班主任工作师德总结范文

班主任工作师德总结范文第1篇

从学生时代到踏上工作岗位，这是人生的又一转折点。昨天还是一个蹦蹦跳跳的学生，今天突然要成为一名为人师表的教师，角色的转换使我既感到兴奋激动又有些局促不安。刚起步困难在所难免，诸如如何和成人学员打交道、如何组织教学活动的正常开展、如何管理好班级事务……这一系列问题都曾令我大伤脑筋，甚至黯然神伤。然而经过一年的历练，我觉得已经开始适应这份职业，并且深切体会到“工作着是美丽的”。来电大一年来，作为一名成人学员的班主任是令我感触最深的。相比中学的班主任工作有一套基本的规律可循，电大学生的种种行为特点、学习能力和学习习惯，使做电大的班主任成为一种挑战，不仅是对于个人能力的挑战，更是意志力、毅力的挑战。开始做电大的班主任，我完全是抱着这样一个信念，就是邓小平同志说的，“摸着石子过河”。一切都是新鲜的，只有靠自己不断地摸索、学习探究、借鉴总结才能把工作做好。回顾一年的班主任工作，总结以下几点：一、明确班主任的职责。《中华人民共和国教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此承担着学校德育教育、开展学生政治思想工作的班主任工作是教师的职责所在。从信息论角度看，德育过程是一种信息交流的过程。学校德育取得成效的一个很重要的条件，就是师生之间的相互认知和理解的程度，而要取得相互的认知和理解，必须使两者之间的信息通畅，做到“上情要下达，下情要上达”，即教师要充分认知和了解学生状态，学生要充分理解教师的要求。这里班主任是最好的桥梁和纽带，因此，班主任工作是学校德育工作的关键。“学高为师，身正为范”，作为一名光荣的教师，我热爱我的本职工作，有着较强的事业心和责任感；作为一名班主任我热爱我的学员，在思想、工作、作风等方面严于律己，并且言传身教，成为学生的楷模。班主任工作是做人的工作，这是一份崇高的工作，同时也是一份永恒的工作。没有付出就不会有收获，的确如此。在每学期一开始我就制定好了工作计划，然后有条不紊地开展工作，并且能够按时参加班主任会议，及时做好班主任工作情况记录。上学期我担任03级工商管理本科班的班主任，因为是新生需要更多的关怀与鼓励，因此每次学校、教务科、任课老师有什么事，61名学员我都亲自和他们通电话，准确及时地完成任务。我关心班级各项事务，包括学生上课的出勤率、作业完成情况、学生的身体健康；每次发放教材、资料，我都亲自进行；碰到考试我都会在考场门口等他们，一方面是替他们打气鼓劲，一方面也是及时了解缺考情况。此外我还经常下班听课，与任课老师沟通，帮助他们更好地开展教学活动。一学期来我能叫出班级所有学员的名字，并且每一位学员的情况都能了然于心，这学期我又临时接管了02级现代文员全日制班，因为是毕业班，面临的任务更加艰巨，不过我有信心做得更好。二、以人格塑造人格。教育实践有力证明，班主任的人格就是教育的力量。正如俄国教育家乌申斯所说：在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育力量。李岚清副总理曾指出：高尚的师德就是一本好的教科书，就是一股强大的精神力量。作为班主任来讲，在教育过程中，对学生的教育是最直接的，同时又是对学生影响最大的教育者。因此，班主任老师不仅要具有精深的专业知识和广博的相关学科知识，更要具有让学生看得见的人格力量。班主任老师不仅仅是“传道、解惑、授业”者，更重要的是以教师人格影响学生人格的过程，以人格塑造人格的过程，“身教重于言教”，这种影响力胜过教师千百次的道德说教。因此我认为班主任就是要以自身的人格魅力来感化学生，因为这不仅是施教之本，更应看作是一种施教艺术。电大的班主任真的很苦、很累，尽管面对的是成人，可是琐碎的事情实在太多、其工作量庞杂得很。正如在班主任工作交流会上，我们的一位优秀班主任所言，电大的班主任，需要极大的耐心，敏锐的细心，独到的匠心，伟大的爱心和煞费的苦心才能做好。因此在班主任工作上，我投入了极大的精力。象上学期开学初收集学生申请免修免考的材料、填写学生学籍卡、学生证等事情，因为是新手不熟悉过程，可谓一波三折忙得不可开交。面对学生工作忙、家务多，没时间上课的普遍现象，我经常与任课老师沟通、商量对策；碰到期中考试的时候，又不厌其烦打电话让他们务必来参加；期末考试前夕是最忙碌的时候，考试通知单的及时发放不说，还要反复叮嘱他们注意考试时间和考场，催促他们尽量与有关老师加紧沟通，争取多一点的复习资料。例如，上学期我们 工商管理本科班有一门《宏微观经济学》的课，学员包括任课老师都反映比较难学，在期末发放《电大信息报》的时候，我偶然看到有关这门课的主持教师写的一篇文章，于是当晚就下到班级亲自发放电大报，提醒他们关注这个重要信息。最后期末考试时，除了缺考的，45名学员参加这门课考试，只有5名未通过。记得《远程学习入门》课的考试，因为我班里有一名学员平时在上海工作，没有及时拿到资料，考试又迫在眉睫，我手头没有传真机，只能逐字逐句把习题打进电脑然后发E-mail给他练习。还有一名学员是搞营销的，业务繁忙，他的很多教材资料都放在我这里，几次打电话叫他过来取都没来，那天约定的时间过了，他又没来，我就回家了，可快到家时他突然打电话说已经在电大了，我只好又半途折回。有些学员由于各方面因素上学期考试成绩不太理想，没有信心读下去，我又苦口婆心地劝说、鼓励他们不要灰心……凡此种种早已是家常便饭，我理解学员的不易，因此，我情愿自己不厌其烦辛苦一点，我始终认为，做好任何一件事都应该勤勤恳恳，兢兢业业，班主任工作更是如此。这学期临时接管的班级又是毕业班，很多事情都要反复向有关人员请教才能明白怎么操作。因为他们的年龄与我较接近，所以我采用先和他们做朋友再开展工作的方法。好在上学期有些基础，因为上学期我教他们一门课，又加上平时坐班而他们经常在校，因此我经常和他们谈心，知道他们在想什么，了解他们学习过程中的困难，力所能及地无论在学习上还是生活上帮助他们，我们成为了很好的朋友。这次临时接管又逐渐了解到他们的更多情况，通过分析他们的不同情况，有针对性地对他们进行辅导、教育，甚至有几个之前调皮捣蛋的男生也改进了很多。在电大学生中出现很大部分人是抱着混张文凭的功利心理来求学的，为了帮助这些学生端正学习态度，激发他们的学习热情，我经常和学生沟通，关心的他们的学习、工作、生活，针对那些年龄比较小的学生，还对他们进行正确的世界观、人生观和价值观引导和教育。因为上学期是刚接手班级，一时有些不知所措，不免走了许多弯路，例如每次学校有什么事情，我必事必躬亲，61名学员我都亲自和他们通电话。不过在工作中我已经学着认真探索工作规律，努力做到工作科学化、高效率，因此从这学期起，我把班级的学员每十人分成一个小组，每组配置一名优秀学员作为组长协助我开展工作，充分调动学员的学习自觉性、积极性，促进学员运用现代教育技术进行自主学习。教育家陶行知先生说：“真教育是师生间心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”的确如此，我们说教育是一门科学，更是一门艺术。科学性与艺术性的统一，同样也存在于班主任对学生的情感交融之中，在班主任对学生爱的表达与传递之中。班主任如何通过引导、教育、将爱的暖流注入到学生的心田，触动他们的情感，引起学生积极的情感体验，这其中的确有它的科学性与艺术性。其中以人格塑造人格的过程正是“此时无声胜有声”。三、以工作促成长。在班主任工作中，我深刻认识到成人教育教师的工作具有多元性。他既要教书又要育人；既要传授知识，又要培养学员的能力；既要会教书又要善于组织管理；既要在校内组织好教学又要善于在社会上接触、应对、开发各种关系。因此，成人教育教师的工作是一种复杂的综合性的工作，有其特殊的知识要求，特殊的能力要求。并且，除了一般的教师品格之外，还要求有更丰富的人性和理解能力。同时班主任工作是对我个人素质、修养的提高。每一个人生活在世界上，他的思想、言行总是受到他内在综合状态的支配，有人把这种内在状态叫做素质。但人和一般生物不同，他生活在社会中，接受着教育，与周围世界不断交换着信息。这些后天的因素更深刻地影响到他的思想、言行，因此人的素质应该包括他后天的教养、修养及从而达到的人文水平和思想水平。从这个角度看，素质是一个人先天和后天形成的生理和心理的、性格和教养的特征的综合，也是一个人一切思想和行为的内在基础。人的素质是一个动态的、不断发展的构建过程，在人的素质的全部内容中，有一部分素质是和他的职业生涯密切相关的，一个人一生中可以变换多次职业岗位，在各个岗位上，人必须不断学习——修养——锻炼——提高，以满足职业素质的要求。因此作为教师的职业岗位，也给我们提出了相应的素质要求，即思想道德素质以及教育教学素质，教师要实现他的职责，关键在于他必须有良好的教师职业素质，这种职业素质就是良好的师德修养。教师的师德修养可谓是“蕴蓄于中，形诸于外”，充分体现在实际的工作中，因此班主任工作是师德修养的大考验，没有一颗全心全意为学生服务的心是不能做好班主任工作的。此外班主任工作一年来，我深深觉得班主任的工作使我成熟、成长了很多。我是一个乐观开朗、大大咧咧的人，以前办事有些毛毛燥燥，通过这一年班主任工作的磨练，我深切感到自己变得更有责任感，更有耐性，更有爱心，更加认真心细，做事也更有毅力了。所以班主任工作是一份非常宝贵的财富，痛并快乐着！正是这样，受到学员的认可与有关老师的好评，我觉得甘之如饴。王国维在《人间词话》中提出“无我之境”，我觉得做好班主任工作，就应该达到这个境界，这就对一名教师的师德修养提出了更高的要求，富有牺牲精神，视学员为亲人，任劳任怨，甘于寂寞，这样才不愧于阳光底下最光辉的职业这一称号，同时在更高的层面上说，这也真正可以提升一个人生命的价值，成为一个更加纯粹、更有格调的人。当然，作为一门艺术，班主任工作方面要学习的东西还很多，我将在今后的班主任工作开展中多培养“与时俱进”的创新精神，在工作的方式、方法上扬长避短，争取更大的进步！新的事业刚刚起步，我已经做好准备迎接更大的考验，我将扬起青春的风帆，乘风破浪、一往无前，前面的行程也许波涛汹涌、礁石林立，但我相信终有直挂云帆济沧海之时。

班主任工作师德总结范文第2篇

王国维先生在《人间词话》一书里写道：“古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境界也。”此论借用宋词名句，描述了大学者治学道路上的三个阶段和要达到的三种境界。我以为，作为一名教师，也应当追求师德的“三境界”，即：创新意识、献身精神、健全人格。

过去人们谈到师德，总习惯于以传统的道德观念来要求教师，诸如教师要在生活方面、作风方面乃至服饰方面充当学生之表率、道德之圣人。为人师者，须要做到：生活简朴，不穿奇装异服；作风严谨，不得朋友；为人诚实，不可撒谎骗人；等等。仿佛少林寺的十大戒律。可是，当今世界，已进入知识经济的新时代，高科技的迅速发展，席卷全球的信息化浪潮，将使我们面临数字化、网络化、智能化的新环境，它必将对我们的教育思想、教育观念、教学内容、教育手段乃至教学模式产生巨大的冲击和影响。站在这新世纪的起点，我们会真切地感到，创新将成为教育之灵魂，师德之“境界”。同志早已指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”一个没有创新精神的教师，将不再配称为教师。试想，一个缺少创新精神的教师，能教出有创造精神的学生吗？而失去了创造的能力，我们的孩子们将会在未来的竞争中一败涂地！这，决不是危言耸听！思昔抚今，前人的成就犹如已凋之树，而时代赋予了我们沉重的责任，所以，我们必须“独上高楼”，有所创新，站在前人已取得成就的基础上，做出新的贡献，让“老树”开出“新花”。——此即师德之第一境界也。

科学的入口处犹如地狱的入口处。作为教师，要在教育的道路上“独上高楼，望尽天涯路”，自然须有一种献身的精神。——此即师德之第二境界也。首先，教育是一门爱的艺术，爱的特点本身就决定了作为教育者的教师必须具备奉献的精神。如果说爱是一种良知的体现，那么，奉献就是一种教育良知的体现。很难想象，一个没有教育良知、缺乏奉献精神的人怎么成为一名称职的教师！其次，众所周知，教育的周期较长，教育对象又具有复杂性，教育教学效果很难在短时间内显现出来，这就决定了教师在大多的时间里只能默默无闻，埋头苦干。另外，教师的上班时间长，工作难度高，工作量大，同时还要承受着巨大的精神负担和心理压力。因此，我们既然选择了教书这一职业，就要有大海一样的胸怀，高山一样的执着，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，要当好“春蚕”和“蜡烛”，乐于享受一种精神的满足，追求一种似无为实有为的独特境界。

有了创新意识和献身精神，要成为一名合格的教师，我认为还应当具备最重要的一点，即健全的人格。今天，以人为本、发展学生的健康个性、培养学生的健全人格等正确的教育观念已深入人心。而且，许多人已经发现，什么样的老师教出什么样的学生。一个心理不健全（心理健康是人格健全的基础）的老师，只能教出一群心理畸形的学生。可是，据《人民日报·东方新闻周刊》载，中国中小学生心理健康教育课题组曾作过一个调查，这个课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行了检测，采用国际公认的scl－90心理健康量表，由心理学专业人士对教师实行检测，结果令人难以置信：69%的教师自卑心态严重，嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高。有心理问题的教师，小学多于初中，初中多于高中，城市多于乡村。同时，上海也曾作过一份相似的调查，受调查教师心理障碍发生率高达48%。而目前我国正常人群的心理障碍发生率在20%左右。有专家将此归于社会加诸教师的压力太大：“尽管国家强调素质教育，但实际工作中，谁也没有因此而放松对升学率的追求”，“升学的压力甚至扭曲了教师的人格”。校园中常常可以见到这样的事情，为了使班级考试成绩高，老师在安排座位时，甚至有意将成绩好的学生与差生搭配，鼓励学生作弊。家长对孩子过高的期望，也加重了教师的心理负担。很多家长说：对孩子严格点。孩子调皮时，尽管替我打骂他。有一位研究生曾经对广西一位小学教师进行跟踪调查，发现当年轻教师的教育思想和社会现实发生冲突的时候，他们很快向现实妥协。这位学过现代教育心理学、曾经雄心勃勃要进行教育改革、追求与学生平等交流的年轻女教师，像一滴水融入大海，没了自己的追求。她很快发现，训斥、责骂竟是立竿见影的教育方式。至于对孩子长期带来的心灵影响，却顾不上了。现实是严峻的，因此，教师的人格是否健全，这绝对是一个大问题，绝对不容许任何人忽视。让我们努力地修炼自己吧，尽力提升自己的人格品位，我相信，“众里寻她千百度”，终会在“蓦然回首”之间，发现一片灿烂的“灯火”，从而顺利进入师德之第三境界。

班主任工作师德总结范文第3篇

(一)夯实德育队伍建设。

1、强化全体教师爱岗敬业意识。通过集中学习和印发相关材料自学相结合的方式，组织全体教师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，营造一个“人人讲师德，事事讲师德，时时讲师德”的氛围。近几年，学校中、小学德育组定期开展“师德教育月”活动，通过师德论坛、师德讲座等形式不断深化全体教师，特别是班主任队伍的师德意识。

2、加强班主任队伍建设，提高班主任队伍整体素质。

①近几年学校中小学德育组积极贯彻落实《区中小学班主任工作评估方案》，不断完善《学校班主任工作评估制度》，进行班主任工作量化。几年来通过落实《学校班主任工作评估制度》形成良好的工作竞争机制，从而公平、公正地反映班主任工作的实绩。

②几年来积极进行“每周的班主任研讨会”、“德育工作每月总结会”（月例会）及班主任外出培训工作。我校的周研讨会的主要内容是总结一周来工作的得与失，并有针对性的专题讨论及布置下一周的工作重点；对于工作中出现的不足讲清讲透；月总结会主要是总结一月工作情况，反馈班主任月工作情况。通过上述“两会”真真正正地查找不足，树立典型。定期利用“两会”部分时间开展班主任培训及业务讲座活动（落实校本培训工作）；同时定期在会上展示、交流班级管理特色和班级特色活动，互通有无，使各班、各班任互学、互比、互相展示，共同提高。这些活动的开展都在不同程度上提高了班主任及德育干部的整体专业素养和实际工作能力。

③落实《市关于建立中小学班主任证书制度的意见》，现我校已考取《班主任证书》的教师占教师队伍的46%，做到班主任100%持证上岗。认真落《市关于建立中小学见习班主任制度的意见》工作，不断为班主任队伍注入充满活力的新鲜血液。我校安排每年新分配的教师及不足三年的年轻教师担任见习班主任并与经验丰富的老班任进行师徒结对活动。让见习班主任在工作第一天就走进班级，走近学生，让他们参与班主任研讨会，为他们创造培训及学习的机会，使见习班主任在实际工作中不断熟悉班主任工作，使他们尽快成长起来。实践证明，担任过见习班主任职务的教师在正式带班时都能有出色的表现。中学部的孙红老师、小学部的喻传龙老师就是个例子。我校现有取得心理健康教师资格的老师一人。全体班主任均已取得心理健康C类证书。没有专门的心理健康教师和心理咨询室。

④“不放弃每一位学生”为责任教育创设氛围。我校学生的人数较少，但我们在各项活动中，本着发挥每一位学生的特长为宗旨，不放弃任何一名学生。中学部教职员工每人自主承包一至两名学困生，其中行政管理成员每人负责两名双差生，一名学优生。老师们定期与学生进行谈话，对学生的进步及时提出表扬，并指出学生身上存在的不足。我校定期召开“德育工作会议”，优秀班主任、优秀德育工作者定期进行表彰。把这项制度坚持并日趋完善，全校上下形成了良好的氛围。现我校形成了一支整体素质高，业务能力强的德育队伍，为我校德育工作的顺利开展提供了人员保障。

（二）完善管理机制，促进学生自我成长

在不断地探索下，我校形成了德育校长—德育主任—年级组长—班主任—班委—学生，一整套科学系统的金字塔式的管理机制。实践证明，这套机制在工作中环环相扣，运行良好。我校有着一套完善的德育工作管理制度：《帮双差促学优制度》、《学校学生奖惩制度》、《学校班级德育量化评比制度》、《班级管理与班主任工作量化评估制度》等，这些制度执行的前提是我们让每位教职员工，每位同学都能先做到明理，即清楚制度制定的目的、制度内容、制度执行的标准，让他们去自觉遵守制度，而不是一味卡、压。实践证明，在明理的前提下，全体学生都能在公开、透明的制度下，自主管理，自我完善。

（三）落实养成教育，夯实常规行为基础。

每学期学校中、小学部定期并经常性地利用校会、班会课时间对学生集中进行《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及五尊五不五远离教育，并在开学的1-2周进行“常规行为训练周”评比活动，对各班进行量化考核。我校一向狠抓学生日常行为的养成教育，进一步发展学生的文明素养，提升学校的文明形象。中、小学部制订了详实的常规评比制度，以锦旗鼓励的形式对成绩较好的班级每周进行表彰。每学期的各月开展常规行为专项检查与评比活动（如仪表专项检查月、卫生专项检查月、课间纪律专项检查月等）。我校几年来积极落实《市中小学生操行指导与评价手册》（操行评定）工作，制订了学校操性评价方案，并在每学期末积极予以落实。

（四）以重大节日为契机，开展主题活动，使学生得到各方面的教育。

学校中、小学部几年来充分以重大节日为契机，开展丰富多彩的主题教育活动，使学生得到各方面的教育。如，“3、5”学雷锋日深入社区及敬老院进行社会实践活动；

“六、一”儿童节开展丰富多彩的表彰、艺术节及外出参观、游玩活动；每年的教师节开展给教师鲜花活动；每年开展庆元旦活动；每年的9月开展“民族精神月”朗诵比赛等。

（五）法制、科技、心理健康等教育，我们已告别靠岸，扬帆行进。

班主任工作师德总结范文第4篇

关键词: 中等职业学校 班主任工作 学生管理工作 提高素质

近年来,随着大学的不断扩招,教育体制的不断改进,大批优秀的学生选择了就读高中。接受中专教育的学生往往素质较差、学习能力不强、自制力较弱。同时,学生们大多正处于青春期,往往自尊心极强,叛逆心理严重,这使许多中等职业学校班主任在班级的管理上遇到了很多的难题。

班主任与其他专业教师相比,接触、了解学生的机会最多,在学校教育和发展中发挥着极为重要的育人作用。班主任作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引导者,肩负着班级日常管理和德育工作的重要职责,是学校德育和学生管理工作的重要组成部分。在中等职业学校,学生学习习惯、思想行为和专业能力存在着较大差异的客观现实下,班主任将肩负起更大的责任,这对班主任的工作方式和方法提出了更高要求。

一

我从事班主任工作多年,认为做好班主任工作应首先明确班主任的工作职责,做好学生德育工作,引导学生健康成长,要着重从以下几个方面入手,做好学生管理工作。

(一)做好班级日常管理工作,促进良好班风的形成。

与学生一起制定班级目标,组建班级团体,构建班级文化,形成班级合力,顺利完成学校交给班级的各项任务。在学生管理方面坚持民主与集中相结合、示范与教化相结合、教育与自我教育相结合,发挥学生主体作用,培养他们自我教育、自我管理和自我服务的能力;尊重、信任和关爱学生,公平、公正地做好学生的品德操行和综合素质评定工作;加强安全教育,增强学生的自我防护意识及法制意识。

(二)做好班集体活动的组织工作,发挥活动育人的作用。

组织班务会议、主题班会;指导班团支部、班委会开展有益于学生身心健康发展的课外兴趣小组活动、社团活动及各类文体、科技活动;引导学生结合自身个性特长参加各类校园文化活动和社团活动;协助做好学生的勤工俭学、社会实践等工作。

(三)协助实习单位做好工学结合、实习实训学生的管理、教育和保护工作。

在学生实习实训前组织学生进行职业理想、职业道德、职业纪律和安全生产等教育,向学生家长做好宣传和沟通工作,积极争取家长的支持与配合。在学生实习实训期间,采用驻企管理或定期巡视的形式,及时了解掌握学生学习、工作和生活情况,及时与企业沟通,反映学生的情况和需求,帮助学生解决遇到的问题和困扰,切实维护学生的合法权益,保护学生的身心健康。有条件的可利用手机、博客、QQ等现代信息技术手段与实习实训学生建立沟通联系网,为学生提供良好的跟踪指导服务。要认真做好学生实习实训后的总结和宣传工作。

(四)做好学校、家庭和社会的协调和沟通工作,发挥合力育人的作用。

班主任要积极发挥自身在教师集体和学生集体中的骨干和纽带作用,协调好学校与学生、任课老师与学生的关系,建立起平等、民主、和谐的师生关系,营造良好的育人氛围;加强与家长、社区的联系,及时了解学生在家庭和社区中的表现,帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和保护工作。

(五)做好学生思想政治工作,引导学生不断提高自身修养。

班主任应对学生重点进行爱国主义教育、文明礼仪教育、心理健康教育、法制教育、诚信教育、感恩教育、职业道德和职业生涯规划教育等方面的培养;引导他们养成良好的职业行为规范,增强自信心,学会自立自强,同学间友好交往,以合理合法的方式解决同学间的矛盾纠纷;培养学生热爱祖国、尊敬师长的情感及良好的职业素养。

二

在明确工作职责的同时,班主任也应时刻不忘提高素质。

(一)学高为师,身正为范。

一个高素质的班主任,对学生最有效的影响力并不在于他的“行政权力”,而在于他的内在素质;要教育和引导学生健康成长,就必须十分注重自身的知识保养,不断地学习,提高自身素质与自我修养。在工作中应虚心请教,勤学不辍,大胆实践,要善于将前人的研究成果和自己的工作实践结合起来。不登高山,不知天之高;不临深溪,不知地之深;不闻先哲之言,不知学问之大,只有班主任坚持博采众家之长,勇于探索,其能力素质才能不断提高。

(二)不断总结,改正管理方式方法。

“如果一个班主任仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么即使具有20年的班级管理经验,也许只是一年工作的20次重复,除非他善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。”在考文德希德这样先进理念的支撑下,思考就成了班主任工作的起点,更是提高班主任工作的必由之路。

(三)良好的心理素质是班主任做好工作的基础。

一位性格健全、情绪稳定、意志坚强的班主任,不仅是学生接受知识、开拓视野的良师,而且是他们可以信赖、能够交心的朋友。具有良好的心理素质的班主任,可以在解决许多具体问题上,尤其是在解决学生思想问题上取得事半功倍的效果。

(四)为人师表是无声的教员,身教重于言教。

古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”凡是要求学生做到的,班主任首先要做到。“经师易得,人师难求”,班主任必须在为人师表上狠下功夫,努力做到“心灵美”,各方面都堪为表率。师德修养是一个自我教育的过程。班主任要努力培养自身良好的道德品质,提高对师德的认识,陶冶师德情感,磨炼师德意志,坚定师德信念,培养师德行为,自觉地根据班主任师德规范的要求,自我修正,不断提高。

班主任工作是一项复杂而特殊的劳动,职业学校班主任是支撑中国职业教育事业的脊梁,班主任工作的好坏关系着我国职业教育事业的成败。作为新时期的班主任,我们任重而道远,让我们为此而付出努力。

参考文献:

[1]邓佳英.职业学校班主任工作的现状与对策探析[J].文教资料,2009,(07).

[2]曾桂英.职业学校班主任生存状态调查与分析[J].职业技术教育,2009,(08).

[3]陈晓明.试论高职院校班主任工作的特点及对策[J].职业技术,2008,(10).

[4]许平.网络信息时代班主任工作的特点和要求[J].教育科学论坛,2007,(12).

[5]秦克珍.浅谈技工职业教育[J].中国科技信息,2005,(12).

[6]杨联文.班主任工作浅谈[J].今日科苑,2005,(12).

[7]黄艳玲.“冷”“热”结合 做好班主任工作[J].中国西部科技,2006,(01).

班主任工作师德总结范文第5篇

关键词：道德示范；爱岗敬业；讲师德；全面发展；精细化管理

对广大教师提出“三个牢固树立”的殷切希望，在讲话中，总书记强调必须高度重视和切实加强教师队伍建设，而教师队伍的建设，关键是班主任队伍的建设。因此，下大力气抓好班主任队伍建设，一直是我校德育工作的重中之重。下面我粗略谈谈我校在加强班主任队伍建设方面的一些举措。

一、加强班主任的思想道德建设

“学高为师，身正为范”，这是对教师道德示范作用的最好评价。尤其是班主任，德才两方面缺一不可。班主任的品德对学生的影响十分深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一生的影响。一个好的班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。因此，班主任的思想道德建设在社会飞速发展的今天，面对形形的诱惑，显得十分重要。如何加强班主任的思想道德建设呢？

1.重视班主任的政治学习

每月组织班主任召开一次例会，组织班主任老师认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想，及时学习党中央重要会议精神，学习优秀教师的先进事迹，学习材料后，班主任老师要根据工作情况，写出表达真情实感的学习心得，学校组织好交流活动，进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

2.树立典型，抓好讲师德、讲奉献的师德教育

榜样的作用是无穷的。身边的榜样更具有说服力和感染力。要做好班主任队伍的建设和培养工作，榜样的作用是不可忽视的。在班主任中，树立师德的榜样和表率，例如每学期定时召开优秀班主任汇报会；优秀班主任演讲会等，让他们的经验和事迹带动广大班主任寻找差距，在自己的岗位上作出更大的贡献。

学习还要不断反思才能更快地提高。为帮助班主任形成反思习惯，学校规定每学期进行一次班主任工作经验交流，总结一份经验论文或交流材料。针对相关问题定期召开班主任座谈，改变以往班主任会由领导“一言堂”的做法，让班主任成为中心发言人，应该说教师动笔写、用口说的过程无不是自己反思的过程。例如，以前的班主任工作经验交流会主要是部分老师谈谈自己的体会，领导总结。本学期我们教导处及早布置，让班主任老师平时积累，搜集自己教育学生的小故事，教育叙事，把这些故事串成一个经验总结，形成书面材料，交教导处。老师们注重平时的积累，写得都是身边的故事，很感人，对广大班主任教育很大。

二、加强管理，规范班主任工作各项行为

1.要认真做好班级的管理工作

加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议。努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级和队伍文化。加强安全教育，增强学生的自护意识和能力。

2.要组织好班集体活动

指导班委会、少先队中队开展工作，担任好少先队中队辅导员，组织开展丰富多彩的队伍活动；积极组织开展班集体的社会实践活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。

3.要关注每一位学生的全面发展

教育学生要明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。

4.加强管理、监察和督促

这些教育的内容我们要求班主任渗透到平时的工作中，学校教导处加强检查和督促。学校通过“三查”：一查班会晨会，二查班主任工作手册，三查学生行为习惯的方式，调研班主任的工作情况，从而督促班主任尽心尽力做好每一项工作。

三、加强评价机制，实行精细化管理，最大限度地调动班主任工作的积极性

激励机制的运用方面，我们主要开展了优秀班主任、优秀班集体、文明班级、纪律卫生红旗班级竞赛等为主要内容的评先树优系列活动，对做出突出成绩的班主任给予一定的倾斜政策，奖金分配、先进评选等方面的优先照顾，以此来增强班主任工作的荣誉感，调动班主任工作的积极性。

学校根据本校实际，制订《班主任工作考核细则》《行为规范示范班考核细则》，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。为表扬先进，学校开展了“优秀班主任”评选活动。学校对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒。对班主任的考核主要来自两个方面。

（1）按月考核。也就是对班主任班级管理的常规检查考核。主要检查教室环境布置、包干区卫生、学生普通话、“两操”、路队、红领巾佩戴、爱护公物等方面，做到每天检查，每周反馈，每月测评，评出文明班，同时发放流动红旗，以示精神奖励。

（2）按学期考核。这是对班主任班级教育工作水平，常规管理质量，其他各类竞赛，德育科研能力，家长、学生对班主任的满意度等方面的综合性评价。学期结束后，由教导处对班主任整个学期的考核结果进行累计，评出优秀班主任，并给予物质表彰。

学校对班主任工作效绩依章进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩的依据，这不仅强化了班主任的岗位责任意识，提高了班主任的工作积极性。同时也促进了学生德、智、体、美、劳的和谐发展。

由于地域等原因，我校的班主任队伍建设还需要不断加强和完善，相信在不远的将来，我们会在学校德育工作上，迈出更大的步伐。

班主任工作师德总结范文第6篇

【关键词】班主任；德育

首先说：要做好班主任，必须心领神会把爱心播撒在每一个孩子的灵魂深处，实现德育――师德在班级工作中的渗透、滋润和结果

一是爱心是一种责任、德育是指导的思想、师德是塑造学生精神境界的保证：班主任与学生的接触机会最多，因此对学生的影响也最深厚，班主任的言谈举止、每时每刻、潜移默化中影响着学生思想发展变化，在当了班主任以后，我始终把在学生面前树立良好的工作、为人、做事的形象作为一个“专项”来“治理”自己，使自己“标准化”并且“合格化”。因此，对学生施以爱心播种情感是一种做好班主任的责任，德育这门学科不应该是学生《思想品德》课程的“专利”，是班主任管理好学生的生活、学习和身心健康发展的指导思想。所谓“身正不怕影子歪”说的是教师在做好班主任工作中渗透德育、树立形象、塑造灵魂的基本意念。

二是爱心是一种必要、德育是真诚的基础、师德是打动学生思想境界的钥匙：对于一个班级来说，有喜欢读书的、有不喜欢读书的，有既不读书也不遵守纪律的；有的学生思想有压力、有的学生经济不宽裕、有的学生学习有压力，等等情况下，班主任必须不同程度的给予学生以爱，爱心就是当好班主任的必要，德育教育的渗透必须建立在真诚的基础之上，让学生感觉到而“亲其师信其道”，班主任不能“严以律己”何以“宽以待人”？所以，师德的确能够打动学生热爱教师的思想，在这种思想指导下，学生就能够把师德作为做人做事的标准，所以师德就是开启学生思想境界的金钥匙。

三是爱心是一种感化、德育是耐心的坚持、师德是播撒学生心灵境界的种子：班主任工作琐碎复杂，每一时、每一天、每一周、每一年，都要把学生的学习、安危、冷暖和思想变化看在眼里、放在心上、落在实处，“精诚所至金石为开”，这就是需要用爱心感化学生的心灵，从自己所教学科到其他学科的协调安排、从学生的情绪变化到与其他科任教师的沟通了解、从学习、纪律、卫生和思想各个方面，班主任必须具有耐心、事无巨细、身体力行、持之以恒，“随风潜入夜，润物细无声”，树立师德的主要目的还是为了在天长日久里把爱心价值与德育意义慢慢播撒到学生心灵深处，每一个师德的播撒都是给学生精神天地播撒种子，所以师德就是细无声中润物的细雨，区别的对待需要急于解决的问题和缓慢感化的思想，班主任必须细致入微。

其次说：要做好班主任，必须基础先行把权力下放到每一个孩子的自由空间，实现德育――师德在班级工作的细致、全面和深入

班干部是得力助手：当好班主任的基本元素就是选拔优秀的班干部，选拔班干部的方式是大家推选和毛遂自荐，然后由班主任做出决定。推选具有全面素质的学生作为班干部、具有各科特长的学生担任科代表、给每一位学生留下学习、生活和发展的空间。

班委会是治理法宝：确定每周一次班会，当然临时发生的事情及时解决、妥善处理，做到事不余遗。掌握程度和适度，大问题大解决、小事情小处理，不能小题大做或者大题小做，班主任通过班干部对于班级发生的问题的反应是十分准确和及时的，普通的问题在班会上严格纠正，个别小事单独解决。

荣誉感是责任效果：学习风气、纪律问题、集体活动等等方面，每个学生都有自尊心、自信心和荣誉感，培养每一个学生的集体荣誉感是班主任工作尽职尽责的良好效果，使每一个学生认识到自己不但是这个班级中的一个分子，而且还是整个班集体的其中一员，自己一个人的好坏能够影响整个班集体的美好荣誉和良好形象。

再次说：要做好班主任，必须创新思维把精力运用于每一个孩子的教育心理，实现德育――师德在班级工作中的愉悦、痴情和成功

意大利著名教育家亚米契斯在《爱的教育》一书中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水之爱，任你方形也罢圆形也罢，总逃不了一个空虚”。因此，班主任工作的经验告诉自己，在做好班主任工作时，必须创新思维、关注教育心理，达到愉悦、变得痴情、实现成功。唤醒、关心、理解、欣赏、情感、付出、点燃、观察、微笑一系列心理和行为作为班级管理工作中的心理教育的核心。

最后说：要做好班主任，必须对待特殊把重点放在了每一个孩子的特别管理，实现德育――师德在班级工作中的加强、巩固和发展

多年来的班主任工作经验是：班级工作中的难度就是班级学生中的“特殊性”和“特殊人群”，学困生、贪玩生、单亲孤儿属于一个班级中的“特殊群体”，关心、照顾和帮助这个特殊人群是做好班主任工作的重中之重，这类学生在班级中是需要“特别照顾”的类型，同时是提高整个班集体思想和文化素质而不至于被这个“特殊人群”拉了后腿。加强学困生、贪玩生学习和思想的转变和提高，是提高整个班级学习风气和思想状况的必要过程，那么对于单亲和孤儿更应该是班主任关注、关心和关爱的“焦点人物”，这类学生的思想和感情有所不同，有着孤独和自卑感，会因为情绪而影响学习，班主任就要及时做他们的大哥哥大姐姐、家长或者亲人，使他们感到集体生活的温暖、向往美好的未来。

总之，做好班主任不是一件轻而易举和简单容易的事情，要从班主任自身素质和道德水平提高上下功夫，“打铁要靠本身硬”；要从生活的点点滴滴中观察、了解、总结行之有效的方法和经验；要从特殊情况下特殊问题特殊对待、了解、探讨、研究，所有这一切都是做好班主任工作的光明前景之路。

班主任工作师德总结范文第7篇

关键词：中职；班主任；培训；专业化

新时期对中职学校班主任工作提出了新的挑战，对班主任的道德素养、知识素养、能力素养和身心素养提出了更高、更新的要求，提升班主任专业化水平是实施职业教育的必然需要。班主任特别是年青的班主任，除了需要那些具有丰富实践经验的班主任老师的“传、帮、带”之外，更需要进行专业系统的培训，这样，就能使他们更快地适应并胜任班主任工作，促进班主任走向专业化成长。

一、班主任培训的目标

中等职业学校的班主任是班集体的组织者和领导者，是学生学习和生活的指导者，是联系班级与各科教师的纽带，是沟通家庭联系学校的桥梁，是学校德育与学生管理工作中的骨干力量。班主任培训目标就是要建设一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强的高素质中等职业学校班主任队伍。

二、班主任培训的意义

（一）培训是班主任专业化发展的必由之路。

在教师专业化基础上提出班主任专业化，是教师专业化的深化。在新时期下，班主任专业化发展是大势所趋，不仅要求班主任具备高尚的人格、远大的理想和爱心去关爱学生的思想境界，还要求班主任懂得心理学、社会学、管理学等专业知识，具备广泛的交际沟通能力、心理疏导和调试的能力，只有这样才能使班主任由经验式向专业化转变。学习、培训是班主任走向专业化成长的必由之路。

（二）培训是班主任自身发展的必然要求。

专业系统的培训将给班主任工作带来新思想、新知识、新经验，班主任整体素质和专业技能都将明显得到提高。特别是一批中青年班主任将主动加强自身的学习，迅速成长成熟起来。因此，优秀的班主任必须要积极参与各种形式的学习培训， 解放思想，勤于思考，大胆创新，不墨守陈规，不拘泥于“老经验”，使班主任工作在新时期学校学生管理工作中发挥更大的作用。班主任要不断提升自己的专业精神、专业知识、专业能力和专业态度，保持终身学习、自我反思的意识和自觉研究的行为，班主任培训无疑成为广大班主任通向专业发展之路的重要保障。

三、班主任培训的内容

（一）师德修养。

中职学校学生具有强烈的求知欲和好奇心，敢想、敢说、敢干、敢于标新立异，但由于他们还不成熟，又往往暴露出成长过程中的许多不足。中职学校学生的特殊性，决定了班主任在工作中角色定位具有多重性。班主任不仅仅是班级的教育者、领导者和管理者，肩负着管理和教育指导班集体的重任，又是学生的长者和朋友。班主任作为教育工作者要树立“育人为本、德育为先”的教育观念，班主任首先应自己具有高度责任感、强烈事业心和高尚师德。专业化视野下加强班主任师德修养的建设，必须体现时代的特点和规律，坚持以爱岗敬业、教书育人、为人师表为班主任师德修养的基本内涵和核心内容。

（二）专业知识。

专业知识是班主任作为一个专业人员从事班主任工作必须具备的基本知识，它主要包括：班主任工作基本理论、基本观点、基本方法和技术，对班主任工作岗位意义和作用的认识，对班集体发展的理解，对学生的了解与研究，和谐师生关系的建立以及相关政策法规知识等。专业知识反映了班主任岗位所需要的智力支持，是班主任工作科学化的保证。

（三）专业技能。

班主任专业技能是班主任完成一定教育任务的个性心理特征，它包括:观察了解学生的能力、研究学生的个性心理、发展学生个性的能力、选择调控教育力量的能力、活动的能力、思想教育的能力、示范教育的能力、组织管理的能力、人际交往的能力、处理危急事件的能力、教育科研的能力和信息处理的能力等。其中，班主任自身特殊的角色地位决定了组织、教育和管理班级的能力是班主任专业化发展特有的主要的能力要求。

四、班主任培训的方式

除了依靠自己不断学习和进取，在实际的班主任工作中总结经验教训外，班主任接受专业培训的形式、层次和渠道上可以采取多样化，重点是立足校本培训，积极拓展校外培训。培训方式设计要增强实践性，切合实际工作所需，便于操作，可以广泛开展以下各种形式的培训：讲座、报告、观摩考察、经验交流、案例分析、行动研究、反思研讨、班主任沙龙、读书活动、主题班会、综合实践活动、网络培训、校园论坛、校园博客、脱产进修、高层次的深造以及心理健康辅导等方式。

五、班主任培训的保障

（一）制度保障。

要保证班主任培训切实有效地进行，学校必须建立一整套比较完备的保障机制，包括决策领导机制、培训培养机制和评价激励机制，完善班主任职责制度、培训制度、薪酬制度、奖励制度，引入班主任资格证书制度等，更好地为班主任专业化成长提供制度上的保障。

（二）时间保障。

学校要建立轮训制，鼓励本校班主任分期分批地参与班主任培训，提供充足的培训时间，同时给予参加培训的班主任在课时上适当的照顾。班主任在承担繁重的教育教学任务的同时，校本培训的时间一般可以选择在教师进修时间，把班主任培训纳入教师在职进修的一部分。

(三) 经费保障。

学校管理层应重视加强班主任培训的开展，形成学校规章，定期定额拨款，合理安排培训费用的负担，以保障培训的顺利开展。

在新的教育形势下，班主任工作面临着更大的挑战，同时也带来自我发展的更大空间。学校管理应体现出以人为本的思想，体现对班主任工作的理解和尊重；针对班主任队伍结构的特点，建立多重研训方式，采取适合的措施，鼓励班主任积极参与各种形式的培训，多层次、多维度地促进班主任的专业化成长；通过博学、善思、勤教，形成班主任的个性化学习和教育教学风格，打造师德和师能并重，治学魅力和人格魅力并存的班主任队伍。

（作者单位：广东省财经职业技术学校）

参考文献：

[1]杨连山.班主任专业化的现状与发展[J].天津教育，2004，(4) .

[2]张飒英.论中小学班主任的培训与提高[J].宁波教育学院学报，2007，（4）.

班主任工作师德总结范文第8篇

一、开展培训需求调研与分析，是中小学班主任有效培训的前提

要想钓到鱼，首先要知道鱼儿想吃什么。

中小学班主任培训是否有效，首先体现在培训活动是否针对和满足培训需求，因此，做好培训需求分析是班主任有效培训的前提。

培训需求分析是培训项目开发人员和培训教师，通过收集和分析有关信息，确定培训对象在知识、技能、能力、态度方面的现有水平与应有水平的差距，寻找产生差距的原因，并进一步从这些原因中确定通过培训来解决的问题，从而为设定培训目标、开发培训课程、选择培训方法、开展有效评估提供基本依据。

培训需求的调研与分析，要考虑社会发展需要，即国家教育改革与发展的要求和趋势；要考虑学员所在单位的需要，即学校发展的目标和存在的问题是否需要通过培训来解决；要考虑班主任岗位的需要，即班主任岗位的工作任务、要求及完成这些任务、要求存在的问题；要考虑学员个人的需要，即学员本人的兴趣、意识或意志作用下产生的对培训的要求与愿望。为此，要对德育（教育）行政领导、研究专家、校长、学员、学生家长等进行调研，从而获得班主任培训项目的培训需求。通过对这些需求的综合分析，分析哪些是当前班主任培训最重要、最可能解决的问题，最终形成有效培训需求分析结果，进而确定有针对性的培训主题，为有效培训目标和培训课程设计提供依据。

二、科学确定培训目标和内容，是中小学班主任有效培训的首要环节

根据培训需求预测学员在培训结束后有哪些收获，包括新知识、新技能的增长，态度的改变，难点问题的解决；培训活动是否最大限度地满足了学员的需求，是否有效地达到预期目的？这些问题的回答都依赖于有效培训目标的确定。如果没有有效的培训目标，培训内容、专家团队、培训方式方法、培训管理等方面容易产生盲目性或随意性，那样整个培训就会失去方向。应该指出的是，不同层级、不同学段、不同阶段、不同时长的班主任培训，其培训目标是不同的，如新任班主任培训、骨干班主任培训、优秀班主任培训的目标不同，小学、初中、高中骨干班主任的培训目标不同，短期培训与长期培训的目标也不同。确定培训目标时，有总目标，也有具体目标。

例如，针对目前初中班主任队伍的实际和国家、社会的需要，初中骨干班主任短期培训的总目标是：通过主题式研修，帮助初中骨干班主任提高师德修养，树立先进的德育理念，深入理解针对初中生身心发展特点的班主任工作专业知识，熟练掌握初中班级管理和德育的各项技能，总结班主任工作经验，掌握班主任工作研究方法。

具体目标可以为：理解师德内涵，提高师德修养，树立职业理想；更新班主任工作理念，能够有意识地把社会主义核心价值体系融入班主任工作；理解当代初中生的思想品德发展特点，掌握思想品德教育的有效方法；掌握班主任工作计划、班集体与班级文化建设、班级活动的设计与实施、家校沟通与合作、班级工作总结与评价等方法，提高班级管理的专业化水平；学会合理利用学生、家长、社区、网络资源，为实施德育和促进学生发展服务；总结班主任工作经验，掌握班主任工作研究方法，能够提出有价值的研究问题，进行符合要求的研究设计。

以上目标是初中骨干班主任短期培训的“通用”目标，由于培训需求和时长不同，每个具体培训项目的培训目标确定，都应从实际出发、具体问题具体分析。

培训目标回答的是“为什么培训”。在确定为什么培训后，就要确定“培训什么”了。培训课程可以从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”等三个维度来构建。“专业理念与师德”可以有师德修养与专业发展、德育与班主任工作理念等模块，可以设班主任的职业理想与专业化，新课程背景下的班主任角色、多元化的学生观、自主化、民主化、人性化的班级管理理念等主题。“专业知识”可以有学生发展知识、德育知识、心理学知识等模块，可以设当代学生（如小学生、初中生、高中生）身心发展特点、学生健康人格的塑造、品德教育心理、班级管理心理、学生心理保健等专题。“专业能力”包括思想品德教育能力、班级管理能力、心理健康教育能力、班级活动设计与实施能力、现代教育技术能力、资源的开发与利用能力、经验总结与研究等模块，开设的专题就更多了。

由于中小学班主任一般为短期集中培训，培训时间短，在确定培训课程时不可能面面俱到，否则便会蜻蜓点水。为此，每个班主任培训项目都要确定培训主题或培训重点，围绕培训专题或重点选择培训课程，做到集中力量、重点击破，通过一次短期培训集中解决班主任工作中的一个或两个核心问题。

三、组建高水平专家团队，是中小学班主任有效培训的关键

同样的培训课程，不同的人授课的效果大相径庭。

首先，承担中小学班主任培训任务的单位要实行首席专家制度，首席专家负责设计培训方案、备课、督导培训教学、组织生成性资源开发等工作。

其次，应根据培训课程和需求聘请培训专家，并合理搭配德育（教育）行政领导、理论专家与一线教研专家和学员教师。根据学员的需求，聘请的专家既要有区域外的专家，也要有区域内的专家；既要有高校和培训机构的专家，也要有中小学一线的班主任专家；既要有重点名校的优秀班主任，也要有农村学校的优秀班主任；既要有公办学校的名优班主任，也要有民办学校的名优班主任，确保专家的代表性和适应性，要使来自不同区域、不同类型学校的学员均能在培训中有所借鉴和收获。

班主任培训的专家团队，应由以下人员组成：

⑴德育（教育）行政领导。他们可以拓宽学员的专业视野，从形势、走向等方面帮助学员从高处审视自己的工作，拓宽工作思路；又可以进行政策解读，使学员更好地了解相关政策出台的背景、内容和意义，掌握相关的政策法规。

⑵理论专家。他们可以从理论层面上帮助学员梳理、分析班主任专业化知识，又可以引领、提升学员的专业思想，使学员的工作实践能找到理论支撑。

⑶一线教研专家。一种是专职教研员，他们主要帮助学员在实践层面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧，他们是高校专家和一线班主任教师之间的桥梁；另一种是一线优秀的班主任教师，他们可以以自身成长的经验与学员进行分享，将自己成长的心路剖析给大家，还可以将自己对班主任工作的理解、思考和学员进行探讨，虽然不一定能说出多少理论，但他们对班主任工作必须有理性思考、有理念。他们极具亲和力，能让学员有看得见、摸得着的实在帮助。

⑷学员本身。这是宝贵的学习教育资源，也是最有说服力的培训资源。他们彼此的交流研讨，可以感受和解决学员们一致关心的问题。

再次，在培训正式实施前，培训单位应组织授课教师开展集体备课，解读实施方案，对培训目标、培训内容、活动形式、作业设计等进行认真研究，确保授课教师的教学内容与教学设计能实现培训预期目标。如若实际情况不允许备课，应通过邮件、电话等形式，帮助各授课教师达到以上目的。

最后，培训单位要对培训专家进行有效的管理。最有效的管理是对专家的课堂教学进行评价，以此了解专家教学效果及学员的满意度，为下一个培训班的专家团队组建提供依据。

四、创新培训方式方法，是班主任有效培训的根本保证

中小学班主任培训要以学员为中心，以班主任工作典型案例为载体，创设参与式教学情境，发挥学员的主体作用，引领学员研讨真实的班主任工作问题，在参与、合作和专家指导下主动建构，总结、反思自身经验，发展实践智慧，提升实践能力。

通过本课题组成员的调研，我们发现班主任期望的培训形式以实用为主，具体是：讲座、案例分析、与专家互动、观摩后点评、研讨交流、德育基地参观考察、优秀班主任工作现场观摩等。过去的班主任培训往往以讲座为主，这样的培训方式必须改革。要灵活采取案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动、现场观摩等多种方式开展培训，提高学员的参与度，增强培训的吸引力和感染力，提升培训的实效性。

⑴专题讲座。专科理论课程或相关政策法规的宣讲，可以采用专题讲座，但所占比例不能太高，一般不能超过40%。

⑵案例分析。由于理论或政策法规比较抽象，不同学员理解效果不一样，为提升培训质量，要运用案例分析的形式，化抽象为具体，为复杂为简单，提升培训效果。

⑶与专家互动。不同层级、不同学段、不同的个体，学习的风格、感悟的能力都不同，个人成长的背景、积累的经验不同，可以采用与专家互动的形式，为学员解惑、学员反思提供帮助和指导。

⑷现场观摩及点评。从理念观念到教育行为，需要教育实践作为媒介。为此，现场观摩是一种有效的形式。可以在中小学现场进行，也可以在培训现场设置模拟现场。观摩课可以是外请的优秀班主任执教，也可以是培训学员中的优秀班主任来执教。同样，点评专家可以是外请的理论或实践专家，也可以是培训学员自己。由于班主任培训大多在寒暑假实施，学生不好集中，由此也可以用录像资料代替实际上课。

⑸研讨交流。先分组研讨交流，让每一位学员都有机会发言，由召集人或记录者记录汇总大家的发言。研讨结束后，再全体集中，进行大组交流，以解决点面（共性和个性）的问题。

⑹经验分享。名优班主任或学员可以就自身班主任工作中的经历和经验，开设微型报告或进行现场展示，学员从中可以分享经验、得到启发。

五、加强培训管理，是中小学班主任有效培训的重要保障

管理出实效。没有严格而高质量的管理，培训的有效性就是一句空话。

要将培训适当“前移”。学员带着什么目的来，就决定了他们带着什么回去。在培训前，培训单位可以要求学员就班主任工作的热点难点问题在本单位或所在学区展开调研，每人完成一份高质量的调研报告或一份德育工作小论文，在集中研修中安排时间组织交流与展示；要求学员思考自己参加本次培训的目的是什么，本次培训的目标与自己的需求的关系，预测本次培训满足自身需要的程度，并对培训单位提出意见和建议。

要加强培训过程管理。培训单位要对教学管理、考勤管理、作业与考核管理、组织纪律管理等做出明确规定，并保证学员知情。要编制研修手册，内容包括学员必须知晓和执行的各项要求，例如：培训目标、课程安排表、主讲专家与讲义提纲、学习资源和文献索引推荐、结业考核要求、教学管理制度、安全工作预案、安全须知等。首席专家和负责人要深入课堂听课，对每位授课教师的课堂教学情况进行问卷测评。要指导建立班委会，鼓励学员自主管理，班委会协助班主任做好管理工作，并创造良好的合作氛围。要严格考勤管理和考核，实行培训签到制度。

要加强培训反馈。培训结束后，培训单位要从教学、管理、服务等方面对培训工作进行总结反思，要通过问卷调查了解学员的培训收获与感受、授课教师的教学效果等，以便在后续的培训中改进或调整培训安排。中小学班主任培训通常采用的培训反馈方式是满意度测评，如下表：

中小学班主任培训满意度测评表

六、强化训后跟踪指导，是巩固培训效果的必然要求

班主任培训一般为短期培训，时间有限，培训效果的增强和巩固，需要在训后对参训教师进行针对性的跟踪指导。在参训教师返回本单位和工作岗位后，培训单位应建立班级公共信箱或班级QQ群，为学员相互之间的交流提供平台，引导学员继续参加班级工作热点问题研讨；组织专家到部分学员单位进行回访，走进学员所在的班级，考察学员在培训中所学知识、技能等的应用情况，与学校领导和班级学生座谈，了解学员的班级工作改进情况；与学员本人交流，了解学员参训后的工作情况以及学员对今后培训的意见和建议，并对学员提出专业成长建议。训后跟踪指导，既是培训项目实施的重要环节，也是培训单位对学员指导的重要方式，还是培训单位进行培训评估的重要方式，是培训单位完善培训工作的重要方法。

班主任工作师德总结范文第9篇

一、指导思想

深入贯彻落实党的十和十八届三中全会精神，以中国特色的社会主义理论为指导，积极培育和践行社会主义核心价值观，以建设高素质班主任队伍为目标，构建班主任成长平台，形成优秀班主任快速成长的良好环境，建成一支具有现代教育理念和创新精神，适应建立现代学校制度需要和我市教育改革与发展需要的优秀班主任管理队伍，以促进我市教育又好又快发展。

二、目标任务

自2014年，首批建设10个左右“班主任工作室”。到2017年拟在全市建设30个“班主任工作室”，发挥班主任的示范带动作用，努力打造市中小学班主任品牌和特色，形成整体推进，共同提升的班主任专业成长的良性发展机制。

三、班主任工作室的组成人员

“班主任工作室”由两部分人员组成：一是挂牌班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和责任人，“班主任工作室”以主持人的字命。每个班主任工作室由一主持人、5至7左右研修人员组成。主持人和研修人员聘期期限为3年，届满后根据实际情况，可续聘。

各县区市级班主任工作室研修成员由各县、区教育局和工作室根据本地区实际情况研定；市直属学校市级班主任工作室研修成员由市直学校和市教育局德育科、教科所等部门研究确定（具体办法另行文通知）。

四、班主任工作室主持人的申报条件

具备以下条件的班主任可申报班主任工作室主持人。

1、忠诚党的教育事业，认真履行班主任职责，教书育人，关爱学生，尊重学生人格，因材施教，促进全体学生身心全面协调发展；勇挑重担，敬业奉献，师德高尚，为人师表，深受学生爱戴，班主任工作在全市能起到示范引领作用。

2、德育工作经验丰富、有特色，在建班育人过程中，能有效处理班级和个别教育中的常规问题、偶发（突发）问题，对教育行为能理性思考，并有突出的德育工作事迹或典型成功的教育案例2—3个，在全市教育系统有一定的知度和影响力。

3、育人理念先进，班级管理经验或德育相关研究论文在省级以上刊物上发表或获省级二等奖以上，或获市级一等奖2次以上，或主持市级德育课题研究1次以上，并取得一定成效。

4、热爱班主任工作，从事班主任工作6年以上，且在评选为班主任工作室主持人之后至少还需要三年班主任任期。在培养优秀班集体、学生思想教育、关心全体学生的成长等方面成绩显著。任班主任工作以来，所带班级获市级以上先进班集体（或先进团支部）1次以上，或本人获市级优秀班主任、中小学师德工作先进个人等市级以上表彰。

5、实行师德一票否决制，凡在师德师风方面存在问题的教师一律不能作为推荐对象，已挂牌的发现师德师风方面问题将取消班主任工作室主持人称号。

五、班主任工作室主持人评选程序

评选班主任工作室主持人要遵循“坚持标准、保证质量、好中选优、宁缺勿滥”的原则，按个人申报、学校推荐、县区审核、市局审批的程序进行：

1、个人申报。学校组织教职工认真学习有关文件，鼓励、支持符合条件的班主任积极申报。

2、学校推荐。学校对申报人员进行全面考核，特别要严把师德关。要充分听取教师、家长和学生的意见，并由学校领导集体研究确定拟上报人选。

3、县区审核。县、区教育主管部门审核同意并公示，按照本县区分配的申报推荐额填写《市班主任工作室主持人申报表》统一上报到市教育局，直属学校和民办学校经学校审核后确定本校推荐单（限报一人），填写申报表（同上）直接上报到市教育局。

4、市局审批。市教育局组织专家组对各县区教育主管部门和直属学校、民办学校推荐上报的班主任工作室主持人人选进行评审、公示，最后确定班主任工作室及工作室主持人，并授予证书和牌匾。

六、班主任工作室主持人主要职责

1、师德垂范引领。挂牌班主任要在师德方面率先垂范，通过言传身教带动成员提升道德修养和学识水平，增强担任班主任的职业认同感和荣誉感。

2、承担市级骨干班主任的培训和指导工作，并按当地教育行政部门的要求参与本地区班主任培训工作和校本培训工作，成为骨干班主任成长的摇篮。

3、负责指导研修人员制定班主任专业成长计划，通过班主任工作研讨、班会课备课与观摩研讨、教育案例研讨、课题研究及巡回讲座等形式，引导研修人员的专业提升。

4、开展班主任工作课题研究。在一定的周期内，完成班主任省市级及以上相关课题研究，有较高质量的研究报告、专业论文或专业著作。同时根据当地中小学教育实际开展班主任工作专题研究，为当地基础教育提供服务。

5、发挥班主任的示范和辐射作用，承担市级示范性班会课、专题讲座、经验交流观摩活动、班主任工作论坛等，促进全市班主任队伍的专业成长。

6、建设网页。精心制作并维护工作室网页，不断充实和更新内容，使其成为对外沟通交流和展示研究成果的窗口。

七、班主任工作室研修人员主要职责：

1、听取主持人指导，接受主持人检查评估，向主持人汇报工作，做出书面总结；

2、积极参与“班主任工作室”的各项工作，认真开展班主任工作等德育实践和研究，出经验，出成果；

3、努力提高班主任工作业务水平，在工作周期内有较大的发展和提高。

八、管理考核

“班主任工作室”由市教育局统一建设，统筹管理，市教育局德育科和市教科所共同实施，基教、人事、计财、电教、装备等科室和单位在资金、技术、设备等方面给予积极支持，主持人所在县、区和单位给予必要的配合。

1、管办分离。管理单位为市教育局德育科，负责进行项目论证、政策制定。承办单位为市教育科学研究所，制定日常管理细则，进行过程性指导、考核评估。

2、导师负责。“班主任工作室”的主持人既是工作室的负责人，也是工作室成员的导师，负责制订工作室工作方案和成员培养方案，包括培养目标、培养内容、培养形式、研究专题、培养考核等；工作室成员应在工作周期内，完成规定任务，达到培养目标。

3、局校共建。“班主任工作室”建在主持人所在单位，所在单位协助管理班主任工作室的日常工作，并提供办公场所，配备必要的工作设备，确保班主任工作室活动正常有序开展。

4、经费保障。班主任工作室经费管理使用将依据市教育局计财科制定统一的三（师、园长、班主任）工作室经费管理办法执行。

5、目标考核。工作室项目一经批准实施，目标任务原则上不做更改，市教育局和工作室签订目标责任状，主持人和成员签订协议书。

市教育局将围绕工作室自身建设与发展、培养指导作用发挥、教育科研成绩等方面，按三年一个建设周期，对照目标责任书进行年度考核与周期考核。

对取得优异成绩的班主任工作室和所在单位、主持人和成员予以表彰奖励，在同等条件下作为评选市级先进集体和个人的重要依据之一，先进个人将优先提供参加学习考察和学术研讨等活动的机会，优先推荐评先晋级。

对未完成规定目标任务或者在过程中搞形式主义、走过场的主持人，实行一票否决，不得参加各种先进、荣誉称号的评选，并追究相关责任人的责任。

九、几点要求：

1、各县、区教育主管部门和各中小学校要充分认识“班主任工作室”评选工作的意义与作用，积极宣传，鼓励和支持符合条件的班主任申报。

2、各县、区教育主管部门和各学校在推荐评选时，要确保申报材料的真实性，严防弄虚作假行为，严格按公平、公正、公开的原则做好评选推荐工作。

3、各县、区教育主管部门可根据实际，开展县、区级“班主任工作室”评选、命工作，并制定相应的管理办法。

班主任工作师德总结范文第10篇

关键词： 职业学校师德 班主任工作艺术 爱心 技巧

职校生是一个不容忽视的社会群体，是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。应该说，职校学习阶段是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时期，这也更加凸显了职业学校班主任的作用。职业学校的学生难管，思想工作难做，班主任难当，这是共识。因此，当好职业学校的班主任非常不容易，怎样才能成功地管理好一个班级，为学生的学习和生活创造一个良好的环境？我总结多年学生管理工作经验，觉得一定要在“师德”、“爱心”、“技巧”等方面下工夫。

一、师德

想要让学生成为什么样的人，教师首先应是什么样的人。榜样的力量是无穷的，对学生的教育，“身教”比“言传”更重要。班主任是学生的直接教育和管理者，也是德育工作的主导力量，班主任的良好品格和道德情操，每时每刻都在影响学生，使之效仿。班主任首先要以自身人格魅力吸引学生，然后让学生喜欢自己，进而喜欢上自己所带的班级，营造“亲其师，信其道，乐其学”的学习氛围。班主任可以有意识、有计划地通过与学生谈论守则、道德问题，对电影、电视发表评论等塑造学生的是非观。还可以通过组织各种有意义的活动直接教育学生，如每周的班会课、特殊节日的主题活动、义务劳动等，通过这些活动的开展，班级成为一个积极向上、团结友好、刻苦勤奋的班集体。

二、爱心

爱字当头，视学生为自己的孩子。职业学校，要做好班主任工作首先要突出一个“爱”。关爱学生，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱那些别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，通常被称为“问题学生”，他们往往被忽视，被冷落。班主任对这些“问题学生”更要关爱有加。这些学生同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，同样有被重视赏识的愿望，面对“问题学生”，要平和耐心地做好思想工作，循循善诱地开展心理辅导，辩证地看待学生的“短处”，“人非草木，孰能无情”，只有给予学生诚挚的师爱，才能填补他们内心的缺陷，消除他们的心理障碍。班主任只要具备“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚道德情操，捧着一颗爱心，用爱浇灌每一棵幼苗，为每一个学生的健康成长付出最大努力，就一定能成为一个学生热爱的班主任。

三、技巧

管理班级不能靠蛮干，不能一味依赖学校的规章制度，必须讲究管理技巧。

（一）“勤”字是做好班主任工作的根本。班主任工作，是辛勤，是细心，是脚踏实地、勤勤恳恳的老黄牛精神的体现。班主任要用很长时间，通过心灵沟通认识学生，支持和赏识学生，努力与学生心灵产生共鸣，用理解打开学生心灵。“勤”字要体现在工作的每一个细节，应做到腿勤、眼勤、嘴勤。

（二）分析学生的个体差异是做好班主任工作的前提。每位学生都有自己的性格特点，有自己的理想、兴趣、爱好等动力资源，班主任的任务就是使这些动力资源得到合理的发掘、健康的发展。班主任不要用一个尺度即一个原则要求所有学生。要把个性化教育作为教育和管理的重点与出发点，倡导一把钥匙开一把锁的理念。对优等生，应多激励，不包庇、不护短，做到爱之有度。既满足他们的成就感，又帮助他们始终以一颗平常心对待自己的学习和生活；对中等生，宜多鼓励，给中等生一缕阳光，让他们实现自我超越；对后进生，要多勉励，让他们抬起头来，享受生命赐予他们的尊严。班主任要“阳光普照”，关注全体学生的思想情感，关爱信任每个学生。

（三）培养学生良好的习惯是做好班主任工作的要务。“教育就是养成良好的习惯”，叶圣陶先生这句名言，人人熟知。习惯看起来事小，但绝非小事。一个人优秀不优秀，其实就是看他的习惯是否优秀；一个人是否成功，在很大程度上取决于他是否养成了一些好的行为习惯。职业学校的学生，我们要培养他们良好的学习习惯、行为习惯、道德习惯。如果没有优秀的品质，则掌握技能越多，可能对社会、企业的危害越大。一个人的知识技能可以通过培训提高，但品德很大程度上是受个人生活习惯的影响，一旦养成很难改变，所以，作为道德教育的直接教导者班主任，责任就显得尤为重大。

（四）及时与任课老师、家长沟通是做好班主任工作的重要手段。任课教师是对学生进行教育的重要力量，班主任要教育学生客观、公正地评价任课教师，由怀疑到肯定，由肯定到赞赏，由赞赏到钦佩，由钦佩到信任。要号召学生学习各科教师的长处，汲取丰富的营养，使自己健康成长。当任课老师与学生出现矛盾的时候，班主任一定要及时沟通，冷静处理。一方面安抚学生，让他觉得班主任是关心他、爱护他、理解他的，另一方面要站在任课老师的立场，分析老师的初衷。只有这样，教学工作才能协调发展，才能形成教育合力。职业学校的学生大多来自不同地方，脱离了父母的“保护伞”，“儿行千里母担忧”，因此应与学生家长经常联系，既可以相互了解学生的表现，又可以增进感情，相互理解和信任，从而达成教育的共识。可以通过电话访问、网络、短信、E-mail等联系方式主动与学生家长沟通，实现教育学生的合作化。

班主任虽然是天底下最小的官，但是当好这个官包含太多学问，班主任工作艺术的学习是一个长期的过程。现代社会日新月异，班主任工作会不断增加新的内容，也会随时产生新的问题。因此，班主任要在工作中不断学习，在总结经验教训的基础上，不断改进完善，以适应工作的需要和提高工作效率与质量。职业学校的班主任更要学习新的教育思想理论，在做中学，学中做，不断提高自身管理水平和能力。

参考文献：

[1]梁渭雄，孔棣华.现代教育哲学.广东教育出版社，1999.7，2.