妙用提问,引领思维

摘要：在高中英语阅读课教学过程中，提问对帮助学生理解文本有着非常重要的作用。本文分析了课堂提问需要注意的几个原则，并结合例子给出了一些建议。

关键词：阅读课教学 提问 思维

提问是教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本之间对话、交流的方式，是促进学生思维发展的重要手段和途径。随意和粗糙的问题会使英语阅读课课堂活动流于形式，不仅不能挖掘出学生回答问题的热情，而且会打消他们学习英语的积极性；而一个好的问题不仅能提供教学和学习效果，还会激发学生学习的热情，启发他们的思维与想象力。因此，采用适当的提问策略对于提高高中生的英语学习意义重大，这不仅有助于提高学生的语言能力和交际能力，还能激发他们的学习兴趣，培养他们终身学习的能力。

一、课堂提问的几个原则

1 课堂提问要注意问题的难易适度

如何提问是一门艺术。问题太过肤浅激发不了学生的热情；但是太深奥学生又回答不了，这就要求教师在课前要充分了解学生的实际水平，对学生的学习能力做出正确估计，针对不同的学生设计不同层次的问题。

2 课堂提问要注意激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，如果教师的提问能够激发学生的兴趣，那么学生学习就有了动力，就会积极思考，并在老师的引导启发下步步深入地思考问题，提出自己的问题并解决问题。反之，如果教师提出的问题激发不了学生的兴趣，学生即使在努力思考，也是被动的思维，完成任务式的学习，更体现不了学生课堂的主人的角色。

3 课堂提问一定要具有启发思维的作用

教师不能为提问而提问，只有合适的课堂提问，才能激发学生的求知欲，让其积极思考，努力寻求问题的答案；才可以培养学生分析问题解决问题的能力，更加有效地提高课堂的教学效果；才能引发学生的探究性学习，并在学习中培养其创新思维的能力。例如，在阅读课教学中，教师要尽量避免用yes和no就能回答的问题，要少用True-or-false questions，而要多注意what，how，why之类问题的设计。

4 课堂提问要注意广泛性。面向全体学生

课堂学习是学生的集体活动，应给所有学生回答问题、表达自己的机会，决不能将课堂提问变成只对尖子生，而要充分调动多数学生的积极性，使他们都能参与，共同提高。

二、关于课堂提问的建议

1 读前预测法

课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供一些线索。因此，在学生阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题或插图，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。比如牛津高中英语模块二Unit 3，可以让学生通过标题“the curse of the mummy”结合电影《木乃伊归来》猜测文章的主要内容，如提问“What do you think the passage is mainlyabout？”来激发学生的对文章内容的兴趣。

2 承前启后法

牛津高中英语每个单元中Reading和Proiect内容是相关联的，那就可以用和Reading有关的问题自然地导入Project的话题，这样既能复习已学内容，又能引起学生对要学内容的关注，还能让学生体会到一个单元的完整性。如牛津高中英语模块一Unit 3 Proiect导入时，可以提问“What do you learn fromAmy's experience？”然后根据学生回答“Health is the most im-portant.”再追问“How can we keep healthy？”这样，就能完成从已学内容到要学内容的自然过渡。

3 读中巧问法

在阅读和分析课文的过程中，教师可以设置一些问题引导学生的思维，帮助学生理解课文，明确作者要表达的意思或是某一类文体的写作特点。比如，牛津高中英语模块三Unit 1Reading课文中提到“a tall man”，可以提问“Who is the tall man？Why is he mentioned here？”通过问题的设置让学生知道小说的特点―情节要设置玄虚。

4 读后讨论法

学生通过课堂阅读活动能够掌握课文的主要内容，但对于文中作者的观点或提到的一些问题，学生可以有不同的见解。教师可以设置一些两难或开放型的问题让学生分组讨论，完整表达自己的观点，言之有理即可。例如，牛津高中英语模块四Unit 1 Reading，可以让学生利用课本信息加上日常生活常识重新组合，总结出广告的利与弊，再分析对广告的合理态度。模块一Unit 2 Reading中关于青少年与父母的矛盾，可以让学生假设自己是其中一个人物来处理这场纠纷。本人曾在模块二Unit 3 Reading读后活动中，设置问题“Do you think thedeaths are connected with the curse of the mummy？Why or Whynot？If not，then what may be the cause？”让学生选择自己的观点，并用文章中的一些信息或课外知识作为论据，结果学生完成得非常出色，而且思维方式比较独特。

三、结语

教师的提问、追问是推进课堂问题解决的关键。因此，教师在备课时一定要精心设计问题，上课时辅以必要的耐心倾听和恰到好处的鼓励性评价。此外，如果教师在教学过程中能鼓励学生大胆提问，引导学生善问，启发学生会问，尚待学生的提问，保护他们质疑的积极性，那样就更能启发学生的思维，提高学生的思维能力，促进学生的终身发展。