让公开课回归常态教学

为了落实新课程改革精神，各种各样的观摩课、比武课、研讨课等教学活动开展得如火如荼，很多学校为了上好这一堂课，花了许多老师的心血，尽最大可能地集思广益和精雕细琢。一堂课力求新颖、奇特、热闹，有的甚至脱离文本内容随意发挥，缺乏示范性和实用性。因此，只有让公开课回归常态，我们的课程改革才能越走越远，我们的公开课才能真正具有指导示范作用。如何让公开课回归常态呢？我觉得可主要从以下几个方面来把握。

一、摒弃课堂中热闹的噱头

现在的公开课可以说是热闹非凡：一堂课中掌声达到一二十次；课堂中学生不经思索就会妙语连珠的赏析，真叫听课的老师也自叹不如；学生从前跑到后，从东讨论到西，不像是在讨论合作，倒像是在赶集；“真”离开了课堂，为了观摩，为了比赛，经过了充分的预设与演练，伪讨论、伪互动、伪合作、伪交流、伪表演，连学生的情感都是伪情感。请问，这样的课学生学到了什么？对我们平时的语文教学起到了多少指导作用？这样的公开课到底有何价值所言？

新课程标准要求语文课堂教学致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养。教学内容与课程目标一致，语文教学要让学生领悟语言艺术的魅力，就必须重视师生之间、学生与文本之间真实的交流。所以一堂课应该是真实的、值得反思的、有待完善的。课堂上需要师生之间情感的真实交流，教师要通过自己的语言去引导学生认真阅读，积极思维，不是靠表面形式的热闹来

表现。

二、改变评课观念

为了确实贯彻新课程理念，我觉得我们评课的标准要放在教学内容的角度，语文教育专家王荣生教授就说过一堂好课的标准应该是：“语文课程目标的有效达成，教学内容与语文课程目标一致，教的内容与学的内容趋向一致，教学内容切合学生的实际需要。”由此可以看出，王教授评价一堂好课着眼于教学内容和教学方法，这样就会避免很多花哨的形式，就会避免学生一节课中不知道自己学了什么的尴尬。评课者应抛去一切个人因素，在评课中从教学内容方面揭示出一堂课“何以好”或“何以不好”，让听课者明白我在平时的语文教学中到底应该怎样做。

三、真正面向全体学生

为了让公开课取得最佳的教学效果，教师经常会选择最优的班级、最优的学生主演，其他学生陪听。问题是设计好的，答案是预定的，一堂课下来，只是优等生在合作，在互动，其他学生只是装装样子，这样的课堂面向全体学生了吗？

新课标明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”

由此可见，一堂好课的设计，应该面向所有学生，在自主、合作、探究中让所有学生都能积极参与，把回答问题的面覆盖得宽广些，根据问题的难易，让所有学生都能体会到成功的感觉，让所有学生在学习中都能找到快乐，只有真正指向了全体学生，才能体现教学的最高水平，引领教学的正确方向。

让公开课回归到常态教学，是贯彻新课改精神的最好途径，只有这样才能真正发挥公开课的示范作用，才能体现一堂课的真正

价值。其实一个有责任感的教师，无论上什么课都应该以学生为本位，务实求真，让学生真正成为课堂的主人。也只有在常态化的教学中，才能更好地改进教育方法，切实提高教学质量。

（作者单位 湖南省石门县第三中学）