第二课堂如何辅助高职英语实践教学

摘要：英语第二课堂是第一课堂作为大学英语教学的补充和延续，不仅拓宽了英语教学的阵地，也为学生提供了语言应用环境和平台。既满足了学生个性化的学习需求，也提高学生的综合素质、增强了学生的自信心。本文以仙桃职业学院为例，探讨如何将英语第二课堂建设和学院的第二课堂成绩单制度相结合，更好辅助高职英语教学，拓展高职英语教学的阵地和模式。

关键词：第二课堂；高职英语；实践教学

2018年7月，、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》［1］。因此，第二课堂成了高校教书育人的阵地延伸与拓展，高职院校的英语第二课堂教学可以基于社团开展，为学生提供更多的语言应用环境和平台，让学生能学以致用，以期提高学生的综合素质和传授更多的对接职称的应用技能。

一、第二课堂实践教学的必要性

第二课堂是指在教学计划之外，利用课余时间，围绕立德树人、全面发展的教育要求开展的一切团学活动［2］，是第一课堂的延续和有益补充。第二课堂不仅能够提高学生的英语听说实践能力，还能满足不同层次学生的个性化学习需求，有利于培养良好综合素质的技能型人才。以仙桃职业学院教育类专业学生为例，通过对1786名大一学生进行问卷调查，结果表明这些学生英语学习问题主要有以下几个方面：一是自我管理意识不够，自主学习能力不足；二是对自己的英语能力不自信，羞于开口，疏于练习；三是没有很好的语言应用平台和环境。此次的调查范围相对较广，调查结果具有较强的参考价值。因此，更新教学方法和模式，提高学生的语言应用能力就成为高职英语教师必须教改的方向。而第二课堂辅助高职英语教学，能很好地加强学生应用能力训练，提高学生的学习积极性［3］。再者，我院第二课堂活动在院团委领导下，由英语协会组织，有英语教师全程指导。学生全程参与策划和组织，通过直接参与到第二课堂的活动，学生的组织协调能力也得到了提高。

二、第二课堂辅助高职英语教学实践的应用

仙桃职业学院自2018年实施素质学分管理办法以来，摸索出了一套适合仙桃职业学院学情的模式，即“三环五步”教学模式，丰富了该校的在线课程的教学资源等。为配合现有的课堂教学，在该校团委的统一组织下，大学英语教研室还指导英语社团开展了一系列的第二课堂素质拓展活动，旨在提高学生语言应用能力和英语学习积极性。

（一）加强对英语第二课堂的指导

在第二课堂的指导方面，仙桃职业学院的实际情况是任课教师较少直接参与社团指导，第二课堂活动主要由团委负责，依托学生社团开展活动。但英语社团与其他社团不同，它需要专职教师进行指导。为此，大学英语教研室成立社团指导小组，全体老师参与社团指导工作，并参与谋划第二课堂各类活动、制定教学详细计划。2020年，指导组申报的职业院校教指委2020年度专项课题“第二课堂辅助高职英语教学探索与实践”获批重点项目，指导组以此为契机，开展第二课堂辅助高职英语教学实践探索。

（二）依托第二课堂，拓展英语教育阵地，提高学生语言运用能力

1．英文电影配音模仿秀首先是赛事的准备阶段，教师从储备的资源库里挑选出3~4部的英文动画片，如：《冰雪奇缘》《疯狂动物城》《飞屋环游记》等，和1~2部英文电影，如：《当幸福来敲门》《小妇人》等。然后从这些电影中选取难易程度适中，发音清晰，适宜模仿的片段，时长一般控制在2~3分钟。共计选出5~7个片段，这些片段难度应略高于学生的实际英语水平，且依次递进。在指导学生准备比赛阶段，教师应首先向学生介绍选取的片段的背景，讲解配音的关键技巧，引导学生分析片段中的要点。然后是将学生分成小组，再以小组任务的形式，安排学生分角色进行配音练习，要注意电影难易度的合理分配，整个活动也要先易后难逐步递进。下一步，就是在所有班级进行初选。各小组选定一个片段配音展示，老师根据小组成员的总体表现给出评价，结合老师评价和学生的评选，推荐表现最优异的小组代表班级参加院系决赛。学院层面的决赛交由英语协会协办，每个班级推荐1~2个小组参加决赛，由英语老师担任评委并给每个小组评分，综合评判排出名次和等级。举办英文电影配音模仿秀，形象生动的语言为学生提供了丰富的语料和语境。用电影娱乐的方式进行语言学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以让学生养成听英语、说英语的良好习惯。2．英语角以仙桃职业学院的英语社团为依托，将英语角时间设定在每周固定时间固定地点，有意愿练习英语口语的同学可以加入。英语社团可以为英语角每周选定一个主题，参与进来的同学都可以围绕这一主题展开交流。选定的主题可以通过社团的微信公众号推送给学生，同时还可以推送这一主题的相关参考词汇，供大家学习。这样学生在参加活动之前就已经有了一定量的词汇储备，不至于没有话说或者不敢说。英语角以社团活动的形式，既锻炼了大家语言表达能力，也提高了学生英语学习的积极性。一方面为英语学习爱好者提供了很好的学习平台，增进了学生间彼此的了解，同时也为营造学院良好文化氛围起到了很好的推动作用。3．英语演讲大赛在比赛前期，教师以项目化考核的方式，给定演讲主题，让所有学生在固定期限内准备一个2~3分钟的英文演讲。当再次回到课堂，学生上讲台就拟定的主题进行演讲，阐述自己的观点和认识，真正体现了课堂上学生的主体地位。教师在整个课堂活动中起主导作用，是课堂的组织者和评价学生表现的评委，为每一位学生的演讲给出成绩，推选成绩优异者参加学院英语演讲比赛。学院的英文演讲比赛，可以包括命题演讲、即兴演讲和评委提问，共三个环节。其中，环节一，命题演讲，设定一个演讲主题，要求学生就这一主题阐述自己的观点，时限为2~3分钟。环节二，即兴演讲。所有参赛选手在登台前30分钟抽选演讲题目，然后独立准备，最后上台进行演讲。环节三，评委提问。演讲结束后，比赛的评委老师就选手的演讲内容进行提问，时长为3分钟。英语演讲比赛一方面考查学生的英文口头表达能力，语音语调等基本功，另一方面也考查学生的语言表达的组织能力、运用能力和综合素质，是一种很好的全面考察和提高学生综合素质的手段。4．英语写作比赛为提高学生的语言运用能力，对接未来职场，学院每年都会举办英语写作比赛。赛事重点关注学生的应用文写作沟通能力、信息表达和逻辑思辨等能力。以期通过比赛，更好地激发学生的英语学习热情，在学院营造良好的英语学习氛围。英文写作比赛也可以分三阶段进行。第一阶段为海选阶段，有意愿参加比赛的同学都可以通过第二课堂报名。比赛题型的设置通常为两篇作文，第一篇为应用文写作，第二篇为图表作文，比赛时间为两小时。此阶段比赛可以作为素质拓展活动，由各二级学院的团委组织。赛后通过教师的集体评阅和综合评判，确定可以进入第二轮既复赛的选手，人数控制在30人左右。并对这些选手进行专题辅导，有针对性地提高学生应用文写作能力。通过前期的专题辅导和复赛筛选，最后选定选手的比赛成绩和获奖等次，并推选成绩最优异的2位选手代表学院参加省赛甚至国赛。5．英文短剧大赛英语短剧大赛可以以仙桃职业学院英语社团为依托，旨在展示学生的英语口语能力和表演能力。举办此类赛事不仅可以让学生在快乐的氛围中学习英语，也进一步拉近了师生间的距离。节目的形式可以是小品、情景剧或是话剧，内容应健康积极，鼓励学生原创节目。节目时长控制在10~15分钟。英文短剧大赛既为学生提供展示自己的舞台，又让学生的组织协调能力得到了很好的锻炼。从节目类型的确定到内容的打磨，从分工安排到节目彩排，前期筹备到最后演出，都能很好地促进学生间相互帮助相互学习的互助精神，也能营造很好的学习氛围。

三、第二课堂辅助高职英语教学模式的意义

（一）第二课堂辅助高职英语教学模式既拓展了大学英语的教学阵地，又为学生提供了很好的语言实践平台环境，有效地提高了学生的语言运用能力。同时，精心设计的英语第二课堂系列活动，为学生营造了良好的英语学习氛围，培养了学生自主学习的能力，满足学生个性化学习需求。（二）第二课堂辅助高职英语教学，在活动开展的过程中，学生既是参与者，也是组织者和实施者，学生的主体地位得到充分体现。同时，学生在参与活动过程中也是发现问题解决问题的过程，也是自身的技能和素质也得到提升的过程。学生自信心和获得感也会得到明显提升［4］。（三）第二课堂辅助课堂教学模式将社团活动纳入教学之中，社团活动为学生语言应用提供环境和平台，真正做到了到学以致用，在实践中不断提升。第二课堂辅助教学还突破了时间和空间的限制，延伸了教学阵地、丰富了教学形式。

四、结束语

第二课堂辅助高职英语教学，将英语第二课堂和学院的第二课堂成绩单制度相结合，拓展高职英语教学的阵地和模式，使英语第二课堂成为满足学生个性化学习需求的舞台，学生实现自我管理、自我约束、自我教育的平台。设计和筹备更多丰富多彩的英语第二课堂活动，将有助于仙桃职业学院高职英语迈上新台阶，使之更好地服务于仙桃职业学院的人才培养大局。

参考文献

［1］刘卫红，徐正威．中外合作办学模式下英语第二课堂建设探索与实践——以中原工学院为例［J］．河南教育（高等教育），2021（1）：26-28．

［2］孙伟彦．高职院校第二课堂现状及对策研究［D］．石家庄：河北师范大学，2019．

［3］黄晓燕．“以赛促学”，提升高职商务英语专业学生听说能力的探索［J］．海外英语，2020（15）：60-61．

［4］孙台维，谢欢．第二课堂成绩单与思政课实践教学耦合育人研究［J］．济南职业学院学报，2018（1）：81-83．

作者：蒋巧珠 单位：仙桃职业学院