班主任工作感悟范文

班主任工作感悟范文第1篇

关键词：班主任；班集体；工作感悟

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-253-01

任教十年，当班主任八载，回首这些年的教育教学工作，颇感当教师累，当班主任更累，当然这其中有苦更有甜，现就如何做好小学班主任工作谈点感悟。

一、班主任要做知识的富有者

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的知识，做知识的富有者。

二、班主任要做学生为人的楷模

班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此提高思想道德水平，加强自身修养是对班主任的基本要求。

三、班主任必须具备多种能力

班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

四、树立良好的班风

学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神主要来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观，使他们真正成为四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。

五、全面了解和研究学生，做到因材施教

班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生进行教育和引导的基础。对小学儿童来说，由于年龄小，经历短，知识经验贫乏，个性尚未定型、自我意识开始初步发展等原因，他们存在的任性、懒惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行为表现，儿童往往是意识不到的，分不清楚的，也意识不到形成的原因，发展的结果。这就需要教师特别是班主任，通过仔细观察、调查、分析、帮助和疏导，从而使儿童有意识地进行自我调整，自我改正。小学低年级儿童，情绪变化更加剧烈，情绪状态极不稳定，大喊大叫，大哭大闹的现象时有发生，他们调节自己情绪的能力很差，作为班主任要及时洞察，根据不同情况采取相应的调整方法。

六、组建强有力的班委会、少队组织

要做好学生各方面工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和少队组织是班主任的左膀右臂，此话颇有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者，班级的兴衰与他们的工作密不可分。能否组建起强有力的班委会和少队组织，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、自荐、竞选等多种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、少队组织组成后，班主任应加强对他们的培养和教育，从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的关系。

七、大胆管理学生，严格按校规校纪办事

大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时，注意工作方法，应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。

八、做学生的知心朋友

班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。

班主任工作感悟范文第2篇

一、班主任工作要有新理念

对于班主任工作来讲，班主任管理的知识、技能都非常重要。同样教育理念也不可或缺。或许有些班主任不太理解，理念是个很抽象的东西，我们看不见也摸不着，要它何用？我们是做实际工作的，你只要告诉我怎么做就可以了。其实，这是一个错误而有害的认识。大家试想：思想不变，行为会变吗？通常人们说，“观念决定行为”，就是这个意思。作为班主任，你有什么样的教育观、教学观、质量观、人才观、评价观、发展观，都将直接或间接地影响到你的班级管理行为，从而也就直接或间接地影响你班级管理工作的质量。

1.用发展的眼光看待学生

学生是成长中的人，是发展中的人，作为成长、发展中的人，他们是不成熟、不完善的。学生的这种不完善是在发展过程中的正常现象。从这个角度来讲，正因为学生的不成熟、不完善才需要教育，才需要教师。发展作为一个进步的过程，总是与克服原有的不足和解决原有的矛盾联系在一起的。没有缺陷，没有矛盾，就没有发展。认识到学生是发展中的个体，就要理解学生身上存在的不足，就要允许他们犯错误。班主任要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展，这是一种最基本的学生观。

2.用赏识的眼光看待学生

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。世界上的每一个人都是独特的，任何人之间都是有差异的。苏霍姆林斯基在《请相信：没有也不可能有抽象的学生》一文中，要求教师要了解学生的独特性。比如，让同样大的孩子去提水，有的孩子只能提五桶，有的孩子却可以提二十桶。如果你非要让只能提五桶水的孩子也去提二十桶，就会让他的身体受到伤害。学生不仅有身体上的差异，而且也会有心智上的差异。人的智能是多元的。美国心理学家霍华德加德将人类的智能分为八种：语言智能、数理智能-逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能。每个人都有优势智能，也有劣势智能，即使是智障青年如指挥家舟舟，其音乐天赋却超出常人，对音乐的理解有其独到之处。在个性方面，每个学生也不相同，有的开朗活泼，有的内向沉稳，有的善于交际，有的喜欢独处等等。

二、以父母之爱用“心”育人

1.以童心理解学生

班主任尤其是低年级学生的班主任要有童心。几岁的小学生、十几岁的初中生都是天真、幼稚的。因为天真和幼稚，他们会说错话、做错事，犯错误。试想一下，如果几岁、十几岁的孩子一个个都不天真，都不幼稚，都老成持重，那该是一幅多么可怕的图景啊！

2.以爱心温暖学生

“亲其师”方能“信其道”。教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能称其为教育。要实现真正意义上的教育，爱几乎是唯一的力量。

班主任要注意把对学生的爱定位在合理的位置上。我们在爱学生时，更要注意爱的方式。我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。李镇西说：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心的爱学生。所爱的部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”

3.以宽容心接纳学生

教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人跑不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的腮，不能长时间潜水；负重能力不如蚂蚁；嗅觉不如狗；视觉不如猫……弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。赞可夫说：“教师这门职业要求于每一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生说话。”苏霍姆林斯基更是简洁明了地指出：“有时候宽容引起的道德震荡比惩罚更强烈。”

班主任真正具有这“三心”，他就能发自内心地、真诚地表扬和赞美学生。表扬对一个孩子就是阳光，就是雨露，就是久旱之后的甘霖！

是的，我们赋予学生以关怀，把快乐带给孩子们，把爱洒向孩子们的时刻，也是我们最快乐、最充实的时刻。学生回馈我们以鲜花般灿烂的微笑与纯真的爱。这使我感悟到班主任在工作中不仅要有新理念，还要以爱为本，让每一个学生都能在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，从而更加健康茁壮地成长。

班主任工作感悟范文第3篇

一、要有爱心，因为爱心是一切工作的开始

班主任是一个班学生的组织者，特别是我们这样的乡级农村住宿制学校，孩子们远离了父母，一周才回去一次，作为班主任不仅仅是知识的传播者，同时也是学生为人处世的引领者，要给予学生父爱、母爱般的师爱，才能让学生体会到教师所给的爱的真挚及进一步的升华，从而树立起班主任的威信，赢得学生的信任，而这种信任是我们要做好一个班主任的基础。

二、班主任工作要有责任心

众所周知，班主任工作是一个学校管理的基石与基础，是学校工作的一个重要着力点。学校的各项管理通过班主任的工作而落到实处。所以班主任肩负着很重的责任，要对班级负责、对学生负责、对学校负责、对学生家长负责。做过班主任的都知道，班主任工作是非常繁杂与琐碎的，所以一个班主任的工作也表现在方方面面的小事上，关心学生的学习，生活，密切关注他们的心理及性格的变化，及时沟通；引导学生从身体到心理朝健康的方向发展。

三、班主任工作要有技巧

一个学校由一个个班级组成，一个班级由一个个学生组成，每一个学生都由着自己不同的特点与脾性，我们怎样去对待一个个充满青春活力的孩子的教育，既要他们保持自己的特性发展同时彼此之间又能和谐相处，共同进步呢？这就需要我们的技巧。

首先，要了解、研究学生的个性特点。了解每个学生的个性特点后，才能把握住整个班级的群体特点，只有掌握了班级上有什么样的学生，会表现出什么样的群体特点，我们才会有针对性的采取一系列对应的班级管理制度，才能对症下药的管理好学生。

其次，还要了解学生的家庭教育状况及家长群体的特点，孩子的教育思想，家长的文化水平，经济水平，因为孩子的思想往往与家长的教育特点都息息相关，这样我们才有针对性的对待孩子进行教育。

再次，我们还得研究班级所处的环境，他们所居住的村里文化环境、村里的风气如何、校 园当前阶段的环境氛围。因为作为一个学生他是会受到家庭、学校与社会三个大环境所影响的，这三大环境，就构成了孩子们自己的一个小社会，只有当我们了解了每个学生所处的小社会时，我们都可以有针对性的对他们作出我们的最佳教育的。

四、把班主任工作上升到一种走进学生心灵的艺术

当我们具备了爱心、责任心等等这些最基本的要求时，我们还要更进一步的走进学生的灵魂深处，这就需要我们把班主任工作上升到一项艺术去追求，从而真正走进学生的心灵深处。班主任的工作主要是和人打交道，每天接触的是活生生的、天真可爱有时又是挺淘气的学生，所谓千人千面。周而复始的工作就要求班主任要时刻反思自己的工作，要把每个学生都当成一本书来读。

1. 欣赏学生的成功，让他感到成就感。

班主任要把学生当成书来读，必然会发现其中的精彩篇章，哪怕是只言片语也不要放过，要提炼出来，分析、张扬、光大，从句到篇章，不漏一个细节。学生身上有一点成绩，有一点进步，做了一件好事，有些事在某些同学身上算不上优点，而在这位同学身上就算是优点，或是学生做成一件自己以前没有做成的事，或是克服了自身的一个小缺点，老师都不要放过，要用欣赏的眼光、肯定的语气赞扬他，要满怀真情地祝贺他，让他感到自己的每一小点儿成功都被老师认可和欣赏。被老师认可、欣赏就会给学生带来巨大的成就感，成就感就会让学生看到自身的价值。班主任和学生之间最积极、有益的了解就是让学生知道班主任老师知道他的优点和长处，并且由衷地欣赏和赞美，这样，学生就会感到自己的成就和价值，就会产生聚合力、亲和力，学生就会向老师表达自己的真实想法，也便于老师更进一步指导帮助自己。

2. 安慰有过失的学生，让他保住尊严。

学生犯错误是不可避免的，也是正常的。当学生犯了错误，或做错了一件事，或因自己的行为影响了班集体的荣誉等，这时，他内心总是充满愧疚、悔恨、自责，甚至恐惧。这时候，任何的抱怨和责怪都是雪上加霜，甚至使学生产生逆反心理、破罐破摔、顶撞老师等，这时的学生需要、渴望的是老师的理解和帮助。班主任老师此时此刻和颜悦色地帮助学生分析造成错误、过失的原因，“动之以情，晓之以理”，安慰学生，宽慰他，在错误、过失面前要拿出勇气来，纠正错误，改正错误，并告诉他说，老师不会把这件事告诉你的家长，也不会上交政教处，老师只希望你尽快从错误中吸取教训，改正错误，挽回影响，老师还是很相信你的。学生从老师的安慰话语中得到老师的信任感和安全感，老师的分析让学生认识到错误的原因，又不告诉家长和政教处，保住了自己的尊严和面子，同时又从老师那里得到了克服缺点的信心和力量，学生怎能不怀着感激之心向老师敞开心扉呢！

3. 鼓励沮丧的学生，让他鼓起从头再来的勇气。

这种方法主要靠老师热情、期望、真诚地与学生沟通、倾听学生的诉说，帮助学生分析，给学生以鼓舞。自卑的学生往往喜欢一个人独处，陷入顾影自怜、自我封闭的境地，他们很容易把问题片面化，只看到坏的一面，悲观、失望，这时候老师以鼓励的语言开导他、安慰他，让他看到问题的另一方面，是最好的方法。

班主任工作感悟范文第4篇

一、在“说”上下功夫

对于班主任，“说”是必备的一种能力。班主任应该在“说”上下功夫，锻炼自己“说”的能力。班主任和学生谈话的技巧有“三功”：“初级功”――说理谈话，告诉学生做人的道理、学习的方法、理想的追求等，主要针对起始年级的学生。“中级功”――聊天谈心。如：我在课间休息时与学生闲聊。学生在毫无戒备的对话中，经常不经意地流露出自己的真实想法。班主任可通过开展有针对性的谈话、召开主题班会及设计班级活动来纠正学生的一些隐性错误，使其身心健康发展。“高级功”――演讲。班主任是一个班集体的领导者，是一个班集体的灵魂人物，更是一个班集体的精神领袖。鼓励、赞美、交流、沟通是“说”的主旋律，班主任不仅要“能说”，而且要“会说”。

二、重视学生的养成教育

著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”养成教育，就是培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯等。我们首先要教会学生学会做人，然后才是教会学生学会学习。因此，我们要明确地把培养学生的思想品德作为重要的目标。但学生的养成教育不是凭空洞的说教就能达到的，班主任应制定目标，并根据具体的教育对象，增强教育的实效性。首先要以理服人，以情育人；其次要言传身教；最后要开展养成教育活动。班主任应着重对学生进行培养、监督，教育学生“不以善小而不为，不以恶小而为之”，帮助学生养成良好的行为习惯，树立正确的道德判断标准和健全的价值观。

三、做好学生的思想转化工作

班中有一名学生小A，因为家庭条件优越，从小就养成了我行我素的生活习惯，上学以来从第一天就开始逃避跑步锻炼，上课扰乱课堂纪律，下课惹是生非，和其他班学生进行武力较量，不遵守校规校纪，甚至屡次与任课老师产生矛盾。这样的学生如何教育？苏霍姆林斯基曾说：“从我手里经过的学生成千上万，给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对特殊学生（包括学困生），教育者必须正确认识他们，研究他们，变换教育方式地感化他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。针对她的情况，我采取的措施是苦口婆心地劝说，甚至允许她不断犯错，但要求每次都延长犯错的间隔时间。

四、不断提高自身的素质

荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”班主任要想在业务水平上稳步提高，不仅不能忽视微不足道的小事，反而应该把每一件小事做好，稳扎稳打，步步为营。我时常携带一支笔和几张纸，随时记录收获、感悟；我每天用一两分钟的时间在台历上写下第二天必须办的事情；我坚持一个月读一本书，读后写读书笔记；我每周都写班主任工作随笔，放假期间在科教中心接受继续教育。我相信，只要持之以恒，就一定会成为一名优秀的班主任。

五、与学生家长密切联系

家访是做好班主任工作的重要途径，是家校联系的纽带。有些学生家长的教育思想与行为很极端，如有的过于苛刻，有的过于放纵，还有的不懂装懂乱指挥，这就要求班主任要与学生家长及时进行沟通和交流，以达到教育的合力。

每个学期我都坚持15次家访，在开学第一周开一次家长会，在学期即将结束时开一次家长会。通过家访和家长会，班主任能及时地了解学生在家的生活、学习情况。家长和班主任的交流沟通多了，就能及时解决学生的思想困惑，纠正学生的不良行为。当学生在校犯错时，班主任应帮助学生分析错误的原因，共同寻找改正缺点和错误的方法；如果动不动就让学生家长来校或进行家访，就会让犯了错的学生丧失学习的自尊心、自信心，甚至产生消极对抗情绪。我班有位调皮捣蛋的学生，他经常在校打架，欺辱小同学，还在大门口挡住小同学的去路，让他们交过路费。一些低年级的小学生都被吓哭了。我知道这件事后，没有立即将该生在校的表现告知其家长，也没有让他家长到校，因为他父亲是一个性急的家长，如知道了情况一定会对孩子会大发雷霆、痛打一顿。我尽量依靠学校的力量，选择适当的时间进行家访，在融洽的氛围中采用适当的方式，当着学生的面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。

班主任工作感悟范文第5篇

常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这两年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，感悟一：把赞美还给学生。感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。感悟三：请耐心等待一会，花儿就要开了。――教师要学会倾听。班主任学生感悟赞美爱心倾听常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这两年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：感悟一：把赞美还给学生。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的王添灏同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙地往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好像没有注意到横在地上的扫把。这时，王添灏同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了王添灏同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。我们常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在地告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，让他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我班级里的安龙和徐浩楠，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细地观察他们两个；课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，他们俩的毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现徐浩楠已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对徐浩楠进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们又坚持不了几天，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，他们俩的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！感悟三：请耐心等待一会，花儿就要开了。――教师要学会倾听。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯这样的毛病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙英男还没来，我焦急地站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”！同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

班主任工作感悟范文第6篇

一、班主任应重视学生的养成教育

著名教育家叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯。”养成教育,就是要培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯等。当今的教育,要求我们首先要教会学生学会做人,然后才是教会学生学会学习。因此,从小学低年级开始,我们就要明确地把培养学生的思想品德作为重要的目标。但学生的养成教育不是凭班主任空洞的说教就能达到的,班主任应制定目标,并根据具体的教育对象,增强教育的实效性。首先要以理服人,以情育人；其次要言传身教；再次要开展养成教育活动。班主任应着重对学生的学习进行培养监督,教育学生“不以善小而不为,不以恶小而为之”,帮助他们建立良好的行为习惯、正确的道德判断标准和健全的价值观。

二、班主任应耐心转化学困生

由于少数民族学生占多数，也许是语言与环境的原因，学困生比较多。对此,我是这样做的：首先,我从认字、记字、纠正字音抓起,在教学过程中,反复强调读一个字只能动一次嘴。我安排班里的优秀学生专人专岗，一对一教他们识字、改错或做游戏识字。但尽管如此,他们依然进步不大，学习跟不上。此时,我不气馁、不放弃、有耐心,对学困生充满信心；继续帮学困生找到合适的学习方法；通过及时表扬、奖励,用爱来关怀学困生；并设法多为学困生创设成功的机会和条件。这样,期末测试时,他们的语文成绩有了明显提高。

三、班主任要不断提高自身素质

荀子曰：“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步；驽马十驾,功在不舍。”班主任专业的发展也要从点点滴滴做起。作为年轻一代的班主任,要想在专业化的道路上稳步前进,不仅不能忽视微不足道的小事,还应该把每一件小事做好,稳扎稳打,步步为营。我时常携带一支笔和几张纸,有什么收获,有什么感悟,就随时记录下来；我每天用一二分钟的时间在台历上写下第二天必须办的事情；我还坚持一个月读一本书,读后写读书笔记；我每周都写班主任工作随笔,放假期间我还在科教中心接受继续教育。我相信,只要持之以恒,我一定会成为一名优秀的班主任。

四、班主任应在“说”上下工夫

作为班主任,“说”是必备的一种能力。班主任应该在“说”上下工夫,磨练自己“说”的能力。班主任和学生谈话的技巧有“三功”：“初级功”——说理谈话,告诉学生做人的道理、学习的方法、理想的追求等,主要针对起始年级的学生。“中级功”——聊天谈心。如：我在课间休息时与学生闲聊。学生在毫无戒备的回话中,经常不经意地流露出自己的真实想法。班主任可通过开展有针对性的谈话、召开主题班会以及设计班级活动来纠正学生的一些隐性错误的认识；在活动中关心他们的身心发展。“高级功”——演讲。班主任是一个小集体的领导者,是一个班集体的灵魂人物,更是这个集体的精神领袖。鼓励、赞美、交流、沟通是“说”的主旋律,班主任不仅“能说”,也要“会说”。

五、班主任要与家长密切联系

家访是做好班主任工作的重要途径。家访是家校联系的纽带。每个学期我在记录本上都有家访的记录。我在开学前第一周开一次家长会,学期即将结束时再开一次家长会。通过家访和开家长会,班主任就能及时了解学生在家的生活、学习情况。家长和班主任的交流沟通多了,就能及时解决学生的思想困惑,纠正其不良行为。学生在校犯错时,班主任应帮助学生分析错误的原因,共同寻找改正缺点和错误的方法；如果动不动就让学生家长来校或进行家访,会让犯了错的学生丧失学习的自尊心、自信心,甚至产生消极对抗情绪。对此,选择适当的时间进行家访,在融洽的氛围中采用适当的方式,当着学生的面向家长反映某些问题,以求共同配合,共同寻求育人良方。

班主任工作是一项艰巨的任务。班级管理工作的有效进行需要学校所有教学人员,尤其是班主任、任课教师,会同学校、家庭、社会、社区的热心人,共同付出不懈的努力。班主任工作与家庭、学校、社会息息相关。家庭是学生成长的摇篮,学校是学生成长的阶梯。作为教育工作者,应与时俱进,善于研究学生的特点,努力扬其所长,抑其所短,为培养合格的、全面发展的学生而不断努力。

班主任工作感悟范文第7篇

关键词：高校；学生；班主任；感悟；思考

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0029-03

作为一名高校青年专业教师，笔者曾在完成教学和科研任务之外，兼职担任本科四年的班主任，教育、指导、关照一群二十岁左右的年轻人从大一到大四，渡过他们人生中最美好的一段时光。四年来，班级、学生和班主任都在不断地成长，既获得了一些值得铭记的荣誉，也有过一些总结和反思。回首四年，作者写出感悟与思考，与广大教育工作者探讨。

感悟一：传道为先，培养和谐品质

有句古语：“师者，所以传道受业解惑也。”这就给教师制定了三个任务：一传道，二授业，三解惑。授业和解惑就是给学生讲解专业知识和解决疑难问题，而传道是第一位的。“道”的含义在两个方面：道理和方法。传道，就是把做人与做事的道理和方法传授给学生。

我们都是从二十岁左右的大学本科阶段走过来的，在这种年纪、这种环境下，学生的思想是非常活跃的，他们对专业学习、对人际交往、对个人情感、对未来发展方向，诸多方面，都有一定的理解和思考，虽然懵懵懂懂，但是已经具有一定的人生观和价值观的雏形，在这种时期，班主任和学工教师，应该给予必要地引导和帮助，做学生的良师和益友。

教育工作的目的很明确：培养学生的和谐品质。教育的根本任务是培养人，培养和谐的人。爱因斯坦在自然领域的研究是著名的，同时他的高等教育观也是著名的，主要为六点：（1）兴趣和爱好是最好的老师；（2）想象力比知识更重要；（3）发展独立思考和独立判断的能力；（4）讨论是学习的很好的形式；（5）鼓励学生去实践；（6）学校教育的目标是培养和谐的人。爱因斯坦曾经说过，“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

年轻人在大学本科阶段学习的专业知识只是一个基础，毕业之后，如果他从事本专业的工作，还有更多的专业知识需要学习，而年青人在本科阶段培养的和谐品质，不管是对他以后的学习、工作还是生活，都将产生持久的、积极的影响。

和谐品质包括很多方面的内容，对于本科阶段、二十岁左右的年轻人，作者认为最重要的和谐品质主要体现在四个方面：主动学习、积极协作、责任意识和长远眼光。

感悟二：学生为本，注重个性教育

在高校学生工作中，学生应该占据主体的地位，我们从事学生工作的教师，包括学工线的干部、专职的辅导员和兼职的班主任，应该把学生作为我们工作的根本，作为我们工作的出发点和落脚点，积极处理学生遇到的困难和问题，时刻关注学生的思想动态。同时，我们应转变教育理念，杜绝“硬性管理”的教育思想，扮演引领、指导、服务的角色，始终坚持“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一观点，真心诚意把学生的事情作为重要的事情来做，尊重、理解、关怀每一名学生。

在一次国际教育研讨会上，主办方征求答案，“你认为教师最重要的品质是什么？”有两个答案占有极高的比例，答案1：“Listen first。”（首先要倾听）；答案2：“Knowing and understanding each student as an individual。”（把每个学生作为独特的个体来了解和理解）。

学工线的干部和辅导员很难做到对全校、全院每一名学生进行有针对性的个性化教育，只能“抓两头”：促进优秀的，鞭策落后的，而作为班主任，面对全班三四十名学生，应该了如指掌，应该根据不同的性格、不同的性别、不同的背景、不同的现状、不同的场合进行“柔性化”教育。（注：柔性制造系统，简称FMS，Flexible Manufacture System，指多品种和小批量生产，特例即是进行个性化定制生产，比如为姚明制作衣服和鞋子。）

感悟三：鼓励为主，促进成人意识

大部分学生的心灵是脆弱的，毕竟，他们还很年轻，人生经历相对来说比较简单，缺少足够的生活阅历，除了学习书本知识和考试之外，其他事情经历的比较少，从小到大，除了同学、老师、家长之外，接触的人也不多，内心世界比较单纯、比较脆弱。所以对他们的教育，更多的应该以鼓励为主，批评为辅。更多时候，应该调动他们的积极性、激发他们的潜能。即使是批评教育，也应该委婉，不能伤害他们的自尊心。

大部分学生的成人意识是肤浅的。在专业学习方面、独立生活方面、处理个人事务方面，很多时候，缺少成人意识。这与他们的生活环境、个人经历、中小学教育的模式密切相关。我们做班主任的，应该大力促进和培养他们的成人意识，培养他们独立处理和决定自己事务的能力，培养他们加强责任感，培养他们团队合作精神，培养他们勇于表达、善于沟通的品质。这将为他们以后走上工作岗位，更好更快地融入集体和社会奠定坚实的基础。

感悟四：信任为纲，支持得力助手

每个班都有三四十名学生，每个学生个体，一个班级整体，事情还是很多的，班主任不可能、也不需要事无巨细，所有的事情都亲自处理。挑选得力的学生，主动、及时地处理班级事务，既可以减轻班主任的工作负荷，又可以锻炼学生的工作能力，同时还可以加强教师和学生之间的了解和沟通，一举多得。对于一般的学生可以完成的工作，比如各种考勤、综合测评、集体活动的筹划与准备等，可以让得力学生去做，而对于需要班主任亲自完成的工作，比如开班会、各种推荐、民主选举，包括在一些文档上确认签字，班主任则必须要亲自参与，慎重把关，而对全班每名学生的个体教育，班主任更应该是“一个都不能少”。

管理学中有句名言：疑人不用，用人不疑。班主任虽然没有任何行政级别，但也算是个管理者，不过一定要抓住管理的本质，要“理”为主、“管”为辅，让学生学会自我约束，自我管理。对于不需要班主任亲自去做的工作，在学生去筹划准备、去实施的时候，班主任可以提出参考建议，但一定要表现出完全的信任，表现出鼎力的支持，要放开学生的手脚，相信学生的能力，让学生感觉到老师和同学对他（他们）的信任和期望，认识到自己担任这个职务或者在处理这件事情时所担负的一种责任。

感悟五：发展为重，追求完美人格

在担任班主任的四年期间，教师也应该与时俱进，在个人的思想意识、生活领悟、专业水平、管理能力等方面，教师也应该不断提高，不断完善自己的人格，与此同时，也不断地把自己的这种提高和完善实时的传递给学生，这种传递是潜移默化的，是辐射的，是牢固的，是高尚的，是“老师”这个称谓之所以崇高的理由。

在教学和科研方面，作为一名专业教师，作者承担多门课程的教学与指导任务，同时还有多项纵向与横向课题的研究。但是，在育人方面，作者感觉班主任的担子重于专业教师的担子（当然，目前高校专业教师在在指导课题组学生和学术研究方面的压力也不轻）。因为在教学方面，专业教师依照课程的教学大纲，遵守授课计划，把课程的内容用通俗易懂的语言讲解出来，让学生理解掌握这门学科的基础知识，任务就已经完成了。在科研方面，专业教师所面对的是熟悉的专业知识和研究领域，有前人的研究成果可以参考，有课题组的同事与学生可以讨论、协助。而做班主任，做“灵魂的工程师”，去“传道”、去培养三四十位不同性格、不同背景、不同特点的年轻人成为具有和谐品质的、适应社会发展的合格人才，面临的任务很重、要做的事情很多。只有我们自己注重发展、与时俱进，完善人格，才能言传身教，才能像蜡烛一样，燃烧自己，把光亮和温暖传递给学生。

思考一：班主任培训与学习机制的必要性

目前我国高校体制中，教学和育人基本是分立、分离的两个系统。教学任务由专业教师承担，一般完成于课堂。而在课后，教室和实验室之外，则很难见到专业教师。高校本科阶段育人的功能主要由学工干部与辅导员以及班主任，通过对各种团体和班级的组织和管理来完成。教学和育人的分离，赋予高校班主任更重要的职责，他们面对的是每个旺盛的生命、每种活跃的思想和每份殷切的期盼。在实现学生成长目标的过程中，班主任具有无可替代的、举足轻重的作用。

“闻道有先后，术业有专攻”。做好高校班主任也是一门学问，既然担任班主任，就必须要认真钻研这门学问，一些专业教师在专业领域内可能成果显著、成绩斐然，在兼职担任班主任之后，还必须进行教育理论的系统培训和学生管理工作的知识、技巧与方法的系统学习。通过专门的、系统的培训和学习，他们在新的岗位上更好地完成工作才具有坚实的理论基础。

对班主任的培训是一个系统工程，高校应从学生教育和管理水平的长远发展考虑，从制度建设入手并以制度建设为保证，坚持理论培训与业务培训相结合，岗前培训与日常培训相结合，在职培训与脱产培训相结合，建立起分层次、多形式的培训体系。在培训过程中要重点组织他们学习教育学、心理学、管理学、职业规划指导、学生事务处理等多方面的知识，不断提高班主任的思想素质和业务水平。只有尽快建立班主任的培训与学习机制，高校学生教育和管理工作才可以真正进入崭新的阶段。

思考二：班主任职责与规范机制的协调性

班主任是以班级为管理单位，主要负责一个班学生的日常管理工作，侧重于思想教育、专业指导、班风学风建设、个体学生成长、集体活动参谋以及敏感事件和特殊时期学生的引导等工作；而辅导员一般则是以年级为管理单位，主要负责一个年级学生的思想政治教育、学生发展辅导和学生团体管理等工作，工作范畴一般是手续性的、事务性的、大众性的。在班级建设方面，在个例学生的帮助和引导方面，他们彼此互为补充。但是有关高校班主任的职责界定，缺乏专门的、有针对性的指导文件，多数高校把关于辅导员和班主任的规范和要求整合在一起，导致职责模糊。同时，高校班主任一般身兼多重角色，作为教师，要开展教学活动，有额定工作量的要求；作为学者，要研究专业课题，有项目和经费的压力；作为管理者，要引导学生成长，有班级建设的义务，多重角色常常使他们疲于应对。在实际工作过程中，班主任往往因为专业教学与科研占用大量时间，难以兼顾班级学生的思想教育工作，常常是在教学科研之余间或性地为学生开一次班会或举办一次讲座，这种状况严重影响了高校学生思想教育的质量和效果。

缺乏制度的约束和规范，工作就难以落实到位；没有明确的职责与要求，班主任的角色就会呈现随意性。高校应从教师全局着眼，协调教学、科研、学工各个系统，制定出切实可行的班主任职责与规范，明确班主任的具体任务和要求、具体权益和政策，用以指导兼职班主任工作，使他们的工作有章可循、有的放矢。

思考三：班主任考核与评价机制的科学性

对班主任进行科学合理的考核和评价是明确班主任角色定位、能力要求和工作职责的重要手段，是对班主任行为过程控制和工作成效的激励措施，更是实现班主任队伍完成教育使命的重要保证。科学合理的考核与评价机制可以引导班主任工作朝着规范、严格而又不失个性化的方向发展，可以使班主任在工作目标和要求上持有具体的参考依据，使班主任的工作成效通过具体的、量化的形式进行评定，使班主任的考评体系按照统一规范的标准来执行，从而达到促进班主任工作有效开展、加快学生教育和管理工作有效完成的目的。

班主任的考核与评价机制可从能力指标（如沟通能力、组织能力、领导能力等）和绩效指标（如学生入党、奖惩、科技创新、考研等）两个方面进行衡量，形成全面、客观、完整的科学评价体系。在评价方法上采取平时考核与阶段考核相结合、个人述职与组织测评相结合、自我评价与学生评价相结合的方式，通过听取班主任工作汇报、学工干部和辅导员横向比较、召开学生座谈会、组织问卷调查等形式对班主任做出客观、公正的评价，充分发挥评价结果的导向和激励功能。建立科学的考核体系和合理的评价制度是推动高校学生教育与管理工作大步迈进的一项重要举措。

结束语

教育是一项神圣的事业，也是一个“双赢”的过程。教育的目的是把每个学生培养成具有快乐生活品质、丰富人性魅力和完善价值观的人。追求有生命力的教育观、一切为了学生可持续的发展，应该成为教师的事业理念。在生命点化生命、人格浸润人格、精神涵养精神、心灵美化心灵的过程中，教师和学生可以共享教育的喜悦。面向世界、面向未来、面向现代化，高校、班主任，任重而道远。

参考文献：

[1]王荣德.爱因斯坦的高等教育观[J].现代大学教育，2005，（4）：75-79.

[2]Linda T.Hoekstra，亦欣.你认为教师最重要的品质是什么[J].班主任，2003，（5）：47.

[3]张畔全，巩琦.高校辅导员队伍建设的现状与对策研究[J].当代教育科学，2008，（7）：55-56.

[4]俞锋.寻求有生命力的大学教育理念[J].现代大学教育，2005，（2）：43-46.

班主任工作感悟范文第8篇

【关键词】调整心态；以身作则；真诚关爱；严格要求

2011年秋学期我从乡镇高中调入县城初中，学校安排我担任两个差班的数学教学，20天之后又给我一个差班班主任的重任。由高中教学到初中教学的落差加上一个差班班主任、两个差班的数学教学让我心里很不舒服，情绪曾一阵低落。但回过头来想一想，要想在新的学校站稳脚跟你总得有所作为吧。于是我采用以下的方法去开展我的教育教学工作并取得了一定的成绩：

1. 积极调整心态 多年的教育教学经验让我意识到：情绪低落对我们班的管理很不利，牢骚抱怨只会影响到我行动的主动性，一事无成只能为自己带来更大的烦恼，对我今后的发展不利。而且差班学生在纪律、学习、自我约束、劳动等各方面都很差，因此发展空间很大，学生的进步容易看得见，带差班是对自己是更好的考验。于是调整心态，勇敢地面对现实，做好接受差班带来的一切考验的思想准备。

2. 讲制度、守原则 从我担任班主任那天开始就跟我的学生学习《中学生日常行为规范》和学校的规章制度，让学生做到知“法”，然后守“法”，为以后班级的健康有序运行打下坚实基础。

3. 以身作则加强引导 做教育的人都知道：班主任的性格特点和做事风格决定这个班的班风特点。我是一个比较“苛刻”的人，对人对事都比较认真。在管理班级的时候，我是以实验班的标准来进行的。我们班的学生在纪律、生活、卫生、劳动等方面我要求他们实验班能做到的他们也要做得到，而且要求他们做到的我首先做到，我们不比别人差只是我们比别人少花时间而已，只要我们努力了我们一样做得到。在学习上我们不比基础比进步，不比智力比努力。

4. 真诚相对关爱有加，多多了解 爱是相互的，教师用一颗爱心去对待自己的学生，学生同样会感激教师。我们不能对学生说你们是差生什么都差，应该让他们明白，很多事情不是做不到的，关键是自己想不想做，在于态度问题。我们班的学生多属于单亲家庭和留守儿童，学生普遍缺乏关爱和情感沟通，从而导致学生纪律差、学习差、自制力差，心理不成熟。我经常利用一切机会与他们谈心，开导他们，用一颗慈母般的爱心去关怀和温暖他们。如：天气冷了，叫他们注意添加衣服；回家的路上注意交通安全；学生生病时，及时的过问；关心他们的生活、学习、身体、家庭情况等。在办理发放“贫困寄宿生补助和助学金”时，也多多了解各个学生的家庭情况，做到公平公正、不偏不倚，同时利用这个机会鼓励学生认真努力学习。很多事情，只要我们愿意去做也可以和实验班的同学一样做得好，笨鸟先飞，总可以学得好，给他们树立信心，确定奋斗目标，当学生完成任务后，及时给予认可和表扬，也有具体的奖励。

5. 严格要求，善于发现并利用闪光因素 每一位学生都会有他的闪光点，差生也不例外。只要我们做班主任善于发现他们身上的闪光点，利用他们的闪光点去改掉他们的缺点，同时在思想上给予他们最大的鼓励与宽慰，用“爱”的力量抚平他们内心的创伤，鼓励他们不断进步；对于逆反型差生，班主任要摸清他们产生逆反心理的原因所在，设法消除敌对情绪，给予他们信任和帮助，采用谈心的方法感化他们。尽量不要给他们设置底线与要求，只有激励他们，最好是能让他们摈弃或者避免“差生”字眼。也只有你认为他行，他才会不断地努力给你看，证明他确实是行的。把最差的学生当作假想当中最优秀的学生去训练，往往会有意想不到的功效。

我不会因为他们是差生就降低对他们的要求，在教学上也一样，应该做的要做、该训练还是要训练，这样在照顾差生的基础上好生也得照顾。我曾遇到过这样的情况：在我班上有一名覃姓男生以大欺小，无论任何事只许州官放火不许百姓点灯，全班同学都怕他，我多次找他谈话，同时请了家长，也不见改观。后来我让他当班长兼男生宿舍舍长，给他一个发展的平台，同时加以引导。要求他让其它同学做到的自己首先做到以身作则，让同学心服口服，靠自己的威信去管理班级。经过一个学期的引导，这个同学进步很大，班级也管理得很好。另一个唐姓的学生，经常捣乱，起哄，我发现他在蓝球方面有特长，就对他说你打蓝球还可以，让你来当蓝球队队长，他积极主动的组织男同学参加蓝球比赛，我们班获得一年级第一名，经过一段时间的提炼，这个同学有了一定进步了。还有一些经常犯小错误的学生，例如：上自习课讲话、在教室吃零食等，我很少处罚他们，而是先让他们自觉来承认错误，过后让他们当“暗哨”，去帮助班上的其他人。这些差生的起用，只要班主任善于利用和引导，都会取得事半功倍的效果，发挥差生班干部的作用，班级转变就更快。“教育不是万能的！”——我尽力了！慢慢来吧！

班主任工作感悟范文第9篇

【关键词】主任管理感悟

【中图分类号】G625.1 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0179-01

班主任工作是复杂而细致的工作，也是一项有趣的工作，只要你全身心地投入进去，一定能感受到班主任工作中的快乐以及教师生命的活泼和教育教学生活的充实。回顾这些年来对班级工作的探索与实践，谈谈自己做班主任的一点体会。

1 知学生，是育人之前提

俗话说：“知人才能善教，善教须先知人”。知就是班主任要全面了解，研究学生，综合掌握学生情况，对所有的学生有一个充分的认识。因为每个学生都是与众不同的。育人中，班主任必须进行细致的调查研究工作，把了解个体和研究群体有机结合起来。从而把握每个学生的智力、学业、家庭、体质及个心里特征。

全面了解研究学生，可采取多方位、多途径的方法。最常用的有：“谈”即找学生谈心，主要了解学生心理活动，个别谈心要善于捕捉良机。谈要看对象，注意启迪，用心广开言路，体察情绪，态度和蔼，融入情感，以减轻学生紧张和恐惧心理。“问”即调查访问，获得关于学生情况的第二手材料。“望”即综合观察，探测学生内心世界。它是班主任有目的、有计划地在自然状态，有对学生进行研究的一种方法。观察要深入学生的各种生活之中，要用发展的眼光去观其行、察其色。我们只有全面深刻掌握学生的学习、思想、生活中的特点和兴趣，真正达到心理相知，心心相印，才能在育人中有的放矢，用行之有效的方法和措施，实现育人目标。

2 爱学生。是育人之基础

没有爱，就没有教育。班主任需用诚挚的态度去对待每一个学生，尊重每一个学生，在思想上认识到“金无足赤，人无完人”。每个学生都有缺点和优点，只是有些学生的缺点多一些罢了。尤其是后进生，要给他们多一点帮助和理解，多一点表扬和鼓励，更要善于去捕捉他们的闪光点，只有这样才能激发起其奋发向上的信心和勇气。

爱学生，它体现在学习、纪律、思想、生活、身体等方面。俗话说：“严是爱、松是害，不管不教会变坏”。我们要努力做到真心爱护学生，在充分尊重的基础上严格要求他们。时刻不忘每一个学生，是素质教育的一个基本要求，是我们班主任育人工作的基础和出发点。

3 动之以情。晓之以理

情感是行为的动力，有了良好的情感基础，学生便会自觉地改正自己的错误，情感是沟通彼此思想的桥梁。事实证明，班主任只有与学生建立起深厚感情，学生才能领悟你的爱，才会在心理上得到满足，才会向你说知心话，才会听从你的教诲，把教育内容化为自己的需要，并为满足需要而去努力追求。如果教师以期待和爱的情感去教育学生，就会使学生自尊自爱、自信自强，从而激起他们欢乐和奋发向上的主人翁精神。反之，班主任在育人过程中，如果总是板着面孔、阴着脸，缺乏情感，那只会产生无形的隔阂，学生只能惧而远之，不愿讲出心理话。尤其是批评学生，更应注意场合，对事不对人，语言坦诚，循循善诱，渗透情感和哲理。班主任只有以“情”感人，才能增强育人工作的感染力和有效性。

同时还要晓之以理。理，就是讲道理，摆事实。以理服人，情感互融是贯穿育人全过程中的一个重要原则，是班主任工作的一个通道。尤其是现在的学生，家庭条件较好，加之市场经济发展中外来文化的影响，他们似懂非懂，特别是对是非判断能力较弱，抗挫能力不强，心理上存在依赖、偏执、对抗、撒谎、抑郁、任性、孤僻等缺点。他们只需要别人的尊重和理解，却不懂得如何尊重和理解别人。所以班主任讲理不能靠“恐吓”、“压服”，而应情理互融，刚柔相济。培养学生科学的人生观、价值观、道德观，树立远大的理想，提高适应社会的能力。讲理，要善于根据学生求知欲强，思想活跃的特点，千方百计充实和丰富这些内容，形式上也力求生动活泼，让学生心悦诚服，乐于接受。因此，班主任就要在育人过程中不断学习新理论、新知识，以提高自身综合素质，增强说理的哲理性和实效性。

4 言行一致。是育人之关键

实践证明，班主任的言行举止对学生产生潜移默化作用，成为学生效仿的榜样。身教重于言教，以“行”服人，以身作则是班主任做好育人工作的关键。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”、“言必信，行必果”。教师以身示范，为人师表，爱岗敬业，不失职，遇事冷静，不失态，宽以待人，不失态，实事求是，不失真。“行”是深入学生心灵，行动是无声的命令，要求学生做到的，班主任首先自己要做到，特别是一些所谓小事，更不能忽视。譬如，生活俭朴，讲卫生，节约用水电，不迟到，不拖堂，以及与学生一起参加公益劳动等。班主任的感信就在于言行一致，身体力行。

在从事班主任工作的几年时间内，我对班主任工作有了很深层次的理解，以学生为主体，以班集体为中心，从我做起，从点滴做起。对于社会、对于家长、对于学生，我可以自豪地说：“我不一定有能力使每一位学生都成才，但我一定能使他们都成人。”

班主任工作感悟范文第10篇

关键词：班主任；工作；感悟

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0123

一、做好表率，真正做到“为人师表”

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”这句话强调了榜样的作用。而一位教师就是一个榜样，班主任作为教师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响。特别要注意一些小事、细节。

班主任一定要用自己的个人魅力征服学生，要用自己的热情和朝气感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。因此，班主任首先要从自身做起，要有良好的素质。此外，班主任还要用自己优良的师德风范为人师表，用精湛的教学艺术开启学生的智慧之门，用执着的信念默默耕耘，用自身的道德风范感染学生，逐步激发学生把外在的道德规范内化为自己的道德观点，班主任良好的素质也是学生学习的直接内容。这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。

二、培养并强化班干部的管理能力，充分发挥班干部的先锋模范作用

班干部是一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起到非常重要的作用。班主任不可能每时每刻都与学生在一起，班里也常会有一些令人意想不到的突发事件，有些事是班主任也无法预料到的，当然这些事情仅凭班主任个人的力量是无法处理的。若要妥善处理这类突发事件，只有充分依靠班干部，这就需要我们班主任培养好班干部，这样班主任就不会脱离学生，不会孤军奋战。因此，笔者在选举班干部时坚持选用敢管、擅管或是品学兼优并且有一定感召力与组织能力的学生来担任。笔者同时还对班干部提出严格要求，使他们在各方面起模范带头作用，真正成为学生中的表率。在班级管理中，笔者设立了班级值日制度，由每天的值日班干部做好记录，针对学生的违纪现象，及时通报，发现问题及时解决，首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当做助手。学生身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力，所以会“以身作则”，从严要求，不断克服缺点，积极向上，从而达到了思想转化的效果。

三、加强学生思想教育，转变学生思想，优化班风班貌

要想使一个班级积极向上、形成一种班风正、学风浓的班级氛围，加强思想教育是至关重要的。作为现在的中学生，思想比过去要成熟得多。对于他们而言，笔者认为作为班主任首先是要让他们学会为人处世的道理。笔者总是与学生做思想教育，使学生的思想认识提高了，明确了自己学习的目标和动力，使他们意识到自己的错并不是不能改正的，也让他们明白做人的道理。针对个别思想转变慢或是思想怠慢的同学实行严抓，在良好的班级氛围中促使其转变，教师应该及时做好监督，使这种思想消失在萌芽中。在班集体的日常管理中，必须要从细、从严抓起。一个班集体没有那么多的大事可抓，因此就必须抓一些实实在在的小事，把事情做细、思想做透，有助于培养学生良好的行为规范和习惯。所以在平时的日常管理中，笔者都是尽可能从他们的立场出发，多做他们的思想工作，常常以朋友的身份和他们聊天，让他们从心里去接受自己，这样为自己开展班级管理争取到很大的主动权，保障了班级各项教学活动的顺利实施。

四、宽严适度、刚柔并济

一个班集体的良好运作离不开严明的班规。笔者认为，班主任就是整个班级管理的决策者和各种政策的实施者，所以班主任必须对学生严格管理、严格要求。常言道：“严是爱，松是害”。这就要求班主任在班级日常管理中要讲究方式、方法和策略。通过讲道理的方式让学生认识到自己的不足和错误，以一种温和的方式唤醒和挽救一个学生，笔者认为比严厉的批评效果要好。过严的管理会使学生的个性发展严重受阻，又不利于自己班级工作发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。

五、加强同家长的联系，双管齐下开展工作

班级管理并不只是发生在学校，也并不只凭班主任自己的威信和力量就能把班级管理好的，为了能对学生进行更好的教育和创造良好的班级，笔者极力争取与家长的配合。通过多种渠道和家长沟通，比如通过家访、电话或是通过校讯通等方式和家长联系，把他们的孩子在学校的各种表现反映给家长，以帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，与家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好学生。

总之，如何做好一名合格的班主任，学问很大，笔者也还在孜孜以求的学习中。笔者认为，只有在实际工作中不断学习，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情、晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声，这样才能使班级管理工作不断提高和完善。