班主任工作创新尝试探索

摘 要：“无为”是道家的基本思想，这一思想在于如何通过“无为”这种策略达到“有为”的管理目的。班级管理中的“无为而治”就是通过这种“无为”策略让学生自我管理，从而使教师从繁琐的班主任工作中解脱出来的一种方法的尝试。

关键词：班主任；教育；无为而治

无为而治是道家的基本思想，首先是由老子提出来的。老子认为无为才能无不为，无为而治并不是什么也不做，而是要靠万民的自为实现无为无不为，靠万民的自治实现无治无不治。这种无为而治的治国思想与班主任日常教育管理不谋而合。如何对学生授之以“渔”，使教育工作从“管”到“不管”，是每个教师追求的管理艺术。

班级管理最理想的状态就是班主任的指令意愿学生能自发完成。在这样的班级中无论老师还是学生都处在一种非常轻松和谐的氛围中，在这种氛围中，师生的方向一致，无论什么目标都能最有效地完成，这就是所谓的教育教学中的“无为而治”。

做过小学班主任的老师都有这样一个感受，接手一年级新生特别累。前两个月班主任总是时时处于备战状态：个人习惯、学习态度、上课表现每样都必须亲力亲为。一天下来嗓子也哑了，力气也没了，忙得跟无头苍蝇一样，这就是一个班级老师处处管初级的状态。这并不是说“有为”而治不对，只能说这种方法在班级管理上有点水土不服。许多特级教师常常在外教学演讲而所教班级仍然能有条不紊地进行学习，这不就是“无为而治”成功的最好诠释吗？

那怎样才能在班级中做到“无为而治呢”？我认为应该注重以下几点：

一、班主任要做好示范带头作用

俗话说得好“蛇无头不行，兵无主自乱。”班主任是班级日常管理中的核心和主导，“学高为师，品正为范”就是要求班主任以身作则，以情感人，以德服人，以理治班，潜移默化地影响学生。

特别是在低年级的日常教育教学中，班主任要充分认识到自身的言行举止、每一个细节都学生模仿的对象。稍微有点不注意的地方，就会对学生造成不良的影响。因此，班主任老师要严格规范自己的言行，处处给学生做好表率带头作用，这是”无为而治”的先决条件。在对待学生方面，要有一视同仁的态度，不能以学生的成绩、特长为标准。公平、公正对待每个学生，让学生由衷地产生班级主人意识，能让学生更加有自信，进而使学生能为自己的学习、工作，为班级的荣誉而奋斗。

二、一个良好的团队

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”班干部是班级的管理者、各项活动的组织者。建立一个得力的班干部团队非常关键，更是班主任能从繁琐的班级中抽出身来“不管”的关键。那怎样才能让这个团队既能贯彻班主任的意愿又能让班级学生信服呢？

1.“民主选举”

一个能得到班级学生信服的班干部团队必须代表大多数班级成员的意愿，就应该由下而上由班级成员自行选举，这样不但是从小培养学生的自主意识，更能看到许多被老师忽视的人才。我的具体做法是：在班级刚刚建立的初期，将每个大组分成两个小组，小组中的成员轮流出任组长，任期一个星期，考查他们的“办事能力”，通过这段时间的实践评估，再度进行“竞选”。再让这些做得好的学生组建班级的管理团队。这样班干部的能力得到了承认，接下来的工作就容易开展了。对于那些出工不出力的干部，则找出他们的优、缺点，进行细致的分析，让他们心服，不会留下遗憾。

2.“传授经验”

一个良好的团队往往具有较强的自信心、责任心和管理艺术。但作为刚接手工作的班级干部肯定在初期会遇到各种问题，这是因为他们缺乏类似的生活经历和工作经验。老师想“无为”必须对他们进行上岗培训和技术指导。例如，在批评学生的时候在指出学生缺点的同时，还要说说他的优点，让学生心里好接受。有些他们不明白的地方则亲自示范，让他们少走弯路。有的学生往往因为当了班干部学习稍微落下点，产生了不想继续担任的念头，我则帮他们分析问题，协调工作和学习之间的矛盾，让他们能更好地为班级服务。

3.“绩效考核”

通过以上方法选举产生的班干部工作责任心和工作能力一般不存在问题，但如果一成不变工作积极性会慢慢减退，因此还要加入“媒介”让这个团体有长久的活力。我采用的是“绩效考核的方法：定期（一般是半个学期）组织一次“绩效评估”，即让学生以无记名投票方式对班干部在这期间的工作进行评价，然后统计，对工作得不到大家承认的班干部进行撤换，而工作出色的班干部进行公开表扬并给予小小的物质奖励。这样，班干部在竞争机制下会工作得更加出色。

三、制订合理的班级规章制度

常言道：“没有规矩不成方圆。”在班级常规管理上要用切实合理的制度。这个制度有助于规范的言行，洗涤思想，让学生养成良好的行为习惯。让学生从执行者变成参与者，让他们一起制订规章制度，使他们从内心去遵守这项制度。班级规章制度一旦落实就应严格执行。规章制度是约束学生的行为契约，不表扬、不批评仅仅是体现在纸上的条约，那么大家会这种制度失去信心，视之为儿戏。因此，建立恰当的考评机制能让生去执行这些制度。定期总结，评述各方面的优秀先进，给予物质上的奖励让班级在无形中形成良好的行为习惯学习氛围，让学生也乐在其中。

四、注意点：“无为”必须以“有为”为前提

“无为而治”是班级管理的艺术，艺术往往是千锤百炼之后的产物。因此，这种“无为而治”的前提必须是“有为”。一开始接手班级，班主任必须事必躬亲，以身作则，给学生以指导，为学生作出榜样。只有这样将平时的工作做细、做实，才有可能最终达到“无为”的结果。班集体就像一个小小的“王国”，而“无为而治”正是一种和谐的管理方式，教师学生都能找到自己的定位，又能在合理的位置上相互协调、相互影响，让班级能够自主自发地达成既定的目标，让我们事半功倍。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育出版社，1984-06.

[2]于漪.教育魅力[M].华东师范大学出版社，2013-03.

[3]郭元祥.教师的20项修炼[M].华东师范大学出版社，2007-12.

（作者单位 浙江省宁波市鄞州古林镇蓓蕾小学）