第二课堂范文

第二课堂范文第1篇

【关键词】教育改革 第二课堂

近几年来，随着教育改革的不断深入，改变传统满堂灌的教学方法，大力开展第二课堂活动，已成为广大教育工作者的共识。国家教委颁发的《课程方案》规定的学校课时安排也体现了“减少基础学科的课时，加强第二课堂”的精神。“第二课堂”在中学教学中越来越受到重视。那么什么是第二课堂呢？第二课堂又叫活动课、“第二教学渠道”，它通过课外、校外活动等，充分利用社会上各种条件，传递各种信息，让学生获得各种新的知识。第二课堂是课堂教学的延续、补充和深化，可以弥补课堂教学的不足，是全面贯彻教育方针的一项重要措施，也是学校教育改革的一个重要组成部分。正确地开展第二课堂活动不仅可以为课堂教学提供广阔的智力背景，而且能开阔学生的视野，开发学生智力，锻炼学生能力，促使学生全面发展，进一步提高中学教学质量。

第二课堂是课堂教学的补充，应积极开展，但是要正确地对待它，不能盲目地搞，不能流于形式，要讲究质量和效果。中学教师应该认识到有效地开展第二课活动，为第一课堂服务并不容易，它需要师生配合，学校领导重视，教师尽量为活动创造良好的环境。第二课堂要纳入学校的教学计划之中，做到有目的、有计划、有领导、有步骤地进行。第二课堂的具体形式多种多样，但是活动的步骤，要遵循的原则和组织形式大体相同。一般来讲，中学开展第二课堂活动，应了解以下几点。

第一，明确活动目标。教师根据学生的特点，本校的实际情况和活动内容，制定明确的活动目标。目标应该是通过活动，加深对第一课堂知识的理解，锻炼学生的实践能力，激发学习积极性，培养勇于创新的精神。

第二，制定活动原则。一般来讲，第二课堂要遵循下列原则：面向全体学生，紧密结合教学，从学生实际出发，区别对待，形式可以多样化，但是不能脱离教学。活动以自愿为主，形式灵活多样，内容丰富多彩。第二课堂与课堂教学不同，一般不应强制学生参加，应加强宣传，吸引学生自愿参加。尊重学生兴趣，给他们选择的自由。寓思想教育于活动之中。通过第二课堂丰富多彩的活动，可以潜移默化地影响他们，使他们有正确的学习目的，并养成好作风，培养学生的科学民主精神。

第三，明确活动的内容和组织形式。第二课堂内容广泛，由教师根据实际情况而确定具体内容。大体来讲，它包括社会性的政治活动、体育活动和与课堂活动有关的活动。如学科性的活动、科学性的活动、文艺性活动等。

第四，总结经验教训，积极开展校内外经验交流活动。各科、各班、各校都有自己的经验，相互学习有利于更好地开展活动，共同提高。

中学教师在指导学生开展第二课堂活动时，应统观全局，合理安排，使第二课堂开展的有声有色。现在，许多学校和教师对第二课堂进行积极的探索和实践。如：我校的历史课第二课堂活动。第一，组织课外活动小组，学生在教师指导下开展一系列活动：举办历史知识讲座；指导学生阅读历史读物；举办历史知识竞赛；在学生阅读的基础上，让学生讲故事、谈心得、开展讨论会。通过上述活动，不仅巩固和加深了所学知识，而且提高了学生学习历史的兴趣。

第二办历史小报活动。通过办报活动学生相互评论，取长补短，交流经验，既使学生掌握了历史知识又提高了学生的写作能力。

第三，组织学生参观历史博物馆或观看历史电影、名胜古迹，收集民间传说，从而促进历史教学。

第二课堂范文第2篇

一、依据学情，创建活动小组，给学生一个发展的天地

根据学生的英语实际水平，我们设立了四个英语兴趣活动小组：英语课文表演小组――英语基础扎实且有一定的表演能力的同学参加；英语对话表演小组――英语基础较好且有一定的会话能力的同学参加；英语朗诵小组――英语基础一般的同学参加；英语书写小组――英语基础相对薄弱的同学参加。活动小组成立后，同学们踊跃参加，积极性高涨，每组由小组成员选出两位小组负责人，组织和负责本组的活动。

二、因材施教，明确任务，让学生体会成功的喜悦

在英语“第二课堂”上，我设计了较为简单的活动来激发成绩差的学生的学习兴趣；为成绩好的学生设计较难的内容以避免他们产生自满的心理。给不同学生设计不同的任务，这对他们更好地、更均衡地发展是十分有利的。英语活动小组成立后，我就在教学活动中付诸实施，将每单元、每节课的学习任务根据不同的要求布置给四个活动小组，例如我们在学完八年级下册Unit4之后，在复习巩固该单元的重点语法“直接引语变间接引语”时，让第一组的同学说句子，第二小组的同学做记录，第三小组的同学大声朗读出来，第四小组的同学用自己的话把他转述出来，同学们参与的积极性非常高，每一个学生都能发挥自己所长去展示，使各小组的任务都能出色完成，每个参与的学生都从中体会到了成功的喜悦。

三、多展示、勤交流，给学生提供一个展示自我的舞台

在以素质教育为主的初中阶段我们仍把听和说作为学习英语的主要手段，因此课堂上的对话表演、朗读课文和复述课文是必不可少的，但在课堂上教师不能面面俱到，不能照顾到每一位学生，那么每周一到两次的“第二课堂”恰好可以弥补课堂上的不足。在课堂上没有参与对话、朗读或复述课文的同学，可以在“第二课堂”活动中进行训练和表演，给每一位同学提供一个展示和交流的舞台。尤其是学习有困难的学生，我们可给他们指派“小老师”帮助他们进行朗读、对话和背诵、复述课文的表演，教师可根据学生的表演给予适当的评价和奖励，提高他们的学习兴趣。例如在上八年级下册Unit2的Reading时，在课堂上我要求程度好一些的学生根据所给的关键词复述课文，程度差一些的学生熟读课文，在当天下午的“第二课堂”中，我提出的一帮一活动得到了学生的热烈响应，迅速结成帮扶对子，在好学生的帮扶下绝大部分学生都顺利的复述出了课文，连平时最不用心的学生也能顺利地读出课文，取得了良好的效果。

在“第二课堂”中教师还可让学习较好的同学把语法学习、单词记忆、课文背诵、课文复述的经验进行交流，对学习有困难的学生给予帮扶，也请学习进步很大的同学谈谈最近学习的心得体会，让不爱学习的同学也说说得到帮助后的感受，让更多的同学都能在“第二课堂”中有展示交流的机会。

四、活动形式多样、，内容丰富广泛，营造一个学英语的良好氛围

为了进一步激发学生学英语的兴趣，我们又开展一系列的英语活动，像英语书写比赛、英语听力比赛、英语诗歌朗诵比赛、英语对话演出、英语课本剧表演、英语现场作文大赛等。同时我们又确定每年的12月底进行全校英语“语言能力”汇报演出，形式不限，学生可以表演英语短剧，可以进行英语朗诵，讲英语故事，唱英文歌曲等。每一项活动都有很多同学积极踊跃的报名参加。

在“第二课堂”中我们还组织学生观看英文经典原声电影，让学生背诵经典台词，分组进行角色分配，现场配音表演，其他学生评价打分，学生兴趣非常浓厚，参与的积极性非常高。通过这一系列的活动使学生在活动中快乐地去学习英语，让学生学得轻松，学得快乐从而达到事半功倍的效果。

在“第二课堂”上，我们请来了外籍教师与同学进行互动，让学生面对面的与外国人进行英语交流，学生从刚开始的局促不安到后来的能顺利地与外籍教师谈论天气，聊体育健身，聊食物，聊颜色等。收获很大，以至于有些同学骄傲地对我说，我们都能和外国人对话了。

总之“在活动中学习，在学习中活动”是英语“第二课堂”的核心，“趣味性原则、紧扣教材原则、循序渐进原则”是开展“第二课堂”必须要遵循的基本原则。实践证明，内容丰富、形式多样的英语“第二课堂”活动，不仅能充分调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的热情，更巩固和加深了课堂教学所学的知识，扩大了学习知识的范围，提高了学生应变交际的能力，弥补了课堂教学的不足，极大提高了英语教学效率。

第二课堂范文第3篇

《第二课堂》是一本以培养个人综合素质和促进全面发展为目的的杂志。它的名称源于“第二课堂”这一概念，意味着在传统学校课堂之外的学习和发展机会。杂志是一本面向广大中小学生及其家长的教育辅导类杂志。该杂志由国内知名教育机构出版，旨在为读者提供全面、系统、实用的学科辅导内容，帮助学生提高学习成绩，为未来的学习和人生打下坚实基础。

该杂志创办于20世纪末，由一群教育专家和社会学者发起创办，旨在推动人们的终身学习理念，提倡在非正式环境中获取的知识和技能的重要性。杂志的办刊宗旨是为广大读者提供丰富多样的非正式教育材料和有益的生活指南，以促进个人成长和社会发展。

该杂志的内容包括但不限于艺术、音乐、体育、健康、游戏、科技、经济等各个领域的非正式教育素材。每期杂志都会推出一系列有趣、实用的文章和教育资讯，涵盖多个年龄段的读者需求，包括儿童、青少年和成人。在《第二课堂》杂志中，读者可以了解到关于世界各地文化、艺术品鉴、身心健康、科技创新、社会问题、环境保护等方面的知识。同时，该杂志还提供一些实践活动的指导，如手工制作、户外运动、戏剧表演等，以帮助读者提升实践能力和团队合作精神。

杂志在纸质版发行的同时，也提供在线订阅和电子版下载，以满足读者的不同需求。此外，该杂志还举办各类活动，如讲座、文化展览、户外运动等，为读者提供更广阔的学习交流平台。总体来说杂志通过丰富多样的内容和实践活动，致力于推动个人全面发展和社会进步。无论是学生、家长还是社会人士，都可以通过这本杂志获得知识、启发灵感，提升个人素质，实现自我价值。

第二课堂范文第4篇

作为第二课堂，承接着对主课所讲知识印象的加深和语文知识的延续。因此，我们在短短一节语文课上所传授的知识，更多的作用在于启发和引导学生兴趣和好奇心。要将所学知识得到加深和巩固，并在实际中合理应用，那么第二课堂有着不可替代的重要作用。

首先，借力学生身边所见，见闻，巧妙加以学习。

我们学习古诗文时，为了让同学们能够加深对文言诗词的理解，在讲解学习的过程中，有意识的让学生走出课堂，去参观游玩地方景观或者寺庙古迹。这些地方往往有古今文人的诗，赋，碑文记事。学生参观时，不妨做些诵读和抄写记录，在饶有兴趣的读抄过程中，不仅对文言诗词做了一次加深理解，更有助于学生对于家乡人文事迹的自豪和对家乡一草一木的热爱。

到了春节，家家户户都有贴对联的习惯。不同的家庭，不同的商户，门店对对联内容的需求和愿望都会有所不同。引导学生利用走亲访友之机，寻找好的对联，好的名句，在课堂上加以评比分析，这无疑又是一次增加语文常识，提炼语言的好机会。

再次，借力电视，报纸，杂志。

我们常常担心学生们会看电视上瘾，所以家长都有所顾及。其实，如果老师和家长能够配合加以正确引导，学生们面对的将是一个丰富多彩的知识文库。中央台的《电视散文》，一篇文笔优美的散文，一幅不断变幻的画面，伴随着富有感情的朗诵，又有谁不会沉浸在这种别样的意境美中呢？利用《动物世界》和《人与自然》，了解自然界的植物神奇之处的和动物界的弱用强食，了解优胜劣汰的自然规律。这一些，可不是仅仅能够从课堂上就能学习到的。

每个星期的周末，当地报纸都会有一个文艺副刊。刊登发表当地文学爱好者的文学作品，历史往事，地方人物，风土人情……信手拈来，利用课余时间同学生们学习交流，不仅会让同学们因为家乡事感到亲切，更能为学生开启一个观察身边事物的视野，这些也正是课外阅读所能带来的愉悦感受。我有时也会利用自习课上，给学生推荐《小小说选刊》、《读者》、《辽宁青年》等等，上面的一些短篇文章，或是对人生的感悟，或是对现实世界不良现象的批判和反思。文笔和文思都有上佳之处，对学生的学习和教育都有益处。让学生和老师参与其中共同学习，从而在优美的文字中收获美得熏陶。当然，学习之后，也不能水过地皮干，老师要引导学生在享受的过程学会模仿，在不断的模仿学习中，逐渐掌握和得到自己的心得和体会。

再次，借力网络渠道，搜集语文知识。

信息化的今天，网络无孔不入。利用网络查找语文资料，解决学习中的疑惑，已经是一个重要的途径。同时，利用网络空间，更能找到志同道合的朋友。如今网络日志，微博已经成为一种潮流。利用学生们的争强好胜之心，鼓励他们在网络上写出自己的文学作品，然后相互进行交流和学习。在陌生的环境中，学生们少了几分拘谨，多了自由发挥的空间。学生们得到朋友的指点，知道自己的不足，从而对自己弱项加以学习和改进。

第四，借力多媒体教学。

多媒体辅助教学，能够充分发挥多媒体色彩鲜艳的动画，生动美妙的音响，灵活便捷的交互手段的优势。可以使学生们从视觉，听力及思维方面同时得以活跃，这也有效地摆脱了单纯依靠老师在课堂上单一分析授课，学生们在下面听得昏昏欲睡的局面。利用多媒体教学更有利于同学们的注意力的集中和思维的活跃，从而大踏步的提高学习的效率。

第二课堂范文第5篇

关键词： 生活 第二课堂 英语学习

以英语作为母语的小孩子在生下来之后，没有进入英语课堂按部就班地学习英语，长大之后却能讲一口流利的英语。这一点不像我国的许多英语学习者，学习英语许多年，在与外国朋友对话时，仍是让对方一头雾水。究其原因，英语专家许国璋教授认为，习得语言的后天环境至关重要。在一定的场景下，学习者通过交际途径掌握语言的效率远远高于背诵、朗读、识记等学习方式。所以，在真实的生活环境中，把语言当作交际工具来运用，用久了，自然熟能生巧。《英语课程标准》也强调：英语教师不能照本宣科地教英语，要深入生活，把英语真正当成语言工具去教，想方设法让学生把英语当成工具去用，这样英语教学才会开辟一片新的天地。人民教育家陶行知指出，没有生活作中心的教育是死教育。因此学习英语，生活就是第二课堂。也就是说，在日常生活的一切活动中，学习者把语言知识的学习与生活完全融合，生活就是学习，学习就是生活，生活环境就是学习的情境。

一、生活课堂应遵循的原则

1.合作性原则。既然是在生活中学习语言，学习者必然要与他人合作进行，需要寻找交际活动的伙伴。老师、同学、家长、朋友都是很好的交际对象。合作的过程中，学生能学习他人之长，补己之短。

2.反馈性原则。学生应自由发挥，不要怕说错，不要怕被讥笑，大胆地使用语言进行交际活动。但为了对学生负责，教师要对学生的学习时刻关注，要求学生周期性地汇报学习心得，及时反馈交际过程中的问题。

3.鼓励性原则。生活就是课堂，学生运用语言知识进行交际，通过自己的努力和亲身的体验，往往收获颇丰，不但对课堂知识加以巩固，还学到许多课堂上学不到的东西，学生的兴奋心情溢于言表。这时候，教师应该趁热打铁，鼓励学生多说多练，大胆探索，不耻下问，从而使学生收获更多。教师鼓励性的语言能激发学生的学习热情，使学生产生积极的情感，加大学习的内驱力。

4.问题性原则。生活之中处处皆学问。语言学习也是如此，教师应鼓励学生多问。教材不可能包罗万象，要想真正地学会英语，学习者需要用心学习。从产生问题到解决问题的过程就是语言知识的积累过程。

5.健康性原则。如今已经是信息时代，上网学习成为普遍的学习方式。但对于十五六岁的青少年来说，需要注意：不浏览不健康的网页，不登陆。网上学习内容丰富，学生应充分发挥网上学习的优势，避免沉迷于网上游戏及养成不良的上网习惯。

二、生活课堂的学习内容

现行的英语教材无论是小学、中学、高中阶段，其特色都是实用性强，生活气息浓郁；其次，教材收录词汇量丰富，教材内容范围广，涉及天气、饮食、习俗、文化、交际等各个方面。学生对教材的学习是开辟生活课堂的基础。在实际生活中，学生将课堂学到的语言知识应用于生活实践，能使语言知识迅速转化成主观性的内容，从而促进语言能力的内化形成。如何展开生活课堂的学习呢？

1.特定情境的学习。

生活中有许多普遍的日常生活场景，学生可以借“机”来重温课堂学习的语句。比如与朋友外出购物，来到超市，这就是很好的操练语言的环境。一名学生扮演超市导购，另一名学生扮演采购者，试看他们的对话：

Shop assistant：Can I help you，sir？

Customer：Yes，I’d like a pen.Excuse me，where can I find the pens，please？

Shop assistant：This way，please.There they are.

Customer：Oh，How beautiful they are！My favorite color is black.So I’d like a black one.

Shop assistant：This kind of pens is popular.Do you like this black one？

Customer：It’s nice.How much is it？

Shop assistant：38 Yuan.

Customer：It’s much too expensive.I can’t afford it.

Shop assistant：What about this one？It’s cheaper，it’s only 20 Yuan.

Customer： Ok，I’ll take it.

Shop assistant：Here you are.

Customer：Thank you.See you.

Shop assistant：See you.

琳琅满目的货物，热情大方的导购，在这生动的情景中，学生既买到了中意的商品，又练习了课堂学到的知识。

又如：适宜旅行的季节，来到风景如画的名胜景地，看到外国朋友，学生李明热情大方地上前打招呼：

Liming：Excuse me，my name is Li Ming.Could I have your name，please？

Jenny Brown：Yes，my name is Jenny Brown.

Liming：Nice to meet you.Miss Brown.

Jenny Brown：Nice to meet you，too.

Liming：Chinese people are very friendly.Welcome to China.I wish you enjoy yourself.

Jenny Brown：Thank you.

生活中的许多情景，如打电话、看病、进餐、生日聚会等都是学习语言的最佳环境，学生应充分珍惜这些机会，用英语进行交际活动。对此，我国英语教师曾总结说：学习英语，为用而学，用中学，学了就用。

2.文化内容的学习。

文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。语言是文化的载体，语言和文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言是不存在的。另一方面，文化离开了语言也很难存在，有些文化本身就是靠语言来表现的，还有更多的文化形式则通过语言来记录、保存和传播。《英语课程标准》强调培养学生的跨文化意识及文化交际能力。所以，生活课堂中，学生在使用英语进行交际时，应关注异国文化与本国文化的差异，自觉地维护英语的文化习惯。

中西方语言交际方面的文化差异主要体现在称呼、姓名、称赞与应答、隐私等方面。以隐私为例：西方人不愿陌生人打听自己的年龄，尤其是女性；西方人非常反感他人对自己的身体状况过分关注，尤其反对他人对自己病情、病因的刨根问底；西方人大都视自己的私人居所为私生活领地，除非知己或至交，他们一般都不会轻易将个人住址、住宅电话告诉他人。另外，个人收入支出、婚姻状况、个人经历、所忙何事、所去何处都属于西方人的个人隐私。在生活课堂中，学生用英语进行的交际活动同样受英语文化习惯的约束。所以，生活课堂也应对中西文化差异的内容进行学习。

3.多媒体视、听内容的学习。

目前，我国各地、各级电台、电视台都制作和播放了大量的英语教学节目，其中大部分都有质量保证。这些节目充分利用多种媒体的优势，把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。计算机网络的发展为英语学习者提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它提供了不受时间和空间限制的学习资源。目前，国内已有大量的适合中小学生阅读的英语报刊杂志，大量阅读对英语学习起着十分重要的作用。由此，生活课堂的学习资源是相当丰富的。学生应充分发挥这些学习资源的价值，努力掌握英语这门语言工具。

“生活就是课堂”的特点就是要使学生在生活中尽可能多地接触、学习、使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，从中培养学生的自主学习能力及探究能力，培养学生积极的情感态度。当然，“生活就是课堂”的做法应建立于课堂教学的基础上，教师应重视课堂上学生的学习效率及对学生课后自主学习的积极引导，调整学生的学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生在课堂上收获丰富，在生活课堂中汲取更多的知识。

参考文献：

［1］国家教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准.北京：北京师大出版社，2001.

第二课堂范文第6篇

《第二课堂(C)》（CN：43-1054/G4）是一本有较高学术价值的月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。它是关于综合素质教育的期刊，旨在提供与学校课程外的学习活动相关的信息和资源。本杂志面向广大学生、教育工作者和家长，主要内容包括课外活动经验分享、学习方法指导、心理健康教育、艺术兴趣培养等方面。着重分享实际经验和实用技巧，帮助读者在课外活动中更好地学习和成长。关注最新的教育动态和热点问题，及时分享相关信息和解决方案。通过生动有趣的文章和图文并茂的形式，增加阅读的趣味性和吸引力。

该杂志的主要内容包括：课外活动经验分享：校外实践、社会实践、科技创新、公益活动等方面的经验分享和案例分析，鼓励读者积极参与社会实践。学习方法指导：学习方法、学习技巧、学习计划等方面的指导和建议，帮助读者合理安排学习时间，提高学习效率。心理健康教育：关注学生的心理健康问题，提供心理辅导、情绪管理、人际交往等方面的知识和方法，帮助读者建立健康的心理状态。艺术兴趣培养：音乐、绘画、舞蹈、表演等艺术方面的兴趣培养，分享相关培训机构和活动资源，激发读者对艺术的兴趣。

第二课堂范文第7篇

首先要做到重探究，重应用。要培养学生的问题意识。过去我们的教育是为了让学生没有问题，这恰恰是一个大问题。今天我们的教育要让学生主动地发现问题，有了问题才想求解答，才想刨根究底。随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大，学生的实践能力也越来越强。课内学到的东西不再是单薄的，长时间积累起来的各种语言材料在实践中会显得越来越丰满，学习时的应用意识以及“学”和“用”之间的联系、反应会越来越增强。

其次要做到重过程，重参与。“综合性学习”的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。关注过程不是放弃目标，关注过程就是关注隐性目标，关注长远目标。关注过程，就应该关注学生对学习活动的参与及参与程度。学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，这是综合性学习的保证。

最后还要重方法，重体验。学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，有利于终身的学习和发展。课程实施的各个环节都要有重视“方法”的教育。学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示例，在实践中体验，不需要大量讲授一套又一套有关方法的道理。

初中语文教材每单元都有语文综合性实践活动，但大多由于条件所限，或者目标不明确，流于形式或者“活而不动”，导致学生的兴趣也不大，没能通过此种方式提高学生的语文素养，反而让学生片面地认为语文学习仅在课堂，忽视了语文学习的第二课堂――自然、家庭、社区等。综合性学习这一版块正好弥补了这一不足。我的做法是，因地制宜，目标明确，量化细则，评价适宜。让学生真正成为课堂的主人。

根据本地区的具体情况以及学生的兴趣所在，因地制宜地选择本期教材里的综合性活动，做到有取有舍 。

本期有六次语文活动，有反映个人成长历程的“成长的烦恼”，有抒发爱国情怀的“黄河，母亲河”，有找寻名人轶事的“我也追星”，有魅力无穷的“戏曲大舞台”，有令人无限向往的“漫话探险”，还有妙趣横生的“马的世界”。由于各个活动的特点差异，再加上时间有限，每个活动不可能平均使力，我就根据学生的兴趣，有目的地搞了四次书本上的语文实践活动，和一次书外的语文实践活动。

为了使学生对家乡的变化与发展有更进一步的了解，激发学生热爱家乡、以家乡发展为荣的情感，培养他们的责任心和使命感，并使学生养成仔细观察，善于发现、勇于探究的能力，形成自主合作意识，树立创造性人格，我们决定以“家乡的变化”为主题开展综合实践活动。

通过调查、采访等途径，使学生逐步形成与他人交流的能力、收集信息的能力；通过撰写调查研究报告等形式培养学生分析和处理信息的能力。在研究“家乡的变化”的过程中，培养学生发现问题和解决问题的能力。在小组合作的过程中，培养学生合作的意识和能力。

根据学生兴趣自由结成小组：“小画家”们可用手中的画笔来描绘家乡的变化；“小摄影师”用拍照的方式来反映家乡的变化；“小导游”们可用自己的一副伶牙俐齿，来解说家乡；“小作家”们可动用手中的笔杆子来叙说家乡；小记者可以在校园中采访师生，记录下大家眼中的家乡变化……其间，教师要做摄影方法的指导、导游技能知识方面的指导、采访的技巧方面的指导。课内召开成果展示会，分小组介绍“我们眼中的家乡”，展示方式“百花齐放，百家争鸣” ，或演讲、或朗诵、或表演，交流参与整个活动的感受；小组成员之间完成自评、互评，教师对全体同学表现情况进行评价。就连平时从不主动发言的学生都踊跃参与，这真是“千年的古树发了芽，万年的铁树开了花”。搞此活动的目的主要是让学生明白经济的发展对社会、家庭、环境有哪些影响，培养学生的学语文、用语文的综合素质。

根据不同的语文实践活动，制订不同的完成目标，量化细则，有的放矢，逐步提高学生课外学习语文的兴趣

挑选学生最感兴趣的活动就是成功了一半，学生在自己感兴趣的活动中逐步地提高了自己的语文素养。新课标要求通过综合性学习培养学生听说读写的能力，强调自主合作探究的精神。我把它归结为“动手、动嘴、动脑”的能力，这也是我搞活动的三个阶段。第一阶段就是动手阶段，也就是搜集资料阶段，可从报刊、书籍、调查走访、网上下载等渠道获取所需资料。第二阶段，就是动嘴阶段。学生们在兴趣的吸引下，自行查找资料，自行设计汇报成果。他们可讲故事，说相声，演小品，开辩论会，开展知识竞赛等多种形式来展示他们的劳动成果，在有趣的活动中，不知不觉学到语文知识，锻炼了口才，又明辨了是非，真是一举多得。第三阶段，就是动脑阶段。通过自己对感兴趣活动的资料收集、讨论、分析，能独立或合作地写出简单的调查报告，心得体会等，或用作文的形式记下你感兴趣的活动。

根据活动的内容、过程，做出适当的评价 。

新课程指出：综合性学习的评价着重考查学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法从不同的角度进行多样化的探究。所以评价除了老师的之外，应鼓励学生做自我评价和相互的评价。”评价的内容有是否主动搜集资料，是否主动发现问题，探索问题，是否有自己独到的体会和观点等，我根据这几个方面给学生评“优”“良”“差”三个等级，并给予一定的物质奖励。经过几次奖励，学生们搞活动的兴趣大增。

第二课堂范文第8篇

【关键词】语言环境；第二课堂活动；英语教学

我国的英语教学经过了几十年的艰辛探索，可以说取得了很大的成绩，但是与此同时，我们也看到了“费时多，收效少”得令人担忧的局面。对此，很多学者从不同的角度进行过研究，笔者认为第二课堂活动的开展对英语教学起着十分重要的促进作用。本文将从第二课堂活动与英语教学的关系入手，进一步探讨开展第二课堂活动的必要性，探索第二课堂活动的有效形式以及在新的形势下对开展第二课堂活动的建议。

一、第二课堂活动与英语教学的关系

在我国传统的英语教学中，课堂教学即第一课堂教学是确保教学大纲、教学计划实施的关键，是英语教学的主要形式，占据了主导的地位。然而，掌握语言这样一种交际工具不仅要掌握其语言形式（language form）、规则(usage), 还要学会如何运用语言来向他人表达自己的思想感情，即语言交际能力（communicative competence）。由于课堂教学本身的局限性，想要在课堂上使学生充分的培养和锻炼语言交际能力是不可能的，除了时间因素外，课堂的环境不同于实际的交际环境，不能使学生在真实的环境下运用所学的语言知识，最终形成了我们常说的“哑巴英语”现象，而第二课堂活动正弥补了课堂教学的这一不足之处。它通过丰富多彩的活动形式积极引导学生将课堂上所学的知识运用到实践当中，最大程度上发挥了学生的积极性、主动性和创造性。因此，我们可以说第二课堂活动是课堂教学的延伸和有效形式。

从另一方面来讲，课堂教学又是第二课堂的基础。首先，在形式上，第二课堂教学不是简单的娱乐形式，它同课堂教学活动一样，有系统的理论指导和严密的大纲要求，在科学的安排下系统的开展。其次，从内容上讲，第二课堂活动不应该是无本之根、无源之水，它应该以高等教育服务这一原则为中心，使其内容紧扣教学内容和人才培养方案对大学生综合素质尤其是专业技能素质的要求，寓教于乐。要做到这两点，我们不仅要对第二课堂活动的各种形式都应该有一个理性的、科学的认识，对其适合的人群以及活动效果都要有一个全面深刻的认识，更重要的是要基于这些认识结合学生的特点和课堂教学的需要制定严密、科学的第二课堂活动计划，并在专业老师的指导之下进行。第三，我们要将第二课堂活动作为高等院校教学工作的一个重要的手段坚持不懈地开展下去，使其日益成为人才培养的有效形式。

二、开展第二课堂的必要性

（一）开展第二课堂，创建英语学习的自然环境。处在我国英语教学环境下学习的英语，即在非目的语环境中学习的一门语言，主要是在课堂上学习目的语的语言形式和语法规则，而缺乏自觉运用的环境。美国学者Robert W. Btair 就充分肯定了语言环境对学习者的作用，他认为在“持续不断的外语环境中”学习者就能够最有效率的学好这门语言。第二课堂活动实际上就是要在课堂教学之外，开辟一块属于中国英语学习者的 “绿洲”，在这里学习者可以完全的沉浸在英语的交际环境当中，增强语言信号的输入与输出，从而提高学生的语言交际能力和应用能力。

（二）第二课堂活动使学生获得对英语语言本身以及对英语国家文化、历史等的感性与理性认识，增强对语言的驾驭能力，利于其理解并运用英语思维来进行思考和交际活动。

（三）第二课堂活动增强学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性和创造性。“兴趣是最好的老师”，只有有了浓厚的学习兴趣，学习者才会积极主动地参与到教与学的过程中去，从而不断地发挥主观能动性，成为教学过程中的主导。第二课堂活动正是以一种新鲜的形式与内容展现在学生面前，让他们有兴趣去探索发现新事物，有了发现与收获，就有了前进的信心与勇气，学生们的创造性自然会发挥出来。

（四）第二课堂活动是“因材施教”的好形式。课堂教学对所有的学生使用统一的教学大纲，学进度。为做到使每一个学生都达到教学目标的要求，第二课堂活动以不同层次的形式和内容，提供了广阔的选择空间，使大学生根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合的活动方式，实现个性化学习。它弥补了老师们片面追求教学的量而忽略了质的缺陷。

三、第二课堂活动探索的有效形式

我系在八年的办学过程中，十分重视第二课堂活动的开展，进行了很多有益的探索。从大的方面来讲，可以分为竞赛类活动、非竞赛类以及网络学习等三种形式。下面分别作一简单的介绍：

（一）竞赛类活动：在我系的第二课堂活动中就开展了很多的英语竞赛活动，鼓励学生参加各个级别的各种形式的比赛，如：英语演讲比赛、辩论比赛、专业技能竞赛等等。这些活动的开展不仅仅活跃了校园生活，也提高了广大同学的专业技能与知识水平。

（二）非竞赛类活动： 英语戏剧周。学生在专业老师的指导与协助下，组成小组，自主选择或自行编写剧本，然后自导自演。这不仅锻炼了学生的口语能力，而且促进了学生对英语国家文化、历史等的深刻理解。英语角。每周一次的英语角活动是我校英语的乐园，它轻松、活泼。学习者可以自由的与他人讨论某一热点问题，还可以倾听专家学者或外教们讲述西方国家的风俗习惯等等。在英语角中营造自然的语言环境，发挥参与者的语言潜力。英语俱乐部。英语俱乐部是我校第二课堂活动的又一大亮点。目前已有演讲、辩论等五大俱乐部，活动搞得有声有色，在全校范围内掀起了英语学习的热潮。

第二课堂范文第9篇

[关键词]高校 第二课堂 素质教育 支撑体系

[作者简介]刘奇（1979- ），男，四川泸县人，重庆第二师范学院旅游与服务管理系党总支副书记，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（重庆 400065）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）06-0041-02

第二课堂是在正常教学计划规定的课程之外，在学校的支持和教师的引导下，通过有组织的课外集体活动，对受教育对象施加影响的教学活动。如果说第一课堂主要完成对学生的智力开发，第二课堂则主要完成开商、陶冶情操、塑造人格、激发潜能、提高创新实践能力等非智力开发。实践证明，这种由情商决定的非智力因素，是决定学生在未来职业中能否成功的关键因素。因此，第二课堂应成为高校人才培养体系的重要组成部分，高校要从人才培养和学校工作的全局出发，建立完善的第二课堂素质教育支撑体系，以达到促进学生德智体美全面发展、提高人才培养质量的目的。

一、高校第二课堂在人才培养中的意义

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，要完善人才培养质量标准体系，全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。大学生的素质可以分为专业素质和综合素质，专业素质指专业知识与专业技能，综合素质则指思想素质、道德素质、身心素质、科学素质、人文素质、创新精神、实践能力等。综合素质的培养除了在第一课堂教学中渗透相关内容外，还要通过第二课堂来完成。第二课堂因其活动的主体性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性，具有较第一课堂更自由灵活的开放性特征，在培养大学生的综合素质方面，具有第一课堂不可替代的价值。

1.第二课堂是思政理论实践教育的重要环节。思想政治理论课是加强大学生思想政治教育的主渠道。第二课堂以贴近学生、贴近生活的实践教育方式，充分利用学校的实践教育资源，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学和挂职锻炼等实践活动，有利于让学生切身体会到思想政治理论与社会实践的关系，增强实践感悟和人生体验，从而把思想政治理论的抽象教育与生动活泼的实践教育融为一体，树立正确的人生观、世界观和价值观。

2.第二课堂是专业技能教学活动的有效延伸。随着高校内涵建设的不断深入，第二课堂和专业技能相结合的培养模式在高校人才培养中发挥越来越重要的作用。高校尤其是新建本科院校在注重规模扩张的同时，忽视相关硬件配套设施的建设和使用，讲授抽象理论较多，安排实践教学较少。将专业社团活动和专业技能竞赛等第二课堂活动作为专业技能教学活动的延伸，实现第二课堂实践活动和教学活动的结合，有利于让学生在掌握已有知识的基础上，更好地将课堂接受的知识应用于第二课堂，不但起到巩固已学知识的作用，还能通过第二课堂的开展，激发更多的求知欲望，促进专业技能和专业素质的提高。

3.第二课堂是开展创新素质培养的主要阵地。第二课堂的创新活动是课内创新素质培养的重要补充。以课外科技创新为主体的活动，能使学生个体的素质特点得到自由发挥。在课外科技创新活动中，学生以小组或团队的方式组建学习共同体，成员之间相互讨论、充分交流，有利于相互激励和启发。始于1983年的第一届“挑战杯”学生课外科技作品展览、始于1999年的大学生创业计划竞赛等活动，发展至今，已成为大学生科技创新的全国性重大赛事，成为全国高校第二课堂活动体系的重要内容和培养学生创新素质的主要阵地。

4.第二课堂是学生身心和谐发展的实施平台。在第二课堂建设中，通过构建学生心理预防系统、提供心理咨询服务、开展UPI心理健康普测、举办心理健康活动，有效增强大学生的心理素质，科学培养大学生的个性和健康人格。群众性体育文化活动，能有效释放大学生的学习和就业压力，增强大学生的体质，培养大学生拼搏挑战的精神，保障大学生以强健的体魄和充沛的精力实现身心的和谐发展。

另外，第二课堂对于提升就业能力、增长社会经验、增强团队意识等方面具有重要作用。有学者认为，“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有4/5发生在课堂外”。需要说明的是，在人才培养过程中，强调第二课堂的重要价值，不是完全取代第一课堂，而是要坚持第一课堂为主体、第二课堂为补充，实现第一课堂与第二课堂的融合互动。

二、高校第二课堂建设存在的主要问题

“第二课堂”的概念于20世纪八九十年代正式提出，由于发展时间较晚，目前在制度和形式上都不够成熟。综合分析高校第二课堂建设现状，存在的问题可以归纳为以下三点：

1.对第二课堂的价值认识存在偏差。部分高校没有从人才素质的全面性角度来认识第二课堂的重要价值，对第二课堂的素质培养缺乏动力，认为第二课堂活动就是文艺和体育等校园娱乐活动的片面认识普遍存在。此外，在强调第一课堂主体地位的同时，认为第二课堂活动是“不务正业”的情况也时有发生。

2.对第二课堂的建设缺少资金投入和政策支持。自1999年高校扩招以来，许多高校急剧扩大办学规模，在校园规划、教学设施等硬件建设和使用方面较多关注第一课堂的教学需要，忽视了第二课堂在经费投入、人员配备、设施建设、政策制定等方面的投入，导致第二课堂处于“边缘化”境地。

3.对第二课堂的设计经营不够系统。许多高校对于第二课堂的教育理念与体系建设缺乏深入的研究与实践，没有形成完整、成熟的理论体系，没有系统探索和构建第二课堂的框架体系、保障体系和评价体系，使得高校第二课堂教学与第一课堂教学严重脱节，导致第二课堂处于低效状态。

三、构建高校第二课堂素质教育体系对策

第二课堂作为高校人才培养的重要组成部分、培养大学生综合素质的重要载体，理应进行整体设计和经营。要通过构建第二课堂的内容体系、保障体系和评价体系，建立以学生为主体、以学校为统筹、以院系为中心、以专业为载体的第二课堂素质教育支撑体系。

1.第二课堂内容体系。（1）思想政治与道德修养模块。大学阶段是学生思想观念和道德观念形成的重要时期。思想政治与道德修养模块要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，充分发挥第二课堂活动贴近实际、贴近生活、贴近学生的优势，围绕“中国梦”开展党团组织生活、主题教育活动、业余党校团校活动、形势政策报告等，引导学生将理论知识内化为自身的价值观念，外化为自身的实际行动，培养学生的政治信仰、思想素质、道德修养和敬业精神。（2）学术科技与创新创业模块。学术科技与创新创业模块要拓展学生创新活动的空间，充分发挥学生的主体性，确保创新创业活动的趣味性、实用性、科学性和合理性，以“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、全国大学生创业计划大赛、全国大学生数学建模竞赛为重点，广泛开展科技创新活动，设计学生科研项目基金，举办各类学术科技讲座，鼓励学生参与学术研究和科技创新活动。（3）社会实践与志愿服务模块。要充分发挥高校的智力优势和人才优势，建立社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学、创新创业相结合的社会实践体系，以暑期“三下乡”志愿服务活动为载体，组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学等社会实践活动，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、做贡献。（4）文化艺术与身心发展模块。身心和谐发展是大学生成长成才的重要保障，文化艺术活动是培养学生良好的审美情趣和人文素养的重要载体。要大力加强大学生文化素质教育，开展文艺演出、素质大赛、体育竞赛、心理辅导等丰富多彩、健康有益的比赛和活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动中，通过弘扬高雅艺术，不断提高大学生的审美素质。（5）社团活动与社会工作模块。社团活动是高校第二课堂的重要组成部分，是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效途径。社团活动与社会工作模块要在学校人才培养全局的视野下，明确社团工作的定位及其第二课堂的属性，着眼于学生“内在潜力的挖掘和永恒的综合素质塑造”，鼓励大学生积极开展形式多样、丰富多彩、个性十足的社团活动，包括指导学生成立、管理、参与社团活动，指导学生担任学生干部、学生工作助理等工作。（6）职业资格与技能培训模块。专业知识与专业技能是大学生在大学阶段的主要任务。在职业资格与技能培训模块中，通过组织包括各级各类职业资格认证、专业技能培训、专业技能竞赛、职业生涯规划大赛在内的课外活动，引导学生提升专业素质。

2.第二课堂保障体系。（1）组织保障。高校党委行政要站在人才培养的全局，将第二课堂作为高校人才培养体系的重要组成部分，成立以教务处、学生处、校团委、科研处、财务处等相关职能部门为成员的指挥中心，负责第二课堂活动的统筹规划、实施指导、认证监督。二级院系作为第二课堂的前线阵地，负责第二课堂活动的有效实施。（2）制度保障。健全的工作制度是构建第二课堂人才培养体系并有效实施的基础。应建立完善的第二课堂管理制度，包括组织建设制度、经费管理制度、活动管理制度、学分认证制度等，将第二课堂活动以制度的方式确定下来，保障活动的顺利开展。（3）设施保障。加强实践基地、活动场地、辅助设施、网络设施等硬件设施建设，加大第二课堂的经费投入，支持学生学术科研活动、文体竞赛等项目，从经费上保障第二课堂活动的有效开展。（4）人员保障。重视第二课堂师资队伍建设。根据第二课堂的内容框架体系，部分教师可由优秀政治辅导员来担任。同时，可以建立第二课堂导师制度，聘请校内或校外某些领域的专任教师和专家学者，将专业教育与第二课堂有效结合起来，将指导教师的工作任务折算成工作量，使第二课堂能够持续、稳定地开展。

3.第二课堂评价体系。根据《教育部全面提高高等教育质量的若干意见》，应将第二课堂的教育成效纳入高等教育质量评价的整体框架。综合学生对活动的评价、院系对学生的评价、学校对院系的评价、社会对学校的评价等多个维度，建立一套科学合理的第二课堂评价体系，既考察学生的满意度、活动的丰富程度、学生的参与面、各种校内外活动或竞赛参加情况及获奖情况，又从知识、能力、素质三个方面考察第二课堂对学生的能力培养、人格完善、能力提升，加强对第二课堂活动开展的质量评价，加强评价信息反馈，提高第二课堂的合理性。

[参考文献]

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[2]胡菁菁.搭建基于第二课堂与专业技能教学相结合的育人平台研究[J].中国市场，2012（48）.

[3]刘占文.坚持“八个互动”，提高新建本科院校人才培养质量[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008（5）.

[4]孙丽华.试析高校第二课堂的设计与经营[J].黑龙江高教研究，2012（12）.

[5]孙伟仁，徐珉珏.应用型本科院校第二课堂活动支撑系统的建设研究[J].商业经济，2012（7）.

[6]周大伟.美国大学里没有班干部[N].法制日报，2011-10-23.

第二课堂范文第10篇

从参加的两次活动说起

笔者曾观摩南通英语学科的两个大型活动：2012年12月在海门市召开的南通市教育学会外语专业委员会年会；今年3月，由南通市教科研中心在海安县海陵中学举办的南通市初中英语学科基地第二次教学观摩活动。这两个活动含有一个共同的关键词——“英语第二课堂”：在海门召开的英语年会上，海门能仁中学教师袁婕通过一堂英文电影赏析课，展示了该校开设第二课堂的成果；在海安海陵中学的活动中，海陵中学编排了一场“海陵英才秀”的文艺表演，同样展示了该校第二课堂的喜人成果，给与会老师留下了深刻印象。

其中，一位教师在海门年会上对海门能仁中学所开设的电影欣赏课的评价是：震撼、羡慕、难学。这样的评价，颇能代表参加这两次大型英语活动中大多数教师对第二课堂的观点和心声。针对此评价，笔者又做了个人的一些注解：震撼，是对所开设第二课堂取得的成果的充分肯定；羡慕，反映了大多数一线同仁对英语学科开设第二课堂开始认同；难学，客观反映了一些英语老师在对第二课堂的认识上还存在着偏差，在实施第二课堂过程中还存在诸多困难。目的是借助此文对英语第二课堂进行重新认识，探讨解决第二课堂操作层面上存在问题的对策，以期进一步提高认识，使第二课堂的功效最大化。

对中学英语第二课堂的再认识

部分英语教师对第二课堂的认识还存在的一定的偏差和疑惑，主要体现在以下几个方面。

英语第二课堂活动与英语课堂教学有何区别 普遍认为，第二课堂教学的说法是相对于传统的课内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和氛围。如果说依据教材、在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考测试的范畴，却是素质教育不可缺少的部分；从形式上看，它生动活泼、丰富多彩，它的学习空间范围非常广大，可以在教室，也可以在操场，可以在学校，也可以在社会。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道。”英语第二课堂正是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学有效的补充。第二课堂与第一课堂相比，具有内容上的丰富性、时空上的自由性、参与主体上的主动性、目标效果上的全面性、实现方式上的多样性等特点和优势，是第一课堂的拓展、延伸和必要补充，在培养学生健全人格、提高学生综合素质的过程中发挥着不可低估的作用。

是教师上课还是学生活动 在第二课堂活动中，教师是活动的策划者和组织动员者，是学习方式的设计者和学习资源的提供者，是学生自我管理学习的咨询者和参谋者，同时教师也担当着第二课堂活动中学习成效的评估者。但这并不意味着第二课堂由教师主宰和控制，即便是类似于“阅读与鉴赏”“影片欣赏”等形式需要教师发挥积极指导作用的第二课堂活动也不能忽视学生的主体地位。英语第二课堂活动归根结底是在教师指导下的学生活动。彰显学生主体地位的第二课堂增强了学生学英语的自信心，有利于学生个性的充分发展。如果学校开设的第二课堂活动变成“第一课堂化”，如果学生们参加第二课堂不是凭自己的兴趣，而是服从于学校、教师的安排，那么第二课堂就失去它的应有之义。那种以教师的讲授作为第二课堂的活动形式，忽略了学生的主体性地位，非但不能提高学生的语言运用能力，还会使学生丧失学英语的兴趣。

是否可有可无 在应试的大环境中，中考仍然是英语教学的指挥棒。一些英语教师认为，第二课堂的内容中考不会考到，从这个角度看，“第一课堂必不可少、第二课堂可有可无”。在这种观点下所开设的第二课堂，也大多流于形式，带有一些功利色彩。然而，开设英语第二课堂，符合中学生的心理特点，可以给学生营造一种和谐、轻松、良好的氛围，有利于激发学生学习英语的兴趣，陶冶学生情操，发展学生的特长。在形式多样的第二课堂活动中，每个学生都是活动的参与者，学生在轻松、愉悦的心情下学习，必然对英语学习产生积极的情感态度。此外，英语教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，帮助学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。通过开设丰富多彩的第二课堂活动，既可以活跃校园文化生活，巩固第一课堂所学知识，也可以拓展学生诸多能力，有助于学生进一步的学习和发展。

是实施“大一统”的方式还是采用因材施教的形式 学生间的个体差异是客观存在的，尊重学生的个体差异，有的放矢地进行有差别的教学，才能使每个学生扬长避短、获得最佳的发展。此外，不同的学生有不同的兴趣和爱好，那种不考虑学生的个性差异、兴趣、爱好而硬性规定每个学生都必须参加和参加哪一项活动的“大一统”式的第二课堂，难以让学生的潜能得到发挥，其结果是学困生对英语学习畏惧情绪不减，尖子生得不到更好地发展。第二课堂活动应遵循因材施教的原则，要充分考虑到学生的语言水平、年龄特点和兴趣爱好，用不同层次的形式和内容，给全体学生提供广阔的选择空间，使全体学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择适合的活动方式，实现个性化学习。第二课堂活动必须以学生自愿、自主为基础。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自愿参加和选择活动内容。根据学生的喜好，可以开设形式多样，内容丰富的英语第二课堂，如英文影视欣赏、阅读与欣赏等知识类课堂；辩论、演讲、采访等交际课堂；学唱英文歌曲、戏剧表演、朗诵比赛等表演类课堂等。要通过第二课堂活动，让所有学生都能学有所获、学有所乐，使不同层次的学生都能在活动中找到自己的舞台，在自己喜欢的活动中大显身手。

是否要考试或评价 恰当的评价能产生正效应，如发挥导向作用、反馈作用、诊断作用、促进作用、激励作用等积极的效应。第二课堂的评价有别于对课堂教学的评价，它既要能对第二课堂的活动起到促进作用，又不能因设置了评价而增加学生负担。第二课堂的评价应更多关注学生的学习过程。因为对学生最有用的不是知识本身，而是获取知识的方法和参与学习的过程。在对第二课堂的评价时，应当贯彻“重过程，轻结果”的基本准则。“重过程”应当重视对第二课堂所设置的活动目的、活动内容、活动过程的评价：要看目的是否明确，内容是否贴近学生实际，是否有较强的思想性、实践性；看学生在活动过程表现出的兴趣、积极性和参与程度；看教师指导的方式与方法。“轻结果”指在第二课堂的评价中，不能过分注重第二课堂活动的结果，因为第二课堂活动课的教学目标是粗放型的，教学内容是多元型的。

操作上存在的困难及应对

如何处理好第二课堂师资缺乏的问题 教师素质的高低影响着第二课堂活动的质量与效率。第二课堂对老师的个人素质和能力提出了较高的要求。目前英语第二课堂活动在一定程度上受到师资力量的制约。有些英语第二课堂由于缺乏胜任第二课堂的师资，活动浅显、简单，草草了事，学生也没有收获。第二课堂教学活动需要教师的及时帮助和指导，解决学生们在活动中遇到的各种问题。而形式多样、丰富多彩的第二课堂活动，更需要广博多艺的教师。解决第二课堂师资不足，可以采取两个措施。一是师尽其才，因师施教。即让每个英语较少最大限度地发挥自己的特长，各展其才。一个全能、全才的英语教师确实很少，但有自己特长的教师却很多：有的口语流利，可以担任第二课堂英语会话课的辅导教师；有的擅长赏析，可担任第二课堂英语阅读与欣赏的辅导教师；有的擅长表演，可担任第二课堂英语短剧表演的辅导教师；有的歌喉优美，可担任第二课堂学唱英文歌曲的辅导教师。二是加大培训。学校可以组建一支英语第二课堂教学活动的特色师资队伍，并定期加以培训，安排他们进行学术进修，促使其不断提高自身素质，不断更新观念，以保证他们能顺利地指导学生正常开展英语第二课堂活动。