终为解决少数民族大学生的一些突出问题做出贡献。

此项目还可以通过调查少数民族大学生学习生活现状，对少数民族大学生的心理状况进行分析。消除部分少数民族大学生存在的自卑感，矫正他们头脑中不和理的认知观念，教会他们采用科学合理的方式宣泄不良情绪，避免冲动。通过运用心理学的理论、方法和技术，有针对性地帮助他们排除或者缓解内心的烦恼，使他们的心理问题能够及早顺利地得到解决，使其人格能够得到健康的成长与发展。

参考文献：

[1]张军,张翔,赵燕.我国少数民族大学生心理健康实证研究的现状与展望[J].黔西南民族师范高等专科学校学报,2008(4)．

[2]白亮.文化适应对少数民族大学生心理健康的影响[J].民族教育研究,2006(3)．

[3]杨晓峰,郑雪,李玮.少数民族地区大学生心理健康教育模式的探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008(1)．

大学生学习调查报告范文第5篇

在我们感叹大学门槛高的时候，现在，中学的门槛也越来越高了，目前成都市区及双流重点中学的入学学费普遍在一万元左右，比一所大学的入学费用还高。而在其收费项目中，很多是不合理的收费，如；建校费、教育基金、赞助费等。中学收费似乎成了无底洞。

而现在的中学生，特别是初三，高三学生，虽然都是在提倡减负，但学习负担一点也没减轻，反而越来越重了。几乎每个处于毕业年级的学生都在上补习班或请家教。每个家长都希望孩子上重点学校，中学生在假期几乎没有休息，都在学习。

二、报告主体：

总计要将近1万多。而一所大学的收费如下：

（2）中小学校学校乱收费缘何成无底洞？总的来说有以下两点：

1、教育资源配置失衡

今年初公布的《中国教育与人力资源问题报告》多少提供了答案。报告指出，我国公共教育支出虽然比以前有大幅度提高；但与庞大的人口基数和旺盛的教育需求相比，缺口仍然很大。为维持正常运转，稳定教师队伍、改善办学条件，有些学位只好巧立名目，转而向学生收费。同时，长期以来，我国教育资源配置十分突出，城乡之间、地区之间教育发展水平相差甚大。即使在同一地域内，学校与学校之间在师资队伍、办学条件等方面也有差别。对一心望子成龙的家长们来说，为给自己的孩子选择一个好学校；不惜血本。久而久之，学校与家长之间便在乱收费问题达成了一个愿打、一个愿挨的默契。由此可见，导致教育乱收费的原因是多方面的，若要根治，不可能只是寄望于某一方面的政策，只能通过综合治理来实现。

大学生课余活动调查报告 08年调查报告 旅游调查报告 白色污染调查报告

人力资源调查报告 留守儿童调查报告 会计学专业调查报告 白领调查报告

2、缺乏有效监督机制。业内人士认为，学校乱收费主要有三个方面：

一是学校受利益驱动，且缺乏有效的监督机制。市纪委一位工作人员私下对记者说，这次之所以能查出3000多万元来，没有市领导的重视与支持是不可能成功的；事实上，每年去各所学校检查收费情况的部门并不少，但最后往往都流于形式。

二是各级政府对教育投资严重不足，学校自身经费困难。市一位小学校长说，除了工资，上级发给我们的教育经费是每学期每生10元，快10年了，几乎没增加过，还不够交水电费的。省会尚且如此，偏远的乡村更可想而知。

三是教育资金被有关部门截留。挪用，某些学校主管部门充当了盘剥者的角色。一位中学校长向记者坦言，在教育投入上，教师工资、学校运转以及必须的建设，都需要资金支持。但这些钱常常在某些方面卡了壳。有时候，甚至连学杂费此类专项收入也被有些单位和部门挤占挪用了。

虽然学校的收费如此的高，但家长们还是争先恐后的把孩子送到好的学校。还为孩子报很多补习班，请家教等等，似乎只要孩子学习好；他们并不在乎花多少钱。家长的心情可以理解，但孩子能受得了吗？以一个初三学生的暑期时间表为例：详见原材料：

减负门都没有！减负，想说爱你不容易！作业少多了是暂时现象，因为现在是风头上。双休日怎么过？跟老爸老妈上书店呗。寒暑假怎么安排？老师和父母早安排好了，如到图书馆做作业、上老师家吃小灶、上同学家探讨习题，有时爸妈开恩，也会让我们到青少年宫喊一嗓子。其他一些安排，现在还不便说，反正都是为了学习、老爸老妈从我们一跨进中学就赠送了一条座右铭，说是伟大领袖当年给全国人民的座右铭：学习学习再学习！睡眠状况怎么样？总是春眠不觉晓，又老会惊醒，为啥？不知道！梦里好像同学们都在看书做作业，就惊醒了，不敢再睡了；生怕落后，生怕爸妈骂。不过，有时课间十分钟倒是睡得挺沉的。看电视别提呐！读小学时，每天下午放学人约黄昏后，看动画片、卡通片是雷打不动的。一上中学，老爸老妈首先剥夺的，就是看电视的权利，并且从此成了一个两点成一线的运动员。什么是两点一线？就是每天机械地从家里到学校、从学校到家里来回奔波！这叫做：人上中学，身不由己。现在减负了，有时间看电视了，家长还走不让看。说老实话，就是让看也看不放心，老惦念考试呀、分数呀什么的。听到过一个保健品的电视广告吗？广告词是：考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。那就是中学生的心灵写照！总之，是减了书包不减心哟！

上述见闻还仅限于初中范围。如到高中探营特别是与高三生亲密接触，你会更感慨万分，更能真切地感受到，高考这只无形的手使他们变成三明治里的肉片，被学校和家庭这两块面包紧紧夹住。他们中的不少人，身上还承载着拾起父辈失落的梦的神圣使命，他们活得很累！尽管减负的力度不断加大，但其抗力也或明或暗地相应加大。减负和增负实际上一直在打拉锯战，目前似乎处在一种朦陇的胶着状态。因为高考体制的存在，减负就不可能成为真正的现实。减负是一项系统工程，需要学校、家庭和社会达成共识，方能真正贯彻落实。

在我国高等教育大力发展的今天，高考作为选拔高校新生的主要方式，具有经济、实用、快捷、公平等诸多优点，是其他选拔方式所无法取代的。但同时应看到现行的高考制度也存在一定的局限性。局限性主要表现在以下两个方面：一是局限了教师在教学上的主观能动性。教师由于受考纲的局限，对一些可以举一反三、触类旁通的章节无法讲深讲透。二是限制了学生的学习主动性。在现有的高考体制下，教学是围绕教师进行的。学生这个教学环节中最积极的因素却往往处于被动的状态，既不能根据自己的兴趣，又不能根据自己的特点做出选择。

我国的教育制度，尤其是高考制度，已经成为老百姓最不满意的制度之一。如果说由计划经济转向市场经济是一场革命，一场由集中管制转向分散放开的革命，那么这场革命没有触动高考这座修筑于计划经济时代的堡垒。如果说，1977年高考制度的恢复是顺应了改革开放的时代潮流，那么当我国逐步建立起市场经济体制之后，原有的高考体制就明显地滞后于改革开放的进程，甚至可以说，现行的高考制度已经背离了公平公正的竞争原则，并逐渐成为市场经济发展的阻碍。

三、报告小结

大学生学习调查报告范文第6篇

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[3] 王文岚.社会科课程中的公民教育研究.兰州：西北师范大学博士论文，2004.

[4] 韩慧.济南市公民意识实证调查：现状、成因与对策.山东青年政治学报，2011（1）.

[作者：张露露（1987-），女，山东曲阜人，江南大学田家炳教育科学学院在读研究生；沈贵鹏（1963-），男，江苏盐城人，江南大学田家炳教育科学学院教授。]

大学生学习调查报告范文第7篇

社会热点优秀调查报告

贵州民族学院大学生新闻社日前组织的一项大学生上网情况调查显示:无论哪个年级,哪个专业的在校学生,大学生们与网络都保持亲密接触。而大学生的网络道德究竟谁主沉浮?调查结果喜忧参半。

调查采取问卷调查形式,涉及全校各系、部,各年级、各专业学生。从调查情况来看,每天上网一小时的占19.4%,两个小时占39.2%,三个小时占26.6%,半天以上占14%,早上上网的占5.2%,中午占10.2%,下午占24%,晚上占60.6%。没有被调查者从未接触过互联网。互联网已经成为大学生学习、生活的重要组成部分之一,而大学生的上网行为、面对网络文化的种种反应以及网络道德却呈现多元化。

从被调查者来看,72.6%的被调查者非常反感聊天室骂人现象,56.9%的表示不浏览黄色网站或网页;53.8%的进入他人网站也只想看看而已;79.5%的从来没有用非法手段进入或攻击过他人网站,58.8%的不在聊天室骂人。这反映出,作为社会文明使者,践行社会道德、社会文明和先进文化的大学生网民,与其他网民相比,具有较高的道德素质。

但在网络开放、虚拟、隐蔽、自由的空间里,部分沉溺于网络的大学生,也折射出网络道德的失衡。由于这部分学生参与社会活动较少,性格孤僻、心态失衡,导致了网络道德的失衡。27.4%的被调查者有过入侵机密网页的想法,47.4%的学生偶尔在网吧看见别人浏览黄色网站,34.6%的学生对浏览黄色网站、网页持无所谓的态度,28.2%的学生在聊天室骂过人。

调查显示:有68%的被调查者表示在聊天时说真话要视情况而定;37.8%的怕惹麻烦,一般不会在网上填写个人真实资料。66%的人对网上的广告和新闻半信半疑。

一段时间来,社会各界对学生的网络行为投入了极大的关注,寻求多种途径解决中小学生过度沉溺于网络、盲目上网影响学习和身体健康成长的问题。现在大学生的网络道德问题又被各界提上了日程。网络文化的纷繁复杂考验着世界观、人生观、价值观还未完全成熟的大学生。

对于大学生来说,网络是一把双刃剑,它既不是虚拟的伊甸园,也不是潘多拉的盒子。点击网络,文明与污染随着鼠标的移动而展现,有灿烂的阳光,也有黑暗的角落。作为大学生,要提高自身的分辨力,自觉规范上网行为,养成良好的网络道德,在挖掘网络深层知识的同时,掌握其实际运用意义,利用网络作为自身腾飞的翅膀,而不是成为它的俘虏。

调查报告的特点

调查报告的特点： (一) 有的放矢

发矢要有的，写调查报告，总是有某种鲜明的目的的。

(二) 尊重事实

调查报告，要尊重在调查中所获得的真实的事实。

(三) 题材广泛

调查报告的取材范围比较广泛。

(四) 刻意写真

调查报告的价值。很大程度上决定于刻意写真，写

真事实的真相讲究真实性。可以说真实性是调查报告的生命。

(五) 旗帜鲜明

大学生学习调查报告范文第8篇

【关键词】学习动机；学习内部动机；技术；调查报告

前言

动机在学习中的作用是一个争论激烈的问题。有些心理学家认为没有动机，任何学习都不会发生；有些心理学家完全否认动机是学习过程中的一个重要变量。笔者认为，动机在学生学习中是一个很有效能的因素，它对于学生的学习可以发挥明显的促进作用。

1.什么是学习动机

学习动机是指个体发动、维持学习活动并使其指向一定目标的内部动力，是学习活动得以进行、继续的内部心理上的原因。依据动机的动力来源，可划分为内部动机和外部动机两类。内部动机是指对活动本身的兴趣所引起的动机，它取决于个体内在的需要。外部动机是指由外部诱因所引起的动机，它是在外界的要求或作用下产生的。从发展的角度来看，学龄儿童早期阶段的外部动机对学习 起着重要的作用；随着年龄的增长，内部动机逐渐发展起来，内部动机成为学生学习的主要动机。

当前，技工学校学生的学习动机不足是一个普遍的问题，激发和培养学生学习的内部动机显得尤为重要。

2.创设问题情境 激发学生学习动机

笔者所在的学校是一所技工学校，也就是培养技术工人的学校。技术学校的“知”，除了普通中小学的基础知识外，更重要的是“技术”知识。

为此，在新生进校后不久，笔者就“技术”问题创设了如下情境：

一次班会课前，要求学生准备一张纸、圆规和剪刀。上课时，首先让学生用圆规在纸上画一个半径为50mm的大圆，然后用剪刀将圆剪下；再画一个半径为5mm的小圆并剪下。

学生剪好后，笔者开始提问：

“你们是用哪只手画的？哪只手剪的？”

“右手”、“左手”（左撇子），回答的都是拿圆规和剪刀的手。

“是大圆剪得圆些，还是小圆剪得圆些？”

“大圆”几乎是异口同声。

“为什么有的学生大圆剪得很好，小圆却剪不好呢？这就是技术水平高低程度的差别。只会剪大圆，不会剪小圆的同学说明他的技术水平不高，只掌握了技术的皮毛，要想剪好小圆就得刻苦训练。”笔者自问自答。

以上情境的创设，通过陈述学习目标，引发学生对学习策略的元认知、意识和控制，让学生有了学习的方向。只有对所要学的东西有了了解，学习动机才可能被激发。

3.了解认知需求 培养学生学习动机

在让学生了解了什么是技术后，如果再进一步让学生了解技术的重要性就可以进一步培养学生的学习动机。

学生进校一年后放暑假时，笔者曾布置学生写调查报告。要求学生调查“十种从事不同职业人员及家庭的收入和消费状况”，并就他们的知识层次、学历、社会背景及环境进行调查分析，写出调查报告。在调查报告中，所有的学生都得出这样一个结论；学历高、技术好、社会背景好的人，就好找工作，相应的收入和消费水平也高，正常消费后有较多的结余。黄晓丽同学这样写道：“读书不是唯一的出路，但是是最好的出路。”黄艳会同学的调查报告则充分体现了知识、技术的价值。她的外公是做生意的，同样一颗树，当木头卖可赚50元钱，锯成板材卖可赚100元钱，做成家具卖就能赚200元钱了。从学生的调查报告中可以看出，学生真正认识到了“知识改变命运”。

调查报告的设计是以学生的学习目标为特征，强调学生将要学什么，学了有什么用，鼓励学生积极地参与学习活动，培养学生学习专业技术的学习动机。

4.消除消极影响 保持学生学习动机

上例调查报告中，设计的目的是激发、培养学生的学习动机。那为什么将家庭背景也列入了调查范围呢？这是因为很多学生认为学得好，不如有一个“好爸爸”而丧失学习的动机。现在，调查的结果也证实了学生的看法，有部分学生在调查报告中直接写道“文凭、技术都没有一个好爸爸重要”。这样的结果在笔者意料之中，因为现实生活中这样的例子很多。如果任这种思潮漫延，那前面所做的一切努力都将白费，被激发培养的学习动机又将被冻结。怎么办？笔者对学生分析道：“不可否认，良好的家庭背景能帮助你成功，现在很多单位公开招聘有良好社会关系的人。但良好的家庭背景只能帮助你、协助你成功，最后成不成功还得看你的努力。再说家庭背景不是你能改变的，我们能改变的只有我们自己，知识改变命运”。笔者还列举了一些她们熟悉的、有家庭背景却没有成功的例子。

5.结束语

动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。布鲁纳曾经明确指出：“在能力或占优势的动机达到控制行为的程度时，强化或外在的愉快对形成行为的作用减少了。儿童开始更积极地操纵他的环境，并从妥善处理中得到满足”。这充分说明了随着年龄的增长，内部动机变得更为重要，所以对技工学校的学生来说，激发和培养学生学习的内部动机是非常必要的。

【参考文献】

[1]李利军.《深圳特区职业技术学院学生学习动机浅议》《职业教育研究》，2006年第06期

[2]徐红.《浅谈大学生的学习内部动机及其自我培养》《高教探索》，2000年02期

[3]王建峰，宋玉琴.《学生学习内部动机的培养与激发》《教学与管理（理论版）》2005年第10期

[4]肖永春，齐亚丽主编.《成功心理素质训练》复旦大学出版社

[5]（美）Barbara L. McComs， James E. Pope著， 伍新春，秦宪刚，张洁译.《学习动机的激发策略》

[6]（美）J.布罗菲著，陆怡如译.《激发学习动机》华东师范大学出版社

大学生学习调查报告范文第9篇

关键词 社会调查 实践 教学 模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

Research and Exploration on Social Survey Courses

in the Vocational College Teaching

ZHAO Hongyu

（Shanghai Technical College of Urban Management， Shanghai 200125）

Abstract The course of social investigation focuses to the "method"， in addition to teach students about the basic concept of the social survey research method and basic theory， more make students solid grasp of social investigation and study of the actual operation process and technology. Thus， teachers should focus on cultivating students' professional ability， promoting trinity linkage type of teaching， practice and computer operation. As the student， the learning mode should be given priority with periodic "experiential learning"， and emphasize the active participation， independent subject， having fun， improvement yourself. In the end， the course assessment mode should also be changed from guidance into practice ability oriented mode.

Key words social survey； practice； teaching； model

社会调查是进行社会研究的最主要方式。社会调查课程就是社会调查学，它是关于人们自觉认识社会的理论、方法和过程的科学。作为一门研究社会调查的学问，本身具有特定的研究对象和一套自成体系的知识内容。

社会调查学的研究对象是社会调查活动本身，它的知识内容包括社会调查的对象和任务、目的和意义、理论基础和指导思想、起源和历史发展、一般程序和主要环节、基本类型和主要方法，以及社会调查的主要手段和技术等等。其中社会调查的方法是这门学科最重要的内容部分。

作为一门社会调查学的学科特点有以下三个方面：

（1）社会调查学是一门方法性的学科。所谓方法，就是工具和手段。一般来说，方法可分为认识方法和工作方法两大类。社会调查主要是一种认识方法，同时也是一种重要的工作方法。社会调查学研究的方法包括三个层次：一是科学的方法论，它是最高层次的方法，包括最一般的哲学方法和各门社会科学的研究方法；二是社会调查的基本方法，它是中间层次的方法，包括调查材料的方法和研究材料的方法；三是社会调查的程序和使用调查工具的方法，它是最低层次的方法，包括社会调查的一般步骤和使用各种调研工具的具体方法。

（2）社会调查学是一门综合性的学科。所谓综合性，有两层含义：一是指知识的综合性，社会调查学涉及的不只是某一学科或某一领域的知识，而是涉及到多领域、多学科的知识。二是指服务的综合性，社会调查学与研究社会某一特定领域的具体社会学科不同，它是为各门具体社会学科的理论研究，为党政企事业单位的实际工作服务的综合性学科。

（3）社会调查学是一门实践性的学科。所谓实践性也有两层含义：一是指内容的实践性。社会调查学的主要内容是一系列具体方法和操作技术。二是指服务的实践性。

由此可见，在以实用为特征的高职高专院校里，该课程应是一门面向现实并直接为现实服务的实践课程。基于这样的认识，社会调查课程重点旨在传授“方法”，除了要教授学生有关社会调查研究方法的基本概念和基本理论以外，更要使学生能扎实掌握社会调查研究的实际操作过程和技术。

1 课程性质和培养能力分析

国家教育部早在2006年第16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中要求高职高专院校“改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”

这为社会调查课程的教学模式改进指明了方向，即必须以“突出职业能力培养”为主题来提高教学质量。因此，社会调查教学不仅仅是传授知识的过程，更重要的是通过这门课开始培养大学生以下两类职业能力。

1.1 基本职业能力

（1）发现问题的能力（简称发现能力）。只有善于观察、勤于动脑的人，才能从复杂多变的社会现象中发现问题所在。发现能力是一种不断升华的能力，会随着个人的经验、阅历和知识的不断积累而不断变得敏锐起来。

（2）搜寻资料的能力（简称搜寻能力）。这是强调实际动手的能力。如何搜寻到自己所需要的资料信息，对调查者而言是一种艰苦的考验。因为大多数的所需信息都是分散在社会各个角落，以最低的搜寻成本最大限度获取到最多的资料信息，才能算是具备了搜寻能力。

（3）整理分析的能力（简称分析能力）。将繁杂无绪的信息资料一一有序整理归纳，并做出理性分析，这需要调查者平时应注重培养自己广泛的知识面，善于独立思考，勇于发表见解。

（4）解决问题的能力（简称解决能力）。在分析能力基础上进一步提升的能力，就是解决能力。调查者要学会针对问题提出对策建议或解决方案，这种解决能力强调务实性、具体性和可操作性。

1.2 其他职业能力

（1）文意表达能力。文意表达能力包括书面文字表达能力和口头语言表达能力两部分。在社会调查实践中，存在着不少书面表达能力很强、口头表达能力很弱或与之相反的人，通过本课程的培养，大学生应在书面和口头两方面得到均衡的能力提升。

（2）公关交际能力。人际交往的能力是人类实践的结果，大学生呆在校园里是学不到的，但如果他们能亲自参与社会调查的全过程，无疑会使他们的表达能力、胆量、交往技巧等方面得到全面提高。

（3）独立应变能力。现在许多大学生对于家庭和校园的依赖性较强，削弱这种依赖性的最好办法就是通过参与社会调查，锻炼他们面对新问题、新情况时的独立思考、随机应变的能力。

（4）团队协作能力。现代社会是个合作的社会，而大学生们的个体学习生涯决定了他们的自我中心意识比较强烈。通过社会调查实践，既让大学生们品尝到集体协作的甘甜，又使他们体验到单凭个人是难以圆满完成任务的，由此加深了他们对于团队合作的认识，并提高了他们团队协作的能力。

2 课程的教学模式分析

社会调查课程应在讲授、实践和上机操作“三位一体”的基础上，结合同期其他专业课程的学习，实现“三位一体”阶段性联动式教学。

第一阶段是基础讲授阶段。通过课堂上讲授基本的理论知识，让大学生做好必要的理论准备。

第二阶段是认知训练阶段。以城市管理类专业为例。可通过实地观察，带大学生到城市区域拍照、速记，让他们把自己产生的感想和启示记录下来，并要求他们做一些简单的对比分析。该阶段主要培养大学生的城市认知度，初步挖掘他们的观察能力和基础表达能力。

第三阶段是认识训练阶段。将大学生的城市认知度上升为城市认识度，要求他们掌握基本的调查方法和技能，挖掘他们的发现能力和搜寻能力。在课堂讲授的同时，可要求大学生对城市区域做若干个小型专题调查实践，内容可以涉及如居住环境、交通情况、人口结构、文化特色、收入和物价水平等等。

第四阶段是技能训练阶段。重点挖掘大学生的分析能力和解决能力。可要求大学生们将做好的专题调查进行分析，撰写调查报告。在这一阶段，大学生需要通过上机训练，掌握现代统计分析软件的基本使用方法，并学会数据处理的技能。

第五阶段是综合训练阶段。在大学生经历过前几次专项实践的基础上，对他们提出更高的要求：要求他们学会对社会现象进行观察，对城市进行“诊断”。发现城市问题后，能自主选题，进行科学系统和定量化的调查分析，剖析问题产生的原因，提出解决措施，并将分析成果加工成调查报告。

第六阶段是深化衍生阶段。大学生的调查报告形成后，可组织课堂交流分享，在自由讨论的场景下，一方面可加强或修正各自的观点认识；另一方面也可鼓励大学生对外投稿发表，甚至可以建议大学生将调查报告当作日后的毕业论文来处理也不是不可能的事。

3 课程的学习模式分析

在对待学习社会调查课程方面，大学生应以阶段性“体验式学习”为主，强调主动参与、自主选题、寻找乐趣、提升自我。

第一阶段是前期准备阶段。主要通过课堂学习，对社会调查的基本概念和基本理论以及常用的统计方法等知识点予以理解掌握，能熟悉使用统计分析软件。

第二阶段是选题酝酿阶段。在完成认知度到认识度的训练转变之后，教师可提供一些有价值的参考选题，大学生在此框架下根据自己兴趣，分组进行自主选题。选题过程中及确定选题之后，学生最好能阅读一定数量的文献资料，以加深对选题的认识。举例而言，教师列出一个关于城市公共交通调查研究的题项，大学生可做关于几条主要公交线路的客运情况调查。

第三阶段是调查设计阶段。大学生在教师指导下对调查方案自行设计，包括对调查内容、调查时间、调查地点、调查方法等进行规划。

第四阶段是调查实践阶段。根据调查方案开展具体的实践活动，这一阶段大学生需要得到学校方面一定程度的财力和物力支持，如调查用的纸笔物品、交通补贴等，否则会影响到这阶段的实践学习效果。

第五阶段是分析总结阶段。大学生将调查获得的第一手资料整理，通过数据处理和统计分析，得出结论并撰写社会调查报告。

第六阶段是深化衍生阶段。大学生之间以分组讨论的形式，在课堂上互相交流观点，互证得失与对错。

4 课程的考核模式分析

由于社会调查课程具有极强的实践性和应用性，因此传统的书面考试形式其实不太适合用于最终考核。笔者以为，可将课程考核分为日常考核、书面考核、实践考核。这3个环节可各自根据实际情况设定不同的考核比重。

日常考核可以根据大学生的出勤率、作业完成度和课堂讨论度分别计分。书面考核仍是理论考试计分。实践考核则要求大学生分组完成一项调查实践活动、设计一份调查问卷，每人撰写出一篇调查报告。 （下转第88页）（上接第86页）

其中调查报告是实践考核重点，应该占到较高的计分比例。参考一些重点大学的《社会调查课程作业评价标准》，对于调查报告的评价，可分为“选题价值”、“调查方法的运用”、“研究成果的创新性”、“专业知识的结合度”、“调查报告的写作水平”等5项评价内容，分别赋予5%、15%、5%、5%、10%的不等权重。

大学生一般都是科研新手，要求他们的调查报告具备较高的“选题价值”和“研究成果的创新性”基本很难，不切实际。所以应该将考核要点放在“调查方法的运用”和“写作水平”上，对于比较成熟的调查报告，可鼓励学生投稿发表。如果得到公开发表，还可实施附加分奖励制度，并且不仅要将这附加分给予社会调查课程考核上，还应给予对该学生的专业评价上。

总之，考核模式的改进既要激发学生学习的热情，以引导学生树立正确的学习观念；又要从教学实际出发，有意识地引导建立以实践能力为导向的考核模式。

参考文献

[1] 水延凯.社会调查教程（第4版）[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[2] 赵宏宇.社会调查概论[M].上海：第二军医大学出版社，2011.

[3] 李凡.高职社会调查课程教学法探析[J].中国科教创新导刊，2008（16）.

[4] 范凌云，杨新海，王雨村.社会调查与城市规划相关课程联动教学探索[J].高等建筑教育，2008（5）.

[5] 李浩，赵万民.改革社会调查课程教学，推动城市规划学科发展[J].规划师，2007（11）.

[6] 梁维萍，郑建中，张雪芬等.社会调查研究方法课堂教学改革研究[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2009.4.

[7] 吕燕.体验式教学模式在高校教学中的应用[J].管理科学文摘，2008.3.

[8] 梁瑞升.职业教育发展中社会调查不可忽视[J].职业技术教育（教科版），2005（22）.

大学生学习调查报告范文第10篇

关键词:文秘写作 项目教学 实施运用

项目教学法是以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的方法。其运用旨在课堂教学中,把理论与实践有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法突破了传统的教学模式,践行了著名教育家陶行知先生所倡导的“在学中做,在做中学”的教育理论,培养了学生的实践能力和创新能力,提高了学生的综合素质,应该在高职各学科的教学中大力提倡。

一、 项目教学法在文秘写作教学中运用的意义

(一)提供了培养高技能人才的新途径

培养高素质、高技能人才是职业教育的终极目标。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。它经历一个“由认识到实践,再又实践到认识的”辩证过程。在教师的指导下,学生由案例入手,经过思考建构知识,实施技能训练,小组讨论交流,上台展示答辩,评价总结等自主过程,完成教学活动。如此,有利学生学习活动、职业活动、社会活动效率的提高。可以说, “项目教学法”培养了学生的综合职业能力,实现了与职业岗位的零对接,提供了培养高技能人才的一条新途径。

(二)优化了人才培养质量

项目教学法,是以组织学生进行自主学习、践行、操作为准则,以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。这种模式的好处在于:第一,能培养学生充分的自信心 。自信是一个成功者所必备的素质。项目教学法营造了自由的学习环境,良好的学习氛围,能够让学生在期待和激励中获得信心和力量,使学生能自发、自主地探究知识,体验独立获取知识的喜悦,从而增强自信。第二,能使学生形成良好的学习品质。项目教学法让学生主动掌握整个学习过程,自觉地投身学习。在学习过程中,学生能明确目标,开阔思路,丰富想象,这就需要学生随时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式,具有较强的适应力和应变力,从而培养学生持之以恒,不怕挫折,顽强拼搏、敢于突破等等意志品质。第三,能培养学生主动创造的能力。现代教育的最高目标是培养学生的创造力。项目教学法是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。学生主动探究,产生自己的思考,个性得到了张扬,自身价值得到肯定,好奇心和求知欲被激发,会迸发出无穷的创造力。

(三)加强了文秘写作教学的改革力度

“坐下去能写,站起来能说,跑出去能干”这是文秘人员应该具备的职业能力。其中,“坐下去能写”强调的就是写作能力。以往的文秘写作教学过分地强调知识的学习,淡化了写作能力的培养。教学中,大多数教师仍旧采用以讲授为主的教学模式,过分强调教师的主导地位,漠视学生的主体地位。项目教学法与传统的教学模式相比,区别在于,第一,由以教师为中心转变为以学生为中心。第二,由以课本为中心转变为以“项目”为中心。第三,由以知识为中心转变为以能力为中心。第四,由以讲授为中心转变为以实训为中心。第五,由以教为中心转变为以学为中心。如此,突破传统课堂教学模式的束缚,加强了文秘写作教学的改革力度。

二、项目教学法在文秘写作教学中运用的可行性

“文秘写作”是面向高职文秘专业开设的一门以实用性和实践性为特色的技能型课程。其开设的主要目的为:使学生掌握常用应用文体的写作规律,让学生具备从事常用文体写作的能力,提高学生的综合素质,培养学生适应社会的能力。如此,项目教学法在文秘写作课上运用具有一定的可行性。

(一)就文秘写作的培养目标而言

文秘写作的培养目标为,使学生了解秘书写作基本理论知识,初步掌握秘书写作活动规律,培养常见应用文体写作能力,提升整体素质,为将来的职业生涯奠定基础。项目教学法的运用,不仅能够组织学生进行有效的学习,而且能够充分调动学生的主动性,同时能整合学生的知识结构,锻炼学生探索、写作的能力。

(二)就文秘写作的教学内容而言

文秘写作是以应用文文体及写作活动为主要研究对象,探讨应用文写作规律,培养学生的写作能力,提高学生分析问题、解决问题的能力是其课程的关键。文秘写作的教学内容主要是由若干文体构成的,我们可以把文体归类,如,公文类、会务类、宣传类、礼仪类、日常类、调研类、合作类等,这一个个的类别就如同一个个工程项目,项目成果就是一篇篇写好的应用文。

(三)就文秘写作的特点而言

从本质上讲,文秘写作的突出特点是实用性与实践性。学生学习的关键是,通过学习具备一定的写作能力,养成良好的思维习惯,提高自身的综合素质。所以,凭借死记硬背概念、格式、写作方法是不能学好文秘写作的,必须通过学生广泛参与、广泛实践,才能达到目的。否则,文秘写作能力的具备只能是一句空话。项目教学可以很好地引导学生深入实际,训练写作技能,提高综合能力。

三、项目教学法在文秘写作教学中实施的基本环节

项目教学法遵循“项目为主线,教师为主导,学生为主体”的原则,其核心是把研究过程与学习过程有机统一。实施项目教学法的目的在于,促进学生职业能力的发展,引导学生在探索和反思中获得完成相关活动所需要的知识和能力。根据项目教学法的特点,结合教学实际,笔者将其在文秘写作教学中的运用设计为以下环节:

(一)确定项目

教师从专业培养目标出发,根据学生的实际需求,充分备课。依照文秘写作的内容,把应用文体部分划分为如下训练项目:公文类、会务类、宣传类、礼仪类、日常类、调研类、合作类、求职类、科技类。根据教学实际,每个项目又划分为若干任务,如日常类分为,书信、规章制度、计划、总结。每个任务按照一定的规程进行实施。如,调查报告:第一,明确任务。第二,情境导入。第三,案例研读。第四,实训。第五,成果展示。第六,学生讨论。第七,评价总结。第八,完善习作。第九,教师小结。第十,布置作业。

(二)明确任务

课堂上先由教师明确项目任务,指明任务的目标,即知识目标,能力目标,德育目标。让学生做到心中有数,明白学习要达到的“目的地”。如,调查报告,要求学生达到的目标是:能力目标:能撰写调查报告。知识目标:调查报告的格式与写法。德育目标:真实、科学、严谨地撰写调查报告。

(三)情境导入

教师先创设一个与学生当前所学内容情况基本接近的情境,将学生引入需要通过某知识点解决现实问题的具体情境中,如,调查报告,可以创设一个家庭消费现状的情境等。

(四)案例研读

案例,选择典型范文,以小组的形式通读,并进行讨论。通过案例展示,让学生对文体有感性认识,如文章的基本格式、内容要素等,并通过提炼、归纳,基本做到“胸有成竹”。如,调查报告,我们展示的是《xx市居民家庭饮食消费状况调查报告》。

通过案例的学习讨论,学生明白了调查报告的基本格式包括标题、正文两大部分,了解了标题、正文的基本写法,为下一步实训打下了基础。

(五)学生实训

教师布置任务,最好结合学生专业进行虚设,对某文体进行单项练习。学生根据对文体知识的掌握,以事先编好的小组形式进行研讨式写作(依据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点等,将学生划分为若干个学习小组,每组人数5、6个人,并设立负责人)。小组写作,不仅训练学生的写作能力,而且激发学生主动学习的热情,增强课堂的趣味性,提高学生协作学习的能力。实训时,对于不同的文种,可以灵活安排模式。对于比较复杂的文种,如总结、演讲稿等可以安排同一题目的实训;对于较简单的文种,如邀请函、通知等可以安排进行同一文种不同情形的写作。如此,扩大学生课堂的信息量,提高课堂效率。如计划,可以安排部分同学进行学习计划的写作,安排另一部分同学进行实习计划的写作。就调查报告而言,我们安排了《大学生消费情况的调查》。半小时内,每组学生基本完成了习作。

(六)成果展示

教师组织对学生实训的习作进行展示、验收。每组派一名同学到讲台前宣读,展示小组的成果。展示要求每个小组同学轮流进行此项工作,以求共同提高。尤其是平时不爱表达的同学,更应该增加锻炼的机会。在成果展示时,其他同学进行验收,做到对每份作业认真听,重点记。如此,充分调动学生参与的积极性。

(七)学生讨论

在教师的引导下,学生根据对同学习作情况的了解,以写作小组的形式进行讨论。讨论要求点面结合,依据具体写作情况进行分析、综合,搞清同学作业中优点是什么,存在哪些不足,且上升到理性高度。以此来强化学生的探索欲望,提高学生分析问题、解决问题的能力。如,调查报告,结合每组的习作,学生展开了热烈讨论,学生踊跃发言。

(八)评价总结

针对讨论结果,教师组织评价、总结。评价,先由同学发言进行评价。他们对习作品头论足,公说公的理,婆说婆的理。根据需要,可以指名学生进行口头评价,也可以是小组进行文字评价。之后是老师进行评定,明确优点,指出不足,尤其是对学生的不同意见进行评析,统一认识,达到升华的目的。总结,指对所学文种写法的概述。首先,学生总结,学生通过上述几个环节的训练,很有发言权,以此提升学生综合概述的能力。其次,教师进行补充、完善。如调查报告,先是学生发言,之后,教师总结发言,归结出标题、正文的写法。

(九)完善习作

通过讨论、评价、总结,学生对所学文种的写法基本掌握,明白了自己实训

写作存在的不足。在此基础上进行修改、完善,达到规范。如此,不仅能够使学生养成良好的学习习惯,也能巩固写法。到此为止,任务完成,项目竣工,预设的终极目标基本达到。

(十)教师小结

教师对教学任务的完成情况进行总结,肯定成绩,指出不足。

(十一)布置作业

为了巩固学生的学习成果,教师布置作业。作业可以是阅读理解,也可以是写作训练。如,调查报告,我们的作业是:就大学生就业情况进行调查,并写出调查报告。

综上所述:项目教学法不再是教师“一言堂”的阵地,而是学生充分展示自我的“舞台”;教师不再是一个“传经授道”的角色,而是一个项目的“设计师”;学生也不再是被动接受知识的“机器”,而是自动旋转的马达。项目教学法,比较充分地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,使得文秘写作课堂在师生互动中推进,在趣味盎然中进行。笔者深感项目教学大有作为!

参考文献:

(1)许高炎《高职教育项目教学法的实践与研究》

(2)姜大源《职业学校专业设置的理论、策略与方法》