第二课堂活动总结范文

第二课堂活动总结范文第1篇

一、定活动形式与内容：

1、第二课堂活动主要以班级活动为形式。

由学校指定有专长负责的教师组织开展，学生根据自己的兴趣和水平自由选择参加。

2、本学期的第二课活动内容主要包括：语文、数学、英语三个学科小组。

二、定活动时间与地点：

1、每周

二、

三、四下午4：400——5：40为学校第二课堂活动时间。

2活动地点由学校统一安排在专门的教室进行。

遇教师时间、地点有冲突，由教导处同意另作调整。

三、师生明确活动目的与要求：

1．第二课堂活动是学生的兴趣活动。因此，我们以自由参与为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。

2、第二课活动以培养学生的可持续发展能力为终极目标。内容的选择有利于培养学生的兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能。

3、辅导的教师能精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富第二课堂，提高效率，让第二课堂真正成为学生培养能力、发展特长的舞台。

4、教师能按时认真组织开展二课活动，没有出现以种种理由延误活动的现象。

5、学生能积极按时参加二课活动，努力在活动中丰富自己的见识，增长自己的才干。

四、加强活动监督与总结：

1、各小组都能认真制定活动计划，扎扎实实的抓好落实，备好每一节课，作好活动记录。

2、各活动小组每次活动都能清点人数，确保学生校内校外的安全。

3、学校不定期的对活动情况进行检查，行政值日领导对当天的活动进行巡查，学期末进行总结评价

五、存在问题及今后努力方向：

1．参加活动的学生人数不多，未能全面开花。下一学期计划每级开设两个班。

2．由于本校的第二课堂活动处于摸索阶段，因此开设的项目较少。今后将增设电脑、棋艺、演讲等兴趣班。

3．活动的时间设置不够科学，今后将改为星期

第二课堂活动总结范文第2篇

关键词：体育生 人文素质 第二课堂 建设

一、提升体育生人文素养的必要性

人文素质是指人在人文知识和人文精神方面所具备的综合素质。近年来，随着素质教育的推进，提高大学生的人文素质的呼声越来越高，而提高体育生的人文素质尤为迫切。

（一）提升体育生人文素质是体育生全面发展的需要

两千年前的教育家孔子就曾经提出了“君子不器”的人才理论，意思是君子不是要成为一个有特定用途的器具，而要成为和谐发展的人。通过专业教育，可以让人成为某一特定用途的工具，但是要达到人的全面发展，还需要接受人文教育，学习文学、历史、艺术、道德伦理等人文知识，培养自己助人、自强、自律人文精神和高雅的情操。体育生如果只注重专业训练，而忽视人文素质教育，则不能够成为一个合格的体育工作者，不能够适应社会的要求。我国高等教育目的是：培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。这就要求体育生不仅要学好专业知识，还要有较高的思想品德、心理素质、文化修养、价值追求，这些集中表现为一个人的人文素质。

（二）提升体育生人文素质是时代和社会发展的要求

在现代社会多元价值观碰撞下，大学已不再是一片净土。多元社会思潮下，提高大学生明辨是非的能力，提高大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的自觉意识，加强人文教育，弘扬人文精神已是刻不容缓的任务。当今时代是知识爆炸的时代，社会需要的是“一专多能”的复合型人才。长期以来，体育生重视专业技术训练，文化基础薄弱，使社会上形成了体育生“四肢发达，头脑简单”的偏见，缩窄了体育生的就业空间。体育生只有全面提高体育文化素质和心理素质，才能成为一名合格的体育人才，适应择业要求，提高就业质量。

（三）提升体育生人文素质是高校体育生现状迫切要求

体育生的人文素养方面可谓先天不足，后天畸形。体育院校的学生大部分是高中时有一定体育特长，而文化底子薄，文化课成绩不理想，走不进普通院校的学生；还有一部分是“单招生”，文化水平更是参差不齐；走进大学后，由于其专业的特殊性，体育体能消耗大、训练任务重，很难静下心来学点专业的理论知识和人文类知识。专业技术进步的同时，人文素质持续走低。长期以来，人文教育的缺失所带来的后果就是体育生缺少良好的语言表达力和文学美学视野、理性思维及文化积淀，做事鲁莽、冲动、偏激，学生中存在吸烟、酗酒、斗殴等不良风气。只有加强人文教育，弥补体育生人文素质的短板，才能在潜移默化中提高体育生的人文素质。

二、体育院校第二课堂的开展现状

第二课堂能够使学生开阔视野、陶冶情操、加强修养、提高素质，体育院校积极开展第二课堂活动是提升体育生人文素质有效途径。笔者了解调查发现，目前体育院校第二课堂有以下几方面特点：

（一）对于第二课堂德育功能的认识不足，因而重视不够

第二课堂大都处于从属和补充的地位，用于丰富调节学生的业余生活，可有可无，因而从领导到教师对第二课堂都没有引起足够的重视。学生方面，参与第二课堂大多仅凭一时兴致，盲目参与者居多，对第二课堂重要性认识不足，主体性不强，积极性不高，参与范围小。

（二）活动开展规范性、系统性不强，质量不高

从活动内容来看，大多是第一课堂的延伸，体育类活动的多，文化性活动少；校内的活动多，校外的活动少；重复性的活动多，创新性的活动少。因而第二课堂和第一课堂的互补作用没有得到有效发挥。从形式上看，活动大多基于自发性、偶然性，呈现出随心所欲、杂乱无章的状态，没有一定的规范系统。加之缺少教师的指导，学生知识获得或能力提高有限，很多活动“虎头蛇尾”，或流于形式，质量不高。

（三）活动开展缺少评估激励机制

第二课堂在管理上比较松散，没有科学、系统的评估标准对其进行衡量。活动的优劣得失没有评判，不利于总结改进提高，也不利于激发师生参与的积极性。

三、人文视野下的体育院校第二课堂建设

（一）以提高人文素质为目的，转变观念，提高认识

观念是行动的先导，体育院校学生工作领导、一线辅导员要认识到第二课堂重要的德育功能，认识到第二课堂在提高体育生人文素质方面的重要作用，对第二课堂采取积极的态度，正确认识，大力支持。要将第二课堂活动列入工作计划，作为校园文化建设中的一项重要工作来抓，通过开展各种健康向上的第二课堂活动，积极推进校园文化建设。同时，要引导学生转变对于第二课堂的认识，让他们认识到第二课堂是展示自我、挑战自我、实现自我的广阔舞台，增强学生参与第二课堂活动的主动性、自发性。

（二）以人文教育为中心，科学规划，合理引导

1.丰富活动内容，加强人文内涵。第二课堂活动内容安排上，要注重人文内涵，拓展学生视野，传递人文精神。例如，定期举办专题讲座，传播人文知识；创建一些人文社团，活跃学生文化生活；举办人文类竞赛，如演讲比赛、书画比赛、摄影比赛、文艺演出等，丰富学生的课余文化生活，陶冶情操；开发中外节日的人文精神，如，世界读书日、地球日、教师节、母亲节等，对学生进行人文教育。

2.创新活动形式，增强趣味性和吸引力第二课堂活动只有不断创新，体现时代感和现代气息，才能吸引渴求新鲜事物的年轻人。可以多尝试一些新的活动形式，比如“请进来”与“走出去”相结合：“请进来”一些专家、学者来校做学术报告，营造学术氛围。同时，增加体育院校学生和普通院校学生的校际交流，通过“走出去”，让体育生发现自身人文素养的不足，自觉学习弥补。比如，实体场所与网络阵地同步：既要利用好校园宣传栏、教室、宿舍等营造人文氛围，也可尝试拓展网络阵地，利用微博、微信、QQ等贴近学生生活，提高创新意识。再比如，可以尝试学校安排与学生策划相结合。可以听取学生的意见，由学生自主策划一部分第二课堂活动，增加学生的主体意识和参与意识。

3.加强活动指导，提高活动效果。为改变第二课堂活动虎头蛇尾的无序状态，提高活动质量，增加专业教师对第二课堂活动的指导。比如完善第二课堂活动导师制度，安排一线辅导员、学生工作者或任课教师对于各类第二课堂活动进行指导，提高活动质量，使学生真正从第二课堂中学到知识，得到锻炼，也使第二课堂活动真正成为课堂教学的有益补充。

（三）以持久长效为宗旨，加强管理，完善机制

为保证第二课堂持久长效开展，必须加强管理，建立明确规范的评价体系，把各项内容以制度文件的形式细化，改变自由无序的状态。定期开展活动总结交流会，促进第二课堂活动水平不断提高。其次，要引入激励机制和竞争机制，提高师生参与的积极性。要把教师参与和指导第二课堂活动计入工作量，鼓励教师关注学生第二课堂活动和人文素质培养。将学生参加第二课堂活动纳入培养方案，明确学分比例要求，同时将学生参加第二课堂活动的成绩列入综合测评，激发学生的积极性和竞争意识。

参考文献：

[1]刘晓华.从科学发展观的角度剖析河北省高校就业第二课堂现状.科教导刊[J].2011（6）.

[2]耿子健 蔺 丹. 新时期大学生思想政治工作与第二课堂活动溶合模式初探.云南社会主义学院学报[J].2012（5）.

[3]连静.完善综合素质，提升人文素养――谈体育院校学生人文素质的发展[J].哈尔滨体育学院学报.2007（8）.

[4]杨育林.我国普通体育高校人文素质教育探析.新乡教育学院学报[J].2009（9）.

第二课堂活动总结范文第3篇

关键词：创新能力；培养；第二课堂

一、当前第二课堂建设在培养大学生创新能力方面的面临的问题

（一）第二课堂形式单一，方式方法需进一步延展

高校大学生创新能力培养成效的重要影响因素是教学形式，目前高校的第二课堂建设还普遍存在形式单一、手段简单的特点。在高校第二课堂教育中占主导地位的仍然是灌输式教育，教师在课堂上唱“独角戏”，学生在下面自娱自乐，被动吸收知识的状态是这样的教学方式的鲜明写照，理论知识与相关实践的脱节，严重影响并制约了学生知识吸纳、消化、接受的积极性，实际动手的能动性更是无从谈起。因此，解决第二课堂教学形式与手段的问题显得尤为重要。

（二）第二课堂应用的教学技术设施落后

先进教学设施的应用与提升学生的第二课堂参与兴趣相得益彰。例如，建立在现代通讯技术手段基础上的新型技术与媒介的合理运用，能够使教学更加简便快捷，一目了然。优质资源共享更能节约学校、师生、甚至校际之间的交流成本。但是目前，对先进教学技术设施的更新严重滞后，第二课堂教学设施不完备，教育形式也比较老套，甚至意识不到紧跟时代趋势的重要性。这成为制约全方位提升培养学生创新能力的客观因素。

（三）第二课堂中学生的问题意识、开发理念缺乏

双维互动，是第二课堂建设的重要特点，不仅要从第二课堂本身找问题，大学生本身在参与第二课堂活动中也出现了某些现实性问题：

1.当代大学生的超前思维比较活跃，创新创造意识上，往往天马行空，但贴近生活实际、能够产出成果的科技实践活动不够。学校的课堂教育会被知识的经验性和规律性所束缚，“尽信书，则不如无书”，部分大学生在第二课堂中，丧失了问题意识与想象能力。

2.大学生在第二课堂建设中的科技创新缺乏开发理念，很多成果仅仅停留在“体验型”，难以成为“转化型”和“应用型”。在“万众创新、大众创业”的背景下，部级、省级“挑战杯”“科创杯”等第二课堂创新活动引起了众多高校的重视，均在资金、政策以及学业综合测评上给予支持和倾斜，以期取得良好成绩。但这种功利性的参与目的，使大学生参与第二课堂建设的功利性和目的性也渐趋强烈，目的仅仅停留在拿了多少学分、拿了多少奖学金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反过来又以此种方式，吸引更多的学生参加，提高比赛成绩，扩大高校知名度。长此以往，形成的恶性循环的结果是导致很多在第二课堂创新活动取得的成果“急躁冒进”，甚至“小富即安”，稍有阶段性成果就“急停跳投”，匆忙鉴定、报奖，不愿进行长期的系统性研究。这种情形，在很大程度上阻碍了大学生科技创新能力的培养与发展，当然，也就难以产生科技创新活动的突破性成果。

二、以第二课堂建设为途径。促进大学生科技创新能力培养实践情况

下面以西安邮电大学理学院（以下简称我院）为例，分析我院的第二课堂建设和大学生创新能力培养实践情况。

（一）从创新能力的培养角度，注重第二课堂建设的制度规范。第一，以大化小，推进制度建设的精细化管理。改变原来学院统管模式，成立本科生创新实践活动小组，化整为零，并以此作为我院教学研究重点项目实施。本科生创新实践活动小组包括教学质量办公室、分团委和协同创新办公室等三个模块，分工负责，教学质量管理办公室主要负责教师团队的组建及各种科创活动协调；学院分团委主要负责涉及到学生本身的一些事物，包括学生队伍建设、具体的活动情况等等；协同创新办公室是适应新形势下专门设置的，对接学校的协同创新办公室，主要负责对外交流，包括校企合作、创新创业工作的推进等等。第二，师生协同，共同推进。我院历来注重教师团队的建设，尤其在新形势下，更加鼓励教师关注第二课堂建设，积极加入创新创业小组。同时，进行制度保障，对教师个人提出要求，不但个人责任心要强，而且能够投入更多的精力指导学生。创新创业小组成立以后，组长由精挑细选的教师担任，负责统筹整体事务，组建和管理团队、安排小组科创活动、负责活动总结和成果记录等等。更重要的是，建立考核退出机制，不只针对小组的学生成员，对参与小组第二课堂建设的教师也要考核，如果不符合创新小组的考核要求，就要退出。第三，从吐故纳新的角度，注重学生科创团队的建设。我院依托于第二课堂建设而成立的各种科创小组的学生成员选拔工作，具体由分团委负责，每年至少安排1次科创小组成员选拔补充工作，一般在大学二年级学生中招收学习成绩优秀、动手能力强的学生，尤其那些曾获得各类科技竞赛奖励者优先录取。但限静J他们的参加小组项目数，原则上每名学生只可以加入1个活动小组。第四，其他章制度建设。学院补充修订了第二课堂建设实施小组的经费管理制度、竞赛管理制度以及活动考核制度，为第二课堂建设与长期有规划的发展打下坚实基础。

（二）注重建设第二课堂素质培养体系。制度建设的最终目的是要形成系统的培养体系。我院通过与参与第二课堂活动的学生、科创小组成员教师以及校外用人单位充分交流沟通之后，认为第二课堂素质培养体系可以通过建设六个专业创新课外活动小组来体现，这六个小组都要结合专业特点，拓展课堂教学，注重实践能力，通过实训项目开发和科创竞赛等方式，能够使学生提高创新实践能力并最大程度拓展学生视野，进一步帮助大学生的提升就业能力和就业质量。我院的六个小组分别为：（1）智能综合机器人创新活动小组。小组结合我院专业设置的特点，成立目的在于培养小组成员实际动手能力，培养内容涵盖机械系统构造、嵌入式开发、遥控传感器处理、智能信息处理等。（2）基于大数据处理技术科创活动小组，建立在课堂所讲授得知识基础之上，旨在结合实际项目补充学生课堂了解的计算机领域大数据处理技术前沿知识，帮助学生提高海量数据采集、分析、存储、处理和应用开发技能。（3）软件开发应用科创活动小组，要求学生有一定的软件开发设计基础，结合每年的科创竞赛主题，强调能够完成开发具有实际应用背景的软件项目，使组员能够熟悉软件开发工程的具体要求，真正结合实际掌握开发软件的基本理论和方法，熟练应用各种开发工具和数据库，尤其要能了解和掌握时下最流行的移动应用开发和桌面应用开发的流程。（4）基于互联网模式的嵌入式小组专业科创活动小组，目的在于结合当前互联网发展趋势，深入理解操作系统的工作原理，熟练掌握各种嵌入式芯片的应用，增强软件编程能力。（5）网络技能科创活动小组，旨在培养学生在面对各种网络应用实际困难的解决能力，结合实际，从网络设计、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒体技术科创活动小组，其主要结合当前新媒体运用的发展趋势，采用教师课堂授课、课外讲座、学生自学以及校外相关技术公司人员结合实际情况辅导等形式，进行程序设计和3D建模的综合运用，也可以选择相关技术公司实际项目课题等，并在此基础上申请软件著作权。

三、依托第二课堂建设。培养大学生创新意识与创新能力的保障措施

（一）结合实际制定计划，出台第二课堂建设实施方案

学校和学院要把第一课堂教育第二课堂教育结合放在首要地位，制定符合当代大学生实际的第二课堂建设实施方案是培养当代大学生科技创新能力的有效保证。我们应以第一课堂教育为主体，以第二课堂教育为有效延伸，科学制定与之相适应的教育计划和实施方案。

1.贴近实际，与课堂教学对应，合理开设选修课。学校可以采用学分制来保证第二课堂教学活动的开展，配备专业授课教师，协调第一课堂与第二课堂的时间安排，并检查监督教师按计划执行教学任务。

2.保证教育活动的连续性和稳定性。通过创建创新活动小组，如数学建模小组、模型控制小组、程序设计小组等，开展创造性活动。

3.建立专业性和实践性相统一的学生社团组织，依托第二课堂建设，开展各种科创竞赛活动。

4.在学校层面，成立第二课堂建设领导小组，制定本校第二课堂建设的指导思想、目标、考核评价、保障手段等，保证学校第二课堂教学活动正常有序进行。

第二课堂活动总结范文第4篇

关键词：创新创业;第二课堂;高校

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0005-02

21世纪是“创业时代”，国与国之间的竞争聚焦在创新与创业水平上，其实质是人才的竞争。当今世界各国为了使自己国家具有强大的竞争力，都在通过创业教育培养创新创业型人才，并将此作为提高国民经济的整体素质和国家竞争力的战略举措。国外对创新和创业教育有一个逐渐深入认识的过程，一些发达国家已经形成了一套相对成熟的创业教育和创业支持体系。1997年清华大学“创业计划大赛”正式拉开了我国创业教育的帷幕。2002年，教育部确定9所高校为创业教育试点单位后，大学生创业教育在我国高校全而铺开。2015年5月4日，国务院办公厅以〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。按照总体目标，我国2015年起全面深化高校创新创业教育改革;2017年取得重要进展，普及创新创业教育;到2020年建立健全高校创新创业教育体系，使投身创业实践的学生显著增加。但是，创业是一项十分艰巨、具有挑战性的社会活动，大学生进行科技含量高、自主创新能力强的机会型创业更是凤毛麟角。据统计，目前全国大学生创业成功率最高的浙江省，成功率也不过4%，广东省只有1%，河北省仅有0.3%，而全球大学生平均创业成功率是20%。因此如何提高大学生的创新创业能力成了亟待解决的问题。学生创新能力的培养仅靠第一课堂难以实现，开展第二课堂活动是提高大学生素质，特别是创新能力的一个有效途径。因此，第二课堂的建设对学生创新创业能力的培养起到非常关键的作用[1]。

一、建设第二课堂的重要性及存在的问题

第二课堂是学生活动的重要场所，其有别于以接受知识为主的显性教育的第一课堂，是实施素质教育的重要阵地，是提高学生综合素质的有效途径[2，3]。然而目前多数高校存在一些问题主要在于：①第一课堂部分内容不够系统，学生和教师沟通较少。②部分内容有待优化，学生学习兴趣不高。为了解决这些问题，一方面，在第一课堂教学中要根据专业技术前沿更新教学内容，激发学生的学习热情，加强以学促教;改进教学方法，探索启发式教学、案例教学、讨论教学、项目驱动实践等多种教学方法在专业教学中的适用情况，提高教学质量;另一方面，有效建设第二课堂，作为第一课堂的扩展和延伸，对第一课堂教学内容进行有益的补充，为学生的个性培养和能力发展提供一系列的渠道和平台。目前，大部分高校都在开展一系列第二课堂活动，取得了一定的成绩，但是也存在如下问题：①制度不够规范。只有规范的制度才能够实现资源有效地配置，做到组织结构明晰、人员配置合理、制度建设完善、操作流程高效、监督措施有力，确保实施效果明显，实现一个动态高效的育人平台，融入到大学生培养整体体系当中，形成课堂教育和第二课堂相互配合相互支撑的良好格局。②缺乏合理的第二课堂素质培养体系。合理的素质培养体系，可以使第二课堂的开展结构清晰，各部分内容设置配合合理，更有利于实现培养结构优化、综合素质水平很高的优秀大学生人才的目标。可以在全面提高大学生综合素质的同时，不削弱对大学生因材施教的个性培养。

二、第二课堂的建设

下面以河北工业大学计算机科学与软件学院（简称我院）为例，浅谈一下第二课堂建设和实践情况。

1.规范第二课堂管理制度。①成立实施小组，针对这些问题，我院把建设第二课堂――本科生创新实践活动小组作为学院教学研究项目之一，第二课堂的建设由学院的实施小组，即教学质量办公室、分团委和协同创新办公室共同完成，其中教学质量管理办公室主要负责教师团队的组建及活动协调，分团委主要负责学生队伍建设、学生活动组织，协同创新办公室主要负责校企合作、创新创业工作的推进。②教师团队的建设，教师自愿加入创新创业小组，要求责任心强，能够投入必要的精力指导学生。每个小组有一名组长，其负责组建和管理团队、安排小组活动，完成活动总结和成果记录。实施小组对组长和教师成员都有约束作用，如不符合要求则要求其退出创新小组。③学生团队的建设，各活动小组的学生选拔工作由指导教师小组和分团委负责，每年安排1次学生选拔工作，一般从一年级第2学期以上学生中招收学习成绩优秀、学有余力的学生，自愿加入专业创新实践活动小组，曾获得各类科技竞赛奖励者优先。原则上每名学生只可以加入1个活动小组。小组学生成员必须服从指导教师安排，积极参加小组活动。④其他规章制度，实施小组制定了经费管理制度、竞赛管理制度以及小组活动考核等制度，以便使创新创业小组能长期有规划的发展。

2.建设第二课堂素质培养体系。在和各年级学生、任课教师以及多个招聘单位进行交流之后，第二课堂素质培养体系主要是建设六个专业创新课外活动小组，其以拓展学生视野，提高学生的创新实践能力为目标，拓展课堂教学，通过实训项目开发和参加竞赛的方式，在课堂教学的基础上提升学生应用软件开发的综合实践能力和工程水平，培养学生的合作意识、团队精神和社会责任感，从而提高学生的就业能力和就业质量。六个小组分别为：（1）大数据专业创新课外活动小组，目的是旨在促进学生了解计算机领域大数据处理技术前沿知识，提高学生海量数据采集、存储、分析、处理和应用开发技能。（2）智能机器人专业创新课外活动小组，旨在培养小组成员动手能力，培养内容涵盖嵌入式开发、机械构造、传感器信息处理、智能信息处理等。（3）嵌入式小组专业创新课外活动小组，旨在深入理解操作系统工作原理，熟悉各种嵌入式芯片，了解多种通信方式，加强软件的编程能力等。（4）应用软件开发专业创新课外活动小组，通完成具有实际应用背景的软件项目的开发，让学生熟悉软件开发的工程，掌握软件开发的基本理论和方法，熟悉安卓、.NET、JAVA、JSP、ASP等开发工具和数据库，熟悉移动应用开发和桌面应用开发的流程。（5）新媒体技术专业创新课外活动小组，其主要通过讲座、授课、自学以及游戏公司人员辅导等形式组织进行计算机游戏程序设计和3D建模基础知识的学习，在此基础上，完成游戏公司实际课题，并申请软件著作权等。（6）网络技能专业创新课外活动小组，其主要侧重于强调培养学生应用各种网络技术的能力，包括网络管理能力、网络设计能力、网络分析能力、网络故障排除能力、网络编程能力等。实施小组在进行调研的基础上给出了各活动小组的活动建议，如表1所示。

三、第二课堂的主要成果

我院一直开展学生第二课堂活动，2014年成立实施小组，开始规范化第二课堂建设，近几年统计数据表明，2012―2015年参加竞赛学生人次数达800余人，其中省级以上竞赛获奖人数达350余人。大学生创新创业项目2013年部级2项，省级4项;2014年省级16项，2015年还未统计;学生取得的专利项从2012年的0项，到2015年目前已达76项。获得的部级奖项主要包括：2014年全国“创青春”大学生创业大赛全国铜奖2项，银奖1项;2015年第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”大赛，全国特等奖1项;2015年第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”大赛，全国三等奖2项。

四、结论

当前第二课堂作为一种全新的教学方式和沟通方式，能够实现教与学的良性互动。从教学形式上看，它生动活泼、形式多样，学习空间非常广阔;从教学内容上看，它既源于教材又不限于教材;从考察方式上看，它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。因此，第二课堂对于大学生特长、技能和综合素质的培养起着举足轻重的作用，是培养学生创新精神、创新思维和创新能力的首选。

总之，第二课堂作为第一课堂的重要补充，它是大学生生活的重要组成部分，让学生在追求知识、突出特长、独立实践的过程中，将知识、能力、素质三者有机结合，促进大学生创新能力的培养。

参考文献：

[1]何剑.深化实践教学改革的探索：“三课堂融合”模式[J].实验室研究与探索，2014，（33）：269-272.

[2]徐畅.高职学生素质教育第二课堂活动管理研究[J].教育与职业，2014，（29）：54-55.

第二课堂活动总结范文第5篇

关键词：第二课堂；听说教学；个性化教学

一、当前汉语听说教学采取的主要方法及弊端

作为基本的交流工具，语言的听与说两部分是完成交际的基础。与综合课不同，口语课要求学生在听懂的基础上主动开口说话。听力课在以听为主的基础上还要有说、读、写作为辅助，而其中“说”用得最多。《国际汉语教师标准》中，听力教学的基本原则之一就是“以听为主，听说结合”。可见口语教学与听力教学联系的紧密性，设置汉语听说课也因此十分必要。汉语听说教学，是训练学习者听力和口语表达的一种语言技能教学。当前对外汉语听说教学领域采用的方法众多，如功能法、视听法、直接法、语法翻译法等。这些教学法在对外汉语教学发展的过程中起到了显著的作用。但随着学科体系的不断完善，传统教学法的不足之处也逐渐显露出来。如功能法，又称“交际法”，是以语言功能项目为纲，培养在特定社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。功能法的特点在于将课堂变为交际场景，可以有效提高学生的兴趣。功能法的不足之处在于热烈的课堂气氛难以控制纪律，且功能法原则上宽容交际中的小错误，而长期宽容交际练习中的小错误易使学生有不良习惯。

又如视听法，也叫情景法、整体结构法，它是在听说法的基础上，利用视听结合手段的一种教学法，强调在一定的情景中听觉感知（录音）和视觉感知（图片影视）相结合，以日常会话为主旨的教学方法。视听法可以通过运用学生熟悉的情景加强学生对语言的理解和记忆，同时清晰地为学生展现了特定词汇及句式正确使用的场合。视听法的不足之处在于学生倾向于从整体理解对话，而缺乏对对话语句结构的分析和归纳，造成无法熟练运用所学内容。以及视听材料偏重口语化，疏忽了读写能力的培养。在具体的教学实践中，教师会采用多种教学方法结合教学来避免单一教学法的问题过于突出，但这种模式往往也存在着问题。我国的留学生课堂通常采用小班教学，比中国常用的大班课堂效率要高。但是在日常教学过程中可以发现，留学生之间汉语学习水平的差异往往比中国学生要大，如学生来自不同国家的“联合国班”、来华时间不同的留学生班等尤为明显。由于不同国家的教育体制不同，来到中国的留学生面对另一种教学模式会感到不适应；来华时间不同或留学生们在本国接触汉语的时长不同，在共同的班级上课也会使学生感到不适应。长时间忽视这些问题会导致留学生对汉语的学习兴趣下降。针对这一现象，“个性化教学”的出现具有关键意义。

二、汉语听说能力个性化教学的实施

依据个性化教学的重要特征在于“个性化”。个性化教学最早在美国作为一种专门的教学组织形式，在外语教学中也称为“个别化”，是指“提供学习内容、速度和方法三方面选择自由的教学方式”。个性化教学的优点在于更容易做到因材施教，针对学生的特点进行教学从而提高学生的学习效率。个性化教学也存在着操练对象单一、缺乏集体合作环境的缺点。权衡个性化教学与集体教学的利弊，吸收二者的优点合理利用是当今个性化教学议题讨论的重点。本文以广西外国语学院留学生汉语教学为例，通过查阅文献确定以第二课堂为主的研究路线，组织开展有理论支撑的第二课堂活动，对活动结果、特色、满意度以及遇到的问题等进行分析。并以问卷调查配合定期采访，对收集到的信息进行统计分析，试析汉语听说能力个性化教学的可行性及操作办法。广西壮族自治区临近东南亚，区位优势明显。近年来广西在国家“一带一路”、“北部湾经济区”等政策的扶持下，吸引了大量留学生来桂学习汉语。在广西外国语学院学习汉语的留学生主要来自泰国，因此在学习汉语过程中所显现出的问题具有一些共性，又由于留学生来华前接触汉语的程度不同，汉语基础水平有所差异。在广西外国语学院每位留学生均配有“结对子”的中国学生，这里的“结对子”活动即指每位留学生与一位中国学生结成一对一的友好关系，这要求中国学生在生活与学习上给予留学生必要的帮助，使留学生更好地适应异国的留学生活。同时，学院或学生之间也会组织各类交流活动，需要“结对子”的学生共同参加。这些“结对子”活动旨在加深学生间的友谊、提高留学生的学习兴趣。这一安排在本项目的采访调查以及收集资料方面起到了重要作用。经调查显示，在课余时间安排方面，小部分留学生对目前“结对子”活动的效果不满意，绝大部分留学生对参与第二课堂活动表示感兴趣。在日常课堂氛围方面，留学生认为课堂学习气氛一般，且部分留学生感觉得不到足够的关注。又由于泰国留学生的性格十分开朗，乐于接受采访调查，并且认同汉语听力及口语的重要性，这为一对一研究个性化教学的方案提供了可能。

三、第二课堂在汉语听说能力个性化教学中的作用与实施方式

为研究汉语听说能力个性化教学方案，本项目前期进行了一系列试验活动，主要是以“结对子”为基础开展的中泰联谊活动。但在活动总结中发现，留学生的反馈集中在认可活动的娱乐性，而很少有学生反馈通过参加活动提高了汉语水平。从前期试验活动结果来看，仅在“结对子”活动基础上开展兴趣活动对于汉语听说能力的提高难以有所成效。因此，如何通过活动达到提高汉语听说能力的目的成为主要问题，而引入兼顾教学性与娱乐性的第二课堂则有可能提供答案。

1.第二课堂对汉语听说能力个性化教学的作用。在研究汉语听说能力个性化教学方面，引入第二课堂的概念具有积极作用。为了解其影响，首先要对“第二课堂”的概念及特点有正确认识。第二课堂是指在第一课堂之外的时间开展的、以丰富的资源和空间为载体展开的系列开放性活动，它是高校个性化发展和提升综合素质实力的重要平台。第二课堂活动作为第一课堂的补充，旨在培养学生的基本技能和提高学生的综合素质，以丰富的资源和空间为载体来开展的系列开放性活动，它与第一课堂共同构成完整的教育整体，是第一课堂的补充和延续。第二课堂活动与一般的课外兴趣活动的区别在于，第二课堂与第一课堂紧密联系，二者拥有相同的教学目标与任务，且第二课堂活动更具计划性，在激发学生主动性及潜力的前提下更注重教学意义，因而引入第二课堂活动对于研究汉语听说能力个性化教学具有重要意义。设置第二课堂活动是汉语听说个性化教学的重要部分。原因之一在于第二课堂活动主要以语言交流与表达的活动形式展开，通常不需要较高的阅读与写作技能。在这一过程中留学生有大量的机会进行听力练习与口语表达。原因之二在于教师很难在第一课堂中全面了解学生，而留学生面临着文化差异带来的诸多影响，这使得教师更难对单个学生做出较为完善的个性化教学设计。而第二课堂的活动形式较多，且第二课堂往往较第一课堂更具趣味性，留学生在这一过程之中更易表达真实自我，这也为教师了解学生的个性需求，进而设计个性化教学提供了多种途径。需要注意的是，第二课堂活动的首要原则是提高留学生汉语听说能力。在此原则下，设置一系列活动提高留学生的学习兴趣与效率。在很多第二课堂为名义的活动中都能发现目标不明确的问题，往往第二课堂活动逐渐变为纯粹的娱乐性活动。这种现象削弱了第二课堂的教学效果，所以设置第二课堂活动的目的应当明确。

2.汉语听说能力个性化教学中的第二课堂活动实施方式。在汉语听说培养方面，第二课堂活动的种类有很多。在广西外国语学院为留学生安排的活动中，汉语演讲比赛、参观访问、中文演出等活动在汉语听说能力培养方面体现了良好作用。例如演讲比赛为，留学生在比赛的准备过程中锻炼并提高了自己的汉语听力及口语，也易于发现留学生的个性需求。如某留学生汉语口语水平很好，但在准备演讲材料时发现该学生语言组织能力有待提高。这为该留学生的个性化教学提供了方向。针对这一特点，该留学生的结对子中国学生在日后的结对子辅导对其写作类作业多加关注，并在之后的第二课堂活动中记录该留学生的口语偏误，单独予以纠正，并通过采访确定纠正效果。又如参观访问活动，通过组织留学生参观游览孔庙、青秀山等景点，访问大使馆、敬老院等机构，在实地交流中锻炼留学生的汉语听说能力，并学习中国的文化常识及日常口语。在已组织过的参观访问活动中，参观孔庙较为典型。由于广西外国语学院的校园中有孔子雕像，留学生在平时交流中对孔子其人已有所了解。正因为留学生对孔子有所了解但又有很多需要学习的地方，因此在活动前期对留学生进行宣传，激发学生对孔子、孔庙的好奇心。之后带领留学生参观孔庙，在实地参观中解答疑惑，并由学生进行口头转述。在此过程中既锻炼了汉语听说能力，又学习了中国历史文化知识。

活动结束后总结活动中记录的留学生发言，找出留学生易错的语音偏误及其他问题，并将该情况反馈给留学生的老师和结对子同学，在日后的教学中加以纠正。在诸如此类活动中，按照“宣传活动—开展活动—总结—发现问题—进行辅导—效果反馈”的策略，给各位留学生安排相应的个性化辅导计划。“第二课堂活动是围绕教学目标，以课堂教学为基础，以全面提高学生基本素质为根本目的的教学活动。”由此可见，要想通过第二课堂提高留学生的汉语听说能力，一定要对留学生的课堂学习情况保持关注，根据留学生在第一课堂中的学习内容来安排第二课堂活动。以广西外国语学院为例，留学生的课程安排包含中国文学部分。则对应地将第二课堂活动安排为“文学作品演示会”的形式，即由留学生扮演文学作品中的角色，在老师或中国学生的指导下编排节目进行演出，让留学生在排演过程中体会文学作品的魅力，最终达到提升汉语听说能力的目的。通过组织各类活动、定制个性化教学方案等形式，有效地提高了留学生的汉语听说能力。但是实际调查中显示，留学生的汉语听说能力还有很大的提高空间。因此，仅从留学生的角度研究提升方案是不够的。为了进一步提高留学生的汉语听说学习效率，有必要从结对子中国学生的角度进行研究。

四、第二课堂活动学分化的可行性分析

为了进一步提高留学生的汉语听说能力，不仅要为留学生设置个性化的培养方案，同样需要给中国学生增加新的培养要求。这要求便是通过第二课堂活动学分化提高个性化教学的效率。第二课堂活动学分化旨在配合个性化教学模式，从留学生与中国学生两方面入手提高汉语听说学习的效率。第二课堂活动学分化是指将以“结对子”为主的第二课堂活动纳入汉语国际教育专业或中文相关专业学生（以下简称中国学生）的毕业学分要求，旨在将中泰学生之间由生活帮助为主导的关系变为学业帮助为主导的关系。这要求在中国学生的学分体系中加入与辅导留学生相关的实践学分，也就是使组织、参与、反思各类第二课堂活动纳入中国学生的必修学分，由此可以大大加强“结对子”等第二课堂活动的教学意义。教师精力有限，不可能做到对每位留学生进行一对一个性化教学，所以与留学生结对子的中国学生尤为重要。若将“结对子”活动作为中国学生的毕业学分要求的一部分，让中国学生承担起一部分个性化教学的任务，则可以有效提高个性化教学的效率。在诸多第二课堂活动中，中国学生帮助留学生学习汉语并同时记录留学生的学习特点和遇到的问题，及时反馈给留学生的课任老师。课任老师在这一过程中可以提高工作效率，简化调查收集留学生需求的步骤。教师再经过与部分留学生的交流后，针对留学生群体中存在的共性问题和个性问题进行教学。

换言之，现行的结对子模式很难将第二课堂的效果进一步提高。由于在现有“结对子”活动模式下，中国学生与留学生在汉语学习方面的互动较少，多为日常生活上的交往，也有部分中国学生不重视“结对子”活动。虽然中泰学生日常交流也以汉语为主，但是并不能起到专项练习汉语听说能力的效果。而将“结对子”活动纳入中国学生的学分体系，中国学生在这一过程中可以收获对外汉语教学经验；又由于这是毕业学分要求的一部分，中国学生在这一过程中的表现将与学分挂钩，必然会增强中国学生对“结对子”活动的重视。更重要的是留学生在这一过程中能提高汉语学习效果，充分体会到第一课堂和第二课堂带来的帮助。

五、结语

综上所述，个性化教学在汉语听说教学方面显示出了极大的潜力，而将第二课堂引入个性化教学更是完善教学理论的趋势。在本项目的实践过程中，多类第二课堂活动形式均表现出良好的效果，这也是基于第二课堂的个性化教学具有优势的例证。通过中泰学生共同组织第二课堂活动，并将这一过程量化考核，势必会对当前留学生汉语教学产生积极影响。泰国学生提高了汉语听说能力，中国学生锻炼了交流与教学技巧，教师提高了工作效率效果，从而实现对外汉语教学的“三赢”。

参考文献：

[1]陈维维.功能法汉语听说教学初探[D].昆明:云南大学,2014.

[2]徐子亮,吴仁甫.实用对外汉语教学法[M].北京大学出版社,2005:34.

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[4]杨伊凡.对外汉语个性化教学研究[D].成都:四川师范大学,2013.

[5]甘霖,熊建生.“两大课堂”协同育人初探[J].中国高校科技,2014,(4):51-52.

[6]张科.高校第二课堂活动课程化的实践与探索[J].教育与职业,2010,(24).

[7]王绍钦.对第二课堂活动定位的思考[J].外国语学院学报,2000,(6).

第二课堂活动总结范文第6篇

关键词：高职高专；医学院校；英语教学特色；分析；对策

随着社会的发展，医疗行业以医学人员的专业要求也逐渐提高。不仅要求医疗人员具备较强的专业知识以及操作能力，同时还要具备较高的英语水平，在日常工作和学习中，可以熟练的运用医学英语知识查阅文献以及沟通交流。因此，为了充分适应社会对医疗人才的要求，针对当前我国高职院校的实际情况以及学生特点，在英语教学中要遵照“以实用为前提、以应用为目标” 的人才培养原则。在基础英语教学中科学融入医学英语教育，为学生日后的职业发展奠定坚实的英语基础。

一、在公共英语教学中融入医学英语

我国的高职医学院校在英语教学中一定要突出教学特点，因此，院校要在公共英语教学中科学融入医学英语，将其两者充分结合。高职学生在初中或者高中的学习中，已经具备的一定的英语知识水平。因此教师要根据学生的英语和能力以及实际水平，在公共英语教学中，适当地穿插医学英语知识。为学生传授医学的常用单词，例如药品使用、仪器说明书、药品说明说、书写病历、查房、记录病情以及询问病史等英语常用知识。通过在公共英语课堂教学中添加相关的医学英语知识，可以满足学生对专业英语的需求，教师还要科学选择一些难度适中的材料，编写成符合高职院校特点的英语教材，方便学生在课外学习中使用。

当前，在我国高等医学院校中开展医学英语教学，其主要以临床会话以及医学口语的形式开展，强调交流沟通、注重操作实践、具有较强的针对性，话题更加新颖，利于学生接受和学习。例如在当前社会十分重视的儿童手足口疾病教学中，教师可以根据学生的专业课程进度以及内容，并且结合医学专业的相关知识，制定相关的英语教学计划，组织学生开展医学英语教学，实现医学英语与具体病历的充分对接。

二、开设医学英语教学第二课堂

课堂教学作为医学英语教学的第一课堂，可以帮助学生理解和掌握相关的专业英语知识，而开设医学英语第二课堂，可以强化以及巩固学生在第一课堂中所学到的知识。同时，第二课堂作为一种辅助教学形式的深入和开展，也可以提高学生的专业英语实践能力。医学英语教学要科学筹划以及组织相关的课堂活动，成立医学英语社团，共同开展第二课堂的相关活动。并且，第二课堂要具备完整的活动总结、实施方案、活动计划等，教师要根据计划的实行，对活动过程进行完整监控。第二课堂一定要在满足学生学习需求的基础上，实现个性化以及多样化，激发学生的参与热情和积极性，例如开展医学英语临床模拟、诊病、诵读等比赛，举办医学英语专业能力培训班等活动。通过这些课外活动，提供给学生运用医学英语的空间和平台，为学生创设英语交流的条件和机会，为学生营造优质的医学英语学习气氛和环境，激发学生的学习欲望和热情，强化学生应用医学英语的能力。

（一）医学英语技能比赛

在第二课堂中，院校要定期开展医学英语技能竞赛，调动学生的参与热情。每次比赛要做好活动总结、学习材料、成绩统计、竞赛试题、活动流程以及活动计划等工作，并且根据学生的英语水平以及专业特点。设置如下竞赛内容：临床模拟比赛、医学英语诵读以及对话比赛、英语诊病比赛、人体结构图英文描述比赛、医学英语词缀以及词根识别比赛以及医学专业单词储备比赛等。通过生动有趣的比赛形式，可以激发学生的参与热情，同时也体现医学英语学习的趣味性，模拟医院的一些工作情景也有利于学生的职业发展。

（二）医学英语园地

院校为了有效提高以及培养学生的医学英语实践能力，要在第二课堂中开设医学英语园地，构建医学英语的交流和互动平台，提供给学生医学英语的学习资料和素材。同时，院校还要加大活动的组织和宣传力度，为学生创设优质的医学英语学习环境，体现医学院校丰富多彩的学习生活。在医学英语园地中，还可以展示一些比较常见的医学英语知识，教师也可以利用业余时间组织学生改编英文剧本，然后以英文话剧的形式，将医院发生的一些小故事搬到舞台。

开设第二课堂可以为学生创设人数更多、范围更大、气氛更浓的医学英语学习环境，多手段、多渠道以及多形式的提高学生的医学英语素质以及能力，强化学生的医学英语应用能力。通过课外活动与课堂教学的充分结合，将医学英语运用到实践活动中，实现学为所用、学以致用，为学生未来步入工作岗位奠定基础，进而体现医学院校的职业英语特色。

三、在职业能力培训中融入医学英语训练

（一）在校培训

将职业技能与医学英语充分结合，可以有助于学生解决日后在工作岗位中遇见的英语实际问题。因此，教师要积极对在校学生开展医学英语培训指导。培训内容主要包括临床英语表达、医学英语词汇、职业场景英文术语、药品说明书翻译、药品英语名称以及职业英语培训等。在培训过程中，教师要制定科学的教学教案以及教学计划，并且在课下提供个学生训练材料，方便学生开展自主学习。

（二）实习指导

针对学生在具体实习中遇见一些与医学英语相关的问题，例如无法和外国病患有效交流、看不懂仪器药品说明书等。高等院校要设立相关的实习生咨询通道，咨询方式要呈现多样化，采用QQ、微信、电子邮件以及电话沟通的形式与教师进行交流和沟通。教师在耐心解答学生问题的同时，还要将常见问题进行汇总和归纳，为以后培训学生提供科学的指导依据。

四、结语

医学英语教学是当前高等医学院校的关键教学环节，在学生现有的英语基础上，教师要多渠道以及多形式的组织学生开展医学英语学习和培训，将医学英语科学融入到公共英语中，真正实现医教结合，进而为学生今后的学习奠定基础。同时，随着全球经济一体化，英语能力也是现代社会对人才的新要求，高等院校要加强对医学英语的重视，在教学中突显医学院校的英语教学特色，为社会输送实用型以及技能型人才。

【参考文献】

[1]李鸿雁.突显医学院校英语教学特色之对策[J].中国科教创新导刊，2010（34）：120.

[2]陈伟平，余晓峰，黄国君.《IIME标准》视阈下对医学院校大学英语教学改革的思考[J].湖北科技学院学报，2014（11）：89-91.

[3]陈伟平.医学院校英语选修课教学发展路径研究[J].黑龙江高教研究，2015（04）：146-148.

[4]马松梅.医学院校英语专业课程设置与教学内容改革研究[J].西北医学教育，2011（02）：355-358.

[5]邓晓红.成人高等教育临床医学专业专升本课程设置研究[D].湖南农业大学，2012.

第二课堂活动总结范文第7篇

关键词：媒体意识；辅导员；思想政治教育；第二课堂活动；建议

中图分类号：D412.62

主席在中国共产党第十八次全国代表大会上所做的报告中指出，要加强在创新管理中的社会建设，并且将努力办好人民满意的教育放在了加强社会建设六大任务之首。辅导员是高校开展思政教育的骨干力量、组织者、实施者和指导者，教育部的24号令中对辅导员提出了注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径的要求。[1]因此，不断探索工作新模式是高校辅导员迫在眉睫的责任和使命。媒体意识对高校辅导员拓宽工作途径，增强高校思政教育实效性以及提升第二课堂活动的灵性等方面都具有极大的指导意义和应用价值。

一．　媒体意识的基本内涵

传播学中将媒介素养定义为：获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力，以及使用各种媒介信息服务于个人的工作和生活所需的知识、技巧和能力，包括对各种传媒信息的选择、理解、质疑、评估、创造和制作能力，以及思辨性回应的能力。[2]新闻敏感是记者对新闻事件的高度敏感和洞察，关系着记者采写新闻的效率和质量。[3]媒体意识是对媒体具有高度敏感性和洞察力的新闻工作者将获取到的各种媒介信息进行有效的理解、评估、创造，并将其创新性地运用到实际工作中的一种思维方式。

媒体意识具有两个层次的内涵。首先，媒体意识体现了新闻工作者对新媒体等各种媒介信息的驾驭能力。在新媒体高速发展的当代，各种网络载体充斥着真伪难辨的信息，这些信息的渗透和传播对大学生的世界观、人生观和价值观产生着不可低估的影响。作为高校思政工作的骨干力量，辅导员自身要具备驾驭各种网络信息的能力，经过理解、评估之后有效地传递给大学生。再者，媒体意识是一种创新的思维方式，对辅导员的实际工作具有指导意义。媒体意识要求新闻工作者具有较强的新闻敏感性和敏锐的洞察力，能对新闻事件进行有价值的挖掘、策划和报道，吸引读者，并使其从中受到启发。辅导员工作需要借助一系列的第二课堂活动对大学生进行管理和教育。培养媒体意识，有利于提高第二课堂活动的灵性，扩大参与者的受益度。

二．　媒体意识在辅导员工作中的应用

1.　媒体意识是辅导员拓宽工作途径的创新思路

媒体意识要求新闻工作者对媒体具有高度的敏感性和敏锐的洞察力，这同样也是高校辅导员应具有的职业技能。在网络媒体高速发展的今天，仅仅依赖传统媒介手段已经达不到工作的预期效果。当代大学生对微博、博客、微信等自媒体的实践和运用能力远远超越了学生工作者的掌控力，如果高校辅导员仍跟不上时展步伐，不能不断创新工作思路，高校的思政教育就会停滞不前，甚至与时代脱轨。

新时代大学生呈现出崇尚自由、个性张扬的特点，在自媒体平台上能更真实地释放自己。因此，辅导员树立媒体意识，有助于拓宽工作途径，创新地开展工作。首先，通过了解和关注媒体平台，辅导员可以更全面地掌握大学生的思想动态，及时把握大学生的思想波动，工作更有针对性。其次，辅导员通过多种媒体平台可以拓宽自身的视野，丰富知识储备，开展工作更得心应手，也更具说服力。再者，网络媒体是校园文化建设的重要载体，媒体意识指导着高校辅导员充分利用网络媒体传播积极的校园文化，积极推动校园文化建设蓬勃发展。

2.　媒体意识是增强思政教育实效性的有效途径

在网络背景下的大学生思想政治教育面临着反动势力传播消极思想、西方文化强烈冲击[4]、大学生接受信息随机化、网络信息真假难辨等种种考验，加强大学生思政教育实效性成为摆在高校面前的一项紧迫而艰巨的任务。树立媒体意识，有助于辅导员增强开展思政教育的实效性。

第一，媒体意识有助于辅导员在开展思政教育过程中抢占网络阵地，早发现，早预防。辅导员对媒体信息进行有效地筛选、评估，并通过网络平台传递给大学生。这样可以避免大学生被恶势力利用，随波逐流，最终走向我党和政府方针的对立面。

第二，辅导员说教、文件学习等传统的思政教育手段已经不被当代大学生所接受，过多的说教反而起到适得其反的效果。通过媒体平台，思政教育的手段得以改进，引导性思想、方针政策等理论内容可以通过各种媒介手段进行传播。而在面对面的教育中，只对于重要内容进行特殊强调。在压缩说教时间的同时，也提高了大学生对辅导员面对面说教内容的重视程度，有效提高了思政教育的实效性。

第三，媒体意识指导辅导员创造性的开展思政教育工作，提高思政工作的实效性。媒介传播的思政消息要符合吸引读者，具有深远教育意义的基本要求。这就需要新闻工作者具有发掘新闻、加工新闻、策划新闻的能力。辅导员借助媒体意识，把思政教育的受众即大学生作为工作的“读者”，创新性地组织思政教育活动，这样才能吸引这群“读者”，从而起到教育意义。

3.　媒体意识是提升第二课堂活动灵性的重要手段

第二课堂活动作为第一课堂知识学习的补充，对大学生的综合素质培养起着至关重要的作用。然而，现实中，第二课堂活动组织者费尽心思，大学生却不感兴趣、不买单，二者之间的矛盾困扰着众多辅导员。如何提高第二课堂活动灵性，使得大学生自主、积极地参与到活动中来，以达到管理、教育的目的，是高校辅导员普遍关注的问题。媒体意识有助于辅导员有效地解决这一现实问题。

一方面，新闻工作者为了追求高质量、高价值的新闻，经常需要策划新闻事件。换句话讲，记者在报道新闻之前，对新闻价值进行评估，策划出能吸引读者并给他们带去启发的事件。另一方面，辅导员组织第二课堂活动是为了教育、引导大学生更好的成才，如果活动的策划缺乏灵性，枯燥无味，参与的人自然不会多，即使参与了受益也不会匪浅。将媒体意识这种思维方式运用到第二课堂活动的组织、策划中，将有助于提升第二课堂活动的灵性。

换个角度说，活动宣传是辅导员的一项必备技能，如果活动的报道吸引不了读者，无外乎有两个原因。一是写作功底不过关，新闻组织能力太差；二是活动策划失败，找不出有价值的宣传点。后一种情况在现实工作中居多。活动报道对读者的吸引和价值与活动组织策划对受众的吸引和价值是紧密相关的。读者爱看的新闻一定是大学生爱参与的活动，关于大学生积极参加的活动新闻，经过加工也一定能吸引读者。由此看来，媒体意识是提升大学生第二课堂活动的重要手段。

三．提高辅导员媒体意识的几点建议

1.思想上充分认识，转变观念

辅导员工作在媒体上的报道，不仅仅是为了应付宣传任务，更是工作能力的体现。目前，高校辅导员的绝大部分精力投入到了处理日常事务当中，对于辅导员工作方式的思考不足，甚至从未考虑过媒体意识对辅导员工作有何应用价值。提高辅导员媒体意识，前提就是广大辅导员要从思想上充分认识到树立媒体意识的重要性和实际价值，与时俱进，思考和改进工作方式。[5]飞速发展的网络技术也要求辅导员重视媒体意识的培养，接受并学习先进的网络技术应用技巧，树立创新的工作理念。

2.行动上勤写多练，积极实践

如上所述，新闻写作能力是辅导员必备的技能之一，工作中要勤动脑、广视角、多动笔，在实践中培养和提升媒体意识。笔者认为，辅导员提升新闻写作能力的同时，也是提高媒体意识的机会。实际上，组织新闻稿件的过程，也是对活动事件的反思过程。经过加工的新闻事件，对日后组织、策划活动具有指导性和借鉴性意义，胜过简单的活动总结所带来的价值。此外，拓宽工作途径需要技术支撑，辅导员还要加强新媒体的应用学习，对提升媒体意识起到积极的促进作用。

3．制度上有所保障，提供平台

激励机制是团队管理必不可少的策略，辅导员队伍建设也不例外。提升辅导员媒体意识，需要学校相关部门提供制度支持，提供培训、学习平台，制定辅导员媒体意识的培训、考核机制，对辅导员晋升高级职称及选拔干部等重点考虑，保障辅导员媒体意识的培养和提升。[5]再者，辅导员媒体意识的培养和提升需要专业的老师进行一对一的指导。只靠辅导员个人的积极主动并不能产生持久有效的效果，尤其是在新闻写作方面，有了导师的专业指导，辅导员媒体意识的提升就指日可待。此外，学校相关部门可以组织媒体意识主题交流会，为辅导员提高媒体意识提供广阔的平台。

参考文献

[1]教育部.中华人民共和国教育部令第24号[Z].2006-07-23.

[2]庄志辉，贺芬.高校媒介素养教育必要性探讨[J].全国商情（理论研究）.2012（15），83-85.

[3]赵鸿洋，张玉春.如何增强新闻敏感性[J].新闻传播.2003（10），19-20.

[4]刘涛.探讨网络环境下高校思政教育面临的问题以及对策[J].品牌.2012（4），64.

第二课堂活动总结范文第8篇

一、政治理论学习工作

教师的学习提高是发展教育、提高教学质量的关键。按照基础部的要求，组织教研室同志认真做好政治理论学习。对十七大报告、以及全国职业教育工作会议精神中的一些重大理论问题和观点坚持反复学习，把学习的过程作为进一步解放思想，转变观念的过程，进一步坚持实事求是，求真务实的过程，进一步坚持与时俱进，拓宽思想的过程，进一步提高思想上的坚定性，行动上的自觉性和工作上的创造性的过程，不断提高认识水平和理论修养，发挥党员教师的示范作用。

二．教学常规管理

加强常规管理，是落实教学计划的根本保证。因此，本教研室始终认真落实教学常规管理的各项规定，按照各项规定组织教学。每学期认真制定教学计划，坚持听课制度，坚持业务学习，坚持集体备课，坚持期中期末检查制度，加强过程管理，以保证教育教学扎实高效。

1、着力狠抓备课、上课、批改作业等教学环节

备好课是上好课的关键，教案编写是提高教学质量，实施素质教育的基础工作。本教研室专兼老师都能认真学习《备课细则》，在教案书写中不仅备教材，而且备学生。不仅备教法，而且备学法。体现了教学方法的研究与探讨。都能认真履行周一签字制度，签字完整。

上课是教学环节的一个重要组成部分，课堂是传道授业解惑的场所。本教研室老师教学态度严谨、教学环节完整，都能遵守关于维护正常教学秩序的各项规定，教书育人，完成科室安排的各项教学任务。

作业批改是对学生所学知识掌握程度的检查、反馈，本教研组老师做到每次课后都有作业，并根据要求，将作业分为a、b本，认真、仔细、及时批阅作业，评出等级。对学生作业中存在的问题，有的指正，有的用红笔划出，甚至注明正确答案。对学生普遍存在问题，课前加以纠错，利用课余个别辅导。有些老师还有详细批语，批语中多是肯定、鼓励学生的话语。

2、注重实效考核，为学校实现考教分离作好准备。

本学期，我们围绕教务部下发的《考教分离制度》（试行），认真讨论试题建设中的问题，总结经验，查找不足。更新陈旧的知识、题型，根据学生实际，有所针对的降低难度，补充新内容。本着循序渐进、注重实效的原则，对语文课程增加了早读抽查、普通话检查、书写规范等项目的考核，注重了学生的实际应用能力的考察。

3、严格实施课程标准，为专业课程改革提供依据。

本学期，教研室为进一步适应职业学校专业化发展要求，逐步实现公共基础课程的规范化、标准化，提高学生在职业教育领域的基本人文素养，加强公共课程的适用性，本教研室全体教师严格执行《语德课程执行标准》，并经过大家广泛的讨论、研究、反复比较商榷，进行了相应补充和完善，为我校专业发展提供了重要的标准化依据。

4、开展定期评课、集体备课、组内赛讲活动

本教研室积极响应学校号召，开展多种多样的教研专题活动，本学期开展教研专题会议12次，参加人数42（包括外聘教师）人次，公开示范课3次，组内说课3次，同行听课本学期人均20节次，通过一系列教研活动的开展，使本教研室教师的专业技能和职业素质得到了极大的提升，成为我校教学科研的中坚力量。

5、开展丰富多彩的第二课堂活动，全面提高学生素质。

为了促进素质教育，丰富校园文化生活。本学期语德教研室开展了四项第二课堂活动。做到每位老师都参与第二课堂，采取多种形式，落实到人，有计划，有活动记录，有总结。王芬娥、张国华、朱莉三位教师对级学生开展“心理健康”教育课程辅导，累计达30课时。白晓戈、朱莉、英语教研室的杨欣老师继续承担本学期我校礼仪队的训练和授课工作，并为学校各类大型活动提供礼仪服务累计达20人次，受到学校的好评。王文倩老师承担了校书法协会指导老师，共举办了两次大型书画展，为进一步丰富校园文化建设起到了积极的推动作用。王粉利老师一人承担了学校“演讲协会”、《争鸣》文学社的指导工作，在她的指导下已相继有四名同学的作品在共青团宝鸡市委的期刊上发表。受学校领导的指示，本教研室全力以赴，在全校挑选学生参加了教育部组织的第六届全国职业院校“学生文明风采”系列竞赛活动，参赛作品全部获奖。组织了“争鸣杯”征文活动，参加人次达200多人次，组织了第一届我校普通话大赛。这些丰富的第二课堂活动以“提高学生兴趣，培养学生全面发展，促进学生素质完善”为目的，为学生创造良好的学习氛围，增强学生主动、自主学习的能力，为主要教学做好辅助工作，增强学生对理论教学的实践操作性，全面提高学生的综合素质，使学生成为符合社会发展需要的综合型人才。

6、协助基础部做好组内教学检查。

协助基础部邢部长，对本教研室的德育、语文两科共12位教师采取自查和互查、检查组查相结合的方式，从听课、作业、学习笔记、教学研究、学生反馈、文明办公等方面，进行了组内中期教学检查。将检查信息及时反馈给各科任课教师。使各科任课教师不断完善自己的教学活动，做到教学相长。

7、完成期末各项教学任务，做到有始有终。

（1）认真学习教务科《命题细则》，下发命题通知，做好试题的审定工作。

（2）为电子系、机电系、信息系提供教材参考，确定下学期语文、德育教材。

（3）认真学习《监考细则》，监考安排通知到人，要求认真实行监考职责，端正考风，严肃考纪。

（4）做好期末试卷的分组、流水阅卷及成绩输入工作。

（5）本学期教研室教学工作总结及第二课堂活动总结。

（6）联系下学期的各课所需外聘教师，初步安排下学期任课教师。

三．加强教研工作，提高业务水平

提高教育教学质量，教师是关键。教师是教育行为中的核心问题，也是基本的问题。现代化的教育呼唤高素质的教师，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师由经验性转向科研型，由知识型转向学者型。要求教师不但要有先进的教育观念，有较高的理论水平，有驾驭课堂的艺术，还要掌握现代教育技术，能够使用和制作课件，能够利用多媒体引导学生进行探究性学习，以适应现代化教育需要。为此，我们加强了业务学习。

1．加强学习，提高认识，转变教育观念。

我们有计划地组织教师学习，树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观，实现教育思想现代化。采用集体学习和教师自学相结合的方式，充分利用好学校征订的报刊和互联网上的资源，学习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式；使教师能运用先进的教学思想指导教学，运用现代化的教学技术辅助教学。教师由单纯的“以传授知识”为主转变为“以培养学生的能力”为主，充分体现了学生的主体，让学生真正成为学习的主人，从而激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率,同时，优化了教师。

2、实抓课堂教学，促教育教学改革。

语文、德育课教学的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。因此，加强教师对课堂教学研究，就显得尤为重要。本学期派田正本老师外出学习，借鉴其他职业学校的教学经验，不断丰富完善自己，使我们的语文教学工作更加符合实际，更具有创造性。

3．加强教师对现代化技术的应用。为了适应现代化教学的需要，我们号召教师利用现有条件学习计算机技术及课件制作。争取自己制作课件，提高课件制作水平。鼓励教师多使用课件教学。

4、开展学术讲座，提高教师学术研究水平

本学期，基础部组织开展了本部教师学术讲座活动，我教研室四位教师都积极参加，认真准备，白晓戈老师、王文倩老师、王芬娥老师以幽默风趣的报告，扎实深厚的学识使学生开阔了眼界，增长了知识，感受到了智慧之美。朱莉、王粉利、张国华老师积极准备和参加了基础部的教改课，赢得了一致好评。也给同行教师树立了榜样，浓厚了教研室的学术研究氛围。

4、积极撰写教育教学论文和教材，成果显著。

本学期，本教研室6位教师撰写论文多篇，现有9篇在省级刊物发表或在校刊上发表，数篇将于近期陆续发表。积极开发编写教材，本学期教研室朱莉老师参加了陕西省劳动与保障厅技工院校德育教材的编写工作，现已已正式出版。

六、以大局为重，全力支持学校各项工作

本学期，在学校统一领导下，本教研室在招生工作中，全体教师积极投入招生工作，超额完成了招生任务。全体教师积极参加了我校技工学校创重资料准备工作，并顺利通过自查和验收。积极协助学校完成了我校秋季运动会的组织工作；投入人力完成了宝鸡市语言文字工作委员会的普通话、规范字的检查工作。安排部分教师参加了学工办和校团委、学生会组织的入学教育讲座，安排教师外出学习，组织教研室全体教师利用课余时间，参加了工会举办的各项比赛，在学校教职工乒乓球比赛中取得了优异成绩。其他活动都能积极参加，按要求完成工作任务。

第二课堂活动总结范文第9篇

现在晋升中级职称，拥有一张课题研究的获奖证书，就可以达到一半以上的机会了，因此，在教学的同时，搞点课题研究是不可或缺的事情。

什么是课题研究？搞好课题研究有什么作用呢？课题研究是以自己为研究主题，研究和解决自己在体育教育教学过程中的实际问题，总结和提升教学经验，并努力改变自己的教育教学行为，它主要是教师针对自己教育教学中的实际问题和困惑进行的反思性的实践研究，是行为研究，它重在解决实际问题，它不排除使用教育科学研究的方法，但重要的是学习、讨论、总结，实践成果也应主要体现在教育教学过程中，并能促进自己教育教学行为的转变。

【以上引用】

体育与健康如何开展小课题研究，笔者根据自己的经验认为，可以从以下几个方面入手：

第一、要选好题

选题很关键，选大了，无法实现，选小了，没有研究的价值，选难了无法操作，我觉得选取本校很突出的，需要解决的问题来做。这样的课题切合实际，好收集资料，图片等。例如：我们做的第一个课题是《初中生学习体育的现状与策略研究》这个课题就大了，范围就广了，不好操作，后来我们改成《我校学生学习体育的现状与策略研究》这一课题，范围小了，研究起来就方便得多。

第二、收集好第一手资料

课题研究做了些什么事情，就把资料收集起，比如上体育课的图片、搞活动的活动记录、活动计划、活动总结等等，这些资料课题负责人平时要安排专人收集，课题研究结题时主要看过程，看操作痕迹，看实际效果，图片有了，可以看到效果，可以看到场面，过程有了，可以说明没有搞假资料，图片尽可能多收集一些，以后觉得不好的可以删除，但是如果平时没有收集，结题的时候再想起没有照片来，效果不好不说，还有造假的成分在里面。

第三、围绕课题的主题开展活动

课题研究怎么做？开展什么活动？究竟要些什么资料？这些一连串的问题就是刚开始搞课题的人经常要问的问题，其实，只要能够为课题服务的活动都可以搞。比如我们的课题《我校学生学习体育的现状与策略研究》，我们为了能达到研究的目的，开展第二课堂、开展广播体操比赛、篮球比赛，搞过运动会，玩过游戏，除此之外，我们还从对学生的问卷调查的结果进行分析，开展多种活动的多种游戏以及比赛来激发学习兴趣，采用灵活多样的教法来激发学生的学习兴趣。为了能找到适合学生的教法，我们在校长的支持和帮助下，全校体育老师到体育优质课比赛现场观看人家是如何上的，回来写心得体会，把学到的好方法运用于实践，学生看到课有希望了，就对体育课感兴趣了许多。

第四、研究方法

我们课题组用的研究方法有问卷调查法、观察法、走访法、总结法、前后效果比较法等常用的方法。其实，课题研究的方法并不是死的，要看情况，有的方法在这个课题适用，但在其它课题就不适用，因此，课题研究的方法要根据课题的具体情况来定。

第五、课题研究结题的时候要一些什么资料

总的来说，课题研究过程中做了些什么事，就放什么资料参加结题，但以下这些资料还是必须的：课题研究审批表、课题研究参与人员情况介绍表、课题立项证书、课题研究结题申请表、各种计划、各种活动记录、活动总结、年度小结、课题研究取得的成果、课题结题报告，成果展示材料、课题研究整个过程的电子文档、获奖证书、上课的课堂实录等等。

第二课堂活动总结范文第10篇

在洞头海岛五彩缤纷的民间工艺中，贝雕作品最为绚丽多姿。洞头岛的海岸线曲折蜿蜒，盛产各种贝类，贝壳自然也就多。经过波涛长时间的冲卷淘漉，色彩斑斓、形状各异的贝壳更显得玲珑剔透、晶莹喜人。贝壳是大海对人类的一份馈赠，贝雕则是海岛人民智慧和创造力的结晶。

从贝串、贝堆、贝雕画到圆雕，经过百余年的发展，洞头的民间艺人不断发现、创造、继承和创新，使贝雕艺术进入中华传统文化的宝库，成为民间工艺的一朵奇葩。贝雕制作一般要经过构图--选料—贴贝—打磨—细刻--上色—上光—配框等工序。但它诞生后从兴盛到萎缩，直至如今亟须抢救和扶持，使我们对民间文化遗产保护的紧迫性有了更深一层的认识。

为使学生在繁忙的学习生活之余，多了解家乡洞头的民间艺术，我校积极开展了第二课堂活动，发展学生艺术兴趣和特长。“快乐贝壳屋”是社团成员对贝雕室的亲切称呼，同学们希望在快乐探索中，学习了解民间艺术。如何能让37位学生都能在有限的的40分钟中学到知识，体验到快乐？我特别将他们进行了分组，有组长带领组员进行有效活动的安排，使每个成员都有事做，人人参与。在活动过程的进行中也不免出现一些问题，现我将本学期社团活动总结如下：

主要引导学生了解美术的基本常识，理解色彩、透视、构图技法知识。掌握贝雕制作的过程，技法，在活动中重点开发学生的想象力、审美意识及创新能力，培养他们的学习探索习惯：

想象力：想象是记忆为原材料的智力活动,想象力与创造性的关系密切。

审美意识：初步理解自然美、社会生活美和艺术美，具有爱美、追求美的意识以及有一定的内心情感积累。

创新意识：具有敢于表现自己审美感受的渴望和创新意识。

学习习惯：养成刻苦认真的学习习惯、深入全面观察的习惯、大胆耐心的构图习惯、细致有序地制作的习惯等。在活动的各个环节注意进行审美知识的传授，使学生在对美的欣赏过程中自觉接受真理和道德教育。

采取措施:有一位著名画家曾说：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”可见，观察力的培养是多么重要。观察力的培养，我经常拿一个贝壳让他们进行大胆联想。

学习的内容:

1.学习贝雕技法的基础知识。

学习、了解简单的构图知识，学习贝雕的简单物象的粘贴以及材料的运用。

2.学习贝雕中植物、动物、人物粘贴法。

3.进行贝雕整体构图创做。