大学生活英语作文范文

大学生活英语作文范文第1篇

关键词 维吾尔族 英语写作 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

A Case Study on the Influence of the Writing Ability Among Uyghur

English Majors in Xinjiang Normal University and the Solutions

SU Junming

（School of Foreign Languages， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract The author carries on an empirical study of thirty three Uyghur English majors' compositions and interview with them in the light of their writing ability. The results show that serious linguistic errors and lack of writing skills are two important obstacles to the improvement of minority students' writing ability. Accordingly， this paper will provide some advice on useful writing techniques including language competence and writing skill training and positive learning attitudes to enhance their abilities in writing.

Key words Uyghur nationality； English writing； Solutions

随着经济的不断发展，英语作为世界上使用最多的语言，正在发挥着举足轻重的作用。而在中国的高校中，学习英语也成了一种技能，英语成绩的高低直接影响到毕业升学、甚至将来的就业。英语写作是提高学生思维能力和表达能力的一条有效途径。①如何提高高校学生的英语写作水平一直是个热点问题，尤其是在新疆，维吾尔族大学生的英语写作水平如何？影响他们英语写作水平的因素有哪些？因此，本文通过对33名维吾尔族大学生进行命题作文测试（题目为“我的大学生活”），试图发现影响维吾尔族大学生写作水平提高的因素，找出解决问题的有效办法。

1 制约维吾尔族大学生英语写作水平提高的因素

1.1 语言错误过多

（1）单词量明显不足，单词运用能力较差。词汇是学习外语的基础，是理解和表达意思的关键。通过语料可以发现很多学生的词汇量没有达到教学大纲要求的程度，并且出现许多明显的单词拼写错误、乱用、误用的情况。由于维吾尔族大学生汉语水平有限，而且他们掌握的英语固定搭配有限，所以在单词运用部分出现大量的错误。学生只知道单词的表面意思，而对于如何造句，缺乏大量的练习；而学生在记单词是纯粹是背单词和汉语意思，不会把单词放在一个语境、文化背景中去记忆。

（2）语法知识薄弱。语法是人们在长期的生活过程中形成的一些约定俗成的语言规则。在书面语言表达中，语法知识和语言的运用能力尤其重要。对于维吾尔族大学生来说，英语是他们的第三语言，受母语和汉语的影响，他们接受英语语法规则需要一个过程。而目前通过命题作文可以看出，维吾尔族大学生的英语语法知识比较贫乏，比如：名词复数没有变化、介词误用、动词搭配错误、时态、语态使用错误等现象突出。

1.2 写作技巧方面训练太少

大量有效的写作练习可以在很大程度上提高写作水平。教师应该注意培养维吾尔族大学生一些好的写作习惯。比如让学生每天用英语写日记、在课间用英语交流、多参加一些英语角、并且经常鼓励学生用刚学过的单词造句。最重要的是：教师要及时地给予点评和修改，以免学生在大量练习中重复错误的知识点，给今后的改正造成困难。

英语的段落和汉语相同都有中心句子，但是通常英语的中心句在句首，这和西方人的思维一致：开门见山、一目了然。然而在学生作文中缺乏逻辑性、思路不清晰、段落没有统一性，不连贯。有些同学把与主题不相关的内容也写入该段。例如，学生在“我的大学生活”中这样写道：

My Learning in College

I’m College student. Many studies in College at the College of life there is a likely discussion. I think that college students study normal. Colleges can have a beautiful life，at the same time，we can do a lot of things outside the classroom.The college should not be love.I fully support the college in everything.

有些作文虽然有基本的篇章结构，每个段落的观点也比较清楚，但是段落之间过渡比较生硬，比如下面这篇作文：

My Life in the University

We are happy to walk into the university.Life in the university is very important and interesting time for our life.

My campus life interesting. As a normal university student， I think I have to study， for I will be a teacher in the future. Teachers should learn lots of knowledge. At school we are having knowledge and some activities such as English corner， speech contest， singing contest. I love singing English songs and I won the first prize in the singing contest. Sometimes I go shopping with my classmates.

Life in the university is also very busy， we have English classes everyday. We must recite English articles， because I want to pass the exams.

通过对受试者的作文分析，笔者发现新疆师范大学维吾尔族大学生英语写作能力存在着两大不足：一是作文基本功很差，句型、语法与词汇的选择和运用能力不足；二是作文观点凝聚和相关的写作技巧知识表述能力低。

此外，笔者还对33个维吾尔族大学生进行随机抽样，从高分组和低分组中共选取6名同学进行面对面访谈，访谈时间安排在周末，访谈地点是在一间空教室，气氛比较自然，全程进行隐蔽录音。通过访谈发现，新疆师范大学维吾尔族大学生对英语的评价很高，学习英语的兴趣比较浓厚，对英语学习的态度比较积极，尤其是刚开始接触英语的同学。但是，经过一两个学期的学习后，随着教材的难度逐渐的提高，大部学生有些力不从心，学习兴趣大不如从前，虽然她们明显感觉到自己慢慢走下坡路，但是却不能下定决心去克服困难。

2 提高维吾尔族大学生英语写作能力的途径

2.1 加强语言能力的培养

2.1.1 增强阅读和背诵的训练

Krashen曾经指出：学习者在二语习得的过程中，通过输入“大量的”、“能够理解的”目的语信息并且充分理解意义，才能最终产生习得。②通过大量的阅读可以有效地提高写作能力，是英语学习者获得目的语输入的重要途径。教师应该鼓励维吾尔族大学生多读一些英语读物，可以先从简单然的读物开始，然后逐渐增加难度。也可以选择一些比较有趣的故事，在阅读的同时别忘了做读书笔记，把新学的单词积累在单词本上，有时间就去翻看，增强记忆。另外，在图书馆找一些脍炙人口的名篇名句，有计划地背诵，最好是找到一个共同学英语的伙伴，互相提问，互相背诵；这样既增添了兴趣，又可以互相鼓励、互相监督、共同进步。

2.1.2 增强语言基础知识训练

新疆师范大学维吾尔族大学生在英语学习过程中受到母语和汉语的影响较大，归根结底是因为这三种语言之间存在一定的差异。通过一定的语言基础知识训练，可以使维吾尔族大学生在学习过程中对英语和母语进行比较，逐渐认识到语音、词汇、语法和语篇等语言层面的相同点和不同点。逐渐地理解和改正写作中常见的一些错误，例如：词汇和语法使用不当，语言表述不清晰等等。教师可以设计一些随堂练习，如：改写句子、合并句子、按照要求改写句子和造句等形式加强英语句型的训练。使维吾尔族大学生了解一些常见的英语句式，同时教师要强调学生注意单词的拼写，语法的正确。在批阅学生练习时，教师要做到认真仔细，包括词汇语法和篇章的衔接，最后给学生提出修改的建议，并且监督学生第二次修改。

2.2 掌握一定的写作技巧

英语写作和汉语一样都有一定的写作技巧，掌握一定的写作技巧对英语写作尤为重要。特别是初学写作时，套用一定的写作格式是一段必经之路。在教学过程中，教师应该加强对学生写作技巧的指导。可以从最基本的造句开始，培养学生在语境中理解单词和句子的能力；也可以给学生一个主题让学生先进行小组讨论，然后开始写作练习；或是去掉段落中起着衔接作用的词语，要求学生填出所缺的单词。通过各种练习逐渐培养学生用英语思维写作，教会学生写不同的文体，打好英语写作基础。

注释

① 姚文遐.发展中的新疆少数民族教育[J].新疆社科论坛，2010（3）：74-79.

大学生活英语作文范文第2篇

关键词： 大学英语四六级考试 激趣 教学反思

综观现在的大学英语教学，大学英语成了学生学习的必备课程。英语的四六级考试证书成为学生初踏入社会的必备条件之一。大学英语四六级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。随着在大学生活中英语考试的普遍和重要存在，它对学生的学习过程产生了一些有利有弊的影响。[1]

一、大学英语四六级考试的有利影响

首先，在现在的大学生活中，一些理科生因为理解性差，英语兴趣不浓厚，逃避英语学习，形成恶性循环，导致大学英语教学过程难以进行，一些大学生的英语水平在大学严重下降。大学英语四六级考试为一些大学生在学习中确定了目标，激发了学习兴趣。并且在现在的大学中，很多大学的学位证和毕业证都与四六级考试证书挂钩，这更加激发了大学生的学习兴趣，有了四六级证书，就更加有了工作的保障。当有了这些条件的激励，学生学习英语的热情就更加高涨，课堂上积极地和老师互动，注意力更加集中，提高了大学英语教学效率。其次，大学英语四六级考试是考查大学生英语全面发展的一个考试，更加注重大学生的听说读写能力，促进大学生的全面发展。大学英语四六级考试侧重英语领域的不同方面，大学生在准备考试的过程中，通过对不同领域的学习，弥补了普通教学方式带给自己的不足。[2]学习和生活相结合，更加提高了学生的英语学习能力。例如：大学英语四级考试真题中的第三大部分内容，Section A部分的Reading Comprehension ，是一篇缺了英语单词的文章，需要学生进行填空，从15个选项中挑选10个答案，学生需要read the passage through carefully before making their choices ，通过阅读，掌握文章大概内容： To get a sense of how women have progressed in science，即关注女性在科学界方面的发展，第一个空：This is a storied place，the（ ）of some of the most important discoveries in modern science―starting with Ernest Lawernce’s invention of the cvclotron in 1931.根据上下文学生可知这是一个供人们参观的地方，主要记载一些有名的发明家，下面的文章讲的就是记载科学家及发明家的地方，所以该空应为site。学生通过四六级考试的锻炼，增强了英语语感及应试能力，为以后踏入社会奠定了基础。

二、摆正心态，吸取经验，发展自我

许多学校把大学英语四六级考试与学生的毕业证和学位证挂钩，四六级考试不能通过就不能毕业。这在一定程度上提高了学生主动学习英语的自觉性，减轻了教师的负担。四六级考试作为学生考试必经的阶段，有效配合了教师的教学过程，两者可以有机整合。教师在实际教学过程中，可以以四六级考试题型为依托，开展教学活动，吸引学生的注意力。而且大学四六级考试是国家现有考试中具有权威性的，其在考试内容、成绩报告方式、考试的趋向方面，都具有指向性作用，也使得其他英语考试更加趋向合理和全面发展。学生的听说读写全面发展，不仅在学习成绩方面要优秀，而且应该将所学的英文知识运用到生活和工作当中，实现真正的学有所用，而不是考什么学什么。此外，其为学生考研打下坚实的基础，考研英语的难度处于四六级之间，通过不断地练习四六级题型，提高应试能力，降低学生在精神和心理方面的紧张度，使学生的心理更轻松。[3]例如：四六级考试中的作文题目如下：大学费用方面的How I Finance My College Education ？英语口语考试方面的Is a Test of Spoken English Necessary？面试求职方面的How to Succeed in a Job Interview？度假安排方面的A Letter to a Schoolmate June 23，2001；大学生心理健康方面的：How to improve student’s mental health？阅读经典著作重要性方面的The Important of reading classics等，这些作文命题和考研作文命题方向大致一致，四六级在教学中的训练有助于提高学生考试时候的熟练度。

在大学英语教学过程中，应该充分发挥大学英语四六级考试对大学生的积极影响，积极激发学生的学习兴趣，阻止四六级考试带学生学习的负面影响。总而言之，大学英语四六级考试带来的影响是非常大的，我们应该不断吸取经验，在英语四六级带给学生的影响中总结，不断改革英语教学的方式方法，吸引学生的注意力，使学生能够真正学到英语知识，并能够运用在生活中。[4]

参考文献：

[1]金艳.最大限度发挥英语四六级考试的正面导向作用[J].中国高等教育，2005（9）：33-34.

[2]肖云南，罗晓英.关于英语测试的改革[J].外语教学与研究，2002（4）.

[3]张珍珍.议英语四六级改革对大学英语教学的影响[J].湖北财经高等专科学校报，2007.

大学生活英语作文范文第3篇

[关键词]音体美专业 大学英语写作 错误归类 错误成因 对策

前 言

写作教学是大学英语教学体系中的重要环节，培养学生具有初步写作能力是大学英语教学大纲所明确的教学目的之一，然而长期以来写作却是大学英语教学的薄弱环节。对于大多数学生，尤其是音体美专业的学生来说，写作是他们英语学习中最头疼的问题。造成这样的现象原因有二：其一，相对于其他的非英语专业学生，音体美专业的学生英语基础相对较弱；其二，他们认为英语和自己的专业相关度不高，缺乏学习英语的动力和兴趣。在现今大学英语写作研究中，对音体美专业学生的写作研究较少，而作为一个特殊而又庞大的群体，音体美专业学生的英语教学工作也是不容忽视的。为此，笔者收集整理了延安大学2010级音乐、舞蹈、社体、美术专业210名新生2010-2011第一学期所写的840篇作文，对其中所出现的错误进行归类分析，探讨其错误成因并提出相应的教学对策。

音体美专业大学生英语写作常见错误归类

本文着重分析音体美专业大学生英语写作中的语言错误，对作文结构和风格方面的问题暂不探讨。对所收集到的语料加以细致的研究分析后，笔者将音体美专业大学生英语写作中的常见错误归为以下三大类：语法错误、词汇错误和中式英语错误。

一、语法错误

1.标点符号错误

标点符号是书面语的有机构成部分，正确使用标点符号会使意思的表达更加完整、清楚，可标点符号的重要作用往往引不起学生的重视，笔者收集到的语料中标点符号的错误大致表现为少用、滥用和误用。

① If they invite friends at home they make tea for them.

② About this problem, I think going to university is the best way, only do we go to university can we get more knowledge。

③ The film 《Accepted》is about American college students.

例①“home”后应加逗号，句意表达更清楚。例②句中第二个逗号应改为句号，因为一句话已经说完，并将“only”改为“Only”。另外，英文中没有书名号，如果是印刷体或电脑打印用斜体表示书名或影视剧集名称，如果是手写，用双引号表示，所以例③中的书名号应改为双引号。

2.时态、语态错误

汉语的时态大多是通过副词来表达的，而英语的时态是靠动词的变化和时间状语来表达的，这一差别使得时态错误在学生英语写作的各类错误中占了很大的比重。

④ I get up at 7:00 this morning. I wash my face and brush my teeth. I cooking some food and have breakfast.

⑤ Tomorrow I went to New Zealand with my classmates.

例④中一连串动作都是发生在“今天早上”，很明显应该用一般过去时，所以动词“get”，“wash”，“brush”，“cooking”，“have”应分别改为“got”，“washed”，“brushed”，“cooked”，“had”。例⑤说的是“明天”的事，所以“went”应改为“will go”。

英语语态分为主动语态和被动语态，这四次作文显示出学生在语态方面的知识也有所欠缺。

3.主谓不一致

主谓一致指“人称”和“数”方面的一致关系，学生往往会在掌握主语和随后的谓语动词之间的一致问题上遇到困难。

⑥Other students may enjoy magazines, because magazines is very fun.（“is”应改为“are”）

4.片语错误

片语（fragment），也就是完整句子的一部分，它不能完整地表达句义。片语的出现一般是由于连词和标点符号不当而造成的，“after”，“because”，“in order to”，“if”，“in case”等引导的句子都不能独立成句，请看以下几例：

⑦After watching the film Accepted. I believe that college is a beautiful dream to everyone who is always seeking knowledge.（句中的句号应改为逗号）

⑧Today, I stay at home alone. Because my parents are busy making money for my brother and me.（修改方法同上）

二、词汇错误

词汇对于英语学习是极其重要的，可以说是学习英语之本，掌握好词汇这个基础，才能为英语写作铺好道路。尽管关于词汇的重要性已经是一个老生常谈的问题，但词汇错误在音体美专业大学生写作中仍俯拾皆是。下面笔者将词汇层面上的错误进一步细分为拼写错误、词性错误、词义错误和搭配错误进行研究分析。

1.拼写错误

拼写错误在音体美专业大学生英语习作中屡见不鲜，笔误、识记不清或写作态度不端正都会导致此类错误产生，如：

⑨In a world, the film has a strong influence on me.（“world”应改为“word”）

???I always fell like playing football.（“fell”应改为“feel”）

另外，“college”一词的拼写错误也是五花八门，如“colege”，“colleage”或“colledge”等。

2.词性错误

词性错误是指学生在英语写作时词类不分，误把动词当名词用，介词当动词用，形容词当副词用，形容词当名词用等情况。

???Study in college is very useful in life.（“Study”应改为“Studying”）

???Before setting out, I must improve my skill of bying bike.（“bying”应改为“riding”）

3.词义错误

学生在写作中对一些形近意近词语辨别不清，造成词义使用上的错误，使读者产生歧义。例如：

??? ou can read English stories everyday.（“everyday”应改为“every day”）

??? Y In fact life, we make great effort to learn knowledge.（“fact”应改为“real”）

4.搭配错误

英语词与词之间有着相对固定的搭配，其中最重要的是动词与名词的搭配，另外还有介词名词、形容词与名词的搭配。词语搭配错误也是学生英语写作中常见的错误之一。

???After looking the film, I feel it may be the truth.（“looking”应改为“seeing”）

???I like see books.（“see”应改为“reading”）

三、中式英语错误

中式英语是指“中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语” [1]。由于从小受到汉语思维的定式影响，多数大学生，尤其是音体美专业大学生在写作时中式英语频频出现，往往让读者感到莫名其妙。

??? I think “no pains, no gains”, so we should hard study.

??? very like listening to music.

这些句子读起来让人啼笑皆非，很明显都是学生将头脑中的汉语逐字翻译成英语的，还有学生将“茶道（tea ceremony）”译成了“tea way”，“私家车（private cars）”译成了“personal cars”，这些错误都是汉语的负迁移在作祟。

错误成因及教学对策

James认为，错误产生的最终原因是学习者缺乏相应的目标语知识”[2]。通过以上对常见错误的归类和分析，我们发现音体美专业大学生英语写作能力总体欠佳，究其原因，主要有以下几个方面的问题：学生对英语写作缺乏动力和兴趣；学生语言基本功较弱；母语思维的影响等等。下文将根据以上归结出的错误成因分别提出相应的教学对策。

一、学生缺乏动力和兴趣及教学对策

上文中已经提到，音体美专业大学生认为英语和自己的专业相关度不高，缺乏学习英语的动力和兴趣，这种情况在写作中的体现尤为明显。教师布置了作文，规定了上交时间，学生要么拖拖拉拉，找各种借口不按时完成作业；要么应付差事，三言两语凑出一篇作文完事；更有甚者，有的学生会找人或直接从网上下载。这种对写作动力和兴趣的缺乏导致了学生作文中各种各样稍加注意就完全可以避免的错误。

通过对延安大学2010级音体美学生2010-2011第一学期四次作文的调查研究，笔者发现从总体上来看，学生第一次作业完成情况最好。究其原因，主要是因为第一次作文写的是一部电影的观后感。初进大学校园的他们对大学生活充满了向往和新鲜感，因此笔者在第一节视听说的课堂上为学生放映了一部关于大学生活的英文原声电影《录取通知书》，并要求学生据此写一篇观后感。通过与另外三次作文的对比可以发现，第一次作业中可以明显感受到学生所投入的热情，因为电影贴近学生生活，轻松幽默又不失教育意义，学生对电影颇有感触，所以写起来也是有感而发，文中大家畅所欲言，虽然也存在不少错误，但相比另外三篇，学生写作积极性更高，写作兴趣更浓厚，写作情感也更饱满。

由此可见，针对学生对英语写作缺乏兴趣而造成错误的这个层面考虑，教师可以适当放弃课本每单元课后练习的一些程式化机械化的作文题目，从音体美专业学生本身的特点出发，多布置一些他们感兴趣的作文话题。

二、语言基本功较弱及教学对策

相对于其他非英语专业的大学生来说，音体美专业的学生英语基础较弱是一个不争的事实。上文中归类总结的几种错误都是他们语言基本功较弱的具体体现，如：时态语态错误、主谓不一致、句子不完整、词汇错误等等。在笔者收集到的这840篇作文中，某位同学的某次作业中甚至还出现了“I is”的用法，音体美专业大学生的英语基本功之薄弱由此可见一斑。

对于教师而言，要教好这几类特殊专业学生的英语是一项巨大的挑战，这就要求教师不断改进教学方法，提出适合音体美专业大学生的教学对策。从上文的错误归类分析来看，学生写作中的问题主要有语法错误和词汇错误，针对这两种错误的教学对策，笔者提出几点对策，希望能起到抛砖引玉的作用。在语法教学中，教师应尽量避免艰深晦涩的纯理论教学，深入浅出，多举实例，将枯燥的语法生动化，以此帮助学生对知识的理解和巩固；在词汇教学上，对于使用频率较高的词和词组，教师最好能调动学生的积极性，鼓励学生用这些词和词组造句并将其准确灵活地运用到日常口语和写作中，做到举一反三。

三、母语思维的影响及教学对策

“语言是思维的外衣，英汉语在词汇、语法和句法上的明显差异归根结底是由两种语言思维方式的差异造成的”[3]。中式英语的出现主要是由于学生受汉语表达习惯的影响，绝大多数音体美专业的学生在英语写作时都会先用汉语思考，然后翻译成英语，在这种情况下，学生就不可避免地会将汉语的词汇、语法结构、修辞方式迁移到英语写作中去。要在中国这个大环境下解决这个问题，这无疑增加了教学难度。

针对这种情况，教师首先要鼓励学生广泛地接触英语，除了要求学生多阅读英文报刊、杂志，掌握英语的规范表达，还应充分考虑到音体美专业学生的特点，多听一些英文歌曲，多看一些英文电影，培养学生的语感。其次，教师可适当将英汉对比研究渗透到教学工作中，在进行英汉语言文化及思维方式比较的同时应注重论述与实例并茂，双管齐下，竭力避免学生写作中中式英语的出现。

结束语

了解学生在英语写作中常见的错误对于英语教学是大有益处的，这可以促使教师对错误的成因进行分析总结，在教学工作中针对不同学生的特点，运用相应的教学对策，做到有的放矢。总的来说，写作是一项重要而又艰苦的工作，写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要教师的不断探索和学生的不懈努力。上述仅仅是笔者对延安大学音体美专业2010级新生2010-2011第一学期的四次作文所做的一项个案研究，其根本目的在于引起广大教师对这些特殊专业大学生英语学习的关注，提出更多切实有效的教学方法和对策，从而使音体美专业大学生英语写作这一薄弱环节得以加强。

参考文献：

[1]李文中.中国英语与中国式英语[J].外语教学与研究,1993（4）:18-24.

[2]James, C. Errors in Language Learning and Use: Exploring Error Analysis [M]. London: Longman, 1998:62.

[3]岳军.“想当然”的错误英语表达[ J].新东方英语,2008, (1-2).

大学生活英语作文范文第4篇

【关键词】英文写作；非语法错误；对策

0 引言

在英语听说读写四个基本语言技能中，作为产出式技能的写作对于艺术生来说是最难以出色完成的任务。本文试图通过分析他们写作中所犯下语法之外的错误，并找到相应的对策，从而解决学生们英语写作中的难题。

研究的过程是笔者随机抽取了18位大学生的英文作文习作。这些学生均来自山东省某高校，为该校大学一年级在校生。他们被调查时已经完成了一个学期的大学英语学习。研究的工具是为一篇题目为My Freshman Life的命题作文，该题目的要求是For this part， you are required to write， on the Answer Sheet， a passage on the topic My Freshman Life.You should write at least 100 words and follow the outline given below in Chinese：1. 你已经体验了一个学期的大学生活，有什么收获和体会？2. 请谈谈你下一学期的计划。作者对学生们的习作的所有错误做了编号处理。

1 大学生英文写作非语法错误的分析

调查的结果显示语法错误是学生所犯的主要错误，分析可参看作者的文章《艺术生英语写作语法错误的实证研究》（《英语广场・学术研究》2014年9期），但非语法原因造成的错误也不容忽视，本文的着眼点就在于分析非语法错误的数量和种类，及其产生的原因。根据调查，非语法错误的数量为48处，约占总错误比例的28.1%。非语法错误可以分为三大类：拼写错误、汉语式英语和其他错误。其中拼写错误有32处，主要集中在动词和名词的拼写错误上，汉语式英语错误有10处，而包含大小写错误和用词不当等的其他错误有6处。

1.1 拼写错误的具体情况和举例

1）动词拼写错误共13处，举例如下：a谓语动词原型使用的错误：①We also can explora the unknown wth our friends and teacher. ②…and I belive we can like my freshman life. ③The first semester will past.④I can’t spent too much time in room. b过去式过去分词的误用：⑤I have spend six mounths at here. ⑥I had fall in love with our friendship. ⑦I am eager to be addimated to this school.⑧I studyed too much for example…⑨In the collage， I studed very much.⑩I maked lifelong friends. ①至④就是动词原型使用的不正确，explora是单纯的拼写错误belive和past是在拼写上混淆了不同的同音或近音词，而spent是将原型和过去式、过去分词相混淆，④应该用原型却用了过去分词，而⑤中spend错的则恰恰相反。⑥处也是没有用过去分词却用了原型，⑦⑧⑨⑩是单纯的过去分词拼写错误。

2）名词拼写错误有13处，举例如下：①There is my new Freshman life plant.②…because work cam make you get excers. ③I have spend six mounths at here.④In the collage， I studed very much. ⑤Second， I take part in many activitys. ⑥So when team over… ⑦Because we are studences. ⑧We have many sports activies.24-1…in my universite 我们从例子中不难看出，名词拼写错误可以分为以下几类：第一类是名词记忆混淆，如①中将plan误记为plant，③中mounths应为months，⑥中根据上下文语境推测team应为term；第二类为名词中单纯的个别字母的拼写错误，如④中colllage的a应为e，⑧中的university的y拼成了e；第三类是名词变成复数的拼写错误，如②中的exercises拼成exers，⑤中的activities没有把y变成i后再加es，⑦中的students拼成了studences。

3）其他拼写错误包含副词拼写错误3处，形容词拼写错误2处，代词拼写和介词拼写错误各1处。举例如下：①We also can explora the unknow with our friends and teacher. （形容词拼写错误）②In the feer time I want ot find a part-time job. （形容词拼写错误）③I will study realy heard and…（副词拼写错误）④…how to get along with every body（代词拼写错误）⑤….but befor four mounth I think I am teenager（介词拼写错误）①和②为形容词拼写错误，①中的unknow应为unkown，显然是是该学生对动词的过去分词做形容词的记忆不清楚，②中的free写成了feer，有可能是学生一时疏忽的笔误。③为副词hard拼错，拼成了heard。④是代词的错误，误将everybody分开写。⑤是将介词before拼成了befor。

1.2 汉语式英语的具体分析和举例

汉语式英语共有10处，举例如下：①The library give many knowledge to me. ②I can do well in 2014， more hard to study. ③I enjoy this give me happy feel studying working playing. ④They came form every city. ⑤I think many thing I will learn like clean. ⑥I will make friends with teacher and listen them speak.汉语式英语是学生不可避免的错误。在①中应该表达的意思是我在图书馆中学到了很多知识。②中 more hard to study这种错误是学生最常犯的错误，更加努力的学习应该为study harder。③中的错误非常典型，外国友人完全看不懂这句的意思，这句就是汉语单词翻译成英语，然后简单的拼凑起来一句。④中想要表达的是他们来自于各个城市，但是显然按照汉语组织的这句，表达很不合适。⑤这句错误完全是汉语的意识流，忽略了英语的句子对句式的要求。⑥这句话中听他们讲课，完全是汉语翻译成英语，不符合汉语的表达要求。

1.3 其他错误的具体分析和举例

其他错误共5处，具体如下：①In shandong university of art and design…（专有名词没有大写）②as well as known， my school is an art university. （词组的误用）③So we have many same habbit.（形容词误用）④…study more and more something.（代词用词不当）⑤So I quickly suit it. （动词使用不当，这里作者想要表达适应大学生活）

2 教学对策

2.1 针对学生的拼写错误，加强词汇的学习

针对艺术生英语写作中单词拼写错误频现的状况，在精读课上，英语教师应该强化单词的学习。首先英语教师应该给学生树立良好的自信心，鼓励他们背诵单词并不是他们想象的那么难，同时根据心理学的原理尤其是根据遗忘曲线显示的规律：遗忘是先快后慢，督促学生反复复习和及时复习。在讲授单词时，对比较难记的单词教授学生一定的记忆技巧。英语教师还应该加大对学生单词背诵的检查，督促学生学好单词，特别是容易犯错的地方应该多次检查，强化训练。英语教师还可以引导学生采用查缺补漏的方法，针对自己在连词、冠词、名词、代词和介词等拼写方面的错误，自己找到自身的薄弱环节，然后再做相应的强化练习。

2.2 如何教会学生摆脱英文写作中的汉语式英语是大学英语教师难以攻克的课题，笔者试图通过两方面教学对策来解决这一难题

2.2.1 背诵式输入

背诵式输入是重要的英文写作策略，因为背诵式输入可以帮助学生加强对所背文章内容， 结构和语言等各方面的理解，从而为之后的模仿写作打下坚实的基础。大学英语教师应该鼓励学生对范文进行背诵。对于背诵的内容和高效背诵的方法，教师应给予一定的指导。在学生进行背诵式输入的过程中，教师应该引导学生遵循循序渐进的方法，从先背诵各别段落，然后再背诵整体的文章，否则学生会容易中途放弃。

2.2.2 将母语负迁移变成正迁移，关注英汉语言的对比和文化的不同

母语的负面影响是大学生英文写作最难克服的弱点。教师应该鼓励学生通过多听英文广播和多看英文电影等多种方式来学习英美文化，并且引导学生对英汉语言和文化进行有意识的比较，从而进一步深刻认识两种语言的不同。在实际的英文写作中，要尽量教会学生用英文来思维，彻底忘记自己的母语，坚决避免英文写作中将汉语句子直接译成英语。

2.3 在艺术生的英语写作教学中，英语教师应该积极引导学生重视学习

单纯的写作学习是枯燥的，好在毕竟不是英语专业的学生，艺术生也不会单独开设英语写作课，所以将写作教学渗透到精读课程讲授之中是大学英语教师最佳的选择。在精读课上，对课文讲授时，要注重对语篇结构的分析。可以先让学生预习课文，自己划分课文大的层次，做出相应的评价。总之，教师应该利用精读课培养学生良好的习惯，让学生模仿精读课文的结构逐渐完善自己的作文。

3 结束语

大学生活英语作文范文第5篇

一、高考英语写作命题总论

1.试题总览

2.试题类型

2007～2011年度高考英语写作试题主要分为以下三大类型。

（1）应用文写作：主要包括介绍信、邀请信、建议信、申请信、求助信、感谢信、慰问信、倡议信、叙事信、赞成信、留言条、演讲稿、发言稿、招聘启事、个人计划、毕业留言、电子邮件、采访报道、新闻报道、日记等类型。

（2）给出提纲的图画或图表写作：以图画作文为主。

（3）给出提纲或开头句的命题写作：主要包括材料作文、命题作文、话题续写、博客内容回复、网络内容回帖、申请表填写等类型。

3.命题启示

（1）高考英语写作试题内容贴近考生生活。让考生写身边熟悉的人或事，考生易于下手，有利于考生英语表达能力的发挥。如：①2008年山东卷：给新转来同学写信，帮助他融入新的班集体中。②2007年全国卷Ⅰ：假定你是李华，希望通过外籍教师Peter找一个英语笔友。请写一封短信，描述一下你理想中笔友的条件，并说明为什么选这样的笔友。具体条件包括：年龄；性别；爱好（旅游、运动、宠物等）。③2007年江苏卷：2007年4月29日上午10点到11点，全国亿万学生阳光体育活动在各地大中小学校同时举行。江苏省1100万学生积极参与了这项活动。教育部倡导学生：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。请你根据以上提示，用英语准备一份发言稿，向同学们讲述一下阳光体育活动的有关情况，并就高三学生是否需要每天花一小时锻炼，谈谈你的看法及理由。④2007年辽宁卷：大学生活即将开始，你将面对新的学习和生活环境，请根据提示写一篇英语短文，谈谈你打算如何安排你的大学生活。内容要点应包括：a确定新的学习目标；b改进学习方法；c学会独立生活；d参加各种课外活动；e处理好与同学的关系。⑤2007年北京卷：假设你是李华，要给英国笔友Harry写封信，介绍你班两位同学竞选班长的过程。

（2）高考英语写作试题内容关注当前社会热点话题。从整个高考的总的命题思路来看，高考有一种惯例，常以时事、社会热点作为命题来源。近年来，高考英语写作命题也反映了这种趋势：比较关注社会热点话题，而不是冷僻话题（从考生角度考虑，冷僻话题容易导致部分考生无话可写）。如：中国近年来的近视及弱视发生率逐年攀升。当前，中国有4亿近视人群和1500万弱视儿童，近视发生率接近60%，近视人数为世界第一。我国青少年近视、弱视问题不容忽视。2007年天津卷正是围绕这一话题的：假设你校举办看图征文活动，题目为“How to Protect Our Eyesight”。请你用英语写一篇短文，指出图中所反映的现象，并从阅读时间、光线、眼睛保健操及睡眠等方面，谈谈保护视力的具体做法。环境保护问题。2008年四川卷：你校学生会准备办一期英语墙报，主题为：保护环境从我做起。2008是中国奥运年，2008年广东卷高考英语写作命题就是以2008北京奥运会为思路的。

（3）高考英语写作试题内容侧重考查考生的分析、解决问题能力。这类考题主要以图画作文为主，图表作文为辅。其命题缘由为：①图画作文不易被押到考题。在当今图文时代，图画资料俯拾即是，想要押到考题犹如大海捞针实属不易。②与提纲、情景、图表作文相比，图画作文较为全面地考查了考生的综合能力。如，图画描述考查考生观察问题、阐述问题的能力；寓意论述考查分析问题能力；举例论证考查记述能力；建议及措施考查解决问题能力。从2007～2011年度全国高考英语写作考试内容汇总表中，我们可以发现以图画作文为命题内容的比比皆是。

（4）高考英语写作试题内容与时俱进。随着科技的飞速发展，互联网和各种电子媒介的出现，人与人之间的时空距离骤然缩短。电子邮件、博客等由于使用简易、收费低廉、易于保存，逐渐进入我们的日常生活。而这一新变化也反映在了英语高考写作中。如2008年、2009年湖北卷，2009年、2010年、2011年陕西卷，2010年、2011年山东卷。

二、高考英语写作对策

1.认真研读历年高考英语写作真题

考生应做到对历年高考英语写作真题心中有数。纵观近年来高考英语写作真题，许多考题改头换面，翻来覆去地考。如环保问题：2008年安徽卷以环保购物袋为主题，2011年江西卷以“Let’s Ride Bicycles”为主题。

2.积极关注近年来社会热点、热门话题

3.深入剖析高考英语写作评分标准，进行有的放矢的写作强化训练

比如遇到图画作文考题，首先应认真审题，根据图画及提示言简意赅地列出提纲、要点。其次，在此基础上进行写作时，文章要做到开门见山，不要拐弯抹角，拖泥带水。最后，语言尽量做到符合语法规范，连贯通畅。具体做法如下。

（1）尽量采取“现象-寓意-建议”三段式论述结构。如我们可采取以下句式将图画中所反映的要点加以阐述：①现象描述句式：It is vividly illustrated in the cartoon that…；In the first picture，…in the second photo，…；A great change has taken places everywhere in the past few years...；Recently，with the rapid development of...；②寓意分析句式：The symbolic meaning of the picture is to show us that importance should be attached to…；The pictures have subtly reflected the social phenomenon that…；The purpose of the drawer is to show us that more attentions have to be paid to…； There are a number of effects of…，the 1st...，2nd...，3rd...；③建议结论句式：The most effective way to solve these problems is...；It would be wise to...，if we want to...；In my opinion，it is imperative for us to take drastic measure to reverse the disturbing trend illustrated in the pictures.在这里需要指出的是，在表达时对于拿不准的句式可采用“回避策略”，在基本不改变原意的前提下改换另一种表达方式，切忌自编自造中文式的英语。

（2）我们应注意到，图画作文所提供的内容要点通常是分幅叙述，相互之间没有逻辑的联系。这就要求我们在符合英语句法规则的前提下将句子连句成篇。因此，在语句不连贯时我们应使用一些过渡性的连接词（或短语）。如：①顺序连接词：first，second，third，last but not least，first and foremost；②原因和理由连接词：owing to this，consequently，on account of this，therefore，hence，thus，as a result of；③目的连接词：in order to，so as to，so that，for the purpose of；④补充连接词：in addition， moreover，not only…but also，furthermore，what’s more，besides，as well as；⑤强调和重申连接词：in particular， particularly，most importantly，above all，in fact，especially，that is to say，in other word；⑥对比和转折连接词：in contrast with，whereas，on the contrary，on one hand…on the other hand；⑦让步连接词：despite this，however，nevertheless，yet；⑧总述和结尾连接词：in summary，in conclusion，all in all，in a word， to sum up，on the whole.这样使人看上去文章脉络清晰、意思连贯、语言通畅。

4.精选范文，模仿写作

选取一些高考英语写作优秀范文，尝试套用范文中的精彩词汇、句型、句子和框架，模仿写作新的文章。

5.扎实提高英语写作实力，切勿盲目猜题押题

冰冻三尺，非一日之寒。英语写作能力的提高并非一蹴而就。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在日常的英语学习中，我们应循序渐进，多读勤练，从多方面入手提高英语写作能力。持之以恒，我们一定能写出高质量的英语作文。

参考文献

[1] 朱巧莲.高考英语写作范文篇.上海：上海教育出版社，2010.

[2] 伍小龙，廖普学.高考英语作文指导与训练.广州：暨南大学出版社，2009.

[3] 唐文洁，李萍.高考英语作文全攻略.上海：上海教育出版社，2012.

大学生活英语作文范文第6篇

[关键词]整体式语言教学模式；大学英语；综合能力

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）14-0149-02

一、整体式语言教学模式的含义

“整体式语言教学”是近年来教育领域提出来的一个新理论。在语言教学中，人们常把语言分成“听、说、读、写、译”五个部分，但是实质上，语言是包含这五个部分的不可分割的整体。美国语言学家Kenneth Goodman认为，语言是不可分割的，具有很强的整体性，学习语言的重点是真实的言语和语篇的意义，而不是语言本身。因此，整体式的语言学习主张语言应在真实和完整的语言环境中进行。

它是一种从整体到部分，自上而下的以篇章结构为主的教学方法。从理解整篇课文人手，对所读的文章先获得一个总的印象，找出主要内容，然后分段找出段落大意和重要的信息，最后再进行词汇和语法的学习。

二、整体式语言教学模式的必要性

大学英语的课文篇幅比较长，课文内容也丰富多样，涉及各种体裁的文章；而在课文的单词量增大的同时，高中时学过的许多旧单词也增添了新的词性和词义，并且组合成为许多新的习惯用语，增加了课文阅读理解的难度。有些高考英语成绩不错的学生，尽管在课堂上也能辨认出每个单词的基本意思，却对句子的整体不能读懂。因此，学生对大学英语学习的兴趣与热情逐渐低落。经常是教师满堂灌，忙于讲解课文的语言点和语法点；而学生忙于听讲，拼命抄写笔记。课堂的教学过程显得沉闷呆板，毫无生气。再加上大学英语四六级考试侧重对英语语言知识综合运用能力的检测，阅读理解题占有相当大的比例，学生们往往丢分很多。

教育部颁布的《大学英语教学大纲》（1999年修订本）提出了“分层次，分类别”指导原则：指出大学英语教学培养目标是“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听、说、写、译能力，使他们能以英语为工具交流信息”，强调提高学生阅读技能仍然是当前大学外语教学的首要任务。

三、整体式语言教学模式的特点

整体式语言教学模式，要体现教学思想和教学过程的统一，要体现教学过程与学生学习过程的统一。整体式语言教学中教师是引导者和促进者，创设学生运用语言所需要的语境，学生主动参与认知活动。这就要求从事大学英语教学的教师必须转变以往以“教”为本的教学理念到关注学生语言学习的整个过程，即以学生为中心，充分调动他们的学习积极性，培养和训练他们的学习能力。

四、整体式语言教学模式与传统语言教学模式的区别

整体式语言教学模式与传统的由部分到整体的语言教学模式有着本质的区别。前者着重文章内容的理解和思想的传递，后者着重语言结构的分析；前者着重语言运用能力的培养，后者着重语言知识的传授；前者强调教、学、用的结合，并以学生为中心，以“用”为目的，后者则以教为中心；前者强调“大量”、“快速”，后者则强调少而精。

五、整体式语言教学模式的过程

课堂教学过程是整体式语言教学的核心。运用整体式语言教学的课堂上，教师必须最大限度的为学生创造良好的语境，引导学生运用有限的语言来表达自己的情感，帮助学生在真实的语境中提高自身的能力，特别是综合运用语言的能力。

由于大学英语的教学主要是篇章教学，所以笔者重点介绍一下大学英语篇章教学的过程。课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从宏观上引导学生对整篇课文进行阅读，对文章结构、主旨大意、文章题材、作者的立场和观点进行分析、总结，以求对课文的全面理解。从微观上把听、说、读、写、译训练恰当地融会到整篇课文中去，培养他们独立思考，解决问题和熟练使用英语的能力。

在设计整体教学过程时，教师必须遵循语言学习规律。即：感知理解巩固运用四个阶段。以《当代大学英语第一级》第二课Starting college中的阅读课文A Freshman in A-merica为例。这篇课文主要讲的是一个叫休・亨斯曼的18岁美国女孩第一次离开父母独自在异乡开始大学生活的事。

第一步：感知阶段

由于教学的对象是刚刚离开父母步人大学生活的学生，所以采用问题法开始了这篇课文的学习。

How many marks did you get in your entrance examinations？

Do you like your college life？Why？

How do you get on well with your roommates？

Do you have any plans to achieve your goals？

通过这些问题的回答，学生不仅对彼此有了更好的了解，而且思维活跃了起来，大部分学生都猜出了要学的课文和大学生活有关，这时教师写出本课的标题。

第二步：理解阶段

教师又提出几个和课文紧密相关的问题：

What is Sue's attitude to her university？

What are Sue's experiences in university？

How does Sue get to the university？

Can you compare America’s education with China’s？（simi-larities and differences）

要求学生带着以上问题认真阅读课文，在这段时间里，几乎每位学生都忙着读课文，找答案。之后以小组为单位，讨论问题的答案，每组找出一个代表回答这些问题。每个小组都各抒己见，课堂上的气氛异常活跃，经过一阵紧张的讨论，这些问题都得到了回答，最大限度地调动学生的积极性，培养学生用语言进行分析，思考和归纳的能力。练习结束后，引导学生在理解的基础上分析文章结构，概括文章的主要内容，找出每段的主题句。这样学生对课文有了整体的了解。

第三步：巩固阶段

对课文中出现的新语言点、句型、语法要点教师的讲解是必需的，当然这种讲解不是面面俱到，逐词逐句；通过前两个阶段的学习，学生们已对课文有了一定的了解。通常采用提问，讨论等方式让学生们回答，让他们讲解课文，教师适当的给以补充。通过设计和组织这种教与学的双向语言实践活动，让每个学生都积极参与到教学活动中来，使学生在不断解决问题的过程中得到乐趣，提高能力，充分地调动和发挥学生的积极性和学习潜力。

第四步：运用阶段

通过这篇课文的学习，学生们了解到美国学生的大学生活，也对自己的大学生活有了更进一步的认识和打算。在整篇课文教学结束后，教师留了几个作文题目，要求学生从中选一，但在作文中必须尽可能多地使用课文里的新单词和词组。例如：My college's life；My college；America's education；China'seducation；My campus.通过这项练习，使学生们能更好地理解课文，并能把学到的知识运用到实践中去，对于不太了解的美国教育制度，他们会利用课余时间去学校的图书馆查找相关的资料，这样也丰富了他们的课余生活，同时拓展了知识面，培养独立解决问题的能力。

通过近年来的课堂教学实践，整体式语言教学模式是有成效的，学生们学习英语的积极性提高了，课堂气氛活跃了，自己解决问题的能力也随着提高了，对英语学习的兴趣更加浓厚了。

综上所述，英语整体式语言教学模式就是让学生在这种启发式的教学中，充分发挥他们的主体作用，培养他们发现问题，提出问题，分析问题与解决问题的能力。在研究每一片各自不同，千变万化的绿叶的同时，能够同时记住这一片绿叶与整棵树木，整个树林的必然联系，通过对整篇课文的阅读理解学习到个别语言的知识要点，最终实现综合运用语言的目标。

参考文献：

[1]Goodman，K.What's whole in whole language？[M]Portsmouth，New Hampshire：Heinemann Educational Books Inc.，1986.

[2]大学英语教学大纲修订工作组.大学英语教学大纲（修订本）[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]Neville Grant，顾曰国.当代大学英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[4]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1986.

大学生活英语作文范文第7篇

关键词： 英语报刊 阅读学习 探索实践

一、引言

随着我国经济水平的迅速提高，我国与外界交流的机会日益增多，越来越多的英语学习者已不满足于单纯的对英语教科书的学习，大量的英文新闻媒体报刊渐趋成为人们关注的对象。中国要了解世界，世界要了解中国，大量的信息都是通过新闻媒体传递的。有鉴于英文报刊阅读因其新闻性、时代性、知识性、实用性、可读性和趣味性，在很大程度上弥补教材阅读的不足，其内容丰富，文体和风格更胜一筹，因此英文报刊成了广大英语学习者的有效学习手段之一，有助于提高学生的英文阅读能力和写作能力。

《大学英语课程教学要求（教学大纲）》（试行）规定：“新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”[1]作为教师，我们只占用正课（即每星期四学时）时间进行正常的英语教学是远远不够的。因此，我们就充分利用第二课堂，以21stCentury英文报刊阅读为平台，开办了英语报刊阅读的学习探索与实践活动，以提高学生的英文阅读和写作能力，培养其获取知识、归纳应用、独立思考和分析解决等能力，养成阅读英文报刊的习惯[2]。

二、英语报刊阅读的学习的具体实践活动与成效

本课题的具体实践在我校2013级服装设计与工程学院YA1班（56人）进行（该班为艺术类学生）。通过使用21st Century英文报刊培养学生的英语阅读和写作能力，使学生不仅学会有技巧地阅读，而且在阅读的过程中得到欢愉的享受。

1.第一阶段的实践与成效

第一阶段从2013年9月开始（第5周），12月份结束（第18周），共14周。

（1）在教师的指导下，要求学生针对每周一期的21st Century英文报刊，根据自己的实际水平，从不同版面中每天挑选出自己喜欢的一篇文章写出英文摘要，养成天天阅读英语报刊的习惯。

（2）每周还要写其中一篇文章的读后感，教师及时批改并给出反馈意见，每天至少读一篇，读后写文章概要或提纲，巩固阅读成果。

（3）尝试自己编写设计英文报刊。

（4）在经过14周的21st Century英文报刊阅读后，要求写出总结报告。

在这14周的实践当中，认真实施计划。下面摘自学生于2014年1月5日所写的在经过14周的21st Century英文报刊阅读后的心得体会：

在大一的上学期，英语作为我们最重要的学科之一，每个人都对英语学习投入了十分的热情。而我比他们收获更多的是我不仅仅从书本上学到了基础的知识，更从英语报纸上拓宽了眼界，学到了更多高于书本的东西。

在中学时期，我们接触过很多英语报纸，但是内容都为整版的英语试题和一张张英语试卷无异。所以当我刚刚接触大学英语报刊之后，里面的有关大学生活的时讯新闻媒体事件等立刻引起我的兴趣。特别是有关大学生活和实事新闻有关的内容，给我的课余生活增添了很多色彩。

作为一名大一新生，我刚刚从繁重忙碌的高中生活之中抽离出来，面对课余时间自理的大学生活未免感到茫然。但是报纸中有关于大学生活的内容给了我很多指引，比如：关于大学生就业的问题，这是报纸里屡次出现过的问题。现在的就业形势逐年紧迫，很多大学生毕业之后选择继续读研，但并不是为了深造，而是为了逃避毕业之后必须面对的就业问题。但是当今社会，如果你不与社会接轨，不了解社会需要的到底是什么样的人才，一味地选择逃避最终可能一事无成。另一个报纸里引起我关注的话题就是关于出国的问题，人们开始思考如今的出国留学是否还值得，出国留学获得的收益能否与出国需要承担的大额费用成正比。我经常用课余时间思考这些问题，思考大学这四年我究竟该怎样度过。还有一部分很吸引我的就是有关流行时讯和社会新闻方面的文章，现在的同龄人之中，很少有人有读报看新闻的习惯。但是英语报刊中的新闻都是与我们的生活息息相关的事件，让我第一次感到读报是丰富自己生活的很有意义的事情。每次我从报纸上了解到的最新的事件还有写文章人的态度都给我一种新的见解，把这些事情分享给我身边的学生，更让我感觉获益颇多。

除了这些内容带给我的收获，还有根本上我英语水平的提升。每天读一篇文章，写一则摘要，提高我英语的概括总结能力。每周一篇读后感，我都会选择我认为很有感触的文章，仔细读上两遍，我的英语写作能力大有提高。就像听英语歌曲和看美剧，就在看报的过程中不仅学到更多的词汇和表达，更重要的是让英语进入我的生活，既是学习又是很自然的一件事。这样轻松有效的方式，更容易让我接受。学习本来就应该这样，不再是将死的知识刻在我脑海中，而是让我主动自觉地接受它，并乐在其中。

大学生活就是由这样的点点滴滴组成的，每一张报纸，每一篇文章都像一滴水滋润我的生活，只要我辛勤地播种，乐于采集身边即使至微的知识，永远不要打开这座“接受”的门，总有一天，这些努力都会获得回报。

由此可见，经过一个学期的对21st Century英文报刊的阅读，学生的潜意识语言能力得到发展，阅读理解和写作能力得到提高；在阅读过程中，凭着自己的兴趣，利用英语报刊的“快、新、特”，体验到阅读的乐趣，知识内容不断更新，在很大程度上弥补教材阅读的不足。

2.第二阶段的实践与成效

第二阶段从2014年3月开始（第3周），6月份结束（第16周），共14周。

实践内容还是按照第一阶段继续进行，该班学生从中受益匪浅，非常乐意继续阅读21st Century，已养成每周阅读英文报刊的习惯。

下面摘自学生于2014年7月5日所写的在经过第二阶段14周的21st Century英文报刊阅读后的心得体会：

持之以恒

曾经许多老师跟我说每天一篇的阅读只要坚持下来，对英语能力来说会有一个很大的提高。对于我来说，我认为我的英语应试能力还算可以，但是说实在的，英语听力能力确实很差。在做英语试题的时候，大部分的听力是听不懂的，只能凭着直觉去选题，没有真凭实据地去做题。且不说词汇量的大小，从经验与语感的来说，我真的是差太多。

所以，当老师对我说想让我完成每天一篇文章笔记的时候我内心是很激动的。因为在我看来，英语不仅是我们大学想去学的一种学科，更重要的是它是一种能力，一个我们以后再社会上生存必不可少的工具。

一开始的坚持是很痛苦的，因为一个人做事情，最容易的结局就是虎头蛇尾。英语的学习是一个漫长而枯燥的过程，并且它是一个持续性很强的过程，外语的学习没有绝对的天才，因为这是一门复杂的学科，同时它是一门实践性很强的学科；实际上，它是一种毅力的比拼，尤其你想把它学得特别精通，特别顶尖，你需要付出很多常人无法想象的努力，更为重要的是；每天坚持，坚持坚持再坚持！！！所以，当我去完成这个任务的时候，我感觉在某种意义上，这是对我自己一个考验一个历练。

每天的阅读，不仅是词汇增加了许多，我感觉自己的语感与读写水平也有了明显的提高。曾经翻译最怕的就是长句，因为高中语法基础打得并不结实，所以再划分句子成分时就特别的难熬。但是经过长时间的阅读练习以后，这些方面有了很大的提高，曾经不会划分的句子，如今也会很快地找出主谓宾。虽然翻译时还会出现中国式翻译的影子，但是感觉顺畅与自信了。对于我来说，如果主观上没有兴趣的话，我只会把每天的札记当做一个负担去完成，也就谈不上什么运用其中，从中得到什么学到什么了，兴许连最基本的坚持都做不下来。

在每次老师给我批改札记的时候，其实我更希望看到的是老师批改的红笔字迹，当然谁不希望自己的作文错误越少越好，我只是清楚地知道自己的语法很差，写作的基础并不好，所以我更愿意把我的错误暴露在平时的练习中而不是考试中。

成功总会垂青那些有准备的人，在这么久的札记中，体会到的就是：在学习英语的过程中，凡是遇到坎坷时总会想起那句：Only those who have the patience to do simple things perfectly ever acquire the skill to do difficult things easily.

最后需要补充的是，该班学生在经过两个阶段（总共28周）的英语报刊阅读学习的具体实践活动，参加各类英语竞赛时成绩斐然。

在2014年5月29日由中国日报社、21世纪英文报、北京服装外语系、北校区联合举办的“首届21世纪英文报读报大赛”中，该班学生表现优异，其中1名学生荣获一等奖，3名学生荣获三等奖。

还有一名学生在2014年“全国大学生英语竞赛”中荣获D类特等奖；在2013年“全国英语口语测评大赛”荣获二等奖；在参加今年11月1日的2014“外研社杯”全国英语写作大赛（北京赛区）”又荣获三等奖。

另外，还有14名学生分别获2014年“全国英语口语测评大赛”二等奖（3人）和三等奖（11人）。

三、结语

大学阶段的英语教学不仅仅是单纯的语言知识的传授，培养学生发现、分析、解决问题的能力和观察、总结、推理等方面的能力也应成为教学的重要方面。教师在正常的英语课堂教学之后，可充分利用第二课堂，通过对21st Century英文报刊阅读的学习探索与实践，提高学生的阅读理解、翻译能力和写作能力，从而加快英语素质教育的发展，开展英语教学实验和研究，以“教研带动教学”，从而推动英语教学，提高学生的英语四、六级通过率，培养学生阅读外刊的能力和习惯。

参考文献：

[1]教育部高等教育司“大学英语教学基本要求”项目组.大学英语课程教学要求（教学大纲）.北京：清华大学出版社，2004.

[2]康洁平，吕晶晶.通过报刊阅读提高英语学习兴趣的分析报告.湖北函授大学学报，2006（1）.

大学生活英语作文范文第8篇

关键词　跨文化意识　专业课堂教学　跨文化交际

中图分类号：H319 文献标识码：A

学习英语的目的最终是为了交际，但是如果我们不了解对方的文化，就很有可能造成误解，甚至导致交际失败。因此，作为英语专业的学生，在学习英语这一语言的同时，更应该了解英语国家的文化；作为语言的传授者，英语教师如何在英语专业教学中培养学生对中西文化差异的敏感性则显得尤为重要。笔者主要讨论英语教师如何在专业课堂教学中渗透跨文化意识，以达到提高学生跨文化交际能力的最终目的。

1　培养学生跨文化意识的重要性

语言和文化密不可分，语言受文化的影响，反过来又影响文化。①学习语言的过程就是学习文化的过程，英语学习者在学习语言知识的同时，也应该了解英语民族的历史发展、地理环境、行为和价值准则、风俗习惯、等。英语专业学生只有学习语言和了解该语言所反映的文化，才能正确、得体地运用英语。语言与文化的孪生关系决定了语言教学中跨文化意识培养的不可或缺性。②

跨文化意识是一种理解本国文化和异国文化如何影响人们思想和行为的能力，是在跨文化交际中对文化因素敏锐的感知。培养跨文化意识，形成和发展学生对文化差异的敏感性和宽容性，灵活应对文化差异问题，提高他们使用英语进行跨文化交际的能力，为最终与不同文化背景的人们进行深入交流打下基础。

中国的英语教学一直强调英语思维，要求用英语的思维方式来说英语。因为用汉语思维说英语或者进行英语写作，常常会让母语使用者产生误解，甚至听不懂或看不明白。所以只有用英语思维来进行各种交际活动，提高对文化差异的敏感性，培养跨文化意识，才能正确而地道地使用英语。

跨文化意识培养对学生以后的发展所起的作用是不可估量的。要提高学生跨文化交际的能力，首先得培养他们跨文化的意识。让学生认识、理解中外文化差异，初步培养他们的跨文化意识，欣赏、尊重和包容不同的文化。如果缺乏对文化差异的了解，很容易滋生交际失误、甚至冲突。培养学生对中外文化差异的敏感性，缩短文化差异，才能提高他们的跨文化交际能力。跨文化意识的培养可以提高学生学习英语的兴趣，促使学生正确使用英语，提升学生的专业素质和人文素质，使他们成为国际化的、高素质的新型专业人才。

2　跨文化意识与英语专业教学

我国跨文化交际的研究始于上世纪80年代初期，意识到跨文化意识在外语教学中的重要作用也长达二十多年。跨文化意识的培养与英语专业教学有着内在的、必然的联系。单纯的语言知识教学已经无法跟上时代的发展。在“地球村”，不同文化之间的交流较以往任何时候都更为频繁和密切。由于文化差异引起的交际失误、矛盾让我们不得不重视跨文化意识的培养。这就需要我们在外语专业教学中加强文化教育，培养学生跨文化的意识，让学生认识和理解中外文化差异，掌握中外文化沟通的必备知识。

离开文化的英语教学，是不完整的。对英语专业学生来说，对以英语为母语的国家和民族的认识与理解是不可或缺的。因此，英语专业教学必须让学生关注和了解英语国家的价值观念、思维方式、生活习惯、禁忌习俗、人际交往等。现代英语专业教学的最终目标是把语言能力转变成交际能力。我们需要在跨文化情境中，给学生提供有效交际所需的知识和技巧，让学生了解西方文化、本土文化，他们才有可能实现得体、有效的跨文化交流。

3　在英语专业课堂教学中培养跨文化意识

笔者认为单独的一门或几门课程是远远不够的，还需要在其他专业课程中有意识地加强学生的跨文化意识，才能培养出真正具有跨文化交际能力的、符合现代国际要求的新型英语专业人才。跨文化意识的培养应该贯穿于所有专业课程教学，专业教师在课堂上的恰当的指导更能培养学生的跨文化意识。笔者主要从听说、阅读、写作的课堂教学讨论如何在教学中加强学生跨文化交际意识的培养。教师在这些专业课堂上应该努力培养学生的跨文化意识，让学生自然地融入到西方文化中。

3.1　听说课堂教学

听说课构建跨文化意识的目的是让学生熟悉、掌握并运用地道的日常交际用语、体态用语等，为真正的跨文化交流做好准备。教师可以提前通过讲座、讲解、播放视频等方式输入或让学生讨论相关的文化背景知识，让学生接受系统文化知识的学习，如中西方的时间观念、西方文化比较重视的隐私权、个人主义等。了解这些可以在真正的交际中理解和尊重对方，避免出现跨文化交际的误解。

听说课的素材必须要真实、地道，能够体现中西方差异，且能让学生通过具体的语言实践来培养他们跨文化意识。给学生设定真实的日常交际场景，让学生有开口说话的机会，通过模拟场景体验了解和熟悉日常交际用语。例如：笔者在给学生上关于美国人租房子的听说课时，先谈论没钱买房子的情况下，很多中国人会选择和父母合住，而大部分美国人更喜欢租房子住，即使结婚也一样。这跟中国人的“三代同堂”的传统观念和美国人的独立自主、注重隐私是密切相关的。接着讨论租房子要考虑的因素，提及家具因素时告知学生美国人喜欢旅行，经常搬家，所以租房很看重家具。进而提及美国人性格中的“求动、求变”和中国人的“好静不好动”。给学生展示一套真实的公寓的分布图后播放了一段打电话询租的录音。这段真实地道的录音很好地反映了美国人租房考虑的因素。然后笔者给学生观看一段看房的视频。最后给学生发了几份美国的招租广告，学生有了前面的文化背景输入加上教师所创设的场景，就可以用正确而地道的英语模拟真实的电话询租情景对话和看房的角色扮演。

3.2　阅读课堂教学

阅读课堂应该是最有利于加强学生跨文化意识的，然而很多教师在阅读课上因注重训练学生的阅读速度和考查学生阅读的综合能力，忽略或者没有时间兼顾相关文化知识的传授，甚至也没有提醒学生课后去了解和关注。因此，教师首先要重视这些文化知识，充分认识文化知识在阅读教学中的重要性，并指导学生通过阅读来了解中西文化差异，了解更多的英语国家的风土人情。

阅读课堂教学可以通过比较法让学生找出母语与目标语在语言结构和文化之间的差异来培养学生的跨文化意识。中国人思维特征：重整体，轻个体，重综合，轻分析；西方人思维特征：重个体，轻整体，重分析，轻综合。③学生在快速阅读的速度总不够理想，这跟他们的思维方式是有关联的。所以教师要让学生了解西方人的思维模式和英语文章的结构。在分析文章结构的时候，指导学生排除自身系统思维的干扰，重视西方人的分析，再运用中国人系统思维习惯去理解所阅读文章的主题及相关文化知识。此外，现在很多教材都有文化背景介绍，教师应该充分利用阅读课堂，适时在教学过程中合理地给学生渗透相关的文化背景知识。在阅读课文之前让学生搜集或者给学生提供相关的文化背景知识，不仅能提高学生学习的兴趣，也有利于帮助学生加深对课文的理解。阅读相关的内容后，教师可以引导学生就中西方的差异进行对比。

3.3 写作课堂教学

通过写作教学课堂加强学生的跨文化意识，让学生理解中西方人在思维模式上的差异，并在写作训练与实践中有意识地降低其可能给母语阅读者带来的理解困扰是学生写作成功的前提与基础。中国人习惯于从整体到具体，由大到小的“圆式思维模式”；而西方人则习惯于从具体到整体的“解析式的思维模式”。因此，学生按照中国人的语篇迂回式的思维模式写出来的英语文章，西方人可能会觉得重点不突出、比较松散、条理不清或没有逻辑性等。英语段落强调线性思路、直线式语篇及论证逻辑性。而中国学生写作文喜欢间接地从说，委婉、含蓄地说，喜欢绕弯子，避开主题，这样的文章可能会给西方人造成理解上的困难。所以教师有必要在课堂上详细地跟学生讲解并说明中西方人在思维模式的区别，并逐步训练学生习惯运用西方人的思维模式进行英语写作，这样才能引导学生写出真正的英语文章。

在写作教学中培养学生跨文化意识的方式是非常灵活的。如教师在布置作文　“My　College　Life”的时候，可以让学生先讨论自己大学生活是怎样的。学生写完作文，教师除了点评学生作文，还要利用多媒体呈现西方国家的大学生活的图片、视频、文字等，让学生了解中西方大学校园生活的异同。如美国人不喜欢依赖父母，独立性很强，所以读大学时半工半读是很普遍的。教师还可以给学生提供一些西方国家大学生所写的关于大学生活的文章。在这个过程中，教师可以指导学生从不同的角度去发现文化的差异，如文章的结构、词汇、句法等，从而使学生学会更为准确、地道地使用英语。

4　结语

总而言之，英语专业学生跨文化意识需要教师有意识地在具体的教学中加强，指导学生有意识地培养，在不断的学习和训练中逐步形成，进而提高跨文化交际的能力。当然，跨文化意识的培养是一个潜移默化的过程，不仅仅需要教师在课堂上有意识地加强；开设相关的文化课程，举办文化主题讲座；指导学生课后阅读经典的英语文学作品、报纸杂志，看电影和电视等；还需要积极引导学生将跨文化意识的培养渗透到课后的学习、生活、西方节假日的文化活动以及各种各样英语课外文化活动中，如话剧表演、外语文化节等。

基金项目：广西高等教育教学改革工程立项项目：外语专业学生跨文化交际意识培养模式的构建（桂教高教[2007]165号，启动项目第31号；桂教高教[2007]109号，启动项目第7号）

注释

①　陈俊森，樊葳葳，钟华.跨文化交际与外语教育[M].武汉：华中科技大学出版社，2006.

②　Hadley，　Alice.　Teaching　Language　in　Context　[M].　Urbana-Champaign：　University　of　Illionois，　2000：351-354.

大学生活英语作文范文第9篇

得与失的启示

有人说：大学是人生的一本教科书。如今我有幸读了这本书，读书的日子有迷茫也有坚持，有失落也有欣喜。

大学是人生的一个转折点，是一个逐渐从校园进入社会的过渡阶段。当中有思想观念上的转变，人生坐标的调整，心里素质的成熟，这些对以后进入社会都起着致关重要的作用。大学里，在老师的帮助和自己的努力下，我逐步成熟，为今后的发展奠定了良好的基础。在此期间，我担任班级卫生副班长，通过了英语三级、计算机一级考试，并已顺利结业共产党预备党员初培。

在此谈一些我的得与失，与大家共勉。

其实，一个人的成长与家庭环境息息相关。父母是自己的第一任老师，父母的一言一行都在无形中影响着自己。父亲沉稳爱钻研，母亲善良又能干。从小他们就有远见地让我学习绘画、音乐、古诗词等，在各方面多有接触，还和我一起学习、讨论问题。得益于父母的教导，我在小学就崭露头角：参加市教委组织的大型演出、作文比赛，学习也是名列前茅。

在初中一路沿袭自己的作风，顺利进入重点高中，紧张活泼的高中生活让我锻炼了一副好身体，知道了时间的珍贵。被老师和同学都看好的我却高考失利，但我不愿屈服于现实，坚信命运是靠自己把握的，专科生也能有所作为。总结经验，我有良好的基础，只要在以后的学习生活中戒骄戒躁，再接再励，我一定是最好的。

怀着这样一种信念，我走进了丰富多彩的大学生活。这里有浓浓的学习气氛，有虎虎的运动生机，有丰富的社团生活，有真诚的同窗情谊，还有大量的业余时间供自己支配安排。大学生活给我展示了一个与众不同的世界。

刚进大学校门，一切都新鲜的，一切又都是陌生的。我怀着出生牛犊不怕虎的精神积极参加各种面试，各类活动。不管成功与否，我都想尝试一下，这样以后就不会留下遗憾。在保证学习的基础上，我元旦晚会上也小试牛刀，在辩论赛中体验到了智慧和激情，在秋游时感受到了登山的艰辛与成功的喜悦。一年下来，各方面收获不小。在学习上保持第一，去图书馆猎奇，操场上大汗淋漓，寝室中欢声笑语，更重要的是我知道了什么是人外有人，天外有天，认识到自己并没有多少可以炫耀的资本。知道什么我必须会，什么可以只做了解，如何更好的利用时间。世上没有天才，勤能补拙是良训，一份辛劳一份才。

也许你会认为我的生活很充实，也许你会嫌我把自己搞得太累。然而时间是有限的，做了这些就不能再做别的，要想取得成绩就要牺牲自己的休息娱乐时间，鱼和熊掌不可兼得。

大学的学习是一个由自觉学习到自发学习的过程，我们不仅要学习书本的知识，更要通过校园这个窗口去认识了解整个社会。大学里感触最深的是自己是一个独立的个体，以后的路要靠自己去走。以前我们把大部分精力都放在学习上，其他方面不是由父母包办，就是很少涉及。而在大学，我身在异乡，远离父母，生活上要靠自己自理，学习上要靠自己自觉，思想上靠自己自查，以后如何发展要靠自己选择。所以一定要明确自己的目的，知道自己想要什么，然后就是选择一种方法，脚踏实地的去干。

我们每个人都有自己学习的侧重点，但英语和计算机的学习是共同的焦点。中国入世后，国际间的交往日趋频繁，网络成为人们获取信息，处理信息的工具，这两大技术以渗透到了平常百姓的生活中，从多方面影响着人们的生活和工作。

我一直在摸索一种适合自己的学习方法，从而使生活学习工作达到事半功倍的效果。方法大家都听了许多，但要想知道是否适合自己，就一定要亲自尝试，并坚持不懈，逐步积累，定会有满意的结果。

许多同学认为上了大学终于可以不学英语了。实际上英语并没有那么可怕，它也是一门语言，同汉语一样，是拿来用的，大学英语尤其强调应用能力。对于这一点我花了大量的时间去多听多读，出错了不要紧，关键是知道为什么错了，如何纠正。再一个难点是记单词，四级要求4000单词量，六级要求6000单词量。看到这些数字我也觉得恐怖。但我并不气馁，别人做到的我也行，记牢基本单词，记准词根，掌握基本构词法，熟记前后缀，大胆联想，天天记，一段时间以后做题检验一下，再有针对性的记忆，与文章结合起来，放在句子里记，又自己做了一些小卡片，平时携带，利用小时间记忆，见缝插针，利用一切可以利用的时间，借助学习软件增强趣味性，激发学习兴趣。我们现在学英语不能仅限于考试、过级。这只是一种手段，更重要的是作为一种语言应用它。有了这种观点，学起来就不会有太大负担。这些，谁都会说，关键是做。只说不干等于零，持之以恒是关键。

许多人都觉得我学习好，工作好，人缘也不错，算是成功的。而我觉得世上并无绝对的成功，一个人事业最辉煌的时刻，往往不是在成功之后，而是在成功之前。结果并不重要，只要用心去做就已经成功了一半。

大学生活丰富多彩，也充满了诱惑。除了学习，我结识了网络，知识了许多名牌。于是乎网恋，网络游戏，QQ，消费逐渐占据了我们的生活。其实也没什么不好的，只是过了火就变了性质，费钱费神，甚至会误入歧途。我也曾迷恋于网上聊天，曾把吃饭的钱送给了网吧，然而虚幻的网络最终使我跳了出来，现实是不容任何人逃避的。凡事都要掌握一个度，一些事要淡化处理，一些事要能忍的，一些事干脆当没发生过。眼前的名利享乐只是一时的，学会养精蓄锐，以渴望三年不飞，一飞冲天；三年一鸣，一鸣惊人。

人生的道路很长，大学生活只是其中的一个驿站。总的来说，一年级各处撒网，网络目标；二年级确定目标，努力实践；三年级据情调整，精益求精。

朝夕耕耘，图春毕秋实；寒窗苦读，为学有所成。

国家兴亡匹夫有责。如今国家建设日新月异，科学技术迅速普及，国家正直用人之际，作为一名当代大学生更应做好本职工作，严格要求自己，珍惜现在所有的一切，创造明天的财富。

大学生活英语作文范文第10篇

关键词：人文素质教育 教学模式 大学英语

1问题引出

外语教学学术界长期认为外语教学是一种工具理性的教学，无论侧重基础知识的教学还是培养交际能力的教学都只关注了语言的技术层面。实际上，外语教学还有另外一层的意义，即让学生认识到语言是文化的载体和思想的结晶，在学习外语的过程中，学生从跨文化角度去认识世界，去思考问题。这种基于语言现象和文化现象的理解和体验过程，是外语教学提高学生自身人文素质的教育性体现，更丰富了外语教学的意义。

2014年11月27日，针对辽宁日报致信高校教师“请别在课堂上抹黑中国”的事件，人民日报社发表文章“理想的大学课堂应该什么样”。文章关注理想的大学课堂应该承载怎样的精神与文化并提出：大学课堂是尊重知识、追求真理之地，是培养理性与科学精神的场所，应当鼓励研究学问与探索创新，应倡导自由、争鸣与思辨。不断地提出问题、思考问题并解决问题是大学精神的应有之义。当前，大学教育分为专业课和人文素质教育课。专业课，传授专业知识。非专业课就是思想教育课或通识课，是致力于提高学生的人文素养，把学生塑造成一个完整的人。”

综上所述，大学外语教学作为我校一门人文素质教育课程，无论从大的教育层面还是从学校课程设置层面都承担这人文素质教育的重任。因此，摸索一种适合学生和教师的大学英语教学模式必将更好完成教书育人的重任。

2目前本校大学英语教学活动中反映出学生人文素养缺失的表现和原因

安徽日报在一篇《人文素质教育的内涵》的文章中定义：人文素质，从广义上是一个人成为人和发展为人才的内在精神品格。从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要指一个人的文化素质和精神品格。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和有些道德情操、向往和塑造健全完美的人格，热爱和最求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。具体来讲，人文素质包括4个方面的内容：（1）具备人文知识；（2）理解人文思想；（3）掌握人文方法；（4）遵循人文精神。

本校大学英语教学活动中出现的问题一：以大一新生问卷调查为例，其中一题为：7.大学里面学习英语的目的或者动力是（ ）（可多选，但请按照顺序排列）

A获得四级证书 B考研究生 C考托福将来出国留学 D有助今后的工作E课程要求而已 F兴趣爱好 G提高自身素质修养 H毕业后好找工作。

连续3年参加问卷回答同学总人数：600人。有45.56%的同学认识到外语学习可以提高自身修养，然而只有8.76 %的同学把提高自身修养放在学习首位。说明学生对于英语的人文素质教育的意义认识还有待提高。

问题二：通过连续三年对大一新生作文My Ideal college life（我理想的大学生活）内容整理和统计发现：80%学生认为大学是让他们为所欲为，享受自由，尽情吃喝玩乐的地方。大学是他们就业的一个踏板。具体提及现实大学生活中想做的事也很有限：上课，交朋友，去图书馆看书，参加各种社团。总结：大学生对大学生活了解和认识有限，没有在书海中畅游，在图书馆邂逅，在一个契机下慷慨陈词的激情，更没有远大抱负，报效祖国，贡献社会的高大上理想。

问题三：《新标准大学英语》这本书一个突出的特点就是引入基于任务教学法的一种critical thinking ability（批判性思辨能力）训练，但是在实际训练的时候，大多数学生们普遍找不到切入点甚至不知怎样去分析解决问题。学生思辨能力或者说分析问题解决问题的能力不足。

上面在教学活动中反应出来的几个问题是目前大学英语教学的普遍问题，问题矛头指向教学活动的引导者――教师。教师如何在教学活动中调动学生学习的主动性，如何帮助学生认识到大学学习的真正意义，如何让学生认识自己？

3如何在大学英语教学中实施人文素质的教育

2010年在南开大学上的“科学素质教育与人文素质教育的交融”研讨会上，著名教育家杨叔子教授指出“教育的根本是育人而非制器，教育要按人成长的规律去育，因材施教，而非不管实际情况的主观意愿去制”，因此他认为人文素质教育是高等教育结合中国实际的一种现实创造。因此，本校的外语教学活动要以把握文人素质相关概念的基本前提下，学习和借鉴国内外素质教育方面积累的经验，结合本校学生实际情况，探讨挖掘出适合我校学生的以人文素质教育为前提的大学外语课程体系。

充分利用《新标准大学英语》教材。教材所选文章与视频材料注重语言质量、文化内涵、思想深意与创作视角，既有经久传诵的文学佳作，也有风格独特的优美时文。引导学生探讨和鉴别中西文化差异，潜移默化地传授文化知识，培养文化意识，提升学生对不同文化的理解以及在跨文化交际情境中使用恰当、得体、地道英语的能力。大学英语课程分阶段分解成必修课、限制性选修课和非限制性选修课。必修课以课堂教学为中心，辅以丰富的第二课堂，如西方文学鉴赏讲座、英文电影赏析、英语口语及阅读角。提升教师自身人文素养和人文精神。让老师走出去，多学习多交流。让老师的人文素质在教学中释放出来，潜移默化地影响学生。

本校人文素质教育课程相对不足。为了改善这种状况，可以在不断增加人文素质教育课程的同时充分发挥现有语言学院的优势。语言学院本来专门讲授专业课的老师在全校范围内开设外国文学、外国文化、外国历史、及外国哲学等课程。对于现有的优秀课程要大力推广，比如国际辩论方面的课程。学生学习思辨的过程也是提高文学素养的过程。“科学人文，和而不同。”杨叔子认为科学和人文共生互动、相同互通、相异互补、和而创新。相信本校大学英语基于人文素质培养的教学模式与一定能让这所以理工科为主的大学绽放出新的光彩！参考文献：

[1]董鲁皖龙，赵婀娜.理想的大学课堂应该什么样[N].人民日报，2014-11-27（17）.

[2]隋晓荻.人文素质教育视域下的大学英语教学研究[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2013.9.

[3][英]Simon Greenal著.文秋芳译.新标准大学英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.