第二课堂教育范文

第二课堂教育范文第1篇

【关键词】第二课堂 应试教育 素质教育

社会主义市场经济的形成和发展,要求普通教育由升学教育的方向转向学生的素质教育,随着这一教育方向的变革,教师自身素质也在变革,也在提高。

现代教育思想要求学校教育既立足于传授知识,更着眼于开发智力,培养学生运用知识和获取新知识的能力,学生应是学习的主体,教师的任务主要是发挥主导作用。在教学方法上要重视启发式,发挥师生两方面积极性,让学生在轻松愉快的环境中掌握知识,发展能力,接受教育,成为适应社会发展的具有多方面才能的创造型现代化人才。基于以上认识,我结合初中的年龄特征和历史教学特点,并考虑到目前素质教育情况下历史学科的重要性,着手开辟历史教学的第二课堂,从培养和激发学生学习历史的兴趣入手,巩固和加深课内基础知识,以发展智能,加强思想教育为中心,有计划地进行了一些教学改革尝试。历史课的第二课堂,主要是指历史课的课外活动,是中学历史教育的一个重要组成部分,是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式。第二课堂有利于开阔学生知识视野,培养学生学习能力,发展学生智力。主要活动方式是:在集中指导的前提下,发展骨干学生组织和带头作用,以个人分散活动为主,注重班级、小组之间的协作、交流竞赛,开展丰富多彩的活动形式。我常在课余时间组织学生办历史知识小报,由学生自己报名,设专栏,编排设计版面,图文并茂,培养学生想象力;组织学生讲历史故事,举办历史知识竞赛,制作历史图表,丰富他们的历史知识;组织历史游戏活动,举办历史展览,提高学生学习兴趣,所有这些,不仅调动了学生学习的积极性,更重要的是培养了学生的各种能力。开辟第二课堂,给学生创造了生动活泼的学习环境,充分提高了学生的学习兴趣,丰富了学生的学习生活,发挥了学生的主题作用,培养了他们热爱祖国和献身祖国的热情,陶冶了思想情操,同时弥补了第一课堂的不足,培养了学生的想象力、创造力和运用知识的能力,第二课堂深受学生的欢迎,受到一致好评。

在第二课堂教学改革中,我坚持了四个结合的原则。

第一,知识性与趣味性、思想性相结合。

好奇的青少年学生对生动具体的历史日期和历史事件是感兴趣的,但第一课堂教学往往满足不了他们对知识的渴求、需要。因此,要充分利用第二课堂弥补第一课堂的不足,作为第一课堂的补充和深化。我结合讲谭嗣同的故事,结合辛亥革命讲孙中山的故事,讲农民运动、鸦片战争,结合历史谈现实,活跃了学生的学习气氛,加强了思想教育,激发了学生的学习热情和爱国热情,使他们受到深刻的思想教育。

第二,掌握知识和培养能力相结合。

能力是从培养兴趣开始、在活动中形成的,而培养能力的活动应该是富有情趣的,具有探索性和创造性的。为此,我向同学们介绍了一些开展历史兴趣活动的方法。如:要求学生编《历史报》,编历史图表,编制历史游戏扑克、历史棋,绘制成套的历史人物画像等制作活动,提高学生的概括能力和审美能力,从而补充了第一课堂的不足。

第三,全面发展与个性特长相结合。

中学时期是打基础的阶段,应该要求学生全面发展,但是由于学生的心理素质、爱好、性格以及环境条件不同,有些人往往在某一方面很有才华,我们就应该创造条件,帮助他们发挥自己的长处和优势,培养他们在注重全面发展的基础上,成长为有一技之长的有用人才。利用第二课堂,组织学生依据个人的爱好和特长,在完全自愿的基础上,成立课外阅读历史故事、课余评论、历史演讲、图表制作等课外活动小组,给学生提供施展才华、发挥特长的机会,促进其全面发展。

第四,教师的主动作用与学生的主体作用相结合。

在教学过程中,必须发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。在第二课堂教学中我主要是在组织、启发、鼓励学生方面做些工作,不论是小组活动,还是学校举行的大型活动,我都是首先让学生想办法,在活动中主动地把学生放在主体地位,发挥他们的主体作用,锻炼提高学生自主,充分发挥他们的独立思考和钻研创造精神。

第二课堂教育范文第2篇

关键词:第二课堂 应试教育 素质教育

社会主义市场经济的形成和发展,要求普通教育由升学教育的方向转向学生的素质教育,随着这一教育方向的变革,教师自身素质也在变革,也在提高。

现代教育思想要求学校教育既立足于传授知识,更着眼于开发智力,培养学生运用知识和获取新知识的能力,学生应是学习的主体,教师的任务主要是发挥主导作用。在教学方法上要重视启发式,发挥师生两方面积极性,让学生在轻松愉快的环境中掌握知识,发展能力,接受教育,成为适应社会发展的具有多方面才能的创造型现代化人才。基于以上认识,我结合初中的年龄特征和历史教学特点,并考虑到目前素质教育情况下历史学科的重要性,着手开辟历史教学的第二课堂,从培养和激发学生学习历史的兴趣入手,巩固和加深课内基础知识,以发展智能,加强思想教育为中心,有计划地进行了一些教学改革尝试。历史课的第二课堂,主要是指历史课的课外活动,是中学历史教育的一个重要组成部分,是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式。第二课堂有利于开阔学生知识视野,培养学生学习能力,发展学生智力。主要活动方式是:在集中指导的前提下,发展骨干学生组织和带头作用,以个人分散活动为主,注重班级、小组之间的协作、交流竞赛,开展丰富多彩的活动形式。我常在课余时间组织学生办历史知识小报,由学生自己报名,设专栏,编排设计版面,图文并茂,培养学生想象力;组织学生讲历史故事,举办历史知识竞赛,制作历史图表,丰富他们的历史知识;组织历史游戏活动,举办历史展览,提高学生学习兴趣,所有这些,不仅调动了学生学习的积极性,更重要的是培养了学生的各种能力。开辟第二课堂,给学生创造了生动活泼的学习环境,充分提高了学生的学习兴趣,丰富了学生的学习生活,发挥了学生的主题作用,培养了他们热爱祖国和献身祖国的热情,陶冶了思想情操,同时弥补了第一课堂的不足,培养了学生的想象力、创造力和运用知识的能力,第二课堂深受学生的欢迎,受到一致好评。

在第二课堂教学改革中,我坚持了四个结合的原则。

第一,知识性与趣味性、思想性相结合。

好奇的青少年学生对生动具体的历史日期和历史事件是感兴趣的,但第一课堂教学往往满足不了他们对知识的渴求、需要。因此,要充分利用第二课堂弥补第一课堂的不足,作为第一课堂的补充和深化。我结合讲谭嗣同的故事,结合辛亥革命讲孙中山的故事,讲农民运动、鸦片战争,结合历史谈现实,活跃了学生的学习气氛,加强了思想教育,激发了学生的学习热情和爱国热情,使他们受到深刻的思想教育。

第二,掌握知识和培养能力相结合。

能力是从培养兴趣开始、在活动中形成的,而培养能力的活动应该是富有情趣的,具有探索性和创造性的。为此,我向同学们介绍了一些开展历史兴趣活动的方法。如:要求学生编《历史报》,编历史图表,编制历史游戏扑克、历史棋,绘制成套的历史人物画像等制作活动,提高学生的概括能力和审美能力,从而补充了第一课堂的不足。

第三,全面发展与个性特长相结合。

中学时期是打基础的阶段,应该要求学生全面发展,但是由于学生的心理素质、爱好、性格以及环境条件不同,有些人往往在某一方面很有才华,我们就应该创造条件,帮助他们发挥自己的长处和优势,培养他们在注重全面发展的基础上,成长为有一技之长的有用人才。利用第二课堂,组织学生依据个人的爱好和特长,在完全自愿的基础上,成立课外阅读历史故事、课余评论、历史演讲、图表制作等课外活动小组,给学生提供施展才华、发挥特长的机会,促进其全面发展。

第四,教师的主动作用与学生的主体作用相结合。

在教学过程中,必须发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。在第二课堂教学中我主要是在组织、启发、鼓励学生方面做些工作,不论是小组活动,还是学校举行的大型活动,我都是首先让学生想办法,在活动中主动地把学生放在主体地位,发挥他们的主体作用,锻炼提高学生自主,充分发挥他们的独立思考和钻研创造精神。

第二课堂教育范文第3篇

曾有一段时期，学生饭堂泼粥扔馍的浪费行为比较严重，学校虽制订了处罚措施，但没有从根本上解决问题。为此，我们实践小组请来了参加抗日战争、解放战争的离休老干部做传统报告。老干部以亲身经历，讲述了旧中国劳动人民少衣无食的凄惨悲苦，革命前辈为百姓解放血洒疆场的英勇行为，以及他个人离休后仍保持俭朴生活的实例。朴实无华的一堂话，使一些平时不注重节俭的学生深感惭愧。会后，许多同学写体会、忆传统、表决心。

人生价值的标准是人生观教育的重要内容。教学中多数学生肯定“人生的价值首先应看他对社会的责任和贡献”这个标准，金钱、地位和名誉绝不是人生价值大小的标志。但也有个别同学说，一个十分平常，没有显著地位和财富的人，世人很难看到他的价值。我以后做个不起眼的人，根本谈不上有何价值。针对小人物没有大价值的观点，我们请来了全国优秀教育心理专家周龙生先生和学生谈心。通过交谈，大家体会到，教师的价值就在于塑造了成百上千的学生心灵，在于培养了大批的四化建设人材。可以说，学生们的创造就是教师价值的延伸。从这个意义上讲，教师的价值不是小，而是大得难以估量。

二、进行调查研究

在对学生进行“两史一情”教育时，我们还用“走出去”的方式，让学生亲临现场考察、采访，增加直观印象，加深理性认识。在学到农民运动时，我们组织学生参观了红宫红场、彭湃故居。参观访问使学生更加懂得了社会主义中国的来之不易，坚定了学生的社会主义信念。没有一个稳定的社会环境，社会主义现代化建设就成为一句空话。为加深对稳定意义的理解，我们组织部分学生到附近工厂、农村去调查、座谈。采访中，工人、农民以实例介绍了“十年乱”给生产造成的严重损失，给人们精神造成的巨大撞伤。这些年，社会环境安定，人们心情舒畅，群众劳动的积极性和创造性得到了充分发挥，生产效益大幅度增长，人民生活水平也提高很快。通过调查，学生体会到，人民不希望动乱，我们的国家再也经不起内乱。只有在稳定的社会环境里进行经济建设，我们的国家才能繁荣富强，才能挫败资本主义国家对我国的渗透和颠覆。

三、走向社会服务

有的放矢，注重实效。开展第二课堂的各项活动都目的明确。一个时期内，应该活动什么内容，达到什么目的，教师预先应有考虑；每一次活动，是为解决教材中的某个疑难问题，还是学生中的某种思想问题，都要有针对性。要力戒形式主义。讲求活动实效。活动的目的是让学生增长知识，提高觉悟和能力，得到真才实学。决不能摆样子、凑热闹，为沽名钓誉而劳民伤财。

灵活机动，方法得当。对教学、教育中出现的一些问题，采取何种方式解决，没绝对定式，应根据具体情况灵活掌握。如对扔馍泼粥问题，我们曾打算让学生自己通过小组讨论解决，后改为让老干部来校做报告效果更好；对“小人物没大价值”的观点，我们原考虑让周老师作报告驳斥，后改为周老师与学生进行朋友式的谈心方式，有问有答，便于沟通，效果更明显。学生外出调查时，我们在强调原则、计划的同时，还给学生一定的自。只须把原则性和灵活性结合起来，才能更好调动学生活动的积极性。

第二课堂教育范文第4篇

第一课堂教育是学生接受系统理论知识的主渠道，高校历来对第一课堂的教学计划、师资、条件、时间等方面均能给予重视和保障。但第二课堂在诸如学生身体素质、心理素质、思想品德素质、人文艺术素养、科技创新意识、社会认知体验与实践能力、人格养成等综合素质的培养方面具有独特的优势。因此，在高等学校，第二课堂已不仅是第一课堂的补充和延伸，而且与第一课堂同等重要。

二、国内高校第二课堂素质教育现状

当前，我国高校第二课堂在理念、运行机制、管理模式等方面较第一课堂存在一定差距，不能有效提高学生的综合素质水平。

(一)理念落后，重视不够有些高校没有认识到第二课堂在学生综合素质培养和成长成才过程中的独特性和重要性，对第二课堂教育重视不够，没有把第二课堂教育列入重要议程，第二课堂游离于学校中心工作之外，长期被边缘化。学校往往出于维稳和统一管理的考虑，限制第二课堂活动开展，更谈不上扶持第二课堂了。

(二)第二课堂游离于学校教学管理体系之外大多数高校并没有真正把第二课堂活动纳入人才培养方案之中，而有的高校虽然建立起自己的第二课堂体系，但运行机制、管理模式、辅导机制欠成熟。有些高校开展第二课堂素质教育的操作程序复杂，需要班主任、辅导员、二级学院领导、学校团委领导等逐级审批，且很多有技术含量的第二课堂教育活动缺乏专业老师的辅导、必要的活动场所和设备。从而消减了学生组织和参加第二课堂综合素质教育的兴趣。

(三)第二课堂与第一课堂截然分开由于近年来剧增的高职学生人数与教师比例失调，高职学校专任教师教学任务繁重，专业教师要么忙于应付课堂教学，要么受学院委托忙于学生科技竞赛，要么为了晋升职称或职位，无心顾及对学生创新能力、实践能力、道德修养等方面的培养。第二课堂的开展与第一课堂缺乏联系，不利于学生综合素质的培养。(四)缺乏稳定的专职师资队伍在实践中，第二课堂素质教育活动的开展主要依靠辅导员、班主任和极少数热心的专任教师。专任教师必须通过教学和科研提升自己的职业层次，根本不可能有太多精力和兴趣投入对学生第二课堂的指导;专职辅导员则由于自身知识结构和水平、阅历和时间精力有限，对学生第二课堂活动指导能力明显不足。

(五)第二课堂内容单一，普遍重科技，轻人文素质的培养高校受招生条件、培养目标、专业设置等方面的限制，更多关注精品专业、竞技型学生和学生专业化发展，在这样的培养模式下，学生的综合素质相对低下。学生缺乏理想信念和正确的价值观、人生观，语言文字能力较差，缺乏对真、善、美的追求，甚至在心理健康和社会道德方面出现偏差。以笔者所在的广东科学技术职业学院为例，学院将第二课堂活动加分对象限定为:“在学校组织的各类课外竞赛活动或参加的校外竞赛和表演活动中获奖者、在国内公开发行的刊物上者、自主创作获得国家专利权的专利成果者。”由此可见，“科技竞赛”“竞赛”成为了“第二课堂”的代名词。

三、国内外高校第二课堂人才培养的先进经验

欧美发达国家非常重视对学生综合职业能力的培养，重视校园文化建设，第二课堂的比重几乎占到整个职业教育系统的50%。发达国家高校在第二课堂人才培养上的经验和特点:一是导向上注重对学生的独立个性、职业积极性等方面的培养。二是课堂形式和评价多元化。三是经费充裕。四是以就业指导和职业资格证书制度为基础，拓展第二课堂。

四、构建第二课堂素质教育平台

借鉴国内外第二课堂素质教育平台的建设经验，高校应从理念、教学机制、内容手段、师资队伍等方面进行整合;同时，打造思想政治教育平台、学术科技育人平台、课外实践教育平台、文化艺术育人平台。

(一)转变观念，整合师资力量，完善第二课堂平台体系

1．转变观念，完善工作机制构建第二课堂素质教育平台首先要转变观念，应通过政策扶持、师资力量、管理模式、课程体系运作等方面加强对第二课堂的建构。同时，应强调从校级领导、校团委、二级学院到班主任的协同合作，有专门监督管理的校级领导、直接指导的校团委工作人员和各二级学院的专职人员负责第二课堂建设，为学生提供专业指导和专用场地、器材等，做到全员育人、全方位育人。

2．高校第二课堂活动课程化高校应将第二课堂纳入课程体系，并贯穿在学校的教学计划、课程内容、教学实践等过程中。应考虑各年级学生特点，从创新人才的知识结构、能力结构和基本素质要求出发，积极将第二课堂纳入教学计划并推行第二课堂学分化，明确第二课堂考核和评定方法。

3．丰富高校第二课堂教育内容，创新第二课堂开展途径首先，在内容上，高校第二课堂不仅要通过文体活动发展学生思想政治素质，也应拓展学生的科研学术、专业技能、社会实践等能力。其次，在开展第二课堂教育途径上，应以学生社团为阵地，完善社团管理。社团应配备专任指导教师，一是通过QQ群、微信、微博等方式传递第二课堂信息，使学生了解第二课堂内容，并有选择地参加;二是开设第二课堂素质教育网络课程，使学生即便足不出户也能通晓天下大事。

4．构建专兼结合的第二课堂素质教育教师队伍学校可以通过落实配套的报酬、评优、晋升、工作量换算、业务培训等相应制度，激励教师指导学生第二课堂活动。应建立一支校内与校外、专职与兼职、思想政治教育教师、辅导员与专业教师相结合的第二课堂师资队伍。实行导师制，由本校青年教师和老教师共同担任导师，加强学生的感性认识。

5．完善评价系统，实现第二课堂教育学分化、课程化管理首先，完善第二课堂素质教育评价系统。评价体系应包括:活动方案、活动过程、活动效果以及长效机制建立的评价等四方面内容。评价应充分体现学生在活动过程中的表现，将学生在课外活动中表现出的自信心、态度、责任感、合作精神等作为评价体系中的因素。其次，第二课堂素质教育应纳入课程体系，实现学分化管理。应制订科学、可行性强的第二课堂学分考察办法，由专职人员承担协调、评估及监督管理工作。

(二)打造多元发展的第二课堂素质教育平台

1．创设“四育载体”，打造思想政治教育平台首先，以两课教师、辅导员为教育主体，积极创设理论教育机制，将思想政治教育载体化。结合重大纪念活动、公益活动、社会实践、讨论、讲座、研讨会等活动，促进学生思想政治素质的内化。其次，加强对学生心理素质的拓展。借鉴华南师范大学的做法:学校的思政中心设有一支稳定、专业的心理素质拓展培训队伍，学校也有专门的场地和配套设施任其使用，以班级为单位开展心理素质拓展训练，这样能使新生迅速融入大学生活，为其日后的学习生活奠定一个好的基础。最后，加强职业道德和职业能力培训。以就业指导和职业资格证书制度为基础，提高学生职业能力，提升高职学生综合素质以适应社会发展和企业转型升级的用人需要。

2．打造学术科技育人平台，企业项目合作研发以学科竞赛为载体，以学生科研立项为抓手，以学术科技节为基础，通过与企业合作研发项目，促进学生学术科技能力的转化。学校打造应用型创新人才科技学术创新平台，一要设立学生科研训练基金，加大学生科研立项力度，引导优秀教师指导学生开展科技研究和课外科技活动，鼓励学生进入实验室、实训中心开展创新实践研究;二要重点打造有特色的学业竞赛品牌，为学生搭建科技创新的平台，营造校园学术科技创新文化氛围。三要积极与企事业单位联系，共同建立大学生就业创业实践基地，为学生提供场所、设备、技术指导等良好的科研条件保障。

3．打造课外实践教育平台，丰富校企合作内涵课外实践教育包括学生校内实践活动和社会实践活动。学生校内勤工俭学、经营报亭、商铺等属于校内实践。企业见习、顶岗实习、社区咨询、社会调查、山区支教和“四下乡”等，这些社会实践活动是规模最大、参与面最广的大学生第二课堂活动。多层面、多种类的学生课外实践活动能有效促进学生思想、道德、文化、专业和心理等素质的提升，增强学生的社会竞争力。同时，应创新职业资格证书制度。近年来，广东科学技术职业学院在完善职业资格证书制度方面取得了一定进展，各二级学院承办了较多的职业培训和职业资格证书考核，90%以上的学生毕业时能拿到“双证”。

4．打造高雅的文体艺术平台，营造真善美的校园文化氛围可以通过以下三条途径来打造高雅的文化艺术育人平台:一是以校园文化艺术节为导向，打造一批校园文化精品活动。二是以人文素质讲座为主渠道，组织高水平的人文素质类学术讲座。三是引导和鼓励学生社团开展丰富多彩的文化艺术活动。使学生在活动中增长知识，陶冶情操，提高欣赏和鉴别能力，提高校园文化层次，营造真善美的校园文化氛围。

第二课堂教育范文第5篇

【关键词】易班；第二课堂；网络育人

一、引言

易班“E-CLASS”是由上海市教卫党委、市教委在2007年8月牵头研发而成的一种新的大学生交流网络平台，集成了博客，QQ、微博、BBS等多种互联网功能，并且突出思想政治教育和面向高校的学生事务管理等功能，符合当今大学生学习、生活、交往、娱乐的习惯特点，也为第二课堂教育解决了时间和场地冲突等问题[1]。因此，具有多媒体、多互动、多应用的易班为高校开展大学生第二课堂教育提供了新方法，新途径和新思路。通过易班平台探索出适合新媒体广泛应用的时代的第二课堂教育模式、提高学生第二课堂的参与率和积极性，探索第二课堂教育的新方式成为亟待解决的新课题。

二、基于易班平台的第二课堂教育的优势

大学生第二课堂教育是一项富有创新性、灵活性和实践性的工作，是现代高校适应经济转型发展及我国高等教育体制的改革更好地服务社会的需要，高校必须重视第二课堂教育在高素质人才培养中的重要地位[2]。在网络广泛应用的背景下，网络媒体对大学生的行为方式产生了极大的影响，他们对于校内举办的活动参与度不高，反而更加热衷于网络上在线讨论，刷帖等。因此，第二课堂教育要抓住机遇占领校园网络阵地，利用新媒体进行授课已然成为新型课堂的重要模式。基于QQ，微信，微博等线上线下交互的教学平台已逐渐被各高校使用，并且取得了一定的进展，但是由于信息方式比较单调以及缺少互动性和传播力不足等缺陷造成学生活跃度不足，而易班正是由于其自身取长补短的特点，综合各平台的优势能够成为高校开展第二课堂教育的良好载体[3]。易班作为一种独特的高校网络互动社区具有层次分明的组织性，良好的思想引导性，使其在第二课堂教育的实施中具有显著优势。

1.多向交流的资源共享平台。

易班除了主社区之外最明显的特色就是班级功能，每位进入易班的学生都能找到自己所属的班级，学生在易班上不仅能够和同班级的、同学校的学生老师交流，而且可以跨出本校和其他高校师生进行交流。易班还具有独特的网盘功能，能够进行强大的信息存储。用户能够上传和下载所需的资料，进行资源的有效分享并且能够长期保存。此外，作为第一课堂教育的补充，教师课后可以将相关的教学资源以及因课堂上时间有限不能扩展的相关知识整理并共享到网盘，都可以通过易班让学生实时了解最新动态和进展。而学生也可以根据自身特点自主选择，进行信息共享。

2.多元交互的沟通模式。

利用易班平台进行第二课堂教育打破了传统的定点、定时、面对面的沟通模式，可以方便学生随时随地学习和交流。易班自身丰富的功能模块可以构建多种线上活动方式吸引学生加入，进行实时交流互动且不受参与人数和地点时间等的限制，使学生通过第二课堂相关活动有所收获。易班因其网络的虚拟性，可以使得学生更加敢于表达想法，特别是一些平时不擅长口头表达的学生也能够通过易班畅所欲言，不用拘泥于内容的格式、风格、语言等从而有效的增强了自身的表达能力，提高了第二课堂教育的学生参与度和活跃度。

三、基于易班平台的第二课堂教育实践中存在的问题

1.管理方与学生用户关系问题。

目前各高校易班管理方都是自上而下，校院两级管理。学生在开始加入易班就是在学校和学院的要求下加入，很多学生并不是自发自愿的使用易班，这使得他们在一开始就将易班作为学校指派的任务，认为加入易班只是学校通过易班对他们进行管理和约束，从而思想上产生一定的抵触。

2.易班用户之间的互动性问题。

一些高校并未充分利用易班平台的互动，只是简单把易班当做通知的电子公告板，而且的内容不够开放，不能产生讨论和评议的氛围。另外，基于易班平台的各类推广活动的操作和互动性不够强，范围比较局限，不能紧跟时代潮流，吸引学生的眼球，从而聚拢人气。

四、基于易班平台的第二课堂教育对策

1.提高教师自身利用易班平台的积极性。

高校教师不仅能够在课堂上进行专业学习教育的授课，不可否认的是由于时间和场地有限，教师课下与学生交流讨论的时间不多，且课堂教学时间有限，教师仅能够就教学内容进行讲解，并没有多余的时间和学生谈论其他事情，而易班平台正好可以弥补这一缺点，通过课下的网络交流拉进学生与老师之间的距离，同时在第二课堂教育中有了老师的参与可以提高学生的学习积极性，并且起到一个监督的作用[4]。教师可以通过自身过硬的专业素质和丰富的人生经历教给学生除了课堂内容以外的知识。

2.第二课堂与第一课堂融会贯通。

第二课堂教育原t上作为第一课堂教育的辅助和补充，但并不意味着第二课堂完全独立出来，而是要充分与第一课堂内容相结合，根据学生的专业特点和专业技能融会贯通，通过第二课堂的学习侧面增强学生对专业知识的热爱和实践能力，在易班平台上进行第二课堂教育更要充分调动学生的主观能动性、通过引导和启发学生课下进行相关思考，扩大相关学习的知识面，从而提高学生在第一课堂教育学习过程中的积极性。同时可以在某一课程成绩突出的学生在易班上开辟相关聊天频道，实时解答学生的各类问题，在易班上建立大学生活的各类资讯，加强互动。

五、小结

在网络时代的综合背景下，如何将易班打造成为适合第二课堂教育的优势载体，并在第二课堂教育中发挥易班这个以大学生为主的网络互动社区的作用还需要不断进行探索，利用好易班的教育、管理、服务和娱乐的多重功能，为第二课堂教育助力意义重大。作为高校的教育工作者，应该主动顺应时展趋势，充分发掘易班在大学生第二课堂教育中的潜在作用，创新第二课堂的教育模式，开创网络育人新局面。

参考文献：

[1]谭璐，刘阳.基于”易班”平台的高校学生事务管理信息化研究[J].广东开放大学学报，2016，（4）：25.

[2]刘奇.应用技术型本科高校的第二课堂改革[J].教育与职业，2016.

[3]郑琳川.社交网络下的大学生思想政治教育新途径[J].长春教育学院学报，2016，（9）：32.

第二课堂教育范文第6篇

关键词：第二课堂 专业技能 层次教学 反馈

第二课堂在现代教育体系中已经不再是什么新鲜的名词。从小学内容丰富、形式新颖的系列主题班会到大学以培养自身兴趣、发掘自身潜能为基础的各式社团活动都属于第二课堂的范畴。其形式之多，范围之广是普通课堂教学所无法比拟的。如果说依托教材及大纲，在规定的教学时间内进行的课堂教学是第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂以外的时间进行的与第一课堂有关的系列教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不拘泥于教材；它可以无需考试，但却是素质教育不可或缺的部分；从形式上看，它生动活泼、丰富多彩、兴趣教学是它的灵魂；从深度上看，它既秉承着传统课堂教学的初衷又是对是传统课堂教学的进一步尝试和升华。

1、第二课堂在职校教育背景下呈现的新特点

作为以培养专业技能型人才和高素质劳动者为目的的中职教育与义务教育及高等教育相比有着自身鲜明的特色和形式。那么，在这样特殊教育背景下的第二课堂也呈现出一些新的特点。

1.1以就业为导向，选择以专业技能为主导的第二课堂教学

中职类学校第二课堂的开设主要是围绕着专业而设置的。社会需求是它开设的初衷和导向。它可以形式多样、内容宽泛却离不开相关专业的核心课程。无论是以激发学生专业热情为目而开设的第二课堂还是作为某门专业课程提升的第二课堂可以说都是为本专业核心技能服务的。比如交通工程系就根据自身专业发展的若干个方向，开设了测量类、试验类及概预算（造价）类的第二课堂。其目的就是为了培养学生适应当前道桥行业对这三项技能的需求，以增强其就业竞争力。因此，这就提出第二课堂在内容的设置上要兼顾专业的发展需要，在实施上要实行模块化的管理，每一个模块都需要经过精心设计并由相关专业教师负责实施。每一位学生可以根据自己的专业并综合自身特长和兴趣爱好选择一个实践模块。

1.2以兴趣为纽带，促进大众的学习热情

对于绝大多数选择职业教育的学生来说，他们普遍缺乏明确的学习动机，更不要谈具有远大的理想抱负及克服困难的毅力。他们不缺热情但却少了一份自主学习的意识，他们长期被忽视更渴望被关注和鼓励，这就需要老师精心的引导。形式新颖，生动活泼的第二课堂不仅是对传统课堂教育的有力补充和强化，还能最大限度的激发学生的学习热情。即使对于那些极少数缺乏学习兴趣的孩子来说也极有可能在从众心理的驱使下加入到第二课堂的学习中。通过这样一种非强迫性的行为，使该部分学生对于专业学习的叛逆心理和抵触情绪相对于第一课堂来说会小得多，在一次次自主操作和练习中积累成就感，逐渐培养专业学习兴趣。

1.3 兼顾人才的选拔、增强竞争意识

对于中职类院校来说，扩大生源、增强社会影响力一直是发展的硬道理。但职业学校往往缺乏统一的社会评判标准（升学率等），若要提升自身形象参加各类技能竞赛是一条不错的捷径。可以说技能竞赛已经成为很多职业院校的工作重点之一。而培养和选拔竞赛选手并不是一蹴而就的事，其间需要进行长期的观察和训练。因为首先人的心理素质就是一个长期培养的过程。第二课堂恰恰提供了这样一个平台：在这个平台上学生可以在长期的交流和竞争中磨练自身的技能和心理素质；教师可以通过长期的观察挑选最适合参赛选手。第二课堂最大限度的给学生营造出公平的学习机会和竞争机会，以赛促学，增强竞争意识。

2、针对专业特点设计第二课堂

2.1 利用学校现有的教学资源构建第二课堂

再好的软件设施若要顺利运行离不开硬件平台，第二课堂的成功开设更离不开多种教学资源的参与。在此过程中可充分利用人、物、场地等多种教学资源（专业教师、实训室、实训设备等）在系部与系部之间交叉展开。比如我系工程机械类的第二课堂教学就借用了机械系与汽车系的闲置设备和相关实训场所，有效的提高了设备利用率，间接的增加了仪器设备的投资效益。

2.2 把握好开设时机

自愿性是第二课堂设置的重要原则，更是与第一课堂有所不同的本质区别。如何吸引学生参与和坚持是第二课堂需要思考的持续性问题。前期的宣传固然重要，选择合适的开设时机也是一个第二课堂成功与否的重要因素。比如2010年11月我系的选手在参加了全国路桥类技能竞赛取得较好成绩后，在学校和系部的大力宣传和学生自身对周边成功人和事的真切感受的双重激励下，学生对本专业核心技能的学习热情空前高涨，此时我系顺理成章的成立了“青春测量实验俱乐部”，并精心的把这几年对于这两个方向的教研成果融入进去，使第二课堂不仅内容丰富、形式新颖而且在管理上也给予了学生最大的自由和权限。学生可以自主选择老师并担任俱乐部中的管理职务。从学生自主报名的情况看，光我班就有98%的男生报了测量类兴趣小组，100%的女生报了实验类兴趣小组，取得了开门红，这是任意一届第二课堂所不能达到的效果。

2.3 兼顾大众，开展层次教学

对于专业技能类的第二课堂要结合学生的特点分层展开。它要求“教师的教要适应学生的学，做到因材施教，分层提高，让尖子生冒出来，使多数人迈大步，让后进生不落伍，达到整体优化”的效果。比如针对测量类第二课堂在设置前就应充分考虑每学年测量理论及实训课程在进度和深度上的差异，实施分层教学。

3、形成良好的反馈机制促进第二课堂的可持续性发展

在第二课堂的实施过程中要实时注重参与各方对该门课程的评价，主要包括任课教师的评价和学生的评价。评价的作用主要在于两个方面：一是检测教学的有效性，促进教学反思，为改进教学提供依据；二是通过对评价过程及评价结果的适当运用，促进学生的健康发展。总之，良好的反馈机制、适当的评价策略可以实现课程本身、授课教师以及参与学生三方的共赢。

总之，本篇文章主要浅析了第二课堂在职校教育体制下呈现的一些新特点及有关第二课堂设计等方面的内容，其旨在研究教学形式、促进教学效果，不足之处敬请指正。

参考文献

[1]高校第二课堂活动状况的调查分析与思考.高教论坛,2010年第03期.

[2] 余林主编.课堂教学评价的基本问题.人民教育出版社.

第二课堂教育范文第7篇

关键词：民办高校 第二课堂教育 应用型人才

与西方发达国家高等教育人才培养模式相比，中国高等教育在基础理论的教育方面并不落后和薄弱，但在对大学生的创新实践能力培养方面却有一定差距。随着21世纪科学技术的日新月异，社会对创新型人才的需求不断加大。如何培养富有创新精神的新型人才是新形势下高等教育面临的主要问题之一。在这样的大背景下，高校教育由过去的主要重视第一课堂教育逐渐转变为第一课堂和第二课堂教育并重，以期努力达到第一课堂与第二课堂互通互动、互补互融的效果。第二课堂教育以其内容的新颖性、形式的灵活性和参与的实践性成为了实施素质教育的重要载体，越来越受到高校的重视。

随着经济的发展，我国的民办高校得到了快速的发展。校企结合办学是民办高校主要的办学模式，在培养应用型人才上面具有得天独厚的优势。应用型人才的培养是一个很复杂的过程，它不同于精英式教育，又与大众教育有一定的区别。生源特点决定了民办高校教育手段和培养模式的特殊性，在第一课堂教育的基础上，重视和加强第二课堂教育无疑是很好的选择。第二课堂教育作为第一课堂的补充与延续，对校企结合办学机制下的民办高校的应用型人才的培养具有十分重要的作用。因此，要实现民办高校的人才培养与服务企业需求紧密结合，就需要加大民办高校第二课堂教育的研究。

一.什么是民办高校第二课堂

所谓民办高校的“第二课堂”是指民办高校学生在传统的第一课堂之外，通过参加有组织的学校社团活动、社会实践活动等课外活动，以实现自身素质提高的一种教育教学形式。它是一种综合理念，能够将学校教育与思想政治教育结合起来，以实现个人理想同国家和社会的价值目标统一；它也是一种新的工作方式或者沟通机制，能够实现教与学的双向互动与共同参与，促进学生工作；它还是衡量学生成才的重要标准与培养适应社会需求的全面发展的人才的风向标。[1]

第二课堂是建立在第一课堂的基础上的，是第一课堂的补充与延伸。如果把第一课堂定义为在规定的教学时间内，依据教学大纲而进行的课堂教学活动，那么第二课堂则是在第一课堂外的时间所进行的教学活动。第二课堂的教学内容广泛，是对教材之外的知识的学习。第二课堂教学形式多样，不拘泥于教室，实验室、家庭、企业公司、社会等都可以成为第二课堂的教学场所。

二.第二课堂教育在校企结合办学机制下的民办高校教育中的积极意义

在校企结合办学机制下的民办高校中开展第二课堂教育，其积极意义表现在以下个方面：

1.第二课堂教育有利于民办高校学生的智能发展和创新能力的培养

与第一课堂重视学生在教师的指导下对问题进行思考不同，第二课堂提倡学生对自己在实践中遇到的问题进行思考。在第二课堂活动中，民办高校的学生能够将第一课堂中所学到的知识应用于实践，有利于加深对知识的理解与把握，开拓视野，培养学生的自学能力与组织能力，促进学生创造力与潜能的发挥；第二课堂提倡自主创新精神，有助于学生在了解自身特点、个性、优劣势的基础上施展才华，寻求创新；第二课堂有利于激发学生才能的发挥，有利于激发学生关注自身的职业技能和素质发展的热情，有利于培养学生的职业素养和爱岗敬业精神。[2]

2.第二课堂教育有利于学生社会竞争能力的拓展

第二课堂经常借助各种各样的活动进行。在活动过程中，民办高校学生们需要进行分工与协调，需要组建跨专业、跨学科的各种团队，这不但有助于培养学生团队分工合作能力，还有助于提高学生的组织沟通能力与人际交往能力。而这些基本的素质本身就是民办高校培养适应社会需求人才的基本素质，它有利于提高学生的社会化程度和市场竞争能力

3.第二课堂有利于教学改革的进行

第二课堂作为民办高校教学改革的试验田，有着不同于传统的第一课堂的教学模式、教学内容与教学形式，它十分重视学生的实践，借助校企结合办学机制下的民办高校这个有利载体，不断冲破传统教学体制的束缚，在一定程度上促进了教学改革。

4.第二课堂教育有利于应用型人才的培养

相对第一课堂重视理论而言，第二课堂更重视实践，通过学生的亲身实践，让学生将理论与实践联系起来，从而体会社会、生活、人生。第二课堂中，学生通过参与社会实践，各方面的能力得到了锻炼，尤其是动手操作的能力。总之第二课堂在潜移默化中，通过把学生从理论走向实践，从被动转为主动[4]，为国家培养了高素质的应用型人才。

三.校企结合办学机制下的民办高校第二课堂教育的途径与方法

校企结合办学机制下的民办高校第二课堂教育承担着为社会培养应用型人才与服务企业需求的双重任务。实现第二课堂教育与人才培养和服务企业需求相结合的目标，需要从以下几个途径与方法进行：

1.大力开展社团活动

社团活动是指在学校团委的领导下，学生基于共同的兴趣爱好而自愿组织社团，开展系列活动。社团活动能够培养学生的主动性、自主性、参与性等实践活动能力，能够激发学生自我教育、自我管理、自我服务的意识，它已经成为民办高校开展第二课堂教育的主要途径。要大力开展学生社团活动，首先要团委组织筹建或者学生个人组织申请成立。其次需要团委进行指导与管理，以维护社团活动的有序进行。最后需要学生负责人负责日常活动的开展，以促进社团活动的发展。

2.举办学术文化活动

由于校企结合办学机制下的民办高校以培养企业需要的人才为主的办学目标，这类高校往往在学术文化活动方面比较薄弱，而学术文化活动是第二课堂教育的重要组成部分，因此，有必要在在这类高校中大力开展学术文化活动。通过在这类高校中举办学术文化活动，能够使学生在潜移默化中提升了自己的科学精神与人文精神，有利于学生检验自我和展示自我，在丰富校园文化活动的同时，促进了第二课堂教育的发展[5]。

3.开展形式多样的实践活动

各种形式的实践活动是校企结合办学机制下的民办高校开展第二课堂教育的主渠道。我们要带领学生走出去，鼓励学生走出去，把理论知识与社会实践紧密的结合起来。通过建立校外实训基地、校外实习基地以及学生创业基地等实践载体，联合企业进行参观、实训、实习等实践形式，以教学空间、教学形式的变化来达到扩展学生学习能力激发学生学习热情的目的。通过这种第二课堂实践活动，一方面加深了学生对社会的了解与认同，锻炼了学生的实践能力；另一方面为联合企业输送了适应企业需要的高素质的应用型人才。

4.进行科研训练

科研训练能够使得学生提前进入科研领域，了解学科前沿动态，培养学生的创新与实践能力。在校企结合办学机制下的民办高校中进行科研训练，更能有效利用企业资源，建立学校和企业“双导师制”，有目的、有方法地指导学生，使学生了解科研理论与实验技能方法，培养学生严谨认真的科学素养，同时了解企业所需和自身不足，适时调整自我定位，进行职业生涯规划。

民办高校作为社会力量办学的载体，在第二课堂教育上有着自身特色和先天优势，一方面体制较为灵活，便于掌控；另一方面，民办高校的投资方一般是实力较强的企业，有能力为学校提供较好的条件和支持。新时期下，我们应该大力发展校企结合办学机制下的民办高校第二课堂教育，为培养适合社会需要的应用型人才提供强大支撑，促进我国民办高校的发展。

参考文献：

[1]宋红生．陕西省高等院校第二课堂教育探析[J]，价值工程.

[2]彭彦城，王岩琴，叶小倩，张欣．高校第二课堂教育的研究[J].教育文化，2004（4）.

[3]庄青竹．谈高校第二课堂活动设计与创新人才培养[J]．商业时代，2008.

[4]孙丽姗．高校第二课堂建设与应用型人才培养[J]．河南财政税务高等专科学校学报，2011，25（1）.

[5]胡若静，刘育兵．高校第二课堂与校园文化建设初探[J]．科技向导，2011（6）.

第二课堂教育范文第8篇

思想政治理论课是高职医学生的公共必修课程，对培养高职医学生的世界观、人生观和价值观及提高他们的综合素质，有着至关重要的作用。然而，在今天的“互联网+”时代，思想政治理论课的传统教学效果正呈减弱趋势，第二课堂教学越来越受到高职医学生的青睐。毋庸讳言，思想政治理论课的第二课堂处于起步阶段，不少体制机制有待健全完善，大量资源有待开发利用，多种活动形式有待探究拓展，各样管理手段有待运用提高等问题凸显。究其根源，第二课堂的思想政治教育管理远远跟不上形势发展的需要。目标管理能增强课堂思想政治教育的效果，有效推进思想政治理论课教育教学目标的实现。为此，目标视阈下的第二课堂思想政治教育管理势在必行，如箭在弦。

关键词：

目标；第二课堂；思想政治教育；高职医学生

一、立论基础和概念诠释

为了全面贯彻落实党和国家素质教育的指导思想，高校思想政治理论课建设的标准明确规定：“实践教学纳入教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学、落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。”“建设学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程”，[1]就要“努力强化实践教学，建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系”。[2]开拓创新高职医学生思想政治理论课第二课堂教学，充分发挥第二课堂的独特优势，无疑是党和国家思想政治教育工作的迫切需要。第二课堂教学是传统课堂教学活动的拓展和延伸，同属于该门课程教学任务的重要组成部分，本质上是一项实践活动。任何实践活动都是有目的性的活动，依靠践行具体目标而实现，离不开目标管理这一必备条件。“德鲁克提出的目标管理，是将‘以工作为中心’和‘以人为中心’这两种管理思想统一起来，把两者有机结合起来。”[3]高职院校思想政治理论课第二课堂教学主要体现在以工作为中心，思想政治教育管理主要体现在以人为中心，作为四大管理模式之一的目标管理，能使两者有机统一，相得益彰，高度交融。这就要求我们，在思想政治教育管理活动中，既要确立科学的目标，以明确管理的方向，又要制定必须遵循的准则，以保证整个管理活动协调有序地进行，最终使思想政治教育活动卓有成效。[4]

二、问题现状和研究价值

目前，以课程内容为主题开展的第二课堂活动在高职院校尚处于探索阶段，常出现定位不准确、内容不衔接、管理不给力、保障跟不上、考评不统一等现象。正如相关部门所言，“学校思想政治理论课实效性不强，哲学社会科学一些学科教材建设滞后，思想政治教育与大学生思想实际结合不紧，少数学校没有把大学生的思想政治教育摆在首位，贯穿于教育教学的全过程”。[5]事实使然，思想政治理论课第二课堂的教学更多地表现出教育教学权责不分、项目学分规定不明、考评考核标准不一等现象，思想政治教育管理长期被边缘化和真空化，长期与课程教育教学相分离，更不用谈以课程、学分和项目为抓手做到形神兼备、管放结合等措施了。现今，高职医学生不仅存在性格志趣差异大、专业课程任务重等客观因素，还存在思想情绪消极、学习动力不足等主观因素。要让他们真懂真信思想政治理论课，纠正他们的各种不良思想行为，理所当然的就应重视或凸显思想政治理论课第二课堂教学的独特优势。任何事物发展总需要一个逐步完善的过程，我们有理由坚信，思想政治理论课第二课堂的发展前途是光明的。因为它不仅符合思想政治理论课的教育教学规律，还符合高职医学生身心健康发展的需要。而思想政治教育目标管理，能将高职医学生的知识能力和知情意行结合起来，将课程资源、环境资源和时空资源以及管理资源整合起来，最大限度地提高思想政治理论课的教育教学效果。

三、目标视阈下的第二课堂思想政治教育管理

思想政治教育目标管理对教师工作和学生学习评价考核、各类资源和教育方式的有机整合等都会起到举足轻重的作用，由目标做保障的第二课堂思想政治教育管理，必定能激发高职医学生的学习动力和自身潜力。目标管理通常会通过目标制定、目标细化、目标控制和目标考核四个阶段来实施。

（一）目标制定

目标是目的在一定时期的具体化，制定高职医学生思想政治理论课第二课堂思想政治教育目标，必须以“坚持理论与实际相结合，注重发挥实践环节的育人功能，创新推动学生实践教学和教师实践研修”、“努力强化实践教学，建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系”[6]为前提，以增强高职医学生的“社会责任感、创新精神、实践能力和心理品质”为第二课堂教学的总目标，在进一步明确思想政治理论课教育教学要求条件下，确定个人需要完成的目标任务和职责分工。相关教育教学部门和教师等要一起参与制定目标，可邀请学工部和团委以及社团组织来参与制定。制定的目标要经过充分讨论，核实目标内容与课程目标，与党和国家以及学校的相关规定是否一致，防止错位，确立目标要略高于高职医学生的社会实践能力。总之，制定目标要充分考虑到课程内容、活动形式、设施条件、师生实际及思想政治教育要达到的目的等，也要考虑到执行每一个实践项目时必备的具体时间、地点和人物，明确每一个主题是什么、为什么、怎么样等问题，做到每一个目标可衡量、可操作。

（二）目标细化

目标是要靠行动计划去执行的，不会自动产生结果，如果不将目标细化为周密的行动计划，怎样健全目标也是无济于事的。细化目标能帮助我们决定怎样分派任务，确定实现目标所需要的人、时间、资金、设备和信息。第二课堂教育教学的总目标务必要分解细化为子目标，做到权责明确，草案成文。首先，符合思想政治理论课的学科特点和高职医学生的个性特点，充分考虑上级组织目标，保持集体与个人工作目标一致。其次，拟订目标草案或行动计划。参加活动的各学生干部与每位医学生，都要清楚自己职责内的全部工作和分工情况。领队教师要简列出各实践项目，权衡优先顺序和期望值，写出需要上级和关联部门了解的目标事项和目标以外的例行管理项目及各自权责。最后，各项目组统一将自己的团队及成员能做何贡献、尽何职责、有何要求、采取何种方法、期望何种成果、胜算把握及条件改善等细化在目标中。

（三）目标控制

控制是管理的重要环节。目标管理离不开控制，它能纠正偏差，确保目标的实现。为了保证思想政治理论课在第二课堂教育教学目标的顺利实现，管理部门或领队教师必须进行事前目标控制、事中目标控制和事后目标控制，确保三者有机结合。思想政治理论课的项目团队要对第二课堂实践项目确立的合理性及考核和评定，实事求是，公平正义等。这些都离不开监测、纠偏和控制。目标产生的全过程，也是及时发现问题和解决问题的全过程，必要时，要根据环境条件或不可抗力等因素对第二课堂的教学目标进行必要的修正。例如，可以采取召开例会的方式了解工作进展，要求各领队进行工作总结与汇报，适时抽查了解学生动态和教师工作进展。项目团队的自检制度，是保证思想政治理论课第二课堂整个过程能进行自我控制的体制保障，把协调小组、工作环境、信息反馈等控制要素利用起来，形成团结互助的氛围，保证信息渠道畅通，以便对发现的问题进行必要修正，充分体现第二课堂目标管理的原则性和灵活性。

（四）目标考核

第二课堂的考核评价涉及对课程、师生和相关部门等各参与要素，必须有一个考评体系。第二课堂活动课程的考核评价作为活动课程整体研究的一部分，是实施和改进第二课堂活动课程的根本依据，是完善第二课堂活动课程教学系统的重要环节，是推动第二课堂不断增值、教育质量不断提高的重要手段。[7]思想政治理论课第二课堂教学水平要提高，其思想政治教育目的要实现，一定要对目标进行评定与考核。高职医学生的思想政治理论课分别是《基础》和《概论》，可以分科考评，也可以两科合起来进行考评，这要根据各高职院校自身的情况而定。考评会议要在和谐的气氛下进行，要有广泛的学生参与，根据第二课堂每项工作目标的完成情况，分析成功和失败的原因。医学生也可分组考评，推举优秀，参与活动的所有师生要陈述自己在第二课堂活动中的思想行为表现及工作能力上的强项和有待改进的地方，评定合格的学生给予学分，不合格的不计学分，优秀的给予表彰，颁发荣誉证书。自我评定要全面具体，目标评定要客观公正，组织评定要实事求是，可以把目标评定与奖学金或年终考核结合起来。

四、结束语

第二课堂是思想政治理论课程的有效教学平台，是高职医学生全面发展的客观需要。思想政治教育管理是对思想政治教育有效性和第二课堂实效性的追求，是提高思想政治理论课教育教学效果的必备手段。任何实践活动都有目的，都有目标，第二课堂实践特征明显，需要目标管理。目标视阈下的思想政治教育管理，可理解为思想政治教育目标管理，此管理理念一旦与思想政治理论课第二课堂活动相结合，必然光彩夺目，大放异彩。

作者：何衡 李霓 洪松林 单位：雅安职业技术学院

参考文献：

[1]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见.教职成[2015]6号[Z].2015.

[2]中央宣传部、教育部.普通高校思想政治理论课建设体系创新计划.教社科[2015]2号[Z].2015.

[3]吴崑.管理学基础[M].北京：高等教育出版社，2012：135.

[4]张耀灿，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社.2006：418.

[5]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中央16号文件[Z].2004.

[6]中央宣传部、教育部.普通高校思想政治理论课建设体系创新计划.教社科[2015]2号[Z].2015.

第二课堂教育范文第9篇

关键词：第二课堂；中职学生；创业教育

一、创业教育与第二课堂创业教育

1.创业教育

创业教育在20世纪80年代末期的一次联合国教科文组织上，由美国著名学者柯林博尔提出。这次会议重点强调了教育的目的之一就是让学生具备开拓事业的能力与精神。[1]柯林博尔认为，创业教育就是学生未来发展“护照”之一，创业教育在教育中的地位与学术性教育、职业教育同样重要。尽管现在距创业教育理论提出已经过了很长时间，但迄今为止依然没有一个较为合理、权威性的定义。有人认为，创业教育就是对学生开展创业能力培养，主要通过开设课程、提供资金与咨询等方式不断培养学生创业的能力；也有人认为，创业就是积极开发与提升青少年的创业素质，为社会建设培养出具备开创个性的人才。[2]

2.第二课堂创业教育

第二课堂教育主要将素质教育作为基础，不断培养学生的实践活动能力，也就是在教学计划之外，组织一些实践活动，让学生自愿参与进来，从而形成有组织、有纪律的各种活动。由此，第二课堂就成为了学校培养人才的重要渠道，成为促进学生素质教育的重要载体。第二课堂创业教育就是在学生接受创业教育知识学习以外，将学生作为教学主体，创设一系列与创业有关的开放性活动，引导学生参与创业实践活动，提升学生创业精神，强化其创业能力，培养其创业素质。

二、将第二课堂融入中职创业教育的方式

1.举办科创竞赛

接受中职教育的学生，年纪普遍较小，其好胜心较强，这时中职创业教师应根据学生这一特点，在创业教育理论课程完成之后，引导学生积极参与第二课堂的实践活动，举办一些科创竞赛，让学生运用自身所学知识，积极参与到科创竞赛中。同时，第二课堂创业教育中应多为学生提供科研机会与平台，让学生将所学知识应用到实践中，通过实验、调查的方式发现其中存在的问题，及时给予解决，鼓励学生敢于打破常规，在创业实践中进行创新，逐渐形成创业意识与思维，最终具备创业能力。

2.开设创业新课程

学生在学校学习期间，除了要学习开设的各种创业基础课程之外，学校还要为即将走向社会就业的学生开设教育、咨询服务，积极引导学生形成良好的职业观、择业观与创业观，不断培养学生的创业意识与技能，使其形成正确的创业心理，具备更多的创业知识，进一步推动社会发展，合理配置劳动力资源。在课程设置上不仅要包含技能培养，还要培养学生的语言表达能力、社交能力，更重要的是要培养学生的创造能力、应变能力及管理能力。

3.参与社会实训

参与社会实训是规模较大的第二课堂活动，这项活动主要是让学生在课余时间，有计划地参与到社会实践中，了解社会活动。通过参与社会活动，学生就能将自己所学知识应用于社会，提升自身实际工作能力。在社会调查中，学生能够及时发现其中存在的问题，并及时将其处理，特别是涉及与生产操作的问题，解决问题的过程中，就能提升学生的创业能力。

三、第二课堂在创业教育中所起的作用

1.激发学生的创业意识

随着创业教育的发展，越来越多的学生参与到创业实践中。通过开展第二课堂创业教育活动，学生逐渐懂得在社会中生存与发展一定要具有一技之长。要使学生具备良好的创业意识，最重要的就是为学生创设一个充满挑战的环境，学生能在这种环境中意识到创业的重要性。学校已经开设了创业教育课程，让学生了解创业的艰辛，尤其是在了解到我国严峻的就业形势以后，更会激发学生斗志，点燃他们的创业热情。

2.增强学生的团结意识

通过第二课堂创业教育，能够让学生认识到创业虽然艰苦，但只要肯努力，拥有极强的团结意识，就会取得成功。特别是在创办科创竞赛时，能使学生充分认识到团结的重要性。在科创竞赛中，从最初的组建团队到参与创业竞赛，再到开始创业计划都在提升学生的团队意识。参与到实践中的学生会深深地体会到团结的重要作用，单靠一己之力是无法完成整个竞赛的，学生也能从中懂得日后创业也离不开团队的支持。中职学生接受创业教育主要是培养学生的创业意识与创业精神，最终使其具备创业的能力，让学生准确把握住商机，将资源有机整合在一起，使学生在走出校园以后具备创业能力。通过以上研究得知，第二课堂在中职创业教育中能够发挥重大作用，因此，中职学校要注重第二课堂在创业教育中的应用。

参考文献：

[1]屠丹丹.第二课堂在大学生创业教育中的作用机制研究[D].上海：上海交通大学，2012.

[2]吴德章.浅谈中职学校创业教育实施途径和策略[J].职业，2015（08）：138—139.

第二课堂教育范文第10篇

解剖学是重要的基础医学主干学科，凡与人体相关的学科都离不开解剖学教学。有计划、有组织地开展大学生解剖学第二课堂活动是高校医学创新教育的重要内容， 也是培养高素质医学人才的重要途径。

1 解剖第二课堂活动的界定

医学生在学好解剖课堂上要求的书本知识基础上，进一步通过自己查找文献或做相关实验对一些解剖局部和系统知识联系临床进行深入学习，是对书本知识的有益补充。通过第二课堂活动能使学生进一步认识到学好解剖对临床的重要性，同时在开展第二课堂活动时可大力培养学生的创新思维，因此在开展解剖学第二课堂活动时要有意识的引入创新教育理念。

2 解剖第二课堂活动开展形式

在解剖学开展课堂教学开始布置任务，在第一个学期结束前通过学生报名，层层筛选出参加第二课堂活动的同学，每3人1组分派给不同的指导老师，由老师指导学生选择课题，通过几个月准备，进行初赛，复赛选择出优胜者，同时所有参与同学最后要制作论文小册子，通过这个过程极大的提高了同学们参与的积极性，同时巩固了书本知识，同学们准备的报告联系临床和基础，给其他同学耳目一新，是很多优秀的科普作品。同时在此基础上组织部分同学开展创新课题研究，培养创新能力。

3 解剖第二课堂活动培养学生的创新思维

创新思维是整个创新活动的职能结构基础， 是创新力的核心。创新人才的教育和管理必须着力培养这种可贵的思维品质。第二课堂活动内容要来源于书本又要高于书本，既要有丰富的书本知识又要联系生活和临床。从学生创新素质培养的角度来看， 第二课堂活动的开展是课内创新素质培养的重要补充， 具有课内教育无法比拟的优越性。（1）课内教学内容基本固定，很难顾及每一位学生的思维特点和能力水平， 而第二课堂活动的选题和内容是可以完全自由的， 在条件允许的情况下， 学生个体的素质特点能够得到自由发挥。（2）课内教学在时间和空间上没有太多的余地， 不容易与学生个体的兴趣和智力周期合拍， 而第二课堂活动的时间和空间可以基本由学生自己掌握， 容易达到与学生兴趣与智力周期的同步发展。（3）课内教学的交流以教师为主， 不容易产生思维的碰撞， 而第二课堂活动多以几个人的团队为主要形式， 团队成员之间可以充分交流， 有利于创新过程中的相互启发和激励。因此， 第二课堂活动的开展， 为医学生发挥和实现他们的创新能力提供了机会和条件， 有利于提高学生的创新素质。如学生在选择药物致聋的第二课堂课题时来源于他隔壁邻居家小孩在一次输液时因输注庆大霉素时导致听力下降，他们学习了感官之后，就在想这个课题，这个药物是损伤了听力传导通路中的什么结构，最后导致的听力下降。他们注意到一个关键环节，听力产生时首先是机械震动最后是如何转变成电刺激的神经传导信息的呢，可以设想在这个转变过程中的关键结构作用肯定非常重要，药物致聋跟这个结构有没有关系呢，结果他们就去查文献发现这个结构是毛细胞，是听力产生的关键细胞。通过学习查找他们对整个听力的产生和传导过程非常熟悉，给大家讲时其他同学也觉得受益匪浅，因此这个主动学习过程极大的培养了学生的创新思维。

4 解剖第二课堂活动培养学生的创新能力

创新能力主要包括信息加工能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和创新知识能力等。新的人才培养模式要求优秀的人才不仅能扎实地掌握知识， 更重要的是能灵活运用知识来进行创造性的工作。第二课堂活动在从理论到实践的过程中起着桥梁和指导作用。

如何在解剖第二课堂活动中培养学生的创新能力，我们通过创新课题的方法在本科生中开展创新课题研究，具体方法是结合科室承担国家项目的同志开展一些相关的小课题招标，让感兴趣的同学以小组为单位申请，通过层层评审确定参加的小组，同学们参与热情非常高，选出的同学始终保持旺盛的求知欲。通过1年的实践，效果非常好，有一些同学已完成了课题的实验，有望在国家期刊正式发表相关论文，极大的培养了学生学习、分析、解决问题的能力，培养了创新能力。