综合实践性作业设计分析

一、整合优化，助教导学

本单元的综合性学习主题是“难忘小学生活”。教师借“制作成长纪念册”这一核心任务，整合教学内容，指导学生开展语文实践活动。一是作业内容的整合。如将“设计时间线索图”与“收集、筛选成长资料”进行整合，落实“运用学过的方法整理资料”这一语文要素。二是教材内容的整合。让学生回忆往事，选取有代表性的、印象深刻的人和事，并以“文学部征稿”这一任务驱动学生展开阅读，为学生多角度、有创意地表达提供了蓝本。三是学科及学习方式的整合。设计成长纪念册的封面和扉页，需要学生整合语文知识和语文能力，还要有机融合语文学科与美术、信息技术等其他学科的学科知识。在学科整合中，学生的语用能力和综合素养都得以提高。这一作业实现了学习内容与学习方式的整合，成为教学活动有效推进的载体，实现了教与学的高效化。

二、创设情境，聚焦要素

设计作业时，要从学生的兴趣和需要出发，让作业变得富有实践性、体验性、挑战性。为此，教师要努力创设真实的任务情境，帮助学生架起学习和生活之间的桥梁，把知识转化为能力，解决实际问题，体会成就感。整份作业置于“制作成长纪念册”这一真实的大情境下，借助“筹备处收集资料”“策划部讨论确定方案”“文学部征稿和组织设计比赛”“编辑部招募编辑、竞聘主编”“宣传部评选最优毕业册和发表班级博客”等具体的小情境，紧扣“运用学过的方法整理资料”这一单元语文要素，通过有层次的活动，让学生进行语文知识的建构、理解、迁移与运用，把学生完成作业的过程变成打通知识和能力之间的通道，培育核心素养的过程。

三、关注语用，发展思维

综合实践活动不能丢了“语文味”。因此，“制作成长纪念册”要注重引导学生运用语文知识和能力，促进思维发展和提升。本次作业围绕教学目标，设计了五大板块，每个板块指向学生语言能力的运用与发展，具体包括资料的收集与整理、方案的策划与编排、文章的撰写与修改、内容的编辑与调整、活动的评价与反思。五大板块构建了有意义的学习框架，引导学生学习语文，展现真实的学习能力。同时，本次作业提供多种形式的助学支架，引导学生在综合实践活动中运用语言，习得方法，发展思维。如利用“小贴士”“气泡”“图片”“卷首语例文”等要素，或创设氛围，模拟学习过程，或指导学法的提炼与总结，或启发学生的思维，或引导学生监控、反思、调整自己的学习行为。助学支架促进了知识的内化，强化了语言运用，为落实核心素养提供了路径。

四、尊重差异，弹性分层

每个学生都不一样，思维品质有差异，学习能力有高低。设计作业时，要关注并尊重学生的个体差异，弹性分层。其一，作业要求弹性分层。设计中带“*”的为选做题，学生可以根据自己的需求或者能力选择做与不做。对于学有余力的学生，要鼓励他们大胆挑战；对于能力普通的学生，要鼓励他们“跳一跳摘桃子”；对于学习存在困难的学生，不作要求，减轻负担。其二，作业评价弹性分层。在评价环节，教师围绕成长纪念册的评价标准，设计奖项让学生自我推荐，也鼓励学生自己设立奖项，努力寻找每本成长纪念册中的亮点，给予学生积极的评价。同时，教师还根据每个学生的不同特点，让评价要求弹性化，使每个学生都得到鼓励和肯定。

【作业使用建议】

本次作业设计倡导多学科整合，课内外相融，是教师组织学生开展综合实践活动的蓝本，为学生提供了展示的舞台。为了让作业效益更大化，在使用作业的过程中，应注意以下几点。1.重视过程指导。“制作成长纪念册”作为本次综合实践活动的核心任务，对学生的语文知识和能力进行了大检阅。教师要给足时间，化整为零，悉心指导。教师要站在高处统领活动，花一定的时间与学生共同讨论，明确成长纪念册的基本要素、制作步骤及评价标准等，放手让学生去实践操作。教师还要蹲下身子，精心指导每个环节，随时关注学生的活动进程，根据学生的阶段性成果或遇到的问题，及时评价，适时点拨或组织学生展开交流。同时，也要借助家长或其他学科教师的力量，指导学生，帮助学生解决问题。2.突出学生主体。综合性学习的主体是学生，目标是促进学生成长。“制作成长纪念册”这一真实的情境，“我想设计一张自己喜欢的时间线索图”“我觉得以下这些是我想放入成长纪念册里的”等语言表达形式，以及各种形式的助学支架，都彰显了学生的主体意识。在作业使用过程中，教师要清楚自己的定位，即教师是语文实践活动的引导者、协助者。教师要观照儿童，把握学情，突出学生的主体地位，引领学生在完成作业的过程中成长，而不是包办替代。同时因材施教，让每个学生在活动中都能得到肯定与鼓励。3.关注学科素养。当下，已由“知识核心时代”走向“核心素养时代”，语文教学的核心任务也由“关注知识”走向“关注思维”。实践中，教师要充分意识到这一点，注意体现语文学科自身的特点，聚焦语文要素，开展有层次的学习活动。如设计不拘形式的“时间线索图”，意在进一步拓宽学生的思路，领悟按照时间线索梳理资料的方法；制作成长纪念册的目录，意在引导学生运用学过的方法整理、筛选收集到的资料，并对资料进行分类与编排，根据需要及时调整、补充资料，让学生在丰富的语言实践中形成语感，提高语言运用能力，发展思维，提升学科素养。4.跟进作业评价。教师要发挥作业评价的诊断与调整功能，及时跟进，全程评价。教师要努力让学生参与评价，为其创设评价的机会。比如，根据作业中的情境，用自评、小组评等方式，让学生在评价中学习、反思、调整，更好地推动学习进程，促进学生成长。

作者：单位：浙江省衢州市常山县天马第一中心小学