八年级上册英语作文范文

八年级上册英语作文范文第1篇

1. 在书写方面，主要问题是字迹潦草，不工整。

2. 在审题方面，没有扣紧题目要求。

3. 在内容方面，主要存在以下几个问题：（1）词汇和语法方面的问题。词汇错误常见的有拼写错误、词性错误、搭配错误、单复数错误等。而语法错误主要表现在词法错误、基本句法结构、主谓一致、非谓语动词等方面的错误。（2）语用方面的问题。受汉语的影响，学生往往写出一些具有中国特色的中文式英语。（3）语篇和修辞方面的问题。主要表现为条理不清楚，句型单调，句意不符合逻辑，句与句之间缺乏连贯性和恰当的连接词等。

基于以上的常见问题，我根据所教学生的实际进行了以下教学设计。向学生传授写作技能，让他们知道该怎样动笔写作和其它笔头练习如造句、填空和改错等有根本性的区别，它要求学生能表达清楚完整的思想，所以必须做到以下几点。

一、 掌握各种体裁文章的格式

（1）记叙文。这是最普通最基本的一种文体，学生在写作中必须遵循以下几点。

a. 交代文章要素，即人物、时间、地点及事件。

b. 按事件发生的先后顺序完整、具体地叙述。

c. 要突出文章的重点，目的要明确。

d. 记叙文所记叙的大都是过去发生的事情，原则上通常要用过去时态写。我一般会把有关的过去时态罗列出来：一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时，并把它们的句子结构、时间状语与学生重温一遍，这样他们写起来就比较顺畅。在初中阶段比较有代表性的写作记叙文有：人教版初中英语七年级下册Unit 9 Section B 3c，八年级下册Unit 3 Section B 4a和八年级上册Unit 8 Section B 3c。此外，学生们感到最害怕的就是动词的过去式及过去分词。因此，在学生动手写作之前，我都会把学生可能用到的动词原形、过去式、过去分词写在黑板上，供他们选择。

（2）说明文和描写文。这是英文中常见的两种文体，它们以解说和描述人物、物品、地方、景物等为主要表达方式。在初中阶段比较典型的说明文和描写文有：人教版初中英语八年级上册Unit 7 Section B 3c，八年级下册Unit 7 Section B 3c和九年级Unit 9 Section B 3b。这两种文章用到的时态通常是一般现在时，关键是提醒学生注意动词的第三人称单数形式。

（3）日记。这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式，文体自由，通常用第一人称写。时态方面主要用过去时态，其它时态如一般将来时、一般现在时等也可能用到。在初中阶段比较有代表性的日记有：人教版初中英语八年级上册Unit 10 Section A 3a。

（4）书信、电子邮件。书信是我们日常生活中交流感情传递信息的一种形式，一般分为私人信函和正式信函。在教学中要求学生注意：英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分组成：a. 信头。在信封正面的左上角写发信人姓名、地址，在信封正面中央偏左一点写收信人的姓名、地址。如果信封的正面写不下发信人的姓名和地址，也可以写在信封反面的三角点上：先写姓名，地址由小到大。b. 称呼。c. 正文。d. 结束语。e. 签名。这方面练笔的题目有：人教版初中英语七年级上册Unit 11 Section B 3a， 3b和Unit 10 Section B 3a，八年级上册Unit 8 Section B 3b， 3c和Unit 5 Section B 3c。

（5）通知和便条。通知分为书面通知（正式通知）和口头通知两种，它们至少包括三项内容：时间、地点、活动内容（事由）。这类文体比较容易写，因此通常安排在七年级阶段，如人教版七年级上册Unit 4 Section B 3a和3b。这种形式多数情况使用祈使句。

（6）其它文体如广告、海报、制作过程等。

如人教版初中英语七年级上册Unit 5 Section B 3c，Unit 6 Section B 3c和Unit 10 Section B 3c；八年级上册Unit 7 Section B 3c，下册Unit 10 Section B 3c；九年级Unit 9 Section B 3b，这些文体一般采用祈使句，学生们比较容易接受这种句型，出现错误的几率也比较少。

二、写作前做好准备

1. 仔细认真审题，明确题目要求

拿到作文题目后，第一件事就是要审题。那么，审题审什么呢？审题就是要审作文的体裁和题材。作文的体裁决定你选用的题材。在动笔之前，应先弄清楚题目提示和要求，包括主要内容、文体时间、地点、人物、字数及要求的人称等。

2. 再次仔细审题，根据提示信息勾勒出文章的整体框架，确定写作顺序，然后遣词造句，以便突出主题。最后就是要注意详略得当。

三、动手写作

审好题之后，学生们还需要做好以下工作。

1. 词语选择要得当，写作要切题。拿到一篇作文题目，先根据题目信息，列出一些关键词和短语。有了关键词和短语之后，再配上正确的时态、句型与文章格式，题目要求的内容应全部包括进去，保证内容的完整性。

2. 不可依据汉字逐字翻译，要克服汉语干扰，写出地道的英语文章

3. 与要求无关的内容，切忌无目标地发挥，画蛇添足。

4. 语法正确，表达流畅，正确使用连词（and， but， so等）与过渡句。

5. 书写要工整，无拼写错误。

四、督促学生多读多背范文和句子

“台上十分钟，台下十年功”。作为英语老师，平时就要带领学生练一些语言基本功，如读书、背书、听写、听力训练等。

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。如果学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，那么在书面表达时往能起到画龙点睛的作用。正因为认识到读书和背书的重要性，所以我每个单元都给学生布置有熟读任务和背书任务。

读书和背书任务布置下去了，可学生的自觉性还是需要老师统一有序的监督。我把学生分成几个小组，每组都有一个组长和一个副组长；每个组长负责3-5个学生的读书背书任务，并做好记录；我负责每个组长的读书背书任务，组长负责副组长的读书背书任务。如此层层包干，学生们都很积极地行动起来

五、鼓励学生亲自实践，动手写作

八年级上册英语作文范文第2篇

1. 在书写方面，主要问题是字迹潦草，不工整。

2. 在审题方面，没有扣紧题目要求。

3. 在内容方面，主要存在以下几个问题：（1）词汇和语法方面的问题。词汇错误常见的有拼写错误、词性错误、搭配错误、单复数错误等。而语法错误主要表现在词法错误、基本句法结构、主谓一致、非谓语动词等方面的错误。（2）语用方面的问题。受汉语的影响，学生往往写出一些具有中国特色的中文式英语。（3）语篇和修辞方面的问题。主要表现为条理不清楚，句型单调，句意不符合逻辑，句与句之间缺乏连贯性和恰当的连接词等。

基于以上的常见问题，笔者根据所教学生的实际进行了以下教学设计。

向学生传授写作技能，让他们知道该怎样动笔

写作和其它笔头练习如造句、填空和改错等有根本性的区别，它要求学生能表达清楚完整的思想，所以必须做到以下几点。

1. 掌握各种体裁文章的格式

（1）记叙文。这是最普通最基本的一种文体，学生在写作中必须遵循以下几点。

a. 交代文章要素，即人物、时间、地点及事件。

b. 按事件发生的先后顺序完整、具体地叙述。

c. 要突出文章的重点，目的要明确。

d. 记叙文所记叙的大都是过去发生的事情，原则上通常要用过去时态写。我一般会把有关的过去时态罗列出来：一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时，并把它们的句子结构、时间状语与学生重温一遍，这样他们写起来就比较顺畅。在初中阶段比较有代表性的写作记叙文有：人教版初中英语七年级下册Unit 9 Section B 3c，八年级下册Unit 3 Section B 4a和八年级上册Unit 8 Section B 3c。此外，学生们感到最害怕的就是动词的过去式及过去分词。因此，在学生动手写作之前，我都会把学生可能用到的动词原形、过去式、过去分词写在黑板上，供他们选择。

（2）说明文和描写文。这是英文中常见的两种文体，它们以解说和描述人物、物品、地方、景物等为主要表达方式。在初中阶段比较典型的说明文和描写文有：人教版初中英语八年级上册Unit 7 Section B 3c，八年级下册Unit 7 Section B 3c和九年级Unit 9 Section B 3b。这两种文章用到的时态通常是一般现在时，关键是提醒学生注意动词的第三人称单数形式。

（3）日记。这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式，文体自由，通常用第一人称写。时态方面主要用过去时态，其它时态如一般将来时、一般现在时等也可能用到。在初中阶段比较有代表性的日记有：人教版初中英语八年级上册Unit 10 Section A 3a。

（4）书信、电子邮件。书信是我们日常生活中交流感情传递信息的一种形式，一般分为私人信函和正式信函。在教学中要求学生注意：英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分组成：a. 信头。在信封正面的左上角写发信人姓名、地址，在信封正面中央偏左一点写收信人的姓名、地址。如果信封的正面写不下发信人的姓名和地址，也可以写在信封反面的三角点上：先写姓名，地址由小到大。b. 称呼。c. 正文。d. 结束语。e. 签名。这方面练笔的题目有：人教版初中英语七年级上册Unit 11 Section B 3a， 3b和Unit 10 Section B 3a，八年级上册Unit 8 Section B 3b， 3c和Unit 5 Section B 3c。

（5）通知和便条。通知分为书面通知（正式通知）和口头通知两种，它们至少包括三项内容：时间、地点、活动内容（事由）。这类文体比较容易写，因此通常安排在七年级阶段，如人教版七年级上册Unit 4 Section B 3a和3b。这种形式多数情况使用祈使句。

（6）其它文体如广告、海报、制作过程等。

如人教版初中英语七年级上册Unit 5 Section B 3c，Unit 6 Section B 3c和Unit 10 Section B 3c；八年级上册Unit 7 Section B 3c，下册Unit 10 Section B 3c；九年级Unit 9 Section B 3b，这些文体一般采用祈使句，学生们比较容易接受这种句型，出现错误的几率也比较少。

二、写作前做好准备

1. 仔细认真审题，明确题目要求

拿到作文题目后，第一件事就是要审题。那么，审题审什么呢？审题就是要审作文的体裁和题材。作文的体裁决定你选用的题材。在动笔之前，应先弄清楚题目提示和要求，包括主要内容、文体时间、地点、人物、字数及要求的人称等。

2. 再次仔细审题，根据提示信息勾勒出文章的整体框架，确定写作顺序，然后遣词造句，以便突出主题。最后就是要注意详略得当。

三、动手写作

审好题之后，学生们还需要做好以下工作。

1. 词语选择要得当，写作要切题。拿到一篇作文题目，先根据题目信息，列出一些关键词和短语。有了关键词和短语之后，再配上正确的时态、句型与文章格式，题目要求的内容应全部包括进去，保证内容的完整性。

2. 不可依据汉字逐字翻译，要克服汉语干扰，写出地道的英语文章。

3. 与要求无关的内容，切忌无目标地发挥，画蛇添足。

八年级上册英语作文范文第3篇

欲想的教学过程：先扎扎实实复习好七年级八年级课本的主要内容，由此顺利过渡到九年级教材。因为九年级教材中所考的东西其实并不多。七年级八年级的基础却非常重要。打牢扎实的基础，磨刀不误砍柴功。

复习内容时间和要求

1. 48个音素巩固

2. 七年级上册下册课本复习半个月。将这册书里的重点词组全部总结和抄写一遍。三种时态个别检查。争取每班有近二十名左右的学生掌握。

3. 八年级上册复习十天。

主要复习每个单元的重点词组，句型结构。并系统地将所学语法再讲一遍。通过做练习，发现学习困难的学生，个别补习。争取每个班至少有二十名左右的学生能经过努力跟上课。

4．灵活机动，不平均分配时间。虽然主要以单元备课复习为主。但是加强了重点，难点的突破，保障了时间。对于语法比如一般现在时，一般过去时和现在进行时，除了保障时间外，还做到了面对面的辅导和检查，以便及时发现问题，及时个别解决；形容词副词的比较级和最高级也是非常重要的。我又精心的修改了下载课件。系统地给学生复习了一遍。特别对于副词的比较等级，我们平时强调的太少了。这次加强了形容词副词比较等级的比较。现在我们已经复习到了八年级上册书的第六单元。再用五天复习完上册书。就开始上九年级课。并要求学生学一个单元，就复习八年级下册一个单元。同步进行。

本学期主要任务和目标

1.500个左右生词，和200多个短语。

2.学习下列话题： ①事务处理 ②运动 ③旅游 ④谈论发生过的事 ⑤事物描述

3.语法： ①现在完成时 ②虚拟语气 ③动词不定式 ④规则动词的过去分词与不规则动词的过去分词 ⑤主动语态与被动语态 ⑥过去将来时⑦过去完成时

4进一步改进学生的学习方法，提高学习能力。

教学方法与措施

一、认真上好每节课，提高课堂效率。

课堂是提高学习成绩的主阵地。是教师组织学习的主战场。我要向每一分钟要成绩要效果。决不作“不备课，提着课本进教室”的不负责任的行为。争取节节有目标，节节有效果，节节有进步，节节有收获。

除了和其它课冲突外，要尽量上多媒体室。要准备生动活泼，内容翔实，容量大而精的课件。有一位同事说的很好：我们要用和别人一样多的时间争取比别人做的好，超过他们。然后我们要用比别人少的时间超过他们。我们就是要通过各种手段和别人比时间比效果。争取将以前落下的知识补回来。

二、检查要到位

提起课堂教学，许多老师讲的都很透。但是老师讲得好，学生不一定就学得好。也许有些学生左耳朵进右耳朵出，也许有些学生根本就没当回事。因此课后的检查反馈就显得更为重要。课后检查是督促学生认真听讲的有力手段，是对课堂效果的及时回馈，更是对所学知识的融会贯通和提高。堂堂清，日日清，单元清。是我对自己的要求。吸取以往带九年级的经验。我们知道学生的自控力并没我们想象的那么强，（这也难怪，我们都成年人了，又有几个敢拍着胸脯说自己有毅力和恒心？正因为许多人做不到。毅力和恒心这些名词才显得更为诱人。）因此我们每天都要检查单词或句子。逼着学生不得不认真听讲，努力记单词。

三、管理要跟进 四、课堂上多说英语。

由于学生普遍听力太差。简单的课堂用语许多学生都听不懂，一脸茫然。但是听力一定要提高。今后在英语课堂上一定多说英语，给学生创造一个说英语的环境。潜移默化的提高听力水平。

五、多阅读，多写作。

八年级上册英语作文范文第4篇

一、明确阅读任务和要求

英语阅读教学的目标,从大的方面来讲,可以是培养听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言运用能力,但具体在某一学习阶段、某一单元、某一课时,我们就必须具体考虑该任务的目标是什么。如我在教学外语教学与研究出版社(以下简称“外研版” )《英语》八年级上册Module 6 A famous story时,根据新《英语课程标准》中八年级学生的阅读目标及学生的知识情况,我就为本阅读课设计了如下的总体目标:1.语言材料的输入(in-put):阅读短文,理解文章的意思,找出文章的主题,并能找出特殊的信息。2.语言材料的输出(out-put):能用英语叙述故事。而围绕这总任务所设计的任务环则为:初步获取信息―获取详细信息―用完整的句子回答问题,用自己的语言复述故事―学习并初步掌握过去进行时的结构和用法。

二、巧妙设置导入,激发接受任务热情

引入话题的方法是没有具体固定的模式。在外研版《英语》的阅读课文中,好多的阅读材料都与我们的生活息息相关,那我们就可以结合学生的生活经验,运用问答、讨论、听有关材料、看有关插图或片段并提问等引入话题。

另外,还有相当一部分的阅读材料是可以采取激活学生的背景知识的方法来导入的。如外研版《英语》八年级上册Module 10 Lao She Teahouse时,鉴于学生对作家老舍的了解得甚少,故对老舍茶馆以及话剧《茶馆》那就更不用说。在教学时,我先介绍这位在对中国文坛有着重要影响的作家老舍、老舍茶馆,然后利用多媒体播放话剧《茶馆》中的一幕,让学生迅速进入所要学习课文的情景中。

三、精心设计阅读过程,促使阅读目标的达成

在设计活动时,我首先考虑活动的方式和形式是否符合学生的兴趣,适合学生的能力,紧扣教材内容,并顾及学生的心理特征,从而使学生乐意主动参与教学活动,做到人人有任务。以外研版《英语》八年级上册Module 6 A famous story为例,教学时我主要设计了下列的学习活动:1.引导学生从题目及插图中获取信息,通过讨论图片导入故事,激活学生脑中既有的相关情节,为阅读作好铺垫。2.快速阅读,理解文章的大意。3.仔细阅读,掌握文章的细节。4.组长带领组员理顺文章的网络脉搏,根据故事情节画一组图,并选派一名组员上台利用实物投影进行解说。5.小组成员共同探讨有关问答题的答案,老师巡视指导,并对疑难问题进行释疑。6.话剧表演。充分发挥学生的表演才能,让学生扮演不同的角色进行表演,老师积极参与表演活动,形成师生互动。

四、积极设计阅读拓展,提升学生学以致用能力

阅读教学的最终目标是培养语言技能,提高学生的语言运用能力,使学生的思维能力、想象力、创造力等综合素质得到发展,为他们的终身学习奠定基础,所以我们还要设计拓展性任务。再以外研版《英语》八年级上册Module 6 A famous story为例,我布置给学生这样的拓展任务:故事新编,4人小组内把整个故事改编。这样,学生在完成任务过程中,就势必把本课所学到的语言知识,经过自己大脑的加工,然后运用到自己的作文中。活动结果使我惊讶:不同的小组新编的故事有不同的出发点,有的小组改编了故事的结局,有的小组从网上下载原版再改编,极大地培养了学生学习英语的兴趣及英语综合语言运用能力。

五、积极开展反馈评价,内化任务阅读教学成果

(一)任务型阅读教学,学生的英语水平比传统教学方法提高更快。

为了对任务型教学模式在英语阅读课的运用的有效性作进一步的研究,我作了一个实验:以教学班为单位,实验前,实验班和对比班的英语水平基本相同,经过一年的任务型教学,实验班学生不仅在阅读能力,而且整体的英语水平都比对比班提高得更快。2008学年度第一学期期末全区统测,实验班的英语科及格率为96.49%,平均分为82.1,其中阅读部分的平均为22.8分,而对比班的英语科及格率仅为89.29%,平均分为75.29,其中阅读部分的平均分为19.07分,仅阅读部分实验班的平均分就比对比班高出了3.73分。

(二)学生对任务型阅读教学模式的评价

为了了解学生这个学习主体对任务型教学模式的评价,我采取了问卷法,在实验后实验班57名学生进行了调查。根据他们的反馈: 51名学生喜欢任务型阅读教学回答“喜欢”,还有6名学生也表示基本喜欢。有91.2%的同学希望继续采取任务型的教学模式。

实践证明,任务型阅读教学在实际教学活动中确实突出了学生的主体地位,体现出以学生为中心,以学生的发展为本的教学理念。

八年级上册英语作文范文第5篇

关键词：初中英语写作；方法；训练

英语写作一直以来都是初中英语薄弱学校的一个教学难题，如何提高学生的英语写作水平是英语教师长期以来不断在探究的问题。本人在教学中不断尝试提高初中生的英语写作水平，现将本人的一些心得总结如下，以便更好地进行教学探究。

一、初中生的英语写作现状

1.写作中存在的问题

在初中生写作中常出现一些弊病，词汇量有限，对句子结构不理解，常用汉语式的翻译，使得文章病句很多，语言贫乏。导致学生的中考写作得分很低。

2.产生弊病的原因

（1）学生思想上忽视写作，心理上畏惧写作。在城乡结合部的中学或农村中学，许多学生由于英语基础差，产生了厌学情绪，而在内心深处，因为英语成绩低下，潜意识中就认为英语很难学，一看到英语写作就想马上放弃，因此形成了恶性循环。

（2）由于积累的写作素材少，受到母语思维干扰，学生在写作时就产生了无话可说的现象，不知该如何表达。有的学生一到写作就去查字典，将英语单词按汉语翻译一个个地堆砌起来，导致全文几乎没有正确的句子。

当然，我们教师在教学中对学生缺乏有效的指导训练也是不可忽视的原因。

二、提高初中生写作水平的对策

当前，我们只有寻找出有效的解决问题的方法，才能突破目前英语写作中的窘境。本人认为可从以下几方面进行尝试。

1.强化课内词汇记忆与句子背诵默写

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在单词与句子记忆方面，可以采用滚动式默写方法，根据记忆曲线的特点，在容易遗忘的前期多复习巩固，逐渐延长记忆周期，直到熟练为止。具体操作方法是，在每周第一堂课上就把本周所要学习的重点词句罗列在导学案上，在每节课上完成一部分的背诵与默写，第二节课考查前一节课的内容，每一节课逐步增加，直到本周最后一节把这一周的词句完整考查一遍，第二周再考查一次，第三周则把本单元和下单元的一起考查，每学完一单元就把之前的再考查，每单元内容至少完整考查2～3遍，让学生养成习惯。

为了帮助学生记忆书本的重要句子或话题内容，可将书本的话题内容进行分类，并用简单的造句让学生熟悉句子的运用，用五字作文或小话题写作让学生巩固运用。

2.套用范文，模仿练习，同一话题，反复操练

写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上。学生只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。同时学生如果没有相关主题信息的知识输入，就很难有相关话题的语言输出。所以我们应该指导学生积极背诵范文，积累素材。其中，课文是提供给学生的最好范文。背诵课文有助于学生对词句的记忆，能帮助学生感悟内容，内化语言，增强语感。让学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语有益。同时，通过背诵积累的词句语篇对学生的写作会起到明显的效用。

套用书本上的范文，“依葫芦画瓢”是一个不错的训练方法。例如，八年级上册Unit 3的话题写作，我给学生的题目是My vacation plans，要求学生模仿3a写作。首先是总述句I’m taking a...vacation.然后按照书本对话的顺序回答What，Who，How，Why，How long等问题并将答案连成一个简单的段落，最后加上总结的话，如I’ll enjoy myself等总结或表达感想的句子。写完后让学生归纳出此类作文的写作模式及句子，再让学生将文章与课文进行比较，再次修改，最后让学生展示自己的作文，选出最优秀的作文作为范文让大家背诵。

每单元的3a都是写作最好的范本。为了让学生能提炼出书本的语言，我用表格形式帮助学生复述课文内容，并将重要内容改造成对话让学生操练，以加强输入。我对每单元的3a文章的三大部分beginning，body，ending进行分析，让学生理解其写作模式，引导学生写出篇章的Outline，从而对整个篇章的思路有清晰的认识。

3.积累课内外好词好句，巧用妙用谚语

“写作是思维的训练。”要训练学生的思维，首先要激发学生的热情。为了激发学生的兴趣，在平时的教学中，我根据课文内容让学生自己去查找一些与课文内容相关的习语或谚语。我也常给他们补充一些。如，在教学颜色的内容时，我就罗列了一些与颜色相关的习语，如green hand，white lie， blue day等让学生猜测其意并记录下来。而谚语如，Every dog has its day.Every road leads to Rome.Each coin has two sides.等与课文话题相关的也让学生背诵记忆，有些学生能在写作时运用谚语，使文章增色不少。

此外，我也让学生背诵书本上的好词好句，并激励学生运用复合句来表达。

4.注意文章层次，搭好写作的支架

文章的层次体现在作者的思路上，写作时要沿着一条脉络去写。因此，教师必须引导学生学会设计文章的层次，确定文章的中心及描写的顺序等。在写作时，围绕某个话题进行写作，按一定的顺序，如时间，按一定的结构，如总分总，写出中心句，再举例说明。借助一些连词来改变句子的表达顺序。如，八年级上册Unit 7在描述步骤时用的first，next，then，finally以及八年级上册Unit 8中的first，then，after that，after lunch等都是表示顺序性的词，表示递进关系的如，what’s more，besides，also等。在平时的写作训练中，我都引导学生正确运用，使得文章层次清晰。

在七到九年级的教材中，有很多话题都是相关的，如，七年级下册Unit 9，八年级上册Unit 8，九年级上册Unit 7都是关于节假日的话题，我把相关的内容按一个中心串起来搭好一个框架，让学生按照这一个框架进行写作训练。如，人物描写，可介绍其姓名、年龄、职业、身份、外貌、语言、国籍、兴趣爱好、家庭情况及主要成就，这就概括了很多单元的内容。学生根据文章需要适当删减或扩充。这就如建筑中搭的“脚手架”，教师教学生搭好框架，学生自由发挥。

5.坚持不懈，逐步提升

写作是一个循序渐进的过程，教师要有耐心，对学生要多鼓励，对不同层次的学生要求也不同。训练时由易到难，逐步提升，经常对学生的作文进行面批面改。“坚持就是胜利。”不断坚持，学生的写作水平一定会有大的提高。

总之，方法再多，也只是方法，关键还在于学生的实践，所以多写多练才是硬道理。

参考文献：

车金贵.把握初中英语写作特点，提高英语写作教学质量.中小学英语教学与研究，2010（02）：49.

八年级上册英语作文范文第6篇

关键词：文化因素；英语学习；影响

一、文化的含义

1871年，英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中，把文化定义为：“文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所得一切的能力与习惯。”“文化指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。”（《辞海》1989年新版）

二、初中英语教材中渗透的文化因素

新人教版初中英语教材中包涵了不少文化因素，下面只简单列举几项。

1.历史、地理、风土人情

“In America，many people remember what they were doing on April4，1968，This was an important event in American history.On this day，Dr.Martin Luther King was killed.”在美国许多人都记得在1968年4月4日他们在做什么。这是美国历史上的一个重大事件。这一天马丁・路德・ 金博士被杀害了。“Qomolangma is higher than any other mountain in the world”珠穆朗玛峰 是世界上最高峰。“The Sahara is the biggest desert in the world.”撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。八年级下册Unit7p49给我们普及了一些地理常识，带我们领略名山大川，世界奇观。“For lunch，we had something very special―Malaysian yellow noodles.”中餐我们吃了一些特殊的食物――马来西亚黄色面条。八年级上册Unit1p5阅读文章中提到了马来西亚的乔治市（Georgetown），海街（Weld Quay），槟城山（Penang Hill）以及马来西亚黄色面条（Malaysian yellow noodles）给我们展示了马来西亚的风土人情。

2.传统节日和习俗

“Today is the Dragon Boat Festival.”“His mom and aunt are making zongzi.His dad and uncle are watching the boat races on TV.”今天是端午节。他妈妈和婶婶在包粽子，他爸爸和叔叔在电视上观看龙舟赛。七年级下册Unit6p35阅读文章中介绍了中国传统节日――端午节（Dragon Boat Festival.）以及传统食物粽子（zongzi）并表达了一个中国留学生朱辉的思乡之情。“A special day in the United States is Thanksgiving.It is always on the fourth Thursday in November，and is a time to give thanks for food in the autumn.”在美国感恩节是一个特殊的日子。感恩节总是在（每年）十一月的第四个星期四，这也是一个人们在秋季感恩食物的时刻。八年级上册Unit8p61这一课给我们介绍了美国人怎样庆祝感恩节以及他们的传统食物――火鸡（turkey）的制作方法。

3.文学艺术

八年级下册Unit6 An old man tried to move the mountains.整个一个单元都在讲文化知识。Section A 以中国民间神话传说为主，主要提到了中国四大名著之一《西游记》（‘Journey to the West ’），民间神话故事：《愚公移山》（‘Yu Gong Moves a Mountain’）、《后羿射日》（‘Hou Yi Shoots the Suns’）、《女娲补天》（‘Nu Wa Repairs the Sky’）、Section B 主要是学习西方童话故事，包括有名的《皇帝的新装》（‘The Emperors New Clothes’）、《灰姑娘》（‘Cinderella’）以及糖果屋（‘Hansel and Gretel ’）。八年级下册Unit8 Have you read Treasure Island yet？Section A 要求我们简单了解一些经典英美文学作品，如《鲁滨逊漂流记》（‘Robinson Crusoe’）、《金银岛》（‘Treasure Island’）、《小妇人》（‘Little Women’）、等。

三、文化对初中生学习英语的影响

语言和文化是相互融合相互渗透的。初中生要学习掌握英语这门外语离不开对西方文化的学习。下面主要从“课文理解”，“写作时创作新句子”，“习语、俚语翻译”三方面谈一谈文化对初中生学习英语的影响。

1.文化因素对初中生理解课文的影响。

在教初中英语八年级下册Unit5Reading‘Do You Remember What You Were Doing？‘时很明显感觉到学生理解起来比较困难。马丁・路得・金（Martin Luther King）这个人大多数初中生都没听说过，农村中学的孩子就知之更少。他们不理解为什么一个黑人被杀害会给大多数美国人民尤其是黑人带来那样沉重的痛苦。这里就是一个文化与历史的问题。当我给学生们播放了马丁・路得・金的照片以及他的著名演讲‘I have a dream.’并介绍了美国民权运动还讲解了他是美国民权运动的领袖，为黑人争取民族平等做出了巨大的贡献以及由他发起和领导的“罢乘运动”、“入座运动”等文化背景知识之后，学生们开始慢慢理解马丁・路德・金以及他在大多数美国人心中的民族英雄形象。

八年级下册Unit10‘I have had this bike for three years.’ Reading部分主要讲一个美国家庭的yard sale（庭院拍卖会）。我们的初中生觉着这样的拍卖会很新奇但却又不是很理解。因为在他们成长过程中没有卖掉自己不再用的东西的经历更不用提举行家庭拍卖会。这里我们需要导入文化知识。yard sale（庭院售物）是美国一种独特的售物方式。所卖之物多数属用过的东西，但也有全新的物品。他们把那些东西拿到门外的院子里，插上一个‘出售’的牌子，Yard Sale‘前院大清货’就开张了。卖到最后无人问津的东西，干脆贴上Free的标签让感兴趣的人拿走。学生们开始理解为什么美国人不愿意扔东西，他们喜欢搬家却又很少被家舍所累的缘故了。

2.文化因素对创作新句子的影响。

作为一名英语教师，经常批改学生们的英语作文，发现一些爱思考好动脑筋的学生总能造出匪夷所思的句子。例如：我们学习完了七年级下册Unit9What does he look like？要求写作文描述一个人的外貌。一个同学写到：‘She is as beautiful as Mary.’我问她这个句子的灵感来自哪里，她说在一本初中英文杂志里看到了一个类似的句子她仿写的，那个句子是 ‘ She is as beautiful as Helen.’我一看这个句子恍然大悟原来她想表达她长的很漂亮。她缺乏对西方文化背景的了解，这里的“Helen“是指希腊神话典故‘Helen of Troy’中的Helen，正是因为这个希腊绝世美人引发了持续十年之久的特洛伊之战，所以此‘Helen 不能被更换成Mary，Lily等任何其他女名。

3.文化因素对习语俚语翻译的的影响

没有文化的土壤，一些约定俗成的习语俚语的翻译对初中生来说也是比较困难的。一次期中考试有一篇阅读理解中讲到了俚语‘Lets a cat out of a bag.’的由来。学生们嚷着说太难了，根本看不懂，说猫从袋子里跑出来了。我一听傻了眼，我告诉他们这是英语里的一个俚语不能按字面意思来翻译，就像我们平常说“说曹操曹操到”我们说得并不是曹操。这里的意思是；”泄露了秘密”学生们才点头表示理解。再比喻说‘It rains cats and dogs.’它的意思并不是天上下猫和狗，翻译里面并没有猫和狗的字眼就是指雨下得很大。在八年级下册《学法大视野》（人教版）p56提到了两个谚语，初中生理解起来也很困难，他们是‘A Young Idler，An Old Beggar.’ No Pains No Gains’。学生们把他们翻译得面部全非，其实他们的意思是“少壮不努力，老大徒伤悲”，“无劳不获。”总之学习语言也要学习文化，这样才能更好的学习语言。

参考文献：

[1]《初中英语教材》七年级上下，八年级上下（人民教育出版社）

[2]《英语教师教学用书》七年级上下，八年级上下（人民教育出版社）

八年级上册英语作文范文第7篇

一、反复诵读——汲取精华，厚积薄发

初中英语阅读教学不仅仅是简单地让学生理解所学课文的内容，而应当是词汇教学、阅读教学与文章赏析的有机结合，只有这样，才能通过阅读真正起到让学生丰富知识、积累词汇、理清思路、激发灵感进而实现以读促写的作用。

1.注意在阅读前让学生积累词汇。教师应当将新词汇的教学放在阅读教学之前，以减少学生在阅读时的障碍，并在进行词汇教学的同时，还应当通过文本导入和图片展示的方式让学生提前了解阅读材料的背景知识，以提前将学生带入阅读材料所设定的情境中，进而激发学生的阅读兴趣和求知欲望。如在教学八年级上册（人教版新目标英语2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science这一章节时，我就先将engineer，scientist，collge，education，physical，relationship等新词汇用学生所学过的句子和词汇串起来先行讲解，并在这个过程中利用文本导入和图片赏析的方式让学习猜测这一章节的主要内容，从而激发学生的兴趣，这样既扫清了学生阅读时的障碍，又提高了词汇学习的频率和效果。

2.注意在阅读时让学生掌握技巧。在词汇学习的基础上，就应该让学生进行多种模式的阅读，以切实把握文章内容。以八年级上册（人教版新目标英语2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science中的sectionB为例，就可以让学生先进行通读以粗略掌握文章大意，然后再进行诵读以对阅读材料进行深入了解，并让学生在诵读之后总结文章大意、基本架构和写作特点，然后再让学生进行精读，让他们通过阅读，掌握文章所表现的思想、情感和技巧，从而在这样递进层次的阅读中增强语感、熟悉句式、积累有用的短语和句式，感悟英语文章的表达特点。最后再让学生对阅读材料进行口头复述，以让学生在口头复述中形成良好的英语思维习惯。

二、以读促写——融会贯通，水到渠成

指导学生进行阅读是一个被动输入的方式，而在阅读之后指导学生写作就是让学生将被动输入的知识转变为主动输出了。所以，教师在进行完阅读教学之后就应该着手指导学生根据阅读材料进行仿写和创新写作，让学生将阅读输入的知识进行及时转化。

1.用书面仿写领会文章布局。指导学生以所阅读的材料为蓝本，转换文中出现的人物、结构、情境等要素进行仿写是阅读和写作相结合的一个非常重要的方面。比如在七年级上册（人教版新目标英语2013版Go for it）Unit6 sectionB3a runner eats well的学习中，就可以让学生将自己的日常饮食套入文中进行模仿写作，比如“For breakfast，I eat...；for lunch，I eat...；for dinner，I eat...”。这样的英文短句的仿写符合学生的生活实际，学生肯定不会觉得无法下手、无话可说。

2.用创新写作实现融会贯通。在学生进行完仿写并讨论之后，就可以要求学生根据自己的兴趣对课文所引申的话题进行创新写作。这样的写作既有阅读材料的支持，又有自由发挥的空间，能够更加激发学生的写作兴趣。比如，在教学八年级上册（人教版新目标英语2013版Go for it）Unit6 I’m going to study computer science这一章节时，可以让学生进行“my favorite job”的讨论，然后再将“what do you want to be...；why do you want to be that；how are you going to do that”的答案用写作的方式写下来，这样学生既有课文对职业介绍的资料支撑，对每个职业特点的英文描述有了一定的掌握，又给了学生想象的空间让他们充分发挥，肯定能够完成好这样的作文。

八年级上册英语作文范文第8篇

关键词：初中生；英语；写作水平；策略

英语写作在整体内容中占据着极为重要的比例，既是影响学生英语整体水平的重要因素之一，也是检验学生英语应用能力的关键性因素。主要是因为英语写作考查的范围比较广，既要求学生具有一定的词汇量，也要求学生具备良好的语法水平，只有英语综合水平都没有问题，才可能在写作中不会出现太大的障碍。作为英语教学的重要组成部分，教师必须要求学生在英语学习中全面发展，只有这样才能逐渐提升学生的英语水平。

1、丰富学生的词汇量

学生词汇量到达一定程度对学生写英语写作具有很大的帮助，很多学生之所以写不出英语作文的很大一部分原因就是因为不会拼写单词。与语文写作不同，一个学生语文水平比较差，在写作文的时候将自己的理解以自己熟悉的字体写上去就可以了，而在英语写作中，假如学生英语水平极差，没有一定的词汇量，根本就无法开始写作。初中英语教学中，为了提升学生的英语写作水平，就必须先从丰富学生的词汇量出发。

以初中英语为例，初中英语教材从七年级到九年级共有34个单元，而每一个单元都有相应的词汇，也就是说有34单元的词汇量需要学生记忆。从教材出发逐渐丰富学生的词汇量就是一个很好的选择，既可以有效帮助教师有序展开教学活动，避免英语课堂教学中出现学生听不懂的情况，也可以为学生进行英语写作奠定坚实的基础。以初中英语牛津版八年级上册“Unit 1 Friends”为例，本单元主题是“朋友”，这一节教学主题极容易引发学生的共鸣，激发学生继续学习的欲望。由本单元的主题就可以大概知道本单元单词的范围，例如词汇表中给出的“Humor（幽默的）”、“Honest（诚实的；正直的）”及“trust（信任）”等几个描述朋友关系的时候普遍使用的词汇，学生记忆这些使用频率比较高的单词，在写作文的时候，就可以利用这些单词为提升自己的英语写作水平奠基。除此之外，也需要学生掌握一些作文中普遍使用的单词“Firstly（首先）”、“and then（然后）”、“secondly（其次）” “finally（最后）”等等，这些词汇是可以应用于任何作文中，且可以使作文看上去更有条理。学生掌握教材涉及的单词，并掌握一些惯用词汇，就可以很好的进行英语写作。例如，某篇作文主题也与“Friends”相似，学生在写作文的时候，就很好的应用了教材词汇“I have a friend who is very humorous（我有一个朋友非常幽默）”，然后以分论点的形式讲述了“他”的朋友为什么幽默，其中就应用到“Firstly（首先）”、“secondly（其次）”和“finally（最后）”。

丰富学生的词汇量，使学生在英语写作的时候变得“有话说”，就可以写好英语作文，进而为提升学生整体英语水平奠基。

2、以多练习写作的方式增强学生的语感

语感对学生学好英语具有十分重要的作用，不仅对提升学生的英语阅读理解水平极为有利的影响作用，也可以为提升学生的英语写作水平奠定坚实的基础。因此，在初中英语教学中，提升学生的英语写作水平，教师可以让学生在日常学习过程中多练习写作，逐渐增强学生的语感。

仍然以初中英语八年级上册“Unit 1 Friends”为例，某教师为了增强学生语感，在课堂教学结束之后，要求学生描写自己的朋友。有的学生写的内容是“他/她”与教师是朋友，作文中大概描述了教师与学生日常的相处，有一句为“The teacher to teach us the knowledge in the classroom，will talk to their friends like us after class（教师在课堂中向我们传授知识，在课后会和我们向朋友一样谈心）”，在不断的写作过程中，即使语法差的学生也会具备一定的语感，例如，在这一句中就很明显的有倒装语序“will talk to their friends like us after class”，也就是说通过不断的写作，学生对于一些句子的正确使用就会产生深刻的印象，在写作文的时候就可以有效避免出现“中式英语”的现象，这对提升学生的英语水平也具有十分重要的作用。

3、培养学生的写作兴趣

因为很多人认为英语写作难，所以就不愿意尝试着写英语作文，这更使得他们进入一个误区，从而对提升学生英语写作水平形成了极为的阻碍。初中英语写作教学中，教师可以从培养学生的英语写作兴趣入手，使学生对英语写作产生浓厚的兴趣。

在初中英语八年级上册“Unit 1 Friends”教学结束的时候，教师要求学生写英语作文的范围也是朋友，朋友是学生生活与学习中必不可少的存在，甚至也是很好学生骄傲的资本之一，谈学生熟悉的话题，学生的兴趣就会变得尤为浓烈，即使掌握词汇不多，学生也会努力融入到英语写作中，抒发自己内心的真实感受。有部分学生英语水平较差，无法使用高级的英语句型，他们就用简单的句型完成了对朋友的描述，例如“My friend is very good，he helped me a lot”，这就是一句非常简单的英语句型，在这个句子中，学生用“good”取代了“goodness（善良）”等一些更为高级的词汇，但正句表达也不存在问题，所以通过这样循序渐进的方式也可以有效提升学生的英语写作水平。

参考文献

[1]赵春燕.初中生英语写作能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014（03）

[2]王俊海.提高初中生英语写作能力的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（02）

[3]李悦.初中英语写作教学的问题与策略探微[J].科技信息，2012（28）

八年级上册英语作文范文第9篇

关键词：九年级英语 复习 写作

英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。而培养学生初步运用英语文字来表达思想，达到交际目的的能力则是我们初中英语教学所要达到的目的之一。然而，许多学生惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。学生缺乏英文写作兴趣，写作能力不高，表现在：①语言知识较差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷。②语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑关系，较少语言变换，甚至出现一连串的雷同句式。③立意差，往往对自己要表达什么和怎么表达没有清晰的思维，而对想表达的词不达意。④篇章结构差，想一句写一句，缺少整体的谋篇布局和前呼后应，格式、语气等也有不正之处。以上错误导致许多学生在“书面表达”上失分很多。

九年级总复习时间紧，内容多，如何在总复习期间渗透写作训练，提高学生的写作水平，是摆在毕业班老师面前的一大难题。本人通过十几年的实践，认为抓好以下几个环节十分重要。

一、在词汇中渗透写作训练

词汇是写的基础。如果我们把写作比作建造一座大厦的话，那么词汇就是建筑中的砖瓦。许多学生在写作时想表达又表达不出就是严重缺乏词汇的表现。英语的词汇并不仅仅指单词，它是由单词、词组、句型三部分构成的。因此，词汇是不能孤立复习的，必须结合一定的语言环境，做到词不离句，句不离篇。为了夯实词汇，我在复习词汇时，运用纵向与横向相结合的复习和检测方法，即：按教材的顺序，以单元话题为单位复习词汇，课后进行听写，此为纵向;以话题为线索，运用“适当集中”的复习方法，整合出与话题作文相关的词、词组、句子，加大听写的量，此为横向。例如：复习九年级Unit 1 The Changing World Topic 1 Great changes have taken place there，围绕话题作文“Great Changes have taken place in...”，整合出相关词汇：

Great Changes have taken place in...

In the past Nowadays.

dirty，narrow roads with the development of China.

low，dark houses，ring roads appear.

hard living conditions，bright high buildings.

little food to eat have a balanced diet.

dress poorly different kinds of clothes.

little entertainment in modern schools.

work hard…has made such rapid progress I think it

is important to remember the past，live in the present

and dream about the future.

再如：八年级上册Unit 2 Topic 2与八年级下册Unit 5 Topic 3都谈到了健康话题：How to keep healthy 复习与听写中，联系两个话题的内容，要求学生掌握有关怎样保持健康的大量词汇：

eat healthy food――meat，vegetables，fruits：eat more vegetables and fruits and less meat;

healthy habits――have good breakfast，drink enough water，go to bedearly and get up early，wash hands before meals，do sports，keep the air clean and fresh，relax oneself，be in high spirits

good suggestions――talk with friends，relatives or teachers，often be active and enjoy oneself，eat healthy food get help from newspapers，magazines，the Internet or TV，get back to the daily activities。

这种复习词汇的形式不仅仅巩固了词汇，而且学生学会了整合相关词汇来表达话题内容，写作时不会感到无所适从，也正是实践了输入输出的英语学习过程。

二、在语法复习中渗透写作训练

现在的英语教材与试卷中对语法的要求明显降低，部分老师也在教学中忽视了语法教学，学生语法不通，在书面表达中词法，句法错误层出不穷，汉语化的英语句子随处可见。因此，我在复习中针对学生学习的难点，易错点，结合作文加以强化。例如：学生对代词中的主格代词与宾语代词，形容词性物主代词与名词性物主代词用法混乱，我提供材料写一篇有关“介绍自己”和“介绍朋友”的文章。为了巩固复习名词中单复数名词的用法，可数名词与不可数名词的用法，我创设了以There be为主要句型的习作练习：My classroom/My bedroom。为了熟练掌握动词的时态，我采取一个一个突破的办法，即用一种时态写一篇文章。如：复习一般过去时态，我安排A diary（日记），复习一般将来时，我设计了A weather report（天气预报），复习一般现在时，我布置了Jim，s Day等等。与此同时，我强化五种简单句的训练（①S+V ②S+V+O ③S+V+IO+DO ④S+V+O+P ⑤S+V+O+OC）。采取的方式是：①分析句子结构，仿例题造句练习。②扩句练习，在最基本的主谓结构中添加其他成份如定语、状语、宾语、补语。③固定句型搭配训练，提高学生英语表达的准确性。学生通过第一轮系统的语法复习，大大提高了作文的质量，老师在复习语法时渗透写作训练，学生达到学以致用的目的。

三、夯实话题作文训练

围绕话题写作文是教学与复习中常见的最有效的作文训练方式。学生复习了一个单元，话题的词汇、语法和话题内容之后，通过“仿写”以提高英语书面表达能力。如：Jim’s Day，Cycling is interesting，Save the earth，How to keep healthy，Great changes in my hometown，English is widely used around the world等等。当然，总复习的作文训练不能只停留在书本话题之内，老师可以整合话题内容，训练学生的综合能力，如：结合八年级上册Unit 1Topic1 Beijing will host the 2008 Olympics与九年级上册Unit 1 Topic 1 One World，One Dream.我创设了一次演讲比赛“One World，One Dream” 又如：把九年级上册Unit 1 The Changing World与Unit 2 Saving the Earth联系起来，对比家乡环境的变化，提醒人们要保护环境。教材中的话题与学生的学习、生活息息相关，与社会热点话题相联系，因此，延伸书本知识，联系实际，以求创新是总复习作文训练的重要方面，为此我结合教材内容与学生实际，选取了一些习作，供学习训练。如：根据提示写一篇题为I like the Internet的文章：①可以上网查询信息，下载对自己有用的信息;②可以在网上读书，看报，练习口语;③可以发e-mail，打电话;④可以网上购物;⑤因特网使自己的生活更有趣，丰富多彩。

四、培养写作模式

在写作训练中，培养学生的写作模式是非常重要的。我按照教学用书上说明的写作步骤对学生进行写作训练：①构思，确定文体时态;②写题纲（理顺逻辑关系）;③起草（打草稿）;④校订（检查错误，重新安排内容）。这样做看来比较麻烦，但是避免了学生可能反复出现的错误，使学生养成了良好的写作习惯。另外，还严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时也要认真审题，弄清文体特点、格式，用正确的标准规范自己的书面表达。

五、注重作文的批改与讲评

作文的批改和讲评是写作教学不可缺少，极其重要的一个环节。由于班级人数多，批改的工作量很大。如果不批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也是收效甚微;但在批改过程中抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。因此，我采用学生互改，老师改，面批等多种做法。具体是：对于课堂限时的作文，同桌、前后桌互相评改，重新行文再上交，这样，老师改起来更轻松，而且容易找出典型错误，利于讲评。对于课后作文可以让学生互相批改后，老师从中选出好、中、差的作文进行批阅，找出学生作文中存在的普遍性问题，记录下来，课上讲评总结;也可以在批改时，只把其中错误划出，让学生自己动手改过后再给老师看。这样老师节省了时间，学生则通过动脑，动手纠正错误而印象更深，提高更快。

八年级上册英语作文范文第10篇

一、打好词汇与语法基础，为阅读做好充分准备

1. 加强巩固词汇运用

《英语周报》是一类基础的英语报刊，教师首先可以引导学生掌握英语词汇，再通过《英语周报》的相关练习来检测学生掌握基本词汇的效果。例如，1a、2a、3a是学习英语词汇的主要部分，但是内容不够丰富，所以教师在讲解完这几部分之后，可要求学生在《英语周报》中相应的1a、2a、3a的习题中巩固词汇知识。此外，还应该在阅读中加强词汇理解，先让学生预习，把不懂的词汇圈出来，然后自己大胆猜测词汇的大意，最后看自己的猜测是否正确，这样有利于学生掌握阅读技能，增强学生的信心。同理，在《英语周报》的练习中，也要运用好这个技巧，大胆猜测生词的意思。

2. 掌握语法知识要点

《英语周报》中每期都有单元的重点语法，其中，“语法聚焦”聚集了本单元的各种语法知识。例如，人教版八年级上册Unit 1里，《英语周报》就总结归纳了不定代词的语法知识，并举例说明，而且Grammar Focus部分简单检测了学生对语法的掌握程度，题量不大、精简。具体例子如下：

We saw something special along the way.（改为一般疑问句）

Did you ____ ____special along the way？

《英语周报》上的“完成句子”与“综合填空”，要求学生能够熟练掌握并灵活运用实词的各种形式，注意时态的变化，运用各种介词等，对学生的要求较高，教师可以合理利用它来检查学生掌握语法的水平。例如，八年级上册Unit 1考查时态的部分，翻译句子“我们今天上午到达了武汉”。一般来说，《英语周报》的练习符合教学目标，也能全面综合考查学生的学习能力。

二、把报刊阅读与课本有机结合起来，提升阅读理解能力

1. 多读报，寻找阅读关键词，提高阅读效率

初中阶段的Reading通常都是以记叙或者描写为主的，以故事的形式展现于课本中。每期《英语周报》的头版都会有一篇“共同关注”的英语文章，主要论述最近发生的社会热点，这对于学生来说是一个难得的拓展知识的机会，教师平时应当安排学生多读这一版面的文章，让学生从中体会到阅读的乐趣，同时也能让他们找到阅读的灵感，更快速地找到文章的主题与key words，有利于更快速地解题。

2. 开展阅读活动，增强学生的英语阅读信心

阅读活动的设计要体现层次性，为学习基础不同的学生设计不同的阅读活动，以增强学生的学习信心。对于基础较差的学生可要求他们进行片段阅读，熟悉细节理解题。对于英语水平中等及以上的学生，可要求他们做一些信息转换题、文章主旨题。这种有层次性的阅读教学方式，能增强学生的自信心，激发他们的阅读兴趣。此外，还可通过默读、大声朗读、听读等形式来阅读。例如，在人教版八年级英语下册的Unit 6的3a中，教师可将全班学生分为三个小组，安排一个小组读一小段，当其中一个小组朗读的时候，另一个小组用心听，然后做出评价，最后教点评这几个小组的阅读效果。

此外，教师还可引导学生阅读《英语周报》的头版头条文章与另一版面的小作文。这些文章里，编辑都给出了阅读的参考时限，一方面可训练学生的阅读能力，另一方面也可促使学生养成良好的阅读习惯。同样的，学生间要进行合作，互相监督，互相评价，才能促进学习，共同进步。例如，八年级第一期的《英语周报》中，头版头条的阅读文章就是“Goodbye summer， hello school”，这篇文章约260词，完成答题建议时间为5分10秒，教师可根据实际情况来适当延长或者缩短学生的阅读解答时间。

3. 重视读后归纳总结，拓展知识要点