标语设计范文

标语设计范文第1篇

关键词：消费者 心理特征 新奇心理 得益心理 逆反心理

在现代社会，新旧产品相继登场，世界充斥着商标语言，商标语言是指文字商标和组合商标中的所有文字信息，包括商标的名称，商标图形上的汉字或者其变形、汉语拼音或者其缩写、外语译名或者其缩写。但商标语言并不能都走进受众的心灵，有的商标语言容易被接受，紧追其产品不舍；有的商标语言人们却视而不见、充而不闻。可以说，离开了受众，商品语言的宣传也就失去了意义。笔者认为，受众是商标宣传的对象，受众问题应该放在第一位来研究。如果商标制作者忽视和脱离了广大受众的心理，不了解受众的需要和兴趣，不注意研究怎样才能反映受众的需求，表达受众的好恶，就很难引起受众的共鸣。因此，为了使商标语言做到有的放矢，就应该研究受众的心理如其意志、愿望、情绪和要求等。

新奇心理

对事物的敏感、好奇心理，是受众普遍心理的重要组成部分之一，也是人们的动机心理活动的一种特殊现象。好奇心理使得人们用不着再启发、说明自然就会对新事物关注和感兴趣。凡是新奇的事物，人们容易感兴趣，这些事物也愈加能引起人们的注意，从而诱使人们去观察和探究。商标语言一般是现代汉语中常用的词，也有其固定的组合；但如果出现外来词、新造词或者古语词，那就会给人以新奇感。

外来词。改革开放后，大量的外国商品涌入我国，给我们的商标语言带来了清新的血液。在服装、电子和化妆、卫生等都领域都能见到，服装如“阿迪达斯”、“花花公子”，电子产品如“松下电器”、“摩托罗拉手机”，卫生领域的产品如“高露洁牙膏”、“佳洁士牙膏”等。

新造词。新造词常常以现有的语素作为素材构成全新的词语，因此此类用新造词构成的商标语言能给人全新的感觉，使人眼前一亮，如“飘柔（洗发精）”，在《现代汉语词典》里是查不到这个词语的；但“飘”、“柔”这两个汉字是存在的，两者相加，给人一种“飘若灵动游丝，柔如和煦微风”的感受，因而在人们心目中形成美好的形象。又如“蓝月亮（衣领净）”，我们知道，月亮是反射太阳光的，一般来讲是白色的，何时出现一个蓝色的月亮呢？这样它就引人思考，引起人们的美好联想，让人想象起那一轮明月挂在天空中，在那蓝蓝的天空的映衬下显得煞是美丽。不仅如此，有的商标语言在结构上加以变化以求得变新，从而吸引消费者的注意，如：“好又大（食品）”、“舒而佳（文具）”、“黑又亮（鞋油）”等。

古语词。我国文化源远流长，古语词十分丰富。有的商标语言巧妙地使用古语词而能达到给人耳目一新的感觉。例如：“美尔姿（西服）”、“美尔雅（羽绒服）”等。这些商标语广告语在“尔”的指引下，将泛指游移性的潜在对话者领入了预设着相熟相知的显性对话中，使“你”进入到一个平等、亲切与和谐的语境中，触发好感，引起“你”等受众的共鸣，从而缩小两者之间的心理距离。可以说，用“你”等，使消费者进入一种对话语境中，增强对广告主的亲近感和亲和度，字里行间浓厚的情感因素，对消费者寄予一片深情，关怀消费者，为消费者着想，让人感到温暖与亲切，在温馨的气氛中能调动消费者的购买情绪。

得益心理

人们在生活和学习中，需要了解周围事物的变动，掌握各种各样的信息，尤其对于与自己切身利益相关的事物和信息，更为关注。现代公益广告应以公众的需要作为导向。美国人文主义心理学家马斯洛把人的基本需要按低到高分为七种：生理需要、安全需要、爱和归宿的需要、自尊的需要、审美的需要、认知的需要、自我实现的需要。随着现代社会的发展，特别是我国经济的高速发展，人们的生活方式发生了重大变化，现代公众的温饱问题已经基本得到解决，他们的消费需求不仅仅限于生理上的需求，对于友情、亲情、爱情等的需求已成为人们消费需求中的一个极其重要的方面。因此设计出具有情感意味的商标语言定能会激起目标受众强烈的情感心绪，从而达到提醒，劝告的效果。

这些需要，大部分与人的得益心理相关；这种心理反映在商标语言上，我们看到的大部分商标语言往往是吉祥如意、含蓄典雅的词语。表现在：

积极、美好的形容词。如：吉尔达（皮鞋）、达尔美（洗发、护发品）、“三星牌铅笔”，福禄寿三星是民间吉祥语，因此消费者愿意购买希望有福有禄增寿，自然也愿意购买“三星牌铅笔”。“富贵鸟皮鞋”则是表示人们穿上了此种鞋后，就会大富大贵，它包含了该企业对人们未来与前途的美好祝愿。

运用典故或诗词。运用富有历史内涵的典故或诗词的语词，给人以审美的享受。

如商标“红豆”，“红豆”是一个多么富有诗意的名字，它让人联想到王维的《相思》：红豆生南国，春来发几枝？劝君多采撷，此物最相思。因此“红豆”服装一问世，便以其丰富的文化内涵吸引了众多消费者，其畅销全球华人中也就是意料之中的事情了。如商标“杏花村”（酒），让人们想到从小就学过的唐代著名诗人杜牧所作的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂；借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。看到这则商标语言，不由得让人联想起它深厚的历史底蕴，想起那纷纷的细雨，想起那路上的行人，想起那幼稚的孩童。又如商标“比翼鸟”（植草板），让人联想到唐代著名诗人白居易《长恨歌》里的名句“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”，让人们对忠贞的爱情充满了纯洁的想象。这样的商标语言能调动人们的审美情趣，带给人们审美的愉悦和享受。

商标语言以优美动听、吉祥喜庆的广告语使得人们产生审美愉悦，使人们在接受愉悦的基础上而萌发购买的欲望，符合人类的得益心理。

美国著名的推销专家汤姆•诺曼发现，有些词汇有利于推销，而另一些词汇却对推销不利。有利于推销的词汇，如健康、安全、舒适、自豪、值得、信赖等；不利于推销的词汇如交易、成本、困难、义务、辛苦、应负责任等，其原因是这两种不同的字眼会引起人们积极或者消极的情感体验，从而导致不同的洽谈与购买意愿。

逆反心理

逆反心理是人们对超过自身感官饱和与接受能力所产生的一种抵触情绪和反向思辩。它逆着传播者的主观意图而活动，与传播方向背道而驰，这样也会引起消费者的关注。如：“花花公子（服装）”、“酒鬼酒（白酒）”、“小霸王（游戏机）”、“小糊涂（酒）”、“乡巴佬（卤制食品）”、“傻瓜（照相机）”、“傻子（瓜子）”等。

商标语言往往是积极的、美好的，这与人们使用商标语言的目的有关。商标语言是商号语言的形象代言人，是商号语言的窗户，是“无声的推销员”，因此其所用语言常常是吉祥喜庆的。而以上这些商标语则是贬义词，违反人们的求吉祥心理，因此给人新奇的感受；它利用人们的逆反心理，引起人们的购买欲，促发人们的购买行为。如“花花公子”本指富贵人家中不务正业、只知吃喝玩乐的子弟，而在这里却反其意而用之，常常被当作高贵身份的象征，因此这个品牌在中国知晓率很高。而“酒鬼”却是人们讨厌的，避之而不及，但它却从另一方面显示，我们知道，能使“酒鬼”喜欢的酒必定是好酒，因此它随着“酒鬼酒（白酒）”广告的盛行而进入千家万户。“乡巴佬”本指“乡下人或者没有见过什么世面的人”，而“乡巴佬”的另一个方面则是老实、本份，肯定不会掺假，因此“乡巴佬（卤制食品）”的畅销也就在情理之中了。“傻瓜（照相机）”中的“傻瓜”本指智力低下、不明事理的人，但是它却显示了该产品操作简单的特点，因此它盛极一时，变得妇孺皆知。

商标语言是一种带有明显功利性的宣传媒介，在商品经济发展中，其职能主要是传播信息，开拓市场，指导消费和扩大销路。商标语言必须要顾及到受众的好奇心理、逆反心理和得益心理等。一则商标语言，如果能迎合受众的心理，就能吸引受众产生购买欲，达到推销的目的。相反，如果忽视受众的心理，非但达不到促销的目的，甚至引起受众的反感。至于受众的对比、求知等心理与商标语言的关系，我们将另文以详。

参考文献：

1.吴汉江，曹炜.商标语言[M].北京：汉语大词典出版社，2005

标语设计范文第2篇

[关键词]目标语言输出 商务英语教材 教材分析与评估

一、背景介绍

斯婉(Swain)提出可理解性输出假设,认为成功的语言学习者不仅需要充足的可理解性语言输入,更需要可理解性输出,即输出所学新语言形式的机会,并可以被其他说该语言的人所明白。当学习者不得不做出努力来确保他们的信息已经被传达出去(推出式输出)的时候,他们就更加注意自己输出的语言和流利使用该语言的人语言之间的差距,这样可以帮助他们的语言习得。

然而,中国传统英语教材强调听、读(语言输入、获得)技能过于说、写(语言输出、产生)技能,在中国比较传统的注重语法学习的语言课堂上,并没有给学习者提供多少语言输出的机会,这样不利于学习者提高说、写能力。幸运的是,越来越多的人认识到学习者需要整全而综合的语言能力,而不仅是语言知识。

综合考虑目标语言输出的重要性和教材的影响力,本文详细地考察教材所设计英语输出的机会,具体从三个方面来分析和评估:(1)教材所设计的语言输出的机会的数量。(2)这些语言输出机会的类型。(3)教材中提供给学习者的使用目标语言达到交际目的的机会。

二、理论框架

目标语言输出的三个功能,可理解性语言输出假设和其他关于语言输出的假设,说明了语言输出的重要性。而不同分类方法展示的语言输出各类型,从不同角度和层面详细剖析了语言输出在语言学习中起到的作用。

目标语言输出对学习者是重要的:(1)输出给学习者机会测试他们对目标语言的假设。 (2)把学习者从第二语言习得的初级阶段推向准确的语言输出。 (3)促使学习者恰当、连贯和合宜地表达意思。

斯婉(Swain)认为,输出给学习者在语言学习中提供了更加活跃和负责任的机会。她提出目标语言输出的三个功能:(1)输出促进了学习者对语言的注意/触发,增强自我意识感,即促使他们有意识地注意和登记语言的输入,使输入变成吸收性语言。而对自身语言问题的认识,强迫他们关注自己表达出来的意义,这样才能成功地传达出他们想要表达的意义。(2)语言输出是一个对语言理解力和语言成型程度假设的测试。学习者在他们的语言输出中尝试新的语言结构和形式,延展中介语,测试什么样的语言输出可以被理解、可以达到实际交流的目的和需要,怎样的不能。(3)当学习者反思自己输出的目标语言,并且试图很好地表情达意时,元语言功能就扮演着沉思的角色,也就是学习者在对所得到的语言形式、结构和其他方面知识的琢磨和分析中起着反省的作用。

埃利斯(Ellis)提出语言输出所扮演角色的两种假设:(1)营造语言技能的假设。这就是说学习者首先有意识地学习语言规则和各语言项目,然后逐渐在练习中使用所学,是其在自己的语言中自动化。 (2)语言输出的假设。埃利斯(Ellis)把语言输出分成语言形式附加校正的输出和可理解性输出。语言形式附加校正的输出假设是指学习者在语言输出中尝试使用所学语言规则和项目,然后从其他说话者直接或间接的反馈中去肯定或驳斥自己的语言使用和意义表达。而可理解性输出指稍微高于学习者当前熟练程度的推出性或逼迫性的语言输出。斯婉(Swain)认为在这种可理解性语言输出中,意义和句法的准确性都是被看重的。埃利斯说:“有必要迫使学习者提高他们语言产出的准确性,这样才能让其他人明白他们的意思”。在这种输出中,学习者有机会去尝试新学的语言形式和结构,他们练习意义的流通、轮流发言和管理语言反应,也有机会意识到他们想说的和能够说的之间的差距,鼓励他们使用完整的句子、甚至扩展话语,总之,这种输出机会给了学习者使用语言表达可被理解的意思的机会。

对于语言的输出,不同的学者有不同的归类方法。朗(Long),斯婉(Swain),怀特(White),赖特伯(Lightbown)和其他人(others)论述到:(1)关注语言形式的输出。(2)从理论、研究和教育学意义的观点来关注语言意义的输出。

埃利斯(Ellis)使用互动程度来归类语言输出活动: (1)互动式语言输出活动要求参与双方之间双向的信息流,比如自由交谈。(2)非互动的语言输出活动仅仅要求从一个参与者到另外一个参与者的信息传达,比如教师为中心的授课。(3)介于这两者之间的活动给学习者提供受限制的信息流通权利,比如演讲和之后有限时间和范围的提问。

理查兹(Richards)把语言活动分为:(1)注重精确度的活动。这种活动关注语言使用中正确例子的构成,常见于一些典型的课堂语言中。(2)注重流利度的活动。这些活动反映了自然的语言使用,对语言知识的要求是隐形的。而在教学法的领域中,介绍、练习和产出成为语言教学的典型过程,而练习和产出被视为两个阶段的语言输出,练习阶段的活动指受控制的语言规则和形式的重复和有意识的学习,看重精确度。而产出是自由的、真实的交流,更看重流利度。

基于对目标语言输出的理论和重要性研究,理查兹(Richards)认为语言活动应当给学习者提供三种机会来帮助他们发展好的交流技能,同时获得高水平掌控语法的能力,并且降低习惯性的语言错误,这三种机会是:(1)在接受语言输入中使学习者有意识地注意到语言特征的表现形式。 (2)将学习者在接受语言输入时注意到的语言特征与他们自己的心理语法进行比较,认识到这些语言特征和他们自己知道的语法之间的“间隙”。(3)把新获得的语言特征整合到自己的心理语法中去。

综上,我们看到语言输出是促进学习者掌握目标语言的有效方法,而且不同的输出方式和程度促进不同语言技能的培养,所以应当在语言教学中体现出来一定数量和各种类型和程度的输出。而教材作为内容的承载体,在众多语言学习课堂上占据主导地位,甚至有学者认为“在中国,学习就意味着读教材”(袁Yuen, 1997)。商务英语教材担负了给英语学习者提供英语语言知识、语言学习方法以及文化、商务背景知识的双重任务,更加要求真实性和时效性。商务英语的学习者需要学习和掌握国际商务活动中的基本实战技巧,准确地使用英语,流畅地在真实的商务情景中表达自己,所以商务英语教材中更加需要给学习者提供充足的语言输出机会,来促进学习者恰当、合宜并连贯地使用英语。

三、原始研究资料

本次分析评估涉及了四本近几年出版的商务英语教材。两本国内设计的教材是:(1)卢长怀,孙红英,《商务英语技能实战(上)》,2003年,大连理工大学出版社。(2)《商务英语》编写组,《商务英语(一)》,2001年,对外经济贸易大学出版社。两本国外设计的教材是:(1)玛斯库(Mascull),《剑桥商务英语考试必备(中)》,2002年,复旦大学出版社。 (2)罗宾斯(Robbins),《新视野商务英语(上)》,2003年, 外语教学与研究出版社。

四、研究方法

麦克格雷斯(McGrath)提出了用于教材分析和评估中不同层次或者阶段的三种基本方法:印象法,清单法和深入法。

1.印象法。帮助读者获得对教材广泛但表面的认识。

2.清单法。使用一系列项目来分析,进行比较、鉴别和查证,使读者对教材在一些具体方面有一定认识。麦克格雷斯(McGrath)提出了清单法的四个优点:一是系统性,可以考虑到所有重要的原理。二是高效性,可以在较短的时间纪录到大量的信息。三是便利性,清单的形式可以方便地对比各项数据。四是清晰性,清单给决策制定提供了一个共有的框架。修改后的利特尔约翰(Littlejohn)清单在本文中被用作研究手段对教材进行精密分析。

3.深入法。“超越出版者和作者表面所宣称、描述的性质,深入研究潜在而根本的学习方法的假设,或语言材料所基于的价值,更大范围的说,就是研究这些教材是不是达到了他们的出版者和作者所宣称的设计目的”。这种深入法也“探讨内容(大纲)和活动的选择和先后顺序,教材提供给教师和学生这两个方面信息的交互和分配,以及对从印象法和清单法中收集到的信息再次审议”。而深入法,则使用清单法得出的分析结果对特定项目进行深入的评估。

本文中,首先使用印象法对所选四本教材进行整体和全面分析,然后使用清单法详细分析每本教材中第四单元和第七单元中所有的活动中预言输出的数量、各种类型和程度。之后再用深入法评估清单法分析所得出来的信息,来回答教材中所设计的语言输出机会的数量和种类的问题。评估的结果给了四本教材在语言输出机会方面一个进行比较的基础。

五、结论

评估和比较的结果显示如下。

1.《新视野商务英语(上)》的第四和第七单元中一共有91个语言活动,其中有64个活动提供了语言输出机会,这个数量几乎是其他三本教材中提供语言输出机会活动的总和。而按照百分比排列,《商务英语(一)》中提供语言输出机会的活动占到总活动的82%,排名第一。排名第二的《新视野商务英语(上)》是70%,《剑桥商务英语考试必备(中)》以43%排到第三名,而最低百分比的是《商务英语技能实战(上)》的28%。

2.《商务英语(一)》和《新视野商务英语(上)》比《剑桥商务英语考试必备(中)》和《商务英语技能实战(上)》提供了更多类型的语言输出机会。《商务英语(一)》和《新视野商务英语(上)》给学习者设计了个人、伙伴和团队活动;学习者不仅有机会说、写词/短语/句子,而且有机会说、写话语;学习者在活动中从教材或其他学习者或这两者中获取信息,包括学习者个人信息或观念;双向的信息流动,迫使他们去自由地使用目标语言来清楚地表达自己的意思,尤其当他们需要交流关于个人信息和真实生活内容时,他们更需要想办法使其他人明白自己,所以这些活动对于学习者的语言发展贡献更大。这两本教材中的活动还涉及虚拟的、真实的、语言学项目,元语言学评述(这种需要帮助学习者通过对语言运用、语言形式结构、或者意思的评述、评论,更加清楚这些项目,来塑造他们的语言技能)等等。在不同的活动中,学习者有时需关注意思的表达,有时需要很准确地语言形式,有时则需兼意义和形式。有些活动中,学习者可以自由地、不依据任何范本地表达自己想要表达的,有些活动要求学习者使用精细定义的语言来表情达意。而且这两本教材中的活动比起另外两本涉及到更多心理上的操作,可以帮助保持学习者对活动的兴趣。而《剑桥商务英语考试必备(中)》中的活动没有给学习者自我表达的机会,学习者没有机会说出词/短语/句子,也没有什么活动涉及学习者的个人信息或者观点,而且学习者也没有机会做团队活动。《商务英语技能实战(上)》中的活动没有给学习者写出话语,语言学项目和元语言学评述的机会,而且学习者也没有机会进行团队活动。

3.《商务英语(一)》中有将近一半的语言输出活动是交际活动,这是四本教材中最多的。《新视野商务英语(上)》中的交际活动将近三分之一。而且这两本教材中的交际活动都是六种,比如角色扮演,信息缺口,商议谈判,进行调查,语言功能/观念,问题解决等。在《商务英语技能实战(上)》中,只设计了角色扮演,语言功能/观念和商议谈判这三种交际活动。《剑桥商务英语考试必备(中)》中就更加有限,只有角色扮演活动。

综上所述,《新视野商务英语(上)》中设计了最大数量的语言输出活动。而在所有需要语言输出的活动中,《商务英语(一)》中迫使学习者产出目标语言达成交际目的的活动最多,《新视野商务英语(上)》在这一项上排名第二。这两本教材都包括六种交际活动,比其他两本教材中需要语言输出的机会种类多。

六、本文的意义

(1)可帮助读者意识到目前出版的教材中所设计语言输出的数量和类型。(2)可以给习惯于教材中丰富的语言输入的教师、学习者、教材设计者和开发者一个关于语言输出机会的类型和各种交际性活动的展示。(3)可以给国内一些商务英语任课教师一个区分教材适宜性的一项根据,他们可以根据自己学生的具体需要和比较这些教材后进行教材选择,或设计出替代或补充活动。(4)藉着分析,提醒教师更多地关注学习者促进语言输出的认知,并且给学习者更清楚的指示,引导他们输出目标语言。

七、局限性

清单法只能有限地察看教材中的内容和数量,不能涵盖这些活动在实际课堂上的使用情况,本文不涉及课堂层面的具体使用情况。每本教材中只有两个单元作为样本被包括在这次研究中,其他单元还有其他各册中的活动没有包括,也许在其他各册或单元中还包括其他类型的语言输出机会。另外,即使教材中设计了大量语言输出机会,也不能保证学习者成功获得说和写的技巧。

八、对教学的启示

教材中语言输出的机会应当是多种形式的,而且交际活动也应当多样化。应当迫使学习者输出目标语言,因为这种输出可以帮助他们认识到自己在语言运用方面的问题。具体到课堂教学层面,应当根据学习者的具体需要和课堂情形采用、替代和补充一些活动。

九、对未来研究的建议

更多教材可以用此方法来分析和评估。

参考文献:

[1]Swain, M. (1985). Communicative competence: some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development. In S. M. Gass & C.G.. Madden (Ed.), Input in Second Language Acquisition, Rowley, MA: Newbury House.

[2]Swain, M. (1995). Three functions of output in second language learning. In G. Cook & B. Seidlhofer (Ed.), Principle & Practice in Applied Linguistics.Oxford: Oxford University Press.

[3]Ellis, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.

[4]Long, M. H. & Robinson, P. (1998). Focus on form: theory, research, and practice. In. C. Doughty & J. Williams (Ed.), Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition.Cambridge: Cambridge University Press.

[5]Swain, M. (1998). Focus on form through conscious reflection. In. C. Doughty & J. Williams (Ed.),Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition.Cambridge: Cambridge University Press.

[6] White, J. (1998). Getting the learners' attention: A typographical input enhancement study. In. C. Doughty & J. Williams (Ed.), Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition.Cambridge: Cambridge University Press.

[7]Lightbown, P. (1998). The importance of timing in focus on form. In. C. Doughty & J. Williams (Ed.), Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition.Cambridge: Cambridge University Press.

[8]Ellis, R. (2001). Non-reciprocal tasks, comprehension and second language acquisition. In M. Bygate, P. Skehan & M. Swain. (Ed.), Researching Pedagogic Tasks Second Language Learning, Teaching and Testing.Harlow, England: Pearson Education Limited.

[9]Richards, J. C. (2004).Jack Richards: Questions & answers. Retrieved April 7th

, 2005,www.省略.

[10]Yuen, K. (1997). Review of Allwright's (1981) paper "Why use textbooks?'Bed assignment. University of Nottingham.

[11]McGrath, I. (2002). Materials Evaluation and Design for Language Teaching.Edinburgh: Edinburgh University Press

标语设计范文第3篇

关键词：新国标;人才培养方案;课程体系

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0052-02

为了促进高等学校俄语专业本科教育教学改革，提高人才培养质量，根据《中华人民共和国高等教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》《教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》等文件的精神，新版《高等学校俄语专业本科教学质量国家标准》经过多轮修改即将正式出台。黑龙江大学俄语专业人才培养历史悠久，俄语教学传统特色鲜明，自2012年底启动新一轮人才培养方案修订工作，经过专家论证、专题会议研讨、任课教师讨论、校内外专家评议等多个环节，系统性的设计，达到国家新版专业质量标准的要求，构建了包括俄语复合人才、俄语应用人才、俄语拔尖人才的多级俄语人才培养体系。

黑龙江大学俄语人才培养涉及俄语专业、翻译（俄语）专业、俄语专业（试验班2012）三套培养方案。每套方案中总学时不低于2811学时，毕业学分170学分，学制4年，修业年限3～8年，授予文学学士学位。课程设置类别及学分比例均为：通识必修课37学分，最低修读学分占总学分比例21.8%;通识选修课15学分，最低修读学分占总学分比例8.8%;学科基础课57学分，最低修读学分占总学分比例33.5%;专业必修课32学分，最低修读学分占总学分比例18.8%;专业选修课2分，最低修读学分占总学分比例17.1%。

一、黑龙江大学俄语专业人才培养方案设计

（一）俄语专业人才培养方案介绍

培养目标：基于“专业积淀厚，师资水平高，课程设置全，研究能力强，培养模式多”的专业特色，利用地缘资源优势，培养德才兼备、具有高度的社会责任感、具备扎实的俄语语言文学基础知识和广阔国际视野、熟练掌握俄语综合实践能力，能在企事业单位、政府职能部门、研究机构和学校从事与俄语相关的各类工作，符合国家对俄战略需要的精英型领先人才。

培养规格：本专业采用“全面培养，适当分流”的培养模式，学生应在知识、能力、素质三方面达到以下的培养要求。

知识要求：掌握扎实的俄语语言、文学等方面的基本理论和基本知识，熟悉与俄罗斯相关的社会、文化等各种国情知识，了解本学科理论与实践前沿及发展动态。

能力要求：具有自主学习的能力及论文写作的能力，具备熟练的俄语听、说、读、写、译等言语能力，具有相应的第二外语使用能力、计算机操作能力、网络应用能力及跨文化交际能力，具备良好的语言表达能力、人际沟通能力、团队协作能力和创新思维能力。

素质要求：具有坚定的爱国主义思想，具备良好的思想素质，有积极向上的人生观和价值观;具备良好的道德素质、诚信意识、团队意识和法律意识;具备良好的文化修养、现代意识和人际交往意识;具有科学的思维方法和创新精神;具有良好的身体素质和心理素质。 核心课程：俄语实践，俄语阅读，俄语视听说，俄语口语，俄罗斯文学史，俄罗斯文学作品选读，俄罗斯国情，俄语写作，经贸俄语，俄汉翻译理论与实践，现代俄语。

（二）新版人才培养方案的特点

凝炼专业特色，重新定位人才培养类型，确认人才培养模式，将服务区域经济发展，服务国家对俄战略作为人才培养目标。在培养规格方面加入对创新能力的要求，确立“爱国主义”作为俄语人才的基本素质要求。

调整培养方案中各个教学环节的比例，加大实践环节的教学周数和内容，平衡通识类课程与专业课程的比例，在保证专业必修课课时的同时，加大专业选修课的课程覆盖面和学分比例，突出学生学习的个性化和自主化。

设置教学模块和课程群，在高年级实现根据学生兴趣和能力分类培养人才。“俄语语言文学模块”“俄英双语模块”“俄罗斯学模块”三个方向性模块，学生可以任选其一进行修读。根据英语零起点和高起点学生的不同，设有“第二外语高起点课程群”和“第二外语零起点课程群”，学生可以根据需要选择性修读。

重新调整教学内容，保证人才的知识结构合理性。在必修课中设置“俄罗斯国情”（一下、二上）“俄罗斯文学史”（一下、二上）“俄罗斯文学作品选读”（三下、四上）等传统课程，保证俄语专业知识结构的丰满度，夯实学生的专业基础，提高学生专业素养。

（三）新版人才培养方案与新国标的达成度

黑龙江大学俄语专业新版人才培养人才培养方案完全达到新国标的要求，在人才培养目标、人才培养规格、课程体系设计等诸方面达到新国标标准。在人才培养方面，模块制的课程设置方式有利于因材施教，分类教学，培养俄语语言文学人才、俄罗斯通、英俄双语复合型人才，充分体现了新国标中“多元化俄语人才”的培养目标。

二、黑龙江大学翻译（俄语）专业人才培养方案设计

（一）翻译（俄语）专业人才培养方案介绍

培养目标：基于“厚基础、重能力、强实践、高素质”的专业特色，培养德才兼备、具有高度的社会责任感、具备扎实的俄语基础知识和熟练的俄语言语技能、熟练掌握俄汉口笔译技巧，能在外事、外贸、经济、旅游等领域从事翻译工作的应用型高水平俄语专业人才。

培养规格：本专业采用“强化双语，突出实践”的培养模式，学生应在知识、能力、素质三方面达到以下的培养要求。

知识要求：掌握扎实的俄语基础知识和翻译理论知识，熟悉中国和俄罗斯的社会、文化等各种国情知识，了解本学科理论与实践前沿及发展动态。

能力要求：具有自主学习的能力及论文写作的能力，具备俄汉口、笔译和交传、同传基本能力，具有良好的汉语表达能力和第二外语实际应用能力、较强的运用现代化手段记录和处理信息的能力，具备良好的跨文化交际能力、团队协作能力及科学的思维能力。

素质要求：具有坚定的爱国主义思想，具备良好的思想素质，有积极向上的人生观和价值观;具备良好的职业道德素养、诚信意识、团队意识和法律意识;具备广博的知识面和较高的人文素养、现代意识和跨文化交际意识;具有科学的思维方法和创新精神;具有良好的身体素质和心理素质。

核心课程：俄语翻译实践，俄语听译基础，俄汉语法修辞，俄汉应用文写作，俄汉对照阅读，俄语专题阅读，现代汉语，俄罗斯国情，俄汉翻译理论与实践，俄汉笔译，汉俄口译，经贸翻译，当代俄罗斯。

（二）翻译（俄语）人才培养方案的特点

黑龙江大学在我国首开本科俄语翻译专业，经过数轮专家论证和2届毕业生的培养经验，依据《高等学校翻译专业本科教学要求》（2013），优化人才培养方案。

在人才培养目标和人才培养规格中充分体现俄语应用型人才的培养，对强化俄语实践能力提出具体要求，培养服务区域经济和国家社会发展的应用型俄语人才;在保证俄语专业基本素养的基础上，加大翻译理论课和翻译实践课的比例，在基础阶段将翻译方法、翻译理念溶入专业基础课的多个课型当中;在课程体系中加大汉语教学的广度和深度，教学进程随时体现双语交替，同时提高两种语言的文学素养;高年级增加经贸俄语、旅游俄语等应用型课程，校内专家与翻译一线专家共同主讲，模拟翻译场景，同时加强学生的实习实训比重，建立稳定的国内外实习基地。

（三）翻译（俄语）人才培养方案与新国家教学要求的达成度

2013年教育部高等学校翻译专业教学协作组编写颁布《高等学校翻译专业本科教学要求（试行）》，对全国各类翻译专业或翻译方向的翻译专业本科教学起到指导作用。对照此要求，黑龙江大学翻译（俄语）专业进一步优化人才培养方案，达成度超过90%。与国家教学要求的差异主要存在于语种差异，由于现有条件限制，国家教学要求以英语翻译专业为主要方向，未能将小语种、零起点的因素加入到教学要求中，语言个性、高校个性引起的与新国家教学要求的差异体现了翻译专业各语种的独特性，有利于不同高校利用各自的优势发展特色翻译专业。

三、黑龙江大学俄语专业（试验班）人才培养方案设计

（一）俄语专业（试验班2012）人才培养方案介绍

培养目标：基于“扎实基础，强化实践”的专业特色，通过引进和协同国内以及俄罗斯的优质俄语教育资源、先进的大学管理模式，创新人才培养体制和管理体制，培养德才兼备、综合能力强、善于思辨、追求卓越的专家型俄语战略人才。

培养规格：采用“一制三化，全程强化”的培养模式，学生应在知识、能力、素质三方面达到以下的培养要求。

知识要求：掌握扎实的俄语语言、文学等方面的基本理论和基本知识，熟悉与俄罗斯相关的社会、文化等各种国情知识，把握本学科理论与实践前沿及发展动态。

能力要求：具有较强的自主学习能力及科研论文撰写能力，具备熟练的俄语听、说、读、写、译等言语能力，具有优异的第二外语使用能力，具备高水平的母语运用能力、良好的语言表达能力、人际沟通能力、团队协作能力和创新思维能力。

素质要求：具有良好的身体素质和心理素质;具有坚定的爱国主义思想，具备良好的思想素质，有积极向上的人生观和价值观;具备良好的道德素质、诚信意识、团队意识和法律意识;具备良好的文化修养、现代意识和人际交往意识;具有科学的思维方法和创新精神。

核心课程：俄语实践，俄语强化口语，俄语快速阅读，俄罗斯文化基础，俄罗斯文学史，俄语写作，俄汉强化笔译，同声传译，英语口语训练，现代汉语。

（二）俄语专业（试验班）人才培养方案的特点

自2012年起，黑龙江大学启动基础学科拔尖人才培养支持计划，俄语专业作为试点单位进行了多方面的教学改革，经过多轮论证形成了培养方案，为全国俄语拔尖人才培养模式探索新路。俄语专业（试验班）人才培养方案是推行新国标的升级版，以新国标俄语专业人才培养方案为基础，同时突出以下特点。

明确人才培养类型为专家型俄语人才。在导师制的引领下实施研究型教学，加强学生自主学习能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的思辨式学习习惯。

突出强化性教学。在听、说、读、写传统课程的基础上，突出强化教学，在授课深度和训练强度上加大比例，训练学生快速反应能力，加强多语言素养。加大汉语课程比例，同时全程强化英语，在人才培养全过程，延伸至硕博阶段，全面提高汉、英、俄三种语言的素养，实现三种语言思维的转换，改革通识课的内容和教学方式。鉴于保障专业课时的丰满度，改革通识课程，尤其是公共通识课程的课时、授课方式、考核方式，增加深度、提高效率，

提高课程的国际化水平。拓宽学生国际化视野，从基础阶段至专业教育阶段引入国内外知名学者、知名教材，加入国际合作成素，引入国内外优质教学资源。

对照新国标和国家翻译专业教学要求，黑龙江大学本着夯实基础、突出特色的原则，拟定了具有时代特色、符合学校实际情况的人才培养方案，合理平衡通识课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论课程与实践课程的比例关系，通过设置模块和课程群保证学生学习个性，加大实习实训学分和比例，将创业教育理念引入本科教学进程。通过俄语、翻译（俄语）、俄语（试验班）三套培养方案的设计，实现立体化培养国家战略所需俄语人才的目标。

参考文献：

[1]高等学校俄语专业本科教学质量国家标准（终稿）[S].2014.

[2]教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科

教学质量与教学改革工程”的意见[Z].教高[2011]6号.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].

[4]教育部高等学校翻译专业教学协作组.高等学校翻译

标语设计范文第4篇

1、标语内容更新慢。有的标语流传时间较长，人们看后感到司空见惯，已经起不到应有的警示与鼓动作用，如“安全生产，人人有责”等。这可能与我国当前安全生产理论建设落后于实践工作有关。

2、有的标语缺少人情味。有的标语板着面孔训人，如“违章操作，就是自杀、杀人”“不讲安全，下岗回家”等。标语如果总是用威胁式的口吻，则难以令职工接受，有时会适得其反。

3、有的标语大而空，缺乏指导作用。如有的标语写“彻底杜绝隐患”“杜绝三违”，但是没有写怎样才能达到这些要求，因此，脱离企业实际情况。如果一味强调远期目标，会让人们对安全生产工作的前景感到茫然，对当前工作的评价出现偏差，误以为干好干坏都一样，甚至出现安全生产工作要靠运气的想法。

安全标语上存在的问题，实质上是企业不重视安全文化建设结果。企业应从以下几点做好安全标语设计工作。

一是，企业领导要充分认识安全标语的重要性。安全生产标语是一种职工喜闻乐见的形式，能够满足职工对安全生产知识的需求，职工比较容易接受。因此，企业领导要把安全标语设计和布置作为企业的一项重要工作，充分发挥其在安全生产中的特殊作用，为企业搞好安全生产中的特殊作用，为企业搞好安全生产提供精神动力和智力支持。

二是，在设计安全标语时，要更新观念，从人的需求出发，把关心人、理解人、尊重人、爱护人作为安全标语设计的基本出发点，要采用动之以情、晓之以理的方法，增强安全标语亲和力和感染力，避免居高临下式的空洞说教，使职工想看、爱看。如“居安还要思危，永远从零起步”“亲人盼你平安归来”等，使人容易接受。

三是，加强企业安全标语设计和布置工作方面的交流与合作，学习和借鉴其他行业企业安全文化建设的先进经验，提高企业安全标语工作水平，进而增强职工的安全意识。

四是，加大安全标语的宣传力度。企业要开展多种多样的安全标语宣传活动，寓教于活动中。如开展安全标语创作评比活动、制作标语牌、印制宣传单、出黑板报等，调动职工的积极性，引导和启发职工从生命价值的角度体会安全生产工作的重要性。同时，企业要注重环境的影响，努力营造安全氛围，使职工的思想潜移默化地发生转变。

标语设计范文第5篇

什么是标语？简单地说，就是用简洁的语言写出的具有宣传鼓动作用的话语。

【中考真题】

1.（2011年黑龙江鸡西）今年“七・一”是中国共产党成立90周年纪念日。中国关心下一代工作委员会将在全国青少年中开展“学党史、颂党恩、跟党走”的主题教育活动。

请围绕本次活动拟写一条宣传标语。

【解析】拟写这则标语，要遵循“突出主题，语言凝练”的原则。主题是“学党史、颂党恩、跟党走”；要做到语言凝练可考虑使用对偶句，字数严格控制在20个字以内。

【参考答案】示例：①了解党的历史，点燃红色理想。②歌红色经典，抒爱党情怀。

2.（2011年贵州安顺）为了帮助同学们明确练习硬笔（钢笔）书法的意义，营造人人参与活动的氛围，请你拟写两句内容相关、形式对称的话，作为宣传标语。

【解析】这则标语的内容，一定与练字有关，也就是说，标语中可能会直接出现“练字”这两个字，可能不直接出现这两个字但体现出这一意思。根据题目要求――用两句话，采用对偶句的形式拟写即可。

【参考答案】示例：①练好钢笔书法，传承汉字文化。②写漂亮字，做优秀人。③练硬笔字，成骨气人。

3.（2011年广东湛江）请你整合下面两则材料包含的主要信息，为学校在六月进行的保护鲨鱼的宣传活动设计一条标语或公益广告。（不超过30字）

【解析】设计的这条标语要说出人们捕杀鲨鱼的原因。人们为什么要捕杀鲨鱼？无非是要获得鱼翅等以获取经济利益。从这一角度思考就比较好拟写了。

【参考答案】示例：①鲨鱼无罪，鱼翅有毒；保护鲨鱼，远离鱼翅。②鱼翅是人类杀害鲨鱼的理由，也是鲨鱼报复人类的最后武器。

【解题指津】

根据上面的概念可知，标语具有鼓动性，语言简洁。要做到语言简洁，就得注意对句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及逻辑事理的表达。那么，如何拟写标语呢？具体说来，要注意以下几点：

一、句式工整，语言简洁。标语要让人一眼就能看懂，假如字数太多，一下子很难看完，就难以起到宣传的作用。所以，我们在解答标语题、拟写标语时，应尽可能地做到句式工整，多用对偶句，文字越简洁越好。

二、语言通俗，措辞生动。标语是写给所有人看的，尤其是给广大人民群众看的，所以，在选用词语时应尽可能地做到通俗易懂、鲜明准确、亲切感人、生动活泼，避免使用华丽的辞藻，尤其要避免用多义词，因为多义词（包括短语）的意思不唯一，会引起歧义。让人们喜闻乐见，避免死板、陈旧，是用词的基本原则。

三、巧用修辞，妙达情意。要写出一条新颖独特的标语，不运用修辞手法，是难以做到的。只有善于运用修辞，才能出新出彩。一般来说，常用于标语中的修辞手法有对偶、比喻、比拟、排比、反复等，有时也可以用夸张、设问、反问等。

四、健康积极，亲切友善。好的标语，其内容一定是健康积极的，语气一定是亲切友善的。那些具有低级趣味的标语，在考试中是难以得分的。所以，我们在拟写标语时，一定要做到积极健康、亲切友善，为大多数人所喜闻乐见。

【提升训练】

1． 9月1日就要开学了，请你为学校大门设计一则标语。要求简洁明了，温馨宜人。

标语：_______________________________________

2． 走进校园，展现在人们眼前的是一片绿油油的草地。但有些同学不爱护小草，踩踏草坪而过。请你为草坪设计一条醒目而生动的标语，提醒同学们爱护草坪。

标语：_______________________________________

3． 每所学校都有图书馆，请你为学校图书馆拟写一条标语。

标语：_______________________________________

4． 请你为学校的停车棚设计一条标语，提醒同学们有秩序地停放自行车。

标语：_______________________________________

5． 假如你所在的学校被评为了优秀校园、文明校园，请你为校园设计几条文明标语。

文明标语：_______________________________________

6．现在很多学校都非常重视对学生寝室的管理，流行在寝室贴文明标语。这里也请你为学生寝室的电脑、地板、窗户、音响、垃圾桶、桌上的书和床上的被子各写一条标语。

①电脑：_______________________________________

②地板：_______________________________________

③窗户：_______________________________________

④音响：_______________________________________

⑤垃圾桶：_______________________________________

⑥桌上的书：_______________________________________

⑦床上的被子：_______________________________________

7． 人吃五谷杂粮，谁都要上厕所，可有些同学不注意厕所卫生，请你为文明上厕所写几条有幽默感的提示标语。

标语：_______________________________________

8． 注意交通安全，是人人都应该做的，请你为交通安全写几则标语。

标语：_______________________________________

9． 消防安全也是人们需要具备的意识，为了提醒更多的人提高这种意识，请你拟几条消防安全方面的标语。

标语：_______________________________________

10． 为了完善社会保障体系，让人们更和谐地生活，请你写几条标语。

标语：_______________________________________

11． 在生活中，谁都难免生病，生了病就得上医院。请你为医院写几条让人看了觉得舒心的标语。

标语：_______________________________________

12． 请你评判下列标语的优劣。

①在河南的国道上有这样的标语：抢劫警车是违法的!

②某电厂门口的大红标语：“严禁触摸电线，5万伏高压，一触即死，违者法办！”

③江西某地的一条标语：光缆无铜，偷盗有罪。

④安徽亳州向南的公路上的一条标语：“私设路障违法，拦路抢劫判刑。”

⑤河北某地的一条标语：“不娶文盲妻，不嫁文盲汉！”

⑥某单位司机班门口的标语：“马达一响，集中思想；车轮一动，想到群众。”

⑦某贫困县的基层干部的标语：“我们的工作重点是管好两个口，填上面的口，堵下面的口。”

【参考答案】

1． 示例①：一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。

示例②：我自信，我出色；我拼搏，我成功。

示例③：启世纪之航，扬理想之帆。

示例④：为中华之崛起而读书。

2． 示例①：青草无语，足下留情；青草在微笑，请你绕一绕。

示例②：守护一片绿，增添一份美。

示例③：春来小草醒，请您绕道行。

示例④：手下留情花似锦，脚下留情草如茵！

3． 示例①：淳朴人文情怀，烘托簇新校园。

示例②：浓郁学习气氛，描绘美好未来。

示例③：知识像一张渔网，渔网愈大愈牢，网到的鱼就越多。

4． 示例①：整齐有序，文明停车。

示例②：停时规范，取时方便。

5． 示例①：微笑是我们的语言，文明是我们的信念。

示例②：礼貌是最容易做到的事情，也是最容易被忽视的事情，但却是最珍贵的事情。

6．①电脑：我想遨游在知识的海洋，不想沉浸在游戏的漩涡！ ②地板：请让我穿上光洁美丽的外衣吧！ ③窗户：请用你的双手，擦亮我的双眸！④音响：请不要让我在黑夜里独自引吭高歌！⑤垃圾桶：我的肚子都快爆炸了！――请及时清理垃圾桶！⑥桌上的书：请给我一个固定的空间吧！⑦床上的被子：我是“能屈能伸”的！――请别忘了把我叠放整齐！

7． 示例①：向前一小步，文明一大步。

示例②：来时匆匆，去时冲冲！

8． 示例①：路无规不畅，国无法不宁。

示例②：狭路相逢，“让”者胜。

示例③：处罚违章不留情，看似无情最深情。

9． 示例①：人人防灾防火，家家平安快乐。

示例②：勿忘火警119，危险时刻真朋友。

示例③：消防设施别乱动，扑救火灾有大用。

10． 示例①：社会保险，关乎国运，惠及子孙。

示例②：完善社会保障体系，促进经济社会全面协调可持续发展。

示例③：社会保障是社会的“稳定器”；社会保障是经济运行的“减震器”；社会保障是实现社会公平的“调节器”。

11．示例①：以我们的热心、关心、细心、耐心，让病人舒心、放心、安心、欢心。

示例②：与您肝胆相照，还您健康本色。

标语设计范文第6篇

【关键词】中央苏区；设计艺术；革命；传播

中央苏区设计艺术凝聚了中央苏区军民的创造智慧和精神力量，通过传播革命思想，充分发动群众，壮大革命力量，巩固革命成果，为推动革命的胜利做出了巨大的贡献，具有特殊的历史价值和独特的形式特点。

中央苏区设计艺术主要形式

中央苏区设计艺术是整个红色设计史的一个重要组成部分，是苏区军民在如火如荼的革命斗争环境中开展的行之有效的设计艺术活动。主要包括标语、标语画、宣传画、漫画、插图、画报、刊头、工艺设计、舞美设计、建筑设计等多种形式。

标语、标语画。标语、标语画是苏区最普遍的宣传形式。当时中央苏区革命标语、标语画随处可见，宁都一个县的标语、标语画、宣传画、漫画就达1000余条（幅）。标语字体要求大和正，多用石灰或黄泥粉写在大路显眼地点的墙壁上或木板上，宣传党的政治主张、提高广大群众的觉悟，发动人民群众投入到革命斗争中来。

宣传画、漫画、插图、画报、刊头。宣传画、漫画、插图、画报、刊头等是群众喜闻乐见、老少皆宜的宣传形式，在中央苏区运用最广、数量最多、影响最大。从1927年到1934年，中央苏区先后创办了《红色中华》《红星画报》《农民画报》等80多种报刊，[1]在《红色中华》上发表的宣传画、漫画形式的插图就有141幅。党和政府还非常重视提高广大军民的文化水平，编辑出版了《国语课本》《看图识字本》《共产党儿童读本》等大量的读物。通过大量的宣传画、漫画、插画等绘画形式，图文并茂地向广大军民传播马列主义、展现革命战况、团结群众、教育军民、指导广大人民群众生产生活。

工艺美术设计。工艺美术设计是苏区设计艺术中一种重要的表现形式，主要有钞票、公债票、邮票等。纸币有壹元、伍角、壹角、伍分，都是由黄光亚设计，设计师根据票面不同采取不同的规格、图案和色彩，票面四周为不同的角隅纹样与二方连续连接，中央印有圆形、棱形、方形适合纹样。

建筑设计、舞美设计。中央苏区设计艺术还包括建筑设计、舞美设计等。如“红军烈士纪念塔”“中华苏维埃共和国临时中央政府大礼堂”“红军检阅台”等建筑物。其中1933年8月开始动工的“中华苏维埃共和国临时中央政府大礼堂”，占地面积1.53万平方米，整体呈八角形，俯瞰似一顶红军的八角帽。[2]虽然当时苏区经济极为困难，但中央苏维埃政府很重视舞美设计，1933年3月，“工农剧社美术部”成立，主要任务是为工农剧社的戏剧、歌舞等演出节目进行舞美设计和舞台布景绘制。该时期的舞台美术设计主要采用软景片和简易舞台装置，布景艺术形式强调民族化、大众化。

中央苏区设计艺术传播

传播组织结构的全方位。由于当时革命斗争的艰苦环境和思想认识的不足，发展组织、传播革命成为革命斗争的重要部分，这一时期的设计艺术形成了全方位的传播组织结构。

宣传体系。中国共产党作为革命的领导者、决策者，决定着整个宣传系统的实施方向。当时，中央宣传部是党内文化教育的最高行政指导机关，设置了审查科、翻译科、材料科、统计科、编辑委员会、文化工作委员会等，组建了一套健全的宣传系统。在部以下，各省委也设有宣传部，具体组织和实施本省范围内的宣传工作。在省委宣传部以下还设有地方党部及区委宣传部。[3]

教育体系。教育不仅可以提高军民的文化水平，同时也是最有效的传播手段。为健全党内文化教育，中央苏区从地方到军队各类学校、学习班如雨后春笋般在根据地建立。义务教育方面，开办了大量的初、中级学校，农村乡村小学；社会教育方面，开设了大量的农民夜校、扫盲班、干部训练班；部队方面，开设了中央党校、苏维埃大学、红军大学，同时还设立了图书室和图书馆。

报刊、图书发行。尽管战火纷飞的时期，条件艰苦、供需紧张，但党和苏维埃政府对新闻出版高度重视，依靠广大工农群众群策群力，战胜困难，出版了大量的报纸、杂志、画册、文艺书籍和课本等，如《红星画报》《红色中华》《青年实话》《斗争》《共产党儿童读本》等，中央苏区的报刊与图书发行建设呈现出中央和地方党政机关、企事业单位、社会团体等交叉共存的格局。据统计，中央苏区各级党政军机关和群众团体所出版的报刊，共有130多家，种类达350多种，书刊的年印刷数在18万册以上。[4]

文化团体。为了满足军民需要，加强苏区文化建设，从中央到地方，成立了大量的俱乐部、文艺社团。1932年在《俱乐部的组织和工作纲要》中，明确了俱乐部的组织与工作：俱乐部下设管理委员会，即下设文化、艺术、体育、晚会、墙报等5个委员会，下设具体的班、组。在连队还设有列宁室，列宁室有干事会，下设演讲、游艺、体育、识字、墙报和青年活动小组。在苏区，俱乐部是最活跃的文化组织，通过形式多样、内容丰富的文化活动，成为发展群众文化、丰富群众文化生活，传播党的方针、政策、路线的宣传阵地。1931年底苏区成立了第一个专业剧团八一剧团，1932年9月又在瑞金沙洲坝成立了工农剧社，1933年3月创办了青年文艺团体蓝衫团，各地也纷纷建立分社、支社，使苏区文艺运动趋于组织化、革命化、群众化，使苏区文艺演出空前活跃。

传播受众的广泛性。当时经济文化极为落后、封建意识根深蒂固，在闭塞的偏僻山区和频繁残酷的战争环境中实现对军民的广泛传播是极为困难的。1931年至1934年，党和苏维埃政府下达过数百个《决议》《决定》《通告》《计划》，要求广泛应用画报、传单、标语、壁画等宣传形式，深入群众。从中央到地方，到处都有宣传队、壁画队、俱乐部、列宁室、扫盲班、夜校、阅报社、讲演队、剧团等宣传组织。据统计，赣粤闽三省的2932个乡中，已有俱乐部1656个，形成了广泛的群众性的革命设计艺术传播，宣传口号、宣传画、漫画、墙报、画报等遍布苏区各地。

传播内容的大众化。中央苏区时期，苏区设计艺术始终以大众化为基本方针，强调革命是人民群众的革命。

1.创作者主要是军队艺术工作者和工农群众。工农群众广泛地参与艺术创作，深入到军民的战斗、生活中，真实地描绘革命战斗和生产生活，反映工农兵的思想、感情，受到广泛的欢迎和喜爱。在红军到达之处，各种红色话剧、宣传标语、漫画、报刊以及大量的学校、扫盲组织等，向广大群众传播先进的思想，使其积极参与到战斗中来，壮大了红军队伍，巩固了革命成果。

2.宣传内容源于革命战斗、生活。苏区艺术设计工作者始终坚持设计源于生活，服务革命、服务大众的理念，设计制作了大量反映苏区工农兵战斗、生产、生活、学习等为主的作品。如《动员起来，武装保卫苏区》画面真实、生动地描绘了红军赤卫队在会昌、广昌等地打击反动派，保卫苏区胜利果实的英勇场面。[4]

3.宣传形式生动活泼，为工农兵喜闻乐见。苏区设计艺术的对象主要是文化素质较低的贫困群众，决定了中央苏区设计艺术必须采取群众通俗易懂、喜闻乐见的形式，才能实现广泛的传播。线条简洁、色彩单一、形象生动的标语、标语画、宣传画、插画等，是广大工农兵群众喜欢看、喜欢读，一看就懂、一读就会的。如标语画“国民匪党”，将“国民匪党”4个字变化组成一只“狗”的模样，“”3个字组合成一只“小狗”的模样，“帝国主义”4个字变化组成两个“洋鬼子”的模样，用绳子牵着和两条狗，画面生动简洁，一目了然、形象生动地刻画了国民匪党的“走狗”模样。

传播渠道的多样性。当时正处于激烈的战争中，地处偏远山区，流动性大，因此，中央苏区时期的设计艺术采取灵活多样的传播渠道。

1.通过组织传播。主要体现在组织外传播，即组织与外部环境进行信息互动。主要方式有通过各类学校、扫盲班、读报团等。闽西上杭县的上才溪乡就组织过读报团，“每逢圩日都会专门给群众读《斗争》《红色中华》等，听众每次少则五六十人，多则八九十人”[5]。

2.借助大众传播媒介传播。中央苏区时期图书、报刊、标语等是主要的有效的大众传播媒介。根据1934年1月“二苏大”报告中统计，已出版发行的大小报纸有34种，其中《红色中华》已发行4万份，《青年实话》已发行2.8万份，《斗争》已发行2.71万份，《红星报》已发行1.73万份。标语是苏区军民最普遍、最常见的传播载体。1930年7月，赣西南刘作扶《给中央的综合报告》中描述：“赣西南地方各级政府标语、壁画都很普遍，宣传方法有河流宣传（在木板上写宣传标语，在各处河流里漂流）、空中宣传（制一孔明灯，把宣传品系在灯上任其飞去）。”[2]标语宣传从墙壁上、木板上还发展到河流、空中进行，形成了海陆空立体宣传。

3.借助其他形式传播。主要有文艺演出、戏剧、钱币、邮票等。随着工农剧社、蓝衫团、苏维埃剧团的创办，苏区文艺演出形式也越来越丰富，有化装表演、革命戏剧、歌舞、服装、舞台设计等设计艺术的融入，极大地增强了文艺演出传播效果。1931年8月，中央苏维埃共和国中央印刷厂在瑞金县叶坪下陂坞村正式建立，发行了壹圆、贰角、壹角、伍分4种纸币，伍角、壹元、贰元、叁元、伍元5种公债券。1933年4月，成立了中华苏维埃共和国邮政总局，发行了十余种苏区邮票，如《战士图》《冲锋图》《团结图》《旗球图》等极大地鼓舞了军民战斗的决心和士气。

传播的效果。1.革命思想深入人心。在苏区，广大工农群众是革命的主力军，传播革命思想，唤醒沉睡在封建文化麻醉下的他们，是苏区革命的主要任务。为适应苏区特殊的情况，中国共产党通过学校、俱乐部、文艺社团等大规模地宣传马列主义、党的方针、政策等。通过图书、报刊、文艺活动等各种媒介，以及标语、标语画、漫画、插画等广大群众喜闻乐见的设计艺术广泛地传播革命思想。在苏区，设计艺术宣传是相当普遍的，红军打到哪里，革命标语、宣传画就贴到哪里，哪里建立了革命政权，各种学习班就开到哪里、革命戏就演到哪里，整个苏区都沉浸在浓烈的革命设计艺术氛围中，广泛地传播了革命思想，帮助广大工农群众消除封建迷信思想，提高他们的政治水平和阶级觉悟，极大地推动了革命进程。

2.革命热情受到鼓舞。通过广泛的设计艺术宣传传播，广大工农兵群众的革命热情受到了极大的鼓舞，人民群众纷纷要求加入党组织，革命队伍不断壮大。据统计，赣南人民群众在苏区参军人数约33.1万余人，这个数字约占赣南各县全部人口的七分之一。当时，党团组织也遍布各乡村。就兴国县，1932年7月前，共有党员4063名，而到同年末，党员人数发展到1.7万多人。在苏维埃政府的领导下，苏区群众纷纷加入各种革命组织，如赤色工会、贫农团、雇农工会、赤卫队、少先队、儿童团、俱乐部等，同时，苏区民众还组织人力、物力、财力支援战争，苏区人民以高昂的革命热情投入到苏区的各项事业中去，为革命的胜利做出了巨大的贡献。

中央苏区设计艺术传播渠道灵活多样，内容涉及政治宣传、军队建设、文化教育和人民生产、生活、建设等多领域、多层次，通过大众化的语言，以群众喜闻乐见的形式，广泛地宣扬了革命思想，鼓舞了革命热情，壮大了革命力量，巩固了革命成果，为革命的最终胜利做出了巨大贡献。

参考文献：

[1]汤如庆.中央苏区文化建设史[M].鹭江出版社，1996.

[2]林道福.中央苏区美术史[M].江西高校出版社，1999.

[3]吴锦顺.文化传播视野下的中央苏区文化建设[D].江西财经大学硕士学位论文，2009.

[4]志.简论苏区红色文化的特征[J].红广角，2012（4）.

[5]文集（第一卷）[M].人民出版社，1993.

（作者单位：江西理工大学文法学院）

标语设计范文第7篇

回想6月下旬,接到抽调参与国庆群众游行筹备的通知,经过短暂交接,奔赴全新岗位,面对全新环境,从事全新工作。都说“万事开头难”,何况留给我们适应的时间又很短。凭借谦虚的态度、用心的领悟和曾经身为军人的意志,我很快融入群众游行的筹备工作。我所在的国庆60周年群众游行指挥部策划动训部协调联络处负责所有参加群众游行方阵人员的服装、道具和标语车的设计、采购、制作、发放和回收等相关工作,并完成国庆当天游行队伍的现场监控并辅助指挥调度。我主要负责群众游行队伍中的“国庆”、年号和国徽方阵,以及紧随新中国四代领袖画像的方阵所用的9组标语车的采购程序、监督生产、协调运输、与使用单位间的沟通联络等工作。

标语车是首都国庆60周年群众游行中具有特殊意义的大型重要道具。整个工作可谓“一波数折”。

“一折”:确定设计方案和生产企业。接手标语车的定位和设计工作后,在主管领导的带领下,积极与相关领域的企业联系,收集设计方案,组织专家组进行论证和评审。通过正规采购程序,选定企业后已近八月中旬,距8月29日第一次天安门广场合练只有两周多,我们和企业面临巨大的压力和挑战。

“二折”:标语车运输保障任务繁重。标语车由车体和标语字两部分组成。车子数量多、体积大、训练场地分散、合练预演次数众多。标语车的运输工作由生产企业组织实施。由于每次运输需调用大批运输车辆等原因,企业承受了巨大的压力。而我作为项目联系人,积极与生产企业沟通,在推进运输保障工作的同时,加快运输经费的申请进度,顺利圆满地完成了标语车训练、合练、预演等大量运输保障任务。

“三折”:确定标语车采购价格。由于在标语车的准备过程中做过一些调整,标语车采购价格也需相应调整。我们及时调整方案,委托专业招标机构,组织专家组评审论证,并报请指挥部批准,确定了最终的标语车采购价格。

“四折”:确定标语车相关项目合同样本。采购价格、企业组织运输公司完成运输任务等都是影响合同样本确定的因素。经过与法务工作人员多次沟通,多方联系,确定了适合现有标语车采购、运输等工作情况的合同样本。

标语设计范文第8篇

关键词：交通标语 交通标语的特点 交通标语的人性化

随着社会的进步，我国的交通事业迅速发展。与此同时，交通事故的数量也急剧上升。相当一部分人交通安全意识比较差，这是造成交通事故的主要原因。政府交通管理部门为了保护公民的生命财产安全，在公路两旁、居民社区、广告媒体等地方张贴交通安全标语。这些标语的目的在于使人们提高交通安全意识，遵守交通法规，珍爱生命。所以，充分了解交通安全标语的特点，设计出充满人文关怀的高质量标语，才能更好的达到这一目的。

一.交通标语的定义及分类

（一）交通标语的定义交通标语，是指有关交通管理部门为达到提示安全信息、宣传交通法律法规、增强交通安全意识的目的，而制作的宣传警示语。

（二）交通标语的分类

根据不同的划分标准，交通标语可分为几大类。

按阅读对象来分，可以分为：机动车类，如：“高速公路，行驶适速”、“酒后驾车，拿命”、“头脑绷紧安全弦，行车系上安全带”……；非机动车类：如：“骑电动车的人，你妈妈叫你不要骑得太快，等你回家才吃饭”、“严禁自行车乱停乱放”……；行人类：如：“宁绕百步远 不抢一步险”、“乱穿马路 失道无助”、“护栏保安全 翻越最危险”……；综合类，如：“虽为坦途，超速者戒。纵有捷径，乱穿者止”……。

按内容来分，可以分为：交通行为类，如：“减速慢行勿争先，关照生命到永远”、“停让躲慢要果断，犹豫不决出祸端”、“夜间会车要谨慎远光近光有分寸”……；交通意识类，例如：“心头常亮红绿灯 安全行驶伴人生”、“大意与事故挂钩，小心与平安交友”……。交通法规类,如：“处罚违章不留情，看似无情最深情”、“找点空闲找点时间交通法规经常看看”……。

二.交通标语的语用特点

交通标语除了标语口号所普遍具有的宣传鼓动性、明晰性、通俗易懂、多用修辞、讲求韵律等这些基本语言特色外，还有内容的简洁性、形式的变异性、语言的幽默性、时尚性等这些独有的特点。

（一）内容的简洁性 交通标语一般是以道路旁的墙体、横幅、标牌、电子屏幕等为载体，展现空间有限。同时，为了保证较远处的司机或行人能够看清楚，交通标语的字体都很大。此外，司机行驶在路上，精神要高度集中，交通标语太长的话，就不能保证司机在最短的时间内充分理解交通标语的内涵。正是这些原因，交通标语必须简洁。笔者认为，交通标语的简洁性体现在用词的简洁和句式的凝练两个方面。用词的简洁性，如：“宁停三分，不抢一秒”、“请勿超速”……。句式的凝练性，设计者常常使用成语、熟语、诗文佳句等高度凝练的句式来实现交通标语的简洁性，如：“狭路相逢让者胜”、“礼让礼让，人车无恙” ……。同样的道理，有些被认为是典范的交通标语，笔者有不同的意见。如：“要让爱车跑，车况要良好；开车别太快，系好安全带；出门要提前，堵车心不烦；行车要礼让，路口多张望；夜行勤变灯，车距要适中；时刻想安全，平安永相伴”，此标语虽然言语文雅，幽默风趣，朗朗上口，但它多达60个字，但坐在车上的司机飞速而过，怎能看清此标语的内容呢！如此一来，不但达不到提高交通安全意识的目的，还可能由于司机的分神而招致灾难性的后果。

（二）形式的变异性 有些交通标语一改传统交通标语排比对偶、整齐划一的语言形式，注意讲究语言表达形式上的多样型，变异化。交通标语常态的、平淡的言语形式被多样性、变异化的语言代替了。交通标语设计者根据标语所要表现内容，别具匠心地安排词与词之间的组合，以实现外在表现形式的变异性。例如：“你走，我走，大家走，安全意识心中有”、“车好、路好、安全最好”……。拿第一个例子来看，在一般的语境中这四个短语毫无关联，放在一起让大家不知所云。但是，若放到交通标语这个特殊的语境中，这四个看似毫不相干的短语罗列在一起，就造成了押韵和顺联，成为一条出色的交通标语。这是对语言的一种变异性搭配，这种变异性搭配的语言势必会对受众产生强烈的刺激，给受众留下深刻的印象，并接受话语者的信息。总之，这些标语避免了语言的平淡化、常态化，注意了表达的变异性和多样性，激发了阅读者的兴趣，给读者留下了深刻的印象。

（三）语言的幽默性 大多数人认为，宣传严肃事理的交通标语跟幽默是“风马牛不相及”的。其实不然，德国著名演讲家海因・ 雷曼克曾说“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人接受。”交通标语通过语言要素的超常搭配，也表现出幽默诙谐的风格。这样一来，即便是最严肃的警告，用幽默的方式说出来也会精彩许多。交通标语的设计者早已认识到这一点，挖空心思使自己的语言诙谐幽默。如：“阁下，驾驶汽车时速不超过30公里，可以饱览本市的美丽景色；超过60公里，请到法院做客；超过80公里，欢迎光顾设备最新的急救医院；上了100公里，祝君安息吧”、“新手上路，请不要吻我”……。话语如此幽默的交通标语谁会视而不见、置之不理呢。这些幽默诙谐的交通标语，让行人会心一笑的同时，也受到了教育，提高了交通安全意识。

（四）语言的时尚性 近段时间,出现在街头的交通安全标语有了新的变化,内容很生活化,形式很新颖，看了使人眼前一亮。原来这些交通标语套用了时髦的网络语言、歌词或广告词,例如：“开车别在外面喝酒了,你妈妈喊你回家吃饭”、“找点空闲找点时间交通法规经常看看”、“今天喝酒不开车,开车就请别人喝”……。这类交通标语让人觉得非常有趣，比起以前那些生硬的交通标语，这个显然更有亲切感，更具人性化，更容易让人接受。如此一来，大家在莞尔一笑的同时，加强了交通安全意识。

三.交通标语的人性化

请先看几条笔者收集的交通标语：

1.严禁违章驾驶。

2.严禁违章驾驶，违者重罚。

3.违章驾驶危害行车安全。

4.请勿违章驾驶。。

5.为了您和他人的生命安全，请勿违章驾驶。

6.爸爸的行车安全是全家人幸福快乐的保障。

以上这几条交通标语，语气不同,角度不同，效果也不同。它实际上是语言表达逐渐完善的过程。第1、2条标语是从禁止和处罚的角度说的，语气强硬，读者会难以接受。第3条是从危害的角度来说，能引起注意。第4条是从提示角度说的,加了“请”，语气比较缓和。第5条，以标语阅读者的利益为出发点考虑问题,饱含深深的关切，易于被读者接受。第6条标语带有祝愿的性质，采用的角度独具匠心，通过孩子的口吻，诉之以情，晓之以理，很有人情味，让读者倍感亲切。可以说，第6条标语不是简单地灌输，而是以情以理巧妙地引导。显然，制作出这样的标语应该成为我们的目标。

然而，时下常见的交通标语中，“禁止”、“严禁”“不准”等“刚”性的东西出现频率颇高。更有甚者，一些地区还出现了诸如“酒后驾驶者医院给你开好了房间”、“天堂不远，超速即到”、“酗酒开车是驶向死亡与坟墓的选择”等让人费解的交通标语。笔者认为，这些充满暴力倾向的语言，可能会在人们心里产生一些共鸣，暂时起到一点警示作用，但时间一长，必然会使受众感到厌恶，进而滋生逆反心理，起到负面作用。

相反，一条好的交通标语，可以起到“四两拨千斤”的作用。值得欣慰的是，现在很多地区一些人性化的交通标语也挂上了马路。如：“听妈妈的话，莫开带病车”、“我用一生平安来爱你” ……。这些交通标语诙谐幽默，温馨亲切，字里行间流露出关爱之情，瞬间便拉近了交通管理部门与司机、行人之间的距离，提高了大家的交通安全意识。

总之，一则富有人情味，饱含人文关怀的交通标语，可以起到温暖人、警示人的作用。为此，交通安全管理部门在制作安全标语时，既要考虑到交通标语的特点，使之规范化。又要想方设法使交通安全标语能够晓之以理，动之以情，富有人性化。切不可斗狠、耍横、搞语言暴力。这样做，就可以进一步提高交通标语的质量，从而使交通标语在实际工作中发挥更积极的作用。

参考文献：

[1]刘结霞,卢汉桥.政府宣传标语规范化管理初探[J].哈尔滨市委党校学报,2009,(1):88―90。

[2]杨祖友.交通安全宣传标语亟待规范[J].人民公安，2009,(8)。

[3]邱莉芹.浅谈标语的语言艺术[J]. 连云港教育学院学报，1998，（1）:18―19。

[4]姚鑫隆.浅谈标语写作的要求[J]. 江西社会科学，2001，（8）：95―97。

[5]马闯.交通安全宣传标语的启示[J]. 现代交通管理，2001,(9)。

[6]屈志凌.浅谈标语口号的语言特色[J].读与写杂志，2007，（6）。

[7]杨清音.宣传标语应多些亲和力[N].人民公安报 交通安全周刊,2007.(5)。

[8]穆光宗.宣传标语的规范和创新[N].学术论坛,2007,(01)。

标语设计范文第9篇

摘 要：校园标语是每个校园里塑造校园环境、宣扬校园文化都必不可少的一部分。作榭翁媒萄У睦购脱由欤校园文化毋庸置疑地成为对学生开展思想教育的重要组成成分。随着时代的发展，英语在学生未来的学习和人生中扮演着越来越重要的角色，英语标语也渐渐地走进了校园。

关键词：校园环境；英语标语；初中生；积极影响

校园是师生工作学习的必要环境，良好的环境是促进师生心理健康的重要条件。在校园设立文明标语牌，目的是努力营造学习区域的文化氛围，使校园环境实现最大程度的“人文化”，使学生的思想观念、行为方式、价值取向和心理品质等方面在有意无意中受到“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶和影响，对学生起到激励学习、陶冶情操和净化心灵的作用。

一、形成良好的英语学习氛围

学习一门外语最缺乏的就是语言环境了，而张贴校园标语恰恰是营造语言环境的有效手段。初中是学生学习英语的关键时期。在当今这个学习英语风潮盛行的社会，英语已经逐渐成为我们生活中不可或缺的一部分。

当学生走在校园、走廊、教室、食堂等学校的各个角落的时候，他们看到校园里张贴的英语标语，就会自然而然地说英语。例如，在教室黑板的上方张贴“No pains，no gains.”这样，当学生在上课时想要开小差时，这个标语就可以起到警示的作用，从而激励学生认真听课，使得学生在课堂上的学习效果得到保证。再如，走在校园里，花坛旁边与草地上都可以立上一个英语警示牌，像“Keep off the grass and trees”，这样不仅让学生学习了英语，也有助于培养他们爱护花草树木的意识，提高学生的环保意识。学生处于这样的校园环境中，良好的英语氛围会促使他们积极主动地说英语，久而久之，学生的英语水平就会有所提升，从而切实提高学生的学习成绩。

二、规范师生的一言一行

俗话说“做事先做人”，教师在教给学生知识的同时，更应该教学生如何做人。因此，规范师生言行、培养他们的品德是十分重要的。而校园标语作为学校隐性课程的一部分，如何发挥出其自身的教育优势与价值也是众多教师要探讨的主要问题。恰当的校园标语可以起到规范师生言行、陶冶师生情操的作用，有利于师生良好品德的形成。初中学生正处于思想与心理发展的关键时期，在这个时期对学生进行适当的教育可以起到事半功倍的效果，对于学生今后的发展也具有重要的意义。

习惯的养成是日积月累的过程，在对学生进行心理教育时，如果教师直接对其灌输正确的想法，很容易引起学生的反感，使其叛逆的心理得到激发，而校园标语就可以避免这种情况的出现，使得教育达到“润物无声”的效果。如，在教室门口张贴“Modesty helps one go forward，whereas conceit makes one lag behind”这个英语标语，让学生对生活和学习中的事情都能够谨慎地对待，戒骄戒躁；再如，在操场上张贴“Union is strength”的标语，让学生在进行课外活动时注重合作，使其养成良好的行为习惯。

三、有效地美化校园环境

好的校园标语不仅可以给人以鼓舞和启迪，而且能很好地装饰、美化校园环境，让校园充满灵气与生机。校园文化需要校园标语来烘托营建。校园标语对于校园文化的建设，对于校园环境的美化有着直接的作用。在制作这些标语时，学校的领导与教师不仅要注重标语本身的作用，还要注重标语条幅的美观，从而让学生在充满美的环境中积极主动地学习，使得校园标语不仅可以起到鼓舞身心的作用，还可以有效地美化校园的环境。

那么如何让英语标语充分地发挥出美化校园的作用呢？我觉得这需要师生的共同努力，通过设计出不同的创意使其达到美化的效果。例如，在草地上树立一个英语警示牌，并在警示牌上设计一些小草小花的图案，使其与周围的红花绿草相得益彰；在食堂门口张贴横幅，并设计农民辛勤播种的图片，让学生认识到粮食的来之不易，从而使其自觉地旅行“光盘行动”。这些不仅是对学生身心的锻炼与培养，也是美化校园环境的有效手段。

总之，英语标语对初中生的身心发展都具有重要的意义与作用。可以形成良好的英语学习氛围，激发学生内心学习的积极主动性；规范师生的一言一行，使其形成良好的思想道德素养；有效地美化校园环境，为学校增添一抹亮丽的色彩。学校要精心地设计英语标语，充分地发挥出其在教育教学中的优势，更好地促进初中生的身心发展，为初中学生今后的健康成长提供有效的

保障。

参考文献：

[1]许殿清.谈英语学习氛围的创造[J].中国教师，2008（18）.

标语设计范文第10篇

对许多人来说，大街小巷无所不在的7-Eleven，几乎是每天都要报到的地方。但就在你进进出出7-Eleven的同时，不知道有没有注意到，从今年开始，广告或营销文案上，以前熟悉的7-Eleven企业标语（slogan）：“有7-Eleven真好”，已被更轻快的“Always Open, 7-Eleven”所取代。

为什么7-Eleven要换掉使用了15年、大家耳熟能详的企业标语，从头开始打造新的口号呢？

从便利性到感性，形成消费者印象统一超商整合营销部部长刘鸿征表示，其实7-Eleven从创立以来，总共更换过3次企业标语，第一代的标语是“您方便的好邻居”，从1985年一直沿用到1990年。

当时为什么会采用这个标语？刘鸿征说，除了它是直接翻译当时美国总部使用的“Your Good Neighborhood！”属于7-Eleven的全球形象策略一环之外，还有一个重要的原因，就是当时便利商店对台湾而言，是一种全新的业态，如何让消费者明白7-Eleven是什么样的店铺，企业标语正是沟通的第一步。

刘鸿征进一步说明，“便利商店”是从英语“convenience store”直接翻译过来的，当年台湾消费者比较熟悉的名词反而是“超级商店”（超商）。为了迅速建立品牌认知，7-Eleven选取了最好辨识的经营特征：“24小时营业”当做主打。就如同当年7-Eleven招牌下方都有“营业时间24，您方便的好邻居”这句话，透过“方便”和“邻居”两种形象，突显7-Eleven 全天不打烊，随时都可以买到东西的经营特性。

到了1991年，7-Eleven提出新的口号：“有7-Eleven真好！”这句标语也同样来自7-Eleven全球形象策略，翻译自美国区的标语“Oh！Thanks Heaven！7-Eleven”。不过刘鸿征表示，会更换企业标语，和竞争环境的改变也有着很大的关系。因为当时其它连锁超商业者开始进入市场，“24小时营业”已不再是独一无二的卖点，为建立差异化，7-Eleven改以心理上的诉求，拉近与消费者的距离。跳脱传统宣传“我们有多好多好”的功利性，以“情境”打造消费者心中的归属感。

刘鸿征表示，“您方便的好邻居”表现的是一种朋友般的关系，7-Eleven无时无刻亮着的招牌，彷佛是每个人的左邻右舍般方便。但到了“有7-Eleven真好！”这已经成为一种企业经营的承诺，希望无论何时何地，7-Eleven都能让消费者感受到及时的温暖。

刘鸿征举例，如果你走在荒郊野外，口很渴，又下大雨，这时你远远看到前方有家7-Eleven，相信心中就会涌起：“啊！有7-Eleven真好！”的欢呼，因为你知道在那里不仅可以避雨，还可以买到伞、买到食物、买到热饮，让身心得到温暖和放松。

一句话唤醒心底“曾深受感动的一瞬”回忆，让这句企业标语成功打进消费者心中，也因此从1991年开始，这句标语一用就是16年，直到2007年，才更换第三代标语：“Always Open, 7-Eleven”。

Always Open，一句话清楚传递沟通信息其实2004年，刘鸿征就已建议更换新标语，当时的提案是“Make it Happen! 7-Eleven”。刘鸿征表示，因为这几年来7-Eleven做了许多创新，从饭团、便当、各种预购，到宅急便、缴费、电子商务，7-Eleven让许多麻烦的事情变得简单，让许多原本不可能的开始发生，“我们就像一个创新者，所以就想用『happen这个字。”

当时提出的企画，最后却没能通过高层的审核。刘鸿征说明，一是“Make it”之间有“连音”的问题存在，发音不容易，让整句标语念起来变得拗口；二来虽说这3个字拆开来都很容易了解，但合成句子却还需要稍加提点，否则第一时间消费者会搞不懂在说什么。而且7-Eleven是“全客层”的店铺，“happen”这个英文字虽说不难，但还不算人尽皆知，选用这个有菁英味道的字眼，彷佛需要读很多书才会明白，不符合企业的调性，于是更改企业标语的计划就此搁置了。

直到这两年，7-Eleven推出形象角色“Open小将”大受欢迎，不管在人气度和好感度都评价很高，再度开启刘鸿征更新标语的念头。这次他就以“Open”这个字，做为发想新企业标语的原点。最后选用“Always Open, 7-Eleven”，刘鸿征表示在设计上有以下几个考虑点：

1、现代感――虽说2004年提出的“Make it Happen!”被否决，但刘鸿征还是希望用“英文”来设计企业标语，因为选用非中文，可以传递出不同于别家企业的现代感。

2、选字――或许有人会质疑英文标语在沟通上的认知度，但刘鸿征认为，只要用字够简单，就能被大家接受，加上之前已有“Open小将”的营销，“Open”这个字对一般大众已不再是陌生的字汇，可以破除沟通上的疑虑。

3、押韵――要让标语顺口，押韵是非常重要的技巧，由于7-Eleven结尾是N韵，所以不管是这次选用的“Open”，或2004年提出的“Happen”，在选字上一定会选用N韵结尾的字。

4、传递的信息――企业标语最重要的目的，就是表达出企业想和消费者沟通什么信息。相对于“Make it Happen!”强调创新，“Always Open, 7-Eleven”更进一步诉说了3层7-Eleven想和消费者说的话。

第一层是物理性的营业实况，说明7-Eleven是24小时营业、不打烊的经营业态。第二层则展现企业的企图心，“Open”象征7-Eleven开放的经营心态，不断有新的创新，不断在思考还有什么更棒的新做法。第三层则是7-Eleven 对整个社会的关心与期望。

刘鸿征表示，台湾社会的乱源与纷争，不管是蓝绿的对立、或是人与人之间的不愉快，往往是因为彼此不能“open heart”“open mind”来看事情，“所以我们希望大家更open一点来看我们的工作、我们的人生态度，期待整个社会都能更open。”

除了创意，还能让每个人产生共鸣

刘鸿征也强调，2004年的标语提案会失败，而2006年的提案会过关，并不完全取决在标语的好坏，更重要的是能不能和老板、和组织创造同样的共鸣。“一个slogan不只是设计人员的创意，最终是要变成整个组织共同的文化与归属，所以能不能让每个人都产生共鸣，就变得非常重要。”

多年的经验让刘鸿征有一个很深的体悟，就是提案最大的困难，并不在规画或是创意，而是对同一件事，主管的共鸣和提案者的共鸣常常不一样。他发现，企业的需求就是老板在想什么，但重点是老板在想什么，往往他自己也讲不出来，所以常常在提案时，他才会说这不是他要的。

不过，他并不认为这是难以克服的组织阶层认知鸿沟。他强调，做营销的人要先做功课，了解什么是老板要的，唯有能成功整合老板想法、社会趋势、顾客需求、产品功能，透过对大众可行的沟通方法，设计才会成功。

以2006年的提案为例，刘鸿征指出当“Open小将”已成功成为7-Eleven的企业符号与象征，即使每个人对“Open”这个字的定义可能不尽相同，但大家却都有感觉，也认可这是一个能代表7-Eleven的字眼。于是，“Open”就变成能和组织产生共鸣的字汇，做成标语，也就能轻易地得到组织上上下下的认同。

除此之外，“Always Open, 7-Eleven”这句话是从“Open小将”延伸得来的，在经营上，已有许多现成的资源可以支持它，不管是玩偶、商品，还是广告与传播计划，有许多面向的资源可以协助推广，在执行上，也被主管认为是比较容易成功的。

所以刘鸿征认为，在寻找可以运用的企业标语字汇时，从公司过去发生的事件或文字中寻找、发想，是一个非常好的方法，因为老词新用，往往比全新造词更容易深入大家的心，不需多费唇舌就能阐明解释。