初一上册期末总结范文

初一上册期末总结范文第1篇

【2017初一上册历史教学计划1】

        一、指导思想

本学期将根据学校工作精神，以全面推进尝试教育教学为指导，在学校教学部门的领导下，以打造高效课堂为目标， 突出学的自主学习能力为主，加强常规教学的研究力度，切实深化七年级历史教学，努力提高教学质量。

二、基本情况

(一)学生情况分析

七年级学生刚从从小学升入初中，表现为:好奇、好动、上进心强、学习的积极性高;但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。四个班每个班级人数在45人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历史课的学习。虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转，但仍有学生回答问题跑调。由于学习态度不端正，习惯又较差，认识又不足，故要达到预期的教学目标较难，整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课，做好每一个，及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。

(二)教材分析

1、教材特点

本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教材内容

本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各个时期的兴衰过程及其经济、民族融合及文化的历史，共22课。

本教学材以提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力为目标，探索新的教学途径和教学方法。课文个性鲜明、异彩纷呈。克服了注重教法轻视学法的弊病。注意了学生活动的多样性，使课堂教学生动、活泼、饶有趣味。 教材第一单元主要讲述人类文明的起源，共三课，从最早的人类讲起到华夏族的形成。使学生统分认识了我国境内远古居民的生活面貌从而激发学生的民族自豪感。第二单元主要讲述奴隶制社会的产生发展和衰亡及社会的变革，使学生深刻认识国家的产生和社会的变革对人类文明的进步的影响。第三单元主要讲述秦汉政治、经济与文化的发展，使学生从学习中认识秦汉对后世的影响。第四单元讲述了政权的分立和民族的融合。

3、教材重点、难点

教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价、自主学习能力的培养。

三、任务目标

增强学生对历史的学习兴趣，[]使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成中国历史七年级上册的历史教学任务。

四、主要教学措施：

1。夯实基础，培养学生能力。

这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。

2。 优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。 3注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片，模型多媒体，网络等进行辅教学。

4。加强对个别学生的检查和督促工作。通过每天的抽考和每月的月考，及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解决。抓好后进生的个别辅导工作，从端正其学习态度，积极参与课堂的读、思、练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。

5、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

【2017初一上册历史教学计划2】

       一、学生情况分析

七年级学生刚从从小学升入初中，表现为:好奇、好动、上进心强、学习的积极性高;但是不会听 讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。3个班每个班级人数在60人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历 史课的学习。虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调。由于学习态度不端正,习惯又较差,认识又不足,故要达到预期的教学目标 较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好 课,做好每一个课件,及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。

二、教材分析

1、教材特点

本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教材内容

本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏 晋南北朝各个时期的兴衰过程及其经济、民族融合及文化的历史，共22课。共需32课时(其中新课讲授占22个课时，单元复习占4个课时，期中复习占2个课 时，期末总复习占4个课时)。

3、教材重点、难点

教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。

三、主要教学措施：

1.夯实基础，培养学生能力。

这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。

2. 优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

3注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片,模型多媒体,网络等进行辅教学。

4.加强对个别学生的检查和督促工作。通过每天的抽考和每月的月考，及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解决。抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。

5、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

初一上册期末总结范文第2篇

兴趣是最好的老师，是激发学生学习热情的根源。浓厚的学习兴趣，给了学生源源不断的学习动力。因此，教师应创新思维，使本来单调的反复练习变得生动活泼，妙趣横生。新教材内容比较贴近生活，但在实际操作中，教师该运用自己的智慧，充分挖掘教材与学生实际的联系，使教学更有趣味性，更贴近学生熟悉的人和物，从而引起学习共鸣。如在英语教学中，我经常拿学生去造句，在句子中褒扬学生的能力和优点。被说的学生总是异常兴奋，而其他人也倍加期待。这也是坚持了正面教育的做法。语言素材本来就来源于生活，理应也该回归到生活中去。教师利用学生现有的情况作为语言资源，也在一定程度上加深了感情交流。这也是新课标注重的感情目标的实现。

轻松、愉快的课堂教学能使学生以愉快的心境学习。每次上课教师面对微笑走进教师，亲切地与学生打招呼，学生从老师的阳光心情中能感受到温暖，更有利于培养学生学习的兴趣。上课伊始，师生可以互动，演唱英文歌曲，朗诵英文诗篇，将学生带入英语学习氛围中，可以与学生进行　Free　talk。记得我有一次　Free　talk　询问姓名时，假设相见恨晚并与学生握手，学生们情绪一下子就被调动起来，纷纷与我对话，没有了以往的羞涩与惧怕，这一小小的举动瞬间就拉近了师生之间的距离，在相互握手的同时，英语句型也深深植入他们的脑海中。

生动形象化的课堂情境能够促进双方相互理解，激发交流信息的愿望和情趣，加快传递信息交流过程。教师如同戏剧导演，可千方百计利用机会，把尽可能多的时间与舞台留给学生。在真实或模拟真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养交际运用英语的能力。如在初一学期末复习时，我以班里的一位学生生日为题，让大家说出提问生日日期，询问拥有的东西和喜欢的东西，给她送上礼物，然后教师私下问礼物的价格，最后询问生日的娱乐节目。这样把七、八、九三个单元里边的内容都复习到位，学生的思维也比较连贯，走神的几率大大降低。再如在教授第二单元的　Lost　and　found　中，我让学生闭上眼睛，取走了他们在书桌上的学习用具，创设了　Lost　的情景，让学生用粘纸写出失物启事，贴到黑板上。接着又让学生闭上眼睛，把这些东西放到其他学生书桌上，让他们到黑板上写出失物招领。最终才回归失主。

英语学习是多样化学习的过程，在课堂上如果一味枯燥地诵读，学生很快就会对母语之外的语言失去兴趣。在学习一个英语新单词时，我运用四声读法加上手势，随着我的手势摆动，学生会随着节奏跟讲，激发了学生学习的兴趣。有些学生抽象思维能力不是很强，如果只将枯燥的单词和句型摆在他们面前，学习的积极性就会大打折扣。但是如果运用多彩的图片、逼真的实物去辅助教学，课堂情况就会大大改观。在教“pen”这个词时，我先拿出一支钢笔，说：“Look！　This　is　a　pen.”并重复二、三次，再拿起学生的一支钢笔说“This　is　a　pen，　too.”当然在读时，“pen”这个词要读重音，这样学生就能理解了。还可以利用课堂表演，我觉得这个方法对于学生来说就是一宝。很多学生有表演的天赋，那么将英语教材中最简单的情景对话设置成简单的角色扮演。不仅练习了英语句型还培养了英语学习兴趣。很多孩子经过慢慢引导锻炼，胆子也大了，口语表达有了明显的提高。

初中英语教学在面对中学生程度差异大的情况下，既要努力提高后进生的学习动力，又要顾全尖子生的能力培养；既要有游戏调动较为全面的学生范围的教学方式，又要有竞赛方式给学优生展示特殊才能的空间。通常我的操作方式是练习学生的快速阅读。初一上册出现的　Passage　一般比较简短，在规定的时间内让学生阅读，然后要求学生合上课本回答老师提出的问题。提问大约花费5分钟时间，从不同角度，深浅层次提问。学优生在此环节体现了自我价值，而避免了内容太简单而让学生有显得无聊的看法。在教授第七单元　How　much　are　these　...？时，操练价格的提问，教师可在教室随处走动，拿起学生的有趣文具给全班看，并问其价格。学生在这样的课堂学到了很多文具的英文表达，并且由于对趣味东西的好奇，都认真地听取价格。启发性提问？填鸭式的教学让学生容易产生心理倦怠。教学中与其直接把语言规律告诉学生，不如启发引导他们自己归纳总结。如在第十一单元出现感叹句时，可呈现两个句子　What　a　good　boy　he　is！　How　good　the　boy　is！让学生自己归纳出“What　+名词短语+主谓”和“How　+形容词+主谓”两种感叹句结构。

总之，七年级的英语课堂应当采用多样化的形式，增加丰富多彩、活泼有趣的内容，来调动学生的学习兴趣，让他们主动地、愉快地融入到英语学习中来，从而获取知识，轻松走入课堂，这样学生才会觉得学英语其实是一件非常开心的事！

初一上册期末总结范文第3篇

【关键词】新课程理念 小老师的作用

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0117-01

英语课程标准要求:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是学生磨砺意志,陶冶情操,拓展视野,丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素养的过程。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想,课程实施应成为学生在教师指导下构成知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展心智和拓展视野的过程。

要让学生学会英语,首先要教他们会学英语,同时培养他们的基本技能,在基础教育阶段强调培养英语基本技能并不意味着放松对英语基础知识的教学。问题是教什么和怎么教。在教学内容方面,改革的重点是改变过于注重讲解系统语法知识的现状,从围绕学科知识的教学编排转变为从学生所熟悉和喜爱的话题和场景导入语言在真实生活中运用的知识和技能,在教法方面,改革的重点则是要改变以往由教师单方面传授知识、学生被动接受知识的传授式教学模式,而提倡由学生亲身体验、实践、通过交流与合作,师生共同参与构建知识过程的探索与发现式的教学模式。改变学生的学习方式也是新课程改革的重要目标之一。在英语教学中过程,本人注意学生教学生的环节,即培养小老师,让学生带动学生学英语。本人采取如下做法:

一、学生教读

课前利用些时间教会课代表和英语成绩较好的同学,然后让课代表在早读、午读时间教同学学习新的单词、词组、朗读课文和重点句子,在上课的过程中,请课代表及其他英语成绩较好的同学教读课文,这样既培养了课代表的组织、管理能力,又给学生提供了学习的榜样,同在一个课堂上、同一个老师,其他同学都能教我们了,难道我们还不会读吗?同时也是给教读的同学一个鼓励,老师让我上课时教同学们读课文,老师那么信任我、重视我,我不学好英语怎么行呢?所以在期末口试时,即使是笔试分数很低的同学,口试也能及格。比如初一(7)班上半学期的徐浩铭同学便是我教学过程中最好的帮手,在教新课前他已帮我教会了新单词,在教新单词时他采取个个过关的方式,因为是学生教的新单词同时又采取人人过关的方式,一般的学生都会配合课代表好好学习英语,这样,我在上课时就较轻松容易,至少可以节省教单词的时间,因同学已教过新词,我在上课时就只用几分钟复习一下新词就可以了。在2008～200年度第一学期中不但培养了徐浩铭同学,还有初一(6)班培养的何灼武同学和刘玉婷同学以及初一(7)班的陈海燕同学,他们都是我教学过程中的好帮手。我觉得这个方法在培养学生学习英语能力的同时,又培养了学生的英语学习兴趣。

二、学生授课制度

每隔一段时间我都要选一篇课文让学得好的某一同学扮演老师的角色,上课前与将要给同学们上课的学生讨论课文重难点、讲课的方式、上课过程中该解决的问题,学生认真上完一节课之后,只需老师在旁边稍加指点,在座的学生都能领会和明白上课学生所讲的内容,最后老师进行总结。

比如,学生陈海燕在上Go for it! Students’ Book Unit 6 前,便与我商量如何使用教学图片,如何向学生提问,如何使学生提问,课文的重点在哪里,学生学习的难点是什么,在课前这些问题她已一一解决了,上课时她便得心应手,重点句型:Do you like salad? Yes, I do./No, I don’t. 学生们在上课同学上完课后已基本懂得和理解了。在教学的过程中我也放手让学生上课,例如,上次我出差时,没有调好课,于是我便让我班的徐浩铭同学上了一节课,等我回来了解情况,同学反映很好,据说课堂纪律比某些老师上课还好。因为课堂上做小老师可以发挥学生的语言实际运用能力、自主学习能力、实践能力、创新能力,让学生有成就感,使他们能感受到成功的喜悦,所以他们踊跃参与,特别是英语学得好的同学,他们经常会问我:老师,什么时候轮到我给学生上课?

三、学生解疑

课堂上自由讨论时,可在教室随意走动,可问其他同学自己不懂的,也可问学生问题让学生回答,如:学字母时,学生们拿着字母卡片在教室走来走去地问其他同学:What’s this? 学完新课后,学生在教室内自由找搭档做practice in pairs. 在学初一上册Unit 6时,我要求学生带各种各样的水果来学校,他们有带苹果、雪梨、橘子的等等,上课时,学生们拿着自己带来的各种各样的水果在教室里跑来跑去问其他同学:Do you like apples? Yes, I do. / No, I don’t. Here you are. Thank you. That’s all right. 这些句型学生很快便朗朗上口了,一节课时间学生不但学会了新的句型,又锻炼了学生的胆量和能力。学生反映这样上课自由、有趣,又锻炼了胆量,培养了学生口语能力,增强了学生的自信心,也提高了学生学英语的兴趣。

四、学生批阅

自我批阅,有时做作业或测验,我就让学生自己改自己的,可使学生知道自己各阶段进步的程度。互相批阅,有时做作业或测验,让学生们采取本班内同桌、小组互相改,这样可让学生知道自己与他人的差距,认真考虑如何赶上?班与班交换改,因我同时教两个班,所以有时的作业或测验,就班与班交叉改,这样可看出班与班的差距,让两个班的同学考虑我班与他班的距离,考虑如何努力?此制度培养了学生的责任心、竞争心和合作精神。

五、评选优秀

每月由同学们评选出最佳小老师,适当给予物质奖励和口头表扬,这样可刺激学生自主的学习英语。

能够激活学生学习兴趣的活动或任务首先必须有明确的目标,即与外语教学的目标挂钩。活动涉及的内容尽量与学生自身周边的生活有关,覆盖的话题和活动形式要多种多样,参与者之间要设有信息沟;要让学生手中有可以看到的或捉摸到的东西,而且这些东西必须是与当前要做的事情密切相关。既要让学生有紧迫感和挑战性,又要让他们感到有趣,好玩;要有开放性的提示,激活想象,最好还带有表演色彩,让参与者有出人意外的表现。

初一上册期末总结范文第4篇

关键词：学困生；主要障碍；产生原因；对策方法

[中图分类号] G635.5 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-010-04

笔者是一名中学英语教研员，经常下乡听课并和广大师生进行交流和座谈。暑假中，又常常抽时间辅导英语学困生。在和他们的交流和共同学习中，笔者深深地体会到学困生渴望学好英语的热切心情。然而，在英语学习中，他们还面临种种障碍。那么，分析这些障碍产生的原因、帮助他们扫除障碍、重拾学好英语的信心是广大英语教师必须重视的一个课题。

一、学困生面临的主要障碍

（一）发音不准，不能准确拼读单词

大部分学困生不能准确读出48个音标。不能根据音标准确拼读单词，更不用说单词读音的浊化、失去爆破、重音和次重音等问题了。经常混淆一些形式相似的单词读音，如：side-said，read-read（动词过去式）等，有不少学生用汉字给单词注音。夯实音标是学生学好英语的基础。拼读单词困难，会极大挫伤学困生学习英语的积极性。

（二）单词学习方法不科学

很多学困生按照字母顺序死记硬背单词，方法不科学，学习效率低，不知道单词拼写跟发音之间的密切联系。如：有的学生把“teacher”写成“tecaher”，这似乎只是两个字母顺序颠倒的问题，其实是“形”差之毫厘，“音”谬之千里。学困生还害怕背单词，尤其是字母较多的单词；单词遗忘率高；单词使用时张冠李戴，如：buy-bye，parent-peasant使用混淆等。词汇量少是学生学好英语的一大障碍。

（三）语法知识少， 不懂基本语言规律

笔者暑期辅导过一个女孩，她学习非常刻苦。短语记得很牢，课文背得很熟，笔记记得很工整，单元习题完成情况也很好。可是，她竟是一名学困生。她背课文很熟，却常丢掉一些关键词；笔记记得很工整，却有不少语法错误；遇到汉译英时，更是不知如何组织句子。如：“昨天我参观了他们的工厂”一句 ，她译成：“Yesterday me visit their’s factory.”当问她该句为什么用“me”而没用“I”时，她说：“老师说‘I’用在句首，这句话开头是“yesterday”，所以就不能用‘I’了。”（句中还有两处错误，这里不必赘述。）听了她的回答，老师们有什么感受呢？这位学困生在学习上下了很大功夫，准确地说，在机械识记上花费了大量时间，可收效甚微。究其原因，是因为他们连一些非常基础的语法知识都没弄懂。没有语法的“穿针引线”，学生背过的“知识”就只能成为漂亮的摆设。

（四）没有良好的学习习惯和有效的学习策略

笔者曾把学困生和成绩优等生的课本、笔记本、作业本和习题集做过对比，情况见下表：

学困生 优秀生

课 本 课本较新，书

上少有标注性的符号、文字等。 课本较旧，书上有许多标注性东西。重点词、短语、句型、语法等内容一目了

然。在某些较难单词旁有音标、词性、词义的标注。

笔记本 笔记不完整，字迹较乱。个别学生多学科笔记出现在同一本上。 笔记完整、工整。

重点用双色笔标出。

作业本 作业错误较多，少有错误纠正。 作业完成认真，

有错题纠正。

习题集 有抄袭现象，

有空白页。 完成情况很好，错题有标注，旁有解释说明等文字。

上表表明，学困生在英语学习习惯和学习方法上确实存在诸多问题。帮助学困生知道如何学、学什么，并逐步形成良好的学习习惯是非常重要的。

（五）英语学习兴趣降低，对英语学习有惧怕心理

学困生英语底子薄，对英语学习有抵触、惧怕心理。上英语课时，面对单词不知如何读；听不懂老师讲课；害怕课堂提问；不敢问老师问题；害怕听写单词、背诵课文等。重新树立学生学好英语的兴趣和信念意义重大。

二、提高学困生英语成绩的策略

（一）抓好语音教学，为学生学习英语打下坚实的基础

1.教师以身作则，过好语音关

这是一个非常现实的问题。在农村各乡中、镇中，英语任课教师素质较低是阻碍学生英语水平提高的因素之一。由于地域差异、师资匮乏，许多英语教师都是非英语专业毕业生，没有经过专门的语音训练，语音、语调很不规范。但是，大家必须以身作则，带领学生过好英语第一关――发音。读48个音标时，舌头、牙齿怎么放，气流怎么控制都要讲得一清二楚。基础不好的教师可借助网络资源纠正自己的发音，夯实自己的基础。如：海伦的发现英语口语系列“傻瓜”国际音标简单易学，是很不错的学习视频，很适合农村英语教师。

2.制定科学教学计划，抓好语音教学

刚跨入初中校门的学生，来自不同的村小学，语音五花八门、南腔北调，规范学生读音成为七年级第一学期英语教学的重点。一方面，教师应告诉学生语音学习的重要性；另一方面，制定计划，扎扎实实抓好48个音标教学工作，力争让学生在第一学期期末做到：能正确读出48个国际音标；能正确熟练地读出符合读音规则的单词；能借助音标正确读出单词。同时，教师应从教学内容的设计和安排上让学生体会学习语音的乐趣和成就。如在教室张贴音标挂图，组织符合学生特点的小游戏，小竞赛，绕口令比赛活动等，尽量让语音教学变得生动、活泼。在学期中，可举办拼读单词大赛，激励学生学习热情。在期中、期末考试命题中，不妨增加单词辨音这一考试题型。

总之，语音教学是语言教学的重要内容之一。在英语教学起始阶段，教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生培养良好的发音基础。

（二）抓好词汇教学，引导学生正确记忆单词

1.利用读音规则记忆单词

《英语课程标准》中“语言知识五级目标”（语音知识）要求考生“了解语音在语言学习中的意义”并能够“根据读音拼写单词和短语”。英语是拼音文字，利用读音规则记忆单词无疑是一种科学的记忆方法，如果一开始就将音读错，单词的形就很难记准、记牢。因此，教师应让学生掌握简单的音节划分，按照音节来背单词。同时，对于元音字母在单词中的基本读音、常见元音字母组合“ai”， “au”， “ie”等在重读音节中的读音等知识，应指导学生归纳总结发音规律，低起步、重适应、慢加速，让学生逐步形成用读音规则记忆单词的习惯。

2.利用直观教具教授词汇

农村教学条件较差，不少学校没有多媒体等现代化教学设备。一味抱怨是没有任何意义的，教师应集思广益，充分利用现有的教学挂图、实物、彩图卡片、照片、简笔画等直观效果，帮助学生用形象的方式记忆词汇。想想看，教师的表情和身势语里是不是也包含很多单词呢？把抽象概念与具体事物相联系，就能保持单词音、形、义的完整性，有助于学生更快地更高效地记忆单词。

3.按构词法成串记忆单词

记得一位同事买了本《英文字根字典》，目的就是为了能够更好地指导学生了解词根、词缀。她常对学生说：“汉语里，我们借助偏旁部首识记汉字，英语中，我们也可以借助派生、合成、转化这些构词法来理解和记忆单词。英文词汇，以派生词，也就是借助词干加词缀构词为最多。学习词汇时，可先给单词做个‘手术’，将词汇按照‘前缀+词干+后缀’做个分解，掌握词的结构后，在理解的基础上再进行记忆。”

如：abroad： ab + road

ab： （前缀）离去 road：路

abroad：离开大路―――出国

利用构词法记忆单词，学生的词汇网会越来越大，同时，也有利于学生词汇自学能力的提高。

4.利用游戏、歌曲记忆单词

初一学生个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈。教师可利用做游戏，听歌曲等活动使学生在轻松愉快的氛围中记忆和巩固单词。如让学生用已学词汇进行单词接龙、字谜游戏等，或用手机下载简单的英文歌曲让学生欣赏、学唱。许多中文歌曲也包含不少英文单词。“See me fly， I’m proud to fly up high. Believe me I can fly， I’m singing in the sky” 。从容祖儿这首《挥动翅膀的女孩》中，同学们是不是也能学到“proud， fly， believe， sky”等词汇呢？

当然，单词记忆还有很多不错的方法，建议大家采用“拿来主义”。

（三）重视语言规律总结，扫清基础语法障碍

众所周知，此次英语课程改革的重点就是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。但是，这句话并不意味着在英语课堂上不能再讲语法了。语法揭示了词性变化和遣词造句的规律，当学生接触了大量句子，有一定感性认识的时候，帮助学生归纳、总结一些语言规律是很必要的，而且强调语法知识的交际功能正是新课改语法教学的精髓所在。

1.掌握简单句的五种基本类型

许多学困生掌握一定量的单词、短语却不知如何下手组织句子，根本原因就在于：不知道动词是一个句子的“灵魂”，不清楚翻译句子应首先提炼一个句子的大框架。盖一栋大楼时，首先必须把大楼的框架先建起来。一样的道理，简单句的五种基本句型就是一个个句子的框架。没有了句子观念，学生背诵课文时必会出现生吞活剥式的死记硬背，背诵课文也就没有了任何意义。

2.提供一定语境和活动，让学生体会语法交际功能

语法教学应尽量给学生提供一些真实或者类似于真实的语境，通过各种任务型活动形式，如小游戏、讲故事、情景对话等，帮助学生学会在真实场景中运用所学的语法知识，从而真正实现语法教学的交际运用，达到“用中学，学中悟，悟中会”的教学效果。例如：讲人称代词主格和宾格时，可以制作一些小卡片，把句子的主语、谓语、宾语分写在不同的卡片上，打乱顺序，然后让学生连词组句。几次练习过后，学生会很容易掌握这两种代词用法。为了体现教学层次性，也可以增加难度和灵活性，让学生把状语加到句中。

（四）以“导”促学，帮助学生养成好的学习习惯

“今天作业：预习下一单元生词。”

这是教师布置英语作业时常说的一句话。乍听起来，这句话没有什么问题，可仔细想想，对于刚上初一的学生来说，预习内容是不是太笼统了？学生会不会不知所措？新课改强调英语课堂要由教师“教什么”转到学生“学什么”、“如何学”的重点上来，同样，教师布置作业应该从“预习什么”转到“如何预习”的认识上来，引导学生一步步完成预习任务。建议教师这样布置作业：今天作业主要预习下一单元生词。第一，根据音标拼读单词，力求准确。第二，划分单词音节。第三，按音节背前10个单词（下节课会用到这些生词）。相信，这种“精细化”预习生词的过程会逐步内化成学生预习生词的习惯。以此类推，只要老师们肯动脑筋，在“导”字上下足功夫，让学生真正明白“如何做……”，学生在预习、听讲、做笔记、复习等方面养成好的习惯也就不是难事了。

（五）多措并举，提高学生英语学习的兴趣和信心

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒”。回想一下，从三年级起，农村各小学开始开设英语课，而且师资力量非常差。到六年级下学期为止，英语教材的内容和难度基本达到初一上册水平。小学英语注重口头训练、淡化笔头表达，考试内容表层化，对学生要求也不高。但由于种种原因，仍然有学生跟不上教学进度，甚至对英语产生厌学心理。现行的初一人教版教材，开篇有三个预备单元，整套教材的编写是从26个英文字母开始的，适合零起点的英语学习者。广大教师应抓住契机，重燃学生英语学习兴趣。有句歌词说得好，“看成败，英雄豪迈，只不过是从头再来！”

有句话说得好，狭路相逢，勇者胜。初一英语确实比小学英语难，生词多、课文长、语法琐碎、对学生听、说、读、写各种综合技能的要求提高很多，但只要帮助学困生树立“必胜”的信念，一切困难就会迎刃而解。

结束语