大学毕业感想范文

大学毕业感想范文第1篇

XX年9月，刚入校的自己还是个不谙世事的懵懂少年，现如今已经改变了许多，变得坚强自信。记得我踏入校园里的第一刻，心里感到一阵阵的失落，想想自己将在这里度过自己的大学生活，不免感到一丝失望。在随后的几天中，我努力做着调整。我安慰自己，能够来到这里上学，这也算是冥冥中的注定吧 我也知道“既来之，则安之”的道理，因此我决定从此要珍惜我的大学生活，珍惜每分每秒，还要在以后的时光中爱上我的母校。事实证明，在这四年的大学生活中，我也正努力实践着它。

这四年中，学校中的许多教授与老师孜孜不倦的教诲着我们，把知识的火炬传递给我们，为我将来的工作打下了基础。他们是一盏明灯，指引着我未来前行的方向。

在这里，认识了来自五湖四海的大学同学。大家聚到这里，也是一种缘份。四年同窗，相儒以沫，岂是几个字能将它们一一叙来。友情是财富，在我今后的几十年中，它将伴随着我，直至我生命的尽头。

我见证了学院的成长，从一个校园有点小的旧校区到如今星海环绕、焕然一新的新校区。看到它的成长，心里产生了一种喜悦，因为在这四年产生了对母校深厚的感情。

机会如同时间一样，对任何人都是公平的，关键在于能否将机会抓住。当机会来临时，如果没有实力，那便也只会白白丧失良机而已。在闲瑕之余，我不断充实自己，提高自己的文学素养，提高自己的认知水平。学校的图书馆给了我成长的精神食粮，充实了我的大学生活。每当下晚自习的时候，一个人走在校园里，望着路灯下的时而长时而短的身影，心里畅想着未来，不免产生对未来的无限向往。

大学给我们提供了展现自我的自由与空间，同时也给予羽翼未丰的我们以呵护，为将来能够自由地在天空遨翔磨炼着我们的翅膀。在大学中，我懂得了坚持、懂得了努力、懂得了拼搏、懂得了付出、懂得了放弃……是你架起了走向成熟的桥梁，为我步入社会作好铺垫。

也许我曾经有些失误，也许曾经迷失过方向，也许曾经滞留在某处没有前行，也许曾经有过让老师失望。这许许多多的不足之处，将与那些曾经不愉快的事，徜徉在我历史的长河中，经过时间的洗礼，经过回忆的洗涤。当再次回想时，嘴角的微笑便是对此的最好诠释。

生活是实实在在的，每一个人都很普通，很平凡。梦想就像天空里可以远飞的风筝，但追求过高也难免于飘零。所以，还是脚踏实地的好。也许别离的时候，抱着简单的行囊说，好像落了什么东西，又想不起来是什么。也许，这种隐隐的失落会陪伴我很长一段时间。我的这一段青春，这些同路人，我们携手创造的一个时代，这些我最珍贵的，我怎么也带不走了，它永远的留在了校园里。

“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”其实走过的路并非坦途。在学习生活中，我们都会不可避免地遇到一些困难和挫折。然而当面对困难与挫折时，我们应当敢于拼搏，勇于攀登，不应该自暴自弃，怨天尤人，更不应该生活在那自己所幻化出来的五光十色的自我解脱的肥皂泡中蹉跎岁月，虚度自己的青春年华。“挫折是一份财富，经历是一份拥有，不是自己的，就别再勉强!”

杨柳枯了，有再青的时候 桃花谢了，有再开的时候 可是在母校的四年时光却一去不复返。只留有一份弥足珍贵的回忆，一种割舍不掉的友情，一段终身难忘的经历。

如果说潘朵拉的匣子是把希望留在匣子的底部，那么我四年美好的回忆则刻在时光卷轴上。当闲瑕无事的时候，能打开时光卷轴，重温大学中的点点滴滴、酸甜苦辣，或许能找到生活的慰藉。

大学毕业感想范文第2篇

毕业班永远是人们关注的焦点，要用什么来形容它更贴切呢？收罗了各种各样的词汇来形容它，却总是找不到合适的字眼。原本平淡的日子有紧张也有满足，有忙碌也有收获，此刻的我们也许更体味着幸福，也更懂得珍惜。终于我发现原来幸福二字才最有韵味。幸福的毕业班啊，那里有我们最珍贵的回忆。幸福的毕业班啊，那里有你有我更有爱。

课堂上，老师和同学们配合得更加默契。那不再是一种有问有答程序式的课堂，它变得更开放更灵活，在看似平常的交流中问题已经得到很好的解决。在这个课堂上没有完全的界线，更没有独立于课堂之外的人或事，一个眼神的交流大家便可以心领神会。也许这是大家都期望已久的课堂，可只有经过无数次的讲练，无数次的沟通才能变得更加圆满。这就是幸福的毕业班，完全没有痕迹完全没有棱角，流畅的课堂才让我们都得到了进步，更收获了成功。

休息时，大家总是聚在一起，没有谁会愿意错过那最温馨的时刻。每到这时大家总要把好吃的东西拿来一起分享，此时此刻仿佛比课堂更有凝聚力，你可以深深地感受到那种香甜的味道和浓浓的友情。最爱听那阵阵爽朗的笑声，是那么的整齐划一，仿佛大家的心都连在一起才有那么相似的感悟。在这里永远不会有争吵，更不会有分歧，因为他们有共同的兴趣共同的理想。幸福的毕业班啊，这是一个团结的大家庭，这是一个永远充满欢声笑语的地方。

毕业了，大家却很舍不得离开，于是幸福的毕业班多了一股淡淡的离愁。纪念册上洋溢着深情的离别寄语总是让人感动，毕业合影上一张张灿烂的笑脸总是努力要留给大家最深刻的记忆，期待着那简单却最真挚的友谊可以地久天长。人生总是这样有相聚就有分离，于是我们更愿意相信，那短暂的分离是为了明天更好的重逢。明天当我们再次相遇，你一定可以骄傲地说：我们曾经一起努力过。

每一个人都有他独特的气质，每一段回忆都有它值得纪念的理由，每一段人生都有它不断追忆的过往。即使时光消逝，学业终将结束，但美好的记忆却被保存下来。感谢那些我们共同创造的回忆，祝福大家的回忆都充满芬芳。

大学毕业感想范文第3篇

从北京医科大学(现北京大学医学部)毕业已有20年的时间，这期间，他完成了一个小专科门诊向现今拥有6家一级综合医院的成功转身，成为当地知名医疗品牌的知名专家。其中的艰辛历程令艾尔肯永远难忘，而成功的秘决就是“拥有梦想”。

2005年6月，新疆大学。新疆宝科达医院院长艾尔肯・阿西木的报告一次次博得了在场学生的喝采，这是由自治区组织的就业形势首场报告会。

带着梦想回到家乡

作为新疆北大校友会的副会长，艾尔肯说，北京医科大学是需要自己怀着一颗感恩的心来永远铭记的地方。

艾尔肯至今还清晰记得毕业前夕的点点滴滴。当时，学业优秀的他毕业后可以留在校医院工作，但他早就做好准备回到家乡，从事的职业――男科。

对于选择的这个职业，他曾经也有过迷茫，后来一个偶然机会，他结识了一些男科方面的专家，其中一位是北医著名的薛兆英教授。薛教授经常带着他参加一些学术会议，并让他独立完成很多任务，随着对这方面了解的加深，他似乎模模糊糊看到自己所期待的明天。

当时世界上男科这个领域刚刚起步，在自己的家乡新疆，人才更是少之又少，再加上这些年在北京，他看到很多从新疆前往北京求医的人中不乏有男科方面的，这个巨大的市场更加让他感觉到男科是他理想与现实最好的平衡点，既能帮助他人，又能实现自己的理想。

他想，“如果不能成为山顶上的高松，那就当一棵山谷里的小树――但要当最好的小树。”他决心成为一名优秀的男科医生。

1991年，怀揣梦想的艾尔肯回到家乡，到新疆自治区人民医院报到。

不过，艾尔肯很快失望了，因为他得知，自己被分配到了放射科，这对于雄心勃勃，准备在男科方面大展身手的他而言当然是一个无法接受的结果，最后他放弃了这个众人眼中的“铁饭碗”。

那段时间，在乌鲁木齐市的大街小巷，常常会看见一个维族小伙子骑着自行车满大街转。他决心重新为自己找一份新工作，总之要与男科有关。

最后，终于在一个狭小过道中找到了自治区计划生育研究所，还有一块“男性疾病研究室”的牌子挂在那里。他最终成为这里的一员。

他说：“单位业务不忙，我就重新看男科方面的书，学习男科相关的检验。这样一年，我就把男科方方面面的书都看了一遍，系统地看完了所有理论上的书。为了练习实际操作，我提出到医院进修一年。”

艾尔肯对患者热情的服务使诊所在半年时间就步入了正轨。

现在，宝科达医院已经拥有了一大批自己的人才，在全疆建立了六家医疗单位，成为全疆少数民族当中几乎家喻户晓的医疗品牌，尤其是在男科疾病的诊疗方面已经确立了自己的地位。

而在这迅速发展的十多年里，艾尔肯在男科领域成为一名硕果累累的专家：成功研制出“男性模拟仪”，并于2006年获得了国家知识产权局颁发的《实用新型专利证书》，该仪器广泛应用于相关疾病的康复治疗以及教学和研究当中。他多次参加国内外学术研讨会，撰写了数部著作，如《男性病防治》、《性与心灵》等等。

艾尔肯终于实现了自己的梦想。梦想，需要有执着的精神作为铺垫。这在他小时候就已显现出来了。

从小就有梦想

新疆库车县位于南疆地区，库车古称龟兹，历史悠久，是举世闻名的龟兹文化发祥地。上大学之前，艾尔肯就生活在这里。

艾尔肯出生在一个教师家庭，在其他同龄孩子还在漫无目的地玩耍时，他已在父母的教导下在入学前就已经学习了基本的读写，这让艾尔肯一入学就在成绩上显得很突出。从这时开始，艾尔肯就有了梦想。

在很小的时候，他的梦想是做普希金，成为一名诗人。后来因为看了华罗庚的传记，这本书改变了他的梦想，他立志要成为一名数学家，在有限的条件下，他自己还发明了一些小东西。

正当艾尔肯向着数学家这一目标努力时，父亲的一句话再次转变了他人生的航向，这时正值他高中最后一年，父亲说：“在整个县里，最受人尊敬的除了县长，就是我们那个著名的眼科医生。医生虽然只有一个人，但是他可以帮助千千万万的人。”就这样，艾尔肯听从了父亲的话，在填写高考志愿时填上了北京医科大学。

在北医遭遇人生最大挫折

现在的艾尔肯不仅汉语说得非常流利，而且英文也能朗朗上口。可是，有谁能想像到他在上大学前，一句汉语都不会说呢。艾尔肯说，刚到北医学习时遭遇的最大挫折就是不会说汉语。

到北京医科大学读书之前，艾尔肯按照学校规定需要先到北京医科大学的预科基地即西北民族学院完成两年的预科，学习汉语。艾尔肯从小是用维吾尔语学习的，高中毕业时甚至连简单的汉语词句都分不清。

“去西北民族学院以后，我们四五十个来自全疆各地的学生坐在一起，全是维吾尔族和哈萨克族，我们老师是一个维吾尔族的班主任，我们系主任是一位汉族，他进来后开始给我们讲话，大概半个小时，全是汉语，我一句都没听懂，我当时还等着呢，以为班主任会给我们翻译，可是当老师问‘需要我翻译么，大家听懂了么?’时，大家异口同声地回答‘听懂了’，我当时就蒙了，这使一直自信的我第一次感觉到我是不是不如别人，于是开始玩命地学习……”他常常到空无一人的山坡上，对着湛蓝的天空，一遍一遍地练习汉语，从早到晚，嗓子都喊哑了。

1985年，完成了两年民族预科的艾尔肯正式来到北京医科大学。

虽然艾尔肯和同伴们经过了两年的学习，但是汉语口语还是不过关。艾尔肯回忆起自己刚进宿舍时，一句简单的生活用语都需要在心中用维吾尔语思维组织并翻译成汉语后，默念数次才能说出来的情景；讲述着那时以那样的汉语水平面对一张张讲义，无法记录老师要求记录的笔记时的沮丧与痛苦。他用“我遇到了人生最大的一次挫折”来总结那段刚到北医时的学习生涯。

西部创业感想

艾尔肯的企业做大了，但他没有忘却回报社会。这些年来，他为家庭贫困的患者减免医疗费用近20万元，为贫困地区、灾区群众提供医疗设备和药品价值3万元，并深入边远贫困乡村免费提供医疗咨询。他还常年资助SOS儿童村的孩子；与团组织签定“希望工程”的协议，为多个地区的贫困儿童承担学费和杂费，接受此项援助的孩子已经达到300余名。

说到回到西部创业发展的感想，他说：“对于一个刚大学毕业的学生，如果拥有一份赤子之心，愿意回到祖国最需要的地方，那就从现在起就定好自己的方向，现在社会的游戏规则也越来越透明化，一切都得靠真本事，无论你是哪里毕业的，回到西部也不意味着你就会一切顺利，你也一样会碰壁，一样会被这个社会磨合，所以要做好充分的心理准备。在我看来，人生需要制定方向。”

艾尔肯热爱新疆这片土地，他如此总结在西部的工作体会：“这里是我生命的源泉，能为这里的繁荣与富强多洒几滴汗水是我一生的荣幸。”

丢掉“铁饭碗”借款创业

到医院进修归来后的1997年初，在一个不起眼的平房里，由艾尔肯等人组成的一个专门治疗男女生殖生育疾病的门诊部成立了，这是他借钱承包的诊所。

大学毕业感想范文第4篇

关键词：教师；创业型人才；责任

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1673－291X（2008）04－0193－02

长期以来，大学生毕业后往往只能被动地求职，不能主动地创业，大学人才培养的目标也局限于研究型、应用型，忽视了对大学生创业观念和创业能力的培养。不少大学毕业生在找不到满意的工作后，才去考虑创业的问题，以致形成了大学生”无业才创业”的错误认识。

一、创业型人才培养是大学教学改革的目标

1．创业型人才的培养是时展的需要

大学生创业已成为高校校园里“点击率”最高的词汇之一，也是社会上目前比较热门的话题，受到了社会各界的普遍关注。这是因为我们这个时代是一个不断发展、不断变革的时代，是高科技革命的时代，也是世界经济一体化的时代，这一时代，要求每个有志于实现人生价值的人都具有创业的精神，树立创业的志向。

大学生自主创业的原因是多种多样的。有的是由于个人兴趣的转变；有的是市场人才供求关系的变化；更多的是想寻求自身更充分地发展。当前，知识经济时代已经到来，以创新知识为基础的经济，标志着创造性活动、创造性知识将成为时代竞争的核心。知识的功能开始发生变化，从传统的创造、积累与传承文化变成了资源、资本和财富，这使得知识和人才，民族素质和创造能力越来越成为综合国力的标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。谁拥有更多具有创新性和开拓精神的人才，谁就拥有未来。知识的首要载体是人，创新知识的根基是创新人才，而人才培养的关键在于教育。教育在培养民族创造精神和培养创造人才方面肩负特殊的使命。

2．创业型人才的培养是时代变革的需要

清华大学创业中心的一项调查报告显示，在创业教育上，中国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计的平均水平。我国大学生创业比例不到毕业生总数的1％，而发达国家一般占20％～30％。因此，必须尽快转变整个社会的传统教育理念，深化改革高校人才培养模式，从就业教育转向创新创业教育，树立起既要就业也可以创业，自主创业不仅是大学生就业的重要途径、更是大学生成才重要模式的新观念。

传统的教育观点是教师讲、学生听，教师讲、学生记。如今要转变教育观念，要教会学生的是学习方法，让学生积极主动地思维和学习，充分调动学生的积极主动性，发展创造力，培养学生的创新精神和实践能力。教学改革的关键在于教师自身教育思想的转变，教师要敢于否定自己固有的经验，更新观念，勇于创新，这样才能使教学改革不断前进。托兰斯认为，如果学生让创造欲和求知欲强的教师来教，他们的求知欲和创造欲就更强烈。

3．国内一些大学创业型人才的培养模式

目前，国内许多高校逐渐暴露出专业数目过多、教学内容过旧、培养模式单一、人文教育弱化等问题。许多高校既没有确立特色专业，也未能及时发展新兴学科、边缘交叉学科，培养的人才难以适应经济发展需要。国家自然科学基金委员会原副主任李主其说：“基础研究水平高低直接决定高校的技术创新和人才培养能力、可持续发展潜力，清华、北大等院校就是最好的证明。但由于许多高校教学质量不高，基础研究能力较差，技术创新能力无疑受到严重制约。”

在我国，早在20世纪80年代末就出现了大学生创业的现象。当时，武汉大学的7名研究生凑了2 000元创办当代集团，开始自己的创业旅程。但是，我国大学生真正意义上的自主创业开始于1998年5月，清华大学学生邱虹云在清华大学举办的首届大学生创业计划“挑战杯”大赛上荣获一等奖。以此为契机，他与同学创办了“视美乐”公司。邱虹云研制的多媒体超大屏幕投影仪，该产品超过了电视的清晰度，价格只是国外同类产品的1／3。一时间各大媒体争相报道。邱虹云和视美乐在一定程度上成了中国大学生创业史上的里程碑。

创业教育是以开发和提高学生的创业素质为目标?熏培养学生从事创业实践活动必须具备的知识、能力、心理品质的教育，增强学生的创业能力。近年来，国内一些高校在进行创业教育的实践过程中，探索和构建了各具特色的创业型人才培养模式，比较有代表性的有以下几种：

第一，以课程教育为主的模式。开设创业教育系列课程，加大选修课程的比例，拓宽学生自主选择的空间。同时，以鼓励学生创新思维为导向，倡导参与式教学。教师在传授创业知识的过程中，除讲授创业的基本知识外，主要以分析创业者的案例为主，调动学生的积极性，激发学生创业的激情，让学生从成功或失败的案例中得出经验。此外，开展创业教育讲座，请校友、企业家来校谈自己的创业感想，对学生的创业思想做出指导，这一模式重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构。

第二，以学生赛事和活动为中心的模式。为了创造更加多样化的创业教育空间，学校建立和开放实验中心和创新基地以培养学生的动手能力，组织学生开展丰富多彩的课外科技竞赛活动。同时，以社会活动为依托，以竞赛活动为载体，推动创业教育的开展。积极创造条件，鼓励更多的学生参加国家、省、市组织的各种科技竞赛活动。通过这些活动，极大地培养了学生的创业意识，增强了学生的创业能力。

第三，以构建创业园或科技园为中心的模式。基本做法就是把社会资源引入创业园中，创业园将科技工作者和学生吸引入园从事科研活动、以各种方式指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司。从事商务活动、技术发明、成果转让、技术服务等。如同济大学与上海市政府共同出资建立了中小企业培育、科技企业孵化基地，提供专家评审、创业咨询、创业投资、高新技术成果转化等孵化服务。广东外语外贸大学投资建立创业实践基地，并提供相关经营和管理的培训指导，其旨在加强对大学生企业家素质的培养，促进和鼓励大学生自我创业。

二、创业型人才培养中大学教师应承担的责任

创业型人才培养依赖于一批有献身精神、有强烈责任心、有知识、有经验的教师。因为他们对所涉及的教学内容十分熟悉，并且具备将教学内容改造成实际课程的技能。因此，一方面，要寻求各种人力、物力和财力支持来加速具备创业型人才培养目标的合格的任课教师；另一方面，要采取措施使各科教师适应创业型人才培养的教学标准。

1．培养大学生树立创业意识

责任心源自对教育事业的热爱，是一种使命感。责任，是师者永恒的承诺。大学教师只有具备了强烈的责任心，才会自觉地进行课堂教学的研究，才会在工作中产生极大的热情，不断提高自己的授课水平，让学生得到充分的教育。大学教师要担起创业型人才培养的责任，必须对创业的过程、创业的心理有一种直接的体验，有一种深刻的理解。大学教师的责任包括教育责任和社会责任。教育责任，就是教师按照创业教育的要求来教育学生，使之成为全面发展的有益于社会的群体。教师对学生负责，就是对民族、对社会、对未来负责。教师的社会责任，是指教师指导学生对社会环境的识别与改造所担负的责任。如何帮助学生树立为公众服务的意识，加强人与人之间的责任感，以及使学生理解为建立一个和谐的社会需要个人和集体努力的意义。

高质量的教师和教学是取得良好学习效果的基础。它要求教师的教学工作在“人力资本”上要舍得投入。建立师生间有效的责任系统是及时将教师的工作、学生的成绩等信息向师生公布，以利于对教育工作的监督，对工作突出的教师进行奖励。责任教育营造了一个积极向上的学习氛围，也鞭挞了不良风气。全国优秀教师、清华大学教授郝吉明说过：“老师和学生之间有着天然的血肉联系，而教学是维系这种联系的纽带，也是老师和学生沟通理解的重要途径。教学中蕴藏着深厚的科学创新的资源，因其深而艰，因其厚而难，也因其艰难才需要我们的执著、智慧和奉献。”

2．引导大学生创业

大学教师在专业教育中贯穿人文精神，是重申人文学科教育价值的宗旨所在，纠正把学习仅仅作为一种狭隘的、为特定职业做准备的做法。长期以来，我国教育尤其是高等教育一直处于“过弱的文化陶冶、过重的功利主义和过强的共性制约”状态，这种状态对培养学生现代化品格极为不利。具体表现在：首先，由于在教育过程中缺乏人文知识的熏陶，所培养的人必然缺乏丰富的想象力和联想能力，不可能具有创新思维，难于在实践中开展创造性劳动和形成创造性成果；其次，由于在教育中缺乏丰厚的人文底蕴，难以形成乐观向上的积极心态和拼搏奋进的人生观，必然导致竞争意识不强和发展动力的不足，因而使受教育者难有作为。当然，学校教育的这种状态一方面与社会大环境、教育体制和学校课程设置等有关；另一方面，也与教师的人文知识底蕴有关。从大学教师角度讲，只有教师拥有深厚的人文知识，善于运用普遍联系的观点和创新意识来教育学生，才能培养出一批又一批具有创造潜能的人。只有具备了深厚的人文功底，能够根据社会发展趋势和历史发展规律进行开创性、预见性教学，才能推动教育扮演开拓者和先行者的角色。