大学生导论论文范文

大学生导论论文范文第1篇

一、存在问题

（一）专利意识不强

专利意识包含专利主体意识、专利保护意识和专利成果转化意识，是以取得专利独占权，保护自己劳动成果的法律意识[5-6]。大学生特别是理工类学生，在一定专业基础上创新创造想法很多。例如，本校光电专业学生采用光电传感知识进行控制检测装置的改进，采用光纤传感知识进行物理量或化学量的检测装置设计，基于LED发明各类应用产品，等等，但少有学生通过申请专利保护自己的发明创造。主要原因是学生不知道专利是什么，有什么作用，即使知道专利可以保护自己的创造成果，但不了解也不清楚专利相关组织机构、撰写方法、申请流程等。学校宣传引导不足，社会环境不重视，在课程、考试及各类考证的重压下，学生无心关心专利相关信息，对专利一无所知或不感兴趣，缺乏专利主体意识。

在指导申请专利的学生中，以大三大四学生为主，其中绝大部分学生申请专利是为了就业时引起招聘人员的关注；或者继续深造时，给导师留下好的印象。大一大二的学生中申请专利较少，而申请专利这部分学生多数是为了加分评奖。整体评价，绝大部分学生申请专利是为了学业方面利益，很少关心专利技术本身的影响和价值，也不关心是否侵权，怎样保护，缺乏专利保护和专利转化意识。

（二）缺乏撰写专利文件基本知识

自1999年教育部颁布“高等学校知识产权保护管理规定”和2004年推出“关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见”以来，中国逐渐重视高等教育中引入知识产权教育，但在开设知识产权教育相关课程的高校中，多数偏向法学专业的知识产权法律教育。针对理工类学生，部分高校以开设校选修课的形式培养学生相关能力，每年涉及学生人数少。以中国计量学院为例，每年选修专利课程的学生只占学生总数的百分之一左右，在选修专利课程的学生中，认真学习专利相关知识，进行专利文件撰写实践的学生更少。因此，有意识将自己的创造想法或成果申请专利的学生几乎只有想法或成果，没有将其撰写成专利文件的能力；或者模仿现已公开的专利文件撰写，很难达到专利审查的要求。

二、对策

（一）宣传教育引导

随着全球资源、市场竞争不断加剧，发达国家进一步强化知识产权保护，竭力将创新优势转化为市场竞争优势，各国面临的知识产权问题也越来越复杂，挑战越来越大。为此，各国逐渐重视知识产权人才教育培养。中国先后于1999年制定“高等学校知识产权保护管理规定”，2004年推出“关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见”，2008“国家实施知识产权战略”，2010年“全国专利事业发展战略（2011-2020年）”，明确提出加强专利人才队伍建设和人才教育培养。在国家和社会重视的背景下，学校应围绕国家知识产权人才战略进行宣传和教育引导。

在宣传层面，每年结合国家知识产权周、知识产权月活动开展粘贴宣传海报、派发宣传资料，举办专利知识问答竞赛、专利写作竞赛、专利讲座等普及专利知识，提高专利意识。

在政策层面，制定相关奖励鼓励政策，对教师，在晋升、评奖、评优方面，适当优先考虑指导学生专利的教师；对于学生，申请专利给予经费支持，适当给予奖励，鼓励学生创新实践并申请专利，提高学生专利意识。

在教学层面，支持以校选修课的形式开设更多专利相关课程，如专利法律、专利实务、专利审查等，惠及更多学生。有条件的专业可以专业选修课形式开设，结合专业进行专利文件撰写与申请实践，加强学生专利意识及专利实务能力。

在管理与服务层面，可以设专利管理与转化部门，对教师和学生专利进行分类管理，并且负责专利成果转化或转让，帮助学生实现专利保护和转让相关事务。同时，提供专利咨询服务，解决学生申请专利过程或专利维权过程中遇到的问题，为学生专利申请保护和成果转化提供保障和支持。

（二）分类教育指导

1.专业年级组织

学校一般以学校-分院-专业-年级班级为构成形式，年级班级是学校教育组织的基本单位，不同专业不同年级学生的知识结构不同。结合不同专业、不同年级知识结构特点和认知程度，有针对性的进行专利教育指导。例如，对机械类高年级专业，可以引入比较有影响的机械相关专利成果实例；对机械低年级专业，可以引入身边生活中机械相关用品的改进专利成果实例。以专业年级组织分类指导，可以获得更多学生认可，引起对发明创造的兴趣，提高进行发明创造和专利申请的积极性。

2.专利协会、社团组织

协会、社团是高校中比较常见的团体，加入某个协会社团的学生基本是对所选择协会社团专业感兴趣或擅长该专业，一般目的性和针对性比较强。以中国计量学院为例，很多学院都成立了发明协会、发明家协会等专利协会社团，聘有专业指导教师，定期举办讲座或培训，有专门的章程及管理，协会学生成员积极性都较高，会员之间相互帮带，进行专利实践，专利申请量及质量都较高，学生相关能力提高也快。以专利协会社团组织进行专利普及和专利指导是比较好的选择方式。

3.竞赛团队组织

为了提高学生的创新实践能力，国家及省市每年举办各类竞赛，如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业大赛，全国大学生电子设计竞赛，全国大学生机械创新设计大赛等。这些竞赛每年都会产生大量优秀创新实践作品，促进了大学生科技创新实践。由于这些竞赛的重要性，各高校都比较重视，教师、学生参与度高，围绕某个竞赛主题会形成一个或多个竞赛团队。由于竞赛作品一般为科技创新实践成果，具有较高的新颖性，满足专利要求，以竞赛团队对象开展专利教育，结合竞赛团队性质，进行专利知识普及及专利相关实务能力培养，往往受到团队的重视和支持，学生的积极性高。利用这个平台，能较好的提高学生专利意识和专利申请能力，也可以有效保护竞赛团队的科技创新成果。

4.科研团队组织

科研是高校主要功能之一，国家每年的科研成果多数来自于各高校。科研团队作为高校科研基本组织单位，每年论文、专利产出数量和质量都较高，且团队人员基本都有较强的专利意识。在多数高校特别是国内著名高校，优秀大学生在本科阶段就加入学校相关科研团队进行科学研究。针对高校中不同科研团队，开展专利系统教育培训，对团队中学生进行专利高层次培养教育，可以实现较高专利人才培养目标。

（三）基于学生个人分层指导

每个学生专利意识、兴趣、专利学习能力不一样，在教育与指导过程中，根据学生的兴趣、基础和学习能力不同分层教育指导。

第一层次，即基本层次。对于具有专利意识，了解专利基本知识的学生，鼓励其进行发明创造，并指导其掌握基本专利文件撰写要求和方法。

第二层次。对于具有良好的创造创新思维，具有一定的专利意识和思维，为了创造创新思维的实现申请专利的学生，通过基本培训提高其专利文件撰写能力、基本初步审查能力和申请能力。

第三层次。对于发现并优先考虑个别专利，兴趣浓厚，专利学习接收能力强，有意从事专利相关工作，具备良好的创造思维并具有一定专业基础知识的研究生或本科高年级学生，按照专利人方向培养模式，使这些学生具备较强的撰写专利文件、审查专利、修改专利等实务能力。

三个层次层层递进，形成金字塔形。指导教师可以基于学生个人情况进行分层指导，并且采用帮带的方法，第三层次帮带第二层次，第二层次帮带第一层次，逐步整体提高学生专利相关实务能力。

三、结语

根据大学生专利教育指导实践，总结了大学生在专利方面普遍存在的问题，思考、讨论了全面整体提高大学学生专利意识和专利相关实务能力的教育指导方法，并详细进行了论述，对大学学生专利人才教育培养指导具有良好的参考意义。

大学生导论论文范文第2篇

但现实环境中，管理类大学生毕业论文的实际完成情况却与期望目标之间存在着较大的差异。针对这一问题，目前大多数研究主要从学生的角度，分析了论文质量难以令人满意的成因，并提出了对应的解决策略。而在本文中，基于质量功能展开（QualityFunctionDeployment，QFD）和TRIZ理论，试图从教师的角度，探讨如何通过对毕业论文的有效指导，促进学生对基础理论知识的综合运用，以及多重能力的培养。

1QFD和TRIZ理论

1.1QFD理论

QFD是由日本学者赤尾洋二于1966年首次提出的一种质量管理系统。它是通过多层次演绎分析方法，将顾客需求转化为产品开发设计过程的一系列质量特性，体现了以市场为导向，以顾客需求为依据，在开发初期阶段就对产品实施全方位保证的指导思想，即以“满足顾客需求为宗旨”来改善“质量追求活动”，从而达到理想的质量要求。QFD理论目前已经成功的推广应用到建筑行业、软件产业、服务行业和教育行业。以质量屋为载体，QFD为产品设计提供了一个全生命周期的框架，把产品开发过程中的所有活动连接成一个有机的整体，通过定量与定性相结合的分析，规范的定义出每一阶段活动应该满足的质量特性和标准。基于这一思想，可以将QFD引入到毕业论文的指导过程中，将学生的培养目标类比为顾客需求，将论文写作的各个环节类比为产品的设计、生产过程，以“满足培养目标为宗旨”来改善我们“知识运用和能力培养的追求活动”，从而达到理想的论文质量要求和人才培养要求。

1.2TRIZ理论

TRIZ是由前苏联著名发明家G.S.Altshuller及其同事，通过对全世界约250万件高水平的发明专利的分析研究，归纳总结了各类技术系统发展进化所遵循的规律模式，以及解决各种技术矛盾和冲突的科学原理和法则，所提出的一套完整的理论体系，包括突破思维惯性方法、功能资源分析、技术系统进化法则、物-场模型分析、76个标准解、40个发明原理等。TRIZ理论不仅为发明创造提供了一种有效的工具和方法，更重要的是，它将创新提升到了方法论的高度，揭示了系统进化的一般性客观规律。在毕业论文指导过程中，依循TRIZ理论规划出的规律性的思维方式和系统性的工作方法，不仅可以提高论文的创新质量，还可以促进学生科学思维的形成，以及创新能力和实践能力的提升。

1.3QFD和TRIZ的集成运用

QFD能够为毕业论文的指导过程提供一个系统性框架，将定性的培养需求转化为定性与定量相结合的知识运用和能力培养的质量特性，即实现了“需要什么”到“应该做什么”的转化。但是QFD只是建立了需求问题和质量特性之间的必然联系，并没有系统的提供如何解决技术和管理问题的方案，如何用理想化的方法解决具体的问题，缺乏方法论的指导。为了解决上述QFD的缺陷，就需要与其他方法相结合，而TRIZ理论恰好弥补了系统解决方案的问题。它通过规范化处理方式和一整套完整的、科学的、规律性的进化法则，在毕业论文指导的思想层面，实现“应该做什么”到“如何做”的转化。

2基于QFD和TRIZ的毕业论文指导策略

2.1细化论文指导的能力培养目标

粗略的来看，毕业论文各个主要环节中，论文选题是培养学生发现问题的能力，文献综述可以培养学生收集、甄别、筛选、阅读和消化资料的能力，具体的写作过程更是考验学生逻辑思维能力、知识运用能力和语言能力的途径。但实际上，各个环节对能力的培养是一种交叉螺旋递进的多层次关系。同时，管理类大学生的毕业论文主要分为知识综述型、理论研讨型和实证应用型三种形式，对能力的需求和培养具有较大的差异。因此，我们可以根据QFD理论，利用质量屋，准确的识别出不同类型的毕业论文在不同环节应该培养的能力及其期望的程度，建立毕业论文的培养质量规划矩阵。这样，一方面教师在指导过程中能够有明确的能力培养依据；另一方面，学生可以参照培养质量规划矩阵，选择合适的论文方向。

2.2建立论文选题的知识结构体系

针对具体的论文选题，教师要引导学生将以往所学的基础理论知识联系起来，进行系统的研究，寻求创新性的突破。但在实际的论文研究过程中，学生往往选择临渴掘井的方式，当遇到某一具体问题时，才会想到查阅相关的理论资料。这样分散的、孤立的、临时的对论文研究所需的知识进行学习和应用，无法保证论文整体的连贯性，也有碍于理论知识的综合运用。因此，借助QFD“在开发初期阶段就对产品实施全方位保证”的指导思想，在确定选题后，教师应该协助学生设计论文的知识运用规划矩阵，准确的识别出论文研究各个阶段涉及到的理论知识及其运用的深度和广度。围绕论文选题，形成系统的知识结构体系，让学生对这些理论知识预先进行全面的巩固复习。

2.3规范论文研究的系统思维方式

管理类大学生毕业论文的一般结构可以总结为“现状分析—问题归纳—对策建议”，但在实际的论文研究过程中，各部分相互脱节，“通过现状分析不出所归纳的问题，提出的对策建议也无法解决这些问题”的怪相屡见不鲜，其主要原因就在于学生没有形成科学的系统思维方式。因此在指导论文过程中，教师应当让学生依循和掌握TRIZ理论中包含的完备性法则、向超系统升迁法则、向微观系统升迁法则、子系统非一致性进化法则、协调法则等思维方式。显然，掌握了这些规律，学生就可以在论文研究上，确认研究对象所处现状，发现其缺陷和问题，并预测其未来发展趋势，制定其发展战略和规划，提出相应的对策建议，对于规范论文的研究思路,提高论文的质量,具有重要意义。

2.4重构论文质量的评价标准

在目前的教育体系中，已经有一套比较成熟的论文质量评价标准。但这套标准主要是从论文本身的角度进行评价的。在这样的评价导向下，教师在整个指导过程中可能会忽视学生对基础理论知识的综合运用，以及多重能力的培养。因此，要在毕业论文环节实现学生能力的全面提升，就需要重新构建与之相适应的质量评价体系，获得自上而下的教育环境支持。评价体系的调整关系着教育价值观念的转变，教师可以在目前论文质量评价标准的基础上，结合人才培养的实际要求，借助TRIZ理论中的突破思维惯性方法、技术系统进化法则、物-场模型分析等，创造性的提出更加科学合理的、以能力为导向的论文质量评价标准，引导学生向多元化方向发展。

大学生导论论文范文第3篇

【论文摘要】大学时代是人生的重要阶段，这一时期迫于学习、工作、人际关系的压力，再加上社会转型与变革的时代背景，种种矛盾冲突交织在一起，对大学生的心理产生了各种复杂的心理误区和障碍。高校教育工作者要加强大学生的心理健康教育及引导；第一，帮助大学建立良好的人际关系；第二，靡炼大学生的意志，增强心理随和能力；第三，引导学生树立正确的学习目标，不要好高骛远，要现实的对待发生的问题。保持自己良好的心态。

大学时期是人生的重要阶段，这一时期迫于学习、工作、人际关系的压力，再加上社会转型与变革的时代背景，种种矛盾冲突交织在一起，对大学生的心理产生了广泛的影响，使得部分大学生存在许多心理问题，相当比例的大学生患有明显的复杂多样的心理障碍与疾病，且比例呈逐年上升趋势。大学生是未来社会的领导者和建设者，他们将在很大程度上决定着未来社会的走向和发展状况，他们的心理健康与否，不仅影响着他们的学习和健康成才，而且对整个社会都至关重要。因此，重视和研究大学生的心理状态，引导大学生排解心理障碍，培养大学生健康的心理素质是高校教育的一项重要任务。

一、目前大学生中普遍存在的心理健康问题

1、人际关系问题

良好的人际关系是学生成长与社会化过程中的重要组成部分。然而，由于人际关系、社会的复杂性与学生心理的单纯性，使得大学生常常在人际交往中受挫。相当一部分大学生缺乏人际交往经验，缺乏在公众场合表达自己与他人交往的能力和勇气，面对各种各样的活动，既充满了兴趣又担心失败，久而久之，甚至回避参与，妨碍了良好的人际交往圈的形成。有的学生则因对自己、对他人的认识问题，很难与人深交或缺乏知心朋友，有的则因人格因素，带来交往中的矛盾与冲突。与此同时，由于个体间的正常交往不够，又易引发猜疑、嫉妒等，极不利于学生的健康成长。

2、情绪起伏问题

大学生处于青春发育的“暴风雨时期”，生理发育极为迅速，已基本趋于成熟，但由于阅历较浅，社会经验不足，对人生和社会问题的认识往往飘忽不定，加之青年特有的任性和理想的困惑交织在一起，极易出现各式各样的心理矛盾，很容易受外界各种因素的干扰和影响，会因一点小小的胜利而沾沾自喜，也易为一次小考失利而一蹶不振，自我控制和自我调适能力较低，并由此导致其心理偏差和行为怪僻。大致表现如下：部分大学生出现焦虑和恐惧情绪，情感过于压抑，整日焦虑不安；部分大学生则易于感情用事，喜怒无常，情绪好时待人处事入情入理，情绪差时，拒人于千里之外。这种群体性的负性情绪还是校园事端的直接制造者，学生的群体情绪一旦激发，很难受到理性与校纪校规的约束，往往会造成一些恶果，而一旦情绪稳定下来，又多是后悔不已。

3、学业成就问题

大学生的主要任务是学习，他们最关心的莫过于学业成就问题，而环境与地位的变化错位给大学生们带来了不少的心理负担。高中时期的佼佼者，进入大学生活后，一部分学生发现自己在高中时的那种优势不复存在，面临的是一种重新分化组合的严峻局面，几乎每一个学生都有一种失宠感。一些学生在进入大学后因未能掌握大学学习的方法而导致考试不及格，从而带来厌学、自卑、自信心下降等一系列心理问题。有的学生甚至得了考试恐惧症，每次考试时就生病或不敢考。如何加强对大学生的心理健康教育，就成为我们高校教育工作者迫切需要关注的问题。

二、加强大学生的心理健康教育及引导

1、加强大学生的人际交往教育，建立良好的人际关系

首先，大学生的人际交往教育应针对大学生活人际交往中的不良心理和情绪，及时加以耐心引导和帮助，使他们以良好的心理态势去面对新的人际交往和复杂的人际环境，既客观认识自己，又客观认识他人。其次，要培养大学生的人际交往方法和技巧，教育大学生加强人际交往的品德修养，教育他们在人际交往中应学会信任、尊重、宽容，以诚相待，用真诚去赢得他人的信任和尊重，获得真诚的友谊。学校可以经常组织一些健康向上、丰富多彩的活动，让学生在参与这些活动的过程中，培养积极的人际交往心理，建立起和谐的人际关系。对于那些性格特别内向、不善交际以及患有社交恐惧症的学生，更要关爱有加，耐心引导，鼓励为主，使这部分学生慢慢的摆脱心理障碍，最终走出自我，融入集体这个大家庭中。2、采取各种途径，磨练大学生意志，提高情绪的调适能力及心理承受能力

磨练意志，提高大学生的心理素质是解决心理疾病的根本途径。高校教育工作者要积极引导大学生深入社会实践，从中接受锻炼，磨练意志，教育学生正确对待挫折，面对困境积极寻求解脱的途径并总结教训；指导学生对自己的情绪进行把握与调节，豁达大度、遇事冷静，要能做到自我正确的安慰，能合情合理地对待自己的各种需要，培养对挫折的承受力。同时他们的自我教育能力也将随之而增长，感情沉稳，自制力增强，在很多情况下都能自己摆脱心理负担，除掉精神障碍。

3、引导学生树立正确的学习目标

一直以来，学习、读书被赋予很高的价值，大学生对学业的关注是与对自我关注紧密联系的。因此，高校教育工作者应帮助大学生客观地认识评价自己，善于发现自己的长处，根据客观现实条件来调整个人需要和心理期望，避免由于自己的期望过高或过低造成心理上的焦虑不安或松懈情绪。同时，要让学生认识到，学习是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中会遇到许多困难和挫折，要取得优秀的学习成绩，掌握更多的科学文化知识，没有意志，没有不屈不挠的向上精神是不可能的。

在社会处于转型期间，竞争越来越激烈。高校教育工作者要不断加强对大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要做思想品德、智能、体魄的储备，更要做战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，走向成熟，参与社会竞争。

【参考文献】

[1]陈四清.大学生心理健康状况的原因分析及对策探索.河北职业技术学院学报.2008,(02).

[2]白霞.新时期大学生心理素质教育之我见.大同职业技术学院学报,2005,(02).

大学生导论论文范文第4篇

目前，很多学校已经开设了大学生就业指导课，但重视程度还有待提高。学校要意识到这门课不仅仅是传授就业知识和技能，帮助大学生顺利就业，它还能帮助学生很好地度过大学阶段，为以后的职业发展和人生规划打下良好的基础。所以，学校要按照“全程性”的要求，高度重视学生就业指导课程，要把这门课的建设与实施作为高校人才培养的一条重要途径，作为高校教学活动的重要组成部分，要把其列入教学计划，成为大学生的公共必修课并加以规范化建设。

二、规范大学生就业指导课教研室的建立

大学生就业指导课教研室是该课程的教学组织，它的建立是不可或缺的，是开展教学工作的基础。目前国内高校对于该教研室的所属有不同划分，有的归到招生就业办公室，有的归到学生处，还有的归入德育教学部，其中划入招生就业办公室是比较常见和合理的一种归属方式。教研室担负着涉及课程教学在内相关活动的组织和实施，为就业指导课提供组织和制度上的保障，进而能够加快课程的系统化、专业化建设，从而奠定就业指导课的教学地位。1.构建全程化、全员化的就业指导课程体系就业指导课程体系的建立要突出体现全程化和全员化的特点，这就要求该课程应从新生开始，面向全体学生，分阶段、有重点地进行教学活动，不能一蹴而就，忽视“过程教育”。大学生就业指导课的实施过程应该是对大学生职业素质的培养过程，因此要以全程化的要求设置就业指导课，每个阶段的教授内容和方法都要有所不同，分学期、分重点地进行合理规划与开展[2]。2.规范教学大纲、加强教材建设教学大纲和教材的质量直接关系到课程的实施质量。教学大纲是课程进行的主线，教材是课程进行的“剧本”。就目前来看，高职院校学生职业指导方面的教材还处于起步阶段，虽种类繁多，但良莠不齐，在大纲的统一性或者教材自身内容方面往往存在不足，缺乏公认的标杆性和全局性的好教材，这就给教师教学和学生自学带来了不少困难。目前，选用一本教材作为主教材，再根据大纲选用几本辅助教材是普遍也是比较合理的现象。我院在教学过程中首先适当地选用了非本校的教材，在教学过程中不断积累，在时机成熟的时候编写了适合自己学校学生类型和教师授课需要的教材。但无论是选用还是编写教材，都要本着科学性、系统性、针对性、操作性的原则，用一本有教育性、实用性、指导学习功能的好教材来保证就业指导课的顺利进行。3.健全课程管理机制、规范教学管理按照教育部的要求，大学生职业发展与就业指导课应纳入到高校的教学计划中，这就必须建立相应的教学管理和检查机制。一是要保证教学学时和教学条件，促进教师之间的教学交流，规范学；二是要对教师教学工作进行科学合理的考核；三是要对学生进行必要的考试，考试的方式可以多样化：基础知识可以采用试卷考试，其他注重实践的内容可以采用课后作业、实践报告、课后访谈等形式考核。

三、加强就业指导师资队伍建设

教师是课程的主要实施者，因此，建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。首先，我国职业指导课师资队伍的建设还处于起步阶段，无论从教师数量、队伍结构还是教师素质都需要加快建设。大多数高校的职业指导课教师主要是由就业办公室、学生工作处的老师、学生辅导员担任。这些人工作在第一线，了解、熟悉学生的思想和心理状况，有具体指导学生就业的经验，能及时了解和掌握就业信息，这也是目前多数高校选择他们承担教学任务的理由。其次，这支队伍因为刚刚起步，也存在许多不足，这就要求我们必须要加强对就业指导教师的系统培训。由于本课程涉及许多学科知识，因此教师具备多学科的知识结构就显得尤为重要，也是提高教学质量的重要因素，由于多数老师都是“半路出家”，所以有针对性地对他们进行心理学、职业指导、科学测评等方面的培训是非常必要的，同时还要鼓励教师通过职业指导师资格考试。再次，要鼓励教师开展教学交流活动，通过教师之间的交流提高教师的教学水平和教学效果。第三，要让教师走出去，打破传统的、封闭的课堂讲授模式。因为该课程具有鲜明的实践性和时代性，任课老师要有计划地到校外进行调研参观，比如进行毕业生的跟踪、用人单位的回访和交流、市场需求调查、企业参观等。任课教师在调研参观的过程中积累了丰富的经验，才能使课上得生动、鲜活、有说服力，才能与社会接轨，避免口头说教，纸上谈兵，才能使课程的经验属性更加突出。第四，教师队伍素质的提高还要靠教师自身多学习、多钻研，只有教师的综合素质提高了，才能真正提高驾驭课堂的能力。教师要通过自学扩充自己的知识面、丰富自己的知识结构，这是课程的需要，也是教师自我提升的基础，而这种提升不可能仅仅通过几次培训来完成。

四、改进就业指导教学方法和手段

职业指导课是一门实践性非常强的课程，所以不能只采用传统的课堂讲授的授课方式，还要采用讲授和实践相结合的教学方法并采用多种教学手段，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。1.典型案例教学任课教师平时有意识地归类总结一些业界成功人士的成长经历，建立案例库，可以帮助学生分享成功经验，树立远大目标。此外，教师也应该有意识地收集一些往届毕业生的就业或创业的案例，分析身边同学的经验，可以让学生感觉例子更鲜活，和自己更贴近。我院尝试将一些往届优秀毕业生的实际案例编写到教材中，不仅让抽象的理论更具体生动，而且就是受教学生身边的实例，在讨论中更能激发学生的学习积极性。2.社会实践和调查教师通过鼓励学生在假期或课余时间参加社会实践和调查可以有效地帮助学生接触社会和了解社会，比如在校生在寒暑假期间的打工实习，或者学生亲自到招聘会现场了解用人单位对应聘者的要求等。教师通过讲解在社会实践和调查中遇到的一些问题或案例能有效地加强职业指导课的实践性，避免了纯粹的理论上的说教，也使学生更容易接受和共鸣。3.充分利用新媒体教学手段充分利用新媒体教学手段可以将丰富的信息及时呈现给学生，也能增强授课内容和方式的多样化与互动性，便于交流更新[3]。可以随时补充最新的教学内容，从而拓宽课堂教学的信息途径，易于让学生及时了解本专业领域的最新发展情况，弥补教材更新周期长的缺点，便于扩大学生的知识面，使之不脱离教材而又高于教材。4.情景模拟情景模拟是一种新颖且深受学生欢迎的教学模式，这种教学形式可以有效激发学生学习的乐趣。学生通过角色扮演可以再现就业招聘、工作当中或其它案例的一些情景，让学生身临其境得到面试的感性认识和体验。情景模拟可以给学生对事例自我判断的空间，最后老师加以引导和分析，容易取得良好的教学效果。目前，各高校逐渐意识到了就业指导课在学生职业发展、人生规划和就业中发挥的重要作用，逐步加大了对本课程建设的重视力度。但由于大学生就业指导课还是一门新兴课程，在实施过程中还存在各种亟需解决的问题，课程建设任重道远，需要广大教师认真开展教学研究和实践活动，将课程建设工作切实开展起来。

大学生导论论文范文第5篇

摘要：大学生孤独感问题已经成为影响其心理健康水平的一个不可忽视的因素，将团体辅导应用于大学生孤独感问题的干预中有其可能性和必要性。团体心理辅导在大学生孤独感问题干预中应用有五个步骤，同时在团体心理辅导过程中还应注意一些问题。团体心理辅导的有效应用，对大学生孤独感的干预收到了很好的效果，为进一步解决大学生的其他情绪问题也提供了一种有效的方法。

当前，在大学生中孤独感已经成为影响大学生心理健康水平的一个重要因素，对大学生的人际交往、社会生活适应等方面产生重大影响。大学生孤独感问题多存在于人际交往和人际关系方面，而团体心理辅导通过独特的和有针对性的辅导形式，促使个体在交往和互动中认识自我、探索自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应能力。团体心理辅导对大学生孤独感问题的干预和解决起到了良好效果。

一、大学生孤独感问题概述我国一些学者对大学生的孤独感状况进行了调查分析，指出有相当比例的大学生时常感到孤独，并且他们的孤独感受和孤独行为表现复杂。

由于大学生性心理的发展和交往需要的增强，其情感孤独感和社交孤独感都较强。骆光林等人对大学生产生孤独感的调查表明：女生经常产生孤独的比例和男生差不多，但偶尔产生孤独的比例明显比男生高；专科生经常产生孤独感的比例比本科生和成教生高；学生经常产生孤独的比例由低年级向高年级递增，而二、三年级相差不大；非独生子女经常产生孤独感的比例明显高出独生子女；学生经常产生孤独感的比例随着月消费额的增加而增加，消费水平太高和太低都易产生孤独感；孤独感程度高的大学生往往具有神经质或精神质倾向，个性内向而不稳定。大学生的孤独感问题影响着其实际生活中的人际交往，容易形成对他人和自我的消极评价，以致很难与周围的人建立亲密的关系，社会适应能力也相应地下降。孤独感强烈的大学生，更容易封闭自己的心理，掩盖自己的真实愿望，在与他人不和谐的交往中，较易形成自卑、退缩心理，使其孤独感加剧，影响其正常的学习和生活。对大学生孤独问题的干预方式很多。改变孤独情景，转移注意力；通过接受心理咨询，进行孤独疏导；通过认知调节、敏感性训练、自信训练、情绪表达训练等现代人际关系的咨询与治疗方式来对孤独感进行干预；通过改变人际关系，克服孤独时的焦虑与悲哀心理以及适时地对他人进行自我表露来正视孤独体验，进行自我调节。这些方式对改善大学生的孤独心理起到了一定的积极作用，但由于各种方式的侧重点不同，在实际实行中还存在一定的局限性。而采用多种形式的团体心理辅导，以其独特的辅导方式，在大学生孤独感问题干预中的应用起到了良好的效果。

二、团体心理辅导概述团体心理辅导是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发，相互诱导，以形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度行为的一种心理辅导形式。

其具体内涵是：积极关注大学生的心理问题，倡导心理健康教育理念；积极关注大学生的自我形象，倡导自我教育理念，营造和谐的大学生心理发展状态积极关注大学生的共性心理问题，倡导同辈互动教育理念，帮助有需要的学生健全自身人格。常用的团体心理辅导方法有头脑风暴法、角色扮演、行为训练。高校开展团体心理辅导能够增强大学生的交往能力，改善和调节大学生孤独、抑郁、焦虑等一系列情绪，使大学生能够形成正确的自我意识，从而掌握应对各种情绪问题的有效方式。团体心理辅导为大学生提供安全的情景，促进其自我开放与自我探索，拥有客观的自我评价和统一的自我意识；促进自我接纳，协调自我意识；团体心理辅导中形成的团体，充满接纳和支持的氛围，促进心理需要的满足和现实关系的建立；利用团体的“互动性”，提升成员的批判性思维品质，增强解决问题和人际交往的能力，促进思考和间接学习；团体成员的观点和情感往往会形成一股强大的冲击力，波及其他成员的内心，引起共鸣，激发思考，学习新的行为模式，促进自我成长；团体心理辅导提供一个类似于真实社会的人际环境，通过一定的活动进行心理训练和技巧练习，培养社会生活所需要的各种心理技能，并通过团体的反馈而不断调整，进而扩展到现实生活中，促进心理活动的暴露，提升健康水平和适应能力。

三、团体心理辅导在大学生孤独感问题干预中的应用确定团体辅导目标，设计活动主题。

针对孤独的特点，通过社交技能训练、角色扮演、共同讨论等方式，训练学生接纳自我和彼此接纳，使他们掌握交往技能，增加交往信心，并使他们在团体氛围中通过彼此真诚交流，获取社会支持特别是情绪支持，学会展示自我和有效地处理人际关系的能力。同时，通过专题讲座、共同讨论、自我分析等方式帮助学生提高自我认识，认清自己孤独原因，消除认知障碍，减缓孤独情绪。21形成小组阶段。坚持自愿参加的原则招募小组成员。可以通过宣传，辅导者根据平时咨询情况建议某些人参加，以及由其他人介绍这三种方式招募成员对象。在所有报名者的基础上再进行筛选。初次筛选是采用CULA孤独量表，选出得分较高的人作为咨询对象。第二次筛选时，可以通过面谈法、量表法(反映活动目标的量表)和自我情况报告法理解成员情况，最终确立组员。3.导入阶段。正式活动开始前先做准备活动，由辅导者倡议，大家围成一圈做自由选择放松运动，接着每个同学随着做一动作，大家跟着模仿，目的是活跃气氛，放松情绪，使每个成员在正式活动前有较好的心理适应。然后辅导者向大家介绍本次活动的主题，团体目标，进行步骤，注意事项。结束时可以让组员回去写一下参加本次活动的感受以及对今后活动的期望、建议，待下次活动时大家共同分享作业。41实施阶段。

(1)通过社交技能训练使团体成员初步相识并建立互动关系。要求参加者在一起的情境中进行二人介绍、三人介绍、六人介绍，包括自我介绍和介绍他人。内容包括姓名、所属、性格特点、个人兴趣爱好、家庭情况，以及个人其它有关自我资料。然后讨论自我介绍和介绍他人的技巧礼仪及如何给人良好第一印象等，最后由主持人分析总结。

(2)通过生命线活动使团体成员深化认识自我、开放自我并接纳自我，认识并接纳独特的他人，同时增强对团体的认同和归属感，减缓孤独寂寞等情绪。每个成员根据团体领导者的要求，写出至少20个以上的自我，如姓名、年龄、家庭、性格、爱好及孤独、苦闷、理想等，并按照自己的实际出生年月，从过去至现在直到死亡勾画出自己的生命线，静静思考一下过去日子最难忘的三件事及今后最想达到的目标2-3个。然后将这一系列自我与团体其他成员交流，要求任何人都抱着理解他人的心情去认识团体内的一个个独特的人。这种独特的活动形式和氛围使成员容易找到被人接纳的感觉，从而降低内心的焦虑和对人际关系的敏感，让自己充满希望和力量，从而在团体中获得情感支持力量，感觉自己不再孤独。

(3)通过自我描述来诉说自己的孤独感受，运用头脑风暴法找到解决问题的方法。根据前面的自我认识，进一步提出自己目前最感困惑、最烦恼的问题，甚至一些长期压抑的感受，将自己的内心世界以自然的方式向其他成员倾诉。其他成员在倾听之余提出建议或方法。以此来帮助团体成员通过对自己内心世界的大胆暴露，减轻心理压力，获取情绪支持，减缓孤独情绪，并通过彼此交流学会自然倾诉和善于倾听的技术，加深对交往中正效应的感受，领悟如何理解、宽容和支持他人，进一步提高交往能力。通过成员自我分析，共同讨论和辩论及角色扮演等形式使团体成员的交往打破了自我封闭的恶性循环，他们本着相互尊重的原则，自觉、自愿地交流各自心里的秘密，说出自己内心的困惑，宣泄压抑的情感；成员在小组中看到他人也会有孤独，从而摆脱了别人生活得都很快乐，只有自己生活才是最糟糕的错误想法，对小组其他成员的帮助也会让自己感到生活的意义。在彼此的交流中也认识到错误的、片面的非理性信念是自己产生不良情绪的原因。进而认识孤独本质，找到原因，寻求应付对策，并通过交流彼此沟通，达成共识，并从他人身上领悟自身问题。最终认清孤独感产生的原因，转变认知障碍，建立人际交往合理信念，进而减缓孤独。

(4)通过角色扮演和共同讨论进一步相互接纳，树立自信，学会正确应对孤独的方式。运用表扬这一活动形式，真诚赞赏他人和大方接受赞赏。请一位成员站或坐在团体中央，其他人轮流说出他的优点和值得欣赏之处(相貌、性格、处事等)。被称赞成员说出哪些是自己以前觉察的，哪些是不知道的。每个成员到中央戴一次高帽，规则是必须说优点，态度要真诚。参加者要注意体验被称赞时的感受如何?怎样做一个乐于欣赏他人的人?如何对待别人的赞扬与批评?引导学生逐步发现自己的优点与缺点，从而达到认识自我、悦纳自我。团体心理辅导将具有不同背景、人格和经验的人组合在一起，为每个参与者提供了多角度的分析、观察他人的观念及情感反应的机会，成员可以相互对比，不断发表和修正自己的看法，从而更清楚地认识自己和他人，建立新的自我认同模式和对他人的接纳态度。

(5)团体心理辅导通过主题游戏、角色扮演训练等环节创造一种比日常生活更自由、信任的气氛，使成员通过彼此真诚的沟通，增强自身的主动交往意识，学会理解、体察别人的心理活动，增加交往自信心等。通过人际关系训练中的分享、交流，使团体成员整理自己团体活动的感受，形成一些新的自我概念、原则和自我了解，并通过积极了解他人，来增加自己的宽容度，以便更好地接纳他人。成员还不断尝试将新形成的概念、原则应用到团体以外的日常生活情境中，从而促使团体成员在现实生活中人际交往能力的提高。通过介绍游戏、讨论、角色扮演、头脑风暴、行为演练等形式来引导学生学会向他人求助，学会赞美和欣赏他人，学会放松训练、情绪宣泄、目标管理等，从而使大学生掌握应对孤独情绪的有效方式。51评估与终结阶段。活动结束后对参加者进行心理测验与问卷调查。运用症状自评量表和CULA孤独量表对小组成员进行再次测试，比较团体心理辅导前后的差异，结合团体成员填写的问卷反馈情况，对辅导效果进行客观的评价。采用回顾与反省或者计划与展望的方式安排好结束阶段。使团体成员将在整个活动过程中获得的关于应对孤独的体验和技巧运用到其实际生活当中去，摆脱孤独感受，和谐人际交往。

四、团体心理辅导在大学生孤独问题咨询中需要注意的问题在团体心理咨询活动中，咨询者要时刻注意观察成员的情绪活动和行为方式，适时采取措施进行指导。

大学生导论论文范文第6篇

关键词：科研导论课；教学改革；教学探讨

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0030-02

我校在全面建设研究型本科教育教学体系的基础上，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》为指导[1]，在新版本科培养方案中开创性地提出了构建“创新教学环节”，开展大学生创新训练项目，培养大学生的创新精神与创新能力。“创新教学环节”由创新方法类课程、创新实践活动等组成，其中创新实践活动包括科研选题、大学生创新训练项目、大学生学科竞赛、研究性实验项目、毕业设计、发表学术论文、学术交流活动、科技创新与发明以及社会调查等。创新教学的首要环节是培养学生关于科学研究方法和创新思维等方面的理论知识，再通过开展基于研究的创新实践活动，引导学生熟练运用所学知识和研究技能，锻炼创新能力。

一、教学目的及课程内容

科研导论课是创新方法类课程，是“创新教学环节”的理论基础和指导方针，该课程在第一学年的下期（第2学期）开设，16课时，属于课堂教学类课程。教学目的是围绕学科、专业研究领域和特点，通过课程教学，帮助学生了解科学研究的一般过程，熟悉和掌握科学研究的基本方法和技能，启发批判性、创造性思维。除此之外，通过开展学术道德教育和学术规范训练，培养学生严谨、求实的科学精神。科研导论课与旧版本科培养方案开设的《科研训练》课的教育教学目的相同，但两者存在明显的区别。科研训练是在第三学年的上期（第5学期）开设，时间为2周，属于教学实践类课程，学生们刚刚学完专业主干课程及部分专业基础课程，对本专业的理论知识有一定的了解，教学内容包括三个环节：由主讲教师讲授从事科学研究的思想、方法和程序，比如文献检索和科技论文写作等理论知识；再由6～8位教授根据各自的专业研究方向，分别讲解自己从事科学研究的发展历程、取得的成果及专业发展方向；最后学生们利用1周的时间进行实践锻炼，教师列出20个专业方面的研究题目，每位学生从中随机抽取一个题目，学生围绕该题目进行文献检索、分析和归纳，完成一篇综述性的论文。《科研导论课》是矿物加工工程专业的必修课程之一，主要讲授科学研究的概念、意义、方法、科研的过程与程序、科研思想、学术规范和学术道德教育等。

为提高教学效果，下面拟从教材内容、教学手段与方法、考核体系等方面介绍《科研导论课》的教学改革成果。

二、教材内容

学校教育首先要选择合适的教材。教材是老师与学生交流知识的依据[2]，是学生学习知识的依据，高度浓缩了某一学科或方面的知识，系统而循序渐进，合适的教材还可以弥补课程教学的不足，便于学生课前预习和课后复习。国内所有课程的教材非常多，因专业不同内容上略有差异，而且层次不齐。因为《科研导论课》只有16课时，而市面相关教材的内容比较多，结合我校该课程的特色，难以找到合适的教材，因此，在精读了所有同类教材后，结合教学目的、学生的专业和年级（年龄）后，重新编写了内容精练、容易理解和富有特色的教材。

三、教学手段与方法

《科研导论课》的授课学生为大学一年级下期，学生刚刚步入大学不久，处于基础的通识教育阶段，还没有接触专业知识，没有形成专业思想。因此，在《科研导论课》的教学过程中，考虑这些因素，主要采用如下的教学手段和教学理念。

1.丰富教学课件。课程教学几乎都采用多媒体教学，对重要的知识点辅以板书。多媒体教学课件必须突出其特点，比如图文并茂、显示方法（幻灯片）变化多端、字体大小和颜色灵活多样，以此活跃课程气氛，吸引学生的注意力[3，4]。但是，《科研导论课》多媒体课件应强调新颖，突出重点，文字要少而精，并不是教材的电子版。尽量采用图片和动画来阐释教材中的文字，方便学生记忆和理解。在内容上采用介绍著名的科学家，比如爱迪生、爱因斯坦、牛顿、居里夫人等，用他们的研究经历和成就来说明教材上关于科学研究的理论知识，用举事实和事例来讲道理，要突出讲课而不是读课。结合图片或动画阐述知识的关键点更能被学生所接受和理解。

2.播放纪录片。科学研究对于国家的发展息息相关，其重要性完全可以通过对比来说明。比如，为了说明科学研究的重要性和意义，在《科研导论课》的教学过程中，分别播放我国在1959年（建国10周年）、1984年（建国35周年）、1999年（建国50周年）、2009年（建国60周年）时国庆大阅兵的纪录片，从人民的着装、武器装备和气势反映我国人民生活水平和国力的深刻变化，体会科研带给人类的好处。再对比朝鲜和中国在2009年的阅兵式，证明改革开放后科研对于国民经济带来的翻天覆地变化。如果不发展科技，国家就会落后，就会挨打，从事科学研究需要更多的人才，需要科技创新，而创新需要讲方法，需要科研素养。《科研导论课》就是基于这一目的而开始的。通过播放纪录片，学生更加容易理解教材内容，同时激发了学生的学习兴趣和主动性，使教学效果得到显著提高[5]。

3.实例教学。将课程的主要内容分解后穿插在科研实例的各个阶段中，将做科学研究的理论和方法具体化、实践化，使深奥的、抽象的理论知识更加形象、更加实际，讲解科研实例，就如同告诉学生如何做科研，每个阶段的任务和作用，以及如何发现问题，如何发现亮点和如何提出问题等等。科学研究的过程和方法包括分析主题、查阅和综合文献、提出实验方案和技术路线、设计实验计划、细致观察、分析数据、提出问题和假说、检验假说、修正假说、导出理论或定律、学术交流等等。

在课堂教学中，讲解著名科学家的生平、成就和对人类的贡献，培养学生的科研素养，使其像这些科学家一样具有为科学献身的精神。特别列举有影响的学术造假案例，明确这种欺骗行为是对科学的不尊重，到头来其实是毁灭了自己的前程。因此，教育学生从一开始就养成尊重事实、用数据说话、不做假、不抄袭等科研基本素质和习惯。以现有知识为基础，引导学生提出问题和假说，主动地开展科学研究，检验假说或检验已有知识的有效性，逐步培养学生的创新能力，注重大学生自学能力、实践能力的培养，提高学生的综合素质，实施大学生创新教育纲要[6]。

四、注重考核方式

《科研导论课》严格来讲是一门关于做科学研究的基础理论课，上完这门课，第3学期大学生会被随机分配给各个老师，每个老师带3～5名本科生，组成科研小组，由老师指导他们从事科学研究的锻炼，由小组讨论提出研究主题，或者由指导老师直接指定研究题目，研究小组根据命题开展科学研究和实验。在这一阶段，指导老师已经不再负责关于科学研究方法的教育，科研的计划完全由小组自己讨论并开展工作。为了与这一阶段衔接，《科研导论课》的考核方式包括理论知识笔试和科研实践两部分，各占50%。理论知识笔试为开卷考试，目的是要求学生了解科学研究和实验的内涵。科研实践部分由老师指定论文题目，例如，PM2.5与人体健康，学生根据课堂上学到的知识，按照科学研究的方法和步骤，围绕这个题目进行分析，提炼关键词，在此基础上查阅国内外文献，并对文献进行归纳和总结，提炼出一篇综述性的科技论文。通过实践和锻炼，培养学生做科学研究的基本能力，包括自主学习、分析问题和解决问题的能力，为后续的创新实践活动比如大学生创新项目和学科竞赛等奠定基础。

五、结语

在《科研导论课》的教学过程中，通过教学改革，学生对于科学研究产生了浓厚的兴趣，科学对于人类进步带来了不可估量的作用，吸引学生对于未知的探讨，激发学生认真学习专业知识的动力和渴望尽早开设专业课程，只有掌握专业知识才能进一步解读自然界，进行创新性的科研活动。通过撰写科研小论文，巩固了关于科研方法的理论知识，深刻理解了科学研究的过程和步骤，培养了学生在科研方法、科研素养和科研创新等方面的能力。总之，教改后取得了显著的教学效果。

参考文献：

[1]顾明远，石中英.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]田明，付芸，冯进良，张晖，罗宽，闫钰锋，赵世萍.编写专业特色教材培养创新型人才[J].教育教学论坛，2013，（9）：144-145.

[3]陈敬花.关于多媒体教学课件创新设计的思考[J].教育教学论坛，2013，（10）：259-260.

[4]杨瑞桂.多媒体教学与传统教学模式比较分析[J].教育教学论坛，2012，（10）：122-123.

[5]杨小平.《物理选矿》课程教学方法探讨[J].教育教学论坛，2013，（45）：59-60.

基金项目：本文为中国矿业大学（北京）课程建设项目（k130311）。

大学生导论论文范文第7篇

关键词：高等教育 专业导论课 教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0194-01

在我国高校，学生入学时即向某个专业报到注册。在大学里，一般而言，随着“你是哪个专业的？”“我是XX专业的。”这样的信息强化和对自己专业的逐步深入了解以及对自己专业信心的增强，绝大多数学生都会产生专业归属感。专业自信心和专业归属感的建立是大学生能够在本专业学有所成的一个关键因素。大学一年级无疑是建立专业自信心和专业归属感的重要阶段。对刚从中学迈进大学校门、对专业了解极少的大一新生来说，专业导论课作为大一课程体系中唯一与专业直接相关的课程，其在课程体系中的位置显得尤为重要。

笔者自2010起连续三年担任了特种能源工程与烟火技术专业导论课程的教学任务，对这一特殊的小学分课程（共1学分，每个学期0.5学分，两个学共期授课16学时）的教学设计与实施进行了探索和实践。

一、专业导论课的定位及认识

在教学之初首先对专业导论这门课程有一个清楚的定位。一般而言，专业导论课是面向新生开设的导论性质的专业启蒙课程。所谓“导论”，笔者倾向于将其理解为：“导”为“引导”，“论”为“讨论”，旨在引导学生展开对本专业的讨论，从而开始了解本专业和相关专业、开始踏入本专业及相关专业领域。因此，这门课程的教学内容和教学设计以此为指导展开。

二、专业导论课的内容安排

专业导论课是一门引导学生了解并进入本专业领域系统的入门课程，因此，其内容一般包括如下几个方面：

系统地介绍专业背景和特点、本专业人才培养方案的课程体系及相互关系、基本专业知识、相关技术现状及发展趋势、社会对本专业的需求、专业延伸及交叉学科、本科专业与研究生学科的对接关系等，以及大学成长规划和职业生涯规划的内容。

三、专业导论课的教学设计与实施

基于专业导论课的教学内容安排和大一学生的学情，在专业导论课的教学设计中采用了多种形式，包括：课堂讲述、主题调研报告、学研小组、专业论坛、专家讲座、开放专业实验等。

首先，在大一新生的专业导论课上，学生会非常期待一场系统的、宽博的、具体的专业相关内容介绍，他们急切地想要了解自己所在的专业、要学什么、要做什么、及将来的发展前景。因此，系统地讲述专业相关内容是专业导论极其重要的第一堂课。在讲述中引用实例，加入调查性的提问引起讨论，以活跃课堂气氛并激发学生思考某些问题。另外，专家讲座是一个有益的补充。有专长、有成就的本学科领域内的专家一定程度上代表着专业的被认可度，会带来一种榜样的力量。更多的专业相关知识和问题，在讲述了基本的基础知识的基础上，则引导学生自己通过多种途径去调研，就这一环节，始终围绕一个“导”字，设计了专业论坛、专业主题调研、小组报告、学研小组等形式，引导学生开展自主性的专业相关主题调研、引导学生进行小组合作并培养团队精神、引导学生面对问题时学会多种途径去解疑释惑，促使学生“自己动手，丰衣足食”，培养学生自主学习、思考问题和解决问题的能力以及团队合作的能力。在这一环节中，很明显，大多数同学表现出了极高的热情，引起了浓厚的讨论气氛。另外，一些学生对专业实验具有很大的兴趣，因此接受这些学生进入专业实验室，尝试基础性的专业实验，获得实践体验。实践表明，这些在大一时就积极参与实验的学生在后来参加大学生科技创新训练项目和创新实践比赛中都表现出了优势。

按照课程教学要求，专业导论课中必须开设大学成长规划和职业生涯规划的内容。在这一部分中，鼓励学生设计并展示自己的大学成长规划和职业生涯规划并展开讨论，引导学生审视自己的人生理想、职业理想，“不积跬步，无以至千里”，进行大学成长规划和职业生涯规划并实施之，逐步成长。这一点，从学生的反馈来看，还需要在之后的每一学期进行督导。

四、专业导论课的课程考核

基于专业导论课的特殊性，笔者在特种能源工程与烟火技术专业导论课的课程考核安排中综合了以下几种形式，包括：学生自己出题作答+小论文+报告、小论文+小组报告、读书笔记+小论文+小组报告等形式，灵活而严格。在这一环节，更重要的是体现了学生学习的态度、做事的态度、以及学习的能力。

事实上，很难在短时间内去获得一门课程的教学效果或作用，只能尽最大可能地有意识地潜移默化，引起某种注意、某种自我期望。专业导论课程所起到的作用需要后续课程体系在教学过程中进一步施加影响并强化。

参考文献

大学生导论论文范文第8篇

关键词：科研创新；创新方法；科研训练

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0074-02

《科研导论课》是高校针对在校本科生开展的科学研究训练项目的先导性课程，是培养本科生作科学研究基本素质能力，使其能够在教师指导下，以学生为主体开展的一项课堂外科学研究训练活动。

一、《科研导论课》的由来

20世纪60年代，美国麻省理工学院（MIT）创造性制定出了“Undergraduate Research Opportunity Program”（大学生科研机会计划），该学院大约有70%本科生在大学四年期间参加过这个活动[1]。20世纪80年代起，美国多数研究类高校，例如斯坦福大学（Stanford University）、哈佛大学（Harvard University）等开始开展“Student Research Training”大学生科研训练计划。为了加强本科生的科研工作，美国加州大学伯克利分校于1997年还专门成立了本科生科研办公室（OUR）（Office of Undergraduate Research）[2]。

在我国，清华大学走在时代前列，参照UROP计划，从20世纪90年代年开始实施“SRT”计划。浙江大学1998年开始实施大学生科研训练计划。进入21世纪，众多的211高校开始开展大学生科研训练计划，并开设先导性课程《科研导论课》。

高校必须拥有世界一流的不断拓展知识和较强创新能力的研究型教师；给大学生提供科学研究的机会，从一年级开始就鼓励学生与教师共同研究，从合作研究逐步发展为独立研究，同时开设更多提高创新能力的课程，为学生提供科学研究的机会和提高能力的机会，帮助学生逐渐过渡到可以独立开展研究项目。

“走自主创新道路，建设创新型国家”，国家中长期发展战略里面提到此点，走自主道路核心是培养创新能力强的人才。本科生培养的目标也悄然发生变化，由德智体美劳全面发展转变为有思维有体力的创新型人才。培养创新能力强的学生，除了教授他们基础知识和专业技能之外，还必须经历社会实践、工程实习和科学实验的学习和训练[3]。

二、创新性教学内容

结合研究型人才培养的目标，《科研导论课》是为本科生开设的一门必修课，针对对象主要是一年级新生，课程主要目的就是使本科生具有科技文献资料收集、整理、加工与使用的能力，使学生拥有基本的科学研究的基本能力，能够帮助学生完成研究型的课程或研究型的毕业论文；或者学生通过该门课程的学习，全面掌握科技文献查阅和学术论文写作的方法，帮助其在将来工作中或者研究生阶段打下良好的基础[4]。

根据课程的主要任务，突出对学生创新能力的培养，本课程主要包括以下八部分的教学内容：

1.科学研究概论，包括科学研究的概念、特征、类型及科学研究的过程等内容。科学研究主要特征是研究者具有明确的研究目标或目的，研究具有良好的理论基础和方法设计，科学研究应能对逻辑上发展的假设进行测试，以寻求经验数据的支持，研究应能在其他相似的环境下重复，并得到一致的结果，解释数据分析结果所得出的结论应该是客观的，研究结论可推广到一定的应用范围，研究框架应注意简单和经济。要进行科学研究，应客观认识世界，明确研究目标，理清研究思路，设计研究方案，做好基础实验，分析研究数据，得出研究结论。

2.科学研究方法，科学研究没有一成不变的方法，也没有万无一失的共同模式，但它是讲究方法的。包括科学研究的治学境界、科学研究的途径、科学工作者的治学之道（志向、勤劳、学识、恒心、方法、创新）等；科学研究的具体方法有观察法、调查法、测验法、行动研究法、文献法、经验总结法以及案例研究法等。其中，调查法、文献法、测验法是本科生科研基本训练中需要重点加以考虑的。科学研究分四个阶段：构思冥想的准备阶段，苦苦追求的探索阶段，恍然大悟的收获阶段，实践检验、理论升华的验证阶段。

3.科研项目申请与立项，科研项目包括纵向项目和横向项目，纵向项目又分为973项目、863项目、国家自然科学基金项目等。个人进行科研选题时一般程序包括发现问题、提出问题，查阅文献、深化知识，形成假说、确定选题。一份好的申请书使人看了就明白：要研究什么，为什么要研究，怎样研究，要达到什么结果，现在已经做了什么，能否完成研究任务。要求达到题意新颖，效益明确，研究方向符合，完成可能性大，申请资金适度，手续完善。不能只重视项目申请，还应注意立项后开展项目研究。

4.大学生创新训练，教授大学生项目的特点、科研训练任务、选题原则等，还介绍一系列大学生可参与的创新性强的竞赛项目；科学研究评价标准是在前人研究基础上能否有所突破和进展。这是创新性的科学研究，新的结果可能是新发现、新理论，或是新方法、新工艺；也可能是新材料或新器件等。科研训练由指导教师负责指导，有针对性地对学生在文献查阅能力、科技论文写作技巧和文字表达能力等方面进行训练，既可以结合即将进行的设计（论文）工作开展，也可以独立地完成一个训练的题目。

5.科技论文写作，介绍科技论文的基本知识、论文的基本结构、论文每部分的撰写要点等。科技论文写作报告包括以下内容：收集查阅相关文献，选择性阅读、快速分析，系统性地领悟参考文献的内容，构建论文的基本框架；按照逻辑关系撰写提纲，有层次地展开；确定研究内容的二级及三级标题，每一标题都有相关论点，逐步细化提纲；根据细化提纲的顺序，对每个论点进行论述，利用文献资料佐证，表明作者的观点得出相应结论，基本完成初稿；逐步完成内容和对格式进行修改，完成最终论文。

6.论文的图表制作，介绍图表的重要性、图表制作要点，还介绍了Excel、Origin等制图软件的应用。图表具有简单、明了、易于理解和接受的优点，而且便于比较和分析。同样的事实，用文字叙述可能需要进行长篇大论的解释，而且还受语言不同的限制，而用图表则可一目了然，因此在论文写作中应用很普遍。

7.创新方法，引进创新方法课程，介绍创新思维、创新思维方法，打破思维定式，创新思维的规律化总结为思维流动性、思维操作性、思维程序性的创新方法。人们常说“思路决定出路，方法决定成败，工具决定实效”，创新方法以思维创新、方法创新和工具创新为主要内容，创新方法上的突破是实现科学技术跨越式发展的重要基础。

8.介绍工程实例分析，讲授从工程中寻找问题、提炼科学问题、制定研究方法、解决问题的过程研究。首先研究课题的已有研究进展，已经取得的成就，研究基础是什么，其他学者的研究贡献。寻找该研究目前存在的问题和不足，找不符合科学研究标准的情况。在已有的研究成果基础上使之系统化，按照科学研究的研究方法，把这一研究内容继续深入推进，具有创新性，为这一领域的学科发展贡献自己的力量。

三、课程教学的体会

通过《科研导论课》课程的学习，学生能够掌握文献资料查阅的知识、信息资料的处理技能，熟练地利用图书馆传统文献的检索工具和网络资源各类学术数据库来获取科学研究中需要的文献信息，基本掌握科研研究的基本素质与创新意识。通过《科研导论课》的教学，有几点体会：

1.学习的主动性是关键，学习主动性强的同学，积极要求进步，针对研究课题主动思考，翻阅大量文献资料；科学研究始于问题，终于问题；科学研究的过程，实际是不断产生科学思维的过程。

2.须掌握快速学习能力，项目选题确定后，面对大量的文献资料，要学会快速学习能力，学习能力主要体现在如何快速达到前人的水平，要学会分类归纳总结。

3.创新能力须不断提高，本科生选题太大不聚焦，不会提炼创新点，应加强多个科研项目过程的训练；搞科学研究颇像搞侦破，都是运用自己的思维去分析、去推论。科学工作者最重要的一点是要有“创造性智慧”，要有“思想（创意、点子）”。创新就是要做第一流的工作，要有志气去超越前人，去洞彻探求客观世界之奥秘。

4.勤奋是科研工作的基本条件，每一位成功者最基本的素质就是要勤奋，科研工作就是从不断失败中前进，只有勤勤恳恳踏踏实实工作，才有可能在科研工作中有所建树。

5.严谨的治学态度，做学问上要实事求是，不能弄虚作假，要有三严精神：严格的要求、严密的方法、严肃的态度。

6.科学的研究方法，学习是讲究方法的，只有循序渐进，掌握科学的研究方法，才可收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李思敏.论MIT的UROP方案在我国高校应用[J].时代教育：教育教学版，2010（5）：82-83.

[2]巴素英.美国研究型大学本科生科研的教学与趋势[J].现代教育教学，2004，179（2）：108-110.

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[4]张金磊.研究性学习及其在研究型大学实践[D].武汉：华中科技大学，2006.

[5]吴玉峰.国际视野中有效教学的影响因素和实施策略研究[D].东北师范大学，2010.

[6]张伟.从“师本”到“生本”[D].河北大学，2009.

[7]张利霞.教师教学个性的生成机制与培养策略研究[D].西南大学，2010.

大学生导论论文范文第9篇

专业导论课是一门导论性质课程，是引导学生了解所学专业和相关专业的入门课程，其内容一般包括如下几个方面：系统地介绍专业背景和特点、本专业人才培养方案的课程体系及相互关系、基本专业知识、专业延伸及交叉学科、本科专业与研究生学科的对接关系等，以及大学成长规划和职业生涯规划的内容。1.导论一，第一讲：绪言（2学时）。以解疑的方式引导学生了解本专业、产生和增进对本专业的兴趣，并以渐进式深入理解本专业的内涵和本专业人才培养方案的内涵。关于特种能源工程与烟火技术专业———简介、历史沿革、国内外发展现状、前景；关于专业培养方案；本专业学生对本专业的了解、问题讨论与解答。请思考：你想成为什么样的人？Whattobe？Whattodo？如何使自己变聪明？“天道酬勤”。2.第二讲：火炸药科学技术（一）火炸药科学基础及新发展（2学时）。介绍火炸药科学技术的基本专业知识，所涉及的领域，国内外现状及新发展、发展趋势以及火炸药的应用技术，增进学生对本专业的了解和兴趣；并指出相关内容对应的专业课程及基础理论课程，提高同学们对基础理论课程学习的兴趣和重视程度。问题：什么是含能材料？含能材料的特点是什么？举例说明。按用途，含能材料怎样分类？其能量释放特点和做功形式各是怎样的？谈谈你对特种能源工程与烟火技术专业的认识。你计划怎样去学好本专业？你有怎样的专业设想？请问同学们：你将采用什么样的方式、途径和办法去解决自己在专业上遇到的困惑以及大学期间成长过程中遇到的各种问题和困难？3.第三讲：火炸药科学技术（二）火炸药的安全与环保技术（2学时）。介绍火炸药的安全与环保技术的基本知识，使学生了解基本的火炸药的安全与环保技术、方法。4.第四讲：应对就业我们的成长规划———与四年级学长的对谈（2学时）。以毕业班毕业、就业为契机，邀请各年级同学以专业、就业、成长为主题，与特能大一同学开展交流，引导学生从大一开始设计自己的大学成长规划，对学习的能力、做事的能力、交流的能力、合作的能力等各种能力及自信、诚信、勤奋等素质进行有规划、有实施方案的自我培养和自我管理。自己对自己负责。每个人记录自己的成长，为自己的成长留下一份档案。5.导论2，第一讲：烟火技术（一）烟火技术基础及新发展（2学时）。介绍烟火技术的基本专业知识、所涉及的领域、国内外现状及新发展、发展趋势，增进学生对本专业的了解和兴趣；并指出相关内容对应的专业课程及基础理论课程，提高同学们对基础理论课程学习的兴趣和重视程度。6.第二讲：烟火技术（二）火工烟火安全技术（2学时）。介绍火工烟火安全技术的基本专业知识，使学生了解基本的火工烟火安全技术和方法。7.第三讲：论我们的专业———论文写作与讨论（2学时）。引导学生对感兴趣的专业领域和方向进行文献资料查阅和假期社会实践调研，并进行论文写作。对学生的论文作品和专题进行点评并展开讨论。提高学生对本专业的了解和兴趣的同时，培养学生的表达交流热情和能力。培养学生自主学习的热情和能力、思考问题和解决问题的能力（研究的能力）、讨论交流的能力和合作的能力。并引导学生积极参加学院学校组织的各类讲座包括专业学术讲座、科学讲座、人文社科类讲座等。8.第四讲：兴趣、专业兴趣与我们的专业成长（职业生涯）规划（2学时）。就此专题，邀请学院学生工作经验丰富的老师和毕业班级在专业和就业方面的典型，和同学们展开热烈地讨论，并使同学们实际行动起来，建立规划并实施。

二、专业导论课的教学模式设计与实施

基于专业导论课的教学内容安排和大一学生的学情，在专业导论课的教学设计中采用了多种形式，包括：课堂讲述、主题调研报告、学研小组、专业论坛、专家讲座、开放专业实验等。首先，在大一新生的专业导论课上，学生会非常期待一场系统的、宽博的、具体的专业相关内容介绍，他们急切地想要了解自己所在的专业、要学什么、要做什么及将来的发展前景。因此，系统地讲述专业相关内容是专业导论极其重要的第一堂课。在讲述中引用实例，加入调查性的提问引起讨论，以活跃课堂气氛并激发学生思考某些问题。另外，专家讲座是一个有益的补充。有专长、有成就的本学科领域内的专家一定程度上代表着专业的被认可度，会带来一种榜样的力量。更多的专业相关知识和问题，在讲述了基本的基础知识的基础上，则引导学生自己通过多种途径去调研，培养学生阅读、写作及沟通的能力。就这一环节，始终围绕一个“导”字，设计了专业论坛、专业主题调研、小组报告、学研小组等形式，引导学生开展自主性的专业相关主题调研、引导学生进行小组合作并培养团队精神、引导学生面对问题时学会多种途径去解疑释惑，促使学生“自己动手，丰衣足食”，培养学生自主学习、思考问题和解决问题的能力以及团队合作的能力。实践表明，这些在大一时就积极参与实验的学生在后来参加大学生科技创新训练项目和创新实践比赛中都表现出了优势。按照课程教学要求，专业导论课中必须开设大学成长规划和职业生涯规划的内容。在这一部分中，鼓励学生设计并展示自己的大学成长规划和职业生涯规划并展开讨论，引导学生审视自己的人生理想、职业理想，“不积跬步，无以至千里”，进行大学成长规划和职业生涯规划并实施之，逐步成长。这一点，从学生的反馈来看，还需要在之后的每一学期进行督导。

三、专业导论课的课程考核

基于专业导论课的特殊性，笔者在特种能源工程与烟火技术专业导论课的课程考核安排中综合了以下几种形式，包括：学生自己出题作答+小论文+报告、小论文+小组报告、读书笔记+小论文+小组报告等形式，灵活而严格。在这一环节，更重要的是体现了学生学习的态度、做事的态度以及学习的能力。通过专业导论课程的教学，引起学生的某种注意、某种自我期望，启发、调动大一新生的自主学习积极性，引导他们了解并热爱所学专业、进行大学成长规划及职业生涯规划并实施，逐渐提高自主学习能力，有计划地进行自我培养。专业导论课是引领大学生建立专业自信心和专业归属感、走入专业领域的向导，在大学一年级新生在大学的学习和成长过程中，具有重要的领航作用。实践证明，专业导论课程所起到的作用需要后续课程体系在教学过程中进一步施加影响并强化。

大学生导论论文范文第10篇

关键词：药学专业毕业生 论文撰写

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0212-01

毕业论文是高等院校毕业生提交的一份有一定的学术价值的文章。它是学生完成学业的标志性作业，是对学习成果的综合性总结和检阅，是学生从事科学研究的最初尝试，是学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练，也是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。医学院校肩负着为国家为社会培养医学人才的重大任务，要成就一批当代合格的医学人才，要求他们不仅要具有较强的专业知识和操作技能，还应具有良好的综合素养，尤其应该具有科技创新意识和能力，论文撰写就是培养这种能力的一条较好途径[1]。

毕业论文作为一种考察学生综合素质的教学方式有自己独特的特点：一毕业论文必须在导师的指导下完成，要想学会写一篇优秀的毕业论文离不开老师的指导，在老师的帮助下，学生应独立完成整个论文的写作过程。从选题到写大纲到最后定稿都要学生在老师的帮助下完成。学生书写毕业论文过程中，要能吃苦，读相关参考文献，和同学老师想回讨论请教，最终能较好的完成毕业论文的撰写。根据教学计划的规定，在大学阶段的前期，学生要集中精力学好本学科的基础理论、专门知识和基本技能;在大学的最后一个学期，学生要集中精力写好毕业论文。学好专业知识和写好毕业论文是统一的，专业基础知识的学习为写作毕业论文打下坚实的基础;毕业论文的写作是对所学专业基础知识的运用和深化。毕业论文与学术论文相比要求比较低。第一高职高专药学专业的学生的毕业论文由于受各种条件的限制，对论文质量要求较低。大学生缺乏写作经验，多数大学生是第一次撰写论文，，思绪是意识流，写作是文字流，从意识流到文字流，大部分东西被过滤掉，[2]经常会出现观点表达不清。缺乏原创性等错误。还有就是时间限制，论文书写往往安排在实习期间，学生没能提前做好各种写作知识的准备导致胡编乱造论文。最后就是对论文写作不够重视，认为毕业论文无用，反正以后也不会再深造，就不愿意花费大量精力撰写毕业论文。

一、撰写毕业论文的目的

大学生撰写毕业论文的目的，主要有两个方面;一是对学生的知识相能力进行一次全面的考核。二是对学生进行科学研究基本功的训练，培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力，为以后撰写专业学术论文打下良好的基础。

撰写毕业论文的第二目的是培养学生课题研究的方法和技能，获得初步能进行科学研究的基本程序和方法的经验。高职高专毕业后，都必须具有一定的研究和写作能力。能从事相关的书写能力如药历的书写，医嘱等。

二、撰写毕业论文的意义

撰写毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施，也是提高教学质量的重要环节。大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务。专科学生特点：1.自信心不足，觉得自己能力弱，根本写不出优秀的论文。认为写论文是本科生或研究生才能做好的事2.适应能力不强上大学两年了还不能很好的适应大学学习生活，仍处于高中时的学习状态，老师不布置作业就不知道自己主动去学习。3.集体意识不强，有同学在一起同班三年居然还叫不上同学的名字。而撰写毕业论文可有效增加学生的自信心，培养学生主动学习能力，增强团队合作意识。

三、如何指导毕业论文书写

1.论文书写格式的指导：在大二刚开学就由相关指导老师统一给学生们上课，把论文书写格式讲清楚，并以电子稿的形式发给同学们，就往年毕业论文常出现的论文格式问题加强指导。提高论文整体写作质量。例如论文题目要求准确恰当、简明扼要、醒目规范、便于检索。一篇论文题目不要超出20个字。用小2号黑体加粗，居中。论文题目应该简介恰当，不能追求高大尚。

2.教研论文书写指导：首先查阅文献资料，以维生素B1片的含量测定的相关方法为例，并进行总结和可行性分析。围绕含量测定方法，分析研究材料。材料整理完毕后编写提纲，事先设计论文的框架。突出重点，深思熟虑，思路流畅，结构完整。撰写草稿，争取一气呵成。最后修改定稿，这就需要精雕细琢，大声朗读自己写的论文，看是否通顺流畅，拿给同学看，共同修改。

3.论文的指导和需改：论文定稿之后，给带教老师看让并让老师修改。鉴于学生人数比较多，所以采取分组的方式，药学系每个老师大概带5-6个学生，可以大大减轻;老师的负担。另外要把带教老师指导论文换算成课时，适当给与经济补助，以提高老师指导论文和修改论文的积极性，总之要提高药学专业毕业论文撰写的质量，需要学校、系部、老师、学生各方面的共同努力。

4.论文评分：实习学生回来之后要对所写毕业论文进行答辩，由于人数较多，可由带教老师推荐写的较好的学生论文进行答辩。根据论文内容和答辩结果评选出优秀论文。最终成绩可参与奖学金的评定。这样，学生会更加积极的书写毕业论文。

总之，在高职高专药学专业开展毕业论文写作课程将有助于药学学生提高科研能力和良好的综合素养，有助于毕业后进入工作岗位更好更快的参与到工作当中，提高实习效果。建议其他高职高专药学专业的毕业生也应该撰写毕业论文，以提高毕业生的质量。

参考文献

[1]杨淑荣，龚艳红，魏会.浅谈高职医学毕业生对论文撰写不够重视的现状及原因[J].中文信息，2015，（4）：289.