幼儿园课程游戏化开展路径

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿感知生活和探索世界的主要途径。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”由此可见，游戏对幼儿的学习具有重要的作用。因此，教师应深入学习课程游戏化理念，并将幼儿的日常生活与游戏紧密结合，引导幼儿在游戏中自主探索与发现，帮助幼儿获得更多的知识与经验，进而促进幼儿全面发展。

一、课程游戏化理念概述

课程游戏化是指教师在确保基本活动时间的前提下，结合幼儿的兴趣特点和需要，将游戏融入课程。课程游戏化的目标是让课程更加适合幼儿的生理和心理特点，更加贴近幼儿的实际生活，从而让幼儿在游戏过程中理解和掌握课堂知识。课程游戏化理念注重培养幼儿的自主能力，强调让幼儿在轻松、愉悦的氛围中快乐地学习知识。在课程游戏化实施过程中，教师应开展更具创新性和实践性的活动，并鼓励幼儿充分发挥自身的想象力和创造力，自主探索与实践，促使幼儿在游戏过程中获得自我满足和自信，以促进幼儿身心健康发展。在课程游戏化背景下，教师应充分尊重幼儿的主体地位，考虑幼儿发展的需要，并通过游戏的形式向幼儿传授课程内容，引导幼儿自主探索和自由创造，以培养幼儿的探究能力和创造力。游戏化的课程是尊重幼儿主体的、互动性较强的课程。教师开展游戏化的课程，可以通过与幼儿的互动，激发幼儿的探索兴趣，帮助幼儿获得更多的知识与经验，还可以在游戏中释放幼儿的天性，促进幼儿身心健康发展。

二、幼儿园课程游戏化的实施路径

（一）在生活活动中融入游戏

幼儿园的一日生活是幼儿开展综合性学习的载体。在一日生活中，幼儿不仅能学会如何与他人相处，还能学习基本的生活知识，养成良好的行为习惯。生活活动是幼儿一日生活中最基础的活动内容。教师可以在生活活动中融入游戏，观察幼儿在游戏中的行为习惯以及幼儿与同伴相处的过程，并根据观察所得对幼儿采取针对性的措施，引导幼儿的游戏行为，促使幼儿在游戏过程中自觉养成良好的行为习惯。游戏是符合幼儿身心发展需要的活动。幼儿经常自发地生成游戏，并积极、主动地投入游戏。教师可以利用幼儿的这一特点，让幼儿在生活中体验游戏的乐趣。如在午后散步时，教师可以组织幼儿开展竞猜游戏，并鼓励幼儿结合自己的生活经验，积极回答游戏中的问题，以培养幼儿的思考能力，让幼儿了解并掌握正确的锻炼方式。生活是幼儿体验的核心，在生活中幼儿能自发地创设游戏，并在游戏中积累生活经验。因此，教师应注重挖掘幼儿一日生活中的游戏元素，观察幼儿的游戏行为，以了解幼儿的游戏水平和游戏能力，从而设计出难度适宜的游戏，并将其融入幼儿的生活活动，让幼儿在一日生活中收获更多的知识与经验。

（二）在教学活动中融入游戏

传统的教学模式重知识、轻实践，以“教”为主，忽略了幼儿的天性，无法发挥幼儿的主观能动性，而在游戏化的课程中，幼儿可以自由地表达、探索、实践与创造，从而获得最大程度的发展。因此，教师应结合课程游戏化理念，将游戏融入教学活动，让幼儿在游戏过程中自由地探索和学习知识，以提升幼儿的自主学习能力。教师可以引导幼儿大胆想象与交流，生成新的建构活动，并为幼儿提供丰富的游戏材料，以游戏的形式调动幼儿参与建构活动的积极性。如在“五彩城堡”建构游戏中，教师可以为幼儿提供纸杯、积木、雪花片等材料，鼓励幼儿充分发挥自身的想象力，利用这些材料搭建形态、颜色各异的城堡，并引导幼儿与同伴合作搭建城堡，以培养幼儿的合作意识和合作能力。此外，在日常行为礼仪的教学中，教师可以通过角色扮演、主题表演等游戏，引导幼儿学习和掌握相关的行为礼仪，以更好地培养幼儿良好的行为习惯。

（三）开展探究性的游戏

课程游戏化不是独立的课程或独立的游戏，而是课程与游戏的结合体，有助于增长幼儿的学习能力、实践能力和探索能力。游戏是幼儿生活的核心，是幼儿获得知识与经验的重要途径。在课程游戏化背景下，教师应尊重幼儿的主体地位，结合幼儿喜欢探索的天性，开展探究性的游戏，让幼儿自主探究游戏中蕴含的知识，以培养幼儿的自主学习能力，发展幼儿初步的探究能力。例如，在户外沙水区开展亲近自然的课程时，教师可以提问幼儿：“有什么办法能用散落的沙子堆出各种形状的物品呢？”并鼓励幼儿发挥想象力自主探索。有的幼儿想到了先用石子堆砌出轮廓，再用沙子填充；有的幼儿想到了先用水浇湿沙子，再用手堆砌出不同形状的物品。这有效培养了幼儿的思考能力和动手操作能力。幼儿在动手操作过程中，发现水量影响着沙子的成形，并探索出了合适的沙水比例。在游戏化的课程中，教师用提问的形式引导幼儿游戏，可以促使幼儿发挥想象力，促使幼儿积极、主动地思考与探究，从而提升幼儿的自主探究能力。

（四）结合实践，开展游戏化的课程

教师可以根据幼儿的兴趣以及需要，结合幼儿的实践体验活动，开展游戏化的课程，让幼儿在符合其思维能力和成长需求的游戏课程中，逐步积累生活经验，完善自身的知识体系，进而促进幼儿全面发展。幼儿园的实践主题活动是激发幼儿潜力、提升幼儿教育质量的重要途径。在课程游戏化背景下，教师可以将游戏融入实践主题活动，让幼儿在游戏过程中自主实践与探究，以更好地提升幼儿的实践能力。例如，教师可以组织幼儿开展生活实践活动，带幼儿观察生活中的交通情况，并在幼儿园开展交通情况模拟游戏。通过交通情况模拟游戏，教师可以了解幼儿对交通规则的掌握情况，从而对其进行针对性的指导，帮助幼儿更好地理解和掌握交通规则。在模拟游戏中，幼儿不仅要深刻理解交通规则的内容，还要在游戏过程中遵守交通规则，这能加深幼儿对交通规则的理解，丰富幼儿的生活经验。综上所述，课程游戏化可以提升幼儿教育的效果。教师应遵循幼儿的身心发展规律和兴趣需要，开展游戏化的课程，并鼓励幼儿在游戏过程中自主探究与实践，以丰富幼儿的知识与经验。教师还应将课程游戏化理念贯穿于幼儿一日生活，以潜移默化的方式培养幼儿良好的行为习惯。同时，教师可以开展探究性的游戏，鼓励幼儿在游戏过程中积极思考与探究，以培养幼儿的思考能力与探究能力。此外，教师应结合幼儿已有的知识与经验，将游戏融入幼儿的实践主题活动，引导幼儿在游戏过程中自由地探索知识，以释放幼儿的天性，促进幼儿身心健康发展。

作者：马艺萌 单位：昆山高新区翰林幼儿园