第二课堂亦精彩

语文综合性学习以语文学科为依托的一种综合课程，是以拓宽学习、增加实践机会，培养创新精神和实践能力为目的，以“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”为原则的学生自主学习的过程。

首先要做到重探究，重应用。要培养学生的问题意识。过去我们的教育是为了让学生没有问题，这恰恰是一个大问题。今天我们的教育要让学生主动地发现问题，有了问题才想求解答，才想刨根究底。随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大，学生的实践能力也越来越强。课内学到的东西不再是单薄的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习时的应用意识以及“学”和“用”之间的联系、反应会越来越增强。

其次要做到重过程，重参与。“综合性学习”的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。关注过程不是放弃目标，关注过程就是关注隐性目标，关注长远目标。关注过程，就应该关注学生对学习活动的参与及参与程度。学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，这是综合性学习的保证。

最后还要重方法，重体验。学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，有利于终身的学习和发展。课程实施的各个环节都要有重视“方法”的教育。学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示例，在实践中体验，不需要大量讲授一套又一套有关方法的道理。

初中语文教材每单元都有语文综合性实践活动，但大多由于条件所限，或者目标不明确，流于形式或者“活而不动”，导致学生的兴趣也不大，没能通过此种方式提高学生的语文素养，反而让学生片面地认为语文学习仅在课堂，忽视了语文学习的第二课堂――自然、家庭、社区等。综合性学习这一版块正好弥补了这一不足。我的做法是，因地制宜，目标明确，量化细则，评价适宜。让学生真正成为课堂的主人。

根据本地区的具体情况以及学生的兴趣所在，因地制宜地选择本期教材里的综合性活动，做到有取有舍 。

本期有六次语文活动，有反映个人成长历程的“成长的烦恼”，有抒发爱国情怀的“黄河，母亲河”，有找寻名人轶事的“我也追星”，有魅力无穷的“戏曲大舞台”，有令人无限向往的“漫话探险”，还有妙趣横生的“马的世界”。由于各个活动的特点差异，再加上时间有限，每个活动不可能平均使力，我就根据学生的兴趣，有目的地搞了四次书本上的语文实践活动，和一次书外的语文实践活动。

为了使学生对家乡的变化与发展有更进一步的了解，激发学生热爱家乡、以家乡发展为荣的情感，培养他们的责任心和使命感，并使学生养成仔细观察，善于发现、勇于探究的能力，形成自主合作意识，树立创造性人格，我们决定以“家乡的变化”为主题开展综合实践活动。

通过调查、采访等途径，使学生逐步形成与他人交流的能力、收集信息的能力；通过撰写调查研究报告等形式培养学生分析和处理信息的能力。在研究“家乡的变化”的过程中，培养学生发现问题和解决问题的能力。在小组合作的过程中，培养学生合作的意识和能力。

根据学生兴趣自由结成小组：“小画家”们可用手中的画笔来描绘家乡的变化；“小摄影师”用拍照的方式来反映家乡的变化；“小导游”们可用自己的一副伶牙俐齿，来解说家乡；“小作家”们可动用手中的笔杆子来叙说家乡；小记者可以在校园中采访师生，记录下大家眼中的家乡变化……其间，教师要做摄影方法的指导、导游技能知识方面的指导、采访的技巧方面的指导。课内召开成果展示会，分小组介绍“我们眼中的家乡”，展示方式“百花齐放，百家争鸣” ，或演讲、或朗诵、或表演，交流参与整个活动的感受；小组成员之间完成自评、互评，教师对全体同学表现情况进行评价。就连平时从不主动发言的学生都踊跃参与，这真是“千年的古树发了芽，万年的铁树开了花”。搞此活动的目的主要是让学生明白经济的发展对社会、家庭、环境有哪些影响，培养学生的学语文、用语文的综合素质。

根据不同的语文实践活动，制订不同的完成目标，量化细则，有的放矢，逐步提高学生课外学习语文的兴趣

挑选学生最感兴趣的活动就是成功了一半，学生在自己感兴趣的活动中逐步地提高了自己的语文素养。新课标要求通过综合性学习培养学生听说读写的能力，强调自主合作探究的精神。我把它归结为“动手、动嘴、动脑”的能力，这也是我搞活动的三个阶段。第一阶段就是动手阶段，也就是搜集资料阶段，可从报刊、书籍、调查走访、网上下载等渠道获取所需资料。第二阶段，就是动嘴阶段。学生们在兴趣的吸引下，自行查找资料，自行设计汇报成果。他们可讲故事，说相声，演小品，开辩论会，开展知识竞赛等多种形式来展示他们的劳动成果，在有趣的活动中，不知不觉学到语文知识，锻炼了口才，又明辨了是非，真是一举多得。第三阶段，就是动脑阶段。通过自己对感兴趣活动的资料收集、讨论、分析，能独立或合作地写出简单的调查报告，心得体会等，或用作文的形式记下你感兴趣的活动。

根据活动的内容、过程，做出适当的评价 。

新课程指出：综合性学习的评价着重考查学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法从不同的角度进行多样化的探究。所以评价除了老师的之外，应鼓励学生做自我评价和相互的评价。”评价的内容有是否主动搜集资料，是否主动发现问题，探索问题，是否有自己独到的体会和观点等，我根据这几个方面给学生评“优”“良”“差”三个等级，并给予一定的物质奖励。经过几次奖励，学生们搞活动的兴趣大增。

语文综合性学习，可以开拓学生的视野，锻炼学生的能力，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神，还激发了学生学习语文的兴趣。在以后的语文教学活动中，我将继续探索下去。