初一总结范文

初一总结范文第1篇

日月如梭，时光飞逝，眨眼间，初一学期就要离我们而去，只要再过两个月的时间，我们就要进入初二了。回忆起初一学期的学习生活，感到既紧张又充满喜悦。我将进入更加紧张的初二生活。

在初一学期中，我完成了从一名小学生到初中生的转变，适应了中学--这个新的环境。老师、同学们都给了我很大的帮助。在初一学期的学习生活中，我学到了不少新的知识，例如：历史、地理……真是非常丰富。当然，对于中学生活还有一些不适应的地方。老师从手把手教我们转变为循序渐进的引导我们的自学能力。我正在逐步适应这种过程，因为我已经是一名中学生了。有些课程，我还没有搞懂的地方我会在暑假中自学掌握。我会继续努力，为求做的更好！我要在初二学期“来临”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的状态迎接初二的“来临”。

老师们都提过，初二是一个重要的学习阶段，也是一个转折点，要看在这个阶段课程得好不好，知识掌握得牢不牢，能不能真正适应中学生活。所以我决定在暑假里刻苦学习，不荒废时间。

我相信我会做得更好，我将继续努力！

初一总结范文第2篇

那么，初一学生如何适应新生活呢?

首先，要适应新管理

步入初中，课程增多，教师也随之增多，但是，除班主任外，其他科任老师与学生接触的机会较少，不像小学老师那样形影不离、面面俱到。而独立意识逐渐增强的初一学生，也不希望老师总是时时处处无微不至地给予照顾。这就要求初一学生克服依赖性，提高自觉性和自制力，适应初一教师的全新管理方式。

其次，要适应新课程

升入初一，不但增加了几科新课程，而且语文、数学等小学原有课程也由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求。教学内容的特点可以概括为四个字“多、新、深、广”。而教师在教学中既教知识又教思维，教方法，也更注重学习能力的培养。对此初一学生应尽快调整自己，开动脑筋，努力适应新课程的要求。要适应新课程，不但要有明确的学习目的，端正的学习态度：而且还要有科学的学习方法和良好的学习习惯。

要根据掌握知识的客观规律，揣摩预习、听课、复习、作业、小结等各环节的学习方法，逐步改变“先做作业后复习”，或“只做作业不复习”的学习习惯，培养“三先三后一总结”的学习方法，即“先预习，后听讲”，“先复习，后作业”，“先思考，后提问”，“学完一段做总结”的学习方法。

再次，要适应新同学

适应新同学也是初一学生适应新生活的重要方面。进入初一后，他们的同伴意识增强，不再像小学生那样喜欢和成人在一起，而更渴望与同龄人交往，一起活动。与新同学的交往往往还会影响初学生待人接物的态度、方式，考虑问题的角度，也就是可以在这些交往中成长。这时，初一学生要在短时间内认识新同学，了解新同学，并与之交往，需要本着以下几个原则互相忠诚，互相信任，互相尊重，互相谅解，互相关心，互相共鸣，互相保守秘密等。

最后，要适应家长新态度

作为初学生，不同于小学生，个子高了，性成熟开始了，心理上出现许多新的感情体验，有了丰富的内心活动，有了独立见解，于是就有了“成人感”。家长也开始意识到孩子的成长，对初一学生的态度也会较之小学时有所改变。开始把初一学生当成长中的大人看待了，许多事要让他们独立应对，自己负责。这就要求初一学生要适应家长对自己的新态度。

初一总结范文第3篇

一、初一学生英语词汇识记的重要性

词汇是语言的三大要素之一，是语言的重要建筑材料。作为初中英语教师，如何教会学生掌握一定数量的英语词汇，是教学的重要任务。尤其是初一学生，只有当他们真正掌握了一定数量的英语词汇，对英语学习有了兴趣和信心，才能在接下来的学习中畅通无阻。

笔者非常重视学生的英语词汇识记，在多年的英语教学实践中积极探索，试图将理论与教学实践相结合，总结出了一些英语学习、词汇识记的措施和策略。

二、初一学生英语词汇识记的现状

一些初一学生在小学阶段没有系统地学习过英语，连26个英文字母也认不全。因此在英语过程中，初一学生普遍感到对英语单词的记忆有困难。加之我校的班额较大，英语教师在教学过程中很难做到因材施教。

具体而言，初一学生在英语词汇识记及应用诸方面存在的现状为：书写不规范，例如格式不规范、不分大小写、整体不协调；词汇忘得快，例如，学习时吃力、学了忘得快、识记不得法；词汇不会用，如词汇与应用脱节、应用时与汉语混淆；学习很被动，例如，学习英语兴趣不浓或无兴趣、学习不主动、学习动力不足，等等。

三、初一学生英语词汇识记现状的原因

造成学生词汇识记上述现状的原因是多方面的：

1.没有激发好兴趣，词汇教学不能寓教于乐

英语初学者对学习没兴趣，很大程度上是教师没有激发出学生的兴趣，没有让学生从思想根源上建立动力源。如果词汇教学不能寓教于乐，学生对词汇的记忆力就不能够充分发挥。例如，不能把竞争机制和活动引入课堂，学生的兴趣和求胜欲望就很难表现出来。

2.没有很好地按英语单词五步教学法教学，教学过程不完整

首先，教师要让学生仔细听单词的读音，如教师范读、学生范读或放录音给学生听。其次，教师要引导学生根据实物记单词，使学生有一种直观感受，否则学生只能死记硬背。再次，教师要让学生拼读（或说）单词。此外，教师要让学生在三线本上写出单词，检验学生对所学单词的掌握情况，如果只听、看、读，而不写，是不能实际训练学生的动手能力的。最后，教师要让学生结合以上四个步骤联系生活实际应用所学单词，否则无法学以致用。

3.没有面向全体学生，对“学困生”关注不够

单词记忆方面必然会有“记忆力弱者”，这些学生会有种自卑感。这时英语教师如果不能及时正面引导或者耐心不够，这些“差生”会更加感到自卑而失去学好英语的信心和动力。

四、初一学生英语词汇识记能力突破策略

使初一学生的英语词汇识记能力实现突破，需要师生共同实施突破策略。教师要向效率要时间，而不能用时间补效率，这种突破策略是英语教师应致力研究的课题。这就要求英语教师在教学过程中，一定要激发出学生的学习兴趣，注意教学方法，充分调动学生学习英语的积极性，把词汇教学寓于快乐之中，使学生的学习才能得以充分的发挥。

1.激发好兴趣，寓教于乐

激发兴趣要从了解学生开始，找准激发学生兴趣的切入点，提高学生的认识。另外，教师要创设好激发兴趣的情境，注意运用多种手段达到寓教于乐、提高识记能力之目的。例如运用图片、实物、视频、表演以及现代化教育教学装备等手段渲染气氛、加强记忆，让单词识记不再枯燥。

2.过好音标关，完善教学过程

开学第一个月不急于赶新课，应先让学生过音标关，并学会划分音节，学习字母及字母组合的读音规律。教师要教会学生按照读音规律和拼写规则来学习和记忆单词，提高拼读、拼写的正确率，使学生达到看见音标会读单词，一些符合读音规则的单词没有音标也能读出，听到单词会写。另外，在教学英语单词时，要按英语单词五步教学法教学，使教学过程完善且符合识记规律，即上文所提到的“听”“看”“读”“写”“用”。以“看”为例，教师可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示给学生，使学生有一种直观感受。

3.做好小组合作，团结共进

（1）均衡划分小组

根据学生的英语水平、学习能力，以及性格特点等将每六人分成一个学习小组，每个小组成员的成绩都有高、中、低三个档次，以便为全班小组之间的公平竞争打下基础。

（2）组长轮流负责制

每个小组选一名当前英语成绩好、能力强的学生为小组长，实行组长轮流负责制。英语教师要对小组长进行培训，使小组长明确职责：帮扶作用，帮“学困生”解决问题；管理作用，要负责对本小组英语学习的全方位管理；反馈作用，要及时把教师布置的作业落实到位，并准确向教师反馈本组学生完成作业的情况及存在的问题。

（3）建立小组竞争、评价机制

小组成员之间及各小组之间要定好规矩，建立公平竞争、友好激励、科学评价机制。例如，单词识记优胜小组每天一总结，每周一评比，同时评选出优秀组长、优秀组员和进步之星，并及时颁发荣誉证书，使小组友好合作，团结共进。

4.做好差异辅导，面向全体学生

在教学过程中，教师一定要面向全体学生，因材施教，针对不同的学生要做好差异辅导，尤其对“学困生”要特别关注。在每次单词测试时，对于测试成绩不理想的学生，教师要耐心、正确地对待，要面对现实，查找原因，防止这些学生失去学好英语的信心和动力，使这些学生在充满关爱的氛围中，树立起学好英语的信心，使全班成为一个你追我赶、互帮互学的友好集体。

五、初一学生英语词汇学习的其他因素

1.利用读音规则，记牢单词的拼写

读音和拼写是单词存在的基础，是不同的单词间区别的第一要素。在英语词汇教学中，要注意音和形的结合，如把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及组合形联系起来。

2.利用情境掌握词的音和义

这里的情境指的是实际生活情境、模拟创设情境、教具学具情境等，在特定的具体情景中学单词，能克服一味记单词而易遗忘的弊端，训练学生灵活运用单词的能力，利于学生在交际中学用结合。

3.用多种形式介绍同一新词汇

如，教师：Look，he is smiling. Now look at me. I am smiling，too.（用面部表情）We smile when we are happy.（做手势让学生重复）

学生：Smile.

教师：Good，what does it mean？（学生说出汉语意思“微笑”）

总之，对于初一学生英语词汇的学习我们可根据单词的拼写特点，引导学生学习一些英语构词知识，使学生举一反三，以便扩大词汇识记量，培养英语学习兴趣，提高教学质量。

初一总结范文第4篇

关键词 新生 适应 学习

孩子刚刚进入一个新的环境,很想改变长达六年的小学生活中低弥的状态.他们对未来充满着无限美好的希望和憧憬!一上来就卯足了劲，跟同学们一争高下。一部分孩子的确实现了自己的愿望，他们的小学中的知识基础好，学习习惯好，到初中，不用为适应新环境而花精力改变的习惯，自然成绩好。可是一部分同学就不是这样了，他们的知识基础和学习习惯甚至包括行为习惯都需要改变，再加上跟其他同学一样要掌握一样多的东西。这个时候正是他们需要我们的时候，拉孩子一把，帮他们尽快跨上新台阶，顺利度过爬坡期！ 如何帮他们顺利过渡呢？

一、学会适应学科要求

初中的学习更注重课程前后的衔接，前面学习的效果对后续学习会产生严重的影响，前后衔接紧密环环紧扣，完善的课程体系帮助初一的孩子坚实的夯实数学基础，和小学学习相比，初中学习内容多难度大；重点中学都要求新初一开学之前把初一内容预习完。小学是达标教育，要求及格达标即可；而初中是满分教育，要求学生满分，“初中和小学有哪些不同，怎样才能让孩子尽快适应初中生活？”针对许多家长们的问题，哈市第69中学特级教师江红说，孩子升入初中后，面临三个 不同，即环境、学习方法和学习科目设置的不同，初一新生要注意在这三个方面做好调整。在小学里，学生的学习内容比较简单，老师的教学重点侧重趣味性和直观 性，而不是强调知识体系的完整性。小学生的学习带有明显的依赖性和被动性，一旦离开老师和家长，不少学生往往无法自觉安排学习。

进入初中以后，学习的内容发生了明显变化，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求。

二、转变学习方法，学会学习

做孩子的知心朋友，做他们的帮手。站在我们可爱的孩子的角度上，设身处地地为他们着想。不要再动辄火气冲头，非打即骂。

（一）学会主动学习一位家长说：“上小学时，我的孩子是班里的尖子生，升入初中后，虽然孩子仍很努力，可成绩却不太好。”对此，江红老师说，根据有关专家调查研 究，小学的尖子生，进入初中后，成绩不一定继续保持领先。相反，有些上小学时成绩不太好的学生，往往后来者居上，成为尖子生。这是因为进入初中后，学习主 要靠的是自觉主动的学习态度、合理适宜的学习方法和独立创造的学习能力。此外，随着学习内容的加深，对学生思维能力的要求也越来越高，智力因素在学习中的 作用表现得越来越突出。

（二）好方法让学习更轻松。孩子升入初中后，正确的学习方法尤为重要，应做到先预习，后听课；先复习，后做作业；先独立思考，后发问讨论；每周一小结，每章一总结。

在小学阶段一般不那么重视预习，因此，到了初一，大多数学生不会预习，即使预习了，也只是将课文从头到尾读一遍。由于初中的学科多、内容广、容 量大，老师在课堂上要讲解的知识点多，有些内容只能靠学生自己消化。初中生在预习时应做到：首先大致浏览教材中的有关内容，掌握本节知识的概貌；其次，对 重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，在难以理解的地方做出记号，多问些“为什么”，以便带着疑问去听课，这样学起来会 更轻松。做作业的第一步应是复习相关的知识，在头脑中搜索一下课堂上老师所讲的知识，努力将所学知识回忆起来，若实在回忆不起来，再翻开课本或笔记阅读对 照，以便将所学的知识温习一遍，做到心中有数后再去做作业；做完作业后，应从头到尾仔细浏览一遍，检查一下解题的步骤、思路是否正确，发现问题，及时加以 修改。

三、必须坚持完成作业，不要让惰性有机可乘

（一）提高作业质量。

要看清楚，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查，有的学生只顾应付作业，马马乎乎做题，写一步想一步，像挤牙膏似的把作业做完，有的干脆照抄答案，这样是收到到效果的。

（二）及时纠正错题。

让学生准备一个错题集。并取一个有趣的名字，如“拦路虎乐园”、“错题大聚合“。方法是：先将错题抄上，将错的地方标注出来，再用正确的方法做一遍，再把错误的原因写出来，是审题准？粗心大意？没掌握内容？步骤不对？阶段复习时，错题集就是最好的辅导资料，可以让学生有的放矢地温习知识。

（三）做读书笔记和摘记。

方法是：1.记下书名作者；2.采摘生字、新词及佳句；3.纪录主要人物和主要内容；4.在书上批注；5.列提纲；6.写读后感。所读书目可以让学生自己选择，也可是教师推荐，只要坚持下去，学生积累资料的能力、阅读能力、归纳能力、表达能力都会有明显的提高。

初一总结范文第5篇

一、要善于培养学生学习语文的兴趣，在教学中培养学生质疑的精神

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我深感作为一名语文老师要尽力让学生对语文产生浓厚的兴趣，主要是以读书为抓手，让学生喜欢读书，以读书为乐趣，从初一开始，我不断地给学生推荐书目，介绍古今中外优秀的文学作品。

即使到了初三，学生读课外书的时间更少了，我依然给他们推荐好书，我也是用了一些方法，比如，我非常爱读的《基督山伯爵》，我用了两个晚上重温了《基督山伯爵》第一册。上课时讲了五分钟故事情节，学生被深深吸引，在寒假我专门布置了读一部长篇小说。在学到《威尼斯商人》时，我也相继介绍了莎士比亚的四大悲剧等。总之，尽量使每位学生热爱读书，都始终对语文保持浓厚的兴趣。

我所执教的两个班在语文学习中有一个明显特点，善于质

疑，提出问题。

在初一，学生刚入校时，我就安排语文预习作业，其中有一项读完这篇文章提2～3个问题。在上课时，学生有问题就执着举手，提问：为什么要写日本看护妇？在学习《石壕吏》时有学生问道：为什么没有抓杜甫？

每个学期我也要上这样以提问为主的课型。初三学到鲁迅先生的《故乡》时，我就向钱梦龙学习，教育有三个步骤①教问；②理问；③解问。将学生提的问题分为七类，逐一解决。

二、关于作文教学

在初三重点是考场等级系列，注意指导审题话题作文的拟提、立意、选材、构思、开头、结尾、文采、波折。

关于波折，我们在初二专门训练过记叙事有波澜，细化为十三次练笔的训练点，分别有（1）婉言；（2）迂回；（3）组合；（4）意外；（5）挫折；（6）起伏；（7）误会；（8）巧合；（9）线索；（10）悬念；（11）渲染；（12）对比；（13）抑扬。在这个基础上学生到初三普遍会注意到叙事波折。

作文是一种思维活动。思维是有规律的。中学作文教学遵循的基本规律：循序渐进，由浅入深，从模仿到创造。中学作文重在练基本功，如果忽略了这一重要环节，顿悟也好，创新也好，都是一句空话。

作文修改这一环节，让学生参与，专门印发了表格，让学生既发现了别人的问题，也注意纠正自己在作文方面的问题，表格如下：

三、记叙文阅读分点突破

乌市中考题有关人物形象题。例如，2015年16题张梦庚老师有哪些特点？请结合文章内容概括，12题请结合上文用自己的话说说曹刿这个人物有哪些特点？

这样概括人物形象特点的题几乎每年都会考到，我给学生这样归纳：

①文中找（文中有关人物特点的词或短语）

②从事件中概述。

③从描写中概述。

赏析句子题，我是这样总结：描写+心理+性格

修辞+生动+……+解释+表现

四、认真研读课本，务实基础知识

以字音字形为例：

字音、自行题在中考题中占6分，而对于字音字形的复习，可以说是费工、费力，又不见成效。

初当老师时，也曾让学生抄抄写写，也让家长听写；后来出小卷，以选择题的形式让学生练习，还是没有明显效果。在这个复习字词的过程中，我也是不断总结，现阶段我深感老师在复习中准备充分最重要。

例如，总结与之相近的字形。多音字查阅，还要善于总结方法。

下面以七年级第1课、第2课、第3课为例：

1.散步

温馨（wēn xīn） 瞬间（shùn） 和谐（hé xié） 诠释（quán shì） 霎时（shà shí） 刹那（chà）

分歧（fēn qí） 分外（fèn） 拆散（chāi sàn） 散步（sàn）散文（sǎn） 粼粼（lín lín）

水泡（shuǐ pào） 灯泡（dēng pào） 背包（bēi bāo） 背景（bèi jǐng）

……

2.秋天的怀念

憔悴（qiáo cuì） 鞠躬尽瘁（cuì） 精粹（cuì） 萃取精华（cuì） 啐了一口（cuì） 碎步（suì） 诀别（jué） 烂漫（làn màn） 央求（yāng qiú） 泱泱大国（yāng） 遭殃（yāng） 絮絮叨叨（xù dāo）

……

3.羚羊木雕

羚羊（líng） 攥（zuàn）着 攥（zuàn）握 编纂（zuǎn） 篡改（cuàn） 允许（yǔn） 寒战（zhàn） 犄角（jī jiǎo） 发愣（lèng）

严厉（lì） 再接再厉、磨砺思想、呕心沥血、淅淅沥沥 塞车、活塞（sāi） 塞翁失马、边塞、要塞（sài） 闭塞、茅塞顿开、阻塞、敷衍塞责（sè） 薄：厚薄（hòu bó） 单薄（bó） 日薄西山（bó）浅薄（bó）薄荷（bò he） 薄片（báo） 薄饼（báo）

……

总结方法：

例如：暮慕幕募墓 都读mu mo 蓦 摹 mo

这样归纳便于学生掌握。

五、关于综合性学习

（1）找典型例题总结方法。

（2）材料少逐一总结；材料多，合并同类项；图表题主语是关键。

最后有几点建议：

中考信息要关注，教研会议必参加。

慢工细活夯基础，梯度推进有层次。

初一总结范文第6篇

时光飞速逝去，回首一学期的工作，有成绩亦有不足，现做一总结，以便积累经验，改正缺点。这学期我担任初一、1班的班主任。初一年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，给学生的教育工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一班级管理工作是学校教育工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集体的关键。

这学期我主要采取以下几个措施：

1、做好个三个“第一”

1)重视与学生的第一次见面，精心准备发言稿，从而给学生留下“和蔼，干练，亲切，不失威严”的第一印象，即树立了威信，也拉近了与学生之间的距离。

2)上好第一堂课。我钻研大纲，认真备课，精心准备，收到很好的教学效果。我觉得如果使学生由衷地佩服老师的学识和教学，那么对老师的教育工作会有事半功倍的效果。

3)开好第一次班会。这是增强学生之间互相了解，提高班级凝聚力的一个契机。

2、注意树立榜样

3、加强日常行为规范的管理

加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。积极配合德育处、年级对学生提出统一的管理，严格要求学生的日常行为，如：要佩戴红领巾、穿好校服，铺好桌罩等。

1)实行值日班长负责制，每天督促检查、养成良好的行为习惯。

2)实行“日常行为规范分”制度。按出勤、服饰、作业、纪律、卫生等划分标准，每人每天满分10分，有不合格项目，则需要扣分，每天放学后进行当天情况总结，每周一评比，满分的同学就可获得一朵小红花，半个学期评选出“文明优秀生”。这个制度有效地调动起学生的积极性，更加注重个人的行为规范，培养良好的道德规范。

4、加强班级管理

努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体。在活动中选拔班干部。选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。所以应认真选拔。班干部不是班主任封的，也不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。通过活动，比如演讲、卫生劳动、分发课本等活动，从中发现并挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后，让他们自己选择班干部的职位。这样选出来的班干部才有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。

班委会成立之后，尽快使他们明确自己的职责，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。一方面，我通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心；又注意指导学生如何进行自我管理和自我设计、自我组织活动。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。使我班在学校的各项考试和管理评比中都取得了良好的成绩。

进入初二年以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。

5、培养学生的自我管理能力

进入初中阶段，培养学生的自我管理能力是重中之重的一项内容。引导学生自我管理，不仅引导学生自我管理，不仅可以提高学生自我教育的能力，而且可以培养他们独立的个性，为养合格人才打下坚实的基础。小学生的自觉性、独立性都比较差，而教师不可能每时每刻都教育学生该这样做，不能那样做。因此，引导学生自我管理，其关键在于培养学生自我管理的能力。在教育教学中，学生才是学习的主人，管理的主力，班主任要想尽办法调动起学生自我教育的积极性，培养学生自我教育的能力，促使他们在德、智、体、美、劳等各个方面主动发展。

初一总结范文第7篇

一、注重思想引导

“思想是行动的先导。”在初一刚开始的时候，我在班上这样告诉学生，一个班集体最大的本领体现在能否让老师喜欢到我们班上课，要做到这一点，不仅要同学们上课认真听讲，积极回答老师的提问，还要每一个同学都要做出认真的样子，慢慢地就会习惯认真。我还告诉他们很多时候像不像比是不是更重要。

二、班级管理负责制

也是在初一的时候，我在学习别人管理经验的基础上让班上学生在集体讨论中制定了详细的班级公约，对照公约又制定了红蓝线的操行量化表。在常规管理中，主要实行了由班委干部轮流的值日班长负责制，值日班长负责当天的全面工作，负责处理班上轻微的违纪问题，负责如实填写《班务日志》，记录每天班上发生的违纪现象，以及班中涌现的好人好事。每天晚上的读报课时，我查看《班务日志》并宣布当天违纪学生和好人好事，由专人汇总到一个操行记分本中，以红蓝的形式公布在墙上的操行表格中。

当然，要做好班上工作只是依靠他们还不行，我自己必须做到一个“勤”字，勤到班中走一走，勤对学生问一问，对班中出现的问题不能解决时勤于向有经验的班主任讨教处理方法，还要勤于和每个学生谈心。

三、利用周记谈心事

每个人在自己的成长过程中都会遇到这样那样的问题，为此而感到困惑，有时候需要的只是一个可以倾述的对象。我把周记作为与学生沟通交流的一种工具。让学生把每周的问题或自己的所想所感写在周记本上。于是我在每周一总会收到许多来自心灵的流露，我仔细阅读的同时都会一一做出详尽的答复，当然，其中多为诚挚的关爱、鼓励、劝慰乃至赏识。时间一长，学生的心与我走得更近了，对我也更加信赖。我从周记中不仅能了解学生的心，也能直接掌握班上的思想动向，为我管理班级起到了很大的帮助。

四、班委实行竞争制

一个班委工作久了就会产生厌倦的情绪，为了避免工作能力大打折扣，也为了让更多的学生有锻炼的机会。在初一初二的每学期，我们班都实行竞争上岗。在这个过程中，很多学生的积极性被调动，一些学生的潜能也都被挖掘出来了。

五、及时和科任教师沟通，共同关注班级

每次考试后，定期总结班上的成绩，及时沟通，分析班情，找出差距，总结经验。提出针对性的意见和建议，推进后阶段工作，使学生更好地配合科任教师上好课，以创造良好的学习环境，共同关注班级。同时挖掘优秀学生，了解学困生的动态并对症下药帮助学困生，力争各科成绩平衡发展。

六、联系家长，以家庭教育助学校教育

我对成绩和表现在班上处于中档的十多名学生制定了家校联系本，每周都把该星期考试成绩以及在校的表现写上去，主要是让家长明白学生在校的情况，报喜，也报忧。当然，联系的方式多种多样，如：家访、电话、逢场赶集、召开家长会等。

七、以身作则，让身教促言教

古人云：“其身正不令而行，其身不正虽令不行。”今人又说：“身教胜于言教。”班级的许多管理工作都需要班主任亲自参与，因此要求学生做到的，班主任首先必须做到，这样学生就会觉得老师能做到，我也能做到，从而养成良好的习惯，使班中形成良好的风气。比如我要求学生遵守纪律，不迟到，不早退，有情况要说明，那么我上课也不迟到，不早退，如有特殊事情一定要事先或事后给学生加以说明。

由于连续六届带班，我在他们身上付出的心思和精力不在少数，所以也收获了一定的成绩，可班主任工作不能只靠一腔热血，还得多动脑筋，善想办法，班级民主管理不仅是一门技术，更是一门艺术。而我做的还远远不够好，班级中还存在很多问题，如早恋，虽不严重但确实存在，我也曾想过许多办法教育他们，可效果不佳；个别学生成绩提不起来，即使在考试时，也不写作文；还有个别留守女生性格怪异根本不听老师的教育，个别成绩好的学生时常有骄傲情绪。这些问题都让我很伤脑筋，希望同行们多多指教。

一名优秀的教师，一名合格的班主任，只有不断地学习、探索、实践、思考，才能琢磨出适合自己班级特点的一套方法，对我而言，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

初一总结范文第8篇

我国当前正在进行的新一轮基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新，它是我国进入新世纪以来进行的一次新型课程改革，这次课程改革，肩负着促进每一个学生全面发展的光荣使命，对促进社会进步、个人发展都具有重要意义。在新课程改革的发展过程中，教学方式变革的重要性日益凸现出来，没有教学方式的变革，新课程的发展将是不可想象的，而自主学习、合作学习和探究学习正是新课程改革所追求的崭新学习方式。小组合作学习作为一种创意性和实效性兼备的教学理论与策略体系，近年来越来越普遍地受到人们的广泛关注和重视。而在新课标标准下，高中地理已经变成文综的必学科目，而不是受忽视的科目。而中考与地理无关的原因，导致了许多学生在初中阶段没有很好地学习地理，学生的地理成绩比较差。如何采用新的教学模式，比如合作学习模式，以此提高课堂教学效率，逐渐提高学生的地理成绩，是我们作为地理老师应该尽力解决的问题。

二、研究现状

自20世纪80年代末以来，我国对合作学习进行了一些理论探究和实践尝试，也取得了较多的成效。如1989年起，原杭州大学教育系盛群力教授等理论工作者与杭州市第十一中学合作开展了为期六年的“个性化教育的探索”的课题研究。“小组互助合作学习”作为个性优化教育这一总课题下的子课题，进行研究。90年代，山东省教育科学研究所王坦主持的“合作教学研究与实验”，该课题涉及全国9个省市的100余所学校，时间跨约6年。杜郎口中学、我省风城六中等等都在进行合作学习。综上所述，合作学习的研究者们在发展其理论以及实践策略的同时，还注重与其他相关教学理论进行交流和融合，使合作学习拥有了越来越广泛的理论基础，也使当今社会越来越重视合作学习，合作学习的理念在现代社会中得到了越来越普遍的应用并取得了显著的效果。在国内，合作学习还是一个新生事物。我国教育工作者对合作学习的了解还不是很深入，还不是很透彻，所以，在探索适合我国国情的合作学习理论与实践之路上，我们任重而道远，说明有关合作学习问题还有继续研究的必要。

三、研究的思路与方法

小组合作学习作为一种创意性和实效性兼备的教学理论与策略体系，近年来越来越普遍地受到人们的广泛关注和重视。而在新课标标准下，地理已经变成文综的必学科目，而不是受忽视的科目。而中考与地理无关的原因，导致了许多学生在初中阶段没有很好地学习地理，学生的地理成绩比较差。如何采用新的教学模式，比如合作学习模式，以此提高课堂教学效率，逐渐提高学生的地理成绩，是我们作为地理老师应该尽力解决的问题。本研究选我校初一年级十个教学班，我校初一学生采取成绩平行分班。以初一学生为实验对象，所选用教材是人教版初中地理教材，以我们学校初一十个教学班为研究对象，五个班为实验组，另五个班为控制组，实验组的地理课堂教学采用小组合作学习，而控制组则采用传统的课堂教学方法。单号班为实验组，双号班为控制组。实验组采取小组合作学习，控制组采取传统课堂教学方法，从而得出结论。

四、成绩的比较

合作学习的实施还不到一个学年，已取得了比较明显的成果。在下学期结束时，要求每人写一篇总结，大家在总结中一致认为小组合作学习的方法很好。对实验组与对照组的地理学习成绩进行了统计及处理，数据显示：两组前测平均分无显著性差异，后测平均分差异显著，表明在地理学习过程中采用合作学习的教学模式，有助于提高学生的地理成绩。而实验组与对照组不同层次学生的地理成绩比较显示，实验组的平均分、优秀率、及格率都高于对照组。在小组合作学习的过程中，学生在交流探讨、实践和演绎的过程中，学生不断发现自己的局限和不足，为了在合作中自己的观点能获得尊重和认可，为了体现自己的价值，学生们意识到只有不断学习，不断积累知识、开拓视野，不断提高认知的深度和广度，能在合作探究中提高发现问题、思考问题、解决问题的能力，使自己得到尊重和认可，从而实现自己的人生价值，体会到成功所带来的愉悦和。

五、本课题研究的主要结论

1.通过小组合作学习，我们发现学生积极活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生有均等的参与交流展示的机会。

2.通过小组合作学习，提高监管力度。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。

3.通过小组合作学习，变“要我学”为“我要学”。小组合作学习中，不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。

4.通过小组合作学习，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。

5.教师在小组合作学习中的角色发生转变。教师是小组合作学习中的“导演”扮演好自己的角色才能使学生敞开心扉，及时帮助学生解决，成为学生学习过程中的设计者、策划者、参与者、合作者。

初一总结范文第9篇

【关键词】历史教育 初一公开课 教学反思

教学反思是教师对教育教学实践再认识、再思考的自我评价过程，也是总结经验教训，改进教学过程，促进教师专业化发展的必经之路。教学反思既能更好地提高教师的教学法水平，又能有利于学生历史素养的发展，从而实现师生的共同成长。下面以笔者在2013年江苏省初中历史新课标培训活动中开设的七下年级《民族政权并立的时代》的一堂公开课为例，就教学反思过程作一总结交流，以与同行交流共享。

一、关于本课导入环节的反思

本课导入用的是对著名武侠小说作家金庸作品的概括：“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”，其中的“天”指《天龙八部》，“射”指《射雕英雄传》，“神”指《神雕侠侣》，而本课所要学习的就是这三部作品所反映的时代。

【反思】学生对金庸及其武侠作品较熟识，能说出其中一些人物的名字，所以，大部分学生的脸上露出了会意的笑容，眼神中蕴含着急切求知的欲望。据此判断，该导入很适合初一学生实际。所以，针对初一学生的身心特点，导入应利用学生已有的生活经验和知识储备，用简洁的语言，激发起学生的联想和想象，引领学生尽快进入即将学习的内容之中。

二、关于本课新授课环节的反思

本课的新授课内容分为政权并立、大宋讲坛、古事今评、我问你答四个环节。

（一）政权并立部分

先请学生回忆已学过的封建朝代的名称，老师在课件上按时间顺序展示，并把两宋时期并立的政权用圆形空白图表示，要求学生根据读本教材中的两幅历史地图，以小组协作的方式，共同把圆形图填充完整。

【反思】①在学生们七嘴八舌地讲出他们所知道的朝代名称时，老师必须进行引导，因为限制性的条件是“封建朝代”，所以，老师要不断地提示学生去判断自己的答案是否符合范围要求。在引导中，注意到了对学生回答的肯定和鼓励，以激发学生学习的热情。②在通过小组合作学习完成政权更替图时，发现学生对历史地图的使用方法存在欠缺，所以，老师要走到学生中间，进行适当的提醒和引导，使学生能在“动手”的实践中，不仅收获知识，还能学到读历史地图的方法。在总结交流时，当学生正确说出每个位置的政权名称时，老师要及时展示课件，出示各政权建立的时间、民族、建立者、都城等相关基础知识，同时要请学生总结自己读历史地图的方法，并把好的方法推广，让同学们在学习中学会学习。

（二）大宋讲坛部分

让学生动口，先在小组内向同伴讲讲自己熟悉的这一时期的小故事，并创造条件争取讲给全班同学听。

【反思】①兴趣是最好的老师，过去强调教教材中的知识，现在新课标要求用教材蓝本来教，如何把教材知识点再创造，并以一种学生乐于接受的方式来组织教学，是对教师教的最大挑战。学生对两宋时期的一些人物和故事是比较熟悉的，所以动口环节充分利用了学生的学习资源，师生角色互换，让学生当小教师，在与同学们分享自己小故事的同时，把历史知识快乐地呈现出来。②教师是课堂教学的主导，教师必须对课堂教学进行充分的准备。这种准备，既包括教学过程中所需要的全部资料，还包括教学环节中学生可能会提出的疑问。所以，在备课中，教师不仅要熟知历史知识，更要有预设智慧应对课堂新生成的能力，知道学生需要的知识是什么，学生会用怎样的语言表述自己的故事，会不会有部分学生有出乎意料的精彩表现等。事实上，在上课过程中，有同学提到了岳飞，提到了《满江红》，而教师也准备了课件，展示了《满江红・怒发冲冠》，全班同学共同来齐诵经典，体会岳飞满怀报国之志的情感，引起学生的感情共鸣。同时，也发现学生对“儿皇帝――石敬瑭”、杨家将的故事了解得比较少，这里可设一伏笔，引导学生在课后适当的时候通过自己的方式去弥补不足，鼓励学生自主学习。③如何与学生进行语言衔接、如何及时给学生最大的鼓励是在这一部分教学中遇到的一个挑战。学生的思维方式与语言表述习惯有比较大的跳跃性，教师要创设情境，引导学生得出教学中所需要的结论，而引导的过程是巧妙的，这需要教师能紧跟学生的思维和语言，把它拉向需要的方向。但思维的发散性决定了学生表述的多样性，而多样性的存在恰恰是现在教学中所鼓励的创新精神，所以，面对学生多种语言表述方式，教师要给予及时的鼓励，这种鼓励不仅仅是一个“好”，还应讲出如何好，比如视野的开阔，比如语言的准确，比如态度的认真等，让学生能体验到成功的满足，反馈促进学生发表与众不同的见解。

（三）古事今评环节

这是本课的拓展和提升，要求评价“杯酒释兵权”、澶渊之盟以及岳飞，要求总结出两宋时期我国民族关系的主流。

【反思】①对历史事件的评价是要教会学生从不同角度进行评价的方法，这是初一学生很少接触到的，难度较大。所以，采取了先由教师示范，再由学生模仿的方法。教师先找到“杯酒释兵权”所涉及的角度，包括宋太祖、武将、国家三个层面，然后，再引领学生用集体回答的方式进行评价。在教师示范后，请学生寻找澶渊之盟可能会涉及的角度，引导学生进行评价，这就化解了教学难度，但该方法不是一蹴而就的，需要师生间的磨合，所以，教会学生掌握方法比习得知识更重要。②就初中生的积累而言，对岳飞的评价应尽量避免材料过多，角度过杂，所以，笔者选择了从中华民族的角度对岳飞进行评价。在引导过程中，发现学生可接受女真族为中华民族的成员，可接受岳飞是“抗金英雄”，而非“民族英雄”的讲法，可见在这个大汉民族观念特别强烈的时代，学生的思想中还是存疑的，所以，在以后的教学中，要不断渗透这种站在民族的立场上对历史人物进行评价的方法。③2011版《义务教育历史课程标准》把中华民族关系的主流从原有的“民族融合”更改为“民族交往、交流、交融”，这更贴切于历史事实、也更尊重民族情感的表达，这种表述方法指明了发明社会主义民族关系的正确途径，但从两宋与少数民族的对峙中去得出民族交往、交流、交融的结论，需要史料的支撑，而且必须是有强烈说服力的史料，否则无法被学生接受。④综观学生在“古事今评”环节中的表现，那种灵动、沉稳的判断和思考能力打动了教师。初中生已具备了初步的思辨证考能力，教师要瞄准学生的最近发展区，让学生跳一跳能摘到桃子，以求能力的不断提升。只要教师不断为学生创造机会，学生就一定会获得惊喜。

（四）我问你答环节

学生在课上再一次通过自主学习，完成对基础知识的巩固与复习。组织过程为：从老师开始提出第一个问题，指定甲同学回答，再由甲同学提出第二个问题，指定乙同学回答，依此类推，最大限度地覆盖全班学生。

【反思】基础知识的记忆是较枯燥的，如何让学生有效记忆一直是初中历史教学中的一个难题。上述活动中，一反传统的背书过程，能活学活用，立刻展示结果，使学生获得成功的体验，同时锻炼了学生的口语交际能力，所以，学生热情高涨。不过，在活动中，一些基础相对薄弱的学生无法正确说出答案，这时老师一定要及时引导，提供一些线索，让这部分学生同样能体验成功，以保护他们学习的积极性。

三、关于本课小结环节的反思

多媒体再次呈现并立的几个政权，并动态展示出政权的更替过程，老师带领学生重新巩固这些政权分别是哪些民族建立的，并水到渠成得出结论：两宋时期的时代特征是民族关系的并立。

【反思】①新课标强调：依照历史发展的时序……使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。动态展示政权更替过程是对时序的再次强调，使学生形成一个整体的概念。②新课标为降低学习难度，减轻学生负担，所以淡化了“主题性”。该课内容整体性较强，初一学生完全有能力归纳出两宋时期的时代特征，所以，教师进行了必要的补充。在引导学生得出结论的过程中，教师语言的精准很重要，在展示政权更替的过程中，教师要强调“并立”一词，这样学生在得出结论时，就能紧跟老师的线索，使自己的语言更科学合理。

四、关于课堂练习环节的反思

提示学生要做到：读题细心、仔细；抓住材料中的关键词；书写规范、完整。

【反思】课堂练习是对课堂教学内容的巩固和教学效果的检验，初一学生常见的错误就是读题粗心，以至答非所问。所以，要引导学生读清题目的要求，知道答题点所在，以便正确答题。另外，关键词的寻找对初一学生来说是有难度的，所以要降低要求，能使学生初步养成寻找关键词的习惯即可。

五、本课教学的不足之处

本课教学中出现的许多文学或影视作品中的人物，这些人物和故事经艺术夸张后，已失去其历史的原貌，因而应引导学生对历史人物与故事的真实性要进行判断，不能等同于文学影视作品。

本课不足之处还体现在使用的历史材料不够丰富。历史学科结论的得出一定来自于真实的材料，“论从史出”，所以，材料的不丰富导致学生在得出结论的过程中遇到一定的困难。

综上所述，本课值得继续保持之处有：以激起学生兴趣作为教学的起点、敢于结合学情打破教材、突出强调历史事件的“时序性”等。对本课的不足之处，应努力改进。通过不断的反思，促进我课堂教学能力的提升。

参考文献：

初一总结范文第10篇

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